Respondiendo a la necesidad de articular el Nivel Inicial y la EGB, para favorecer la transicin de un

nivel a otro sin fracturas ni angustias, poniendo la mirada en la necesidad que tiene el nio del
culminar esta etapa con xito e iniciar la prxima con seguridad y sin temor, las alumnas del Ciclo de
Articulacin de la Licenciatura en Educacin Inicial de la Sede Pilar de la Universidad del Salvador han
elaborado un Proyecto de Articulacin entre el Nivel Inicial y la EGB., como examen final de la
asignatura Didctica de Jardn de Infantes.

Este Proyecto fue puesto en marcha en los Jardines de Infantes Los Conejitos de Presidente Derqui y
del Instituto Verbo Divino de Pilar, cuyas directoras son las Profesoras Graciela Fresta y Silvina
Pettinato, ambas alumnas del Ciclo de Licenciatura antes mencionado.

Ambos Proyectos parten de los saberes previos de los alumnos y tratan de difundir el estilo
pedaggico del Nivel Inicial para hacerlo extensivo a la modalidad de trabajo del primer Ciclo de EGB.
Tambin se proponen vincular a los directivos, docentes, profesores especiales y espacios fsicos de
los dos niveles para implementar estos proyectos como un verdadero trabajo de equipo que genere
una experiencia eficaz y beneficiosa en favor de los nios.

Proyecto de articulacin Nivel Inicial EGB.

Fundamentacin

La articulacin es necesariamente una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos
aprendizajes ensamblaran con los ya obtenidos sin cortes o fragmentaciones aun as sin pasar por
alto las ganancias y perdidas que este proceso conlleva.

Los logros de Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de EGB. Los nios debern
vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y
comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los
dos niveles.

Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles, una intensa comunicacin entre los
actores, que favorezcan la puesta en comn de los aprendizajes bsicos en las reas y la continuidad
metodolgica y de mayor integracin.

Objetivos

Que los nios:

Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la EGB sin fracturas.

Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.

Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento desde el no saber y no poder

al saber y poder de hoy y de los saberes futuros.

Contenidos

Establecer semejanzas y diferencias entre los dos niveles (variables de tiempo, espacio,

grupalidad, personas).

Conocer la importancia y razn de existencia de la nueva etapa.

Reconstruir su paso por el jardn vivenciando y recordando aprendizajes logrados

Ejes a Articular

Entre alumnos de los niveles.

 Entre contenidos curriculares.

Entre estrategias metodolgicas

Docente de aula y especiales.

Actividades

Formular hiptesis teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos, en cuanto a: Que es
la escuela primaria, para que sirve, quienes actan en ella, como son los espacios, como son
las rutinas, como son los momentos de trabajo y esparcimiento, como se organizan los
tiempos, etc.

Organizar y acordar entre todos como se obtendr la informacin, quienes sern los referentes
y que procedimientos son los adecuados para conseguir la informacin: encuestas,
observacin, visitas, etc.

Realizar una reconstruccin de su crecimiento en el jardn a travs de fotos, ancdotas de las

docentes anteriores, y los padres, poniendo nfasis en las cosas que no podan hacer antes y
ahora si.

Hacer una declaracin de cosas que creen que van a poder hacer y aprender en EGB y que
ahora no hacen.

Visitar un grado para observar una actividad y realizar las entrevistas a las docentes y
alumnos, compartir cantos y juegos.

La docente de EGB los visitara en su sala y comparte con ellos una actividad de lecto escritura
o matemtica con la metodologa que ellos conocen.

Los alumnos visitan el grado y realizan actividades similares con modificaciones en la

metodologa.

Los alumnos comparten una hora especial con los profesores de Educacin fsica, msica,
plstica, ingls y catequesis.

Compartir formaciones de EGB.

Compartir recreos en el patio de EGB y en el de Jardn.

Utilizar la cartuchera, cuidando las pertenencias.

Algunas de las actividades realizadas durante las visitas a EGB pueden ser guardadas para
mostrarlas cuando estn en primer grado.

