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;

Maria da Conceio Sousa de Carvalho.


PRESIDENT E D A REPB LIC A
Lui z In cio Lula da Si lva

M INIST RO D A EDU C A O
Fernando Haddad

GOVER N AD OR D O ESTAD O D O PIAU


Jo s W ellington Barro so de Arajo Dia s

R EITOR D A UN IVER SID AD E F ED ER AL DO PIAU


Lui z de Sousa Santos Jn ior

SEC RET R IO DE EDU C A O A DIST N CI A DO M EC


Carlo s Eduardo Bi elschowsky

C OORD EN AD OR GER AL D A UN IVER SID AD E AB ERTA D O BR ASIL


Cel so Costa Jo s da Costa

D IR ETOR D O CENTR O D E EDUC A O AB ERTA A DIST N C IA D A UF PI


Gild sio Guede s Fernande s

D IR ETOR D O CENTR O D E C INC IAS D A EDU C A O


Jo s Augusto de Carvalho Mendes Sobrinho

C OORD EN AD OR DO CURSO DE PED AGOGIA N A M OD AL ID AD E EAD


Vera Lcia Costa Oliveira

C OORD EN AD OR A D E M ATER IAL DID T IC O D O C EAD /U FPI


Cle idinalva Maria Ba rbosa Oliveira

D IAGR AM A O
Rober to Denes Quare sma R go

C OORD EN AD OR DE REVISO D E TEXTO


Na zi ozn io Anton io Larcerda

R EVIS O
Fran ci sco das Chaga s Rodri gue s

B23 Nogueira, Teresinha de Jesus A. Magalhes (Org.).

Metodologia do Trabalho cientfico/ Teresinha de Jesus A. M.


Nogueira; Ana Lcia Nunes Falco de Oliveira; Maria Rita de Morais
Chaves Santos; Mnica Maria Machado Ribeiro N. de Castro; Maria
da Conceio S. Carvalho. Teresina: UFPI/UAPI, 2009.
192p.

CDU: 32

2
Compreendemos a educao como um processo de
construo permanente, formando uma ponte entre o mundo do
conhecimento (escola, ambientes virtuais, instituies em geral) e o
contexto em que educando e educadores esto inseridos.
Nesse sentido, o conhecimento da Metodologia do Trabalho
Cientfico pensado de forma crtica e dialgica, no um caminho
novo, como diz o poeta Thiago de Melo, mas um jeito novo de
caminhar, ou seja, na perspectiva da metodologia interativa
proposta por Oliveira (2007), entre outros, que trabalham o
paradigma qualitativo. A proposta abrange especificamente os que
atuam na rea social e procura conduzir de forma terica e prtica o
iniciante na universidade, tendo como foco no somente as bases
tericas da metodologia, como tambm as tcnicas de estudo, a
teoria do conhecimento
e o processo de
pesquisa.
Assim,
vislumbramos atender
nessa disciplina as [...] no tenho um caminho novo, o que
mudanas propostas eu tenho de novo o jeito de caminhar

pela nova Tecnologia de Thiago de Melo, poeta


Informao e
Thiago de Mello nasceu na cidade de Barreirinha, no Amazonas, no
Comunicao - TIC, dia 30 de maro de 1926. Em Manaus, capital do Estado, fez seus
inserindo-o em uma primeiros estudos. Mudou-se para o Rio de Janeiro (RJ), onde
cursou a Faculdade de Medicina at o quarto ano. Acabou optando
nova viso crtica e por deixar os estudos mdicos e dedicou-se poesia.
criativa na construo
Para conhecer mais sobre Thiago de Melo acesse:
autnoma do processo http://portalamazonia.globo.com/artigo_amazonia_az.php?idAz=398
de pesquisa e produo
cientfica. O objetivo oferecer diretrizes para a construo crtica
do conhecimento dos discentes na produo de trabalhos cientficos,

2
a partir de elementos considerados em nossa prtica docente, ou
seja, os conhecimentos bsicos para se iniciar uma pesquisa com
carter cientfico.
Para direcionar nossos estudos, dividimos o texto em quatro
unidades, a serem trabalhadas nesta disciplina: Unidade I:
Conhecimento, cincia e metodologia na construo da pesquisa
cientfica; Unidade II: Auxiliares de Leitura: estruturando a pesquisa
cientfica; Unidade III: O processo de pesquisa: construindo
caminhos; Unidade IV: Trabalho acadmico: construo e
normalizao.
Participe!
Prof. Teresinha de Jesus A. M. Nogueira

2
1 CONHECIMENTO, CINCIA E METODOLOGIA NA
CONSTRUO DA PESQUISA CIENTFICA
.......................................................................................................
9
1.1 A sistematizao do estudo: agindo com cientificidade
.......................................................................................................
9
1.1.1 Planejamento de estudos
.......................................................................................................
10
1.1.2 Cronograma de atividades
.......................................................................................................
13
1.2 Conhecimento, cincia e metodologia: construindo o
caminho da pesquisa
.......................................................................................................
14
1.2.1 Tipos de conhecimento
.......................................................................................................
19
1.2.1.1 Tcnica de sublinhar: atividade de compreenso do
texto
.......................................................................................................
22
1.2.2 Teoria do conhecimento
.......................................................................................................
30
1.2.2.1 Cincia e mtodo: um olhar histrico
.......................................................................................................
33

2 AUXILIARES DE LEITURA: ESTRUTURANDO O


TRABALHO ACADMICO
.......................................................................................................
44
2.1 Anlise e interpretao de texto: auxiliares intrnsecos de
leitura
.......................................................................................................
44
2.1.1 Anlise textual
.......................................................................................................
46
2.1.1.1 Como fazer um esquema?
.......................................................................................................
46
2.1.2 Anlise temtica

2
.......................................................................................................
50
2.1.3 Anlise interpretativa
.......................................................................................................
53
2.1.4 Problematizao
.......................................................................................................
54
2.1.5 Sntese pessoal
.......................................................................................................
54
2.2 Anotaes, fichamentos, resumos e resenhas
.......................................................................................................
56
2.2.1 A documentao pessoal
.......................................................................................................
56
2.2.2 Anotaes
.......................................................................................................
58
2.2.3 Fichamentos
.......................................................................................................
59
2.2.3.1 Fichamento para documentao temtica
.......................................................................................................
60
2.2.4 Resumos
.......................................................................................................
63
2.2.4.1 Como fazer um resumo informativo
.......................................................................................................
67
2.2.5 Resenhas
.......................................................................................................
69

3 COMPREENDENDO A PESQUISA CIENTFICA


.......................................................................................................
78
3.1 O que pesquisa cientfica?
.......................................................................................................
78
3.2 Por que pesquisar?
.......................................................................................................
80
3.3 Como acontece o processo de pesquisa
.......................................................................................................
82
3.4 Como classificar pesquisas?

2
.......................................................................................................
84
3. 4.1 Tipos de pesquisa segundo os objetivos
.......................................................................................................
84
3.4.2 Tipos de pesquisa segundo as fontes de dados
.......................................................................................................
86
3.5 A pesquisa bibliogrfica
.......................................................................................................
87
3.5.1 Passos da pesquisa bibliogrfica
.......................................................................................................
88
3.5.2 Apresentao do relatrio
.......................................................................................................
95

4 TRABALHO ACADMICO: CONSTRUO E NORMALIZAO....


101
4.1 Epistemologia do trabalho cientfico: definindo os pressupostos
da pesquisa............................................................................................
101
4.1.1 Paradigma qualitativo e construo de conhecimento:
metodologia interativa............................................................................
106
4.2 tica e esttica nos trabalhos acadmicos.....................................
115
4.2.1 O processo de pesquisa: planejamento e realizao de um
trabalho acadmico...............................................................................
118
4.2.1.1 Projeto de pesquisa nbr 15287: 2005 estrutura.....................
126.........................................................................................................
4.2.1.2 NBR 14724: 2005 monografia - estrutura..............................
142
4.2.1.3 Regras gerais de apresentao................................................
163
4.2.1.4 Diretrizes para elaborao e formatao de artigo...................
165
4.3 Referncias e citaes: fundamentando o texto cientfico..............
169
4.3.1 ABNT NBR 10520:2002 citaes..........................................
171 4.3.2 ABNT - NBR 6023:2002 -
referncias
Referncias na Web..............................................................................
185

2
Referencias............................................................................................
186

2
2
1 CONHECIMENTO, CINCIA E METODOLOGIA NA
CONSTRUO DA PESQUISA CIENTFICA
1.1 A sistematizao do estudo: agindo com cientificidade
1.1.1 Planejamento de estudos
1.1.2 Cronograma de atividades
1.2 Conhecimento, cincia e metodologia: construindo o caminho da
pesquisa
1.2.1 Tipos de conhecimento
1.2.1.1 Tcnica de sublinhar: atividade de compreenso do texto
1.2.2 Teoria do conhecimento
1.2.2.1 Cincia e mtodo: um olhar histrico

2
1 CONHECIMENTO, CINCIA E METODOLOGIA NA
CONSTRUO DA PESQUISA CIENTFICA

1.1 A sistematizao do estudo: agindo com cientificidade

Ol!
Convidamos voc a fazer uma breve reflexo sobre a
importncia de desenvolver atitude cientfica em relao aos
estudos.
Analisando o texto de Libneo (2006, p. 278), podemos
encontrar o que ele chama de dificuldades da vida de estudo, e
entre estas dificuldades destacamos para anlise a
desorganizao na vida de estudo. Neste sentido, o autor
apresenta a afirmao de que Mesmo dentro de um limite bem
definido de estudo e atividades, algum pode perder-se no
interior de cada matria por falta de organizao e mtodo.
Portanto, objetivamos que voc procure sair de um modelo de
estudo assistemtico, para desenvolver um estudo metdico,
organizado.
Para chegar universidade, voc j deve estar
convencido de que estudar coisa sria; de que sua
aprendizagem depende, em grande parte, do seu envolvimento
com o objeto de estudo e com seu projeto de vida. No entanto,
ningum mais do que voc sabe que este Curso e tudo que
dele demanda apenas uma parte de sua vida. Uma parte
bastante significativa, mas uma parte! Sendo assim, tratamos
agora de orient-lo para o planejamento de seus estudos de
modo que voc possa desenvolv-los, satisfatoriamente, sem
prejuzo de suas demais atividades e atuando de forma
sistematizada, consciente, com objetivos e mtodos a serem
seguidos, ou seja, agindo com cientificidade.
Antes, porm, voc deve entender e aceitar que no
podemos agir de forma assistemtica, para ter sucesso nas

2
atividades acadmicas, portanto necessrio o planejamento e a
organizao, fatores indispensveis para se estabelecer uma rotina
Um curso na de estudos que satisfaa, simultaneamente, s suas necessidades e
modalidade de
as do Curso. Assim, voc deve atentar para:
Educao a
Distncia to ou Seu perfil de aluno para isso, volte at a Unidade I e leia suas
mais exigente que
respostas para as questes levantadas no item 4, partes I e II, da
um curso
presencial. Avaliao de Aprendizagem. Uma reflexo realista vai lhe indicar se
preciso dispor de
voc precisar de muito ou de pouco tempo para dedicar aos
tempo para leituras,
estudos e estudos requeridos pelas disciplinas deste Curso. Lembre-se de
reflexes.
considerar o seu estilo de aprendizagem, suas habilidades de leitura
e escrita, sua desenvoltura na resoluo de problemas, na consulta
a fontes bibliogrficas em bibliotecas e na Internet etc.
A forma como o Curso organizado veja como o Curso est
estruturado e procure conhecer o contedo de cada disciplina que
compe o semestre letivo, para poder avaliar o grau de familiaridade
que tem com os assuntos a serem abordados. Informe-se sobre o
calendrio proposto, a dinmica de funcionamento e a durao de
cada disciplina, e, ainda, qual a interatividade esperada (por
exemplo, frequncia de acessos e nmero de atividades e provas),
com vistas a ter uma ideia do tempo e energia que lhe sero
exigidos. Quanto menos conhecido o assunto, mais tempo voc
deve dedicar ao seu estudo.
A forma como sua vida est organizada reflita sobre cada uma
de suas ocupaes, sejam elas advindas da famlia, do trabalho, de
suas obrigaes sociais, religiosas etc. Se necessrio, reveja suas
prioridades, afinal o Curso tem frias e um tempo limitado.

1.1.1 Planejamento de estudos

Aps estas reflexes voc j pode planejar seus estudos.


Comece por fazer um Quadro de Horrios (ver modelo a seguir).

2
Primeiramente, preencha este Quadro com todas as
atividades que voc faz habitualmente, a includas as
refeies, descanso e lazer. Considere tudo, da hora em que
acorda hora que vai dormir todos os dias da semana, hora
por hora.

Modelo 1

QUADRO DE HORRIOS

HORA Segunda Tera Quarta Quinta Sexta Sbado Domingo


07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00

Em seguida, de acordo com o que voc necessita,


considerando a anlise feita anteriormente (baseada no seu
perfil, na estruturao do Curso e na organizao de seu
cotidiano), preencha os horrios de estudo por disciplina. Neste
momento, atente para o fato de que o Curso na modalidade
de Educao a Distncia e que voc tem liberdade na escolha

2
de horrios para estudar. No entanto, lembre-se que esses horrios
devem ser organizados da melhor forma possvel, para evitar gastos
desnecessrios de tempo e energia. Cuidado para no perder os
prazos estipulados pela instituio. Para isso, fazemos as seguintes
sugestes:

1. Se voc tiver um computador com acesso Internet, faa


acessos dirios aos ambientes virtuais de aprendizagem das
disciplinas que estiver cursando.

2. Se for acessar os ambientes virtuais de aprendizagem no Plo de


Apoio Presencial, voc pode programar estudos on-line trs
vezes por semana.

3. Para disciplinas ofertadas em 15 semanas (semestre letivo),


disponibilize para estudo pelo menos 6 horas por semana para
cada disciplina de 60 horas e 9 horas por semana para cada
disciplina de 90 horas, a includas as horas de acesso
plataforma do Curso.

4. Para disciplinas ofertadas em um nmero diferente de semanas,


calcule o nmero de horas de estudo por semana usando a
proporcionalidade inversa.

5. Inclua em seu horrio pelo menos uma hora por semana, para
tirar dvidas com o tutor no Plo de Apoio Presencial.

6. Faa previso de pelo menos uma visita por semana biblioteca.

Depois de colocar todas as atividades de estudo previstas no


seu Quadro de Horrios, voc pode fazer um quadro que contenha
somente os horrios de estudo por disciplina. Neste quadro, quando

2
possvel, indique o tipo de atividade que vai ser realizada.
Observe que isso apenas um plano e como tal deve ser
tomado. Sempre que necessrio (por exemplo, quando houver
introduo de novas atividades), reveja e/ou reorganize o
Quadro.

1.1.2 Cronograma de atividades


Cronograma
Uma outra sugesto que apresentamos a voc a projeo ou plano
que estabelece as
construo de um Cronograma de Atividades para cada
diversas etapas e
disciplina que estiver em andamento. Nesse cronograma voc prazos de um
trabalho a ser
deve colocar as atividades, relativas disciplina, que tm prazo
executado.
especificado para entrega e/ou data de realizao/participao,
como participao em chats e fruns, entrega de trabalhos,
videoconferncia, avaliao presencial, entre outros. Veja o
modelo abaixo.

Modelo 2

Disciplina: ________________________ Perodo: __/__ a __/__

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
DATA / PERODO
ATIVIDADES
E LOCAL

2
Claro que voc pode criar Quadro de Horrios e Cronograma
prprios; os modelos apresentados podem ser usados no formato
em que esto ou apenas serem utilizados como fonte de inspirao.
O importante que voc estabelea uma rotina de estudos e a
siga. No adianta ter tudo organizado se no cumprir com o previsto.
Lembre-se: o grande responsvel por seu aprendizado voc
mesmo!

SAIBA MAIS sobre TIC no link:


http://www.eca.usp.br/prof/moran/textos.htm

Para que voc se organize e tenha um bom desenvolvimento


durante os estudos, propomos que faa um planejamento de seu
tempo para o estudo, elaborando um cronograma. Lembre que a
disciplina fundamental para o estudo a distncia, pois voc ter
prazos a serem cumpridos. Apresentamos um modelo, mas sinta-se
livre para elaborar o seu modelo de cronograma.

1.2 Conhecimento, cincia e metodologia: construindo o


caminho da pesquisa

Buscamos discutir nesta seo sobre o conhecimento como


resultado de uma construo. Desde as pocas mais remotas o ser
humano (homem e mulher) aprende com a natureza, aprende entre
si (com outros homens e outras mulheres), e constri o
conhecimento. Demo (2000, p. 19) explica o sentido de construo e
reconstruo de conhecimentos:

2
[...] preferimos reconstruir a construir
conhecimentos. Modernas teorias da
aprendizagem apontam para o carter
construtivo do conhecimento, em
contraposio ao instrucionismo que insiste
na simples transmisso reprodutiva. No
entanto, podem exagerar na dose, quando
supem excessiva criatividade, como se
partssemos do nada. Na prtica,
conhecemos com base no que j est
conhecido, aprendemos do que outros j
aprenderam. Sobretudo nos ambientes
escolares e universitrios, por mais que seja
essencial praticar a pesquisa como estratgia
central de aprendiz/agem, dificilmente
construmos conhecimento tipicamente novo.
O que mais fazemos retomar o
conhecimento disponvel e refaz-lo com mo
prpria [...] Reconstruir conhecimento
significa, portanto, pesquisar e elaborar,
impreterivelmente.

Portanto, consideramos a ideia de que a construo


parte do princpio da autonomia de pesquisar, questionar e
produzir conhecimento a partir das anlises e interpretaes
realizadas. Mas, o que conhecimento? Quais os tipos de
conhecimento? Como esse conhecimento vem se Tautologia (gr.
desenvolvendo historicamente? Tautologia) Em lgica
Os questionamentos sobre o conhecimento so uma funo sentencial
histricos. Grant (1996) destaca que a pergunta o que que sempre
conhecimento? tem intrigado alguns dos maiores pensadores verdadeira, independente
do mundo, desde Plato a Popper, sem se chegar a um dos valores que
consenso muito claro. Ele afirma que, alm da tautologia em atribumos s suas
responder pergunta supracitada como o conhecimento variveis. Verdade
aquilo que conhecido (deve ser evitado, pois no devemos lgica. (JAPIASS,
explicar a palavra pela prpria palavra). A palavra [...] 1996)
conhecimento (do lat. Cognoscere: procurar, saber, conhecer),
Apreender diretamente algo [...] Funo ou ato da vida
psquica, que tem por efeito tornar um objeto presente aos
sentidos ou a inteligncia (JAPIASS, 1996, p. 51). Consiste

2
na forma ou processo pelo qual o sujeito (cognoscente) se coloca
no mundo e estabelece suas relaes com as coisas nele existente.
a relao existente entre um sujeito cognoscente (consciente) e
um objeto. Portanto, existem diversas formas de conceituar
conhecimento, dentre as quais destacamos:

[...] encontra-se definido como um procedimento


operacional, uma tcnica de verificao de um objeto
qualquer, isto , qualquer procedimento que torne
possvel a descrio, o clculo ou a previso controlvel
deve-se um objeto; e por objeto de entender-se
qualquer entidade, fato, coisa, realidade ou propriedade,
que possa ser submetido a um tal procedimento.
(ABBAGNANO, 1970, p. 45)

O conhecimento um fenmeno complexo e


multidimensional, simultaneamente eltrico, qumico,
fisiolgico, celular, cerebral, mental, psicolgico,
existencial, espiritual, cultural, lingstico, lgico, social,
histrico. Oriundo necessariamente de uma
atividade cognitiva, determina uma competncia de
ao, constituindo-se no saber que intermdia ambos os
processos. (MORIN, 1986, p. 16).

[...] um produto do intelecto humano, e voltado para o


homem, por conseguinte, que lhe permite entender,
sua maneira, o mundo que o cerca e, ao mesmo tempo,
desenvolver tcnicas para melhor viver nele. (GARCIA,
1988, p. 67).

Observamos na primeira definio de conhecimento uma


viso linear, unilateral, como se s existisse uma causa e um efeito.
Dar a entender como se o conhecimento acontecesse apenas a
partir de uma s forma sistematizada. J na concepo de Morin
(1986) percebemos a compreenso da multidimensionalidade que
envolve o ato de conhecer e a capacidade cgnita do ser humano
(homem e mulher). Nesse sentido, Marconi e Lakatos (2004, p. 18)
afirmam que:

2
[...] O conhecimento implica uma dualidade de
realidades, isto , de um lado o sujeito
cognoscente e, de outro, o objeto conhecido,
e este possudo, de certa forma, pelo
cognoscente, os valores do sujeito
impregnam o objeto conhecido.

Sobre a afirmao das autoras percebemos uma relao


unilateral, como se s o sujeito fosse impregnado pelo objeto e
o objeto tambm de certa forma no fosse impregnado pelo
sujeito. Assim, temos uma viso do paradigma positivista das
cincias que ser estudado posteriormente. Em uma viso
atual, ao que chamamos de paradigma emergente,
reconhecemos que esta relao bilateral, h interao entre
sujeito e objeto.
Portanto, como j vimos no h uma nica forma de
conhecer a verdade. lvaro Vieira Pinto (apud RICHARDSON,
1999) distingue trs etapas no processo de conhecimento:

Fase dos reflexos primordiais ausncia de conscincia ex:


geotropismo das plantas;

Fase do saber conhecimento reflexivo achismo ex:


acha-se que determinada coisa acontece, mas se desconhece
as causas: vaqueiro que conhece quando a vaca est prenha
(para ter um bezerro); campons que ao olhar para o cu
percebe que vai chover etc. eles conhecem, mas no sabem o
porqu isso acontece.

Fase da cincia caracterizada pela procura do por que dos


fenmenos, necessidade de explicar sua ocorrncia,
corresponde ao saber metdico.

2
O saber metdico a etapa da cincia definida como:

[...] a Investigao metdica, organizada, da realidade,


para descobrir a essncia dos seres e dos fenmenos e
as leis que os regem, com o fim de aproveitar as
propriedades das coisas e dos processos naturais em
benefcio dos homens. (VIEIRA PINTO apud
RICHARDSON, 1999, p. 21).

Para Richardson (1999) o saber metdico a [...] etapa


suprema do conhecimento humano, a nica que possibilita a
transformao da natureza. Nesse sentido, que tipo de
conhecimento constitui essa etapa? Quais so os tipos de
conhecimento?
Podemos observa que essas fases constituem-se nas formas
de conhecer, representando tipos de conhecimento. Voc consegue
identificar quais so esses conhecimentos?

Responda aqui as questes propostas:


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2
Se voc respondeu a primeira questo, como sendo o
conhecimento cientfico, voc acertou. Mas, para entendermos
melhor o conhecimento cientfico relevante conhecer o que
cincia. Segundo Trujillo (apud LAKATOS; MARCONI, 2004, p.
22), cincias um sistematizao do conhecimento [...] todo
um conjunto de atitudes e atividades racionais, dirigidas ao
sistemtico conhecimento com objeto limitado, capaz de ser
submetido verificao.
Agora confirme suas outras respostas com o que
Lakatos e Marconi (2004) apresentam como os tipos de
conhecimentos.

1.2.1 Tipos de conhecimento

Existem vrias classificaes em relao aos tipos de


conhecimento. Vamos utilizar a classificao de Trujillo (apud
MARCONI; LAKATOS, 2004), sintetizada na apresentao que
segue:

O conhecimento
popular tambm
denominado de
emprico (ou
conhecimento vulgar, ou
senso-comum):

adquirido ao acaso, atravs de aes no planejadas.


considerado valorativo, pois se fundamenta em contextos
selecionados com base em estados de nimo e emoes. Tem
como principais caractersticas ter por base s experincias
prprias do sujeito, seguindo essa organizao, portanto
considerado assistemtico. reflexivo, sendo limitado pela

2
familiaridade do objeto; pode ser verificvel, pois est limitado
vida diria e por isso falvel e inexato, conformando-se com
a aparncia e com o que ouviu dizer do objeto.

Exemplo: o veterinrio vai aplicar uma vacina em uma vaca, mas o


vaqueiro diz para no aplicar porque a vaca est com bezerro
(prenha). O veterinrio aplica e a vaca perde o bezerro.

Conhecimento Filosfico:

o conhecimento oriundo do raciocnio e da reflexo


humana. Tem como caractersticas ser especulativo sobre
fenmenos, gerando conceitos subjetivos. Neste sentido, portanto
valorativo e no verificvel, parte de hipteses (proposies) que
no podem ser submetidas observao, pois emerge da
experincia e no da experimentao. Busca dar sentido aos
fenmenos gerais do universo, ultrapassando os limites formais da
cincia. racional em virtude de consistir num conjunto de
enunciados logicamente correlacionados (MARCONI; LAKATOS, p.
19, grifo das autoras). tambm infalvel e exato.

Exemplo: o homem a ponte entre o animal e o alm-homem


(Friedrich Nietzsche)

Conhecimento Teolgico:

Tambm denominado de conhecimento religioso, revelado


pela f divina ou crena religiosa. No pode, por sua gnese, ser
confirmado ou negado. Depende da formao moral e das crenas
de cada indivduo. Apia-se em doutrinas que contm proposies
sagradas, por isso valorativo, sendo tambm inspiracional, pois
revelado pelo sobrenatural. Nesse sentido, as verdades

2
alcanadas por esse conhecimento so consideradas infalveis,
exatas, indiscutveis. Apresenta-se de forma sistemtica buscando

2
a origem, significado, finalidade e destino, de um criador divino,
portanto suas evidencias no podem ser verificadas, pois
esto implcitas em atitudes de f (MARCONI; LAKATOS,
2007).

Exemplo: Acreditar na cura de doenas atravs de oraes etc.

Conhecimento
Cientfico:

o conhecimento que lida com ocorrncias ou fatos,


portanto real. contingente, apresentando suas preposies
que podem passar pelo critrio de verificao de sua
veracidade ou falsidade, logo sistemtico, exato e verificvel.
Sua origem est nos procedimentos de verificao baseados
na metodologia cientfica. Segundo Galliano (1979), o
conhecimento cientfico:

racional e objetivo;
Atm-se aos fatos;
Transcende aos fatos;
analtico;
Requer exatido e clareza;
comunicvel;
verificvel;
Depende de investigao metdica;
Busca e aplica leis;
explicativo;
Pode fazer predies;
aberto;
til.

Exemplo: a descoberta do cncer; descobertas de vacinas etc.

Sobre o conhecimento cientfico Marconi e Lakatos


(2004, p. 20) apresentam as seguintes caractersticas:

2
[...] real (factual) porque lida com ocorrncias ou
fatos [...] sistemtico, j que se trata de um
saber ordenado logicamente, formando um sistema
de idias (teoria) [...] Possui a caracterstica da
verificabilidade [...] Constitui-se em conhecimento
falvel [...] por esse motivo aproximadamente
exato.

Voc tem informaes sobre o conhecimento e seus


principais tipos, segundo a classificao de Trujillo (apud MARCONI;
LAKATOS, 2004). Agora que voc j compreendeu as formas de
conhecimento, vamos fazer uma atividade, a partir dessa
classificao.

1.2.1.1 Tcnica de sublinhar: atividade de compreenso do texto

Observe as caractersticas dos conhecimentos, segundo a


classificao de Trujillo (apud MARCONI; LAKATOS, 2004) e
preencha o quadro. Procure desenvolver a questo sem consultar o
texto, procure ler antes e compreender o texto. Para tanto faa a
anlise do texto desenvolvendo a tcnica de sublinhar.
O sublinhar consiste numa tcnica em que voc destaca
apenas as ideias principais (palavras-chave). considerada por
Andrade (1999, p. 25) como [...] a tcnica indispensvel no s para
elaborar esquemas e resumos, mas tambm para ressaltar as ideias
importantes de um texto, com as finalidades de estudo.
uma tcnica consistente e eficaz quando realizada
atenciosamente e com objetivos claros (elaborar um esquema, um
resumo etc.), pois possibilita distinguir o essencial (ideias centrais)
do acessrio. No h um processo nico para sublinhar, sendo que
voc pode ter flexibilidade em como fazer a leitura do seu texto,

2
utilizando os smbolos que desejar (dois traos, marcador de texto
etc.). Andrade (1999) recomenda alguns passos:

Leitura integral do texto;

Fazer uma segunda leitura


sublinhando apenas as
idias principais (as
palavras-chave). Circule
(ou outra forma) as
palavras desconhecidas e
procure seu significado em
um dicionrio;

Assinale com uma linha


vertical, margem do texto,
com um ponto de
interrogao os tpicos
mais importantes;

Destaque com um ponto de


interrogao os casos de
discordncia, dvidas e
argumentos discutveis;

Releia o sublinhado em
busca de seu sentido, de
sua compreenso;

Reconstrua o texto a partir


do que voc sublinhou.

2
Lembre-se de reescrever
uma sntese deste texto
com as suas palavras, mas
conservando a ideia
principal do autor. Essa
tcnica possibilita fazer
uma sntese mais
complexa, ou em forma de
esquemas e/ou resumos.

Aps voc j ter realizado a leitura e ter


compreendido o texto, seguindo os passos da tcnica de
sublinhar, j poder fazer a atividade.

Bom trabalho!

ATIVIDADE AVA!

Preencha o quadro com os tipos de conhecimento e suas


caractersticas. Em seguida procure justificar cada uma.

POPULAR
Valorativo

2
Fonte: Trujillo (apud MARCONI; LAKATOS, 2004)

2
Reflexivo
Valorativo
Real (factual)
Contingente
Sistemtico
Verificvel
Falvel
Aproximadamente exato

Assistemtico
Inexato
Racional
No verificvel
Infalvel
Exato
Inspiracional

Ateno!

Aps realizar a atividade poste no AVA de acordo com o proposto no


ambiente.

Conforme Marconi e Lakatos (2004, p. 21) a cincia


composta de objetivo, apresenta uma funo e objeto formal ou
material. Mas no a nica forma de conhecimento, bem como
esses conhecimentos no se apresentam distintos, como
podemos perceber na citao das autoras:

Por sua vez, estas formas de conhecimento


podem coexistir na mesma pessoa: um cientista,
voltado, por exemplo, ao estudo da fsica, pode ser
crente praticante de determinada religio, estar
filiado a um sistema filosfico e, em muitos
aspectos de sua vida cotidiana, agir segundo
conhecimentos provenientes do senso comum.

