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Resumen
Introduccin
brinda resultados sugerentes si se considera que uno de sus objetivos centrales para la
componente de Ciencias es evaluar las competencias cientficas de los alumnos a travs de la
resolucin de problemas. Segn los resultados de la prueba en el ao 2012, el puntaje
promedio en Ciencias entre los alumnos evaluados fue de 406, muy por debajo del promedio
OCDE, lo que ubica a la Argentina en los ltimos puestos del ranking entre los pases evaluados
(OCDE, 2013). Algo similar ocurre con los resultados del Segundo Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (SERCE) aplicado a alumnos de 3er y 6to grado en Latinoamrica y el
Caribe, segn los cuales el 40% de los estudiantes argentinos est en Nivel I o por debajo en
proficiencia cientfica (UNESCO, 2009). En trminos de procesos cognitivos, ello quiere decir
que son capaces de describir hechos concretos mediante procesos de recuerdo e
identificacin (UNESCO, 2009: 62), ms no basarse en evidencia cientfica, utilizar modelos
para explicar fenmenos naturales o extraer conclusiones basados en datos, todas habilidades
correspondientes a mayores niveles de desempeo.
Esta situacin se vuelve an ms acuciante en contextos de alta vulnerabilidad
socioeconmica. Los resultados de las evaluaciones antes mencionadas revelan diferencias
significativas en los desempeos de los alumnos segn el contexto de las escuelas a las que
asisten y muestran que el nivel socioeconmico es un factor determinante en su rendimiento
(Duarte, Bos & Moreno, 2009; OCDE, 2013). Los resultados del Operativo Nacional de
Evaluacin de la Argentina correspondientes al 2010 tambin da cuenta de ello, para todas las
reas disciplinares (Ministerio de Educacin, s/f).
Por otro lado, es innegable que la globalizacin y la tecnologa estn generando
transformaciones sin precedentes en el acceso a la informacin y el conocimiento. En
consecuencia, la llamada era digital est impactando fuertemente en las instituciones
educativas, ejerciendo presin para la redefinicin de su funcin tradicional (Burbules y
Callister, 2001; Collins y Halverson, 2009). Diferentes estudios dan cuenta de que existen
importantes diferencias en la forma en que los nios y jvenes acceden al conocimiento por
fuera de las instituciones educativas y lo que stas promueven en las salas de clases,
hacindolas menos atractivas (Buckingham, 2008). En el caso de Ciencias en particular, algunos
autores argumentan que, mientras que los alumnos estn inmersos en un mundo con acceso
prcticamente irrestricto a la informacin que les interesa y de hiperconectividad con sus
pares, las clases presentan mbitos donde se consume y replica conocimiento acabado, prima
el aprendizaje individual y la tecnologa predominante es el manual de texto (Raes, Schellens &
De Wever, 2013; Wilensky y Reisman, 2006), lo que podra explicar en cierta medida el
desinters que describimos al comienzo.
En contrapartida, adems de incidir en la motivacin de los estudiantes a travs de la
incorporacin de un lenguaje conocido que acerque su mundo y el de la escuela, la integracin
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) a la enseanza de las Ciencias
tiene un potencial interesante vinculado a la propia naturaleza de la disciplina. Por ejemplo, las
nuevas tecnologas ofrecen alternativas que permiten que los alumnos experimenten a travs
de simulaciones, elaboren modelos cientficos y trabajen con el anlisis de bases de datos y su
interpretacin (Donnelly, 2011; Gerard et al., 2011), todas habilidades indispensables para el
pensamiento cientfico.
Ms an, en algunos casos, su incorporacin ofrece beneficios a los estudiantes ms
desaventajados, que generalmente obtienen bajos rendimientos en Ciencias. Por ejemplo, un
estudio conducido recientemente por Raes, Schellens y De Wever (2013) que contempl el
rendimiento de 370 estudiantes en 19 escuelas secundarias estadounidenses revel que la
implementacin del entorno web colaborativo de enseanza de las ciencias basada en la
indagacin WISE, cuya adaptacin al contexto hispanohablante se analiza en este trabajo, no
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solo brinda una aproximacin efectiva para el aprendizaje de las ciencias, sino que adems
presenta ventajas para aquellos estudiantes que tpicamente tienen bajos rendimientos o no
pertenecen a los trayectos escolares relacionados con las Ciencias. Concluyeron, entonces, que
abordajes semejantes colaboran a disminuir la brecha en el rendimiento usualmente
observado entre varones y nias y que dan a los alumnos con bajos desempeos una
oportunidad para desarrollar mayor nivel de confianza y habilidades para aprender y mejorar
su desempeo (Raes, Schellens & De Wever, 2013).