Las actividades a realizar en las visitas a las salas sern acordadas por las docentes de cada
nivel para articular metodolgicas y criterios.

Luego de la articulacin

Los docentes de cada nivel podrn realizar un encuentro para evaluar la articulacin y entregar los
informes de los alumnos.

Al inicio de clases los alumnos podrn utilizar durante los primeros tiempos los espacios de juego
inicial como as tambin visitar su sala y a su maestra.

El primer da de clases su maestra de inicial puede realizar un acercamiento para entregarlos a EGB.

Indicadores de Expectativas de logro para la sala de 5 aos

LENGUA

Valerse de la lengua oral para comunicarse con los dems, por medio de un dilogo adecuado
manteniendo la pertinencia del mensaje.

Descubrir el uso e importancia de la lengua escrita para comunicarse.

Expresar sentimientos oralmente.

Reconocer funciones y usos de los portadores de texto.

Organizar informacin para dictarla.

Escribir su nombre sin ayuda y reconocer el nombre de sus compaeros en imprenta mayscula.

Reconocimiento de grafema y fonema de algunas letras para poder producir en forma espontnea
palabras respetando su estadio psicogentico.

Iniciarse en el reconocimiento de la direccionalidad, signos y tipos de escritura.

Registrar, recabar y ordenar informacin por medio de encuestas, cuadros, redes conceptuales.

MATEMTICA

Recitado de la serie numrica por lo menos hasta el 15 sin interrupcin.

Reconocer el antecesor y sucesor en la serie hasta el 10.

Utilizar el nmero en contextos significativos para comunicar cantidades y para resolver problemas.

Produccin en forma espontnea de nmeros a travs de referentes dados por el docente.

Ubicarse en el espacio a travs de puntos de referentes significativos.

Comenzar a distinguir rasgos significativos de algunas figuras geomtricas.

Iniciarse en el uso de la medida como medio para resolver problemas.

Proyecto articulacin Nivel Inicial y Educacin Primaria

La articulacin entre niveles, debe ser la construccin en comn de puentes necesarios entre los saberes
previos que los nios traen, los cuales interactuarn con los nuevos en un proceso gradual y secuenciado.

Los logros del Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de Primaria. Los nios debern vivir a
fondo esta etapa,alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y comienzo de la otra,
usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles.

Es necesario, para garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura, mantener una intensa comunicacin entre
directivos, docentes de los dos niveles para implementar un proyecto comn mediante un verdadero trabajo
de equipo que genere una experiencia eficaz y beneficiosa en favor de los nios, que favorezca la puesta en
comn de los aprendizajes bsicos en las reas y la continuidad metodolgica y de mayor integracin.

Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en los diversos niveles de escolaridad, que transita y
va modificndose interna, gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y
de su desarrollo personal y social.

OBJETIVOS

Que los nios:

-Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Escuela Primaria sin fracturas.

-Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.

-Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento

EJES A ARTICULAR

Entre los alumnos de los niveles.

Entre los contenidos curriculares.

Entre las estrategias metodolgicas

CONTENIDOS

-Semejanzas y diferencias entre los dos niveles (variables de tiempo,espacio, personas).

-Comunicacin oral y escrita: Funciones y prcticas sociales de la escritura y lectura.

-Mediciones - Numeracin y operaciones Situaciones problemticas.

-Construccin de la realidad social

-El juego cooperativo.

ACTIVIDADES

*Realizar un intercambio entre docentes de Nivel Inicial y de Primer Grado para conocer saberes previos,
intereses del grupo, cantidad de alumnos, etc

*Confeccionar tarjetitas recordatorias para cada nio de Inicial.

*Formular hiptesis en grupo total mediante preguntas orientadoras, teniendo en cuenta los saberes previos
de los chicos: Qu es la escuela primaria?. Para qu sirve? Juegan en rincones los chicos de primaria?
Tienen patio con juegos para trepar y saltar Cmo se organizan para sentarse a trabajar?-

*Registro y organizacin de las hiptesis de los nios en un afiche.

Primer encuentro: Visita de los alumnos de Jardn a las aulas de primer grado, donde compartirn e
intercambiarn vivencias en forma espontnea.Los docentes de Inicial mostrarn a sus alumnos las distintas
dependencias de la escuela.