Assim, podemos perceber outras classificaes de


conhecimento como:

Conhecimento Artstico:

Autores como Frana (1994, p. 41) e Santaella (2001, p. 103)


consideram como outra forma de conhecimento a experincia
artstica. Esse conhecimento se diferencia do senso comum e do
conhecimento religioso, pois a arte representa uma forma de
conhecimento subjetiva e no objetiva, isto , no se prope ser
verdadeira, no prope nenhuma explicao universal e
generalizvel. , pois, a forma de conhecimento que constri
representaes da realidade, afirmaes inexatas, apresentando-se
propositalmente imprecisas e indiretas.
Apesar de seguir mtodos e tcnicas, a arte tambm
espontnea, dinmica e aberta. A arte formula enunciados abertos,
pois est sujeita s diferentes interpretaes. Estimula o sujeito,
para que a partir da imaginao, produza representaes daquilo
que lhes apresentado. Portanto, a arte est voltada para o
processo de conhecer, atravs do descobrimento do mundo.
Historicamente o ser humano (homem, mulher) constri no
mundo suas prprias coisas, dependendo de sua habilidade. A esse
conjunto de objetos (coisas) construdos pelo homem e que se
distinguem por apresentarem capricho, talento, beleza, entre outras
caractersticas, podemos associar arte.
Portanto, reconhecemos essa outra forma de conhecimento, o
conhecimento proporcionado pela arte, que oferece informaes de
um objeto interpretado pela sensibilidade do artista e traduzido numa
obra. A arte considerada como uma expresso dos sentimentos

2
humanos. Normalmente combina habilidade prtica com imaginao
(criao), atravs da expresso dos sentimentos humanos.

Conhecimento Tcito:

Entre as formas de conhecimento destacamos tambm o


conhecimento tcito que, segundo Nonaka e Takeuchi (1997),
refere-se ao conhecimento pessoal, baseado em experincias
pessoais com insumos subjetivos.
Segundo estes autores, o conhecimento de difcil
representao e dependente dos modelos mentais, crenas,
valores e experincia, ou seja, dos paradigmas, concepes a
respeito do mundo que os cercam. Esse conhecimento
adquirido pela prtica, est associado s habilidades pessoais,
s aptides profissionais, no sendo transmitido atravs de
manuais ou descries, mas frequentemente transmitido
segundo um modelo Mestre Aprendiz. Podemos considerar
como um conhecimento do senso comum, experimental.

Conhecimento Explcito:

Alguns autores classificam o conhecimento explcito


como objetivo, formal e sistemtico, podendo ser facilmente
mapeado e possvel de ser aprendido por terceiros, por ser
facilmente representado por modelos, algoritmos, documentos,
descrio de procedimentos, desenhos e snteses. Esse tipo de
conhecimento mensurvel, fcil de ser comunicado e
compartilhado, pois pode ser expresso em palavras, nmeros,

2
dados brutos, frmulas cientficas, procedimentos codificados
ou princpios universais (NONAKA; TAKEUCHI, 1997).

FRUM DE DISCUSSO!

Acesse o endereo a seguir, assista pea O menestrel de William


Shakespeare e responda:

http://www.youtube.com/watch?v=8eWzFlxjCpI

Qual a relao dessa pea com a nossa disciplina?


Identifique os tipos de conhecimento encontrados no monlogo.
Qual o conhecimento que podemos considerar predominante?
Justifique.

Conclumos aqui nosso estudo sobre um dos desdobramentos


do objeto da metodologia, ou seja, o conhecimento, pois, segundo
Salomon (1999), constituem-se em desdobramento do objeto da
Metodologia:

O Conhecimento cientfico;
A construo da teoria do conhecimento cientfico; e
O processo de pesquisa.

2
Ao falarmos dos objetos da metodologia necessrio
compreendermos o que metodologia. Etimologicamente uma
palavra que vem do grego. Segundo Pedron (2001), a metodologia
uma cincia que nos ensina um caminho para chegar a um fim
cientfico, assim:

MET (META) = para alm de, no meio de, entre, por detrs de
= fim, objetivo, alvo; que gerou a palavra meta.
HODS = caminho, estrada.
LOGOS = cincia, matria de estudo, pesquisa.

Portanto, a metodologia considerada como um


conjunto de procedimentos e regras utilizadas por determinado
mtodo (RICHARDSON, 1999), sendo o mtodo cientfico o
caminho da cincia para chegar a um objetivo.
Assim, estudamos os tipos de conhecimento e, entre
estes, o conhecimento cientfico. Daremos continuidade nesta
unidade com a Teoria do conhecimento e posteriormente
falaremos sobre o processo de pesquisa, de forma especfica.
Podemos entender o conhecimento como o modo de
compreender a realidade que nos cerca, o qual muda com o
tempo, conforme colocamos em dvida o conceito de verdade
estabelecido. Nesse sentido, surgiu a teoria do
conhecimento. Mas, o que pode ser entendido por teoria do
conhecimento?

VAMOS APRENDER PESQUISANDO!

Para responder essa questo faa uma breve pesquisa sobre Teoria do
conhecimento antes de dar continuidade a este estudo.
Faa sua pesquisa e procure desenvolver um conceito sobre o que a teoria do
2
conhecimento. Participe!
1.2.2 Teoria do conhecimento

Segundo Oliveira (2000), a teoria do conhecimento busca


estudar os problemas fundamentais do conhecimento; surgiu do
questionamento sobre ser possvel um conhecimento exato do
mundo que nos cerca. Divide-se em:
Gnosiologia (do grego gnosis conhecimento, logos do latim
cincia, estudo, tratado). Estuda a essncia do conhecimento,
procura conhecer a realidade, origem, ou seja, as fontes de
conhecimento, suas formas ou espcies e a validade do
Plato
conhecimento em geral. Busca a verdade e seus critrios;
Filsofo grego, nascido
Epistemologia (palavra grega que significa cincia). Preocupa-se
em Atenas (427 aC
com o estudo da validade do conhecimento cientfico nas suas
347 aC). Influenciou
especificidades, ou seja, estuda a validade do conhecimento das
profundamente a
cincias particulares;
filosofia ocidental,
Metodologia visa encontrar os fenmenos que so objetos de
sendo considerado um
pesquisa, dando-lhes fundamentao cientfica. Portanto, estuda os
dos principais filsofos
mtodos de investigao cientfica, visando delimitar um
gregos. Tem por
determinado problema, observar e analisar de forma critica para uma
principais ideias a
melhor interpretao.
diferenciao do mundo
Do ponto de vista cientfico, ou seja, gnosiolgico, o
entre as coisas
conhecimento constitui-se no reflexo e reproduo do objeto em
sensveis, mundo das
nossa mente. Nesse sentido, participam do processo de
ideias e a inteligncia, e
conhecimento os sentidos, a razo e a intuio.
as coisas visveis, ou
seja, os seres vivos e a
matria.
(JAPIASSU, 1996). 2
Portanto, surge a grande dvida: no processo de
conhecimento em busca da verdade, como se relacionam os
sentidos, a razo e a intuio, quanto ao seu lugar e importncia?
Observamos que na histria da filosofia surgiram diferentes
doutrinas que tratam sobre esse assunto: o empirismo, o
racionalismo e o intuicionismo (OLIVEIRA, 2000).

2
Faremos uma breve explicao sobre cada uma dessas
correntes:

a) Empirismo a origem da palavra vem do grego, que significa


experincia. Para o empirismo a nica fonte de conhecimento a
experincia, que recebida e experimentada atravs dos sentidos
(viso, audio, tato, olfato etc.), ou seja, somente os rgos dos
sentidos so suficientes para se conhecer a verdade. Empiristas
como Locke, Hume, Condillac, Stuart Mill, entre outros, afirmam
que o conhecimento emprico, ou seja, o conhecimento obtido
atravs dos rgos dos sentidos suficiente para o conhecimento
da verdade. Oliveira (2000) afirma que os empiristas tm razo Ren Descartes, filsofo
quando afirmam no existirem ideias inatas, assim como antes da e matemtico, nasceu na
experincia no h conhecimento sobre o mundo exterior. Fraana a sudoeste de
Paris, em 31 de maro de
b) Racionalismo termo proveniente do latim ratio que significa 1596, e veio a falecer em
razo. Para esse grupo de pensadores os sentidos so Estocolmo, Sucia, a 11
enganosos e nunca nos conduziro a um conhecimento de fevereiro de 1650. A
verdadeiro. Para os racionalistas o conhecimento verdadeiro filosofia de Descartes
aquele que logicamente necessrio e universalmente vlido. projetou-se para o alto,
Essa forma de conhecimento s alcanada pela razo. Tem sua graas oportunidade e
origem com Plato. Alm de Plato temos pensadores como ao soar sedutor de uma
Descartes, Espinosa, Leibniz, Kant, entre outros. Conforme frase: "Penso, logo
Descartes e Kant (OLIVEIRA, 2000) os conceitos inatos so existo". Escreve livros e
fundamentais para alcanar o conhecimento, nascem com as cartas, sendo o mais
pessoas (ideias inatas de Descartes) e no procedem da famoso O discurso do
experincia, so a priori (Kant - anteriores experincia). mtodo.

c) Intuicionismo desempenha importante papel, pois de acordo


com esta doutrina possvel conhecer diretamente a verdade, as
coisas absolutas sem auxlio dos sentidos e da razo, por meio da
intuio (faculdade irracional ou sobrenatural). Essa

2
doutrina estudada desde Plato at os dias atuais. Segundo
Oliveira (2000), a maioria das correntes do sculo XX intuicionista,
sendo a intuio o rgo ou faculdade superior de conhecer,
fornecendo de forma direta ou indireta a verdade absoluta. O autor
cita entre estas: o neotomismo (doutrina filosfica oficial da igreja);
intuicionismo (representada pelo filsofo francs Henry Brgson
1859-1914); fenomenologia (representada pelo filsofo alemo
Edmund Husserl -1859-1938) e Existencialismo (representada pelo
filsofo alemo Martin Heidgger 1889- 1977). Poucas correntes
filosficas no so intuicionistas, Oliveira (2000) cita como escolas
no intuicionistas:

a) Marxismo doutrina cujos representantes so os filsofos Karl


Marx (1818-1883) e Friedrich Engerls (1820-1895). Tem por base o
materialismo dialtico, desenvolvida por meio das teorias baseadas
nas lutas de classes e sua relao entre o capital e o trabalho.
b) Pragmatismo tem por principal representante Charles Sanders
Peirce (filsofo americano: 1839-1914). Defende que a ideia que
temos de um objeto, a soma das ideias dos efeitos imaginveis e
atribudos a ns, sobre o objeto e que possa ter efeito prtico. Essa
corrente defende o conhecimento como instrumento a servio da
ao e o pensamento como tendo um carter puramente finalstico.
Tem a verdade como algo til e que proporcione xito e satisfao.
c) Neopositivismo tambm denominado de positivismo lgico
um movimento do Crculo de Viena, que tem por fundador Moritz
Schlick (filsofo alemo 1882-1945), apresenta carter cientificista,
antimetafsico, consistindo em associar a tradio empirista ao
formalismo lgico matemtico.

2
Dentre essas correntes, Oliveira (2000) destaca a
intuio, considerada como uma forma de conhecimento que
completa as demais formas (sensvel e racional). Constitui-se
em uma funo especial do homem (mulher) que age pelo
Crculo de Viena
pensamento, independente de sua erudio. um fenmeno
psicolgico e natural dos seres humanos. O autor cita o
O Crculo de Viena surgiu
misticismo e o esoterismo como exemplo dessas formas de
nas duas primeiras
conduzir as pessoas.
dcadas do sculo XX,
sendo responsvel pela
criao de uma corrente de
1.2.2.1 Cincia e mtodo: um olhar histrico
pensamento intitulada
positivismo lgico. Este
consenso entre os autores que no existe uma nica
movimento surgiu na
concepo de cincia. Nesse sentido procuramos dividir as
ustria, como reao
formas de conceituar a cincia de acordo com os paradigmas
filosofia idealista e
de cada poca, ou seja, de acordo com seus perodos
especulativa que
histricos.
prevalecia nas
Cada perodo apresenta modelos, paradigmas tericos
universidades alems. A
diferentes a respeito da concepo de mundo, de cincia e de
partir da primeira dcada
mtodo. Nesse sentido Kche (1997) dividiu por fases, sendo
do sculo, um grupo de
estas:
filsofos austracos iniciou
a) A cincia grega, que abrange o perodo que vai do sculo
um movimento de
VIII aC at o final do sculo XVI;
investigao que tentava
b) A cincia moderna, que vai do sculo XVII at o incio do
buscar nas cincias a base
sculo XX;
de fundamentao de
c) A cincia contempornea, que surge no incio deste sculo
conhecimentos
XX e vem at nossos dias.
verdadeiros. (continua
pg. 34)
Seguindo essa diviso, explicaremos cada uma dessas
fases: a Cincia grega, conhecida como cincia da
natureza, apresentava como nica preocupao a busca do
saber, a compreenso da natureza das coisas e do homem. O
conhecimento cientfico era desenvolvido pela

2
Portanto, o Crculo de filosofia. No havia a distino que hoje se estabelece entre cincia
Viena formou-se por um e filosofia.
grupo de filsofos e A filosofia surge no mundo ocidental com os filsofos pr-
cientistas, organizado por socrticos: Tales de Mileto, Anaximandro, Pitgoras, Herclito,
Moritz Schlick em 1922. As Parmnides, Empdocles, Anaxgoras, Demcrito, que iniciaram
reunies do Crculo uma ruptura com a mitologia. Nesse perodo desenvolve-se uma
ocorriam regularmente viso de que o universo era ordem, era cosmos (KCHE, p. 44).
todas as semanas, at o Outro modelo dessa poca a abordagem platnica,
advento do nazismo. A apresentada aps o perodo pr-socrtico. Nesse modelo, o real no
morte violenta de Schlick est na experincia; o verdadeiro mundo platnico o das ideias.
(1936), assassinado nas Aristteles, discpulo de Plato suprimi o modelo platnico das
escadarias da universidade ideias, pois considerava a cincia como produto do entendimento em
por um fantico nazista, e colaborao ntima com a experincia sensvel. Essa concepo
a fuga de Viena dos predominou do sculo IV aC at o sculo XVII. Podemos resumir
membros do Crculo, para essa fase do conhecimento cientfico por meio da citao a seguir:
evitar as perseguies do
novo regime, provocaram O conhecimento cientfico era demonstrado como
certo e necessrio atravs dos argumentos lgicos.
seu fim. Mesmo assim, o [...] A cincia grega era uma cincia do discurso, em
que no havia o tratamento do problema que
positivismo lgico (ou desencadeia a investigao, e sim a demonstrao da
verdade racional no plano sinttico. Sob esse enfoque
neopositivismo) difundiu-se que nascera, e se desenvolveram a fsica, a biologia, a
pelo resto da Europa e nos tica, a aritmtica, a metafsica, a esttica, a poltica,
algica, a cosmologia, a antropologia, a medicina e
pases de lngua inglesa. tantas outras cincias. (KCHE, 19997, p. 48).

(SILVA, 2009)
Disponvel em: A Cincia moderna surge aps 2000 anos da coexistncia
http://www.algosobre.com. desses dois caminhos: platnico e aristotlico, ou seja, da filosofia
br/sociofilosofia/circulo-de- da natureza, ou cincia grega, que teve seu declnio ao ser
viena.html duramente atacada a partir do sculo XV e XVII, principalmente
neste ltimo, durante o Renascimento, pela revoluo cientfica
moderna. A revoluo introduz a experimentao cientfica, [...]
modificando radicalmente a compreenso e concepo

2
terica do mundo, de cincia, de verdade, de conhecimento e
de mtodo (KCHE, 1997, p. 49).
Bacon, renascentista (1567-1626) que rejeitou o modelo
aristotlico, defende que os preconceitos de ordem religiosa,
filosfica ou decorrentes das crenas culturais, fossem
abandonados, pois esses distorciam e impediam a viso real
do mundo. Bacon apresenta o mtodo indutivo, que foi
Francis Bacon (1561-1626)
chamado de interpretao da natureza. Esse mtodo se tornou
Autor do primeiro esboo de uma
conhecido como mtodo cientfico.
metodologia cientfica,
Galileu (1564-1642) tambm rejeitou o modelo
estabelece o mtodo
aristotlico e foi considerado o pai da revoluo cientfica
experimental e indutivo de
moderna. Nesse sentido, observamos que:
pesquisa das causas naturais

O critrio da verdade, para a cincia moderna, dos fatos. Saiba mais


passaria a ser o da correspondncia entre o acessando:
contedo dos enunciados e a evidncia dos fatos
(verdade semntica). O mtodo silogstico1 grego http://www.cobra.pages.nom.br/f
foi substitudo pelo mtodo cientfico
experimental. (KCHE, 1997, p. 52). mp-bacon.html

Assim, Galileu, ao introduzir a matemtica e a


geometria como expresses da cincia e o teste quantitativo-
experimental passa a ser responsvel pela chamada revoluo
cientfica moderna, pois estipula a chamada verdade cientfica.
Com Galileu temos, portanto, uma nova ruptura
epistemolgica, que traa o caminho do fazer cientfico
mudando a forma de produo do conhecimento cientfico, por
meio do mtodo quantitativo-experimental. Galileu estabelece
Johannes Kepler
o dialogo experimental como o dilogo da razo com a
Apesar de suas convices
realidade, do homem com a natureza (KCHE, 1997, p. 52,
crists, inclina-se desde o incio
grifo do autor).
para as ideias de Coprnico,
Com a cincia moderna e a interpretao newtoniana
aderindo ao sistema heliocntrico
de mtodo cientfico (indutivo e positivista), aproximada
do universo, em contraposio
interpretao de Bacon, Newton dar uma interpretao
teoria oficial da Terra como
diferente da de Galileu.
centro imvel do cosmo.

2
com Newton e Kant que a experincia positivista toma
matria e forma. Segundo Kche (1997, p. 54-55, grifo do autor):

A partir deste momento o homem comea a trabalhar,


tendo como modelo de acesso realidade o
procedimento do experimento cientfico, que estipula
critrios para julgar quando esse acesso realmente
alcanado e quando no. [...] Esse procedimento passou
a se chamar mtodo cientfico.

Esse modelo apresenta caractersticas como, por exemplo, o


sujeito do conhecimento reconhecido como um ser de mente
limpa, para receber as impresses sensoriais. Segundo Kche
(1997, p. 56) as hipteses seriam decorrentes do processo indutivo
(do particular para o geral) e de observao criteriosa [...] das
relaes quantitativas existentes entre os fatos e o conhecimento
cientfico formado pelas certezas comprovadas pelas evidncias
experimentais de alguns casos analisados. Apresentamos a seguir
a estrutura desse modelo:

MTODO CINETFICO INDUTIVO-CONFIRMVEL

Observao dos elementos que compem o fenmeno

Anlise da relao quantitativa existente entre os elementos que compem o fenmeno

Induo de hipteses quantitativas

Teste experimental das hipteses para a verificao confirmabilista

Generalizao dos resultados em lei

FIGURA 01: Estrutura do Mtodo Cientfico Indutivo-Confirmvel.


FONTE: Kche (1997).

2
Os principais nomes da cincia moderna so: Bacon
(1561-1626), Galileu (1564-1642), Newton (1642-1727),
Coprnico (1473-1543) e Kepler (1571-1630). A Cincia
contempornea surge no interior da prpria fsica que inicia a
ruptura com o dogmatismo e a certeza da cincia. Pierre
Galileu Galilei (1564-1642)
Duhem (1861-1916) foi um dos primeiros a denunci-la,
acreditando que o cientista constri seus instrumentos, suas considerado um dos
ferramentas (teorias) para se apropriar da realidade, criadores da cincia
estabelecendo com ela um dilogo permanente. Portanto foi moderna. Grande Fsico,
com: Matemtico e Astrnomo,
Galileu Galilei nasceu em
[...] Einstein, Bohr, Heisenberg, Schrdinger e Pisa, na Itlia no ano de
tantos outros, quebrou-se o mito da objetividade
pura, isenta de influncias das idias pessoais dos 1564. Fez a descoberta da lei
pesquisadores. Demonstrou que, mais do que uma
simples descrio da realidade, a cincia a dos corpos e enunciou o
proposta de um interpretao. O cientista se princpio da Inrcia. Foi um
aproxima mais do artista do que do fotgrafo.
(KCHE,1997, p. 58). dos principais representantes
do Renascimento Cientfico
Fazendo uma anlise geral sobre o que foi apresentado,
dos sculos XVI e XVII.
observamos que o mtodo cientfico indutivista e positivista,
Contestou as ideias de
influenciado pelo empirismo, tem uma viso do conhecimento
Aristteles. Defendia uma
como uma simples consequncia dos registros das impresses
viso heliocntrica o sol
originadas dos sentidos, em sua relao de extrair os fatos do
como centro do universo, ao
intelecto, que com o auxilio da lgica originavam as leis e as
contrrio da viso da poca
teorias.
(sistema geocntrico a terra
A cincia positivista Identificava fatos na investigao.
como centro do universo), o
Diferentemente, a cincia contempornea investiga problemas,
que o levou a ir para Roma
ou seja, o processo do conhecer o resultado de
em 1611, pois estava sendo
questionamentos dos sujeitos, em dvidas sobre o
acusado de herege. Somente
conhecimento produzido.
com a descoberta de Nicolau
As ideias de Einstein e Popper revolucionaram a
do telescpio que foi
concepo de cincia. Popper (apud KCHE, 1997, p. 72)
possvel comprovar a teoria
afirma [...] no existe mtodo cientfico. Isso significa que no
de Coprnico (heliocntrica)
existe um modelo com normas prontas [...] a investigao deve
(JAPIASS, 1996).
orientar-
Para saber mais acesse:
http://www.cobra.pages.nom.
2 br/fm-galileu.html
se de acordo com a caracterstica do problema a ser investigado. A
cincia atual reconhece que:

No h regras para o contexto de descoberta, assim como

Isaac Newton no h para as artes;

(1642-1727)
Matemtico e fsico Ingls, Caminhos variados podem ser seguidos pelos diversos

considerado o criador da pesquisadores para produzir uma explicao.


Fsica moderna. Defendeu
a necessidade e O mtodo cientfico hipottico-dedutivo
importncia do mtodo
experimental, levou ao Compreende-se mtodo cientfico como a descrio e a

amadurecimento as idias discusso de quais critrios bsicos so utilizados no processo de

de Bacon, Galileu e investigao cientfica. Esses critrios apresentam-se como

Descartes. Sua Fsica elementos que somam criatividade do pesquisador. Assim, o


fornece um paradigma de processo do conhecer resultado do questionamento elaborado
cincias que ir vigorar at pelo sujeito.
o perodo contemporneo.
Saiba mais acessando:
http://astro.if.ufrgs.br/bib/ne
wton.htm

Figura 02: Mtodo hipottico dedutivo


Fonte: Kche (1997).

2
Esse esquema do mtodo cientfico hipottico-dedutivo
demonstra que a pesquisa parte do problema, que decorre da
percepo significativa das observaes dos fatos e
fenmenos e dos conhecimentos prvios, referencial terico, e
da imaginao criativa. Temos a o contexto de descoberta. A
partir da observao e do problema surgem as provveis
solues, as suposies, denominadas de hipteses. As Coprnico, Nicolau
hipteses sero testadas podendo ser rejeitadas ou no. (1473-1543)
Em uma viso de cincia contempornea temos a
pesquisa como processo decorrente de dvidas, no intuito de Nascido na Polnia, no ano de
que a pesquisa leve a elaborar e produzir repostas. Assim, a 1473, Nicolau Coprnico
pesquisa surge da necessidade de resposta aos problemas. considerado o fundador da
Kche (1997, p. 79) afirma que a cincia contempornea: Astronomia moderna. O
primeiro a lanar a teoria do
[...] est demonstrando que capaz de fornecer heliocentrismo (o sol no centro
respostas dignas de confiana, submetidas
continuamente a um processo de reviso crtica, do sistema e todos os planetas
bem fundamentadas e sistemtica. [...] O que
alcana a aproximao da verdade, atravs de inclusive a terra girando ao
mtodos que proporcionam um controle, uma
sistematizao, uma reviso e uma segurana redor dele), ao contrrio da
maior do que as formas convencionais [...] essa
nova conotao: a de ser um processo de teoria de Ptolomeu que
investigao, consciente de todas suas limitaes defendia a ideia que a terra era
e do esforo crtico de submeter renovao
constante seus mtodos e suas teorias. A atitude o centro do universo. Saiba
cientfica atual a atitude crtica.
mais acessando:
Na cincia contempornea a pesquisa um processo http://www.cobra.pages.nom.br/f
decorrente da identificao de dvidas e da necessidade de m-copernico.html
elaborar e construir respostas para esclarec-las.

2
ATIVIDADE AVA!

Faremos uma atividade que ser orientada a partir da prxima unidade, que trata sobre a
anlise de texto. Assim, realizaremos a anlise desta unidade atravs da anlise textual. A
analise textual resulta em esquema, portanto desenvolva a anlise, de acordo com os
passos propostos na unidade II sobre como fazer este tipo de anlise.
Aps elaborar o esquema poste no AVA, de acordo com o proposto na atividade.
Bom trabalho!

Saiba mais sobre esses filsofos acessando os endereos :

IMMANUEL KANT
http://www.cobra.pages.nom.br/fmp-kant.html

DAVID HUME
http://www.cobra.pages.nom.br/fmp-hume.html

ADAM SMITH
http://www.cobra.pages.nom.br/fmp-smith.html

KARL HEINRICH MARX (1818-1883)


http://www.cobra.pages.nom.br/fc-marx.html

2
2
2
2 Auxiliares de leitura: estruturando o trabalho acadmico..................
2.1 Anlise e interpretao de texto: auxiliares intrnsecos de leitrua. .
2.1.1 Anlise textual
2.1.1.1 Como fazer um esquema?
2.1.2 Anlise temtica
2.1.3 Anlise interpretativa
2.1.4 Problematizao
2.1.5 Sntese pessoal
2.2 Anotaes, fichamentos, resumos e resenhas
2.2.1 A documentao pessoal
2.2.2 Anotaes
2.2.3 Fichamentos
2.2.3.1 Fichamento para documentao temtica

2
2 AUXILIARES DE LEITURA: ESTRUTURANDO O
TRABALHO ACADMICO

2.1 Anlise e interpretao de texto: auxiliares intrnsecos


de leitura

Na academia os estudantes so levados a fazer muitas


leituras, com variados objetivos e nos mais diversos tipos de
fontes. Para a realizao dessas leituras recorremos aos
auxiliares de leituras.
Segundo Adler e Van Doren (1974), no livro A arte de ler,
o conceito de auxiliar de leitura tudo que nos ajuda a
entender bem um livro, compreendendo os auxiliares
intrnsecos, ou seja, tcnicas como a anlise textual temtica e
interpretativa, que possibilitaro a leitura de um livro sem o
auxlio de outro. O auxiliar extrnseco se diferencia por ser
considerado como todo auxiliar de leitura que se situa fora do
livro que se est pesquisando. So considerados auxiliares de
leitura as nossas experincias e outros livros e fontes diversas,
aos quais recorremos para nos ajudar a compreender a leitura.
Portanto, apresentamos nesta unidade as tcnicas de
leituras, pois sero muito teis em nosso curso. No processo
ensino-aprendizagem tambm so usados textos
complementares como, entre outros, captulos de livros no
didticos, artigos de peridicos cientficos, artigos de revistas e
jornais de divulgao cientfica e monografias, para subsidiar o
contedo de uma disciplina, a apresentao de seminrios,
relatrios ou aulas demonstrativas e pesquisas bibliogrficas.
Os textos para as leituras acadmicas so
fundamentalmente informativos e/ou tcnicos e escritos na
linguagem cientfica, que se caracteriza pela clareza, preciso

2
e objetividade. No entanto, por apresentarem conceitos e teorias
quase que inteiramente novos para os estudantes e uma ordem de
raciocnio com a qual ainda no esto acostumados, tornam essa
linguagem mais complexa do que realmente.
A princpio, no curso superior, esses textos so, em sua
grande parte, indicados pelos professores das disciplinas; medida
que o aluno avana no curso, sua familiaridade com a rea de
conhecimento trabalhada vai aumentando e sua habilidade em
selecionar bons autores/textos para estudo tambm aumenta. At o
final do Curso esperado que o estudante adquira competncia
para fazer uma pesquisa bibliogrfica que d suporte ao seu
Trabalho de Concluso de Curso. Assim, sem pretenso de um
aprofundamento maior, que fugiria concepo deste material,
vamos apresentar a tcnica de leitura denominada anlise de texto.
Segundo Salomon (1999, p. 74), pela anlise podemos
detectar o que h de mais relevante no texto:

Sua estrutura e organizao; as idias principais e os


detalhes importantes; o relacionamento entre as idias
existentes no corpo do discurso do autor; seu mtodo
de inferir, deduzir, generalizar, abstrair, demonstrar e
comprovar; e se avaliam as concluses com sua
fundamentao.

Existem vrios tipos de anlise, mas vamos nos reportar


apenas s que consideramos ser mais teis e aplicveis no contexto
de nosso Curso. So elas: a anlise textual, a anlise temtica, a
anlise interpretativa (considerada como um auxiliar intrnseco de
leitura). Fazem parte dessas anlises a problematizao e a sntese,
que podem ser pensadas, inclusive, como parte de uma anlise
nica.

SAIBA MAIS: Leitura cientfica


http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura.htm

2
Obras de referncia
so obras de uso
2.1.1 Anlise textual pontual e recorrente,
para consulta de
Esta anlise corresponde ao levantamento sistemtico pequenas parcelas de
informao dentro do
de todos os elementos importantes para a compreenso do grande conjunto que
texto, feito em busca de uma viso de conjunto do raciocnio do normalmente esse tipo
de obra contm.
autor. Exemplos:
Os procedimentos bsicos para sua execuo so: enciclopdias,
dicionrios temticos,
1. Leitura inicial atenta, glossrios, tabelas,
corrida e completa do texto; tesauros etc.

2. Levantamento e anotao
de pontos que merecem
maiores esclarecimentos
como: palavras e termos
no compreendidos,
dvidas quanto a ideias,
argumentos, fatos
histricos, referncias a
outros autores, doutrinas
etc.
3. Busca das informaes
adicionais sobre vida, obra
e pensamento do autor (ou
autores), vocabulrio e
demais elementos
anotados. Esta busca deve
ser feita em dicionrios
especializados, manuais e
outras obras de
referncia;
4. Esquematizao do texto
com o fim de apresentar
uma viso global da
SAIBA MAIS
Sobre tcnica de textos
www.ceteb.com.br/escolaberta/texto1.htm
2
unidade estudada atravs
do inter-relacionamento de
ideias e fatos.

