Menanexos 38

4.
Especificaciones de la prueba de Comunicacin Integral de 6 grado de primaria
4.1 Competencia Comunicacin escrita: Lectura

Capacidades - Identifica informacin o dato especfico.
- Discrimina la idea ms importante respecto de otras.
- Hace inferencias / saca conclusiones.
- Identifica el tema tratado.
- Identifica el resumen que sintetiza mejor a un texto.
4.1.1 Descripcin general

Estas capacidades aparecen bajo una misma especificacin de la competencia sealada, porque
sern medidas sucesivamente a partir de la lectura de un solo texto; es decir, los estudiantes
tendrn que leer un texto y luego responder cinco temes de opcin mltiple uno por cada
capacidad.
La capacidad identifica informacin o dato especfico, es entendida como la habilidad de los

estudiantes para seleccionar, de entre cuatro alternativas, la expresin lingstica que presenta de
manera especfica lase literal- el dato o la informacin requerida. Esta habilidad supone una
lectura exploratoria del texto, previa a mayores abstracciones, por lo tanto, es indispensable para
la comprensin del mismo.
La capacidad discrimina la idea ms importante respecto de otras, es entendida como la

habilidad de los estudiantes para seleccionar, de entre cuatro alternativas, la expresin lingstica
que se distingue por presentar la idea ms importante entre varias ideas secundarias presentes
en el texto. Esta habilidad exige un anlisis adecuado para discriminar lo fundamental de lo
secundario, de tal modo que el alumno pueda establecer una adecuada jerarqua entre ideas.
La capacidad hace inferencias1 / saca conclusiones, es entendida como la habilidad de los

estudiantes para seleccionar, de entre cuatro alternativas, a partir de datos particulares
encontrados en el texto, la expresin lingstica que presenta de la manera ms adecuada una
conclusin general. En estas pruebas, sin embargo, sta no estar presente en el texto de modo
explcito2
La capacidad identifica el tema tratado, es entendida como la habilidad de los estudiantes para
seleccionar, de entre cuatro alternativas, la expresin lingstica que presenta ms
1
Inferir es un proceso mental y, por lo tanto, invisible. Lo tangible es lo que se concluye a partir de la inferencia en forma de
una proposicin (que puede estar o no en el texto).
2
La pregunta por las conclusiones ocupa un antepenltimo lugar, ya que la del tema requiere un grado mayor de abstraccin.
Cabe sealar que el orden no implica, necesariamente, una consecucin de las capacidades.
35
adecuadamente aquello que de manera general se desarrolla en un texto. Es decir, aquello que
se trata en el texto de modo constante.
La capacidad identifica el resumen que sintetiza mejor un texto, es entendida como la

habilidad de los estudiantes para seleccionar, de entre cuatro alternativas, el resumen que, entre
tres y cinco lneas, presenta la mejor sntesis de la informacin obtenida luego de leer un texto.
Implica, en primer lugar, un proceso de anlisis y luego, el discriminar y jerarquizar las ideas.
Asimismo, requiere darse cuenta de la estructura del texto, as como de la funcin que cumple
cada parte en relacin con el tema central. De esta manera, se llega al objetivo de reconocer la
sntesis correcta.
4.1.2 Ejemplo
Lee atentamente el siguiente texto.
El mundo de los insectos es maravilloso; existe casi un milln de especies de insectos repartidas
por toda la Tierra. Los insectos se encuentran tanto en las heladas zonas glaciares como en los
desiertos. Algunos devoran el alimento y otros pueden ayunar durante todo un ao. Los insectos
nos engaan: parecen muy frgiles, sin embargo, no lo son. Un pequeo escarabajo puede llevar
un peso que equivale a 850 veces su propio peso. Las alas de la liblula parecen de gasa y, sin
embargo, son capaces de hacerla volar a 25 kilmetros por hora.
A veces los insectos ayudan al hombre: unos hacen "servicio de limpieza", otros producen miel
(como las abejas). Pero en otras ocasiones, los insectos son terriblemente dainos y muy
peligrosos; por ejemplo, las langostas pueden comer todo lo que hay en los campos, perjudicando
al hombre y otros insectos pueden transmitirle enfermedades con su picadura.
Felizmente, el ser humano est ideando la manera de combatir estos insectos dainos, porque si
los dejara vivir a sus anchas, hara ya mucho tiempo que nuestra especie habra desaparecido de
la Tierra.
Ahora responde las siguientes preguntas marcando slo una alternativa. Puedes consultar el texto
para responder.
1. Qu insecto es capaz de devorar todo en un campo?
A) El escarabajo.
B) La liblula.
C) La abeja.
D) La langosta.
36
2. Cul de las siguientes ideas es ms importante en el texto?
A) Existe casi un milln de insectos en toda la Tierra.

