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i

VICERRECTORADO

DE PRODUCCIN AGRCOLA

ESTADO PORTUGUESA

COORDINACIN

REA DE POSTGRADO

INTERPRETACIN DE LA HUELLA ECOLGICA DE


LOS DOCENTES DEL LICEO TCNICO SIMN
BOLVAR DE ACARIGUA PORTUGUESA

Autor: Lcdo. Wilmer Kreutzer Torrado.


Tutor: Dr. Luis Rafael Amario Ojeda

GUANARE, JUNIO DE 2014


ii

Vicerrectorado de Produccin Agrcola


Coordinacin de rea de Postgrado
Postgrado de Educacin Ambiental

La Universidad que siembra

INTERPRETACIN DE LA HUELLA
ECOLGICA DE LOS DOCENTES DEL
LICEO TCNICO SIMN BOLVAR DE
ACARIGUA PORTUGUESA

Requisito parcial para optar al grado de

Magister Scientiarum

AUTOR: Lcdo. Wilmer Kreutzer Torrado


C.I: 11.015.757
TUTOR: Dr. Luis Rafael Amario Ojeda

GUANARE, JUNIO DE 2014


iii

APROBACIN DEL TUTOR

Yo Dr. Luis Rafael Amario Ojeda, cdula de identidad N V. 3.501.867, en mi


carcter de tutor del Trabajo Tcnico, Trabajo Especial de Grado, Trabajo de Grado o
Tesis Doctoral, titulado INTERPRETACIN DE LA HUELLA ECOLGICA
DE LOS DOCENTES DEL LICEO TCNICO SIMN BOLVAR DE
ACARIGUA PORTUGUESA, presentado por el (la) ciudadano (a) Wilmer Kreutzer
Torrado, para optar al ttulo de Magister Scientiarum, por medio de la presente
certifico que he ledo el Trabajo y considero que rene las condiciones necesarias
para ser defendido y evaluado por el jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Guanare, 28 das del mes de Junio del ao 2014.

Nombre y Apellido: ______________________________

________________________
Firma de Aprobacin del tutor

Fecha de entrega: _________________


iv

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso, nuestro nico seor y salvador, quien es excelso y


magnifico, tardo para la ira y grande en misericordia, por haberme guiado a travs de
sendas de verdad, justicia y paz, a l sea toda la gloria, honra y honor.

A la ilustre Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales


Ezequiel Zamora UNELLEZ -Estado Portuguesa, por ofrecerme esta
maravillosa oportunidad de ampliar mis conocimientos y desarrollar mi conciencia
ambiental.

Al Vicerrectorado de Produccin Agrcola de la Universidad UNELLEZ, y a


todo el personal que la integra, por su asesora invaluable.

A la Coordinacin de Postgrado de Acarigua dirigida por la Dra. Doralisa


Rangel y a su administradora la Licda Zuleima Martnez, por su esmerada
atencin y paciencia.

A mi tutor Luis Rafael Amario Ojeda, extraordinario profesional, maestro de


corazn y buen amigo, por su dedicacin, atencin minuciosa en todos los detalles,
ms an por su disposicin siempre de dar sus conocimientos. Por su apreciable
ayuda, valiosa colaboracin, en aras de la culminacin de este trabajo.

A todos mis profesores: Jos Quintero, Flix Vargas, Antonio Veiga, Oswaldo
Vallejo, Renzo Herrera, Carelia Hidalgo, Oswaldo Barbera, Nellys Castillo, Luis
Amario, Elvia Monsalve, Mifai Chang, Arlene Rodrguez, Hilda Cuevas, Carlos
Parraga, Elida Valdez y Otto Castillo, por brindarme sus conocimientos y sabiduras.

A mis amigos de maestra, con quienes compart inolvidables momentos de debate,


esfuerzo, angustias, satisfaccin y alegra.

A mis familiares y amigos, sin ellos, nada es posible, nuestra unin y fortaleza para
ser cada da mejores.
v

DEDICATORIA

A Dios primordialmente por permitirme la dicha de disfrutar de este logro.

A la Mama Pacha que soporta innumerables impactos causados por nuestros


dainos estilos de vida.

A la patria la cual adoro y defiendo con pasin.

