CONCLUSIONES

El documento que se ha presentado al lector fue favorable en la ejecucin del

investigador, la intervencin que se realiz incremento el ndice de desarrollo del
lenguaje escrito de los alumnos de preescolar del grupo de tercer grado grupo B.
Esta informacin es verdica y se puede corroborar con los datos que se muestran
a continuacin, los cuales se obtuvieron de los resultados de las actividades
implementadas para mejorar la problemtica detectada.

Al hacer uso de las tcnicas de las artes visuales se pudo incrementar un

87% de desarrollo considerando que al inicio del ciclo escolar se denoto un
porcentaje del 42%, con estos resultados se comprueba que la estrategia
implementada para erradicar la problemtica resulto favorable y se logr
incrementar un 45% ms del porcentaje obtenido al inicio.

Se determin el resultado de las actividades ejecutadas y se comprob que

la actividad que favoreci en mayor rango fue la de Dibujando las letras, con esta
estrategia se logr desarrollar en los alumnos la habilidad del lenguaje escrito en
un 89%, cabe destacar que la habilidad favorecida fue la semntica, debido a que
las habilidades que integran el lenguajes son la fonologa, semntica, morfologa,
sintaxis y la pragmtica, y para lograr el desarrollo de todas estas se necesita de
un nivel acadmico ms elevado, por su grado de dificultad.

Al ejecutar las actividades se observ que los alumnos comprendieron el

significado de la palabra, debido a que lograron plasmarlas con un dibujo sobre el
papel, hicieron la relacin de la grafa con la imagen, asignando un significado al
trazo que ejercieron con su representacin a travs del dibujo.

Respecto a la otra actividad Conociendo rostros se determin el 81% de

desarrollo en la habilidad fonolgica de las palabras, esto consisti en que el
alumno escuchaba el nombre del pintor y lo buscaba inmediatamente entre los
nombres de todos los pintores vistos en la actividad, se logr hacer la relacin
grafo-fonema de los nombres e incluso de otras palabras que iniciaban con el
mismo sonido.
 En cuanto a la estrategia Pintando lneas se obtuvo un 76%, la cual
favoreci en su totalidad la motricidad fina del alumno, su lateralidad arriba-abajo,
izquierda-derecha, a ubicarse espacialmente tanto en espacios grandes como
pequeos, por ejemplo, la cuadricula de una libreta cmo es el caso del cuadro
alemn.

Con respecto a la pregunta El uso de las tcnicas de las artes visuales

genera la comprensin del lenguaje escrito en los alumnos de tercer grado de
preescolar? se obtuvo como resultado un 83% de asertividad, este porcentaje nos
indica que al incrementar tcnicas como la bsqueda de letras a travs de la
fotografa o la relacin de una pieza artstica con su ttulo al visitar un museo,
permitieron que el alumno comprendiera que la escritura se emplea para
comunicar un mensaje y no solo es una reproduccin de trazos.

Estrategias como Coloreando las calles por donde camino y Mi otro yo

permitieron adentrar al alumno en el aspecto comunicativo del lenguaje escrito,
tener el contacto con el mensaje de forma vivencial, practica y despus poderlo
plasmar de forma escrita fue lo que sufrago al alumno a iniciar su lenguaje escrito,
debido a que comprendi lo que deseaba transmitir de forma escrita.

La escritura es un medio de comunicacin al que todo individuo est

expuesto, es necesario que los alumnos desde nivel preescolar comprendan su
funcin esencial y no lo tomen como un medio ms de comunicacin, el alumno
desde su etapa infantil debe aprender segn la SEP (2016) a expresar, a travs
de dibujos e intentos de escritura, la relacin del estudiante con el entorno
prximo (p. 74).