B) Los insectos a veces ayudan al hombre.
C) El hombre trata de combatir a los insectos dainos.
D) Existen insectos beneficiosos y perjudiciales al hombre.
3. Segn el texto, podemos concluir que si no se controlaran a las langostas:
A) sera beneficioso para el hombre.

B) podran acabarse los cultivos.
C) aumentaran las enfermedades.
D) viviran a sus anchas en la Tierra.
4. De qu trata el texto anterior?
A) De las abejas y el hombre.

B) De las especies de insectos.
C) De la fragilidad de los insectos.
D) De los insectos dainos.
5. Qu opcin presenta un mejor resumen del texto anterior?
A) Existe un nmero muy grande de insectos repartidos por toda la Tierra; algunos comen
mucho y otros pueden ayunar durante largo tiempo. Algunos insectos son tiles pero otros son
perjudiciales.
B) Los insectos se encuentran en muchos lugares y presentan gran variedad. Algunos

pueden llevar grandes pesos y otros tienen gran capacidad de vuelo como las liblulas. El ser
humano busca la mejor manera de combatirlos.
C) Existe una gran variedad de insectos distribuidos por toda la Tierra. Son muy
resistentes y poderosos. Unos son benficos y otros perjudiciales para el hombre. El ser humano
est encontrando maneras de controlar a stos ltimos.
D) En la Tierra existe casi un milln de insectos, tanto en las zonas glaciares como en los
desiertos. Unos, como las abejas, son benficos; otros, como las langostas, son perjudiciales.
Todos aparentan fragilidad. El hombre est pensando cmo combatir a los dainos.
37
4.1.3 Caractersticas del material de estmulo
Como vimos antes, los estudiantes se enfrentan a un texto que deben leer comprensivamente y,
luego, responder cinco temes de opcin mltiple (uno por cada capacidad). Los textos pueden ser
de distintos tipos (informativos y argumentativos).
La instruccin debe decir lo siguiente: Lee atentamente el siguiente texto. Ahora responde las
siguientes preguntas marcando slo una alternativa. Puedes consultar el texto para responder.
4.1.4 Caractersticas de las preguntas

Los temes deben tener la siguiente estructura:
Para la capacidad identifica informacin o dato especfico: los estudiantes deben responder
preguntas como Dnde estuvo el? Qu le sucedi a? Por qu el aire?, entre otras,
seleccionando una de cuatro opciones, la cual es la respuesta correcta, mientras que las otras
tres presentan datos extrados del texto que no responden la pregunta, inclusive, pueden
ofrecer afirmaciones falsas3.
Para la capacidad discrimina la idea ms importante respecto de otras: los estudiantes
deben responder la pregunta Cul de las siguientes ideas es ms importante en el texto?
seleccionando una de cuatro opciones, la cual presenta la respuesta correcta, mientras que las
otras tres se refieren a ideas particulares, pero de menor relevancia en el texto4 .
Para la capacidad hace inferencias / saca conclusiones: los estudiantes deben responder la
pregunta Segn el texto se puede concluir queseleccionando una de cuatro opciones, la cual
es la respuesta correcta, mientras que las otras tres presentan ideas relacionadas
temticamente con el texto, pero que no responden la pregunta. Estas opciones tambin
pueden estar formadas por datos tomados del texto que ofrecen afirmaciones falsas que no se
infieren del texto.
Para la capacidad identifica el tema tratado: los estudiantes deben responder la pregunta De
qu trata el texto anterior?5 seleccionando una de cuatro opciones, la cual es la respuesta
correcta, mientras que las otras tres presentan aquello que se relaciona de manera
complementaria o particular con lo tratado en el texto, o, en su defecto, toman datos del texto
que no responden la pregunta.
Para la capacidad identifica el resumen que sintetiza mejor un texto: los estudiantes deben
responder la pregunta Qu opcin presenta un mejor resumen del texto anterior?
seleccionando una de cuatro opciones, la cual es la respuesta correcta, mientras que las otras
tres presentan, como complemento, datos irrelevantes o ideas secundarias.
3
Incluimos opciones que ofrecen afirmaciones falsas formadas con datos del texto, con el fin de detectar lecturas desatentas o
descuidadas.
4
En este caso, el patrn de respuesta se muestra ms rgido, ya que el alumno debe trabajar con tres ideas verdaderas pero
secundarias para poder establecer una jerarqua entre ellas.
5
Se opt por preguntar acerca del tema a travs de la frmula traducida De qu trata el texto anterior?, que es ms usual
entre alumnos del nivel.
38
4.1.5 Criterios para graduar la dificultad de los textos
Complejidad de las estructuras lingsticas. En general, el mayor nmero de subordinaciones