Segundo encuentro: compartirn una actividad en las aulas de 1 grado. Los nios de 1 grado escribirn un
texto y los de nivel Inicial dibujarn.
Tercer encuentro: Ambos grupos compartirn una actividad en la Biblioteca de la escuela.

Cuarto encuentro: se realizar un intercambio de alumnos entre los docentes. El maestro de Inicial lleva a los
alumnos de primer grado al jardn y el de primero recibe a los nios de inicial en el aula para compartir una
hora de clase. All, los alumnos observarn mobiliario, los tiles escolares, los cuadernos y libros. Dirn sus
nombres y se inventarn rimas con los mismos (ejemplo: Martn se puso el botn.).
*Escucharn un cuento, por ejemplo La Margarita Blanca
*Dramatizarn las situaciones narradas con apoyo de tteres.
*Dibujarn libremente.
*Escribirn sus nombres en la produccin.
*Exposicin de los trabajos en murales con apertura a la comunidad. Se colocaran en la cartelera de entrada
junto con las fotos.
*Charla de los docentes de primer grado con los padres de los alumnos de Jardn.
Luego de la articulacin

Los docentes de cada nivel podrn realizar un encuentro para evaluar la articulacin y entregar los informes de
los alumnos.

Al inicio de clases los alumnos podrn utilizar durante los primeros tiempos los espacios de juego inicial como
as tambin visitar su sala y a su maestra.

El primer da de clases su maestra de inicial puede realizar un acercamiento para entregarlos a EGB.

Otras ideas para los encuentros

Actividades grupales

-A partir de la narracin del cuento "El rbol que no tenia hojas", hacer un mural con un rbol grande al que
los nios le agregarn hojas que ello mismos recortarn y en donde escribirn sus nombres

-Aprender una poesa juntos por ejemplo "Se mat un tomate".Se escribe el texto en un papel afiche
reemplazando algunos sustantivos por imgenes.La maestra lee el texto y al llegar a los dibujos dejan que los
nios digan las palabras que los designan. Se invita a grupos de nios que se animen a recitarla.

-Ensear la rima "Haba un a vieja virueja" y luego inventar rimas para agregarle nuevas estrofas.

-Realizar una ronda tradicional en el patio de juegos.

Actividades en parejas
Las maestras forman parejas con sus nenes: uno de Jardn y uno de 1 y registran esos apareamientos.
Cmo emparejarlos? Los chicos ms capaces de 1 con los nenes menos talentosos de Jardn, para que
estn en mejores condiciones de ayudarlos.

Elijen la manera en que se encontrarn los integrantes de cada do: cada uno tendr una tarjeta con la misma
figurita, o una combinacin de colores, o...

Optan por el lugar ms conveniente para el encuentro; por supuesto, debe ser amplio porque los chicos (todos
los de Jardn ms todos los de 1) tienen que desplazarse simultneamente buscando a quien tenga un
distintivo idntico.

Explican las consignan de los juegos o actividades.

Descripcin de fotos familiares

1 - Pedir a los chicos que traigan una fotografa que les guste mucho, donde se vean varios miembros de su
familia.

2- Por turnos cada miembro de la pareja le "cuenta" al otro su foto: quines estn, cundo se sac, por qu la
seleccionaron...

3 - Las pegan sobre papel afiche o cartulina formando un gran mural o un friso, siempre muy prximas entre
s las de cada do. Las seos debajo de cada par escriben los nombres de ambos nenes.

4 - Se ubica en un lugar bien visible para los dos niveles y se deja varios das.

Si los grupos en articulacin pertenecen a dos establecimientos distintos o a un mismo establecimiento pero
funcionan en edificios separados, se turnan para exhibirlo una semana cada uno.

Es ideal que estn a la vista en ocasin de alguna actividad por la cual los paps concurran a la escuela (fiesta
patria, entrega de registros narrativos en Nivel Inicial, de Boletines en 1, etctera).