En consecuencia, han proliferado tanto a nivel internacional como nacional proyectos
que fomentan la incorporacin de las TIC en la enseanza en diferentes niveles (consultar por
ejemplo Conectar Igualdad, s/f; Light y Pierson, 2012; Ministerio de Educacin, 2007; UNESCO,
2013b). No obstante, se trata un de un campo en desarrollo, cuya evaluacin y estudio,
particularmente en la Argentina, es an incipiente.
En este marco, en este trabajo analizamos el caso de SABIO, un Programa que
promueve la implementacin de una plataforma virtual de aprendizaje que combina la
incorporacin de las TIC y la enseanza de las Ciencias basada en la indagacin en escuelas
secundarias de contextos de alta vulnerabilidad socioeducativa en Argentina. Como parte de
una lnea de investigacin ms abarcativa, en este trabajo presentamos el diseo del programa
y describimos algunos resultados del primer ao de implementacin en 11 clases de 1 a 5
ao de secundaria en 3 escuelas de la provincia de Buenos Aires.
Preguntas de investigacin
Para analizar la primera etapa de implementacin del Programa SABIO se abordaron
las siguientes preguntas de investigacin:
Cules fueron las etapas de desarrollo del Programa SABIO y qu objetivos y
caractersticas tuvo cada una?
Cules son las percepciones de los actores involucrados (docentes, tutores y
alumnos) sobre la implementacin y los resultados del Programa en relacin con los
aprendizajes de los alumnos y el impacto sobre las prcticas de enseanza?
Qu dificultades se encontraron durante la implementacin del Programa?
La plataforma WISE
WISE es una plataforma digital de aprendizaje de las ciencias basada en el modelo
didctico por indagacin que fue diseada en el ao 1996 por un equipo de la Universidad de
Berkeley, California, y ha continuado desarrollndose durante los aos subsiguientes.
Las plataformas digitales de aprendizaje son productos diseados para que el docente
pueda implementar la tecnologa en su clase desde un abordaje que contempla como eje
central el proceso de aprendizaje de los alumnos. Contienen no solamente los contenidos, sino
tambin la secuencia en que se pueden implementar, as como una multiplicidad de
herramientas de trabajo tanto para los alumnos como para los docentes (Dede y Richards,
2012). WISE, en tanto plataforma digital de aprendizaje, funciona como un ambiente de
enseanza donde se integran secuencias didcticas, herramientas de planificacin, de gestin
de clase y de evaluacin.
En estas plataformas el docente est a cargo de presentar los temas y orientar en todo
momento las actividades realizadas por los alumnos, que se realizan a travs de dicha
plataforma. Adems, la plataforma provee al docente informacin acerca de los desempeos
de los estudiantes en cada etapa de la actividad, brindndole elementos para llevar adelante
procesos de evaluacin formativa y retroalimentacin, por lo que se considera una
herramienta especialmente til para entornos 1:1.
La plataforma WISE contiene alrededor de veinte secuencias didcticas de diferentes
materias de las ciencias naturales (Biologa, Qumica, Fsica, Ciencias de la Tierra, entre otras),
que fueron diseadas por equipos multidisciplinares de pedagogos, cientficos, tecnlogos y
docentes. Dichas secuencias abordan conceptos centrales de las ciencias naturales tales como
la evolucin, las uniones intermoleculares, las reacciones qumicas y los procesos celulares
como la mitosis, y los vinculan con problemas del mundo real como la pesca de arrastre; la
contaminacin de flora y fauna marina por derramamiento de petrleo; el cambio climtico o
la creacin de medicamentos eficaces contra el cncer, entre otros. Estn diseadas para
alumnos de la escuela media (12 a 18 aos) y tienen una duracin aproximada promedio de
entre 15 a 20 horas de clase.