A mi Madre, Padre y Hermanos, por darme la oportunidad de vivir, por ser una
base fundamental para el logro de esta meta.

A mi esposa por su apoyo, comprensin y tolerancia en los momentos difciles de mi


vida.
vi

NDICE

APROBACIN DEL TUTOR.......................................................................... iii


AGRADECIMIENTO....................................................................................... iv
DEDICATORIA............................................................................................... v
NDICE............................................................................................................. vi
LISTA DE TABLAS........................................................................................ ix
LISTA DE FIGURAS...................................................................................... x
RESUMEN....................................................................................................... xi
ABSTRACT..................................................................................................... xii
INTRODUCCIN 1
CAPITULO I.................................................................................................... 4
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD........................................................... 4
1.1. Aproximacin 4
1.2. Objetivos de la investigacin 11
1.2.1. Objetivo general......................... 11
1.2.2. Objetivo especfico 11
1.3. Justificacin de la investigacin 12
CAPTULO II.. 14
FUNDAMENTOS DEL TRABAJO.... 14
2.1. Antecedentes de la investigacin........................... 14
2.2. Bases tericas............................. 17
2.2.1. Fundamentos bsicos de la educacin ambiental...... 17
2.2.1.1. Breve historia de la educacin ambiental. 17
2.2.1.2. Educacin Ambiental.... 20
2.2.1.3. Metas y objetivos de la educacin ambiental... 22
2.2.1.3.1. Meta de la educacin ambiental........ 22
2.2.1.3.2. Objetivos de la educacin ambiental 22
2.2.1.4. Concepciones sobre ambiente.. 23
2.2.1.5. Concepcin de ser humano 24
vii

2.2.1.6. Relacin ser humano-naturaleza 26


2.2.1.7. Crisis ambiental......... 27
2.2.1.8. Problemas ambientales.......... 29
2.2.1.8.1. Cambio climtico, calentamiento global y efecto invernadero 30
2.2.1.8.2. Destruccin de la capa de ozono... 32
2.2.1.9. Globotoma......... 32
2.2.1.10. tica ambiental. 33
2.2.1.10.1. tica ambiental del antropocntrismo 34
2.2.1.10.2. tica ambiental del biocntrismo 34
2.2.1.10.3. Educacin ambiental y tica ambiental...... 35
2.2.2. Elementos bsicos de la huella ecolgica.......... 35
2.2.2.1. El concepto de huella ecolgica........... 35
2.2.2.2. Instrumentos de calculo de la huella ecolgica.... 36
2.2.2.2.1. Calculadora Ecolgical Footprint Quiz 36
2.2.2.2.2. Otras importantes calculadoras de huella ecolgica........ 37
2.2.2.3. Huella ecolgica mundial y nacional........ 37
2.2.2.4. Utilidades, aplicaciones e importancia de la huella ecolgica..... 39
2.2.2.5. Crticas a la huella ecolgica...... 40
2.2.2.6. Acciones anti-huella ecolgica.......... 41
2.2.2.7. Huella ecolgica y huella social .... 42
2.2.3. Ambiente y desarrollo. 42
2.2.4. Desarrollo sostenible o desarrollo sustentable... 43
2.2.5. Economa verde contra el buen vivir.. 44
2.3. Bases legales 46
CAPTULO III.. 48
METODOLOGA................. 48
3.1. Enfoque de investigacin..... 48
3.2. Mtodo de investigacin.. 48
3.3. Diseo operacional... 49
3.3.1. Etapa previa (Clarificacin de los presupuestos) 50
viii

3.3.2. Etapa descriptiva......... 50


3.3.3. Etapa estructural..... 51
3.3.4. Etapa de discusin de los resultados (contrastacin y teorizacin).. 52
3.4. Sujetos de investigacin... 52
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos............ 54
3.6. Confiabilidad cualitativa.. 55
3.7. Credibilidad (Validez interna cualitativa) 55
CAPTULO IV.. 56
ANLISIS E INTERPRETACIN.. 56
4.1. Protocolos y codificacin de protocolos................... 56
4.1.1. Protocolo N 1. 56
4.1.2. Protocolo N 2. 61
4.1.3. Protocolo N 3. 70
4.1.4. Protocolo N 4 76
4.1.5. Protocolo N 5 80
4.1.6. Protocolo N 6 84
4.2. Anlisis de resultados .............. 89
4.3. Discusin de los resultados (Contrastacin y teorizacin).. 136
CAPTULO V... 138
APROXIMACIONES CONCLUYENTES Y RECOMENDACIONES. 138
5.1. Aproximaciones concluyentes........................ 138
5.2. Recomendaciones 139
REFERENCIAS CONSULTADAS. 141
ANEXO A. 150
ix