y de nominalizaciones dificulta el procesamiento de la informacin.
Complejidad del lxico. El exceso de trminos desconocidos dificulta la comprensin. En

algunos casos es posible inferir el significado de un trmino a partir del contexto, pero si esto
se debe realizar en muchas instancias de la lectura, la comprensin del texto decrece.
Cantidad de informacin (longitud del texto). En general, un texto ms largo demanda mayor
procesamiento de informacin y dificulta la bsqueda de la misma a partir de la pregunta.
Complejidad temtica (tema o contenido del texto). Considerando la diversidad geogrfica y

cultural del Per, la temtica de los textos ser ms conocida y familiar para algunos
estudiantes que para otros. Este referente puede hacer, segn sea el caso, la lectura ms
cercana y su significado ms asequible; as como ms alejada y poco conocida, por tanto, su
significado ms difcil de construir. En la presente evaluacin, se han considerado lecturas
con temticas diversas pero generales, tratando de que el sesgo cultural o regional no sea
obstculo para la comprensin de los significados.
4.2 Competencia Lectura de imgenes y textos cono-verbales.

Capacidades - Identifica informacin importante.
- Identifica el propsito del texto.

La capacidad identifica informacin importante, se refiere a la habilidad para seleccionar, de
entre cuatro alternativas, la expresin lingstica que se distingue por presentar la informacin o
idea ms importante entre varias ideas secundarias o informacin irrelevante - lase de detalle-
presentes en el texto cono verbal. Esta habilidad exige un anlisis adecuado para discriminar lo
fundamental de lo secundario, irrelevante o ajeno a la pregunta.
La capacidad identifica el propsito del texto, es entendida como la habilidad de los

estudiantes para seleccionar, de entre cuatro alternativas, la expresin lingstica que presenta
adecuadamente la finalidad o la intencin comunicativa del texto cono-verbal.
39
4.2.2 Ejemplo
Observa y lee atentamente la imagen. Responde las preguntas.
Mantengamos Limpio El Ambiente
1. Cul de las siguientes ideas es ms importante en la imagen?
A) El trabajo comunitario ayuda a progresar.

B) Cuidar el ambiente ayuda a vivir bien.
C) Las ferias propician la unin del pueblo.
D) La limpieza es responsabilidad de todos.
2. Cul es el propsito de la imagen?
A) Promover la unin para el trabajo.

B) Entretener al lector con imgenes graciosas.
C) Educar a la poblacin en hbitos de higiene.
D) Ofrecer una gran variedad de productos alimenticios.
40
El estmulo debe ser una texto cono-verbal que tenga un propsito claro y que transmita al menos
una informacin importante. Dicho texto debe estar antecedido por la siguiente consigna: Observa y
lee atentamente la imagen. Responde las preguntas.6 El grado de dificultad de los temes
depender del grado de dificultad del texto cono-verbal.