2.1.1.1 Como fazer um esquema?

O esquema ajuda o aluno a organizar o contedo


contido no texto, estabelecendo um plano lgico que explicita
as relaes e subordinaes das ideias ali contidas e classifica
os fatos dentro de critrios de caracterizao. Um bom
esquema se caracteriza, segundo Salomon (1999), por ser: fiel
ao texto original, mostrando sua estrutura lgica; adequado ao
assunto estudado, seguindo sua profundidade ou
superficialidade; funcional, atentando para o fato de que um
esquema para revisar um assunto estudado diferente de um
esquema para dar uma aula sobre esse assunto; til e pessoal, pois
o esquema feito para uma pessoa raramente til para outra.
Deste modo, para fazer um bom esquema voc pode
observar os passos que seguem.

1. Utilize a prpria estrutura do autor do texto, quer se trate de livro,


captulo de livro, artigo cientfico etc. Para isso tome os ttulos e
subttulos como indicadores e faa frases completas com eles.

2. Coloque os ttulos mais gerais esquerda e a partir da,


deslocando-se para a direita, os subttulos e as divises
possveis.

3. Adote um sistema que seja adequado estrutura do texto para


separar e indicar as divises e subdivises sucessivas. Por
exemplo:
chaves, colchetes, colunas etc.;

2
numerao progressiva: 1, 1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 2, 2.1
etc.;
letras maisculas, letras minsculas, smbolos grficos
etc.

4. Use smbolos convencionais e abreviaturas para poupar tempo e


facilitar a compreenso das relaes entre ideias. Por exemplo:
, , , , , (feminino) e (masculino);

5. Use caixas de texto para indicar estruturas, ideias derivadas,


relaes etc.

Veja os exemplos a seguir.

Exemplo 1

FORMAL Lgica
Matemtica
Fsica
CINCIA NATURAL Qumica
Biologia
Psicologia
FACTUAL
Psicologia Social
Sociologia
Exemplo 2 CULTURAL Economia
Cincia Poltica
Histria Material
Histria das Idias

Figura 03: Classificao de Bunge para Cincia


Fonte: Lakatos e Marconi (1992).

2
Agora interessante que voc compare seu esquema
elaborado na unidade anterior com os modelos que estamos
propondo. Lembre-se que no h um padro fixo, portanto ao
elaborar seu esquema seja criativo. Voc poder usar chaves,
figuras geomtricas, entre outros recursos que o computador
oferece. O importante que o esquema tenha introduo
desenvolvimento e concluso e seja compreensvel, ou seja,
comunique a mensagem.

Exemplo 2

Problema ou lacuna

Explicao No explicao

o
Colocao precisa do problema

Procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes

Tentativa de soluo

Satisfatria Intil

Inveno de novas idias ou produo de novos dados empricos

Obteno de uma soluo

Prova da soluo

Satisfatria No satisfatria

Concluso Incio de novo ciclo


2
Figura 04: Etapas da concepo atual do mtodo cientfico segundo Bunge
Fonte: Lakatos e Marconi (1992).

ATIVIDADE AVA
Acesse o site:
www.schwartzman.org.br/simon/arvore.htm e faa uma cpia do artigo A rvore da
cincia de Simon Schwartzman. Seguindo as orientaes contidas nesta Unidade, faa,
para esse artigo, uma anlise textual, inclusive elaborando um esquema.
Poste o esquema na atividade do AVA.
Aproveite e amplie seu conhecimento fazendo um bom trabalho!

2.1.2 Anlise temtica

O objetivo da anlise temtica a mxima SAIBA MAIS sobre


compreenso do contedo ou mensagem do autor, ou seja, a tcnica de textos
www.ceteb.com.br/esc
identificao e apreenso da ideia central e das ideias olaberta/texto1.htm
secundrias e suas correlaes. a busca e reconstituio da
Acesse o site acima
lgica do pensamento do autor quanto ideia trabalhada no para ter mais
texto. O procedimento usual para esta anlise consiste em informaes sobre as
anlises.
fazer uma nova leitura para responder a algumas questes:

1) De que trata o texto? A resposta a esta pergunta nos d o tema


ou assunto da unidade textual, porm nem sempre simples de
encontrar. Acontece que na maioria das vezes o tema tem uma
estrutura, pois so mais comuns textos onde o autor fala das
Proposio
relaes entre vrios elementos e no de um nico objeto de
aquilo que se
estudo. Alm disso necessrio captar qual a perspectiva do
prope; proposta.
Expresso verbal
autor e o mbito ou limite de sua abordagem.
de um juzo;
assero,
asseverao.
Enunciado verbal
suscetvel de ser 2
dito verdadeiro ou
falso.
2) Qual o problema a ser solucionado? Aqui a busca por
apreender a problemtica que envolve o tema e preocupa o autor;
sua formulao, nos bons textos cientficos, quase sempre
explcita.

3) O que o autor sugere para solucionar o problema exposto? Que


ideia defende? O que quer demonstrar? As respostas a essas
indagaes revelam a ideia central do texto ou a tese defendida
pelo autor na unidade textual. Em geral ela

2
explicitada atravs de uma proposio, considerada inicialmente
como hiptese geral.
Ateno!

Quando se pede o
4) Qual o raciocnio do autor e quais seus argumentos para
resumo de um texto,
o que se tem em demonstrar sua tese? O raciocnio e os argumentos do autor so o
vista a sntese das
conjunto de ideias que, encadeadas, do a estrutura lgica do texto
idias do raciocnio
[do autor] e no a e demonstram sua tese.
mera reduo dos
pargrafos
(SEVERINO, 1996, 5) O autor levanta outras ideias ou assuntos que no esto
p. 55).
associados ideia central? A resposta a essa questo deve
explicitar as ideias secundrias. Estas so relativas a temas
paralelos e tm contedo prprio e independente; apenas
complementam o pensamento do autor.

Convm ressaltar que este o tipo de anlise que d suporte


elaborao do resumo ou sntese do texto. Ela tambm fornece a
base para a construo de um roteiro de leitura usado na orientao
de seminrios e na construo do organograma lgico ou
representao geometrizada do raciocnio do autor.
Portanto, vamos produzir um resumo a partir de um texto
sobre um assunto muito importante para ns: a cincia e o
conhecimento. Nesse sentido voc far uma atividade cujo objetivo
compreender melhor sobre a cincia e o conhecimento cientfico,
desenvolver conceitos e caracterizar os tipos de conhecimentos.
Na atividade a seguir, antes de fazer o resumo, pesquise no
texto e em outras fontes o conceito de cincia e conhecimento.
Anote abaixo.

2
Escreva aqui os conceitos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Vamos aprender fazendo resumo no AVA!

ATIVIDADE AVA
Essa atividade proporcionar a aplicao da tcnica de anlise
temtica.

Leia a unidade I deste material e desenvolva a anlise temtica do


texto, seguindo os passos tratados nesta seo e resumidos abaixo:

1 Fazer a leitura de todo o texto;


2 Reler o texto sublinhando as ideias principais;
3 Circular as palavras desconhecidas para posteriormente procurar o
significado no dicionrio;
4 Problematize o texto, busque o problema que levou o autor a
escrever o texto e questione qual o objetivo do autor;
5 Faa o resumo geral da unidade.

Aps a anlise e a elaborao do resumo poste no campo


atividade do AVA, de acordo com o proposto na tarefa.

2
2.1.3 Anlise interpretativa

Nesta abordagem do texto o que se tem em vista a tomada


de uma posio prpria perante as ideias do autor. Aqui, alm de
tentar ler nas entrelinhas e explorar todas as repercusses das
ideias expostas voc deve compar-las com as ideias de outros
autores com o fim de criticar o texto quanto a sua coerncia,
profundidade, validade, alcance e originalidade. So passos para
este tipo de anlise:

1. Situar o pensamento exposto no texto no contexto da vida e obra


do autor e de outros autores.
2. Destacar os pontos comuns e originais do pensamento do autor,
situando-o no contexto mais amplo da sua rea de conhecimento
(teorias, paradigmas e correntes de pensamento).
3. Buscar uma compreenso interpretativa do pensamento do autor
atravs da explicitao de seus pressupostos.
4. Estabelecer aproximaes e/ou associaes das ideias expostas
no texto com ideias semelhantes que tenham recebido outras
abordagens.
5. Formular um juzo crtico sobre o texto. Isto pode ser feito
tomando por base tanto sua coerncia interna, quando se determina
at que ponto seus objetivos foram alcanados, a eficcia do seu
raciocnio na demonstrao da tese formulada e a pertinncia de
suas concluses com respeito fundamentao apresentada,
quanto sua relevncia e contribuio para o estudo do tema,
avaliando seu grau de originalidade e de profundidade e, ainda, sua
validade e alcance.

oportuno chamar a ateno para um fato que,


possivelmente, voc j notou. Existe um nvel crescente de
dificuldade para a execuo dessas anlises. Por exemplo, para

2
fazer este ltimo tipo, a anlise interpretativa, voc vai precisar
ter feito vrias leituras anteriores sobre o mesmo tema, no ?
Assim, como aluno iniciante, provavelmente suas primeiras
leituras s comportaro as anlises textual e temtica. Com o
tempo, as exigncias das disciplinas e o fortalecimento do
hbito de leitura, voc vai adquirir condies para efetuar a
anlise interpretativa e os prximos dois tipos a serem
apresentados.

2.1.4 Problematizao

Aps efetuar as anlises j descritas e conhecer bem o


texto, agora o objetivo sua problematizao em sentido
amplo. Assim, so levantadas as questes explcitas e
implcitas no texto, tanto para reflexo quanto para discusso.
Podem, tambm, ser discutidas questes afins ao tema
abordado, com base em outras leituras do mesmo autor ou em
obras de outros autores.

2.1.5 Sntese pessoal

Esta etapa da leitura analtica se apia em todas as


anteriores. a leitura pessoal que se faz do pensamento do
autor contido no texto. Na realidade, a sntese est mais ligada
redao de um novo resumo, agora enriquecido pelas
reflexes pessoais e discusses efetuadas na problematizao.
Cumpre ainda chamar ateno para o fato de que o
trabalho de sntese pessoal muito exigido como atividade
didtica no curso superior, no s como parte da anlise e
interpretao de textos, exerccio de raciocnio que propicia o
amadurecimento intelectual, mas tambm como parte de
relatrios e outros tipos de trabalhos cientficos.

2
Os procedimentos para anlise e interpretao de texto
apresentados podem e devem ser acompanhados dos registros
competentes: anotaes, fichamentos, resumos e resenhas (ver
prximo tpico). Trabalhar suas leituras metodicamente, de incio,
pode levar muito tempo, pois talvez voc no esteja acostumado a
esses procedimentos. No entanto, ao estabelecer o hbito voc
perde o medo, os passos tornam-se automticos e voc ganha
segurana, autoconfiana, satisfao e eficincia. Sua organizao
ser recompensada quando tiver que trabalhar com um grande
volume de textos, como por ocasio do seu Trabalho de Concluso
de Curso.

OBSERVAO!
Devemos fazer anlise interpretativa quando estamos estudando os textos pesquisados
para realizarmos os seminrios e as pesquisas em geral. Aps a anlise devemos realizar a
produo de um novo texto a partir de referncias e citaes (assunto a ser estudado com
mais detalhes na unidade IV).

Vamos praticar a anlise interpretativa!

ATIVIDADE DE AUTO-AVALIAO

Procure livros sobre um assunto de seu interesse, eleja um


tema. A partir desse tema faa uma pergunta sobre o assunto, que
voc de certa forma queira responder, ou seja, uma dvida.
Pergunta em forma de questionamento direto.
Ex.: Tema: Educao distncia
Problema: como vem se desenvolvendo a educao distncia no
Brasil?
Procure um assunto para que voc durante essa disciplina
desenvolva uma pesquisa sobre o mesmo.

2
Deve ser algo de seu interesse e curiosidade.
Separe os livros (as diversas fontes que voc encontrou e
inicie seu processo de leitura dessas fontes). Procure ler atravs das
tcnicas aqui apresentadas, que em conjunto nos levam anlise
interpretativa.
Durante a leitura procure elaborar os documentos (anotaes,
fichamentos e resumos) apresentados na prxima seo.
Mos obra!

2.2 Anotaes, fichamentos, resumos e resenhas

Diante do volume de leituras que sero necessrias no


decorrer do Curso, voc pode estar pensando que vai ficar perdido
num mar de informaes. Isso pode at acontecer, mas vai
depender de voc. Para que isso no acontea, voc deve ser capaz
de organizar todas as informaes obtidas medida que elas forem
trabalhadas, de modo que possa relacion-las e recuper-las
facilmente sempre que necessrio. Para orient-lo nessa tarefa,
DICA mais uma vez vamos nos valer da metodologia cientfica, embora
Recortes de jornais e sem nos aprofundarmos nas tcnicas mais rigorosas de
revistas devem ser documentao pessoal.
colados em folhas de
papel tamanho ofcio,
deixando-se
margens suficientes 2.2.1 A documentao pessoal
para anotar a
referncia completa
da fonte. A documentao pessoal uma consequncia natural das
atividades intelectuais inerentes vida do estudante universitrio e,
tambm, do profissional que precisa estar sempre em dia com as

2
produes do pensamento humano. Tendo isso em vista, sugerimos
fortemente a voc que reflita sobre sua utilidade e necessidade e
que a realize como etapa de seu mtodo de estudo o hbito de
leitura. Tendo tomado esta deciso, voc poder adotar um mtodo
de organizao que seja produtivo para sua documentao.
Na prtica, sugerimos:
Considerar material de documentao o que for importante e
til para sua vida acadmica e tambm para sua futura vida
profissional;
Tomar para documentao leituras em diversos meios e
fontes bibliogrficas, aulas, seminrios, grupos de discusso,
fruns e videoconferncias;
Quando da efetivao de registros (tomada de anotaes e
confeco de fichas), evitar longas transcries, no
transcrever anotaes de livros e outros materiais impressos
prprios e guardar as anotaes em fichas ou pastas
apropriadas;
Quando possvel, fazer os registros em arquivos eletrnicos,
em diretrios especficos e de acordo com seus interesses.
interessante notar que, assim como existem diferentes tipos
de leitura, tambm existem diferentes formas de documentao,
enquanto mtodo pessoal de estudo. So elas: a documentao
temtica, a documentao bibliogrfica e a documentao geral.
A documentao temtica tem como objetivo a reunio de
elementos para o estudo geral ou realizao de um trabalho
especfico dentro de uma determinada rea de conhecimento. Esses
elementos so encontrados no apenas em leituras especficas, mas
tambm em aulas, seminrios e conferncias. No fichrio, as fichas
relativas documentao temtica vm em primeiro lugar, j que os
temas estruturam as diferentes reas do saber. Severino (1996)
sugere que o estudante organize seu fichrio de documentao
temtica a partir da estrutura curricular do Curso; neste caso, cada
disciplina corresponderia a um setor documental.

2
A documentao bibliogrfica, por sua vez,
corresponde ao registro de informaes sobre livros, artigos e
demais trabalhos existentes da rea de interesse do estudante,
aos quais tenha acesso diretamente ou dos quais tome
conhecimento atravs de publicaes especficas. Deve ser
feita sistematicamente, de modo a se constituir em uma rica
fonte de informao. Sua organizao, em geral, d-se de
acordo com um critrio de natureza temtica.
A documentao geral uma forma bem especfica
de organizao e guarda de documentos teis, provenientes de
fontes perecveis, cuja conservao seja importante. So, por
exemplo, recortes ou fotocpias de jornais e revistas e cpias
impressas de apresentaes feitas em eventos (transparncias
ou slides), cujas fontes nem sempre esto disponveis.
Tambm sob essa forma de documentao recomendado
guardar as apostilas de cursos, trabalhos didticos, textos de
seminrios e conferncias etc. Todos os documentos so
arquivados em pastas classificadas segundo o contedo e a
rea de interesse do estudante. O registro para efetivao da
documentao pode ser feito de diversas formas. A seguir
oferecemos algumas orientaes para a realizao de
anotaes, fichamentos, resumos e resenhas.

2.2.2 Anotaes

A leitura para estudo de um texto, na sua forma ativa,


sempre requer alguma forma de anotao. Se for feita em um
ATENO!
livro ou qualquer outro tipo de material impresso que seja do
As referncias
estudante,
devem ser este pode ser usado tambm para as pequenas
elaboradas
anotaes, marcaes ou destaques. Estas anotaes podero
seguindo as
ser feitas nas primeiras leituras contemplando palavras
normas
estabelecidas
desconhecidas, dvidas e/ou questionamentos, indicao de
pela Associao
Brasileira de
Normas Tcnicas
2
- ABNT (ver NBR
6023:2002).
informaes relevantes etc., com vistas confeco de um
esquema, e serviro para tornar as prximas leituras mais fceis e
eficientes. Neste caso alguns autores (SALOMON, 1999; AZEVEDO,
2001) sugerem a adoo de pequenos sinais ou marcas, colocados
margem do texto, como por exemplo:

Asterisco (*) para indicar ideias importantes;


Ponto de interrogao (?) para o que achar duvidoso;
Ponto de exclamao (!) para o que achar curioso ou
interessante;
Barra vertical ( | ) na extenso de um trecho relevante;
Duas barras verticais ( || ) na extenso de um trecho ainda
mais relevante.

O uso de marca-texto de tinta colorida e do sublinhado deve


ser feito com muito critrio e economia. Nunca na primeira leitura!
Esse tipo de marcao conveniente para assinalar a ideia principal,
definies e detalhes realmente importantes, quando j perfeitamente
identificados. As anotaes de textos que no so do estudante
devem ser feitas em separado, usando uma folha de papel ou um
Caderno de Anotaes apropriado.

2.2.3 Fichamentos

O fichamento um procedimento bsico da documentao


pessoal e deve ser feito em funo do tipo de documentao que se
quer realizar: temtica, bibliogrfica ou geral. De acordo com o
Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa, fichamento o conjunto
de dados relevantes de alguma coisa, geralmente anotados,
arrolados em fichas, folhas avulsas etc. Assim, ele tem como
objetivos: a identificao das obras consultadas, o registro do

2
contedo dessas obras e das reflexes delas originadas e a
organizao das informaes colhidas.
O tipo de fichamento mais simples o de indicao
bibliogrfica. Feito, em geral, para compor a documentao
bibliogrfica, registra informaes sobre livros e outras obras
relativas a uma disciplina, a um curso, ou mesmo a um assunto
especfico de interesse. A ficha de indicao bibliogrfica de um
livro, por exemplo, traz, simplesmente, sua referncia
bibliogrfica. Nesta constam nome do autor, ttulo da obra e
imprenta (local, editora e data de publicao). Algumas
informaes adicionais, como o nome do tradutor, se a obra
estrangeira, e o nmero de pginas so muito teis. Alm disso,
neste tipo de ficha deve-se colocar onde encontrar a obra. Veja o
exemplo a seguir.
Exemplo 1

FICHA DE INDICAO BIBLIOGRFICA

INCIO FILHO, Geraldo. A monografia na universidade.


7. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. 200 p.
(Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico).

(Biblioteca particular)

2.2.3.1 Fichamento para documentao temtica

Aqui vamos enfatizar o fichamento para a documentao


temtica. Este tipo de fichamento muito til e deve ser realizado
por voc para registro dos contedos dos textos estudados nas
diversas disciplinas. Tambm ser de grande valia quando da
realizao do seu Trabalho de Concluso de Curso. O fichamento
para documentao temtica pode ser feito em fichas no
computador, em fichas de papel com ou sem pauta adquiridas em
papelarias ou confeccionadas manualmente, ou

2
mesmo em papel ofcio, e deve ser precedido de uma leitura
criteriosa. Essa leitura deve levar o estudante ou pesquisador a
compreender o texto, separar as idias principais e examinar as idias
que se interrelacionam, para que possa, com propriedade, fazer um
comentrio, escolher um trecho a ser transcrito ou produzir um
resumo para constar na ficha de documentao.
As fichas de leitura so compostas basicamente de trs
elementos: o cabealho, as referncias bibliogrficas e o corpo da
ficha. No cabealho tem-se o ttulo genrico, o ttulo especfico e o
nmero de classificao da ficha. Para estas anotaes deve ser
levado em conta o plano de trabalho que motivou o fichamento. As
referncias bibliogrficas, segundo elemento da ficha, devem ser
Parfrase redigidas de acordo com as normas estabelecidas pela Associao
ao de dizer o
mesmo em Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT (NBR 6023:2002). O corpo da
outras palavras; ficha o elemento que, na realidade, determina o tipo da ficha.
traduo livre ou
desenvolvida. Assim, segundo o texto exposto no corpo da ficha, podemos ter:

Ficha de comentrio quando traz um comentrio pessoal que


pode apresentar um parecer, uma crtica sobre o contedo lido ou,
ainda, a indicao de novas ideias derivadas das ideias do autor;

Ficha de citao literal ou direta quando traz a transcrio fiel de


partes do texto lido. Essa transcrio deve ser feita entre aspas e ter,
logo ao lado, a pgina do texto de onde foi retirada;

Ficha de citao indireta quando traz a ideia do autor expressa


com outras palavras, ou seja, por meio de uma parfrase;

Ficha de resumo quando traz uma sntese das principais ideias


do autor. No se trata de apresentar o sumrio da obra ou um
esquema de suas partes. Tambm no se faz uso de citaes.

2
Em geral, as fichas tm o formato apresentado a seguir.
Exemplo 2

Ttulo
Ttulo
especfico
Cabealho Redao Reservado
para o caso
Forma de desenvolvimento do 1.1 de as fichas
pargrafo serem vrias.
Use letras
Referncia maisculas
bibliogrfica GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa
moderna. 8.ed. Rio de Janeiro: FGV, 1980. 214p. A B.C...

Refere-se ao
Texto
plano de
idias
(esquema,
projeto) do
texto que o
Local onde se autor vai
encontra a obra Biblioteca Mrio de Andrade escrever.

Fingira 05: Elementos estruturais de uma ficha


Fonte: Medeiros (2004)

A organizao das fichas depender da capacidade de


organizao de cada um. O fichrio precisa ser funcional e
prtico; se possvel, deve ser digital, pois esta forma, alm de
no ter limite de pginas bem mais fcil de armazenar e
recuperar.
O trabalho para elaborao e utilizao de fichas de
leitura como mtodo de estudo ou anlise de uma obra
encontra muita resistncia dos estudantes devido ao tempo
gasto inicialmente, como referido anteriormente. Enfatizamos,
no entanto, que este tempo compensado pelo resultado
(SALOMON, 1999).

2
2.2.4 Resumos

Que vem a ser um resumo escolar ou acadmico? O resumo


um instrumento que favorece a leitura e a escrita sendo, por isso,
bastante utilizado no processo ensino-aprendizagem. O leitor que
capaz de fazer um resumo de um texto com suas prprias palavras
demonstra compreenso das ideias nele expostas (CARVALHO,
2002).
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas, em sua norma
NBR 6028:2003, define o resumo como a Apresentao concisa
dos pontos relevantes de um documento. Nesta mesma norma, os
diferentes tipos de resumo so definidos como:

Resumo crtico: resumo redigido por especialistas com anlise


crtica de um documento. Tambm chamado de resenha. Quando
analisa apenas uma determinada edio entre vrias, denomina-se
recenso.
Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais do
documento, no apresentando dados qualitativos, quantitativos etc.
De modo geral, no dispensa a consulta ao original.
Resumo informativo: informa ao leitor finalidades, metodologia,
resultados e concluses do documento, de tal forma que este
possa, inclusive, dispensar a consulta ao original.

Por estas definies voc pode ver que a elaborao de um


resumo atende a objetivos bem definidos. Observe que, enquanto o
resumo crtico (resenha ou recenso), por conter um julgamento,
em geral s pedido a estudantes experientes e em casos bem
especficos, o resumo indicativo ou descritivo, pode ser feito para
documentar o estudo de textos ou obras que pertencem ao
estudante. Veja, na sequncia, um exemplo de ficha de resumo
indicativo.

2
Exemplo 3

Metodologia cientfica
Eficincia nos estudos --------------- 1

RUIZ, Joo A. Metodologia Cientfica. Guia para eficincia


nos estudos. So Paulo, Atlas, 1977, 168 p.

Destaca a importncia do estudo e apresenta um mtodo


para a eficincia. Apresenta indicaes para o bom
aproveitamento da leitura trabalhada. Indica o modo como
elaborar trabalhos de pesquisa, destacando a pesquisa
bibliogrfica em todas as suas etapas e apresenta normas
tcnicas para a datilografia do trabalho. Na parte terica,
aborda a natureza do conhecimento, diferenciando
conhecimento cientfico, filosfico, teolgico, comum. Discute
questes relacionadas verdade e certeza, esprito cientfico,
mtodo cientfico, concluindo com um estudo sobre a
induo. Finaliza com um apndice referente s normas da
ABNT. Indicado para estudantes iniciantes do terceiro grau.

(Biblioteca particular)
Figura 06: ficha de resumo indicativo adaptada norma da ABNT.
Fonte: Bastos e Keller (1993 adaptado NBR 6028:2003)

OBS.: o autor apresenta um modelo com pargrafos, no entanto a ABNT 6028:2003,


que trata sobre resumos informa que deve ser usado pargrafo nico. Portanto, nossos
resumos seguiro as normas da ABNT, ou seja, sero em um nico pargrafo. Nesse
sentido foi realizada a adaptao no exemplo anterior.

Em geral, os resumos pedidos por professores para


aferir o estudo de um determinado texto ou obra do tipo
informativo. Tambm deve ser deste tipo o resumo de textos ou

2
obras que no pertencem ao estudante (pois dispensa consultas
posteriores) e que sejam importantes para seus estudos ou parte
integrante de um trabalho especfico como, por exemplo, a reviso
bibliogrfica do seu trabalho de pesquisa. Estes ltimos devem
produzir fichas e integrar a documentao temtica do estudante.

O leo de Lorenzo

ATIVIDADE!

Procure assistir ao filme O leo de


Lorenzo e fazer um resumo indicativo.

O resumo descritivo ou indicativo trata


sobre as partes principais do texto; constitudo
de frases curtas; descreve a natureza do texto e
objetivos. Um bom exemplo deste tipo de resumo
so as sinopses de filmes publicadas nos jornais,
na internet etc. Ali temos apenas uma ideia do
enredo de que trata o filme.

Ano de lanamento (EUA): 1992 Na Sinopse, neste tipo de resumo


indicamos o tema ou assunto da obra e suas
Direo: George Miller; partes principais.
Atores: Susan Sarandon , Nick Nolte ,
Lembre-se da estrutura dos resumos, pois
Peter Ustinov , Kathleen Wilhoite , antes de elaborar o texto do resumo, voc deve
Gerry Bamman; fazer a referncia do filme (fonte) a partir da ficha
tcnica:
Durao: 02 h 15 min.

**gnero : drama;
**durao: 2h 15min;
**ano de lanamento: 1992;
**estdio: Universal Pictures;
**distribuidora: Universal Pictures/UIP
**direo: George Miller;
**roteiro: George Miller e Doug Mitchell

Observe a forma de fazer as referncias de filme de acordo com a NBR 6023:2002, na


unidade IV.

2
Para fazer a referncia do filme antes do texto do
resumo veja a citao com o exemplo a seguir:

7.10 Imagem em movimento


Inclui filmes, videocassetes, DVD, entre outros.

7.10.1 Os elementos essenciais so: ttulo, diretor,


produtor, local, produtora, data e especificao do
suporte em unidades fsicas.

Exemplo:
OS PERIGOS do uso de txicos. Produo de
Jorge Ramos de Andrade. So Paulo: CERAVI,
1983. 1 videocassete. (ABNT NBR 6023, 2002, p.
9).

Se necessrio, acrescentamos elementos s


referncias como no exemplo:

BLADE Runner. Direo: Ridley Scott. Produo:


Michael Deeley. Intrpretes: Harrison Ford; Rutger
Hauer; Sean Young; Edward James Olmos e
outros. Roteiro: Hampton Fancher e David
Peoples. Msica: Vangelis. Los Angeles: Warner
Brothers, c1991. 1 DVD (117 min), widescreen,
color. Produzido por Warner Video Home. Baseado
na novela Do androids dream of electric sheep?
de Philip K. Dick. (ABNT NBR 6023, 2002, p. 10).

Assim, aps assistir o filme faa a sinopse de acordo


com o que voc estudou. Faa a sua ficha de resumo
completando o modelo que propomos a seguir:

FILME

TTULO DO FILME ----------- 1

O LEO de Lorenzo. Produo de... (observar


a ABNT unidade IV).

Texto do resumo com no mnimo 50 palavras e no


mximo 100.

2.2.4.1 Como fazer um resumo informativo?

2
Tratando, ento, do resumo informativo, tambm chamado de
analtico, com base em vrios autores (MEDEIROS, 2004;
SALOMON, 1999; MARCONI, LAKATOS, 2003), apresentamos a
seguir algumas orientaes para sua elaborao com finalidade de
estudo.
No tente fazer o resumo de um texto antes de compreend-lo;
para isso, siga os passos da anlise de texto apresentada
anteriormente.
Tome para guia suas anotaes e o esquema elaborado durante
a leitura, selecionando somente as ideias principais.
Ainda antes de comear a escrever, verifique o tipo derelao
que existe entre as partes essenciais do texto e procure formar um
plano geral de seu resumo.
O texto do resumo deve ser precedido da referncia completa
do documento e apresentar, na sequncia, as palavras-chave.
Deve ser escrito em linguagem clara e objetiva, sendo
composto por uma sequncia corrente de frases concisas e
afirmativas do prprio autor do resumo, usando o verbo na voz ativa
e na terceira pessoa do singular, formando um pargrafo nico.
O texto deve ser seletivo, ressaltando as principais idias do
autor na mesma ordem em que se encontram no texto original, sem
fazer juzos de valor ou comentrios pessoais, e trazer o assunto e o
objetivo do texto, a articulao das ideias e as concluses do autor.

Para saber mais sobre resumo:


http://www.proead.unit.br/professor/marjorie/arquivos/textos/SOBRE%20RESUMO.pdf

2
A elaborao de resumos, seja para fichamento de leitura ou
para apresentao de determinado contedo como atividade
do processo ensino-aprendizagem, uma prtica eficiente de
estudo que deve ser construda ao longo do tempo. Acostume-
se a ler resumos de livros em revistas e publicaes
especializadas. Alm de proporcionar bons exemplos de
resumos, uma forma de manter-se em dia com a produo
cientfica e os avanos da rea de conhecimento que lhe
interessa.

Para saber mais...

A elaborao de resumos parte integrante do


cotidiano do pesquisador. As comunicaes
cientficas em congressos, encontros, simpsios
etc., os trabalhos monogrficos na forma de
dissertao ou tese, os relatrios tcnico-
cientficos e os artigos de peridicos exigem
sempre a apresentao de resumos informativos.
Estes devem iniciar com uma frase que explicite
o tema principal do documento e, na sequncia,
indicar sua categoria (pesquisa experimental,
estudo de caso, reviso etc.). Devem, ainda,
constar o objetivo, o mtodo, os resultados e as
concluses contidas no documento de
publicao do trabalho. A NBR 6028:2003 da

2
VAMOS PESQUISAR!

Agora que voc j conhece como se faz um resumo informativo, importante que
pesquise em bibliotecas, na internet etc., alguns resumos de trabalhos cientficos do
tipo artigo e monografia.