LISTA DE TABLAS

TABLAS

1. Cuadro resumen sobre los hitos histricos de la educacin ambiental 18


2. Calculadoras de huella ecolgica y sus direcciones electrnicas 37
3. Acciones anti-huella ecolgica 41
4. Formato y pasos de la etapa estructural.. 52
5. Gua de puntos de inters.................... 54
6. Codificacin de los protocolos 56
7. Ficha tcnica de la entrevista n 1.. 56
8. Transcripcin de la entrevista N 1 57
9. Ficha tcnica de la entrevista n 2.. 62
10. Transcripcin de la entrevista N 2 62
11. Ficha tcnica de la entrevista n 3.. 70
12. Transcripcin de la entrevista N 3 70
13. Ficha tcnica de la entrevista n 4.. 76
14. Transcripcin de la entrevista N 4 77
15. Ficha tcnica de la entrevista n 5.. 81
16. Transcripcin de la entrevista N 5 81
17. Ficha tcnica de la entrevista n 6.. 84
18. Transcripcin de la entrevista N 6 84
19. Anlisis de resultados del protocolo n 1 89
20. Anlisis de resultados del protocolo n 2 95
21. Anlisis de resultados del protocolo n 3 105
22. Anlisis de resultados del protocolo n 4.. 115
23. Anlisis de resultados del protocolo n 5.. 120
24. Anlisis de resultados del protocolo n 6.. 124
25. Anlisis de resultados (pasos 5, 6 y 7) 130
x

LISTA DE FIGURAS

FIGURAS

1. Huella ecolgica de docentes N 1 y N 2 del Liceo Tcnico Simn Bolvar (LTSB)


segn Ecological Footprint Quiz............................................................. 8
2. Huella ecolgica de los docentes del LTSB segn Ecological Footprint Quiz 9
3. Evidencias de acumulacin de desechos slidos en LTSB... 9
4. Evidencias de desperdicio de agua en LTSB .. 10
5. Evidencias de derroche de energa elctrica en LTSB.. 10
6. Temperaturas medias de los ltimos 2000 aos segn distintos autores. 31
7. Resultados de la huella ecolgica de Ecolgical Footprint Quiz... 37
8. Huella ecolgica per cpita mundial (en planeta Tierra) 38
9. Huella Ecolgica venezolana frente a su biocapacidad.. 38
10. Huella ecolgica de los sujetos de investigacin (2014)... 150
11. Huella ecolgica de los sujetos de investigacin (SI) (2014).... 150
xi

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS


OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA
VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA
ESTADO PORTUGUESA
COORDINACIN DE REA DE POSTGRADO
MAESTRA EDUCACIN AMBIENTAL

INTERPRETACIN DE LA HUELLA ECOLGICA DE LOS DOCENTES


DEL LICEO TCNICO SIMN BOLVAR DE ACARIGUA PORTUGUESA

AUTOR: Lcdo. Wilmer Kreutzer Torrado.


TUTOR: Dr. Luis Rafael Amario Ojeda.
AO: 2014

RESUMEN

La huella ecolgica es una medida de la cantidad de hectreas que se necesitan para