Cada secuencia se desarrolla de acuerdo a un abordaje de enseanza de las ciencias
basado en la indagacin, incorporando el uso de TIC digitales como simulaciones, modelos
interactivos, visualizaciones estticas y dinmicas, mapas de sistema, respuestas de opcin
mltiple, diagramas, ejercicios interactivos de arrastrar y soltar y tareas de escritura. Cada
secuencia incluye, adems, recursos textuales y audiovisuales, as como enlaces a otros
recursos en la red. Un tpico uso de una de estas secuencias sera uno donde el docente utiliza
un video para introducir un tema; pide a los alumnos que registren sus ideas sobre una
problemtica, ofrece ejercitacin a los alumnos con preguntas abiertas o de opcin mltiple, y
utiliza visualizaciones como modelos para explicar conceptos abstractos, para finalizar en un
ejercicio evaluativo.
Para acceder a la plataforma, cada usuario (ya sea docente o alumno) debe ingresar su
nombre y clave. Para que los estudiantes puedan crearse una cuenta, los docentes deben
asignarle un cdigo que los vincula inmediatamente con la ejecucin de una secuencia
determinada y permite que se le realice el seguimiento a su trabajo.
Los usuarios con cuentas de tipo estudiante slo tienen acceso a la ejecucin de la
secuencia, no pueden editarla. Los alumnos solamente ven las actividades que les fueron
asignadas, con el fin de evitar que se distraigan con otros materiales.
Los usuarios con cuentas de tipo docente pueden (adems de ejecutarla) editar la
secuencia, ver el trabajo de todos los estudiantes, agregar comentarios y valorar
numricamente los pasos. A continuacin se detallan algunas de las herramientas que
contiene para los docentes esta plataforma digital de aprendizaje:
Evaluacin y retroalimentacin
Valoracin y retroalimentacin: WISE-SABIO permite ver el trabajo de los estudiantes,
valorarlo, revisarlo y enviar comentarios que sirvan para la reflexin. Los docentes pueden
elegir valorar el trabajo por un paso en particular o por equipos viendo todos los pasos.
Comentarios pre-definidos: Los docentes pueden utilizar los comentarios pre-definidos
cargados en la plataforma o pueden tambin editar y crear sus propios comentarios para
ofrecer retroalimentacin a sus alumnos.
Autoevaluacin: La plataforma digital de aprendizaje WISE-SABIO tiene incorporado un
algoritmo de autocalificacin que puede ser utilizado por los estudiantes para ayudarlos a
evaluar sus trabajos.
Personalizacin de la currcula
Herramienta de autor: Otra de las caractersticas de WISE como plataforma digital de
aprendizaje es la permitir al docente personalizar la currcula existente, modificando las
secuencias didcticas que ya se encuentran dentro de ella o creando nuevas secuencias
desde cero.
Para esto, WISE cuenta con numerosas herramientas:
- Torbellino de ideas: Los estudiantes agregan sus comentarios que pueden ser ledos
por cualquiera en clase para su discusin.
- Grfico de un vehculo: Permite que los estudiantes dibujen grficos y que luego los
vehculos recorran el camino especificado en el grfico
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Escuelas participantes
Pescando en el fondo
Docente 3 Biologa 2do
del mar
Metodologa
Con el propsito de describir el desarrollo del programa y analizar los resultados de su
primer ao de implementacin, se realiz un estudio de caso tomando en consideracin las
perspectivas de los actores involucrados.
Para analizar las etapas de desarrollo del programa se combin un anlisis documental
de las producciones de los especialistas involucrados en la gnesis del programa, incluyendo
minutas de reuniones, relatoras e informes de progreso, junto con la realizacin de
entrevistas a los responsables del diseo y la capacitacin docente.
Por otro lado, para conocer las perspectivas de los participantes respecto del programa
y de los resultados y desafos que se dieron en la implementacin se realizaron encuestas en
lnea a los docentes participantes, entrevistas personales a las tutoras y docentes
seleccionados y grupos focales de alumnos.