Esses resumos so informativos, logo leia cada um e identifique neles o problema da


pesquisa, objetivos, metodologia, aporte terico e as consideraes do(a) autor(a)
sobre a pesquisa.

Bom Trabalho!

2.2.5 Resenhas

De maneira geral, podem ser feitas resenhas de todos os


tipos de trabalho: CDs de msica, peas teatrais, filmes, livros
didticos, livros tcnico-cientficos, livros literrios etc., com o
Dica:
objetivo de fornecer informaes a respeito do seu valor e de sua
Recomendamos a utilidade para um dado fim. Nesse sentido, a resenha um relato
leitura de resenhas
publicadas em minucioso das propriedades de um objeto, ou de suas partes
jornais de grande constituintes; um tipo de redao tcnica que inclui variadas
circulao como a
Folha de S. Paulo, modalidades de textos, como narrao, descrio e dissertao, que
em revistas de descreve as propriedades da obra, as credenciais do autor, resume
divulgao
cientfica como a obra, apresenta-se com interpretao e crtica (ECO, 2003).
Cincia Hoje e, No entanto, o tipo de resenha que convm ressaltar aqui a
tambm, em
peridicos resenha cientfica. Como visto no item anterior, segundo a Norma
especficos da rea 6028:2003 da ABNT, a resenha um resumo crtico a ser escrito por
de Ensino de
Fsica, como a especialistas. Na academia, entretanto, a leitura e a redao de
Revista Brasileira resenhas fazem parte da formao desejada. O aluno deve iniciar-se
de Ensino de Fsica
da Sociedade na prtica da resenha com o objetivo de dominar sua estrutura,
Brasileira de Fsica. desenvolver sua capacidade de sntese, interpretao e crtica,
adquirir habilidade para argumentar e saber fundamentar

2
suas crticas, ter bom-senso em seus posicionamentos e
respeito para com o trabalho de outras pessoas.

VAMOS PESQUISAR!

Procure pesquisar sobre os termos referncias, referncias


bibliogrficas e bibliografia, depois responda:
Existe diferena entre estes termos? Justifique.

De forma bem simplificada so apresentadas, a seguir,


A resenha um
as partes constituintes de uma resenha cientfica. trabalho crtico,
exigente e criativo.

Referncia bibliogrfica indicao de autor(es), ttulo (MEDEIROS, 2004)


da obra, elementos da imprenta, nmero de pginas e formato.
Por exemplo:

ROCHA, Jos Fernando M. (org.). Origens e evoluo das


idias da fsica. Salvador: EDUFBA, 2002. 374 p. 17 x 23 cm.

Credenciais do autor ou autores informaes sobre


o autor ou autores, tais como: nacionalidade, qualificao
acadmica, ttulos, livros publicados, reas de interesse e
ocupao atual.

SAIBA MAIS
Resumo resumo Amplie suas informaes sobre resenha no link abaixo:
das principais ideias do http://www.ronaldomartins.pro.br/materiais/resenha.htm

texto. Traz informaes


sobre o tema, a caracterstica principal do texto, a necessidade
de conhecimentos prvios para o seu entendimento, a
descrio do contedo.
Concluses da autoria exposio das concluses
explicitadas no texto.

2
Metodologia da autoria indicao dos mtodos e
tcnicas utilizadas.
Quadro de referncia da autoria apresentao da teoria
ou modelo que fundamenta o estudo realizado.
Crtica do resenhista julgamento do texto quanto
validade e importncia da contribuio para a rea de conhecimento,
a originalidade das ideias apresentadas, o estilo do autor ou autores
etc. Os juzos de valor devem sempre ser fundamentados em fatos,
provas, argumentos consistentes e expostos de maneira clara, sem
ambiguidades.
Indicaes do resenhista para quem a obra dirigida, a
que disciplina contempla, qual curso pode adot-la etc.
Ao escrevermos partimos de relaes intertextuais. Por
conta disso, fundamentados na intertextualidade estrutural,
apresentamos um modelo, cuja estrutura foi por ns adaptada, para
que voc produza sua resenha.

2
Completar com o nome de
seu curso

Alinhamento esquerda,
em caixa alta e em
negrito .
UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAU UAPI
Completar com o nome do CURSO DE
professor METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO
PROF.
TERESINA, PI, 10 DE MAIO DE 2009.
Por ltimo, aps o nome do
professor que pediu a resenha
colocar a data da entrega
(abreviar o ms com as trs
primeiras letras. Maio no
abreviado). Nome do autor, autores.
Antes do ttulo, voc deve dar 2 espaos
simples e coloque o(s) nome(s) do(s)
autor(s) alinhado direita e separado por
vrgula (quando mais de um).

RESENHA: A AVALIAO NA CONSTRUO DO


CONHECIMENTO
Ttulo centralizado e em
negrito - recomenda-se
criar um ttulo e no
colocar o nome do livro.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao mito & desafio: uma perspectiva
construtivista. 39. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005.

Aps dar dois espaos comece sua resenha escrevendo


no primeiro pargrafo algumas linhas sobre o(a) autor(a) da
obra analisada. Procure informaes sobre sua qualificao
acadmica, profissional, ttulos, cargos, principais obras
publicadas, ou seja, informaes em relao rea de atuao
e que sejam relevantes.
Nos pargrafos seguintes inicia-se o resumo da obra
(resumo crtico e/ou descritivo neste caso ser feito uma
resenha crtica), lembre-se que o resumo deve conter as ideias
principais e deve ser elaborado aps a anlise temtica da
obra que ser resenhada. O resumo (crtico) deve ser
produzido a partir de uma descrio breve do contedo.
Recomenda-se que o resumo responda s questes: O que diz

2
a obra? Quais suas ideias principais? Quais suas principais
caractersticas? Qual a concluso do autor(a)? Deve expor a
metodologia ou estruturao da obra e suas ideias bsicas.
O penltimo pargrafo deve ser escrito a partir da crtica
do resenhista sobre a obra, neste caso recomenda-se uma
comparao com a obra de outros autores. Procure
fundamentar-se para concordar ou contrapor-se. Use de
citaes diretas e indiretas, a partir da NBR 10520:2002,
lembrando que as fontes das citaes devem ser referenciadas
no final do trabalho a partir da NBR 6023:2002. No se
esquea de apresentar o mrito da obra, as contribuies
dadas. Procure responder os questionamentos como: as ideias
so originais e criativas? Apresenta uma abordagem do
conhecimento inovadora? A forma de escrita da linguagem
correta? Utiliza recursos grficos, ilustraes para explicaes?
No ltimo pargrafo deve ter as indicaes do resenhista
(avaliao): a quem a obra recomendada (grande pblico,
professores, especialistas, estudantes e outros).
Procure zelar pelo padro da boa textualidade (ter
coerncia, coeso seguindo a estrutura de todo pensamento
introduo, desenvolvimento e concluso).

Referncias: nesta parte voc apresentar a referncia das


fontes consultadas. Segundo a NBR 6023:2002. Veja o exemplo
abaixo:

HOFFMANN, Jussara; LA TAILLER, Yves de; DEMO, Pedro.


Grandes pensadores em educao: o desafio da aprendizagem,
da formao moral e da avaliao. Porto Alegre: Mediao, 2001.

PERRENOUD, Fhilippe (Org.). As competncias para ensinar


no sculo XXI: a formao dos professores e o desafio da
avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2002.

SACRISTN, J. Gimeno; PERZ GOMES, A. J. Compreender e


transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.

2
Todo o texto dever ser elaborado em:
** papel A4, fonte Areal, tamanho 12;
**margem: esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm;
** espacejamento: espao 1,5 em todo o texto exceto as
referncias que apresenta entrelinhas simples;
**alinhamento: justificado, exceto as referncias que ficam
margem esquerda. Construa sua resenha com no mximo quatro
laudas (pginas).

ATENO!

Faa as atividades pedidas considerando as normas tcnicas da


ABNT para referncias e citaes.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM E AUTO-AVALIAO


1) Escolha cinco livros na biblioteca do seu Plo de Apoio
Presencial e faa uma ficha bibliogrfica para cada um deles.

2) Procure diferentes tipos de resumos em jornais e revistas e


identifique:
a) as diferentes formas de se mencionar os autores;
b) as partes que compem o resumo;
c) os verbos usados no resumo;
d) os tipos de resumo encontrados.

2
Chat!

Ol!
Voc participar de um bate-papo sobre essa unidade com
nosso tutor e com os seus colegas, portanto procure antes de
participar do Chat destacar quais os pontos mais relevantes
deste estudo e quais so suas principais dvidas? Envie para
seu(a) tutor e aguarde a data de nosso Chat.
At l!
Participe!

Ateno!

Este momento do Chat para realizarmos um


bate-papo e trocarmos ideias sobre o processo de
ensino-aprendizagem desta unidade.

2
2
3 Compreendendo a pesquisa cientfica
3.1 O que pesquisa cientfica?
3.2 Por que pesquisar?
3.3 Como acontece o processo de pesquisa?
3.4 Como classificar pesquisas?
3. 4.1 Tipos de pesquisa segundo os objetivos
3.4.2 Tipos de pesquisa segundo as fontes de dados
3.5 A pesquisa bibliogrfica
3.5.1 Passos da pesquisa bibliogrfica
3.5.2 Apresentao do relatrio

2
3. COMPREENDENDO A PESQUISA CIENTFICA

3.1 O que pesquisa cientfica?

A palavra pesquisa bastante conhecida e utilizada em


diversas situaes. Por exemplo, quando vamos comprar algum
objeto relativamente caro, em geral fazemos primeiro uma
pesquisa de preos, ou seja, procuramos saber qual o preo
cobrado pelo produto nos diferentes locais onde ele vendido.
Em poca de eleies, os meios de comunicao divulgam
resultados de pesquisas sobre a preferncia do eleitorado em
relao aos candidatos. Na escola, os alunos fazem pesquisas
sobre um tema ou assunto indicado pelo professor, como por
exemplo, a questo da poluio ambiental.
Em todas estas situaes, o termo pesquisa nos remete para
a ideia de indagao (onde comprar tal produto mais barato?
Qual dos candidatos tem maiores chances de ganhar as
eleies? Quais as consequncias da poluio ambiental para a
sade da populao?).
O termo pesquisa tambm est ligado ideia de busca de
informaes: precisamos saber qual o preo cobrado pelo
produto que procuramos em diversos estabelecimentos
comerciais; necessrio saber quais as intenes de voto dos
eleitores, entrevistando uma amostra da populao; para saber
quais so as consequncias da poluio para a sade,
precisamos ler sobre o assunto, ouvir profissionais ligados
rea de sade e outros estudiosos dos problemas ambientais,
etc.
De fato, tomada em sentido amplo, pesquisa um conjunto
de atividades orientadas para a busca de um determinado
conhecimento (RUDIO, 2000, p.9). Mas ser que em todos os
casos estamos falando de pesquisa cientfica? Certamente que
no.

2
Embora possamos empregar este termo para diferentes tipos
de atividades, a pesquisa cientfica se diferencia das outras
modalidades de pesquisa.
De acordo com Rudio (2000, p. 9),

A pesquisa cientfica se distingue de outra


modalidade qualquer de pesquisa pelo mtodo,
pelas tcnicas, por estar voltada para a realidade
emprica e pela forma de comunicar o
conhecimento obtido.

A rigor, s podemos empregar a denominao de pesquisa


cientfica ao trabalho de produo de um conhecimento original, que
acrescente algo de novo ao que j conhecido em determinada
rea do saber. Este novo conhecimento, entretanto, no se refere,
apenas s grandes descobertas da cincia. Sendo uma atividade
histrica e social, a cincia progride com os estudos de muitos
cientistas, que publicam suas pesquisas, dialogam, avaliam os
trabalhos uns dos outros, enfim, fazem um trabalho coletivo, mesmo
estando em pases diferentes.
Assim, compreendendo a pesquisa cientfica, parece que
somos levados a pensar que um estudante, mesmo universitrio,
no poderia desenvolv-la. No bem assim. Bastos e Keller (2000,
p.55) observam que a finalidade das pesquisas nos cursos de
graduao levar o estudante a refazer os caminhos j percorridos,
repensando o mundo. Estes mesmo autores afirmam que a
diferena entre a pesquisa de um cientista e a de um estudante
basicamente seu alcance e grau.
Dizendo de outro modo: a atividade de pesquisa desenvolvida
por um estudante no se equipara do cientista, pois eles tm
nveis diferentes de maturidade e experincia. No entanto, o
estudante tambm pode e deve observar certos princpios e
procedimentos para que sua pesquisa no seja uma simples
repetio do conhecimento elaborado por outras pessoas.

2
3.2 Por que pesquisar?

Inicialmente, vamos lembrar o seguinte: so diversas as


maneiras pelas quais buscamos explicar a realidade que nos
cerca, procurando com tais explicaes dar conta da resoluo
de problemas tanto prticos quanto tericos.
Desta forma, todos ns convivemos e de algum modo
participamos de diversos tipos de conhecimento. Ora nos
valemos dos ensinamentos repassados para ns pela gerao
anterior, ora nos valemos dos ensinamentos de uma dada
religio para orientar nossa conduta, ora nos apoiamos em
explicaes apresentadas pela cincia. Entendemos que no
h uma hierarquia de valor nestes diversos modos de
compreender a realidade.
O que distingue o conhecimento cientfico das outras
formas de conhecimento , basicamente, o modo de produo
das explicaes. Enquanto as demais formas de conhecimento
se originam da tradio e se fundamentam na autoridade e/ou
na experincia prtica, a cincia tem origem na dvida e se
fundamenta na convico de que suas explicaes so sempre
provisrias, de que suas concluses s sero vlidas at o
momento em que novas descobertas apresentarem outras
explicaes para o mesmo fenmeno.
Para dar conta da tarefa de estar sempre buscando
explicaes sobre os fenmenos da realidade seja do mundo
fsico ou social a cincia adota um modo prprio de construir
conhecimentos. Este modo a pesquisa. Ento podemos dizer
que a finalidade de uma pesquisa elaborar um conhecimento

2
metdico, sistemtico, bem planejado, a respeito de uma dada
questo presente na realidade.
Cabe lembrar ainda que, enquanto trabalho acadmico, a
atividade de pesquisa tem uma importncia didtica muito
significativa para o estudante.
Empregando os procedimentos, entendendo os mtodos e
as tcnicas de pesquisa, o estudante aprender a analisar de
maneira crtica os resultados de pesquisas realizadas no seu campo
de estudos. Ser capaz tambm de se iniciar na atividade de
pesquisa cientfica, sendo, ele mesmo, um produtor de
conhecimentos, e no um mero receptor do conhecimento produzido
por outros. O estudante ganha, portanto, autonomia intelectual,
desenvolvendo competncias importantes para sua vida como
profissional e como cidado.

PARA SABER MAIS

Alguns estudiosos de metodologia da cincia classificam a pesquisa, segundo sua


finalidade, em pura e aplicada. Trujillo (apud MARCONI; LAKATOS, 1999),
apresenta a seguinte distino:

Pura: Quando melhora o conhecimento, pois permite o desenvolvimento da


metodologia, na obteno de diagnsticos e estudos cada vez mais aprimorados
dos problemas ou fenmenos. Exemplo: teoria da relatividade.

Aplicada: Quando realizada com determinado objetivo prtico. Exemplo:


aplicaes da energia nuclear.

Atividades de aprendizagem e auto-avaliao

Voc j assistiu ao filme O leo de Lorenzo e realizou o resumo indicativo. Destaque


algumas cenas em que podemos considerar que est presente a pesquisa pura e
outras em que percebemos a aplicada.

Procure situaes da vida real em que h o predomnio da pesquisa pura e outras


situaes em que predomine a pesquisa aplicada.
Lembre que voc no est sozinho(a). Qualquer dvida entre em contato com o seu(a)
tutor(a).
Bom Trabalho!

2
3.3 Como acontece o processo de pesquisa?

Moroz e Gianfaldoni (2002, p.14) observam que todo processo


de pesquisa comea com um questionamento em relao a uma dada
rea do conhecimento. Vamos compreender melhor o que significa
este questionamento.
Quando iniciamos um trabalho de pesquisa, temos apenas um
tema geral, uma ideia ainda vaga daquilo que vamos procurar saber.
Por exemplo: a teoria de Piaget. Este seria um tema. Mas
Toda Pesquisa precisa ser
somente o enunciado deste tema no suficiente para definir cuidadosamente Planejada,
um caminho de investigao que nos oriente sobre o que por isso da necessidade e
importncia do Projeto de
queremos, de fato, saber a respeito da teoria de Piaget. Ento Pesquisa.
preciso que encontremos uma pergunta especfica, um
questionamento. Chamamos a este processo de
problematizao.
Para problematizar o tema precisamos ler, refletir, observar a
realidade, conversar com outros estudiosos do tema, enfim, fazer todo
um trabalho cuidadoso e meticuloso para definir com clareza qual o
nosso problema de pesquisa, ou seja, nosso questionamento central.
Continuando o nosso exemplo: se partirmos do tema geral (a
teoria de Piaget), diferentes problemas de pesquisa poderiam ser
formulados. Vamos supor o seguinte questionamento: os professores
do ensino fundamental tm conhecimento da teoria de aprendizagem
de Piaget? Podemos observar que esta pergunta bem mais
especfica do que o tema geral. Por ser mais especfica, a pergunta nos
permitir: 1) definir os objetivos da pesquisa e 2) decidir sobre a
maneira como vamos buscar as informaes necessrias para
responder pergunta formulada como ponto de partida.
Tendo um problema de pesquisa claramente formulado, o
estudante/pesquisador pode fazer o seu plano de pesquisa. Este inclui,
basicamente, as etapas de coleta de dados, anlise e interpretao
dos dados e comunicao dos resultados.

2
Chamamos de coleta de dados o processo de busca das
informaes pertinentes ao nosso problema de pesquisa, de forma
metdica, utilizando os procedimentos de pesquisa apropriados.
Existem diversos mtodos de pesquisa, de que nos ocuparemos no
tpico seguinte.
Coletados os dados, ou seja, obtidas as informaes
necessrias, passamos a analisar e interpretar estes dados, luz de
uma teoria ou de um referencial terico. Dito assim, parece
complicado, mas se voc estiver realmente empenhado na soluo
de um problema de pesquisa, se tiver lido bastante e criticamente
sobre o tema e se os dados tiverem sido corretamente coletados,
voc vai ver que a interpretao de seus achados ser uma
atividade trabalhosa sim, porm gratificante.
Por fim, preciso comunicar os resultados da pesquisa. H
vrios meios de comunicao de resultados, mas aqui vamos nos
ocupar da forma mais usual como trabalho acadmico: o relatrio de
pesquisa (ser tratado no ltimo tpico deste captulo).
Do que foi exposto at aqui deve ficar claro que:
Estamos tratando da pesquisa cientfica como um modo peculiar
de construir um conhecimento sobre a realidade.
A pesquisa acadmica desenvolvida pelo estudante durante seu
curso universitrio tambm deve adotar os princpios e
procedimentos de uma pesquisa cientfica, embora no possa
ainda ter o mesmo alcance desta.
O processo de pesquisa parte de um questionamento, de uma
pergunta formulada a respeito de um tema, requer um
planejamento cuidadoso para coletar, analisar e interpretar dados
(informaes), e deve ter seus resultados comunicados.

2
3.4 Como classificar pesquisas?

Conforme comentamos anteriormente, o conhecimento


cientfico se diferencia das outras formas de conhecimento pelo
modo como so elaboradas suas explicaes sobre a
realidade. Por esta razo, a pesquisa cientfica constri O Mtodo
cientfico no
maneiras muito peculiares de conhecer o mundo, de entender nico!
seus fenmenos e significados.
Este caminho prprio da pesquisa cientfica o que
costumamos chamar de metodologia ou de materiais e
mtodos. No processo da pesquisa, a metodologia a parte
que se ocupa dos procedimentos e instrumentos de pesquisa,
isto , de como o pesquisador vai organizar sua investigao
para obter os dados que procura.
Em face da diversidade de reas do conhecimento e da
especificidade de cada objeto de estudo, h muitos tipos de
pesquisa. Quando procuramos apresentar uma classificao
desses tipos de pesquisa, observamos que diferentes autores
adotam classificaes at certo ponto semelhantes, mas
tambm diferentes em alguns aspectos.
Assim, a tipologia a seguir apresentada reorganiza
algumas ideias encontradas em Fachin (2001), Gil (2002),
Moreira e Caleffe (2006) e Santos (2004).
Adotando uma organizao mais geral, que nos
permita uma viso de conjunto, sem descer a detalhes,
podemos classificar os tipos de pesquisa quanto aos objetivos
e quanto s fontes de dados.

3.4.1 Tipos de pesquisa segundo os objetivos

Segundo os objetivos, as pesquisas podem ser:

2
Exploratrias constituem a primeira aproximao do pesquisador
com o tema de sua pesquisa. Fase preliminar, quando so
organizados os primeiros levantamentos bibliogrficos e localizadas
outras possveis fontes de informao.

Descritivas objetivam descrever as caractersticas de determinado


fato ou fenmeno, analisando seus significados e relaes. Em geral
adotam procedimentos de observao sistemtica da realidade. So
predominantemente utilizadas nas reas de cincias humanas e
sociais.

Explicativas procuram identificar os fatores que determinam ou


que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos (MOREIRA;
CALEFFE, 2006, p. 70). Buscam explicar as relaes de
causalidade, isto , a razo, o porqu dos fatos. No campo das
cincias naturais, as pesquisas explicativas recorrem
predominantemente ao mtodo experimental.

ATENO!

Observamos que hoje no temos uma pesquisa s exploratria, ou


s descritiva e s explicativa. Esses momentos esto presentes
durante o processo de pesquisa em que podemos descrever e
explicar dependendo do contexto. Em toda pesquisa, por ser indita,
o seu momento inicial pode ser considerado como uma fase
exploratria.

Vrias so as classificaes das pesquisas, pois estas vo


depender das categorias de classificao escolhidas pelos autores.
Assim no prximo item temos a classificao que tem por
caractersticas as fontes dos dados coletados.

2
3.4.2 Tipos de pesquisa segundo as fontes de dados
A palavra
bibliografia vem
do grego biblio =
Campo quando os dados so coletados no contexto onde o
livro; grafia =
fato pesquisado naturalmente ocorre, sem a interferncia do escrita,
descrio.
pesquisador.

Laboratrio quando o fenmeno a ser estudado


reproduzido intencionalmente, em situao controlada, de
modo a permitir sua observao pelo pesquisador.

Bibliogrfica quando as fontes de informao so materiais


j elaborados, como livros, artigos cientficos, anais de
congressos, dentre outros.

O tpico a seguir traz mais esclarecimentos sobre a


pesquisa bibliogrfica. Antes, porm, apresentamos outras
classificaes, pois as pesquisas podem ser classificadas
segundo os diferentes critrios determinados pelos autores.
Assim, apresentamos a classificao de Gil que voc poder l
no endereo abaixo:

http://scholar.google.com.br/scholar?
hl=ptBR&q=author:"GIL"+intitle:"Como+classificar+as+pesquisas"+&um

No texto de Gil (2002) poderemos observar a


classificao da pesquisa com base em seus objetivos e nos
procedimentos tcnicos utilizados. Demonstraremos aqui outra
classificao, que a de Gonsalves (2005, p. 64):

2
Tipos de Tipos de pesquisas Tipos de Tipos de
pesquisas segundo os pesquisas pesquisas
segundo os procedimentos de segundo as segundo a
objetivos coleta fontes de natureza dos
informao dados
Exploratria Experimento Campo Quantitativa
Descritiva Levantamento Laboratrio
Qualitativa
Experimental Estudo de caso Bibliogrfica
Explicativa Bibliogrfica Documental
Documental
Participativa
QUADRO 01: Classificao das pesquisas.
Fonte: Gonsalves (2005).

Ao compararmos as classificaes destacamos os tipos de


pesquisa segundo os procedimentos de coleta, segundo a
classificao de Gonsalves (2005), cujo critrio o tipo de
procedimento metodolgico utilizado, que vai depender da fonte de
dados. Nesta classificao apresentamos de forma especfica a
pesquisa bibliogrfica, tratada no item a seguir.

3.5 A pesquisa bibliogrfica

Quando vamos iniciar uma pesquisa cientfica, a primeira


providncia a ser adotada consiste na procura do que j foi
publicado sobre o tema. Por esta razo dizemos que a pesquisa
bibliogrfica o passo inicial de qualquer tipo de pesquisa, quer seja
de campo ou de laboratrio. Mas podemos tambm realizar uma
pesquisa exclusivamente bibliogrfica.
Este tipo de pesquisa, amplamente utilizado como trabalho
acadmico, procura estudar um determinado tema a partir do que j
foi publicado sobre ele.

2
Segundo Martins e Pinto (2001, p. 41), a pesquisa
bibliogrfica busca conhecer e analisar contribuies
cientficas sobre determinado tema. Gonsalves (2001, p. 34)
considera que a pesquisa bibliogrfica caracteriza-se pela
identificao e anlise dos dados escritos em livros, artigos de
revistas, dentre outros.
Vamos nos ocupar a seguir da pesquisa bibliogrfica
como um tipo de pesquisa, ou seja, quando realizada de forma
exclusiva, e no apenas como apoio a outro tipo de pesquisa.

ATENO!

Para qualquer pesquisa voc dever realizar um levantamento


das fontes que voc utilizar em sua investigao. Esta fonte
poder ser livros, revistas, internet, CD, DVD, entre outras.
Esse levantamento chamado de pesquisa bibliogrfica.

3.5.1 Passos da pesquisa bibliogrfica

De incio preciso ficar claro o que devemos entender


por passos de uma pesquisa (alguns autores usam o termo
fases ou etapas). Qualquer um destes termos vo nos
remeter ao conceito de modo de fazer a pesquisa.
Pois bem, estes passos no representam um modelo a
ser seguido por quem vai pesquisar um determinado tema. No
so receitas a serem copiadas. So apenas orientaes
organizadas a partir da experincia acumulada por
pesquisadores e estudiosos de metodologia da pesquisa. Aqui,
como em tudo o que diz respeito construo do
conhecimento cientfico, preciso ser criativo.

2
Vamos analisar os passos da pesquisa bibliogrfica,
conforme o esquema sugerido, cujas partes so: do lado esquerdo
do esquema Escolha do Tema, Problematizao, Organizao
do Assunto e Redao do Texto.
Do lado direito, com as palavras grafadas em letras
minsculas, esto relacionados os caminhos a serem percorridos
para a realizao dessa modalidade de pesquisa. So eles:
Localizao e Seleo de Fontes de Consulta, Leitura
Preliminar, Leitura e Documentao e Organizao do Material
Coletado.

PASSOS DA PESQUISA BIBLIOGRFICA

Figura 07: Passos da pesquisa bibliogrfica


Fonte: adaptao da autora (2009).

2
Para melhor compreenso, a seguir vamos comentar
cada um destes passos:

Escolha do tema o tema pode decorrer da livre escolha do


estudante/pesquisador ou pode ter sido definido pelo professor
de determinada disciplina de um curso. Em qualquer dos
casos, o tema de uma pesquisa bibliogrfica dever sempre:
ser relevante;
corresponder ao nvel
de maturidade do
estudante;
ter fontes de consulta
disponveis e,
principalmente,
despertar o interesse, a
motivao de quem vai
realizar a pesquisa.

Escolhido o tema, necessrio localizar as fontes a


serem consultadas em bibliotecas convencionais, em bases
de dados ou por sistemas de busca. Fontes so textos
encontrados em diferentes formatos e suportes. Podem estar Cuidado!
em forma de livros, artigos de peridicos, monografias, Uma resenha
dissertaes, teses, anais de congressos etc. Podem tambm consiste no
resumo crtico de
estar disponibilizados em impressos convencionais ou via web. uma obra
Alm de localizar as fontes, necessrio selecionar publicada; o autor
da resenha no
estas fontes. Assim, devemos procurar selecionar aquelas o mesmo autor do
fontes que realmente esto relacionadas ao tema escolhido e texto resenhado.
que so confiveis.
Mas o que so fontes confiveis? No dispomos de um
padro objetivo para classificar uma fonte como confivel ou
no. Existem apenas alguns critrios gerais que, aliados

2
experincia do pesquisador, vo facilitar esse processo de
seleo.

Assim, observe:

A autoria quem o autor do texto? A que instituio de


pesquisa ele est vinculado? Tem outros trabalhos?
O suporte se for um artigo, est publicado numa revista
cientfica? Se for um livro, o que dizem as resenhas sobre ele?
Este um bom comeo. medida que voc for lendo o
material, o processo de seleo continua e muita coisa ser
descartada, outras sero reavaliadas.

Problematizao A partir de certa compreenso inicial do tema,


resultante da leitura preliminar do material localizado, possvel
comear a problematiz-lo. Pergunte-se: O que realmente quero
saber sobre o tema escolhido?. O exerccio da reflexo, a
compreenso dos aspectos relevantes do tema, a curiosidade do
aluno/pesquisador, vo contribuindo para a construo desse
processo de problematizao.

SAIBA MAIS

Sobre documentao ou fichamento releia o mdulo anterior e acesse o


endereo:
http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_organinfo_fichario.htm

Ao mesmo tempo, e como parte do processo de


problematizao, necessrio definir com clareza quais so os
objetivos da pesquisa. Decida quais aspectos do tema sero
analisados e a perspectiva em que esta anlise ser feita.

2
Neste momento ser necessrio fazer uma leitura mais atenta
do material selecionado, analisando cada texto, comparando ideias
de diferentes autores, fazendo anotaes. o que chamamos de
leitura e documentao ou fichamento.
Observe no esquema apresentado que a problematizao
parte da leitura preliminar e leva a uma nova leitura do material,

2
agora associada documentao, ou seja, anotaes
cuidadosas do material lido.

Ateno!
Adote um sistema de anotaes que facilite a localizao correta das
fontes e das ideias necessrias redao do texto.

Nesse movimento, que na verdade um trabalho de


descoberta, a problematizao pode ser, e geralmente ,
revista. Dito de outro modo: o questionamento central e os
objetivos da pesquisa vo ganhando mais definio e clareza.