que una persona o nacin mantenga sus niveles actuales de consumo, y los compara
con la capacidad del planeta para hacerlo sostenible. Es presentada como un indicador
ambiental y de sustentabilidad, y como herramienta educativa. Permite evaluar los
estilos de vida y los modelos de desarrollo, establecer medidas anti huella ecolgica y
fomentar la conciencia ambiental. Sin embargo tales pretensiones son an tema de
debate y las crticas hacia muchos de los significados de la huella ecolgica la
convierten en un asunto de inters. La presente investigacin tuvo como propsito
interpretar la huella ecolgica de los docentes del Liceo Tcnico Simn Bolvar
(LTSB). Se enmarco dentro del enfoque de la investigacin cualitativa, el mtodo
interpretativo-fenomenolgico, con un alcance descriptivo. Utiliz una muestra
cualitativa de doce (06) docentes del Liceo Tcnico Simn Bolvar, quienes aportaron
informacin acerca de sus experiencias con la huella ecolgica, mediante la
aplicacin de una entrevista no estructurada del tipo guiada o por pautas. La tcnica
de anlisis de las entrevistas se realiz de acuerdo con el diseo operacional del
mtodo fenomenolgico. Que permiti develar las siguientes conclusiones y
recomendaciones: La huella ecolgica de los sujetos de investigacin rebasa la
biocapacidad del planeta Tierra, lo que implica que sus estilos de vida son
insustentables. La huella ecolgica es considerada como un indicador de
sustentabilidad e impacto ambiental y sirve como herramienta educativa para generar
conciencia ambiental, y para guiar acciones correctoras ambientales. La huella
ecolgica personal y sus significados, dependen de las concepciones de naturaleza
educativa ambiental y sobre el desarrollo que se tenga. El concepto de huella
ecolgica y sus mtodos de calculo aun necesitan ser debatidos y mejorados.

Palabras Claves: Huella ecolgica, educacin ambiental, estilo de vida, desarrollo


sustentable, interpretacin fenomenolgica.
xii

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS


OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA
VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA
ESTADO PORTUGUESA
COORDINACIN DE REA DE POSTGRADO
MAESTRA EDUCACIN AMBIENTAL

INTERPRETATION OF ECOLOGICAL FOOTPRINT OF TECHNICAL


HIGH SCHOOL TEACHERS OF SIMON BOLIVAR OF ACARIGUA
PORTUGUESA

AUTHOR: Lcdo. Wilmer Kreutzer Torrado.


TUTUR: Dr. Luis Rafael Amario Ojeda.
YEAR: 2014.

ABSTRACT

The ecological footprint is a measure of the number of hectares needed for a person
or nation maintain its current levels of consumption, and compares the ability of the
planet to make it sustainable. It is presented as an environmental indicator and
sustainability, and as an educational tool. It allows to evaluate the lifestyles and
patterns of development, measures anti ecological footprint and environmental
awareness. But such claims are still subject of debate and criticism of many of the
meanings of the ecological footprint makes it a matter of interest. The present
research was to interpret the ecological footprint of teachers of technical school
Simn Bolvar (LTSB). I was framed within the qualitative research approach, the
interpretive-phenomenological method with a descriptive scope. He used a qualitative
sample of twelve (06) Technical School teachers Simn Bolvar, who provided
information about their experiences with the ecological footprint, by applying an
unstructured interview the guided type or guidelines. The technical analysis of the
interviews were conducted in accordance with the operational design of the
phenomenological method. That allowed revealing the following conclusions and
recommendations: The ecological footprint of research subjects exceeds the
biocapacity of the Earth, implying that their lifestyles are unsustainable. The
ecological footprint is considered as an indicator of sustainability and environmental
impact and serves as an educational tool to generate environmental awareness, and to
guide environmental corrective actions. The personal ecological footprint and their
meanings depend on the conceptions of nature and environmental education on the
development you have. The ecological footprint concept and calculation methods still
need to be debated and improved.