Sobre la base de la lectura del texto cono-verbal el estudiante responde dos temes de opcin
mltiple.
Los temes deben tener la siguiente estructura.
En el primer tem, el estudiante debe responder una pregunta sobre informacin o idea
importante que aparezca en el texto: Segn la imagen, el agua, Segn la imagen lo ms
importante sobreo Cul de las siguientes ideas es ms importante en la imagen?
seleccionando una de cuatro opciones, la cual es la respuesta correcta, mientras que las
otras tres presentan informacin secundaria o de detalle que aparece en las imgenes o en
el texto escrito, pero que no es muy relevante para el afiche o no responde a la pregunta.
En el segundo tem el estudiante debe responder la pregunta Cul es el propsito de la
imagen? seleccionando una de cuatro opciones, la cual es la respuesta correcta, mientras
que las otras tres presentan ideas que aparecen en el texto cono-verbal, pero que no
expresan el propsito o la finalidad comunicativa del mismo o no responden a la pregunta.
4.2.5 Criterios para graduar la dificultad de los textos cono-verbales

Cantidad de informacin. En general, un mayor nmero de imgenes dentro del afiche y
una mayor extensin de los textos demandan mayor procesamiento de informacin y
dificultan la bsqueda de la misma a partir de la pregunta.
Complejidad de las imgenes. En general, las imgenes que presentan muchos elementos
dificultan su decodificacin y la posibilidad de identificar el propsito del texto.
Informacin verbal explcita o implcita segn la relacin entre el texto y la imagen
(expresin lingstica e icnica).
6
La consigna pone de relieve el acto de leer, ya que al ser las imgenes ms llamativas, se puede desviar el mensaje si no se
anuncia que, antes, se lea atentamente.
41
4.3 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos
Capacidad - Identifica y usa la concordancia de gnero, nmero y persona

Esta capacidad es entendida como la habilidad de los estudiantes para seleccionar, de entre cuatro
textos breves u oraciones, aquella opcin en la que se respete la concordancia gramatical del
espaol estndar en sus diferentes formas: gnero, nmero y persona.
4.3.2 Ejemplos
1. En qu oracin hay un error de concordancia?
A) Mis colores y mis fichas son nuevos.

B) Tena el dedo y la ua manchados.
C) Result con el codo y la rodilla fracturados.
D) Pintaba la mesa y la silla nuevos.
A) Este edificio lo pint los vecinos de San Luis.

B) El equipo canta el himno de su pas.
C) El futuro del pas nos tiene preocupados.
D) Ninguno de sus amigos quiso ayudarlo.
A) Alegremente, l y Mara corrieron mucho.

B) T, Enrique y yo nos reuniremos muy pronto.
C) Todos los das, los estudiantes y yo escriben en el cuaderno.
D) Ustedes y nosotros leeremos en aquella biblioteca.

Cada tem consta de cuatro oraciones o textos breves, tres de los cuales presentan errores de
concordancia y uno que no presenta ningn error gramatical. La prueba consta de tres temes que
evalan, respectivamente, gnero, nmero y persona. La instruccin para el estudiante debe decir
En qu oracin hay un error de concordancia?
42
El alumno debe elegir uno de cuatro textos u oraciones, tres de los cuales presentan errores de
concordancia (en alguna de sus formas) y uno que no presenta ningn error gramatical. El grado
de dificultad depende de la complejidad sintctica.

Capacidad - Usa adecuadamente nexos cronolgicos y lgicos para enlazar ideas de
manera coherente.

Esta capacidad es entendida como la habilidad del estudiante para reconocer expresiones
lingsticas cuyo significado sea adecuado para explicitar la relacin existente entre ciertas
proposiciones (causa-efecto, inclusin, finalidad, oposicin, etc.) y, por ello, para vincularlas.
Asimismo, dicha capacidad se refiere a la habilidad para reconocer expresiones lingsticas cuyo
significado representa adecuadamente el orden cronolgico entre ciertas proposiciones.
4.4.2 Ejemplo
1. Selecciona la opcin que completa mejor el texto.
Primero, gire la llave hacia la derecha; __________ empuje la ventana con mucho cuidado.
A) despus
B) sin embargo
C) adems
D) por consiguiente
2. Marca la fila de expresiones que completan mejor el texto.
La televisin es un sistema electrnico que permite transmitir imgenes a gran distancia. Este
asombroso invento ampli el campo de los medios de comunicacin masiva; ___________ nadie
se imagin entonces que podra ser portador de mensajes negativos. __________, la realidad
actual hace ver que ms son los perjuicios que los beneficios producidos por la televisin.
___________ sigue siendo un medio de comunicacin muy popular.
A) sin embargo No obstante Por lo tanto
B) efectivamente Sin embargo Por eso
C) sin embargo Efectivamente A pesar de ello
D) a pesar de ello As pues Sin embargo
43
Cada da llegaba retrasado. Por esta razn, decidi levantarse ms temprano; _____________
capt ms clientes. ____________ aumentaron sus ventas.
A) adems En consecuencia
B) incluso Adems
C) pero Entonces
D) con ello As