Organizao do assunto De posse de todo o material SAIBA MAIS


coletado e com as anotaes organizadas, possvel Na pesquisa bibliogrfica a
decidir sobre a estrutura do trabalho: quais os tpicos (ou coleta de dados requer um bom
nvel de leitura do material e
captulos) principais e subtpicos. como se voc anotaes bem organizadas.
estivesse montando o esqueleto do texto a ser redigido.
Este o sumrio do trabalho.
A lgica dessa organizao depende dos objetivos da
pesquisa, dos dados coletados e at mesmo do estilo de
exposio do pesquisador. A primeira montagem desse plano
ou organizao de tpicos no necessariamente definitiva.
medida que o texto vai sendo redigido, tomando forma, o
pesquisador, sendo atento e cuidadoso, vai introduzindo as
mudanas pertinentes, refazendo o sumrio.

Ateno!

Ao fazermos uma pesquisa devemos usar a tcnica de anlise


interpretativa, j estudada na seo anterior.

2
Para Martins e Pinto (2001, p. 45),

A construo lgica dos captulos corresponde ao


desenvolvimento do trabalho. o momento em que o
aluno-autor, usando seu poder de raciocnio e
criatividade, expe sua leitura da realidade enfocada
pela pesquisa. Mostra sua reconstruo do tema sob a
perspectiva escolhida, por meio da explicao, discusso
e demonstrao.

Na lgica expositiva do texto, portanto, a maior parte do


trabalho est no desenvolvimento.
Por outro lado, quando nos referimos organizao do
assunto, ou seja, ao modo como vamos expor os resultados de uma
pesquisa bibliogrfica, precisamos, ao mesmo tempo, pensar na
redao do texto.

Redao do texto Em geral, redigir um texto no uma tarefa


atraente para o estudante (s vezes tambm para os professores...).
Mas se o estudante/pesquisador estiver realmente entusiasmado

Observe! com sua pesquisa e se os dados tiverem sido


corretamente coletados, ento a escrita do texto final ser
Nesta unidade h citaes
diretas e indiretas. Tambm uma tarefa mais leve do que parece.
voc poder encontrar nos O texto resulta de um trabalho pessoal do
textos citaes de citao.
estudante/pesquisador, apoiado, claro, na bibliografia
Exemplo de citao de citao: consultada. Assim, o texto deve expressar um trabalho de
Segundo Barbosa (2002 apud reflexo, de dilogo com os autores consultados, de
LEAL, 2006, p.4), o estudo da anlise e sntese. Deve ser conciso (usar apenas as
Didtica essencial para a palavras e expresses necessrias), objetivo e claro.
formao do professor. A redao cientfica obedece a certas normas que
Amplie seus conhecimentos na so definidas pela Associao Brasileira de Normas
unidade IV. Tcnicas ABNT, que esto apresentadas no prximo
Mdulo. Estas normas visam estabelecer um padro de
comunicao entre pesquisadores. Ns no precisamos decor-
las. Com o tempo e a repetio de seu uso, ns as empregamos
com naturalidade.

2
Uma destas normas de redao cientfica diz respeito s
citaes. importante tratarmos deste assunto logo aqui
porque a pesquisa bibliogrfica se apia em textos elaborados
por outros autores. Sendo assim, as ideias dos autores que
voc consultou sero em muitos momentos comentadas por
voc no seu texto.
Mas ateno: o texto final de uma pesquisa bibliogrfica
no pode ser uma colcha de retalhos, aonde voc vai
juntando as anotaes sobre o que os outros autores disseram.
Voc vai se referir s idias destes outros autores dentro do
seu prprio texto, para fundamentar seus argumentos, para
analisar, discutir, comparar etc. Toda citao deve ter um
sentido, uma necessidade.
Dessa forma, ao redigirmos nosso texto, nos reportamos
a estudos publicados por outros autores, trazendo ideias,
resultados de pesquisa ou outras informaes disponveis na
literatura consultada. Esta meno a informaes extradas de
outra fonte o que chamamos de citao.
De acordo com a NBR 10520/2002, da ABNT, as
citaes podem ser diretas (transcrio textual de parte da
obra do autor consultado) e indiretas (texto baseado na obra do
autor consultado, mas sem transcrever as palavras do autor).
Nas citaes deve ser indicado o nome de entrada
(sobrenome) do autor ou autores citados, o ano, e, no caso das
citaes diretas, o nmero da pgina de onde foi retirada a
citao.
Quando citamos um autor j citado por outro, fazemos
uma citao de citao. Na citao de citao usamos o termo
apud, uma expresso latina que significa citado por, como
vimos no exemplo da pgina anterior.
H alguns outros detalhes que no sero aqui
comentados. Dvidas futuras podero ser esclarecidas com a
consulta norma indicada acima e na unidade IV deste e-book.

2
No momento, o que precisa ser enfatizado o cuidado em
no nos apropriarmos indevidamente de ideias de outros autores.
Sempre que as necessidades do trabalho que estamos elaborando
exijam a citao de outras fontes, estas devem ser incorporadas,
mas com a devida indicao da autoria e sua identificao.

3.5.2 Apresentao do relatrio

Os resultados de uma pesquisa cientfica podem ser


apresentados ao pblico por diferentes formas: artigos,
comunicaes em congressos, relatrios, monografias, dissertaes
e teses. Podem tambm assumir formas no convencionais, como
textos simplificados, vdeos, ou outro suporte mais adequado ao
pblico-alvo.
Um relatrio de pesquisa pode ser menos ou mais complexo,
menos ou mais extenso, dependendo da finalidade a que se destina.
Embora requeira uma estrutura de apresentao bsica, h
variaes no interior de cada relatrio, ou seja, elementos presentes
ou no, divises internas variveis, ou outras diferenas ditadas pela
necessidade lgica da exposio das ideias contidas no relatrio.
O padro geral de apresentao de um relatrio de pesquisa
contm partes pr-textuais, textuais e ps-textuais, conforme
explicao na unidade IV, a partir da NBR 14724:2005.

ATENO!
Ampliaremos as informaes sobre a elaborao de Relatrios dos Trabalhos
Cientficos na prxima unidade (Unidade IV), ocasio em que voc ir
ESTUDAR esse assunto de acordo com a NBR 14724:2005, que trata sobre
informaes e documentao de trabalhos acadmicos e sua apresentao.

2
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM E AUTO-AVALIAO

Como voc sabe, para estudar bem necessrio que o


estudante participe de modo ativo deste processo, sendo um
construtor de sua aprendizagem. Nesse sentido, as atividades a
seguir propostas visam contribuir para que voc interprete e fixe
melhor o tema tratado neste captulo.
a) Faa a analise textual desta unidade.
b) Localize no mnimo duas outras fontes que tratem sobre pesquisa
bibliogrfica (voc pode localizar na biblioteca alguns dos livros
indicados na lista de referncias deste captulo, ou procurar na
Internet).
c) Faa uma comparao entre os trs textos (este captulo e os dois
outros textos localizados por voc): em que diferem, onde se
complementam, em que coincidem?
d) Agora que voc j compreendeu o que a pesquisa bibliogrfica,
aplique seus conhecimentos fazendo uma breve pesquisa
bibliogrfica sobre o tema escolhido na unidade anterior. Leia
aqueles passos indicados e os passos da pesquisa proposta no final
desta unidade. Aps desenvolver os passos da ltima atividade,
voc j poder comear a redigir um pequeno relatrio de sua
pesquisa seguindo as orientaes aqui tratadas e a proposta de
atividade j sugerida, apresentada a seguir. Procure seguir as
orientaes que esto na atividade. Antes de iniciar sua pesquisa
desenvolva um planejamento, que corresponde atividade a seguir.

Bom trabalho!

2
No momento estamos apenas preparando os passos para
que voc possa realizar a sua pesquisa. Iniciaremos uma
atividade que ter continuidade na prxima unidade. Procure
desenvolver as questes apresentadas na proposta de atividade,
e seguir as orientaes postadas no AVA. Somente aps a
realizao de toda a pesquisa que faremos o Relatrio final de
acordo com a NBR 14724, tratada na unidade IV. Feliz trabalho!

ATIVIDADE !

Comece a organizar um pr-projeto de pesquisa (consulte a


unidade IV para voc seguir o esquema que descreve os passos
desta atividade). Portanto, procure desenvolver o tema que voc
pesquisou anteriormente, faa um levantamento dos livros e das
diversas fontes sobre o tema. Leia sobre o assunto que voc
gostaria de pesquisar e aps j ter algum conhecimento sobre o
assunto (ou fenmeno) responda as questes propostas por
Costa, Pizzi, Bertoldo e Luis (2004), por ns adaptadas:

O que pesquisar?

Ao responder este questionamento voc estar definindo seu


problema. Assim elabore um problema que voc queira responder
sobre um assunto que voc tem curiosidade e que seja dentro de
sua rea de conhecimento, voltada para seu curso.

Ex.: Quais so as prticas de ensino dos professores da Rede


Pblica de Teresina?

2
Em seguida procure levantar possveis solues para o
problema. Ao fazer isto voc estar desenvolvendo as
Hipteses.
Exemplo de Hiptese:
Se os professores atuarem a partir de prticas em sala de aula,
voltadas para os novos paradigmas o ensino ter uma melhor
qualidade.

Na pesquisa social, trabalhamos a partir do problema. Procure


fundamentar-se nas bases tericas construindo conceitos
sobre o que voc ir pesquisar.
A partir do problema voc ter seu tema:
Tema: Prticas de ensino.

Qual a especificidade de seu tema?


Aps voc elaborar o problema em forma de pergunta voc ir
delimitar o seu tema, ou seja, torn-lo bem especfico e ter o
ttulo de seu trabalho.

Tema delimitado: Prticas de ensino dos professores de


Cincias das sries inicias do Ensino Fundamental da Rede
Pblica de Teresina

Por que pesquisar?


Aqui voc desenvolver sua justificativa, ou seja, voc vai
escrever um texto sobre a relevncia social da pesquisa que ir
realizar e os motivos pessoais que lhe levaram a escolher esse
tema.

Para que pesquisar?


Ao responder esta questo voc estar desenvolvendo seus
objetivos, ou seja, o propsito de seus estudos.
Os objetivos so elaborados com o verbo no infinitivo.

Exemplos:
Analisar as concepes
dos tericos sobre as
prticas de ensino
utilizadas a partir de
uma nova viso de
educao (novo
paradigma).
Caracterizar as prticas
de ensino utilizadas no
paradigma tradicional e
no paradigma
emergente.

2
Procure desenvolver at aqui o seu trabalho, qualquer dvida
busque seu tutor. Estaremos com um frum de discusso para
melhor acompanharmos essa atividade, em relao s suas
dvidas.

Participe!

2
15287

10520:2002 :
2002

2
2
4 TRABALHO ACADMICO: CONSTRUO E NORMALIZAO
4.1 Epistemologia do trabalho cientfico: definindo os pressupostos
da pesquisa
4.1.1 Paradigma qualitativo e construo de conhecimento:
metodologia interativa
4.2 tica e esttica nos trabalhos acadmicos
4.2.1 O processo de pesquisa: planejamento e realizao de um
trabalho acadmico
4.2.1.1 Projeto de pesquisa NBR 15287: 2005 estrutura
4.2.1.2 NBR 14724: 2005 monografia - estrutura
4.2.1.3 Regras gerais de apresentao
4.2.1.4 Diretrizes para elaborao e formatao de artigo
4.3 Citaes e referncias: fundamentando o texto cientfico
4.3.1 ABNT NBR 10520:2002 citaes
4.3.2 ABNT NBR 6023:2002 referncias

2
4 TRABALHO ACADMICO: CONSTRUO E
NORMALIZAO

4.1 Epistemologia do trabalho cientfico: definindo os


pressupostos da pesquisa Ontolgico
[...] que se refere ao
ser em geral [...].
Ao tomarmos uma deciso de construir um novo
Ontologia (gr. To on: o
conhecimento, que ser socializado por meio de um trabalho ser, logos: teoria).
cientfico importante dispensarmos especial ateno Termo introduzido
pelo filsofo alemo
perspectiva epistemolgica utilizada pelo pesquisador, pois Rudolph Marburg [...]
segundo Richardson (1999, p. 32): significando o estudo
da questo mais geral
da metafsica, a do
A estratgia utilizada em qualquer pesquisa ser enquanto ser,
cientfica fundamenta-se em uma rede de isto , do ser
pressupostos ontolgicos e da natureza humana considerado
que definem o ponto de vista que o pesquisador
independentemente
tem do mundo que o rodeia. Esses pressupostos
proporcionam as bases do trabalho cientfico, de suas
fazendo com que o pesquisador tenda a ver e a determinaes
interpretar o mundo de determinada perspectiva. particulares e naquilo
[...] identificar a perspectiva epistemolgica que constitui sua
utilizada pelo pesquisador. Essa perspectiva
inteligibilidade prpria.
orientar a escolha do mtodo, metodologia e
tcnicas a utilizar em uma pesquisa. (JAPIASS, 1996, p.
201).

Nesse sentido, percebemos que o estudante


(pesquisador) ir realizar sua pesquisa de acordo com suas
concepes de mundo (paradigmas), ou seja, sua percepo
de homem e de sociedade. Ao identificarmos essas
concepes poderemos perceber suas perspectivas
epistemolgicas. Mas, o que voc entende por epistemologia?
Se voc no souber responder, pesquise, elabore seu conceito
e depois confira sua resposta com os conceitos a seguir.

2
Responda aqui a questo proposta:
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Segundo Robert (apud OLIVEIRA, 2007, p. 25), o termo


epistemologia conhecido como um [...] estudo crtico das cincias,
tendo como principal objetivo determinar a origem lgica e a
importncia do conhecimento. Outra definio encontrada de que
[...] a epistemologia o estudo dos mtodos de conhecimento que
so praticados na cincia (LAROUSSE apud OLIVEIRA, 2007, p.
25).
Japiassu e Marcondes (1996, p. 84-85, grifo do autor)
definem epistemologia buscando a etimologia da palavra, portanto
temos:

Epistemologia (do gr. Episteme: cincia, e logos:


teoria) Disciplina que toma as cincias como objeto de
investigao [...] epistemologia sinnimo de teoria do
conhecimento cientfico [...].

Assim, entendemos a epistemologia como um estudo crtico


do conhecimento em suas diversas reas. Quando tratamos da
epistemologia do trabalho cientfico possvel tambm percebermos
as perspectivas que orientaro o pesquisador (aluno) em sua
investigao, portanto fundamental que possamos compreender a
teoria do conhecimento do trabalho cientfico em suas perspectivas
tradicionais e contemporneas. Para essa anlise buscamos os
pensamentos de Richardson (1999), que apresenta as trs principais
correntes das Cincias Sociais do sculo XX: o positivismo lgico, o
estruturalismo e o materialismo dialtico.

a) Positivismo lgico importante movimento do pensamento


filosfico analtico, tambm denominado de neopositivismo. Surgiu
desde a primeira metade do sculo XIX,

2
juntamente com o sucesso das cincias naturais,
demonstrando f absoluta no poder da investigao
experimental. Nesse momento a viso era de que todos os
problemas cientficos e sociais poderiam ser respondidos por
mtodos empricos, o que levou as tcnicas das cincias
naturais serem aplicadas s cincias sociais. Tem o mtodo
indutivo como base do mtodo experimental;

b) Estruturalismo tem sua origem no campo da lingstica,


com os estudos de Ferdinand de Saussure (1916). Para o
estruturalismo o social se explica por um conjunto de estrutura,
estuda as relaes entre os elementos. Portanto, o objetivo
das cincias sociais compreender o sistema de relaes
entre os elementos constitutivos da sociedade
(RICHARDSON, 1999, p. 40). O autor procurar dar exemplo da
evaso escolar, que quando objeto de estudo, deve ser
investigada segundo o mtodo estruturalista pelas suas
relaes entre os alunos, a escola, a comunidade e as polticas
educativas. Segundo o autor podemos considerar trs

O estruturalismo

O Estruturalismo uma modalidade de pensar e um mtodo de


anlise praticado nas cincias do sculo XX, especialmente nas
reas das humanidades. Metodologicamente, analisa sistemas em
grande escala examinando as relaes e as funes dos elementos
que constituem tais sistemas, que so inmeros, variando das
lnguas humanas e das prticas culturais aos contos folclricos e
aos textos literrios. Partindo da Lingustica e da Psicologia do
principio do sculo XX, alcanou o seu apogeu na poca da
Antropologia Estrutural, ao redor dos anos de 1960. O
Estruturalismo fez do francs Claude Lvi-Strauss o seu mais
celebrado representante, especialmente em seus estudos sobre os
indgenas no Brasil e na Amrica em geral, quando se dedicou a
busca de harmonias insuspeitas.

2
Leia mais sobre o estruturalismo acessando o endereo abaixo:
http://educaterra.terra.com.br/voltaire/cultura/2002/07/05/004.htm

tipos de estruturalismo: fenomenolgico (Merleau-Ponty),


estruturalismo gentico (Piaget) e um estruturalismo de modelo
(Lvi-Strauss, Althusser).

c) Materialismo dialtico cincia que se opem ao positivismo e


ao estruturalismo. considerada a ideologia
Dialtica
e a cincia do marxismo. Sua denominao
Nome de oriegem grega (dialektik= de materialismo porque interpreta a
discursar, debater) est vinculada ao
natureza na concepo de que o mundo
processo dialgico de debate entre
posies contrrias. exterior existe independente da conscincia,
contrapondo-se ao idealismo (tudo que
Matria
sabemos no passa de interpretaes da
Qualquer objeto ou fenmeno natural
conscincia). considera-se dialtico, porque
com existncia ou caracterstica
prprias que ocupa um lugar no tempo sua aproximao (mtodo e estudo) dos
e no espao.
fenmenos dialtica. (RICHARDSON,
(RICHARDSON, 1999, p. 44-45).
1999, p. 44).
Karl Marx (1818-1883)
Apresentamos as correntes da
cincia social, para que voc possa
compreender melhor a importncia do
paradigma qualitativo nas cincias sociais,
com base na nova metodologia interativa,
fundamentada em Oliveira (2007), que ser
estudada a seguir. Mas, antes, pesquise
sobre as caractersticas do positivismo
Filsofo Alemo, cujas obras tiveram (pesquisa quantitativa) e da pesquisa social
grande impacto na formao do (pesquisa qualitativa), desenvolvendo um
pensamento social e poltico
contemporneo (Materialismo histrico quadro comparativo:
Materialismo dialtico crtica a
tradio).
(JAPIASS, 1996).

Tipo de pesquisa (definio) Caractersticas

2
Pesquisa qualitativa

Pesquisa quantitativa
(positivista)

Aps elaborar o quadro, responda: qual das pesquisas apresenta


caractersticas que se aproximam das caractersticas de um fenmeno
social?
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_____________________________________________________________

2
4.1.1 Paradigma qualitativo e construo de conhecimento:
metodologia interativa

Ao entrar na universidade o estudante deve enveredar pela


construo de novos conhecimentos, buscando antes de tudo, uma
atitude cientfica. O que representa para voc ter uma atitude
cientfica?

Responda aqui a questo proposta:


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___________________________________________________
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Se voc respondeu que ter uma atitude cientfica agir de


forma destituda de preconceitos e juzos pr-estabelecidos,
procurando uma atitude sistemtica, planejada e aberta
aprendizagem, investigao, na pesquisa do novo, questionando a
realidade que nos cerca, voc acertou. Ter atitude cientfica
essencialmente segundo Oliveira (2007, p. 33) [...] procurar
fundamentos para esclarecer dvidas inerentes aos fatos, pessoas,
objetos e fenmenos da natureza para os quais ainda no se tem
respostas.
A autora coloca que essa construo se faz atravs de um
dilogo entre o aluno (pesquisador) e os autores escolhidos, para
que o tema em estudo tenha uma sustentao terica. Para esta
construo voc utilizar os estudos aqui realizados, buscando as
tcnicas aprendidas. Primeiramente devemos fazer uma reviso da

2
literatura sobre o tema que queremos pesquisar, atravs de
uma seleo de autores. Esta seleo deve seguir alguns
critrios como:

A escolha do paradigma
que
Essa escolha est relacionada resposta que
voc deu na seo anterior ao comparar as
abordagens de pesquisa, o tipo de pesquisa.
Se voc respondeu que a pesquisa qualitativa,
por seu carter dinmico e multidimensional
(dimenso tica, poltica, histrica, social etc.),
atende melhor s investigaes cientficas da
pesquisa social, voc acertou.

buscamos, ou seja, que


viso voc tem de
pesquisa? Qual a
abordagem da pesquisa?
Os autores devem seguir,
portanto uma abordagem
qualitativa, realizando uma
pesquisa qualitativa.
Outro critrio importante
buscar uma viso a partir
da realidade atual.
Portanto, fundamentada em
autores(as) que tratam a
temtica, partir de um olhar
mais recente, sem, contudo
deixar de valorizar os
clssicos (livros mais
antigos que tratam da
temtica), procurando ler

2
esses livros e fazer
citaes (assunto tratado
posteriormente).

Pesquisa qualitativa

Processo de reflexo e anlise da realidade atravs da utilizao de


mtodos e tcnicas para compreenso detalhada do objeto de estudo
em seu contexto histrico e/ou segundo sua estruturao.
Esse processo implica em estudos segundo a literatura pertinente ao
tema, observaes, aplicao de questionrios, entrevistas e anlise
de dados [...] (OLIVEIRA, 2007).

Marly de Oliveira (2007, p. 39) prope para a pesquisa


qualitativa a adoo do que ela denomina de interatividade entre
dados qualitativos e quantitativos, o que consiste em [...] adotar a
prtica de combinar tcnicas de anlise quantitativa com tcnicas de
anlise qualitativa [...] que, segundo a autora, [...] proporciona
maior nvel de credibilidade e validade aos resultados da pesquisa.
Marconi e Lakatos (2002, p. 31) corroboram com esse
pensamento afirmando que:

Nas investigaes, em geral, nunca se utiliza apenas


um mtodo ou uma tcnica, e nem somente aqueles
que se conhece, mas todos os que forem necessrios
ou apropriados para determinado caso. Na maioria das
vezes h uma combinao de dois ou mais deles,
usados concomitantemente.

Assim, para a realizao da nossa pesquisa escolhemos a


abordagem qualitativa, por meio da metodologia interativa, que
explicaremos posteriormente. Oliveira (2007, p.38) apresenta um

2
quadro conceitual para abordagem qualitativa, a seguir, em que
podemos perceber a inter-relao entre tcnicas e o contexto
histrico, que realizado por meio da anlise de documentos, [...]
seguindo-se de observaes sistmicas, realizaes de entrevistas e
aplicao de questionrio.

Entrevistas
Anlise de Observae
Questionri
documento s
os
s

Objeto de
pesquisa

Figura 08: abordagem qualitativa: interao de tcnicas.


Fonte: Oliveira (2007).

Para esse tipo de abordagem no desenvolvemos


apenas o que chamamos de pesquisa bibliogrfica, mas
utilizamos tcnicas de entrevistas, de observao, anlise de
contedo, estudos de caso e estudos etnogrficos. Portanto,
buscamos fazer tambm uma pesquisa de campo
(MARTINELLI, 1999).
A pesquisa de campo um tipo de investigao
realizada por meio de documentao direta, ou seja, em
geral, realizada atravs do levantamento de dados no
prprio local onde o fenmeno (nosso objeto de estudo)
ocorre. Portanto, podemos obter dados por meio de
documentao indireta (pesquisa bibliogrfica livros,
Abordagem quantitativa
internet etc.) e documentao direta (pesquisa de campo
e/ou pesquisa de laboratrio) (MARCONI; LAKATOS, [...] significa quantificar
dados obtidos por meio de
2002).
informaes coletadas
Em estudos com abordagem qualitativa, h a atravs de questionrios,
entrevistas, observaes,
valorizao dos fatos e fenmenos sociais, considerados
assim como o emprego de
recursos e tcnicas
2 estatsticas [...] (OLIVEIRA,
1997, p. 115).
relevantes para se compreender as escolas em seu contexto
intrnseco e extrnseco, bem como os diversos espaos no
escolares, hoje considerados como campo de atuao do
pedagogo. Esses diversos espaos (salas de aula, empresas,
hospitais organizaes pblicas e privadas), so ambientes
sociais, em que h uma complexa interao de pessoas que
tm suas histrias prprias, identidades, personalidades,
crenas valores, interesses e experincias.
Os protagonistas das pesquisas sociais afetam
diretamente a forma de investigao, no podendo ser
percebidas por uma abordagem quantitativa. Richardson
(1999) critica esse tipo de abordagem por separar os fatos de
seus contextos, constituindo-se uma caracterstica bsica do
positivismo. Neste sentido, esta viso que representa um

2
paradigma tradicional, apresenta seus dados de forma estanque,
segmentada, linear, pois no percebe a multidimensionalidade dos
fatos, no havendo interao entre o pesquisador e o objeto (fato,
fenmeno) pesquisado e o contexto em que estar inserido. Segundo
Baptista (2003, p. 32), a pesquisa quantitativa considerada como:

[...] estratgia de pesquisa modelada nas cincias


naturais e baseadas em observaes empricas para
explicitar fatos e fazer previses. Est relacionada aos
postulados tericos da matriz positivista, cujo paradigma
analisa a realidade e o processo de conhecimento com
o uso de tcnicas que buscam a objetividade atravs de
uma lgica formal com neutralidade do processo de
investigao: a realidade exterior ao indivduo e a
apreenso dos fenmenos feita de forma
fragmentada.

Baptista (2003) apresenta as caractersticas da pesquisa


quantitativa, j apresentada por voc anteriormente. Nesse sentido,
podemos dizer que existe neutralidade? Identifique as principais
caractersticas dessa forma de pesquisa e justifique sua resposta.

Responda aqui a questo proposta:


___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2
No existe a neutralidade no sentido de que no
estaremos agindo com subjetividade. Ns no estamos fora de
um contexto e agimos de acordo com nossas concepes. Eu
ensino uma disciplina e

[...] ensino para algum e ensino para alguma


coisa de um contexto. H uma determinao da
sociedade, h uma escolha de contedos de forma
de ensinar. A sociedade seleciona, a escola
seleciona determinados elementos e, por isso, h
uma responsabilidade poltica no trabalho do
professor (RIOS, [2009?], p. 13).

Nesse sentido, percebemos que a pesquisa, assim como


o ensino, perpassa por dimenses que iro direcionar a
investigao: dimenses tcnicas, estticas, polticas e tica.
Esta ltima sustenta as demais dimenses. O pesquisador
(aluno) deve buscar a imparcialidade, ou como afirma
Paradigma (gr. Paradeigma):
Oliveira (2007), uma viso cientfica de neutralidade,
Representa os contedos de
pois a neutralidade cientfica pressupe que o autor uma viso de mundo.
Para Thomas Kuhn so
evite ao mximo a subjetividade, ou seja, ele deve
modelos dos quais surgem
manter-se distante de suas emoes durante a as tradies coerentes e
especficas da pesquisa
construo do conhecimento e precisa evitar o
cientfica (JAPIASS;
achismo. MARCONDES, 1996).
Dessa forma, podemos dizer que na pesquisa
devemos agir com tica. Portanto, ao optarmos por uma
abordagem qualitativa levamos em considerao a inter-
relao entre o mundo real, objetivo e concreto e o sujeito, ou Para ampliar seus
conhecimentos
seja, entre a objetividade e a subjetividade. acesse:
Assim, buscamos investigar um modelo que prioriza a http://www.ucb.br/prg/
comsocial/cceh/texto
dinmica, em que o pesquisador (estudante e/ou professor) s_paradigmas.htm.
interpreta a realidade a partir de um problema concreto,
percebendo sua complexidade e subjetividade em suas
dimenses (tica, poltica, sociocultural etc.).

2
Nesse sentido, propomos que nossas pesquisas sejam
desenvolvidas tendo por base o paradigma qualitativo, por meio de
uma metodologia interativa fundamentada em Oliveira (2007, p.
123), que conceitua esta metodologia como:

[...] um processo hermenutico-dialtico que facilita


entender e interpretar a fala e depoimentos dos atores
sociais em seu contexto e analisar definies em textos,
livros e documentos, em direo a uma viso sistmica
da temtica em estudo.

Esta metodologia tem por base o mtodo pluralista


construtivista de Guba e Lincoln (1989), o mtodo de anlise de
contedo de Bardin (1997) e o mtodo hermenutico-dialtico de
Minayo (2004). Apresentaremos a seguir um quadro elaborado por
Oliveira (2007, p.124), identificando o significado das palavras-chave
do conceito de metodologia interativa.

TERMOS SIGNIFICADOS
Metodologia Processo que implica a utilizao
de mtodos e tcnicas.
Interativa Fuso de mtodos e tcnicas de
pesquisa e adaptaes segundo a
realidade em estudo.
Processo hermenutico-dialtico Interpretao da realidade em seu
movimento (dialtica).
Trata-se de um mesmo movimento:
ao mesmo tempo em que
Entender/interpretar buscamos entender fatos e
fenmenos, fazemos uma anlise
(interpretao da realidade) luz de
teorias.
Fala/depoimentos O que dizem os atores sociais
sobre a realidade pesquisada.
Atores sociais Pessoas que fazem parte do objeto
de estudo.
Contexto Realidade emprica: local e/ou
documentos que situam de forma
geogrfica e histrica o tema em
estudo.
Viso sistmica As partes s podem ser
compreendidas a partir da dinmica
do todo.
Quadro 02: Anlise das palavras-chave do conceito de metodologia interativa
Fonte: Oliveira (2007).

2
Portanto, nossa proposta de uma pesquisa interativa
em que qualitativo e quantitativo so complementares, pois os
dados observados por tcnicas quantitativas serviro de base
para a anlise qualitativa que buscamos. Assim, a pesquisa
social apia-se em uma abordagem de conjunto com base no
global. Segundo Gondy (apud OLIVEIRA, 2007), a pesquisa
qualitativa apresenta caractersticas prprias como:
Ter como fonte direta de
dados o ambiente
natural;
O pesquisador deve
valorizar os significados
que as pessoas do s
coisas e a sua vida.

Para a realizao da pesquisa qualitativa alguns passos


so importantes, sendo necessrio delimitar o espao e o
tempo ou, mais precisamente, o corte epistemolgico para a
realizao do estudo segundo um corte temporal-espacial
(perodo, data e lugar) (OLIVEIRA, 2007).
Assim, como toda atividade racional e sistemtica, a
pesquisa exige que as aes desenvolvidas durante todo o
processo investigativo sejam efetivamente planejadas.
Segundo Gil (2002), o planejamento em sua concepo
envolve elementos para sua compreenso, ou seja, processo,
eficincia, prazo e metas. Portanto, o Projeto de Pesquisa o
incio de todo trabalho cientfico. Trataremos na prxima seo
sobre o trabalho cientfico em relao a seu planejamento e
construo.
Antes de adentrarmos nos aspectos normativos do
processo da pesquisa, planejamento e produo do relatrio
final, que na graduao o Trabalho de Concluso de Curso

2
(TCC), assunto do prximo item deste mdulo, convoco voc a
participar de um Frum de discusses. Vamos l!

