Planificacin por lecciones

Leccin 8: La alegra en el carnaval.

Pginas: 168 a 193 Tiempo estimado: de Actitudes y habilidades:
10 a 12 horas Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
aproximadamente. literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y
las obras sugeridas para cada uno.

Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente, los smbolos presentes
en el texto, la actitud del hablante hacia el tema que aborda, el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema, la
relacin entre los aspectos formales y el significado del poema.

Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresin
personal y cuando se enfrentan a nuevos gneros, investigando las caractersticas del gnero antes de escribir y
adecuando el texto a los propsitos de escritura y a la situacin.

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad democrtica.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo despus de
un trabajo prolongado.

Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos

Contextualizacin:
La poesa, la alegra y el
carnaval
Pginas: 168 y 169
Propsito: los estudiantes
comprenden la poesa como
una manifestacin de
mltiples sentimientos y
emociones, realzando entre
ellas la alegra, y el carnaval
como espacio de transmisin
y celebracin de esta.
OA 2. Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos
que forman parte de nuestras
herencias culturales.
OA 4. Analizar los poemas
ledos para enriquecer su
comprensin, considerando:
la actitud del hablante hacia el
tema que aborda
el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema.
Presente la Leccin, destacando que la poesa comunica diversos estados
de nimo y, que entre ellos, la alegra juega un rol fundamental.
En la primera pgina, se sugiere que pregunte a los estudiantes qu
carnavales conocen, si han participado de uno alguna vez y con qu tipo de
sentimientos o emociones los asocian. Luego, lea en voz alta el contenido
de la pgina 168 y explqueles el concepto de los carnavales y su evolucin.
D el tiempo para la realizacin del Desarrolla tus habilidades. Lea en voz
alta las instrucciones de este y luego indique a sus estudiantes que deben
realizar la actividad individualmente. Revise la actividad y solicite a algunos
de ellos que respondan en voz alta.
Seale que en la Leccin se leern poemas relacionados con la alegra
como tema. Solicite a los estudiantes que revisen de forma previa la seccin
Antes de la lectura, para conocer algunos antecedentes acerca de los
autores de esos textos. Luego, deles tiempo para que contesten
individualmente las preguntas del Desarrolla tus habilidades. Pdales que

