Planificacin por lecciones

Leccin 6: Poesa Romntica

Pginas: 132 a 147 Tiempo estimado: de Actitudes y habilidades:
10 a 12 horas Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
aproximadamente. responsable en la vida de la sociedad democrtica.

Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente, los smbolos
presentes en el texto, la actitud del hablante hacia el tema que aborda, el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema, la relacin entre los aspectos formales y el significado del
poema.

Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando
una hiptesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histrico, social o universal.

Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes, reportajes,
etc.).

Inicio de unidad. Pginas 128 y 129.

Evaluacin inicial. Pginas 130 y 131.
Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Contextualizacin: La OA 7. Comprender la relevancia Solicite a un alumno leer en voz alta el texto. Detenga la lectura para - Para leer ms poemas, utilice
poesa y el yo de las obras del Romanticismo, explicar en qu consiste el lenguaje potico e indague acerca de los las fichas de lectura 11 a 17 del
considerando sus conocimientos previos sobre connotacin y denotacin. Vincule esto Cuaderno de lectura y
Pginas: 132 y 133 caractersticas y el contexto en con la expresin de la interioridad del hablante potico. escritura.
el que se enmarcan, - Para conocer ms sobre el
Propsito: los estudiantes diferenciando sus rasgos Lea el fragmento de El arco y la lira de Octavio Paz junto con los Romanticismo chileno y sus
conocen algunos de los constitutivos de otros alumnos y solicite resolver la seccin Desarrolla tus habilidades. relaciones con el Romanticismo
principales tpicos de la movimientos literarios. Enfatice cmo se expresan sentimientos a travs del uso figurado del universal, acceda al Aula digital y
poesa romntica, y lenguaje. revise en la carpeta Material
comprender cmo comunica complementario, donde
sentimientos a travs de su Solicite a distintos estudiantes leer en voz alta en Antes de la lectura. encontrar el documento: Una
particular uso del lenguaje. No olvide dar tiempo para leer la cpsula Recomendaciones. nueva lengua para Amrica.
Destaque la posibilidad de conocer algunas de las obras pictricas de Romanticismo, tomado del sitio
Contenidos conceptuales: William Blake, ingresando el cdigo segn las indicaciones sealadas Memoria Chilena.
- Lenguaje potico. en el texto.
- Hablante lrico.
- Romanticismo. Posteriormente, otorgue tiempo para la realizacin del Desarrolla tus
habilidades. Seale que la actividad se trabajar individualmente,
para luego revisarla en plenario.