Frum!

Estamos no decorrer desta disciplina, nos apropriando dos


conhecimentos referentes ao estudo da Metodologia utilizada
em pesquisas sociais para o desenvolvimento do planejamento
da pesquisa e elaborao de trabalhos cientficos. Nesse
sentido, temos as concepes a seguir:

Entendemos por metodologia o caminho do pensamento para


atender a prtica exercida na abordagem da realidade
(OLIVEIRA, 2007, p. 14).

O objeto das cincias sociais histrico [...] cada sociedade


humana existe e se constri num determinado espao e se
organiza de forma particular e diferente de outras. [...] Portanto,
a provisoriedade, o dinamismo e a especificidade so
caractersticas de qualquer questo social. (MYNAIO, 2007, p.
12).

Para participar do frum, analise os conceitos citados e


desenvolva a proposta:
Descreva o seu conceito de metodologia para atender
pesquisa social.

Responda:
Em que tipo de paradigma deve ser trabalhado o objeto das
cincias sociais? Caracterize-o diferenciando do paradigma que
voc considera imprprio para a pesquisa social.

Estas questes faro parte de nossas discusses no frum.

2
4.2 tica e esttica nos trabalhos acadmicos

No intuito de trilhar o caminho da construo de um novo


conhecimento, discutimos na seo anterior a necessidade de
se ter uma atitude cientfica que, segundo Turato (2003, p. 43),
deve ser entendida como principio do pensamento e da
reflexo que norteia a compreenso e a construo da cincia;
bem como o sentido profundo para o qual a cincia deve
apontar. Assim, algumas questes devem ser discutidas como
constituintes da atitude cientfica, como estar aberto para
colocar-se em uma atitude de aprendizagem e primar pela tica
e pela esttica.
Para falarmos sobre a tica e a esttica importante
conhecermos estes conceitos em relao ao trabalho cientfico.
Portanto, o que tica para voc? E esttica? Expresse abaixo
sua concepo e depois confirme sua resposta pesquisando
sobre o assunto.

Responda aqui a questo proposta:


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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________-
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2
comum confundirmos a tica com a moral. Nesse sentido,
Rios (2001, p. 104-105) esclarece:

A tica no se confunde com a moral ela pensa


criticamente sobre a moral, como conjunto de valores,
princpios que orientam a conduta dos indivduos e grupos
na sociedade. A tica tem um carter reflexivo, no
normativo [...] da natureza da tica a referncia a um
dever ser.

Portanto, em se tratando da Metodologia sobre a tica e a


esttica, Oliveira (2007, p. 36-37) informa que:

Quando falamos de tica, estamos nos referindo aos


cuidados iniciais em conhecer o cdigo de tica de cada
universidade, faculdade, departamento ou ainda
escolas, empresas, institutos educacionais e/ou
instituies oficiais e particulares, ou de entidades de
fomento pesquisa [...]. Quanto esttica, chamamos a
ateno para a digitao do texto conforme as normas
da ABNT, evitando-se ao mximo a poluio visual, ou
seja, a incluso de figuras e imagens em excesso e sem
a devida formatao para uma boa distribuio na folha
de digitao do texto (papel A4) quanto s tabelas,
grficos, fotografias [...].

Ao analisarmos as concepes citadas, percebemos o


Normas:
Orientaes compromisso do aluno/a (pesquisador/a) de agir com tica e senso
expressas que crtico, ou seja, de ter uma atitude cientfica. Nesse sentido, o
devem ser acatadas.
trabalho acadmico sistemtico e deve seguir normas e padres
Padres: pr-estabelecidos que contribuam para uma boa esttica. Entre
Orientaes
expressas que esses padres recomenda-se no usar notas de rodap em
podem ser acatadas. excesso, bem como nos trabalhos eletrnicos o excesso de links,
(MULLER, 2007).
evitando disperso durante a leitura. Atualmente as notas de rodap
so utilizadas para explicaes de termos que supomos serem
desconhecidos pelo leitor, ou para esclarecimento de determinadas
frases.

2
Assim, trataremos sobre a esttica do trabalho
acadmico, considerando que devemos ter moral e tica na
realizao da pesquisa. Reconhecendo a moral como um
conjunto de valores, princpios, normas e regras que orientam a
conduta dos indivduos e grupos nas sociedades, e a tica,
como a reflexo crtica sobre a moral.
Portanto, no trataremos aqui da tica de forma
especfica, buscando, nesta unidade, apresentar a esttica do
trabalho acadmico, ou seja, as orientaes exigidas para a
produo de trabalhos acadmico-cientficos, que seguem
normas e padres recomendados pela Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT). Mas o que a ABNT? Segundo a
NBR 14724 (2005, p. 1):

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas


(ABNT) o Frum Nacional de Normalizao. As
Normas Brasileiras, cujo contedo de
responsabilidade dos Comits Brasileiros
(ABNT/CB), dos Organismos de Normalizao
Setorial (ABNT/ONS) e das Comisses de Estudo
Especiais Temporrias (ABNT/CEET), so
elaboradas por Comisses de Estudo (CE),
formadas por representantes dos setores
envolvidos, delas fazendo parte: produtores,
consumidores e neutros (universidades,
laboratrios e outros) [...]. A ABNT NBR 14724 foi
elaborada no Comit Brasileiro de Informao e
Documentao (ABNT/CB-14), pela Comisso de
Estudo de Documentao (CE-14:001.01). O
Projeto circulou em Consulta Nacional conforme
Edital n 02, de 28.02.2002, com o nmero de
Projeto ABNT NBR 14724. Seu Projeto de Emenda
1 circulou em Consulta Nacional conforme Edital
n 03, de 31.03.2005.

Como podemos observar no trecho da Associao


Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) supracitado, os
trabalhos cientficos seguem uma lei, portanto devemos

2
respeitar os critrios exigidos, ou seja, as normas, cujos padres
podero seguir de acordo com cada instituio.
Nesse sentido, as instituies tm autonomia para
determinar os modelos de alguns itens que no so normativos,
possibilitando a adoo de outros padres de acordo com o
determinado pela academia. Mas, o modelo eleito pela instituio
dever ser mantido uniforme para todos os trabalhos.
Apresentaremos os principais critrios a serem seguidos
na realizao dos trabalhos referentes Universidade Aberta do
Piau - UAPI, no curso de Pedagogia.

4.2.1 O processo de pesquisa: planejamento e realizao de um


trabalho acadmico

Adotamos a definio de trabalho acadmico de acordo com


a concepo da ABNT (NBR 14724, p. 3):

[...] trabalhos acadmicos - similares (trabalho de


concluso de curso TCC, trabalho de graduao
interdisciplinar - TGI, trabalho de concluso de
curso de especializao e/ou aperfeioamento e
outros): Documento que representa o resultado de
estudo, devendo expressar conhecimento do assunto
escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da
disciplina, mdulo, estudo independente, curso,
programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a
coordenao de um orientador.

Nesse sentido, o trabalho acadmico consiste no texto sobre


o que se pesquisou, seguindo as normas da ABNT (NBR:14724,
2005, p. 1-3), em caso de monografias. Para realizao de trabalhos
cientficos faz-se necessrio conhecermos alguns termos de que
trata a norma, como estes:

2
Abreviatura: Representao de uma palavra por
meio de alguma(s) de suas slabas ou letras;

Agradecimento(s): Folha onde o autor faz


agradecimentos dirigidos queles que contriburam
de maneira relevante para a elaborao do
trabalho;

Apndice: Texto ou documento elaborado pelo


autor, a fim de complementar sua argumentao,
sem prejuzo da unidade nuclear do trabalho;

Capa: Proteo externa do trabalho e sobre a qual


se imprimem as informaes indispensveis sua
identificao;

Citao: Meno, no texto, de uma informao


extrada de outra fonte;

Dedicatria(s): Folha onde o autor presta


homenagem ou dedica seu trabalho;

Elementos ps-textuais: Elementos que


complementam o trabalho;

Elementos pr-textuais: Elementos que


antecedem o texto com informaes que ajudam
na identificao e utilizao do trabalho;

Elementos textuais: Parte do trabalho em que


exposta a matria;

Epgrafe: Folha onde o autor apresenta uma


citao, seguida de indicao de autoria,
relacionada com a matria tratada no corpo do
trabalho;

Errata: Lista das folhas e linhas em que ocorrem


erros, seguidas das devidas correes. Apresenta-
se quase sempre em papel avulso ou encartado,
acrescido ao trabalho depois de impresso;

Folha de aprovao: Folha que contm os


elementos essenciais aprovao do trabalho;

Folha de rosto: Folha que contm os elementos


essenciais identificao do trabalho.

Glossrio: Relao de palavras ou expresses


tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro,
utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas
definies;

Ilustrao: Desenho, gravura, imagem que


acompanha um texto;

ndice: Lista de palavras ou frases, ordenadas


segundo determinado critrio, que localiza e
remete para as informaes contidas no texto;

2
Lombada: Parte da capa do trabalho que rene as
margens internas das folhas, sejam elas costuradas,
grampeadas, coladas ou mantidas juntas de outra
maneira;

Referncias: Conjunto padronizado de elementos


descritivos retirados de um documento, que permite sua
identificao individual;

Resumo em lngua estrangeira: Verso do resumo


para idioma de divulgao internacional;

Resumo na lngua verncula: Apresentao concisa


dos pontos relevantes de um texto, fornecendo uma
viso rpida e clara do contedo e das concluses do
trabalho;

Sigla: Reunio das letras iniciais dos vocbulos


fundamentais de uma denominao ou ttulo;

Smbolo: Sinal que substitui o nome de uma coisa ou de


uma ao;

Sumrio: Enumerao das principais divises, sees e


outras partes do trabalho, na mesma ordem e grafia em
que a matria nele se sucede;

Tabela: Elemento demonstrativo de sntese que constitui


unidade autnoma.

Observamos que os termos supracitados da NBR 14724


(2005) apresentam-se nas demais normas, como a NBR 15287
(2005), que trata sobre o Projeto de Pesquisa, e a NBR 6022 (2002),
sobre artigo cientfico, que tambm trataremos nesta unidade, entre
outras. No precisamos decorar as normas, pois as leis devem ser
interpretadas e sua memorizao acontecer de acordo com o uso.
Diante do apresentado at o momento, podemos observar
que todo trabalho cientfico parte de uma sistematizao, de um
planejamento, ou seja, de um projeto de pesquisa, pois toda
atividade racional e sistemtica, como a pesquisa cientfica, exige

2
que os passos
desenvolvidos durante todo 1. Tema = delimitao = colocar limites no
tema.
o processo sejam
= o que esta preocupando voc?
2. Problema
efetivamente planejados. o que voc quer tentar resolver?

Portanto, o planejamento
= afirmativa para resolver o
a primeira fase da pesquisa 3. Hiptese problema. provvel soluo do
e envolve etapas como a problema.

escolha do tema e sua


= o que fazer para responder ao
delimitao, a formulao 4. Objetivos
problema.
do problema, elaborao de
hipteses, objetivos gerais = por que a escolha desse tema? =
5. Justificativa
a importncia que o tema tem.
e especficos, a
metodologia, entre outros = caminho a seguir:
6. Metodologia como fazer?
passos fundamentais para como combinar os dados?
o desenvolvimento da
pesquisa. linha terica da pesquisa
( aqui que se faz a reviso da
Esses passos literatura).
7. Referencial terico
= indicar de modo reduzido:
constituem o projeto de introduo de cada item
7.1 Aluso
pesquisa. Nesse sentido, relacionado ao objeto de estudo,
principais conceitos e
apresentamos um quadro desenvolvimento.

adaptado ao que Pedron = quando ser feito?


8. Cronograma
(fazer por etapas)
(2001) denominou de
= quanto vai custar a pesquisa
9. Previso oramentria
esquema do projeto de (fazer por etapas)

pesquisa. Segundo este


= onde buscar informao? fontes
autor, o projeto uma 10. Referncias
utilizadas
construo e representa Quadro 3: Estrutura do Pr-projeto.
Fonte: Pedron (2001, adaptado pela autora).
uma estrutura. Se uma das
suas partes cair, toda a estrutura cai.

2
Observe que a estrutura do projeto segue uma sequncia
que voc dever desenvolver a partir do problema. consenso entre
os pesquisadores que no h pesquisa sem problema. Assim,
vamos desenvolver a atividade proposta, para que possamos
aprender fazendo.

Ol!

A atividade que ser realizada individualmente, seguindo a


estrutura acima apresentada, ser a partir do que Voc j
realizou, na unidade anterior, ou seja, os passos da pesquisa
bibliogrfica, baseado nos questionamentos abaixo
apresentados. Assim, ao responder aos questionamentos voc
estar dando os primeiros passos para a pesquisa. Agora vamos
dar continuidade s nossas atividades, participando do frum
proposto. O frum oportunizar o acompanhamento do pr-
projeto, desenvolvendo as etapas que faltam.

Participe da atividade de discusso no AVA.

Ateno!

Apresentamos ao Para a realizao do pr-projeto partiremos da atividade


lado a atividade que realizada no final da unidade III. Assim, dando continuidade
iniciamos na unidade trajetria da pesquisa, faremos uma breve reviso dos passos
anterior. Procure dar realizados at o momento.
continuidade nesta Para dar inicio a esta caminhada voc respondeu questo
unidade. Portanto, sobre O que pesquisar? Ao responder este questionamento, voc
releia e confira se elaborou um problema. Agora, confira se este mesmo o problema
voc realizou todos que voc quer pesquisar.
os passos. Sobre a problematizao, Silva e Silveira (2007, p.175)
afirmam que:

2
Problematizar levantar perguntas e questes a
partir da literatura existente sobre o assunto [...]
passa por um questionamento que o pesquisador
se faz e faz aos leitores [...] Para pesquisadores
iniciantes, seria recomendvel a forma
interrogativa [...].

Agora, procure contextualizar seu problema,


pesquisando nas fontes indiretas (livros, internet e outras) e
produza o texto da Introduo do projeto. Observe a estrutura
do Projeto na subseo 4.2.1.1, desta unidade. Ao desenvolver
esse texto estamos dando inicio parte escrita do
planejamento da pesquisa, ou seja, o Projeto de Pesquisa.
No se esquea de que devemos adotar uma atitude
cientfica, que quer dizer desenvolver etapas sistemticas,
organizadas. Para tanto, o planejamento dever ser realizado
com ateno e pesquisa.
Dando continuidade, voc deve ter desenvolvido o que
chamamos de Hipteses, ou seja, possveis solues para o
problema. Na pesquisa qualitativa o que conduz a investigao
o problema e as questes cientficas (dvidas, perguntas que
surgem a partir do problema principal, relacionadas ao seu
objeto de estudo). Assim, a hiptese at poder constar em sua
introduo, mas no ter grande relevncia. A hiptese poder
ser confirmada ou refutada (no confirmada), mas o
pesquisador ao trabalhar com a hiptese tende a buscar sua
comprovao, de certa forma direcionando a pesquisa.
Lembre que a introduo um texto seu; voc dever
fundamentar-se nos conceitos dos tericos sobre seu objeto de
estudo, mas deve evitar citaes diretas.
Ao desenvolver a introduo voc estar construindo o
primeiro elemento textual do seu projeto. Na introduo voc
definir seu problema (apresentar em forma de pergunta
direta), apresentar seu objeto de estudo contextualizado, a
importncia da pesquisa. Em seguida procure desenvolver uma
seo com os objetivos e outra com a justificativa.

2
Ao desenvolver os objetivos estar respondendo pergunta:
Para que pesquisar? Portanto, neste momento voc ir colocar
seus objetivos, ou seja, o propsito de seus estudos. Lembrando
sempre que os objetivos so elaborados com o verbo no infinitivo
(analisar, investigar, caracterizar, avaliar etc.).
Para desenvolver a justificativa produza um texto
respondendo questo: Por que pesquisar? Aqui voc vai
escrever sobre os motivos sociais e pessoais que lhe levaram a
escolher esse tema e sobre a relevncia social da pesquisa que ir
realizar.
Essas questes voc j deve ter respondido na atividade da
unidade anterior, portanto antes de darmos prosseguimento ao texto
do projeto siga at a subseo que trata sobre o Projeto de
Pesquisa e elabore os elementos pr-textuais do seu projeto.
Para tanto, voc seguir os modelos propostos. Procure
elaborar o ttulo da pesquisa que voc ir realizar (o tema bem
delimitado). Normalmente na monografia a introduo uma das
ltimas etapas a serem elaboradas.

No projeto que voc realizar a Introduo apresenta subsees relacionadas aos


objetivos e justificativa. Vamos dar continuidade ao projeto, desenvolvendo o
planejamento das outras etapas da pesquisa. Para tanto, siga a atividade postada no AVA.
Vamos l!

Frum!
Voc agora far no AVA a atividade que ser realizada individualmente para a elaborao
do pr-projeto. Portanto, daremos continuidade aos questionamentos apresentados.
Na unidade III, voc iniciou uma pesquisa bibliogrfica a partir do problema que voc
elaborou. Com base nessa pesquisa, voc far a fundamentao terica de seu projeto.
Portanto, elabore noAgora
mnimo 5 laudas
continue (pginas deetexto),
pesquisando sobre os principais conceitos,
respondendo:
contextualizando o objeto de pesquisa que voc ir pesquisar. Poste seu texto no AVA de
acordo com as orientaes de seu tutor.

2
Como pesquisar?
Ateno!

Nesse momento voc estar respondendo como ser Aps a elaborao dos
passos propostos para
realizado o seu percurso metodolgico, ou seja, a desenvolver a
metodologia do seu projeto. Voc poder ter como base os pesquisa, vamos
construir o projeto a
textos que estudou sobre a classificao das pesquisas. Aqui partir das diretrizes
voc dir a natureza de sua pesquisa: qualitativa ou apresentadas na seo
a seguir. Mas, antes
quantitativa. Lembre-se que toda pesquisa social deve ter voc postar o pr-
natureza qualitativa, pois segue uma metodologia interativa, projeto no campo
Atividades, no AVA, de
questo tratada no incio desta unidade e se voc s for acordo com o proposto
pesquisar fontes de documentao indireta (livros, internet, no ambiente.

revistas etc.), ento sua pesquisa ser de abordagem


qualitativa e do tipo bibliogrfica. Caso voc queira fazer uma
investigao mais profunda, dever fazer tambem uma
pesquisa de campo, neste caso voc aplicar instrumentos
para coleta de dados (questionrios, entrevistas etc.). Quando
for escrever o texto para responder esta questo procure usar
citaes diretas e indiretas explicando cada passo, ou seja, a
natureza da pesquisa, o tipo, os instrumentos aplicados para
coletar os dados, o universo a ser investigado e a amostra.

Com que recursos?

Respondendo esta questo estaremos elaborando um


oramento, ou seja, uma previso de gastos que realizaremos
durante a pesquisa. Os gastos sero do prprio pesquisador.
Esse oramento dever ser elaborado no modelo do
cronograma, ou seja, em forma de tabela, especificando os
gastos (pessoal, transporte, material permanente e de
consumo), Veja na seo sobre Projeto.

2
Quando pesquisar?

Nesse momento voc estar apresentando o seu


cronograma de execuo, que ser feito em forma de tabela, similar
ao que voc realizou ao fazer seu cronograma referente ao tempo
para estudar. No Cronograma do pr-projeto desenvolva os passos
de acordo com a proposta que apresentamos no quadro 03 (pgina
121).

Onde pesquisou?

Aqui apresentaremos as fontes pesquisadas (livros, textos na


internet, CD, DVD, peridicos e outras), ou seja, as referncias. Ver
na seo sobre Referncias (NBR 6023, 2002).

Aps responder estas questes voc poder desenvolver o Projeto de Pesquisa,


assunto da prxima seo.

4.2.1.1 Projeto de Pesquisa NBR 15287:2005 Estrutura

A NBR 15287 (2005) foi elaborada no comit brasileiro de


informao e documentao, objetiva estabelecer os princpios
gerais para apresentao de projetos de pesquisa. So prescries
para esta norma:
ABNT NBR 6023:2002 Informao e documentao
Referncias Elaborao.
ABNT NBR 6024:2003 Informao e documentao
Numerao progressiva das sees de um documento
escrito Apresentao.
ABNT NBR 6027:2003 Informao e documentao
Sumrio Apresentao.
ABNT NBR 6034:2004 Informao e documentao
ndice Apresentao.
ABNT NBR 10520:2002 Informao e documentao
Citaes em documentos Apresentao.
ABNT NBR 12225:2004 Informao e documentao
Lombada Apresentao.

2
IBGE. Norma de apresentao tabular. 3. ed. Rio
de Janeiro, 1993 (NBR 15287, 2005, p. 1).

O projeto um planejamento detalhado de como ser


realizada a pesquisa. Segundo Fachini (2005, p. 105):

[...] o projeto de pesquisa uma sequncia de


etapas estabelecidas pelo pesquisador, que
direciona a metodologia aplicada no
desenvolvimento da pesquisa. O pesquisador
obedece a um elenco de etapas metodolgicas
necessrias ao desenvolvimento da pesquisa
cientfica. Ele tem como prioridade o demonstrar
as atividades indispensveis para o desenrolar da
pesquisa.

Para a ABNT NBR 15287 (2005, p. 1), o


[...] projeto de pesquisa: Compreende uma das
fases da pesquisa. a descrio da sua
estrutura. Nesse sentido, de acordo com a norma,
apresentamos a estrutura de um projeto de
pesquisa compreendida por: elementos pr-
textuais, elementos textuais e elementos ps-
Lombada:
textuais.
Elemento opcional, onde as

Elementos Pr-textuais: informaes devem ser impressas,

So os elementos que antecedem ao texto conforme a ABNT NBR 12225:

do Projeto, constitudos pelas partes a seguir: a) nome do autor, impresso

Capa longitudinalmente e legvel do alto para

(elemento o p da lombada. Esta forma possibilita

opcional); a leitura quando o trabalho est no


sentido horizontal, com a face voltada
Lombada
para cima;
(elemento
b) ttulo do trabalho, impresso da
opcional);
mesma forma que o nome do autor;
Folha de rosto
c) elementos alfanumricos de
(obrigatrio);
identificao, por exemplo: v. 2. (ABNT.
NBR 14724, 2005).

2
Lista de ilustraes (opcional);
Lista de tabelas (opcional);
Lista de abreviaturas e siglas (opcional);
Lista de smbolos (opcional);
Sumrio (obrigatrio).

Figura 09: elementos pr-textuais


Fonte: internet, 2009.

Podemos observar que os elementos pr-textuais obrigatrios


do Projeto so: a folha de rosto e o sumrio. Para o projeto que voc
ter de desenvolver, elegemos a capa, folha de rosto e sumrio.
Esses elementos sero contados a partir da folha de rosto (elemento
obrigatrio). Veja o modelo:

2
UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAU
UAPI

NOME DO (A) ESTUDANTE

TTULO: SUBTTULO

TERESINA
2009

Figura 10: Modelo de Capa de Projeto de Pesquisa


Fonte: autora (2009).

A folha de rosto o primeiro elemento a ser contado


(mas no deve ser enumerado) no projeto. Veja o modelo:

NOME DO (A) ESTUDANTE

TTULO: SUBTTULO

Projeto de pesquisa
apresentado Universidade
Aberta do Piau - UAPI,
como requisito parcial para
aprovao na disciplina
Metodologia Cientfica do
Curso de Pedagogia.
Orientador(a):

TERESINA-PI
2009

2
Figura 11: Modelo de Folha de Rosto de Projeto de Pesquisa
Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Outro elemento indispensvel em nosso projeto o


sumrio. Veja o modelo:

SUMARIO

1 INTRODUO.............................03
1.1 OBJETIVOS..............................04
1.2 JUSTIFICATIVA........................05
2 REFERENCIAL TERICO..........06

3 METODOLOGIA .........................10

4 RECURSOS.................................11

5 CRONOGRAMA...........................12

REFERNCIAS ..............................13

APNDICES ...................................15

ANEXOS .........................................16

Figura 12: Modelo de Sumrio de Projeto de Pesquisa


Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724, 2005).

Elementos textuais:

Segundo a ABNT NBR 15287 (2005, p.3), os elementos


textuais de um Projeto de Pesquisa devem ser constitudos da
seguinte forma:

2
[...] de uma parte introdutria, na qual devem ser
expostos o tema do projeto, o problema a ser abordado,
a(s) hiptese(s), quando couber(em), bem como o(s)
objetivo(s) a ser(em) atingido(s) e a(s) justificativa(s).
necessrio que sejam indicados o referencial terico que
o embasa, a metodologia a ser utilizada, assim como os
recursos e o cronograma necessrios sua consecuo.

O projeto representa a escrita do planejamento da pesquisa


que voc pretende desenvolver. Nesse sentido, o verbo deve estar
no futuro. Sobre o projeto de pesquisa, Gonsalves (2006, p. 11)
afirma que:

O projeto uma apresentao organizada do conjunto de decises que


voc tomou em relao investigao cientfica que pretende empreender.
Para que o projeto seja eficiente, ele precisa ser bem pensado e bem
redigido, pois ele um documento escrito, a materializao de um
planejamento.

Portanto, apresentamos os elementos textuais do


Projeto de Pesquisa de acordo com as normas da ABNT NBR
15287:2005:

Introduo: parte introdutria contendo a contextualizao e


delimitao do problema (em forma de pergunta direta) e do
objeto de estudo. Na introduo apresentamos tambm os
objetivos e a justificativa, que no projeto apresentam-se
separadas em subsees. Esses elementos, por exigncia das
bancas examinadoras, apresentam-se em folhas separadas.
Portanto, iniciaremos os elementos textuais com a introduo
(que corresponder a terceira pgina, com o ttulo
INTRODUO esquerda. Nesta lauda (pgina)
apresentamos subsees com os objetivos e a justificativa da
forma como segue: 1 INTRODUO; 1.1 OBJETIVOS; 1.2
JUSTIFICATIVA.

Objetivos: Nessa etapa, apresentam-se os objetivos gerais e


especficos, que orientaro a investigao. Os objetivos [...]

2
devero ser extrados diretamente dos problemas [...]
(RICHARDSON, 1999, p. 62). O objetivo redigido a partir de
um verbo no infinitivo. Recomendamos que cada objetivo
contenha um nico verbo de ao. Segundo Fachin (2005, p.
113), [...] o objetivo o resultado que se pretende em funo
da pesquisa. Geralmente uma ao proposta para responder
questo que representa o problema.

Objetivos gerais: devem definir de forma genrica o que


se pretende alcanar com a pesquisa. Apresentamos
alguns exemplos segundo Richardson (1999, p. 62):

Exemplo:
Tema/objeto: estudo sobre a concepo terica dos
professores da UFPI.
Objetivo geral: Analisar a concepo terica dos
professores de metodologia da UFPI.

Objetivos especficos: eles definem as etapas que


devem ser seguidas para alcanar o objetivo geral.
Exemplos: caracterizar, apresentar, comparar etc. Analisar
e investigar podem ser gerais e/ou especficos.
Segundo Richardson (1999), ao ser formulado, o
objetivo deve seguir algumas regras:

Deve ser claro e preciso;


Deve incluir apenas um sujeito e um complemento, ou
seja, expressar apenas uma idia;
Deve referir-se pesquisa a ser realizada, ou seja,
segundo o autor no so objetivos de uma pesquisa:
discutir, refletir, debater, pois para ele essas aes so
exigncias de todo trabalho cientfico.

2
Justificativa: nessa parte da pesquisa necessrio
expormos os motivos tericos e prticos que justificam a
realizao da pesquisa. Devemos responder pergunta:
por que desejamos fazer a pesquisa? O texto, segundo
Richardson (1999), contempla:

A forma como o tema (fenmeno ) foi escolhido;


Apresentao das
razes para que o tema
seja pesquisado;
Relao do problema
com o contexto social;
Considerar as possveis
contribuies do estudo
para a sociedade;
Fundamentao da
viabilidade de executar
a pesquisa;
Fazer referncia aos
aspectos inovadores da
pesquisa; considerao
sobre a escolha do
local.

Lembremo-nos que como estamos tratando de um


projeto de pesquisa o tempo verbal no futuro, uma vez que
indica uma inteno de pesquisa que ainda ser realizada.

Referencial terico: essa fase, segundo Gonsalves (2006, p.


50), constitui em uma anlise sobre a literatura disponvel

2
sobre o tema (ou fenmeno) a ser pesquisado. Sobre o
assunto, Moura (1998, p. 38) diz que:

A reviso da literatura uma busca sistemtica no sentido de


mapear o que se tem pesquisado na rea. No uma fase
discreta, independente da pesquisa. A integrao do material
levantado deve permitir uma anlise do que se tem
denominado o estado da questo, sobre um determinado tema
ou problema de pesquisa, revelando lacunas que justificam o
estudo que se pretende fazer.

Nesse sentido, Richardson (1999) afirma que nesta


etapa do projeto o estudante, professor, ou seja, o
pesquisador dever realizar uma interpretao do fenmeno,
historicamente ou apenas na fase atual, analisando
criticamente as diversas concepes e perspectivas
apresentadas, mediante referncia a tudo que se escreveu
sobre ele.
Portanto, importante contextualizarmos o objeto de
pesquisa em suas dimenses histrica e sociopolticas.
Podemos buscar o seu aspecto global e depois voltarmos
para suas especificidades. Um ponto importante a ser tratado
a escrita do texto. Ao escrever o texto devemos ter cuidado
de no misturar os tempos de verbo nem os pronomes
pessoais, buscando um bom padro de textualidade.

Metodologia: nesta etapa voc descrever o processo de


construo que, segundo Gonsalves (2005, p. 61), constitui [...]
um movimento que o pensamento humano realiza para
compreender a realidade social. Ao descrever a metodologia do
projeto o pesquisador transparece suas concepes de mundo,
seus paradigmas quanto a sua concepo da relao entre o
sujeito e o objeto de pesquisa.
Assim, para Gonsalves (2006, p. 62), etimologicamente
[...] metodologia significa o estudo dos caminhos a serem
seguidos, incluindo a os procedimentos escolhidos. Portanto,

2
nessa parte voc dever deixar bem explicito os
procedimentos que pretende utilizar na produo dos dados
(entrevista, questionrio, dentre outros). Nesse sentido,
devemos de certa forma justificar a escolha daquele e no
outro procedimento a ser escolhido. Ao esclarecer sua opo
voc deve usar citaes diretas e indiretas.
Nesse momento, voc deve especificar o tipo de
pesquisa quanto natureza (qualitativa e/ou quantitativa),
sujeitos da pesquisa, espao da pesquisa, como ser realizada
a coleta de dados, que instrumentos sero aplicados, como
sero aplicados e a quem ser aplicado, esclarecendo a
escolha do instrumento utilizado.

