Universidad de Concepcin

Facultad de Educacin

Didctica I Mdulo: Curriculum

Dr. Mario Valds Vera Carolina Vidal Alarcn.

El Curriculum como concurrencia

de prcticas

Integrantes : Eduardo Aranda

Teresa Cid
Catalina Luengo
Constanza Rocha.

Tercer ao, Pedagoga en Historia y

Geografa.

Concepcin, julio de 2014.-

Introduccin

La educacin en nuestro pas est guiada por una serie de elementos, los cuales
son determinantes al momento de otorgarle una identidad slida. Uno de esos
elementos, y quizs el ms importante de todos, es el curriculum, el cual est
desarrollado para direccionar la enseanza de los estudiantes, con el fin de
insertar en ellos todos los conocimientos necesarios para que el da de maana
puedan afrontar la vida cotidiana.

Pero el desarrollo de dicho curriculum encierra una serie de interrogantes, las

cuales al no ser aclaradas o bien definidas, se transforman en serias
problemticas de la educacin. Una de estas problemticas, y la cual
investigaremos a continuacin, es la relevancia de las diversas practicas
pedaggicas en la construccin del curriculum, las cuales influyen directamente en
la idea de una educacin ideal y homognea para todos los estudiantes chilenos,
sin prestar mucha atencin a las grandes diferencias que podemos encontrar a lo
largo y ancho del pas.

Es por esto que nos basaremos en las realidades vividas por diversos actores
educacionales, los cuales nos llevarn a comprobar hasta qu nivel las prcticas
pedaggicas condicionan el curriculum y si dicha influencia es positiva o negativa
para los alumnos, quienes son los ms afectados/beneficiados por dichas
decisiones.
Planteamiento del problema de Investigacin

La problemtica que nos planteamos es que el curriculum como concurrencia de

prcticas legitima un modelo de educacin, pero, por qu decimos que legitima
un modelo de educacin? a esta pregunta le hemos dado respuesta a travs de lo
estudiado a lo largo del la asignatura, en donde basado en lecturas nos hemos
podido percatar que el curriculum est construido por una minora intelectual que
busca implantar sus intereses y reproducirlos ya sea de manera explcita o
implcita a travs del curriculum oculto. Esta legitimacin es regulada por el
curriculum prescrito, el presentado a los profesores, el moldeado por los
profesores, el curriculum en accin y finalmente por el evaluado. En donde en
cada uno de estos se hace una seleccin la cual posteriormente se lleva a la
prctica

Adems existen una serie de elementos que viene a dar soporte de toda esta
legitimacin, entre los cuales estn los planes y programas de estudio, los textos
escolares, las polticas administrativas, etc., por ende hay todo un aparataje que
viene a respaldar todo este proceso.

Actualmente se habla de una educacin crtica, en donde puedan participar todos

los actores sociales en la construccin de la educacin, donde exista una
contextualizacin del proceso enseanza- aprendizaje, que exista vinculacin con
el medio, pero las prcticas que se llevan a cabo en el aula misma o dentro del
centro educativo adscriben a todo lo contrario, ya que en Chile la educacin est
basada en un enfoque tcnico y el curriculum dentro de este enfoque condiciona
todas las practicas.
Interrogantes de Investigacin

Qu incidencia tiene las prcticas en la educacin?

Qu actores tienen incidencia en el curriculum? Qu buscan?

Qu dimensiones y/o etapas conformas al curriculum ?

Objetivo General

Analizar como el modelo curricular es construido, que factores influyen en

l, y como debe desarrollarse correctamente sus anlisis.

Objetivos Especficos

Investigar cuales son las principales prcticas que confluyen en la

configuracin del curriculum, los actores que en ellas participan, y la
importancia que tienen.

Analizar como el modelo educacional instruye sobre el actuar docente

Resaltar la importancia que tiene el contexto en el proceso de construccin

curricular, desde que se configura el curriculum prescrito hasta el que es
implantado en la sala de clases.
Hiptesis de la investigacin

El curriculum es una construccin, ms amplia y compleja que los contenidos y

objetivos presentes en los planes y programas de estudio.

Metodologa de Investigacin: tipo de estudio

El enfoque que le daremos a la presente investigacin, ser un enfoque de tipo

cualitativo.

Determinacin de las fuentes / Universo terico y muestras a investigar

La fuente que utilizaremos es de tipo escrita, su principal aspecto es la validez del

autor como investigador y terico de gran relevancia para el estudio del
Curriculum; nos basaremos en la obra de GIMENO, J. (1995) El Currculum: una
reflexin sobre la prctica Morata, Madrid.

De acuerdo al autor sealado, y desde un punto de vista del proceso

entenderemos al curriculum como un objeto que se construye en el proceso de
configuracin, implantacin, concrecin y expresin en unas determinadas
prcticas pedaggicas y en su misma evaluacin como un resultado de los
factores, etapas, contextos y actores que intervienen en el.

Segn nuestro parecer solo desde un punto de vista que analice el proceso de la
construccin curricular es posible comprender el desarrollo, y ms an, poder
incidir en l.

Tcnicas de recoleccin o produccin de la informacin

La recoleccin de informacin fue la lectura e interpretacin de la fuente sealada
de forma grupal, intercambiando interpretaciones entre los integrantes del grupo
de trabajo, porque as pudimos dialogar, de forma previa y durante el desarrollo,
los conceptos relacionados a la problemtica que cada integrante posea, logrando
consensuar diferencias, y en algunos caso corregir interpretaciones erradas o las
carencias tericas relacionadas al tema.

Procedimiento de validacin de la informacin

En relacin a que nuestra fuente de informacin es una y a su vez cuenta con gran
respaldo acadmico, siendo utilizado frecuente en investigaciones de grado y
postgrado, as como tambin es una parte importante base de contenido curricular
de la presente asignatura, pensamos que la validez recae en la importancia del
autor como referente de investigacin y desarrollo terico, tanto para estudiantes
como para docentes.

Conclusin

Fuimos capaces de corroborar nuestra hiptesis, ya que en el curiculum inciden

las decisiones sobre mnimos a que ha de atenerse, la poltica de la
administracin en un momento dado, los sistemas de exmenes y controles para
pasar a niveles superiores de educacin, asesores y tcnicos diversos, la
estructuracin del saber de acuerdo con los grupos de especialistas dominantes
en un momento dado, diseadores de materiales, los fabricantes de los mismos,
editores de guas y libros de texto, equipos de profesores organizados, etc. , por
lo que cualquier anlisis no debe ser esttico sobre un momento o una situacin
determinada, ya que en cada aspecto o factor que lo interviene se genera un
campo de conflictividad natural donde se enfrentan diversas fuerzas de distintas
magnitudes y orgenes.