Seccin del libro
Lecturas:
Filosofa del Amor, ledos para enriquecer su
Ensueos, La flor de loto comprensin, considerando la
y El pas de los sueos relacin entre los aspectos
Pginas: 134 a 137
Propsito: los estudiantes
leen, disfrutan y reflexionan
a partir de distintos poemas
romnticos.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4. Analizar los poemas
estos incorporan algunas de las principales temticas del
Romanticismo. Seale que deben responder las preguntas de
Durante la lectura y aclarar las dudas de vocabulario, para que su
formales y el significado del
poema, manifestando cmo y
dnde se hace presentes los
tpicos del Romanticismo.
OA 7. Comprender la relevancia
de las obras del Romanticismo,
considerando sus
caractersticas y reconociendo
estas en los poemas
consignados en el texto.
OA 8. Formular una
interpretacin de los textos
literarios ledos o vistos, que sea
coherente con su anlisis,
considerando:
- una hiptesis sobre el
sentido de la obra, que muestre
un punto de vista personal,
histrico, social o universal.
Actividad complementaria
Para resaltar la importancia del Romanticismo en la literatura
universal, seale que se extendi a diversas latitudes. Para vincularlo
y ejemplificarlo con el Romanticismo espaol, sugiera la lectura de la
Ficha 12 del Cuaderno del Alumno.
Para establecer relaciones con el Romanticismo chileno, refirase
brevemente a este, explicando cmo adopt y modific las temticas
y formas provenientes de otras tradiciones romnticas. Revise el
documento Una nueva lengua para Amrica. Romanticismo, tomado
del sitio Memoria Chilena.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente a los estudiantes la lectura de los poemas. Recurdeles que - Para realizar la actividad
complementaria, descargue el
poema Prometeo del Aula digital
de la carpeta Material
lectura sea comprensiva. complementario para el docente.
Solicteles leer El pas se los sueos de manera grupal, para que - Si desea saber ms sobre el
luego identifiquen verbalmente algunos de los tpicos romnticos mito de Prometeo, revise el
(como el amor o la naturaleza). siguiente enlace:
sobreleyendas.com/2007/11/27/el
Proporcione tiempo a los alumnos para que resuelvan las actividades -mito-de-prometeo
de Despus de la lectura. Revise las respuestas en plenario, y en el
caso de la pregunta 11, compare las distintas opiniones. Adems,
deles tiempo para que trabajen en la seccin S ms. Solicteles
contestar las preguntas y, luego, identificar algunos de los smbolos
presentes en los poemas analizados.
Actividad complementaria
Para ahondar ms en la poesa romntica, utilice el poema
Prometeo de Lord Byron, en el que se exalta la figura del personaje
mitolgico. Organice a los estudiantes en grupos y asgneles una de
las tres partes del poema.
Antes de comenzar la lectura, relate el mito de Prometeo.
Formule preguntas de comprensin para cada parte del poema.
Luego, revise pidiendo a determinados estudiantes que lean para el
curso su parte del poema. Resuma el poema y revise las preguntas
en plenario, contrastando las ideas de los grupos. Para finalizar,
plantee a la clase la pregunta: por qu el mito de Prometeo es
rescatado por los poetas romnticos?
 Seccin del libro
Contenido: Relacin entre
forma y fondo en poesa
Pginas: 138 y 139
Propsito: los estudiantes
reconocen la relacin
existente entre forma y
contenido en el lenguaje
potico, y comprenden
cmo esa interaccin figurado en el poema;
configura el poema.
Contenidos conceptuales:
- Forma y fondo.
- Funcin expresiva, funcin
potica.
- Temas del Romanticismo.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4. Analizar los poemas
ledos para enriquecer su
comprensin, considerando,
cuando sea pertinente:
los smbolos presentes en el
texto;
la actitud del hablante hacia el
tema que aborda;
el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, en el poema) y los
vnculos de estos elementos con
el Romanticismo.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Indague los conocimientos previos de sus estudiantes acerca del
lenguaje figurado. Destaque la diferencia entre forma y contenido, y
explique el significado de las funciones expresivas y poticas del
lenguaje.
Solicite a los estudiantes identificar sucesos de su vida en los que se
ven en la necesidad de modificar la forma y el contenido para
conseguir un propsito.
Deles tiempo para responder el Desarrolla tus habilidades. Corrija
grupalmente, haciendo que comparen las respuestas de las
preguntas 2 y 3.
En la pgina 139, remarque la importancia del yo dentro del
Romanticismo. Explicite cmo se vincula la interioridad con los temas
consignados en la pgina. Pida a distintos estudiantes leer en voz
alta las definiciones de los temas y ejemplifique cuando sea
necesario.
Otorgue tiempo para que los estudiantes respondan el Desarrolla tus
habilidades. Monitoree el trabajo con el fin de establecer si
comprenden el poema.
 Seccin del libro
Estrategias de lectura:
Sintetizar informacin en un
organizador grfico
Pginas: 140 y 141
Propsito: los estudiantes
identifican los elementos
centrales de un texto sobre el
Romanticismo y los organizan
grficamente en aspectos
centrales y secundarios.
Contenidos conceptuales:
- Organizador grfico.
Seccin del libro
Herramientas de escritura: Uso
adecuado de la oracin en la
escritura
Pginas: 142 y 143
Propsito: los estudiantes
construyen oraciones de fcil
comprensin, y conocen la