Recursos: toda pesquisa tem um custo material. Aqui voc


dever relacionar os provveis gastos que ter na realizao
da pesquisa. Na pesquisa acadmica os gastos ficam por conta
do pesquisador. (aluno).

Cronograma: o cronograma consiste no planejamento do


tempo que ser utilizado para fazer a pesquisa. Assim,
procure organizar o cronograma com o tempo disponvel
para cada parte da pesquisa, de acordo com o calendrio
acadmico do curso.
Veja a seguir o modelo que, segundo Gonsalves
(2006, p. 73), [...] a forma mais comum de apresentar o
cronograma:

Atividade/ms Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul


1. Reviso bibliogrfica
2. Elaborao dos instrumentos
de pesquisa
3. Coleta de dados
4. Anlise do material coletado
5. Preparao do relatrio de
pesquisa
6. Redao do trabalho final

2
Quadro 04: Modelo de Cronograma.
Fonte: Gonsalves (2006).

Portanto, com o cronograma finalizamos os elementos


textuais do projeto. Agora, apresentamos os elementos ps-textuais
(que esto aps o texto).

Elementos ps-textuais:

So os elementos apresentados aps o texto,


complementando, neste caso, o projeto de pesquisa. Esses
elementos possuem forma prpria de apresentao, na seguinte
ordem:

Referncias: elemento obrigatrio, que, constitui segundo a ABNT


NBR 6023 (2002, p. 2), um [...] conjunto padronizado de
elementos descritivos, retirados de um documento, que
permite sua identificao individual.
As referncias aparecem em forma de lista como
elemento ps-textual nos trabalhos acadmicos, no final dos
textos ou de captulos, encabeando resumos, resenhas e
outros. Mas como as referncias devem ser apresentadas nos
trabalhos?
Como apresentado inicialmente, buscamos realizar o
trabalho escrito seguindo a normalizao da ABNT. Portanto,
as referncias devem, segundo a NBR 6023 (2002, p. 3),
serem alinhadas somente margem esquerda do texto e de
forma a se identificar individualmente cada documento, em
espao simples, e separadas entre si por espao duplo. Neste
caso, podemos dar dois espaos simples, que correspondem a
um duplo.
A norma descreve tambm como devem ser
apresentados os ttulos sem indicativos numricos, como o

2
caso dos elementos pr-textuais (agradecimentos, listas de
ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, listas de smbolos,
resumos e sumrio) e os elementos ps-textuais (referncias,
glossrio, apndices, anexos e ndices). Portanto, estes
elementos apresentam-se centralizados, conforme a ABNT
NBR 6024. O exemplo a seguir mostra um modelo de como as
referncias devem ser apresentadas:

REFERNCIAS

FACHIN, O. Fundamentos de
Metodologia. 4. ed. So Paulo: Saraiva,
2005.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de


pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.

GONSALVES, E. P. Conversa sobre


iniciao pesquisa cientfica.
Campinas, SP: Alnea, 2005.

MOURA, L. S. de et al. Manual de


elaborao de Projetos de Pesquisa. Rio de
Janeiro: UERJ, 1998.

Figura 13: Exemplo de disposio das referncias


no texto.
Fonte: autora, 2009.

Glossrio: normalmente o glossrio por ser um elemento


opcional, ou seja, nem sempre utilizado no projeto de
pesquisa.

Apndice: tambm um elemento opcional, no entanto,


normalmente cobrado no projeto de pesquisa. Neste

2
elemento, apresentamos os documentos elaborados pelo
autor, a fim de complementar sua argumentao, sem
prejuzo da unidade nuclear do trabalho. Assim, quando
produzimos os instrumentos de pesquisa (roteiro de
entrevistas, questionrio etc.), estes devem vir em
apndice e contextualizados no texto (metodologia).

Anexos: elemento opcional que constitui um texto ou qualquer


documento de outra fonte, ou seja, que no elaborado pelo
autor do estudo, servindo de fundamentao, comprovao e
ilustrao.

ndice: o ndice, conforme a norma citada anteriormente,


formado por uma lista de palavras ou frases, ordenadas
criteriosamente, de forma que localiza e remete para as
informaes contidas no texto (NBR 15287, 2005). Tambm
no obrigatrio e, em geral, no aparece no projeto de
pesquisa.

Formatao

A formatao a mesma tanto para o projeto como para a


monografia, sendo que os textos devem ser apresentados em
papel branco, formato A4 (21 cm x 29,7 cm), digitados ou
datilografados no anverso das folhas, impressos em cor preta,
podendo utilizar outras cores somente para as ilustraes.
A fonte no definida com preciso pela ABNT, podendo utilizar a Times New Roman ou
Arial. Deve ser de tamanho 12 para todo o texto. Nas citaes com mais de trs linhas, notas de
rodap, paginao e legendas das ilustraes e das tabelas, recomenda-se ser digitado em
tamanho menor e uniforme (fonte 11 ou 10).
As folhas devem apresentar margem esquerda e superior
de 3 cm; e direita e inferior, de 2 cm. O tipo de projeto de pesquisa
Figura 14: Margens das Folhas
Fonte: internet, 2009.
2
e nome da entidade devem ser apresentados na folha de rosto,
isto , a natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio a que
submetida e rea de concentrao tambm devem ser digitados
em espao simples e alinhado no meio da mancha para a
margem direita.
As referncias so digitadas em espao simples,
sendo separadas entre si por dois espaos simples. O
ttulo da seo comea na parte superior, apresentando-
se separado do texto que o sucede por dois espaos de
1,5 (entrelinhas). Os subttulos tambm devem ser
separados dos textos que os precedem e que os sucedem
por dois espaos 1,5 (entrelinhas).

Paginao

As folhas comeam a ser contadas a partir da folha


de rosto, mas a numerao s comea a aparecer a partir
da Introduo. A numerao, em algarismos arbicos,
deve aparecer no canto superior direito, a 2 cm da borda
superior. O ltimo algarismo deve ficar a 2 cm da borda
direita.

2 cm

2 cm

2
Figura 15: Bordas da folha.
Fonte: Internet, 2009.

ATENO!

A numerao normalmente feita de forma automtica pelo


computador, cabendo ao digitador seguir as instrues corretas.

Espacejamento

Todo o texto deve ser digitado com espao 1,5 (entrelinhas),


excetuando-se as citaes com mais de trs linhas, notas de rodap,
referncias, legendas das ilustraes e das tabelas (espao
simples).
Agora que j conhecemos a estrutura de um projeto de
pesquisa e a formatao do texto, vamos realizar uma atividade para
aprender como se faz na prtica.

2
Ateno!
O projeto grfico de responsabilidade do autor.

Texto colaborativo Wiki

Ol!
Vamos participar da ferramenta Wiki,
elaborando um texto colaborativo. Esse
texto ter o ttulo de Percurso Metodolgico e corresponder a
metodologia do projeto de pesquisa, pois quando voc for
produzir seu projeto, s precisar adapt-lo realidade de sua
pesquisa.

Para desenvolver o texto voc dever fazer parte de


um grupo (o grupo ser separado pelo prprio sistema). Cada
componente do grupo dever acessar a atividade e participar
da construo do texto:
O primeiro participante ir colocar o ttulo e fazer a
introduo no se esquea de que a introduo deve
contextualizar o seu objeto de estudo e apresentar o trabalho;
O segundo participante deve ler o que j foi escrito e
dar continuidade ao texto de forma que este tenha coerncia e
coeso;
Todos os participantes devem entrar no sistema e
desenvolver o texto a partir do pargrafo anterior;
O ltimo participante far o fecho do texto (concluso).

2
Para elaborao desse texto voc dever buscar os
estudos realizados nos mdulos anteriores sobre os tipos de
pesquisa e poder tambm pesquisar na internet. Esse texto
representa os passos que voc dar para realizar sua
pesquisa. Assim, voc vai desenvolver a metodologia do
projeto de pesquisa. Aps realizar o texto coletivo, cada um
far sua adaptao de acordo com o seu projeto.

Lembre-se que nesse momento voc estar


preparando a metodologia de um projeto para realizao de
uma pesquisa bibliogrfica. Portanto, o trabalho escrito s ser
realizado no final aps realizar as primeiras etapas que
chamamos de pr-projeto de pesquisa. Explicaremos melhor
na prpria atividade.

At l!

No item seguinte buscamos esclarecer algumas dvidas


sobre como realizar os trabalhos acadmicos. Tratamos aqui, de
forma especfica, sobre como desenvolver o Trabalho de Concluso
de Cursos TCC, pedido nos cursos de Graduao.
Antes de ler o prximo assunto responda: o que significa o
termo monografia? Se voc no souber responder, pesquise e
depois confira sua resposta na prxima subseo.

Escreve o conceito que resultou da sua pesquisa:


_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

2
Voc poder confirmar seu conceito a partir do estudo que
apresentamos sobre os trabalhos monogrficos. Na subseo que
segue apresentamos tambm como deve ser escrito o projeto final
de concluso de curso. Mas, voc poder usar essa estrutura para
todo trabalho monogrfico, desprezando apenas alguns elementos
pr-textuais e ps-textuais que no so obrigatrios.

4.2.1.2 NBR 14724:2005 Monografia estrutura

A palavra monografia, segundo Pedron (2001), tem sua


origem no grego:

* Monos significa um, um s.


* GRFIN significa escrito, trabalho, assunto.

Portanto, etimologicamente a palavra monografia refere-


se a um trabalho escrito sobre um tema, um s assunto. Nesse
sentido, em sua maioria, os trabalhos realizados na academia
so monogrficos.
Podemos ento conceituar monografia como um
trabalho cientfico, que segue uma sistematizao e que trata
sobre um s assunto particular, sendo pormenorizado em seu
tratamento. Nesse sentido, apresentamos alguns conceitos:
Asti Vera (19769, p. 164): [...] tratamento escrito de um
tema especfico.
Salomon (1999, p. 254), que tem monografia como [...]
tratamento escrito de um tema especfico que resulte de

2
interpretao cientfica com o escopo de apresentar uma
contribuio relevante ou original e pessoal cincia.
Para Marconi e Lakatos (2002, p. 227):

Trata-se, portanto, de um estudo sobre um tema


especfico ou particular, com suficiente valor
representativo e que obedece a rigorosa
metodologia. Investiga determinado assunto no
s em profundidade, mas tambm em todos os
seus ngulos e aspectos, dependendo dos fins a
que se destina.

Rehfeldt (1980, p. 9) considera que a monografia


constitui [...] um degrau rumo pesquisa mais ampla, alm de
possibilitar ao futuro professor condies de habilitar-se para o
treinamento dos jovens.

Portanto, a monografia configura-se como um trabalho


escrito, cientfico, ou seja, deve ser crtico, sistemtico e bem
planejado, devendo ser completo em suas partes constitutivas.
A monografia apresenta um tema especifico ou particular de
uma cincia, dando-lhe tratamento em profundidade, mas limitada,
ou seja, oferece subsdios para novas pesquisas, sendo sempre
inacabada em seu olhar. [...] uma consequncia da investigao
cientfica, que exige tratamento reflexivo (MARCONI; LAKATOS,
2002, p. 227-228). Tem como caracterstica essencial o tratamento
dado a um tema delimitado, ou seja, o carter da pesquisa, que est
intimamente ligado aos objetivos propostos para a sua elaborao.
A estrutura de um trabalho acadmico compreende:
elementos pr-textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais.

2
a) Capa (elemento obrigatrio);
b) Lombada (elemento opcional);

Elementos Pr-Textuais
c) Folha de rosto (obrigatrio);
d) Lista de ilustraes (opcional);
e) Lista de tabelas (opcional);
f) Lista de abreviaturas e siglas
(opcional);
g) Lista de smbolos (opcional)
h) Sumrio (obrigatrio)

Deve ser constitudo com:


i) Introduo;
j) Desenvolvimento;
Elementos

k) Concluso (consideraes finais).


Textuais

l) Referncias (obrigatrio)
m) Glossrio (opcional)
Elementos Ps-

n) Apndice (opcional)
textuais

o) Anexos (opcional)
p) ndice (opcional)

Figura 16: Estrutura da monografia.


Fonte: as autoras (2009, com base na NBR 14724:2005).
Estes elementos sero utilizados para todos os trabalhos
monogrficos. Os trabalhos que so exigidos no seminrio
precisam ter apenas os elementos obrigatrios.
O texto escrito (a monografia) o relatrio final da
pesquisa, aps ser concluda. A seguir, apresentamos estes
elementos de forma mais especfica.

Elementos pr-textuais:

Os elementos pr-textuais so: capa, lombada, folha de


rosto, ficha catalogrfica, folha de aprovao, dedicatria,

2
agradecimentos, epgrafe, resumo na lngua verncula, resumo
em lngua estrangeira (abstrat), listas de ilustraes
(normalmente usamos quando o trabalho tem mais de cinco
ilustraes); lista de tabelas, lista de siglas e abreviaturas,
listas de smbolo e sumrio. Conforme o esquema apresentado
anteriormente e a gravura abaixo relacionada, voc poder
conferir quais so os elementos obrigatrios e os opcionais.
A seguir, apresentamos os elementos indispensveis
para o relatrio final do Trabalho de Concluso de Curso TCC,
desta instituio, que segue as normas da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas ABNT NBR 14724:2005
(ltima atualizao).

Ateno!

A estrutura da
apresentao da pesquisa
segue a esttica proposta
pela ABNT NBR
14724:2005, portanto,
uma estrutura fixa, mas o
estilo de cada um
escrever diferencia de
acordo com a forma de
redigir, oferecendo
oportunidade para a
criatividade e reflexo.

Figura 17: Elementos pr-textuais da monografia


Fonte: internet, 2009.
Capa: elemento obrigatrio que apresenta as seguintes
informaes:
Nome da entidade para qual deve ser submetido,
quando solicitado;
Nome (s) do (s) autor (es);

2
Ttulo;
Subttulo (quando houver, deve ser relacionado ao
ttulo complemento precedido de dois pontos [:]);
Local (cidade da entidade, onde deve ser
apresentado);
Ano de depsito (entrega).

UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAU UAPI

NOME DO (A) ESTUDANTE

TTULO DO TRABALHO: SUBTITULO

TERESINA - PI
2009

2
Figura 18: Modelo de Capa de Monografia
Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR:2005).

Folha de rosto: elemento obrigatrio que apresenta as


informaes na seguinte ordem:
Nome (s) do (s) autor (es);
Ttulo do trabalho;
Subttulo, quando houver;
Tipo de projeto de pesquisa
e o nome da entidade onde
deve ser apresentado;
Ano de depsito (entrega).

NOME DO (A) ALUNO (A)

TTULO DO TRABALHO: SUBTITULO

Monografia apresentada
Universidade Aberta do Piau
-UAPI, como requisito parcial
para obteno do ttulo de
graduao no Curso de
Pedagogia.

Orientador(a):

TERESINA - PI
2009

Figura 19: Modelo de Folha de Rosto


Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

2
Folha de aprovao: segundo a NBR 14724 (2005, p. 5), esta folha
contm os elementos essenciais aprovao do trabalho sendo,
portanto, um:

Elemento obrigatrio, colocado logo aps a folha


de rosto, constitudo pelo nome do autor do
trabalho, ttulo do trabalho e subttulo (se houver),
natureza, objetivo, nome da instituio a que
submetido, rea de concentrao, data de
aprovao, nome, titulao e assinatura dos
componentes da banca examinadora e instituies
a que pertencem. A data de aprovao e
assinaturas dos membros componentes da banca
examinadora so colocadas aps a aprovao do
trabalho.

NOME DO (A) PESQUISADOR (A)

TTULO DO TRABALHO

Monografia
apresentada
Universidade Aberta do
Piau - UAP, como
requisito parcial para
obteno do ttulo de
graduao no Curso de
Pedagogia.

Aprovado em ___/___/___

BANCA EXAMINADORA

__________________________________
Professor(a) orientador(a)
Nome da Instituio de Trabalho Instituio

__________________________________
Professor(a) Examinador
Nome da Instituio de Trabalho Instituio

___________________________________
Professor(a) Examinador
Nome da Instituio de Trabalho Instituio

Figura 20: Modelo de Folha de Aprovao

2
Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Dedicatria: , segundo a ABNT NBR 14724 (2005), um elemento


opcional, colocado aps a folha de aprovao.

2
Aos meus pais,
pelo estmulo,
carinho e
compreenso.

Figura 21: Modelo de Folha de Dedicatria


Fonte: as autoras (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Agradecimento(s): segundo a NBR 14724 (2005), o agradecimento


um elemento opcional, colocado aps a dedicatria .

2
AGRADECIMENTO

Neste momento voc deve escrever


um texto, ou frases de agradecimento
queles a quem voc deseja
homenagear com sua gratido por
motivos diversos. s pessoas que direta
ou indiretamente ajudaram na jornada.

Figura 22: Modelo de Folha de Agradecimentos


Fonte: a autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Epgrafe: considerado pela NBR 14724 (2005) como


elemento opcional, devendo ser colocado aps os
agradecimentos. Podem tambm constar epgrafes nas folhas
de abertura das sees primrias.

2
Eu gosto de ser gente
precisamente por causa
da minha
responsabilidade tica e
poltica em face do
mundo e dos outros.
No posso ser se os
outros no so;
sobretudo no posso
ser, se probo que os
outros sejam.
Paulo Freire

Figura 23: Modelo de Folha de Epgrafe.


Fonte: a autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Resumo na lngua verncula: de acordo com a NBR 6028 (2003),


o resumo a apresentao concisa dos pontos relevantes de um
texto. Pode ser classificado em:
Resumo crtico: redigido por especialistas com anlise crtica de um
documento.
Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais do
documento, no apresentando dados qualitativos e quantitativos.
No dispensa a consulta ao original.

2
Resumo informativo: informa ao leitor finalidades,
metodologias, resultados e concluses do documento
dispensa consulta ao original.

Os resumos informativos so usados nos trabalhos


cientficos e normalmente vm seguidos das Palavras-chave.
Estas so palavras representativas do contedo do documento
e devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da
expresso Palavras-chave. Aparecem separadas entre si, por
ponto e finalizada por ponto.
O resumo, em geral, composto formando uma
sequncia corrente de frases concisas e no de uma
enumerao de tpicos. O verbo deve ser usado na voz ativa
e na terceira pessoa do singular.
Os resumos de trabalhos acadmicos (Monografias -
Trabalho de Concluso de Cursos, tese, dissertao e outros),
devem apresentar de 150 a 500 palavras; os de artigos de
peridicos de 100 a 250 palavras e os destinados a indicaes
breves de 50 a 100 palavras (sinopses de filme etc.),
informaes j apresentadas anteriormente. No caso de
monografias, aparece em pgina separada, seguindo a
sequncia dos elementos pr-textuais.

O que um resumo deve conter em seu texto? Lembre que


voc j estudou no mdulo anterior!

Devemos ressaltar o objetivo, o mtodo, os resultados


e as concluses do trabalho; descrever os mtodos e tcnicas
de abordagem de forma concisa. Convm identificar novas
tcnicas, o princpio metodolgico fundamental.
Recomendamos apresentar o aporte terico (autor, data),
descrevendo a contribuio para o trabalho. As consideraes
devem ter recomendaes, aplicaes, sugestes, novas

2
relaes. Evitar o uso de pargrafos (recomenda-se o uso de
pargrafo nico), frases negativas, smbolos, frmulas, equaes,
diagramas etc., que no sejam absolutamente necessrios.

RESUMO

O resumo a apresentao concisa das


idias principais de um texto, sendo este
normalizado pela Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT), Norma Brasileira
NBR 6028 de 2003. Na realizao do texto
de um resumo deve-se zelar pelos padres
de textualidade (coerncia, coeso,
harmonia etc.). O resumo de monografias
deve ser indicativo, ou seja, procurar
informar ao leitor a finalidades, metodologia,
os mtodos, resultados e as concluses do
documento, possibilitando que este dispense
a consulta ao original. Desta forma, o
resumo de trabalhos acadmicos, (tese,
dissertao e outros), pode apresentar uma
extenso de 150 a 500 palavras. O verbo
apresenta-se na voz ativa e na terceira
pessoa do singular. Considera-se relevante,
apesar de no ser exigncia da ABNT, que o
resumo contemple em seu texto a
problematizao e o aporte terico. Aps o
resumo seguem as palavras-chaves, que
representam as idias centrais do texto.

Palavras-chave: Resumo. Trabalho


Cientfico. Monografia.

Figura 24: Modelo de Resumo


Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Resumo na lngua estrangeira: um elemento obrigatrio, com as


mesmas caractersticas do resumo em lngua verncula, digitado em
folha separada (em ingls Abstract, em espanhol Resumen, em
francs Rsum, por

2
exemplo). Em seguida devem vir as palavras representativas
do contedo do trabalho, isto , as palavras-chave.

ABSTRAT
Figura 25:
Modelo de
The summary is the presents concise of the idea Resumo na
gonna main text, which is normalized by the Lngua
Association the Brazilian of Standards Techniques Estrangeira
(ABNT), Brazilian Standards - NBR 6028, 2003. Fonte: autora
In place the text of an abstract you must ensure (2009, de acordo
that the standard es of textuality (coherence, com a NBR
cohesion, harmony etc.). The summary should be 14724:2005).
indicative of monographs, or seek to inform the
reader the purpose, methodology, the m? All,
results and conclusion? Is the document, allowing
it to provide consultation to the original. Thus,
summary of scholarly work Economic, (theory,
discourse and others), may submit an extension? Lista de
The 150 to 500 words. The verb is presented in
the active voice and third person singular. It is ilustraes
relevant, although not required of ABNT, the
summary includes the text in your questions and ou figuras:
problematization so abstract following the
keywords, which represent the idea Gonna um elemento
central text.
opcional,
Keywords: Summary. Work scientific. Monograph.
elaborado de
acordo com a
ordem
apresentada
no texto, sendo
cada item
designado por seu nome especfico, com o respectivo nmero
da pgina. Se houver necessidade, recomendamos a
elaborao de lista
prpria para cada tipo de ilustrao (desenhos, esquemas,
fluxogramas, fotografias, grficos, mapas, organogramas, plantas,
quadros, retratos e outros) (ABNT. NBR 14724, 2005)

2
LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Modelo de capa...........................32

Quadro 2 Modelo folha de rosto................ 44

Quadro 3 Modelo de folha de aprovao.... 56

Figura 26: Modelo de Lista de Ilustraes


Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Sumrio: segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnica -


ABNT (NBR14724, 2005, p. 6), o sumrio um elemento pr-textual,
obrigatrio, [...] cujas partes so acompanhadas do(s) respectivo(s)

2
nmero(s) da(s) pgina(s). Havendo mais de um volume, em
cada um deve constar o sumrio completo do trabalho,
conforme a ABNT NBR 6027.

Elementos textuais

SUMRIO So as partes que formam o


texto. Mas o que texto?
A palavra texto vem do latim
textu e significa, literalmente,
1 INTRODUO ......................................00
tecido.
1 TTULO DO CAPTULO I.......................00 Produzir um texto se
assemelha a arte de tecer, ou
2 TTULO DO CAPTULO II .....................00 seja, voc conduz um fio para
que o trabalho no se perca.
3 TTULO DO CAPTULO III ....................00
Por isso, o ato de escrever
4 CONSIDERAES FINAIS...................00 toma emprestada uma srie de
palavras e expresses
REFERNCIAS.........................................00 relacionadas ao ato de tecer:
tessitura, fio narrativo, enredo
APNDICES.............................................00
(enredar significa entrelaar os
fios para fazer a rede). Um
ANEXOS...................................................00
ponto sozinho no forma um
tecido. Tambm no
construmos um texto com
apenas uma palavra (DE
NICOLA, 2005).

Figura 27: Modelo de Sumrio


Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Elementos textuais

Chegamos a uma das etapas mais difceis do trabalho,


ou seja, os elementos textuais, que consistem na introduo,
desenvolvimento e concluso que aqui chamaremos de
consideraes finais.

2
A produo dos elementos textuais considerada um dos
maiores desafios para o estudante, professor e/ou pesquisador, pois
para essa produo necessria a competncia redacional. Nesse
sentido, Moreira e Callefe (2006) afirmam que muitos escrevem e
poucos redigem. Segundo esses autores, existe uma diferena entre
escrever e redigir:

[...] escrever colocar as idias no papel imediata e


automaticamente sem fazer reviso ou releitura crtica
[...] Redigir um processo de pensar, refletir, explorar
opes, tomar decises, aprimorar a produo textual,
visando acima de tudo a inteligibilidade da mensagem
(MATOS apud MOREIRA; CALLEFE, 2006, p. 229).

Nesse sentido, temos que considerar que o redator deve


levar em conta seus conhecimentos na rea, seus estudos prvios,
buscando a natureza do relatrio, quanto ao tipo de pesquisa, ou
Coeso textual
seja, o paradigma da pesquisa. Portanto, a
Coeso essa amarrao entre as
pesquisa deve ser de natureza qualitativa,
vrias partes do texto (DE NICOLA, 2005,
valorizando, de acordo com Oliveira (2007), o j
p. 2008).
proposto, ou seja, uma metodologia interativa.
Coeso como sendo a unio intima entre
Ao escrever um texto precisamos estar
as partes de um todo (ROCCO apud DE
atento ao pblico alvo para quem o texto ser
NICOLA, 2005, p. 208).
escrito, bem como considerar a natureza e tipo de
dados coletados. Na unidade anterior foi proposta
Coerncia textual
uma pesquisa bibliogrfica. Agora voc poder
Coerncia , ento, a amarrao entre as
redigir o texto final desta pesquisa, seguindo a
idias que fazem parte de um texto. A
estrutura apresentada.
contradio a pior inimiga da coerncia;
importante atentarmos que escrever
a coeso sua melhor aliada. (DE NICOLA,
uma arte de tecer, e para se tecer um texto,
2005).
precioso amarrar uma palavra a outra, uma
orao a outra, uma idia a outra. Ou seja, o texto
precisa ser coeso e coerente (DE NICOLA, 2005,
p. 2008).
nesse sentido que devemos produzir as partes que
seguem os elementos textuais da monografia:

2
a) Introduo: essa seo deve apresentar uma breve
explanao do propsito do estudo. O problema aparece
preferencialmente em forma de pergunta direta e bem
explicado, podendo tambm conter as questes norteadoras
da pesquisa (questes cientficas), os objetivos, a justificativa,
a escolha do tema e a metodologia utilizada.
Devem ser mencionadas as contribuies propostas s
diversas questes tratadas, deixando claro sua limitao em
relao ao assunto pesquisado no sentido de que este no
acaba com o estudo realizado e sim dar inicio a novas
pesquisas. Essa parte deve ser apresentada com clareza e
objetividade, de certa forma ela vai apresentar o texto que
segue, levando em conta o interlocutor a que se destina e os
objetivos do trabalho.
Segundo Kche (apud MULLER; CORNELSEN, 2003, p
76) [...], o objetivo principal da introduo situar o leitor no
contexto da pesquisa. Portanto, apresentamos as ideias de
Santos, Molina e Dias (2006, p. 53), sobre o contedo da
introduo:

A introduo de um trabalho cientfico deve indicar


o tema tratado, o porqu de se pesquisar esse
assunto, aonde o escritor pretende chegar com
esse texto, o questionamento principal da
problematizao do tema, a metodologia utilizada
para a realizao do estudo e as partes que
compe o texto.

A partir dos estudos realizados consideramos que a


introduo deve contemplar em seu texto a contextualizao do
tema, uma breve justificativa da escolha do tema, o problema
em forma de pergunta direta, os objetivos alcanados, a
metodologia utilizada e apresentar como o trabalho est
estruturado ao longo do texto. Lembre que todo o texto, bem como
a introduo deve seguir os padres de textualidade: ter introduo,

2
desenvolvimento e concluso, ter coerncia e conciso, clareza e
simplicidade.
b) Desenvolvimento: de acordo com a ABNT, NBR 14724 (2005, p.
6), essa seo representa a parte principal do texto, que contm a
exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em
sees e subsees, que variam em funo da abordagem do tema
e do mtodo. Corresponde Reviso da literatura, em que o
redator, ao se apropriar das leituras e anlises interpretativas de
textos, ir fundamentar os argumentos da pesquisa. Nesse momento
devemos contextualizar a pesquisa, a partir do problema que induziu
pesquisa e seus objetivos, com outros estudos realizados na rea.
Quando o trabalho tambm realizado por meio de pesquisa de
campo, devemos contextualizar esses dados coletados tambm
luz das fundamentaes pesquisadas, fazendo um dilogo entre
pesquisador, dados coletados e autores.
Atualmente no mais consideramos a dicotomia teoria
versus prtica, observadas nas abordagens quantitativas, que
consiste em quantificar dados obtidos por meio de informaes
coletadas atravs de questionrios, entrevistas, observaes [...]
(OLIVEIRA, 2007, p. 61). Segundo Richardson (1999, p. 79), essa
abordagem [...] diz respeito separao entre fatos e seus
conceitos, que caracterstica bsica do positivismo. Portanto,
procuraremos produzir o texto integrando mtodos e tcnicas de
forma que no teremos um captulo separado para a anlise e
discusso de dados, pois esta estar inserida no texto como um
todo, de acordo com o assunto tratado, e no captulo especfico de
nosso objeto de estudo.
Assim, a palavra desenvolvimento, diferente do que
acontece com a introduo e concluso, pode ser substituda por um
ttulo que constitua as ideias centrais do assunto tratado nesta seo
que, se necessrio, ter subsees. Essa seo representa o

2
corpo do trabalho em que so apresentadas as
fundamentaes tericas dos autores estudados e a pesquisa
de campo (quando a pesquisa no somente bibliogrfica
em fontes tericas) e dos resultados obtidos, que devem ser
descritos luz da fundamentao. Os captulos podero ser
desenvolvidos divididos por subttulos de acordo com a
necessidade do redator, com um texto em sequncia lgica.
c) Concluso: tambm denominada de consideraes finais,
termo mais aceito por ns, por considerarmos a pesquisa algo
limitado, inacabado, portanto inconcluso. Nessa seo que
denominaremos de Consideraes Finais, devem ser
apresentadas as consideraes justificadas durante o texto e
que esto fundamentadas nos resultados luz do referencial
estudado.
As Consideraes Finais devem ser corroboradas
pelos resultados e no podem ser baseadas em simples
opinies, portanto, devem corresponder confirmando ou
contrapondo o problema. Devemos lembrar que todo o texto
deve estar fundamentado; se discordo do autor devo buscar
outros autores para dar comprovao a minha ideia.