La prueba consta de tres temes. Cada tem consta de un enunciado del que se han extrado entre
uno, dos, tres y cuatro nexos lgicos y cronolgicos y en su lugar aparecen espacios en blanco.
Debajo del texto se colocan cuatro opciones con los nexos respectivos para que el alumno escoja la
ms adecuada. El material de estmulo instruye al estudiante para resolver el tem en los siguientes
trminos: Marca la fila de expresiones que completan mejor el texto.
El grado de dificultad depende de la complejidad sintctica del texto y del nmero de nexos
(cuantos ms nexos mayor es la dificultad).

Cada opcin presenta una secuencia de nexos. La correcta presenta los nexos en el orden en que
deberan aparecer en el texto y las otras tres, en desorden o presentan otros nexos inapropiados.

Capacidad - Usa adecuadamente elementos referenciales.

Esta capacidad es entendida como la habilidad de los estudiantes para utilizar adecuadamente en
un texto expresiones lingsticas como pronombres o frases nominales que permitan referirse a
otras expresiones lingsticas mencionadas antes o despus en el texto.
44
4.5.2 Ejemplo
La tumba del seor de Sipn fue descubierta por Walter Alva. Cuando_________ la hall, se
impresion por la manera como enterraban a sus muertos los antiguos peruanos del norte del Per.
Alva an se pregunta por los orgenes de esta cultura, pues hasta hoy nadie__________ sabe a
ciencia cierta.
A) ella lo
B) l la
C) l lo
D) la se
En estos tiempos, las piedras no tienen valor. Sin embargo, ________ no siempre fue as.
Millones de aos atrs, el hombre descubri que si golpeaba las piedras de determinada forma,
poda obtener armas y utensilios de gran utilidad. Con ____________, haca tajadores para cortar
la corteza de los rboles. Con ___________, fabricaba muchas puntas de flecha para cazar. El
trabajo con las piedras _________ facilit la vida al hombre.
A) ello esto aquello as

B) esto otras unas le
C) esto unas otras le
D) ello ellas unas as
45
Juan, el hermano mayor, no poda entender lo que_______ pasaba, tan solo______ escuchaba.
Era obvio que ______ estaba muy molesta por la actitud de los amigos de su hermano.
A) la le ella
B) le la ella
C) ella lo l
D) l lo ste

Son tres los temes que se utilizan para evaluar el uso adecuado de trminos referenciales. Para
ello, se han transcrito breves prrafos en los que los referentes correspondientes han sido
omitidos. Las opciones de respuesta estn fundamentalmente compuestas por listas de
pronombres. El estudiante deber escoger el listado que completa las oraciones considerando la
concordancia, la distancia entre los trminos o la coherencia en el sentido que debe haber entre
un trmino referencial y su antecedente. En todos los casos, el instructivo es: Marca la fila de
expresiones que completan mejor el texto.

Cada opcin presenta una secuencia de tres o cuatro elementos referenciales. La correcta
presenta elementos referenciales en un orden tal que son apropiados semntica y
gramaticalmente; en cambio, las otras tres presentan elementos no apropiados.

Capacidad - Discrimina el uso de grafas convencionales.