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Resultados
El anlisis de los datos recabados ofrece una mirada comprensiva sobre el proceso de
gnesis del Programa y su primer ao de implementacin en las escuelas, considerando las
percepciones de los actores involucrados.
En primer lugar, precisaremos las etapas de desarrollo del Programa y describiremos
en detalle sus propsitos y caractersticas. Luego, examinaremos las percepciones de los
actores involucrados acerca de la implementacin y los resultados del Programa. En particular,
ahondaremos en su impacto sobre los dos procesos fundamentales en los que sustentan los
objetivos del Programa: la enseanza y el aprendizaje, a partir de las percepciones de alumnos,
docentes y tutores. A este respecto, cabe aclarar que mientras que los concebimos como
procesos ontolgicamente vinculados (Fenstermacher, 1989), su escisin responde a fines
analticos. Es decir, que por un lado examinaremos cuestiones vinculadas a los alumnos y, por
el otro, ms puntualmente sobre los docentes, aunque stos estn estrechamente
relacionados. Finalmente, dedicaremos un apartado a cuestiones referidas a la
implementacin, ms especficamente a las dificultades encontradas en ese proceso, durante
el primer ao del Programa.
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Modelo de implementacin
Los docentes tuvieron encuentros de capacitacin con sus tutoras dentro de las
escuelas en su horario de trabajo. Adicionalmente, los docentes de las distintas escuelas
participantes compartieron encuentros de capacitacin fuera de servicio en la Universidad,
como se describe a continuacin. A lo largo de todo el proceso, los participantes contaron con
soporte tcnico para el funcionamiento de la plataforma cuando as lo requirieron.
Las tutoras son profesoras de Ciencias Naturales del nivel medio con formacin en la
enseanza por indagacin, experiencia en la formacin docente y cierta familiaridad con los
recursos TIC. En su trabajo de acompaamiento visitaban las escuelas, se reunan con los
docentes y directivos y acompaaban a los docentes en la implementacin de las secuencias
en el aula. Cada tutora cumpli alrededor de 10 horas semanales en cada escuela para ayudar
a los docentes en la implementacin de las secuencias en el aula. En particular, las acciones de
las tutoras se resumen en los siguientes tems:
Capacitar a los docentes en el uso de la plataforma y en el enfoque de enseanza por
indagacin
Reunirse con los docentes para planificar los tiempos y formas de implementacin de
las secuencias
Identificar temas potentes dentro de las secuencias que pudieran actuar como
disparadores o conceptos-ancla para retomar temas importantes de la currcula.
Acompaar a los docentes en la implementacin de las secuencias en el aula cuando
stos lo requirieran
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Reunirse con los directivos para tenerlos al tanto de las acciones as como para
programar acciones futuras o eventos especficos (como la entrevista a grupos de
alumnos)
Asistir a los docentes en la parte tcnica (creacin/configuracin de cuentas,
configuracin del navegador web)
Registrar y comunicar el avance del proyecto
Reunirse de manera semanal con el coordinador general del proyecto para discutir la
marcha de la implementacin y planificar los pasos a seguir
Adicionalmente, el coordinador general del proyecto (primer autor de este trabajo)
visitaba las escuelas para reunirse con los docentes y directivos, explicarles el alcance del
proyecto y tambin cumplir roles de tutora acompaando a docentes.
Por otra parte, los docentes de Ciencias Naturales y directivos involucrados en el proyecto
asistieron a dos instancias de capacitacin en la Universidad de San Andrs. En estos
encuentros se trabaj sobre la plataforma y sobre el enfoque pedaggico de la enseanza por
indagacin. Especficamente, los participantes recibieron capacitacin y acompaamiento para
poner en prctica tres secuencias didcticas sobre temas centrales del currculum de Biologa y
Qumica a travs de videos, animaciones, modelos de simulacin interactivos (Rizzi, 2012) y
dibujos, y donde los alumnos deban plantear hiptesis, disear, realizar experimentos y
justificar sus respuestas.