Seccin del libro
Lecturas:
Cancin de carnaval, La
felicidad, Oda al da feliz y
Canto negro.
Pginas: 170 a 175
Propsito: los estudiantes
identifican temas e imgenes
vinculados al carnaval y a la
alegra en textos poticos, y
son capaces de formular
interpretaciones al respecto.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4. Analizar los poemas
ledos para enriquecer su
comprensin, considerando:
los smbolos presentes en el
texto;
la actitud del hablante hacia
el tema que aborda;
el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema.
OA 8. Formular una
interpretacin de los textos
literarios ledos que sea
coherente con su anlisis,
considerando:
una hiptesis sobre el
sentido de la obra, que muestre
un punto de vista personal,
histrico, o social.
respondan en grupo las preguntas 1 y 2. Fomente la discusin en plenario
de las respuestas a la pregunta 3.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente la lectura de los poemas. Destaque que estos incorporan temticas - Para mayor
vinculadas al carnaval, la felicidad y la alegra. informacin sobre
Rubn Daro, acceda
En la primera pgina, para incentivar la lectura de Cancin de carnaval, al Aula digital y revise
refirase a los vnculos que Rubn Daro mantuvo con Chile. Para obtener la carpeta Material
ms informacin, revise la resea Rubn Daro en Chile (1886-1889). complementario para el
docente.
Solicite leer el poema Cancin de carnaval grupalmente. Pdales que
contesten las preguntas del Durante la lectura. Destaque la importancia del
Vocabulario y las cpsulas de Ayuda para comprender este poema lleno de
referencias a la cultura Argentina.
Pida a los estudiantes leer individualmente el resto de los poemas.
Deles tiempo para que resuelvan las actividades de la seccin Despus de
la lectura. Luego, revselas en plenario, dando espacio para la discusin e
intercambio de opiniones.
Utilice la cpsula S ms como cierre de la clase. Pida a uno de los alumnos
que lea el texto y otorgue el tiempo que estime necesario para la realizacin
de la actividad. Se recomienda solicitar las opiniones de los estudiantes
acerca del detalle de la obra de Pieter Bruegel, Don Carnal y Doa
Cuaresma.
 Seccin del libro
Contenido: Figuras retricas
Pginas: 176 y 177
Propsito: los estudiantes
comprenden la importancia de
las figuras retricas en el
lenguaje potico, identifican
algunas de ellas y
comprenden su
funcionamiento en los
poemas.
Contenidos conceptuales:
- Figuras retricas.
- Acumulacin.
- Anfora.
- Metfora.
- Metonimia.
Seccin del libro
Estrategias de
interpretacin literaria:
Interpretar el uso de campos
semnticos en un poema
Pginas: 178 y 179
Propsito: los estudiantes
interpretan campos
semnticos.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4. Analizar los poemas
ledos para enriquecer su
comprensin, considerando:
el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado;
el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema;
la relacin entre los aspectos
formales y el significado del
poema.
OA 8. Formular una
interpretacin de los textos
literarios ledos o vistos, que sea
coherente con su anlisis,
considerando:
una hiptesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal,
histrico, social o universal;
una crtica de la obra
sustentada en citas o ejemplos.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4. Analizar los poemas
ledos para enriquecer su
comprensin, considerando:
los smbolos presentes en el
texto;
el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, etc.);
la relacin entre los aspectos
formales y el significado del
poema.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente los contenidos sealando que en los textos literarios las palabras - Para acceder a los
adquieren un significado especial, que muchas veces las aleja de su poemas sugeridos de
significado convencional. Para ejercitar este conocimiento, se sugiere utilizar Tim Burton, ingrese al
algunos poemas del libro La melanclica muerte de Chico Ostra de Tim sitio:
Burton y analizar cmo los poemas son interpretados en las ilustraciones http://espaciolibremexic
literalmente; aunque la interpretacin no literal tambin es posible. o.files.wordpress.com/
2012/05/95038-la-
Conecte la actividad anterior, destacando la importancia que cobran las melancolica-muerte-
figuras retricas en la poesa, en tanto incrementan el goce esttico de los del-chico-ostra.pdf
textos y fomentan la comunicacin de los sentimientos y estados de nimo
del hablante.
A continuacin, lean en conjunto los recuadros en los que se conceptualizan
la acumulacin, la anfora y la metonimia, para luego revisar los ejemplos de
cada una de ellas, aclarando las dudas que puedan surgir.
D tiempo a los alumnos para que resuelvan las actividades de la seccin
Desarrolla tus habilidades. Luego, revise sus respuestas de forma verbal en
un plenario.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Destaque la idea que los textos literarios son obras artsticas, en las que - Para la realizacin de
convive el sentido literal con el sentido figurado. Enfatice que la deteccin de la actividad
los campos semnticos constituye una valiosa estrategia interpretativa. complementaria,
Solicite leer en voz alta el poema Qu alegra vivir, luego pida a los acceda al Aula digital y
estudiantes que indiquen los temas que identifican en el texto, proponiendo busque el poema X
interpretaciones tentativas del mismo. de la Crnica del
forastero, de Jorge
Lea en voz alta el paso a paso de la actividad, detenindose para aclarar Teillier en la carpeta
dudas o dar ejemplos sobre las distintas indicaciones presentadas. Al Material
finalizar, explique que en la cpsula Esta estrategia te servir para. complementario para el
docente.
Contenidos conceptuales:
- Campos semnticos de un
poema.
Seccin del libro
Taller de comprensin oral:
Escuchar una cancin
Pginas: 180 y 181
Propsito: los estudiantes
relacionan la msica con la
poesa, identificando
elementos comunes entre
ambas. Simultneamente,
comprenden la influencia del
ritmo y las figuras retricas en
la configuracin de estados de
nimo vinculados a la alegra.
Objetivo de Aprendizaje
OA 19. Comprender, comparar y
evaluar textos orales,
considerando:
la contribucin de sonido al
significado del texto;
las relaciones que se
establecen entre imgenes,
texto y sonido;
relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso.
Actividad complementaria:
Revise con sus alumnos el poema X de Jorge Teillier. Solicteles que
identifiquen las imgenes de la naturaleza, los espacios rurales y del mundo
ferroviario, que las asocien con esos respectivos campos semnticos e
interpreten la intencin comunicativa del poeta.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente las actividades de estas pginas pidiendo a los estudiantes que - Libro digital con el
mencionen pasajes de canciones que les gusten en las que cobren audio de la actividad.
importancia elementos como la rima y la mtrica. - Aparato reproductor de
audio.
Pregunte al curso si haban escuchado antes algunas canciones de Mara
Colores. Haga notar la cpsula de Ayuda de la primera pgina que les
permite conocer algunos antecedentes sobre la autora de la cancin a
escuchar.
Destaque la importancia de las cpsulas de la seccin Antes de escuchar,
remarcando la influencia del ritmo y las figuras retricas en las canciones, y
el vnculo entre estas y la poesa.
Otorgue tiempo para realizar las actividades de la seccin Desarrolla tus
habilidades. Adems de las preguntas ya planteadas, formule otras como:
ests de acuerdo con lo que plantean los autores referidos en el recuadro?,
crees que efectivamente hay msica que puede incidir en el estado de
nimo de las personas?, hay canciones o grupos que asocies a momentos
alegres o tristes de tu vida; cules?
En la segunda pgina, solicite a algn estudiante que lea para todos las
indicaciones de la seccin Durante la escucha. Destaque la idea de que los
alumnos deben fijarse en el contenido de la cancin, pero tambin en el
ritmo de esta, adems de la relacin que se establece entre el contenido y el
ritmo de la cancin. No olvide cerciorarse de que todos tengan los materiales
y la disposicin necesaria para la toma de apuntes.
Detngase en la lectura de la cpsula Conectado con, y pregunte a los
alumnos qu conocen sobre Valparaso y si consideran que la ciudad posee
caractersticas que incentiven la creacin artstica. Proporcione tiempo para
la realizacin de las actividades consignadas en Despus de escuchar.
Analice las respuestas de los estudiantes en plenario.
 Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Herramienta de OA 15. Planificar, escribir, Presente este contenido consultando a los estudiantes por algunas situaciones en las que - Ejercite los
escritura: revisar, reescribir y editar hayan tenido que matizar lo que quieren decir. Formule preguntas como: se dan cuenta de contenidos con la
Perfrasis verbales sus textos en funcin del la forma en la que han utilizado los verbos en esas oportunidades: de manera convencional Ficha 11 del
contexto, el destinatario y el o incorporando variantes? Cuaderno de lectura
Pginas: 182 y 183 propsito: y escritura.
usando un vocabulario Seale que las perfrasis verbales aportan matices al significado de un verbo. Revise los
Propsito: los variado y preciso. ejemplos consignados en la primera pgina en un plenario y, tras revisar su estructura,
estudiantes solicite a los alumnos que enuncien verbalmente algunas perfrasis verbales sencillas. Para
comprenden y revisar la parte final de la primera pgina, anote algunos ejemplos en la pizarra que permitan
utilizan las establecer la diferencia entre frases verbales y perfrasis verbales.
perfrasis verbales.
En la segunda pgina, realice el mismo procedimiento para distinguir las perfrasis de accin
Contenidos verbal de las perfrasis de modo.
conceptuales:
- Perfrasis verbal. Indique a los alumnos que trabajen en la Ficha 11 del Cuaderno de lectura y escritura. D
tiempo para realizar las actividades y analizar los contenidos propuestos. Monitoree
individualmente las respuestas a los ejercicios, aclarando las dudas que puedan surgir.