estructura de estas.
Contenidos conceptuales:
Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
OA 13. Escribir, con el Comience la actividad explicando a los estudiantes que
propsito de explicar un existen diversas estrategias lectoras que permiten
tema, textos de diversos sintetizar la informacin de un texto, como hacer un
gneros caracterizados resumen o un organizador grfico. Seale la utilidad de
por: este recurso para estudiar diversos temas de inters.
una organizacin y
redaccin propias de la Explique la actividad que realizarn. Detngase en la
informacin; explicacin de los conceptos de organizador grfico y
el uso de imgenes u texto discontinuo. Para ello, apyese de los contenidos
otros recursos grficos consignados en el libro.
pertinentes.
Solicite a los estudiantes realizar de manera rigurosa el
OA 15. Planificar, escribir, paso a paso. Antes de comenzar la actividad, lean el
revisar, reescribir y editar paso 2 en conjunto y explique las categoras que all se
sus textos en funcin del presentan. Para asegurar la comprensin de estos,
contexto, el destinatario y pdales que ejemplifiquen.
el propsito:
recopilando informacin Monitoree individualmente el avance de los estudiantes,
e ideas y organizndolas para resolver dudas y corregir errores. Luego, revise los
antes de escribir, organizadores y evalu si cumplen con su objetivo.
distinguiendo la Como retroalimentacin, escanee algunos de los trabajos
informacin principal de la y proyctelos en la pizarra. Finalmente, evalen los
secundaria, aspectos positivos y negativos de los organizadores.
jerarquizndola segn
corresponda. Actividad complementaria
Desafe a los estudiantes a construir un nuevo
organizador grfico.
Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
OA 15. Planificar, escribir, Presente las actividades de estas pginas repasando las - Ejercite los contenidos con la Ficha 9 del
revisar, reescribir y editar nociones de cohesin y coherencia textual, adems Cuaderno de lectura y escritura.
sus textos en funcin del del concepto de oracin. Para ello, guese por la cpsula
contexto, el destinatario y de Ayuda presentada en las pgina 142.
el propsito:
asegurando la Subraye la importancia de considerar los consejos de
coherencia y la cohesin estas pginas, pues ellos son indicaciones especficas
del texto para la escritura. Destaque cada una de las sugerencias
cuidando la organizacin sealadas. Para ejercitar los contenidos de estas
a nivel oracional y textual. pginas, use los ejercicios del Cuaderno de lectura y
escritura y solicite a algunos estudiantes que escriban
- Oracin
- Sujeto, predicado y
complementos
- Voz activa y voz pasiva
- Oracin impersonal
Seccin del libro
Taller de escritura: Escribir el
prlogo de una antologa
Pginas: 144 y 145
Propsito: los estudiantes son
capaces de establecer criterios
de seleccin y consiguen llegar a
acuerdos para luego defender
con fundamentos sus puntos de
vista.
Evaluacin de leccin. Pginas 146 y 147.
Objetivo de Aprendizaje
OA 13. Escribir, con el
propsito de explicar un presentar el tema, refuerce el concepto de antologa y
tema, textos de diversos
gneros conllevar la seleccin. Ejemplifique con Antologa de
caracterizados por:
- una presentacin clara Volodia Teitelboim en 1935, y a las disputas que esta
del tema en que se
esbozan los aspectos que
se abordarn
- una organizacin y
redaccin propias, de la
informacin.
OA 15. Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar
sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y
el propsito:
- recopilando informacin e
ideas y organizndolas
antes de escribir
- adecuando el registro,
especficamente el
vocabulario.
las respuestas en la pizarra para revisarlas en conjunto.
Se sugiere profundizar la diferenciacin entre la voz
pasiva y la voz activa para hablar de los actores de la
oracin.
Otorgue tiempo para realizar las actividades de la
seccin Desarrolla tus habilidades. Luego, revselas en
plenario.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Se recomienda desarrollar la actividad en dos clases. Al - Desarrolle la escritura con la Ficha 10 del
Cuaderno de lectura y escritura.
explicitar las problemticas y polmicas que puede - Para mayor detalle sobre la Antologa de
poesa chilena nueva de Anguita y
poesa chilena nueva, compilada por Eduardo Anguita y Teitelboim, acceda al Aula digital y revise en
la carpeta Material complementario, donde
origin entre Vicente Huidobro, Pablo de Rokha y Pablo encontrar el documento tomado del sitio
Neruda. Memoria Chilena.
- Sala de computacin para la realizacin de
En la primera pgina, revise con los estudiantes cada la actividad.
uno de los aspectos claves de la antologa y aclare las
dudas que puedan surgir al respecto. Deles tiempo para
determinar por cul criterio de seleccin se van a regir y,
luego, otorgue un margen para que lleven a cabo un
proceso de lectura individual e intercambio de opiniones.
Supervise el seguimiento de los pasos establecidos
(planificacin, escritura, revisin y publicacin), poniendo
especial nfasis en la generacin de un dilogo grupal,
anterior a la escritura del prlogo y al diseo de la
portada de la antologa. Destaque la importancia de las
etapas de planificacin y correccin de sus textos.
Finalmente, solicite a cada grupo que exponga la versin
final de su trabajo ante el resto del curso, explicando sus
determinaciones y sealando cuales fueron los puntos
que generaron mayor discrepancia.