Los asistentes tuvieron la oportunidad de explorar en profundidad una de las secuencias
(Detergentes para combatir la polucin marina) en todo su recorrido, desde el registro como
usuarios, el acceso a la secuencia y el trabajo entre pares. Luego se introdujo a los docentes a
la herramienta que provee la plataforma que permite llevar registro de todo lo que cada
alumno realiza.
Finalmente, los docentes participantes tuvieron acompaamiento tcnico por parte del
equipo del programa para instalar la plataforma y resolver algunas dificultades menores de su
implementacin. La plataforma - necesita de unas ciertas configuraciones en el navegador para
poder ejecutar las visualizaciones y modelos interactivos: navegador Firefox o Chrome, plugins
Java, Flash y QuickTime. Adems, necesita ciertas configuraciones adicionales como que el
idioma por defecto sea espaol latinoamericano, que no bloquee las ventanas emergentes y
que permita ejecutar Javascript. Todos esto debi ser configurado mquina por mquina por el
equipo del proyecto (coordinador y tutoras), a veces con asistencia de otros miembros de la
institucin. Adems, la plataforma necesita conectividad a Internet para funcionar, con lo cual,
el rol del tutor se hizo todava ms importante para ayudar a los docentes y estudiantes en la
implementacin cuando no haba conectividad o cuando el servicio se interrumpa o era
insuficiente el ancho de banda.
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Por un lado, las percepciones de los docentes sobre el aprendizaje de los alumnos
fueron muy alentadoras. El 75% de los encuestados opin que la secuencia de WISE-SABIO
contribuy bastante a desarrollar las siguientes competencias cientficas: formular preguntas
investigables, analizar datos, intercambiar y debatir ideas, y construir ideas nuevas.
Por otro lado, los alumnos expresaron su satisfaccin con el uso de la plataforma, en
particular en oposicin a las clases tradicionales. Es una forma diferente de estudiar, expres
un alumno en uno de los grupos focales. En stos, varios estudiantes manifestaron su
valoracin de la modalidad de trabajo. All sealaron, por ejemplo, que les result interesante
y ms fcil contar con las imgenes y explicaciones breves para poder releer y comprender
mejor los contenidos. Ms puntualmente, un alumno de 2do ao explic: En vez de resumir y
copiar del libro, podemos leer la informacin y responder las actividades de la computadora.
Por otro lado, el hecho de que algunos estudiantes hayan trabajado con la plataforma desde
sus casas, como relataron varios de ellos en los grupos focales, y que hayan manifestado su
inters en contar con secuencias didcticas similares sobre otros temas de las ciencias e
incluso para otras asignaturas como historia, pone en evidencia que se trat de una
experiencia motivadora para ellos.
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semejante. Su inters por seguir participando del proyecto y replicando la utilizacin de las
secuencias en otras instituciones es fundamental para desarrollo, sostenimiento y crecimiento.
Por otro lado, los datos analizados permitieron identificar algunos obstculos y
dificultades encontrados a lo largo de la implementacin, aspecto fundamental para introducir
mejoras en los aos subsiguientes. El principal inconveniente encontrado fue el de la falta de
conectividad en las escuelas, condicin previa indispensable para la implementacin efectiva
del Programa. En respuesta a ello, se estn evaluando diferentes alternativas para superarlo.
Con todo, el trabajo abre nuevos interrogantes para seguir explorando las
posibilidades y los efectos de la incorporacin de plataformas virtuales de enseanza en
Ciencias Naturales. En particular, interesar conocer ms concretamente cul fue el impacto
del programa en el aprendizaje de los alumnos, es decir, en qu medida mejor su nivel de
conocimiento y habilidades cientficas tras el trabajo con WISE. Por otro lado, tambin se
presentan incgnitas respecto de cul es el rol de los docente en la implementacin del
Programa y cmo y en qu medida poder ir apropindose de su uso para incorporarlo a la
enseanza de manera sostenida en el tiempo.
Agradecimientos
El proyecto WISE-SABIO es posible gracias al financiamiento, en la etapa 2013, de la empresa
Intel a travs de un subsidio de la Intel Foundation. En la etapa 2014 el proyecto ha sido
sustentado por una donacin de la Fundacin Bunge & Born. Agradecemos tambin a la
empresa Exo que prest las netbooks para una de las escuelas del proyecto.
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