Solicite la realizacin de las actividades propuestas en Desarrolla tus habilidades y consulte

en plenario las perfrasis elegidas para reemplazar los verbos marcados en esta seccin.
Entregue tiempo para revisar la cpsula S ms y monitoree individualmente las respuestas
de los grupos conformados para la realizacin de los ejercicios.
 Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje
Taller de escritura: OA 12. Aplicar flexible y
Escribir un poema creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en
Pginas: 184 y 185 clases como medio de
expresin personal y cuando se
Propsito: los enfrentan a nuevos gneros:
estudiantes crean textos investigando las caractersticas
poticos incorporando del gnero antes de escribir;
figuras retricas. adecuando el texto a los
propsitos de escritura y a la
situacin.
OA 15. Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del contexto,
el destinatario y el propsito:
adecuando el registro,
especficamente el vocabulario,
el uso de la persona gramatical
y la estructura del texto, al
gnero discursivo, contexto y
destinatario;
usando un vocabulario variado
y preciso.
Evaluacin de leccin. Pginas 186 a 193.
Modelamiento de pregunta tipo PSU. Pginas 188 y 189
Evaluacin final. Pginas 190 y 193
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Antes de iniciar la actividad, indague cun familiaridad es la poesa para sus - Desarrolle la
estudiantes. Formule preguntas como leen poesa por iniciativa propia?, alguno escritura con la Ficha
de ustedes ha escrito un poema antes?, se consideran capaces de hacerlo? 12 del Cuaderno de
lectura y escritura.
Para motivar la actividad, seleccione y proyecte un fragmento de las Cartas a un - Dispositivo proyector
joven poeta de Rainer Mara Rilke. Solicite a los estudiantes que lean grupalmente de imgenes.
el poema y, luego, consulte en plenario las opiniones que gener el texto. Para motivar la
actividad, descargue
Lea en voz alta el texto de ngel Garca Lpez, destacando la presencia de las Cartas a un joven
figuras literarias y aclarando las dudas conceptuales que puedan surgir al respecto. poeta del Aula
Genere una instancia de reflexin acerca de la incorporacin de figuras retricas en digital, en la carpeta
el poema. Material
complementario para
En la segunda pgina, antes de referir a los pasos consignados para la escritura del el docente.
poema, motivar y comprometer al curso para que el desarrollo de la actividad
propuesta se lleve a cabo en un marco de respeto, evitando burlas acerca del
trabajo de los dems compaeros.
Monitoree individualmente el avance de sus estudiantes. Aclare las dudas,
especialmente aquellas asociadas a las figuras retricas.
Remarque la necesidad de revisar y corregir los textos, e incentive a los estudiantes
para que se sientan animados a compartir sus textos en plenario, ante los dems
miembros del curso. D espacio para la expresin de las opiniones que se generen
al respecto.