Esta capacidad es entendida como la habilidad para completar adecuadamente palabras con las
letras g o j, b o v y s, c o z.
46
4.6.2 Ejemplos
Completa correctamente con g o j los espacios en blanco.
1. El a__ente juega a__edrez con su _efe .
A) g j j
B) g g j
C) j g j
D) j j j
Completa correctamente con b o v los espacios en blanco.
2. Nos acompaa_ an sa_ios in_estigadores.
A)
v b v
B)
b b v
C)
b v b
D)
v v b
47
Completa correctamente con s, c o z los espacios en blanco.
3. Alicia co__e la cami__eta __eleste.
A) s z s
B) z s s
C) s s c
D) s z c

La prueba consta de tres temes que evalan, respectivamente, el uso de g o j, b o v y s, c o z
segn la distribucin. Cada tem consta de una oracin que incluye palabras que se escriben con
las letras g o j, b o v y s, c o z; en lugar de estas letras aparecen tres espacios en blanco.
Seguidamente aparecen cuatro opciones que presentan series con el mismo nmero de letras que
los espacios en blanco del texto presentado. Los estudiantes deben responder preguntas como
Completa correctamente con s, c o z los espacios en blanco.

Para responder los temes, los estudiantes deben elegir la serie de letras que completa las palabras
de acuerdo con su escritura correcta. El grado de dificultad depende del lxico empleado y el
vocabulario de uso.
4.7 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos.

Capacidad -Usa adecuadamente las tildes.

Esta capacidad es entendida como la habilidad de seleccionar, de entre cuatro palabras, aquella
que debe llevar tilde de acuerdo con las reglas generales de acentuacin de la ortografa del
castellano.
48
4.7.2 Ejemplos
1. Cul de las siguientes palabras debe llevar tilde?
A) reloj
B) papel
C) perderas
D) locuaz
A) ternero
B) lentos
C) ordenan
D) alferez
A) locomotora
B) pintalo
C) invitar
D) gorgojo

La prueba consta de tres temes que evalan el dominio de las reglas generales de acentuacin
ortogrfica. Cada tem consta de cuatro palabras tiles para evaluar una de las reglas generales
de acentuacin (agudas, graves o llanas y esdrjulas). El estudiante responde la pregunta Cul
de las siguientes palabras debe llevar tilde?

Para responder el tem de uso adecuado de tildes, el alumno debe elegir la palabra que requiere
tilde de acuerdo con las reglas generales de acentuacin . El grado de dificultad depende del
lxico empleado, el vocabulario de uso y la aplicacin de las reglas de tildacin con sus
respectivas excepciones.
49
4.8 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos.
Capacidad - Usa adecuadamente la puntuacin correspondiente al sentido del
texto ledo.

Esta capacidad es entendida como la habilidad de elegir la serie de signos de puntuacin que
mejor completa una oracin. Los usos de los signos de puntuacin que se evalan son el punto,
la coma explicativa, la coma que se usa cuando se adelanta el circunstancial y la coma que
separa elementos de una serie. Asimismo, las comillas, el punto y coma, los puntos suspensivos,
los dos puntos y los signos de admiracin e interrogacin.
4.8.2 Ejemplo
1. Qu signos completan correctamente los espacios en blanco?
Miguel__Katy y doa Zoila llegaron de viaje__Huancayo__ciudad turstica y comercial__ los

acogi durante una semana.
A) ; , . ;
B) , . , ,
C) ; . ; ,
D) , ; . ,
Luis Mera__del Colegio Diego Ferr, dijo__ "Seores, __Viva el Per__", luego de entonar el
Himno Nacional.
A)
, , : .
B) ; , : !
C) , : !
D) ; : " .
50
El pisco__bebida espirituosa__ es peruano por derecho__tradicin__origen y calidad.
A) , , , ,
B) ; : , ,
C) , , ; ,
D) : ; , ,

La prueba consta de tres temes que evalan el dominio de las normas de puntuacin. Cada tem
consta de una oracin con cuatro espacios en blanco en posiciones en las que deben colocarse
signos de puntuacin. Seguidamente aparecen cuatro opciones que presentan series distintas de
signos de puntuacin. El estudiante responde la pregunta Qu signos completan correctamente
los espacios en blanco?

Para responder el tem, el estudiante debe elegir la serie de signos que complete la oracin de la
manera ms adecuada. El grado de dificultad depende de la complejidad sintctica de las
oraciones y de la variedad en el uso de signos en una sola oracin.
4.9 Competencia Comunicacin escrita: produccin (descripcin).