Dos de amigos invisibles

1 - Explicar el juego del "amigo invisible" a todos los dos sentados en ronda.

2 - Entregar papelitos en blanco iguales a cada do.

3 - El alumno de 1 anota all, su nombre y el de su pareja.

4 - Ponen todos los papelitos en una caja, sobre grande, bolsa gigantesca, galera de cartulina, buzn, bal,
urna o cualquier otro "recipiente" que se les ocurra .

5 - Cada pareja saca un papelito y all tendr el nombre de su do de amigos invisibles. El alumno de 1 lo lee
en voz muy baja y ambos lo reservan en el mayor de los secretos.

6 - Le escriben un mensaje (ambos piensan; el de 1 escribe) a su do de amigos. Pueden agregarle dibujitos,

stickers, imgenes que recorten de revistas y diarios y peguen, etctera.

7 - Entregan todos los mensajes a las seos y stas los resparten.

8 - Cada do lee el suyo y se despiden prometiendo pensar la respuesta y traer lo necesario (pequeos
regalitos o elementos para decorar el texto; en fin, lo habitual cuando se juega al amigo invisible).

9 - Reiterar todas las veces que parezca necesario estos encuentros , sin llegar a que decaiga el inters de
los chicos; para que puedan intercambiar algunas pistas que les permitan "adivinar" quin es su do de
amigos invisibles.

10 - Ubicar a los alumnos en otra rueda y cada pareja dice quin cree que es su do de amigos invisibles. Si
acierta, recibe un aplauso como premio; si no, debe "pagar" cooperativamente una prenda. Qu prenda? La
que conste en unas tarjetitas que extraern de cualquier recipiente.

En esas tarjetas, ustedes anotarn previamente, cosas que puedan hacer entre dos, pero donde se requiera
leer y/o escribir. Por ejemplo, inventar el desenlace de un brevsimo cuento que aparece escrito, responder
alguna pregunta sencilla, ejecutar una orden simple y graciosa.

Actividades en equipos

Bingo del nombre

1 - Entregar a cada equipo cartoncintos con el nombre de cada nio escrito en mayscula de imprenta , con
letras separadas por lneas verticales.

2 -Delante de cada equipo poner las letras sueltas correspondientes a los nombres de los nios.

3 -Una maestra va "cantando letras" que extrae de un sobre,caja, bolsa,etc; los nios , si su nombre la
contiene , las van buscando en el "pozo" y superponiendo sobre las de sus cartones.Trabajan
cooperativamente ambos nios del equipo para buscarla. Hace Bingo el primer equipo que complete sus
nombres pero se aconseja seguir jugando hasta que todos los equipos los completen.

Nivel inicial y Primer ao Primer ciclo

Articular, una cuestin de organizacin.

La articulacin es necesariamente una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos
aprendizajes ensamblaran con los ya obtenidos sin cortes o fragmentaciones aun as sin pasar por
alto las ganancias y perdidas que este proceso conlleva.

Los logros de Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de EGB. Los nios debern
vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y
comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los
dos niveles

Este Proyecto fue presentado como trabajo final de un curso de UNADENI La articulacin
interniveles: un compromiso institucional.

QU SE QUIERE HACER?

Este proyecto surge a partir de la heterogeneidad con la cual ingresan los alumnos a 1 ao EGB que
se observ en nuestra escuela, ya que provenan de varios jardines de la zona. Tambin la ausencia
de tiempos y espacios institucionales (y entre niveles) para generar acciones que propicien la
articulacin.

Otro problema es la falta de integracin de todos los actores del sistema (supervisores, directivos,
docentes, padres y alumnos) que deberan garantizar (algunos) y propiciar (otros) los medios para
lograr la articulacin. Recordemos que esto no es responsabilidad de un docente o los directivos
sino que involucra a todos los actores del sistema.

POR QU SE QUIERE HACER?