Keywords: Ecological Footprint, environmental education, lifestyle, sustainable


development, phenomenological interpretation.
1

INTRODUCCIN

Segn estudios ofrecidos por diversos organismos encargados de monitorear y


diagnosticar la situacin ambiental del planeta, en la actualidad estamos atravesando
por una crisis ambiental global, que incluye cambio climtico, calentamiento global,
destruccin de la capa de ozono, prdidas de biodiversidad, entre otros. Como
algunos de los problemas ambientales que apremian y preocupan cada da ms a la
humanidad. La crisis ambiental amenaza los ecosistemas, la vida social, la
subsistencia de las especies y a la vida en el planeta, y adems se acusa al ser
humano, a su estilo de vida y a sus modelos de desarrollo de ser los culpables de
dicha crisis.
A pesar de tales estudios, son mltiples las voces y opiniones de personas que
niegan y minimizan la existencia de dicha crisis ambiental, o no aceptan el
sealamiento de que el ser humano es el causante de los problemas ambientales.
Latchinian (2009), declara que no existe comprobacin cientfica definitiva que
demuestre que el agujero de la capa de ozono, el calentamiento global o la extincin
de especies son el resultado de la actividad del ser humano sobre el medio ambiente
(p.31). Ante tal situacin y por su importancia, se hace necesario desarrollar y afinar
herramientas que ayuden a dilucidar este asunto sobre la existencia o no de la crsis
ambiental.
Con todo, la posicin dominante es que el deterioro ambiental es evidente y que
las amenazas y los efectos de tal crisis ambiental nos obligan con urgencia a tomar
medidas para frenar, paliar y/o resolver dicha situacin. En este sentido existe un
acuerdo casi unnime entre los pases que compones las Naciones Unidas, de que la
educacin ambiental es una de las opciones ms importantes para contribuir con la
solucin de los problemas ambientales.
Desde la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano
de Estocolmo, Suecia celebrada en 1972, la Educacin Ambiental ha sido un proceso
educativo que busca lograr que los individuos y la sociedad tomen conciencia
ambiental y adquieran conocimientos, habilidades y valores. Que le permitan
2

desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo, hacia la proteccin del
ambiente y la preservacin de la vida.
Ahora bien, estilo de vida y modelo de desarrollo son algunos de los elementos
sealados como causantes de los problemas ambientales. El humano es un ser
biolgico, psicolgico y social, que posee necesidades y la satisface tomando
productos y recursos que le ofrece el ambiente. El problema est en que la humanidad
est consumiendo ms recursos de lo necesario y de lo que puede soportar la
biocapacidad del planeta Tierra.
Tal situacin se ve reflejada en la huella ecolgica, que se define como una
medida de la cantidad de hectreas que se necesitan para que una persona o nacin
mantenga sus niveles actuales de consumo, y los compara con la capacidad del
planeta para hacerlo sostenible. Y que es presentada segn sus creadores como un
indicador de sustentabilidad e impacto ambiental. Estudios sobre la huella ecolgica
per cpita mundial indican que la humanidad est consumiendo 1,5 planetas Tierra
cada ao y lo peor es que esa tendencia al consumo va en aumento. La huella
ecolgica es un indicador que se suma a otros indicadores sobre el estado ambiental
del planeta.
La huella ecolgica no es solo un indicador de sustentabilidad, tambin es una
importante herramienta pedaggica que sirve para generar conciencia ambiental y
para evaluar nuestros estilos de vida y modelos de desarrollo. Pero adems, nos sirve
de gua para disear e implementar acciones anti-huella ecolgica que permitan
disminuir los impactos negativos sobre el ambiente.
Por otro lado, a pesar de sus virtudes, la huella ecolgica ha recibido diversas
crticas que resaltan algunas lagunas que ponen en entredicho el concepto y sus
metodologas de clculo. Es necesario debatir an sobre la precisin de la huella
ecolgica y mejorar las metodologas para su clculo. En este sentido, existen en
internet numerosas calculadoras de la huella ecolgica cuyos mtodos ameritan ser
evaluadas. Conocer los significados que para las personas tiene el concepto de la
huella ecolgica y sus metodologas de clculo es indudablemente de gran utilidad e
importancia para enriquecer y fortalecer dicho herramienta.
3

Por todo lo anterior, este trabajo se plante como objetivo de investigacin,


interpretar la huella ecolgica de los docentes del Liceo Tcnico Simn Bolvar
(LTSB). Esta investigacin de enfoque cualitativo utiliz el mtodo fenomenolgico,
descrito por Hernndez, Fernndez-Collado y Batista (2006), como aquel que
pretende reconocer las percepciones de las personas y el significado de un fenmeno
o experiencia (p.712). Adems, esta investigacin tuvo un carcter descriptivo, ya
que tan solo interpreta los significados de la huella ecolgica, y de acuerdo con
Hurtado de Barrera (2010), el propsito de la investigacin descriptica es exponer el
evento estudiado.
Para la recoleccin de datos se emple, la tcnica de la entrevista guiada o por
cuotas, con la participacin de docentes del Liceo Tcnico Simn Bolvar (LTSB),
quienes aportaron informacin acerca de sus experiencias con la huella ecolgica.
El presente trabajo de investigacin est estructurado en cinco (5) captulos que se
describen a continuacin: El Captulo I, muestra el planteamiento y la formulacin
del problema, los objetivos de la investigacin y la justificacin. En cuanto al
Captulo II, se describe el marco terico, los antecedentes, las bases tericas y las
bases legales de la investigacin. Luego en el Captulo III, se expone el marco
metodolgico, el enfoque y el mtodo de la investigacin, el diseo operacional y sus
etapas, los sujetos de investigacin y las tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos. El Captulo IV, presenta el anlisis de los resultados, mientras que el Captulo
V, plasma las conclusiones y recomendaciones. Finalmente se encuentran las
referencias y los anexos.
4