Capacidad - Produce un texto descriptivo coherente.

Un texto funcional descriptivo es el resultado de dos procesos: la observacin minuciosa y la
descripcin precisa de lo observado (personas, lugares, animales, objetos). En este sentido, esta
capacidad es entendida como la habilidad del estudiante para producir un texto en el que describe
un objeto o una situacin mencionando sus caractersticas y matices ms importantes, as como
las relaciones que se dan entre sus componentes, por ello es necesario hacer una seleccin de
elementos y decidir un ordenamiento (qu elementos merecen ser destacados, en qu orden
presentarlos). No basta entonces una mera enumeracin, catlogo o lista de detalles.
La coherencia del texto se entiende como el resultado de la habilidad para organizar la
informacin de tal modo que le permita al lector hacerse una idea de lo que se reporta.
51
Las ideas de un texto son coherentes cuando se relacionan entre s: es decir, tienen que ver unas
con otras. Asimismo, cuando no se contradicen. Un texto se contradice si en una parte dice algo y
en otra dice lo contrario.
4.9.2 Ejemplo
Mira con atencin esta imagen. Redacta ahora una descripcin interesante. Organiza tu trabajo
en prrafos.
52
Usa este espacio para escribir el borrador de tu descripcin.
_________________________________________________________________________
BORRADOR
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
53
Ahora pasa en limpio tu descripcin. Revisa la ortografa, la puntuacin y la presentacin final. No
te olvides de ponerle un ttulo.
______________________________
REDACCIN
FINAL
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
54
El estmulo es una imagen en la que se presenta, para que el estudiante la describa, una escena en
la que interviene al menos un personaje. Esta debe ser lo suficientemente interesante como para
mover la sensibilidad del estudiante. Se le recomendar al estudiante orden, cuidado en la
redaccin, efectuar la revisin de su escrito y titularlo.

En un nivel bsico, se busca la redaccin de un tema breve y sencillo, bien desarrollado, expuesto
con el mximo de detalles. En un nivel de mayor exigencia, se busca una redaccin que refleje una
mirada personal, una aproximacin sincera y original (en el sentido de personal) a lo observado.
El vocabulario usado es el resultado de una adecuada eleccin de palabras que expresen el matiz
que se quiere indicar. Es conveniente la presencia de adjetivos descriptivos (cmo es el objeto,
adjetivos que expresan rasgos, cualidades o caractersticas existentes en el objeto mismo) y de
adjetivos valorativos (expresan la propia opinin; establecen la relacin personal con lo descrito).
Tambin las comparaciones son deseables.
La respuesta es de desempeo y debe asignrsele el espacio de una carilla para el borrador y otra
para versin definitiva.
4.10 Competencia Comunicacin escrita: produccin (narracin).

Capacidad - Produce un texto narrativo coherente.

Esta capacidad es entendida como la habilidad del estudiante para imaginar y escribir una historia
ficticia. La coherencia de la composicin se debe percibir en la presentacin secuencial de la
narracin en un mnimo de tres momentos.
La coherencia del texto se entiende como el resultado de la habilidad para organizar la informacin
de tal modo que le permita al lector hacerse una idea de lo que se reporta.
Las ideas de un texto son coherentes cuando se relacionan entre s: es decir, tienen que ver unas
con otras. Asimismo, cuando no se contradicen. Un texto se contradice si en una parte dice algo y
en otra dice lo contrario.
Los relatos podrn ser fantsticos o realistas. Se espera adems que el alumno estructure
ordenadamente los prrafos y le d un ttulo a su obra.
55
4.10.2 Ejemplo
Imagina que t has entrado a una casa abandonada. Escribe una historia. Recuerda que debes
contar qu pas primero, qu pas despus y que pas por ltimo. Utiliza este espacio para escribir
primero un borrador de tu historia.
BORRADOR
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
56
Ahora, pasa la historia en limpio. Revisa la ortografa, la puntuacin y la presentacin final. No te
olvides de ponerle un ttulo.
______________________________
REDACCIN
FINAL _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
57
El material de estmulo debe ser lo suficientemente interesante como para que al estudiante le
resulte cmodo escribir una historia sobre l. Se usar como motivacin la descripcin de una
situacin. Por ejemplo, a partir de una frase que refleje una situacin o algo que est a punto de
suceder, de tal modo que el estudiante pueda engancharse con la idea sugerente. Se le debe
recomendar al estudiante orden, respeto de la secuencia, cuidado en la redaccin, efectuar la
revisin de la misma y titular su relato.
4.10.4 Caractersticas de las respuestas