Una buena articulacin implica tener muy claro y tomar conciencia colectiva que lo que est en juego
es la continuidad del alumno a travs del sistema. Cabe destacar que apuntamos a una articulacin
que se realice entre diferentes instituciones de la zona, ya que los alumnos que ingresan a 1 ao (de
E.G.B) no proceden de una misma institucin de Nivel Inicial (a la cual muchas veces se limitaron las
acciones de articulacin)

La articulacin es necesariamente una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos
aprendizajes ensamblaran con los ya obtenidos sin cortes o fragmentaciones aun as sin pasar por
alto las ganancias y perdidas que este proceso conlleva.
Los logros de Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de EGB. Los nios debern
vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y
comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los
dos niveles.

Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles (de las distintas Instituciones), una
intensa comunicacin entre los actores, que favorezcan la puesta en comn de los aprendizajes
bsicos en las reas y la continuidad metodolgica y de mayor integracin.

Todas las actividades propuestas sern flexibles y estarn sujetas a los cambios y modificaciones que
la realidad educativa lo demande.

Articular de la siguiente forma:

VERTICAL: entre los directivos, docentes, profesores especiales, en cuanto a los contenidos,
estrategias, objetivos, expectativas y evaluacin, de cada ao de un nivel.

HORIZONTAL: a travs de una continuidad dentro del mismo nivel, ao por ao y con el ciclo
siguiente, entre los actores y los elementos a articular, ya mencionados, para que no se produzcan
fracturas.

TRANSVERSAL: mediante un acuerdo de los contenidos transversales, que tienen que ver con la
formacin de personas, para darles una secuencia lgica, sin dejar de tratarlos en ningn ao o nivel,
por su importancia tica.

Es decir, se trata de construir un puente que permita el camino de los nios de un ao a otro, a travs
de un serio trabajo en equipo, que de una forma simple y sencilla contina la educacin de los
alumnos, para hacerlos crecer, partiendo de las bases slidas que ya han conseguido.

La tarea planteada es difcil, porque implica un tiempo extra para planificar juntos, pero no ser un
tiempo perdido, sino ganado, para lograr una acreditacin y promocin adecuadas.

PARA QU SE QUIERE HACER?

* Conectar nuestras acciones con los propsitos generales de la educacin.

* Comprometer y generar pautas institucionales y inter-institucionales definidas.

* Generar espacios y tiempos de reflexin-accin entre los equipos de conduccin, docentes y

supervisores.

* Producir los cambios necesarios en el P.E.I partiendo siempre de una visin crtica de la realidad y de
la concrecin de Proyectos educativos que permitan acciones viables, que estn sujetas a cambios
observando el logro de objetivos, adaptaciones que se realicen sobre la marcha.

* Crear continuidad entre ambos niveles, y acuerdos unnimes entre distintas instituciones de la
zona.

* Pasar de un nivel a otro de la forma menos traumtica.

* Que el nio pueda conocer semejanzas y diferencias de ambos niveles, y entre diferentes
instituciones de un mismo nivel (diversidad)

* Secuenciar los aprendizajes.

* Consensuar criterios de varias instituciones (Nivel inicial y E.G.B) de una misma zona. Y de esta
manera pueda haber una continuidad dentro del sistema educativo.

CUNTO SE QUIERE LOGRAR?

Las temticas que se trabajarn sern tres. Se destinar una temtica por cada escuela cercana a
nuestra Institucin.

1) TEMA O EJE ORGANIZADOR: LA FAMILIA

METAS A CORTO O MEDIANO PLAZO:

Nivel inicial: apreciar las funciones propias del grupo familiar.

1 ao de EGB: comprender que la comunidad se forma con la base de la familia.

2)TEMA O EJE ORGANIZADOR: LA PRIMAVERA

METAS A CORTO O MEDIANO PLAZO:

Nivel inicial: reconocer los cambios estacionales. Respetar el entorno.

1 ao de EGB: comprender la existencia de las estaciones, las causas que las producen y sus
consecuencias. Cuidar el medio ambiente.

3)TEMA O EJE ORGANIZADOR: LA TRADICIN

METAS A CORTO O MEDIANO PLAZO:

Nivel inicial: Reconocer y apreciar nuestras tradiciones, favoreciendo la construccin de la propia

identidad.

1 ao de EGB: fomentar actitudes de inters y respeto por nuestras tradiciones.