Elementos ps-textuais

Mller e Cornelsen (2003, p. 82) esclarecem que os


elementos ps-textuais possuem formas prprias de
apresentao, portanto, complementam os trabalhos
acadmicos documentando ou esclarecendo o texto, no todo
ou em parte, sem integr-lo. So eles: referncias, glossrio,
apndices, anexos e ndice.
No sentido de oferecer a voc maior compreenso
destes termos, apresentamos a citao de acordo com a ABNT
NBR 14724 (2005, p. 7):

2
Referncias
Elemento obrigatrio, elaborado conforme a ABNT NBR 6023.

Glossrio
Elemento opcional, elaborado em ordem alfabtica.

Apndice(s)
Elemento opcional. O(s) apndice(s) so identificados por letras
maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas, na
identificao dos apndices, quando esgotadas as 23 letras do
alfabeto.
Exemplo:
APNDICE A Avaliao numrica de clulas inflamatrias totais
aos quatro dias de evoluo
APNDICE B Avaliao de clulas musculares presentes nas
caudas em regenerao

Anexo(s)
Elemento opcional. O(s) anexo(s) so identificados por letras
maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas, na
identificao dos anexos, quando esgotadas as 23 letras do alfabeto.

Exemplos:

ANEXO A Representao grfica de contagem de clulas


inflamatrias presentes nas caudas em regenerao Grupo de
controle I (Temperatura...)

ANEXO B Representao grfica de contagem de clulas


inflamatrias presentes nas caudas em
regenerao Grupo de controle II (Temperatura...)

2
ndice(s)
Elemento opcional, elaborado conforme a ABNT NBR 6034.

No inicio da seo apresentamos um esquema com


esses elementos, destacando quando obrigatrio e quando
opcional. Portanto, para a elaborao de seu trabalho voc
precisar apresentar as Referncias (obrigatrias em todos os
trabalhos), apndices e anexos somente quando necessrio de
acordo com o pesquisador (estudante, professor).

4.2.1.3 Regras gerais de apresentao

Os textos seguem as mesmas normas do projeto, ou


seja, devem ser digitados em papel de tamanho A4 (21,0 cm x
29,7cm), no anverso das folhas, ou seja, s um lado das folhas
deve ser utilizado.
A norma no faz referncia ao tipo de fonte, mas, em
geral, costuma-se utilizar a Times New Roman ou Arial. A fonte
de tamanho 12 para todo o texto. Nas citaes com mais de
trs linhas, notas de rodap, paginao e legendas das
ilustraes e das tabelas, recomenda-se que seja digitada em
tamanho menor e uniforme. Margem a mesma do projeto. As
folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm;
e direita e inferior de 2 cm.

2
3cm

3cm 2cm

2cm
Figura 28: Margens
Fonte: autora (2009, de acordo com a NBR 14724:2005).

Espacejamento: segue as mesmas orientaes do projeto, em que


todo o texto deve ser digitado com espao 1,5 (entrelinhas),
excetuando-se as citaes com mais de trs linhas, notas de rodap,
referncias, legendas das ilustraes e das tabelas (espao
simples). O tipo de trabalho e nome da entidade, apresentados na
folha de rosto, isto , a natureza do trabalho, objetivo, nome da
instituio a que submetida, a rea de concentrao tambm
devem ser digitados em espao simples. Estas informaes devem
ser alinhadas no meio da mancha para a margem direita.

2
As referncias so digitadas em espao simples, sendo
separadas entre si por dois espaos simples. O ttulo da seo
comea na parte superior, apresentando-se separado do texto
que o sucede por dois espaos de 1,5 (entrelinhas). O subttulo
tambm deve ser separado dos textos que os precedem e que
os sucedem por dois espaos 1,5 (entrelinhas).

PAGINAO
Paginao: as folhas comeam a ser contadas a partir da folha
de rosto, mas a numerao s comea a aparecer a partir da
introduo. Aqui interessante observar que a norma no faz
nenhuma meno a no mostrar o nmero nas pginas em que
se iniciam as sees primrias, como antes se recomendava. A
numerao, em algarismos arbicos, deve aparecer no canto
superior direito, a 2 cm da borda superior. O ltimo algarismo
deve ficar a 2 cm da borda direita.

4.2.1.4 Diretrizes para Elaborao e Formatao de Artigo

O artigo cientfico constitui uma parte de uma


publicao com autoria declarada, que apresenta e discute
idias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas
reas do conhecimento (ABNT/NBR 6022, 2003, p. 2). Deve
seguir critrios pr-estabelecidos, visto que este tem que
apresentar rigor metodolgico e estar de acordo com as
normas oficiais e/ou da instituio promotora do concurso.
Assim, procura-se para publicao dos projetos selecionados
seguir as normas da ABNT NBR 6028 (resumo), NBR
10520:2002 (citaes), NBR 6023:2002 (referncias) e a NBR
6022:2003 (artigo cientfico). Tem-se, portanto, a estrutura a
seguir:

2
Elementos pr-textuais

Ttulo em letras maisculas e em negrito. Alinhamento


centralizado, tamanho da fonte (letra) 12, no incio da pgina
inicial. Dar um espao e colocar o nome(s) do(s) autor(es) e
da instituio com alinhamento direita. Fazer nota de rodap
do currculo, indicado por asterisco, na pgina de abertura.
Resumo com 250 palavras, seguido das palavras
representativas do contedo do trabalho, isto , palavras-
chave, separadas por ponto (ABNT NBR 6022:2003; NBR
6028:2003). EX: Palavras-chave: Educao. Incluso.
Participao (no mnimo 3 e no mximo 5 palavras).

Resumo na lngua do texto: o resumo considerado um elemento


obrigatrio, constitudo de uma sequncia de frases concisas e
objetivas e no de uma simples enumerao de tpicos, no
ultrapassando 250 palavras, contendo, logo abaixo as palavras-
chave. Segundo a NBR 6028 (2003, p. 1), o resumo a
apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento.
Aassim, o resumo deve conter em seu contedo itens como:
introduo, objeto de estudo, objetivo, referencial terico (no caso de
artigo histrico, colocar a periodizao), incluindo tambm
metodologia, os resultados da pesquisa e concluses do estudo.
Recomenda-se o uso de pargrafo nico. O verbo deve ser usado
na voz ativa e na terceira pessoa do singular.

2
Texto completo (elementos textuais)

Os elementos textuais do artigo seguem, de acordo com


a NBR 6022 de 2003, a seguinte ordem:

Introduo: parte inicial do artigo, onde devem constar a


delimitao do assunto tratado, os objetivos da pesquisa,
metodologia e outros elementos necessrios para situar o tema
do artigo.
Desenvolvimento: constitui a parte principal do artigo, que
contm a exposio da pormenorizao do assunto tratado.
Pode apresentar-se em sees e subsees, de acordo com a
NBR 6024, seguindo a temtica e a metodologia.
Consideraes finais (concluso): parte final do artigo, em
que se expem as provveis concluses correspondentes ao
problema (hipteses, substitudas pelas questes cientficas) e
objetivos propostos.

Elementos ps-textuais

De acordo com a NBR 6022 (2003, p. 4), exige-se


como elemento ps-textual o resumo em lngua estrangeira e a
referncia, ambos considerados elementos obrigatrios. As
referncias devem ser elaboradas conforme a NBR 6023:2002.
As normas da ABNT padronizam as formas de
construo do artigo, no entanto, desde que no fuja
normalizao padro, pode cada instituio, a partir dessas
normas, ter autonomia na determinao da formatao dos
trabalhos. Assim, o artigo dever seguir a estrutura, j
apresentada aqui, de acordo com a formatao abaixo:

2
Programa: Word for Windows;
Fonte: Time New Roman ou Arial;
Tamanho da fonte; 12 (excetuando as citaes com mais de
trs linhas, que devem apresentar-se de acordo com a NBR
10.520);
Papel: A4;
Margem superior e inferior com 2,5 cm;
Margem esquerda e direita com 2,5 cm;
Espaamento entre linhas no texto completo: 1,5,
excetuando-se as citaes com mais de trs linhas, nota de
rodap, referncias (separadas entre si por dois espaos
simples); resumo: 1 (simples)
Alinhamento justificado (exceto referncias);
Pginas numeradas a partir da segunda;
Citaes e referncias devem ser de acordo com a ABNT
NBR 10520 e NBR 6023, respectivamente.

Um artigo em geral apresentar seu numero de pginas


(laudas) de acordo com o exigido pela instituio. Deve ser
elaborado a partir de um Projeto de pesquisa, ou de uma pesquisa j
realizada. Normalmente um artigo tem em torno de 15 laudas,
incluindo as referncias.
A seguir, apresentamos as normas que definem as
orientaes para elaborao de artigos:

NBR 6023:2002 Informao e documentao Referncias


Elaborao;
NBR 6024:2003 Informao e documentao Numerao
progressiva das sees de um documento escrito
Apresentao;
NBR 6028:2003 Informao e documentao - Resumo
Apresentao;

2
NBR 10520:2002 Informao e documentao
Citaes em documentos Apresentao;
IBGE. Normas apresentao tabular. 3. ed. Rio de
Janeiro, 1993.

Ao analisar a lista de referncias observamos que, para


elaborar um artigo voc tem que ter conhecimentos acerca das
normas supracitadas. Portanto, destacamos as referncias e
citaes, tratadas na prxima subseo, consideradas
imprescindveis para a elaborao do artigo e de outros
trabalhos cientficos aqui tratados.

4.3 Citaes e referncias: fundamentando o texto cientifico

Para que voc possa produzir um texto fundamental


que voc conhea sobre o que escrever, o que est ligado
diretamente leitura, pois o conhecimento encontra nela sua
fonte e seu objetivo, Jos de Nicola (2005, p. 193) considera
que:

[...] considerando que um texto s cumpre sua


funo se algum o ler. Assim, o circulo que
envolve a interao pela linguagem se constri
apoiado no j dito, no j lido, e no j conhecido,
podendo reiter-los, reafirma-los, reformula-los,
refuta-los.

Nesse sentido, em que sempre estamos nos baseando


em algo, torna-se difcil idealizar um texto totalmente indito, ou
seja, criado somente por ns. De Nicola (2005) afirma que todo
texto na verdade um hipertexto (texto que possui links
explcitos ou implcitos com outros textos, experincias, filmes
etc.). Portanto, estamos de certa forma, ao escrever, buscando
a intertextualidade.

2
Assim, segundo De Nicola (2005, p. 195) so inmeras as
relaes de intertextualidade que so: intertextualidade estrutural,
temtica e referencial. Destacaremos cada uma delas:

a) Intertextualidade estrutural consideramos que este tipo consiste


no emprego de modelos de estruturas preexistentes para produo
de textos, tais como uma receita, um modelo de esquema etc.
Portanto, usamos da intertextualidade estrutural sempre que
buscamos seguir modelos.

b) intertextualidade temtica abordar um mesmo assunto de forma


diferente, como por exemplo: um tema representado em forma de
pintura e/ou em forma de texto; um filme e sua crtica; um folder e
uma propaganda na TV sobre o mesmo tema.

c) intertextualidade referencial esta forma constitui-se em citar algo


de um texto (ou outras fontes) ou apenas fazer aluso a ele, o que
consiste nas formas de citao direta e indireta, respectivamente.

Como podemos observar, a intertextualidade faz parte do


nosso modo de escrever, portanto, a seguir falaremos da
intertextualidade referencial, exigncia para que possamos escrever
com cientificidade, ou seja, fundamentados em estudos anteriores e
no apenas em nosso senso comum.

2
4.3.1 ABNT NBR 10520:2002: Citaes

De acordo com a NBR 10520:2002, podemos fazer


citaes por meio do sistema numrico e do sistema autor-
data. Utilizaremos o sistema autor data por ser o mais usado
na construo do trabalho cientfico.
A citao pode ser direta, quando transcrevemos
textualmente as informaes do autor consultado, ou seja,
quando se reproduzem literalmente palavras do texto que est
sendo citado; ou indireta, quando se escreve um outro texto
com base no texto do autor que se est consultando, quando
se faz uma parfrase. Pode ainda ser uma citao de citao,
que aquela em que se faz uma transcrio, direta ou indireta,
de um texto em que no se obteve o acesso ao original.
Segundo a NBR 10520 (2002, p. 1), citao a meno de
uma informao extrada de outra fonte.

No sistema autor data as chamadas so realizadas no prprio


texto. Se estiver entre parntesis ser realizada pelo
SOBRENOME do autor, INSTITUIO ou primeira PALAVRA
do ttulo, seguido da data da publicao do documento e da(s)
pgina(s), separadas por vrgulas. Se estiver dentro da frase
ser realizada pelo SOBRENOME do autor, INSTITUIO ou
primeira PALAVRA do ttulo em minsculas - colocar somente a
data e pgina(s) entre parntesis. Uso recomendado para o
texto.

Assim, nas citaes, as chamadas podem ser pelo


sobrenome do autor, pela instituio responsvel ou ttulo
includo na sentena. Estas devem ser em letras maisculas e
minsculas e,

2
quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras
maisculas. Veja os exemplos:

Citao direta curta:

Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo


no uma psicanlise da filosofia [...] (DERRIDA, 1967, p.
293).

As citaes diretas com mais de 3 linhas devero:

Ter um recuo de 4 cm da margem esquerda;


Letra menor do que a utilizada no texto (fonte 11 ou 10
padronizar);
Sem aspas.

Em casos de coincidncia de sobrenomes, diferenciar


pelas letras iniciais dos prenomes:

(ROQUETE, C., 1998) (VARGAS, J., 2001)


(ROQUETE, D., 1998) (VARGAS, L., 2001)

Citao direta longa (com mais de trs linhas):

Segundo Paulo Freire (1997, p. 24), devemos


buscar:

Uma escola democrtica em que se


pratique uma pedagogia da pergunta, em
que se ensine e se aprenda com
seriedade, mas em que a seriedade jamais
vire sisudez. Uma escola em que, ao se
ensinar necessariamente os contedos, se
ensine tambm a pensar certo.

2
Quando a referncia localiza-se aps a citao, o nome
do autor ou da entidade fica em letra maiscula:

Uma escola democrtica em que se pratique uma pedagogia


da pergunta, em que se ensine e se aprenda com seriedade,
mas em que a seriedade jamais vire sisudez. Uma escola em
que, ao se ensinar necessariamente os contedos, se ensine
tambm a pensar certo (FREIRE, 1997, p. 28).

Citaes Indiretas:

As idias de Freire (1987) sobre a educao problematizadora


que se funda na criatividade, portanto, estimuladora da reflexo e
da ao dos homens sobre a realidade, que se opondo
educao bancria caracterizada pelo desenvolvimento da
conscincia ingnua, servem como pano de fundo para uma
discusso em torno da formao docente e a necessidade de
uma prtica pedaggica que privilegie a pesquisa.

Observe que:

Citao indireta de documentos diferentes com datas


iguais de vrios autores: citar autores separados por ponto e
vrgula colocar em ordem alfabtica.
(BARBOSA, 1997; CLEMENTE, 1997; COLNAGO, 1997;
SOUZA, 1997).
(ALEIXO, 2000; BACCAN, 2000; STEIN, 2000).

2
Citao indireta de documentos diferentes com datas
diferentes de vrios autores: citar autores separados por
ponto e vrgula colocar em ordem alfabtica.
(BARBOSA, 1997; CLEMENTE, 1996; COLNAGO, 2002;
SOUZA, 2000).
(ALEIXO, 1980; BACCAN, 1999; STEIN, 1976).
Ateno!

Na construo do texto devem ser indicadas as supresses,


interpolaes, comentrios, nfase ou destaques, do seguinte modo:
supresses: [...];
interpolaes, acrscimos ou comentrios: [ ];
nfase ou destaque: grifo ou negrito ou itlico.

Quando os dados forem obtidos por informao verbal


(palestras, debates, comunicaes etc.), devemos indicar, entre
parnteses, a expresso informao verbal, mencionando-se os
dados disponveis, em nota de rodap.

Citaes de Citao:

Apud = citado por, conforme, segundo...

Apud expresso latina que pode ser usada para citar tanto
no texto como em notas de rodap.

EXEMPLOS:

(QUEIROZ apud SANCHEZ, 2000, p. 2-3)

Segundo Queiroz (apud SANCHEZ, 2000, p. 2-3) temos


[...]

Lefebvre, citado por Coelho (2000, p. 178), propunha em


seu mtodo: Transcrio do trecho citao direta ....

2
Apresentamos algumas abreviaturas de expresses latinas
que podero ser utilizadas no texto. Estas expresses podem
apresentar-se abreviadas ou no para as subsequentes abreviaes
do mesmo autor. Deve ser utilizada na mesma pagina da citao
referida.
Ateno! Atualmente, no caso do sistema autor-data,
utilizamos apenas algumas expresses latinas no texto, so
estas:
Apud = citado por,
conforme, segundo.
et al. Ou et alii = e outros.

Expresses latinas usadas em notas de rodap:

apud = (citado por, conforme, segundo)

NICA expresso latina que pode ser usada


tanto no texto como em notas de rodap.

Alguns exemplos destas expresses no texto:


(QUEIROZ apud SANCHEZ, 2000, p. 2-3)
Segundo Queiroz (apud SANCHEZ, 2000, p. 2-3) diz ser [...]
Lefebvre (apud Coelho 2000, p. 178) propunha em seu mtodo:
Expresso transcrita....

Expresses que s so usadas em notas de rodap:


Idem ou Id.
(do mesmo autor)

2
Expresso latina que pode ser usada em substituio ao nome
do autor, quando se tratar de citao de diferentes obras de um
mesmo autor.
Usar SOMENTE em notas de rodap
Exemplo:
_______________
1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA, 1999, p. 2-3
2 Id., 2000, p.37
3 SARMENTO, 1978, p. 59
4 Id., 1987, p. 77
5 Id., 1988, p. 135

Ibidem ou Ibid.
(na mesma obra)
Expresso latina que pode ser usada em substituio aos dados da
citao anterior, pois o nico dado que varia a pgina.
Usar SOMENTE em notas de rodap
Exemplo:
_______________
1 ANDRADE,REIS M.M. Introduo Metodologia Cientfica. 8.
e.d. So Paulo: Atlas, 2007. p. 67
2 Ibid., p. 89
3 Ibid., p. 150

op. cit.
Opus citatum, opere citato
(na obra citada anteriormente, na mesma pgina, quando houver
intercalao de outras notas)
Expresso latina que pode ser usada somente em notas de rodap
Exemplo:
_____________
1 SALGUEIRO, 1998, p. 19
2 SMITH, 2000, p. 213

2
3 SALGUEIRO, op.cit., p.40-43
4 SMITH, op.cit., p. 376

Obs.: Apresentaremos apenas os exemplos supracitados, tendo em


vista que essas expresses no so mais usadas nas citaes,
utilizando-se as referncias das citaes no prprio texto, seguindo
como no exemplo: (autor, ano, p. __.)

ATIVIDADE NO AVA!

Elabore de acordo com o que estudamos uma ficha de citao


sobre o tema de sua pesquisa. Siga o modelo a seguir. Aps
elaborar a ficha poste no campo da atividade proposta no AVA.
A ficha deve conter citaes direta com at 3 linhas, com mais
de 3 linhas e citaes indiretas.
Aguardamos por voc!
Bom trabalho!

Ficha de citao

2
FICHA DE CITAO

ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo 1


metodologia do trabalho cientfico. 8. ed. So
Paulo: Atlas, 2007.

Da obra:
Uma pesquisa bibliogrfica pode ser desenvolvida
como um trabalho em si mesma [...]. p. 45

Na obra:
Segundo Spina (apud ANDRADE, p. 29):

[...] o termo fonte pode ser empregado com acepo


genrica, compreendendo desde os documentos
originais, as obras de fundo, at a pgina de um
almanaque (fontes grficas); a natureza, a sociedade, o
homem, podem ser fontes (diretas) de conhecimento,
chamadas por isso fontes de observaes.

Figura 29: Modelo de Ficha de Citao.


Fonte: Marconi e Lakatos (2002, adaptado pela autora).

Como podemos perceber no decorrer deste estudo, no


existe um texto puro. Portanto, para escrever nos fundamentarmos a
partir da fonte pesquisada e esclarecemos aonde localizar essa
fonte atravs de sua identificao, ou seja, das referncias, tratadas
na prxima subseo.

4.3.2 ABNT NBR 6023:2002 referncias

Esta norma estabelece e fixa a ordem dos elementos das


referncias e as convenes para a transcrio e apresentao da
informao originada de fontes diversas.

2
Ao elaborarmos as referncias de um trabalho organizamos
o material que serviu de fundamentao para o estudo. Estas devem
ser alinhadas margem esquerda do texto e tem por finalidade
informar sobre as fontes que o autor utilizou para a realizao do
trabalho.
Para elaborao das referncias devemos seguir algumas
orientaes:
Somente o ttulo da publicao deve ser destacado;
Se no constar o local de publicao, utilizar a expresso
sine loco [S.l.];
Se no constar a editora, utilizar a expresso sine nome [s.n.];
Se no constar o local de publicao, nem a editora, utilizar
[S.l.:s.n];
Se nenhuma data for identificada, registra-se uma data
aproximada:
[2000 ou 2001] um ano ou outro
[1999?] data provvel
[1993] data certa no indicada
[entre 1906 e 1912] intervalos
menores de 20 anos
[ca.1960] data aproximada
[197-] dcada certa

[197-?] dcada provvel


[18--] sculo certo
[18--?] sculo provvel

Segundo a NBR 6023 (2002, p. 3, grifo nosso):

As referncias so alinhadas somente margem


esquerda do texto e de forma a se identificar
individualmente cada documento, em espao
simples e separadas entre si por espao duplo.

Observamos que voc poder manter o espao simples


e teclar duas vezes a tecla enter. Vamos dar incio forma de

2
fazer as referncias, apresentando algumas das fontes
utilizadas por estudantes e pesquisadores:

Livros (no todo): ao fazer a referncia de um livro voc deve


buscar os elementos essenciais que aparecem na seguinte
sequncia: autor, ttulo, subttulo (se houver), edio, local,
editora e data de publicao, de acordo com a figura abaixo:

Autor Ttulo Local da Publicao Editora

DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.


DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.

Data da Publicao

A partir desse modelo voc poder fazer suas


referncias desde que o livro tenha apenas um autor. Como
fazemos quando h mais de um autor?

Quando a fonte um livro e este apresenta mais de um autor


temos as seguintes orientaes:
At 2 autores, colocamos os autores separados por ponto e
vrgula (;).
Ex: DEMO, P.; SOUZA, C.B.

At 3 autores escrevemos o nome dos autores separados


por ponto e vrgula:
Ex: DEMO, P.; SILVA, J.M.; SOUZA, C.B.

2
Mais de 3 autores indicamos apenas o primeiro seguido da
expresso et. al. que significa e outros.
Ex.: DEMO, P. et al.

URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade


social para o Brasil. Braslia, DF: IPEA, 1994.

Como devemos agir quando no se tem autoria declarada?

Segundo a ABNT, NBR 6023 (2002, p. 15) em caso de


autoria desconhecida, a entrada feita pelo ttulo. O termo annimo
no deve ser usado em substituio ao nome do autor
desconhecido.
Exemplo:

Diagnstico do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara


Brasileira do Livro, 1993. 64 p.

Quando pegamos uma parte do livro (captulo), com autoria


especfica devemos obedecer a sequncia, considerando os
elementos essenciais abaixo:

Autor, ttulo da parte, subttulo (se houver), seguidos da expresso


In: e da referncia completa da publicao, nmero de pginas ou
volume.

Exemplo:

ANDR, M. E. D. A. de. O papel mediador da pesquisa no ensino de


Didtica. In: ANDR, M. E. D. A. de; OLIVEIRA, M. R. N. S.
(Orgs.). Alternativas no ensino de didtica. Campinas, SP: Papirus,
1997.

Quando o autor do captulo o mesmo, colocamos 6


traos como os exemplos a seguir:

2
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria.
Metodologia do trabalho cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas,
2001.

______ . Tcnicas de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.

RAMALHO, J.A. Variveis. In: ______. Clipper 5.0: bsico.


So Paulo: Makron Books, 1991. Cap.4, p.67-92

Livro em meio eletrnico: caso a fonte encontrar-se em meio


eletrnico devemos transcrever os dados essenciais que so:
autor, ttulo, subttulo (se houver), edio, local, editora, data de
publicao, descrio fsica do meio ou suporte. Observe os
exemplos:

GUERRINI, D.P. Instalaes eltrica prediais. So Paulo: rica,


1993. 1 CD-ROM.

GUERRINI, D.P. Instalaes eltrica prediais. So Paulo: rica,


1993. Disponvel em:<http://www.colocar endereo>. Acesso em: 16
abr. 2004.

Em caso de filme, no lugar da editora colocamos a produtora:

RIOS, T. A. Educar para qu? Belo Horizonte, MG: ATA, 2008. 1 DVD.

Quando a fonte do tipo artigo em peridico seguiremos o


modelo:
Ex: com at 3 autores.
Obs.: os nomes dos autores podem vir por extenso ou
abreviado como no modelo abaixo.

2
Autor Subttulo Ttulo da Publicao Ttulo

VIEIRA JUNIOR, M.; OLIVIERA, J.F.G.; COELHO, R.T. Dureza de rebolos:


VIEIRA estatsticos
conceitos JUNIOR, M.; OLIVIERA,
e dinmicos J.F.G.; COELHO,
e mtodos de medio.R.T. Dureza de
Mquinas rebolos:So
e metais,
conceitos
Paulo, v.30,estatsticos e dinmicos
n.351, p.168-185, e mtodos de medio. Mquinas e metais, So
abr. 1996.
Paulo, v.30, n.351, p.168-185, abr. 1996.

Volume Fascculo Paginao Data da Publicao Local da Publicao

No exemplo abaixo apresentamos a referncia com um autor,


em que o nome apresenta-se por extenso (podendo tambm ser
abreviado. Quando abreviamos uma referncia todas tem que ser
abreviadas, para padronizar).

MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,


resumos, resenhas. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2004.

RAMPAZZO, L. Metodologia cientfica para alunos de graduao


e ps-graduao. So Paulo: Loyola, 2002.

Normalmente, o ttulo da fonte em que est a informao vem


em destaque. No caso de peridico, o nome do peridico (revista,
jornal etc.) que fica em destaque, podendo ser negrito e/ou itlico.

VIEIRA JUNIOR, M.; OLIVIERA, J.F.G.; COELHO, R.T. Dureza de


rebolos: conceitos estatsticos e dinmicos e mtodos de medio.
Mquinas e metais, So Paulo, v.30, n.351, p.168-185, abr. 1996.

VIEIRA JUNIOR, M.; OLIVIERA, J.F.G.; COELHO, R.T. Dureza de


rebolos: conceitos estatsticos e dinmicos e mtodos de medio.
Mquinas e metais, So Paulo, v.30, n.351, p.168-185, abr. 1996.

Podemos observar que para cada fonte a uma forma de


citao, portanto, busque as informaes antes de fazer sua
referncia. Algo que podemos perguntar : como fazer a

2
referncia de um documento jurdico? Pois bem, observe que
so includos como documento jurdico a legislao,
jurisprudncia (decises jurdicas e doutrinas e interpretao
dos atos legais). Veja as informaes que so retiradas da
fonte e siga o exemplo. Os exemplos foram fundamentados no
livro de Cruz e Mendes (2004, p. 22-23).

PAS, ESTADO E MUNICPIO. Lei ou decreto, n, data


(dia, ms e ano). Ementa. Dados de publicao que
publicou a lei ou decreto.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica


Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Organizador,
Alexandre de Moraes. 22. ed. So Paulo: Atlas, 2004.

Observem que so muitas as formas de voc fazer


referncias de acordo com suas fontes, portanto ao ter dvida
busque pesquisar na internet e/ou em livros, CD, DVD etc.:

http://www.unipinhal.edu.br/biblioteca/Referencias_bibliograficas_NBR_6023_2002.pdf

Finalizamos este texto desejando que ao percorrer a trajetria


do conhecimento cientfico voc possa construir seu prprio jeito de
caminhar.
Frum!

2
Aqui discutiremos e faremos o acompanhamento do Projeto de
pesquisa, seguindo cada passo.

Estamos concluindo uma das disciplinas do curso que dar suporte


para voc produzir seus textos cientficos. Portanto, precisamos estar bem
capacitados, ou seja, com conhecimentos e habilidades bem
desenvolvidas. Entre estas habilidades temos a produo do projeto. Para
tanto necessrio que faamos o acompanhamento do seu projeto de
pesquisa, por etapas. No se esquea que o projeto expressa o
planejamento de uma pesquisa que ser realizada.
No AVA desenvolveremos todas as etapas de seu projeto e seu
tutor estar atento para realizar feedback.
At l!

Chat!
Ol! No Chat realizaremos nosso bate-papo sobre as questes
levantadas nesta disciplina. Portanto, procure os assuntos que voc quer
tirar dvidas e envie para seu tutor, assim discutiremos no Chat os
contedos em que os alunos esto com maior dificuldade. Aps enviar por
mensagem ao seu tutor, confirme a data do Chat e participe.
Aguardamos por voc!

2
REFERNCIAS NA WEB

www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?
op=vestibular/dicas/docs/comoler

www.schwartzman.org.br/simon/arvore.htm

www.studygs.net/portuges/txtred2.htm

www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura.htm

www.schwartzman.org.br/simon/arvore.htm

www.studygs.net/portuges/txtred2.htm

www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura.htm

www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_pesqbib.htm

www.cp.cefetpr.br/armando/adm/arquivos/pefp/reviso_literatur
a.pdf

www.unifenas.br/WEBlearning/classes

2
REFERNCIAS

ABBAGNANO, N. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Ed. Mestre,


1970.

ADLER, M. J.; VAN DOREN, C. A ARTE DE LER. Rio de Janeiro:


Agir, 1974.

ANDERY, M. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva


histrica. 12. ed. Rio de Janeiro: Garamond; So Paulo: EDUC,
2003.

______. M. M. de. Introduo metodologia do trabalho


cientfico: elaborao de trabalhos. 4. ed. so Paulo: Atals, 1999.

ANDRADE, M. M. de. Introduo metodologia do trabalho


cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520:


informao e documentao: citaes em documentos:
apresentao. Rio de Janeiro, 2002.

______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos


acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005.

______. NBR 15287: informaes e documentao Projeto de


pesquisa - apresentao. Rio de Janeiro, 2005.

______. NBR 6022: informao e documentao Artigo em


publicao peridica cientfica impressa apresentao. Rio de
Janeiro, 2003.

______. NBR 6024: informao e documentao Numerao


progressiva das sees de um documento escrito apresentao.
Rio de Janeiro, 2003.

______. NBR 6028: informao e documentao Resumo


apresentao. Rio de Janeiro, 2003.

______. NBR 6023: informaes e documentao: referncias:


elaborao. Rio de janeiro, 2002.

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