La respuesta es de desempeo y debe asignrsele el espacio de una carilla para el borrador y
otra para la versin definitiva.
58

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4.

Especificaciones de la prueba de Comunicacin Integral de 6 grado de primaria

4.1 Competencia Comunicacin escrita: Lectura

4.1.1 Descripcin general

La capacidad identifica informacin o dato especfico, es entendida como la habilidad de los

La capacidad discrimina la idea ms importante respecto de otras, es entendida como la

La capacidad hace inferencias1 / saca conclusiones, es entendida como la habilidad de los

La capacidad identifica el resumen que sintetiza mejor un texto, es entendida como la

1. Qu insecto es capaz de devorar todo en un campo?

A) Existe casi un milln de insectos en toda la Tierra.

3. Segn el texto, podemos concluir que si no se controlaran a las langostas:

A) sera beneficioso para el hombre.

4. De qu trata el texto anterior?

A) De las abejas y el hombre.

5. Qu opcin presenta un mejor resumen del texto anterior?

B) Los insectos se encuentran en muchos lugares y presentan gran variedad. Algunos

4.1.4 Caractersticas de las preguntas

Complejidad de las estructuras lingsticas. En general, el mayor nmero de subordinaciones

Complejidad del lxico. El exceso de trminos desconocidos dificulta la comprensin. En

Complejidad temtica (tema o contenido del texto). Considerando la diversidad geogrfica y

4.2 Competencia Lectura de imgenes y textos cono-verbales.

4.2.1 Descripcin general

La capacidad identifica el propsito del texto, es entendida como la habilidad de los

Mantengamos Limpio El Ambiente

1. Cul de las siguientes ideas es ms importante en la imagen?

A) El trabajo comunitario ayuda a progresar.

2. Cul es el propsito de la imagen?

A) Promover la unin para el trabajo.

4.2.4 Caractersticas de las preguntas

4.2.5 Criterios para graduar la dificultad de los textos cono-verbales

4.3.1 Descripcin general

1. En qu oracin hay un error de concordancia?

A) Mis colores y mis fichas son nuevos.

2. En qu oracin hay un error de concordancia?

A) Este edificio lo pint los vecinos de San Luis.

3. En qu oracin hay un error de concordancia?

A) Alegremente, l y Mara corrieron mucho.

4.3.3 Caractersticas del material de estmulo

4.4 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos

4.4.1 Descripcin general

1. Selecciona la opcin que completa mejor el texto.

2. Marca la fila de expresiones que completan mejor el texto.

4.4.3 Caractersticas del material de estmulo

4.4.4 Caractersticas de las preguntas

4.5 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos

4.5.1 Descripcin general

1. Marca la fila de expresiones que completan mejor el texto.

2. Marca la fila de expresiones que completan mejor el texto.

A) ello esto aquello as

4.5.3 Caractersticas del material de estmulo

4.5.4 Caractersticas de las preguntas

4.6 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos

4.6.1 Descripcin general

1. El a__ente juega a__edrez con su _efe .

Completa correctamente con b o v los espacios en blanco.

2. Nos acompaa_ an sa_ios in_estigadores.

3. Alicia co__e la cami__eta __eleste.

4.6.3 Caractersticas del material de estmulo

4.6.4 Caractersticas de las preguntas

4.7 Competencia Reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos.

4.7.1 Descripcin general

1. Cul de las siguientes palabras debe llevar tilde?

2. Cul de las siguientes palabras debe llevar tilde?

1. El aente juega aedrez con su _efe .

3. Alicia coe la camieta __eleste.

MiguelKaty y doa Zoila llegaron de viajeHuancayociudad turstica y comercial los

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