DNDE SE REALIZAR?

Se realizar en las diferentes instituciones educativas (Nivel inicial y Nuestro establecimiento E.G.B)
que participan del proyecto. Concretando las actividades no siempre con los mismos grupos,
intercambiando experiencias con distintos grupos de ambos niveles. Para lo cual se acordar
previamente las distintas temticas y los distintos que se realizarn.

CMO SE LLEVAR A CABO?

* Partiendo de la orientacin de la Supervisin y de una fluida comunicacin entre los directivos de

todas las Instituciones involucradas (Inicial y EGB) para generar acuerdos y criterios unnimes, pero
que a la vez estn sujetos a los cambios necesarios que respondan a las necesidades propias de cada
Institucin.

* Reuniones de planificacin y ajustes entre todos los docentes de todas las instituciones

* Mediante una secuencia de actividades, que permitan una verdadera articulacin. cargada de
experiencias enriquecedoras y facilitadoras de nuevos aprendizajes.

* Se tomarn como contenidos integradores:

La familia.

La primavera.

Las tradiciones.

LA FAMILIA

La maestra de 1 ao visita a los nios del Jardn. Los nios y la maestra del Jardn visitan a los
nios y a la maestra de 1 ao. Conversar y relacionarse con todos.

Compartir las horas de Plstica, Msica y Educacin Fsica.

 Observar juguetes de los nios de Jardn y de 1 ao, comparar y jugar juntos.

Preparar una exposicin de juguetes, para el Da de la familia.

Observar fotos de los lbumes familiares y comparar el cuerpo propio con el de los familiares,
encontrando semejanzas y diferencias.

Dibujar el grupo familiar cercano.

Hacer un plano de la casa y la cuadra donde est la casa en que viven (1 ao)

Preparar una muestra de fotografas familiares.

Reunirse en una clase de Educacin Fsica y hacer movimientos que representen los trabajos y los
roles de cada integrante de la familia.

Realizar tarjetas y regalos para sus respectivas familias.

Solucionar y dramatizar situaciones problemticas:

Suena el timbre de la casa y los hermanos de 1 y Jardn estn solos Qu hacen?

Hierve el agua de una pava sobre la cocina. Marisa de 6 aos pasa justo por ese lugar Qu
debera hacer?

El hermanito pequeo de Juan Cruz intenta abrir la heladera Qu hace Juan Cruz?

Jugar a la familia distribuyendo roles en forma cooperativa.

Invitar a las familias a compartir un da con ambos niveles:

Preparar una comida para compartir.

Nombrar diferentes familias televisivas o de historias literarias y describir sus acciones. Conversar
determinando acciones positivas y negativas.

Realizar una ronda de cuentos y ancdotas familiares.

Recordar juegos de antes y de ahora. Jugarlos entre todos.

Preparar afiches con los trabajos familiares y las herramientas utilizadas.

Regalar un casete o CD grabado con canciones familiares y ancdotas, preparado en la escuela,

para cada familia.

Reacondicionar juguetes junto con las familias y donarlos a una institucin elegida por todos.

Preparar entre la familia y las docentes una obrita de teatro para dramatizarla el Da de la Familia.

CONTENIDOS:

Nivel Inicial: La familia: historia personal, relaciones bsicas entre las familias. Relaciones de filiacin.
La historia familiar a travs de los objetos. Costumbres y ocupaciones familiares. Distribucin de
tareas.

1 ao de EGB: Grupos sociales inmediatos. Vnculos. Creencias y costumbres. La historia familiar. La

familia y la comunidad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Nivel Inicial: Observacin, seleccin y registro. Trabajo grupal. Tcnicas plsticas. Comparacin.
Resolucin de situaciones problemticas. El juego. Formulacin de interrogantes. Sucesin temporal.
Reconocimiento de relaciones relativas.
1 ao de EGB: Observacin y registro. Planteo de hiptesis. Conclusiones individuales. Causas y
consecuencias. Lectura de imgenes. Tcnicas grupales. Localizacin espacial y representacin
grfica. Comparacin y clasificacin. Formulacin de respuestas. Anlisis de situaciones.

LA PRIMAVERA

Trabajar independientemente los contenidos en cada nivel.

Reunirse entre todos los docentes involucrados de cada sector y planificar la secuenciacin del
tema y los dems elementos.

Llevar a los nios de Jardn al aula de 1 ao, para que los nios ms grandes sirvan de soporte y
referente, compartiendo los aprendizajes.

Algunas actividades pueden ser:

Te ayudo a escribir tu nombre.

Usamos un cuaderno y mi cartuchera.

Comparamos nuestros trabajos sobre la primavera. Conversamos acerca de cmo trabajamos el

tema en cada nivel.

Cantamos una cancin primaveral.

Dibujamos un paisaje en primavera.

Contamos cmo es el lugar donde vivimos.

Descubrimos juntos: sonidos, perfumes, colores y formas.

Movemos nuestro cuerpo imitando al viento, a los animales o a las flores.

Realizamos con los dibujos un panel primaveral conjunto.

Evaluar la visita, mediante el dilogo y el trabajo grupal

CONTENIDOS:

Nivel Inicial: Las cuatro estaciones, caractersticas, estado de! tiempo, diversidad del paisaje,
influencia de los cambios en las personas. Luz, sonidos, colores, perfumes, formas.

1 ao de EGB: Cambios que se producen por los movimientos de la Tierra. Las estaciones. El da y la
noche. Cuidado del ambiente. El paisaje. Caractersticas. Percepcin por los sentidos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Nivel Inicial: Observacin libre y dirigida, trabajo grupal. Uso de diferentes tcnicas plsticas.
Conclusiones grupales. Suposiciones. Comparacin. Integracin de contenidos. Resolucin de
situaciones problemticas. El juego.

1 ao de EGB: Observacin y registro. Suposiciones e hiptesis. Experimentacin. Conclusiones

individuales. Causas y consecuencias. Lectura de imgenes. Alfabetizacin cientfica. Conversacin
espontnea y respuesta de interrogantes. Tcnicas grupales. El juego.

NUESTRAS TRADICIONES

Trabajar el tema de la tradicin en ambos niveles abordando los contenidos que les corresponde a
cada grupo, con diferente complejidad.

Hacer hincapi en el significado de nuestra tradicin y en el descubrir las tradiciones familiares (en
el Nivel Inicial) que en sus hogares se practican y agregando, en primer ao de EGB, las tradiciones
que se observan en la comunidad hoy.
Tratar el tema con los nios de ambos niveles juntos, durante toda la semana previa al 10 de
noviembre.

Compartir el relato de varias leyendas (ambos niveles)

Cantar y bailar diferentes manifestaciones artsticas y folclricas de nuestro pas.

Realizar esquemas de gimnasia combinando pasos de diferentes danzas de las diversas regiones
argentinas.

Registrar en forma plstica las diferentes tradiciones conversadas y hacer listas nombrndolas.

Dramatizar situaciones donde se realicen actividades tradicionales: los oquis del 29, reunin de la
familia comiendo un asado, doma, exposicin agrcola, ganadera y artesanal, etc.

Organizar en forma conjunta el acto del Da de la Tradicin.

Jugar a la radio en la escuela: hablando acerca de nuestras tradiciones y creencias, pasando msica
argentina y leyendo poesas.

Conversar acerca del gaucho y de Jos Hernndez.

Leer pasajes del Martn Fierro y dramatizarlos.

Invitar a los padres a compartir una jornada tradicional:

Preparar una choriceada.

Realizar rondas de mate y explicar el origen del mate y sus significados, de acuerdo con las
diferentes formas de cebarlo.

Elegir una leyenda y dramatizar a junto con los padres y docentes.

Participar juntos en una guitarreada y usar payadas compuestas por todos.

Preparar tarjetas y souvenirs.

Armar entre todos y con los contenidos aprendidos un crucigrama, con la palabra TRADICION, a
partir de referencias y dibujos.

CONTENIDOS:

Nivel Inicial: Los elementos de la cultura de pertenencia: las leyendas y creencias, las costumbres
(fiestas tpicas, vestimentas, comidas, juegos). Las manifestaciones artsticas. Las fiestas populares
de la comunidad. Tiempo presente, pasado e inmediato. 1 ao de EGB: El tiempo inmediato vivido y
percibido. El tiempo pasado. Memoria individual y colectiva. Las creencias y costumbres de los
diferentes grupos de la comunidad. Los elementos de la cultura de preferencia: leyendas, creencias,
comidas, vestimentas, juegos, fiestas tpicas. Las manifestaciones artsticas, las creencias religiosas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Nivel Inicial: Observacin, seleccin y registro a partir de diferentes tcnicas. Observacin de

imgenes. Formulacin de anticipaciones y de preguntas. Comprobacin de anticipaciones.
Relaciones de semejanzas y diferencias. Sucesin temporal. Exploracin activa y sistemtica. Trabajo
grupal. Tcnicas plsticas. Resolucin de situaciones problemticas. El juego.

1 ao de EGB: Observacin y registro grfico y escrito. Planteo de hiptesis y formulacin de

respuestas. Conclusiones individuales. Comparacin y clasificacin. Causas y consecuencias. Lectura
de imgenes. Tcnicas grupa/les. El juego.

Integracin de las reas en todos los contenidos integradores: Lengua, Educacin Artstica,
Tecnologa, Ciencias Sociales y Educacin Fsica. Lengua, Matemtica y Ciencias Naturales.
CUNDO SE REALIZAR?

Se realizar durante el transcurso del ciclo lectivo. En algunas actividades el momento de su

realizacin es independiente de la temtica planteada. Otras requieren un tiempo especfico ( el da
de la primavera (septiembre) mes de la familia (octubre) da de la tradicin (noviembre)-

A QUINES EST DIRIGIDO?

A los alumnos de la Escuela De los cien aos N 1.295 y los alumnos de los Jardines ms cercanos a
la escuela (de la zona ms prxima)

QUIENES LO VAN A HACER?

Para que esta articulacin sea efectiva debe involucrar todos los aspectos intra-institucionales que
permitan superar esta instancia, y a los actores de NUESTRA INTITUCIN y de todas las Instituciones
de Nivel Inicial involucradas en el proyecto (son tres las que estn ms prximas a nuestra
Institucin). Esto incluye a:

Supervisores.

Equipo directivo.

Docentes de cada grupo.

Docentes especiales.

Grupo familiar.

CON QU RECURSOS SE REALIZ?

Recursos materiales:

Tijeras, lpices de colores, goma de pegar, marcadores, afiches, cartulinas, diarios, revistas. Objetos
tradicionales, fotos, herramientas. Paneles, alimentos, cintas, vestuario. Poesas, canciones e
instrumentos musicales. Juegos, pster. Juguetes, lbumes, fotos, herramientas, alimentos, pelotas,
guirnaldas, utensilios de cocina. Vestuario. Canciones e instrumentos musicales.

EVALUACIN

Fases de la Evaluacin:

*Diseo de la evaluacin: definir objetivos de la evaluacin, determinar componentes a evaluar,

formular preguntas claves, construir indicadores, identificar fuentes, instrumentos de evaluacin,
periodicidad de la recoleccin, responsables, sistematizacin de la informacin, anlisis, registros y
actividades.

*Recogida de la informacin: recolectar los datos segn procedimientos, instrumentos y actividades

previamente seleccionados.

*Ordenamiento y procesamiento de la informacin. Ordenar todos los datos dndole una organizacin
sistemtica ( grficos, tablas, matrices, etc)

*Anlisis e interpretacin de la informacin: relacionar, describir, explicar, comparar, triangular y

organizar.

*Valoracin de la informacin recibida: construir juicios de valor, que traduce el anlisis en produccin
de datos cifrados para la retroalimentacin del proyecto.

*Redaccin de conclusiones: elaboracin de informes.

*Comunicacin de la informacin obtenida: a los actores involucrados (docentes, directivos y

supervisores)
*Toma de decisiones: con el fin de intervenir activa e intencionalmente en los procesos y resultados.