CAPTULO I

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

1.1. APROXIMACIN

En la actualidad el planeta Tierra experimenta un conjunto de situaciones que se


han estado acelerando en los ltimos tiempos las cuales indican la presencia de una
crisis ambiental mundial. Problemas ambientales tales como cambio climtico,
deterioro y destruccin de la capa de ozono, deforestacin, erosin de los suelos,
contaminacin del aire y de las aguas, acumulacin de residuos slidos,
contaminacin radiactiva, lluvias cidas, prdidas de biodiversidad, entre otros, son
temas de preocupacin y discusin cada da ms. Al respecto Frers (2007), seala lo
siguiente: Los problemas ambientales relacionados al desarrollo econmico y social
estn siendo desde hace algn tiempo tenidos cada vez ms en cuenta. La situacin
ambiental del planeta es cada vez peor y cada vez ms irreversible (p.1).
Numerosos informes y estudios ofrecidos por diversos autores y organizaciones
parecen dar fe sobre dicha crisis ambiental. As por ejemplo, Martnez (2008), basado
en un informe dado a conocer por la Organizacin Mundial de Conservacin, WWF
del ao 2006, expres que Los ecosistemas del mundo estn siendo degradados a
una velocidad sin precedentes en la historia humana (p. 2).
Para el Grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climtico (IPCC)
(2007), no hay duda acerca del calentamiento del sistema climtico tal y como
evidencian ya los aumentos observados del promedio mundial de la temperatura del
aire y del ocano, el deshielo generalizado de nieves y hielos, y el aumento del
promedio mundial del nivel del mar (p. 30).
Tomando en cuenta los Informes sobre el cambio climtico realizados por diversos
Estados, la Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM), el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y otros rganos, organizaciones
y organismos del sistema de las Naciones Unidas, as como de otros organismos
5

internacionales e intergubernamentales, las Naciones Unidas (1992), reconoci que


los cambios del clima de la Tierra y sus efectos adversos son una preocupacin
comn de toda la humanidad (p. 2), y que dicho cambio climtico puede afectar
adversamente a los ecosistemas naturales y a la humanidad (p. 2).
Numerosos son pues las voces e informes que apoyan la idea de que el planeta
Tierra atraviesa por una crisis ambiental sin precedentes que amenaza los ecosistemas
y la existencia de la vida en ella. Sin embargo no todos comparten esa idea. En honor
a la verdad y al debate, es importante agregar que algunas personas, expertos,
empresarios, industriales, banqueros, polticos, cientficos, organizaciones,
comunidades e inclusive gobiernos y Estados, han manifestado que las afirmaciones
acerca de la existencia de una crisis ambiental planetaria que amenaza los
ecosistemas y la vida son infundadas y no se sustentan sobre una base cientfica
slida.
As por ejemplo, Sagan (1997), escribi sobre algunas voces que negaron o
minimizaron el problema de la destruccin de la capa de ozono a causa de las
emisiones de origen antropognico de los llamados clorofluorocarbonos (CFC).
Veamos: DeLay, lder de la mayora republicana en la Cmara de Representantes,
consideraba en 1996 que la ciencia que subyace tras la prohibicin de los CFC es
discutible y que el Protocolo de Montreal es el resultado del pnico suscitado por
los medios de comunicacin. (p. 55).
Ms recientemente Lomborg (2001) citado por Cceres (2008), afirma que: No
hay tal cosa de la crisis ecolgica, la "letana catastrofista" del ecologismo se sustenta
en mitos sin base cientfica; "desde cualquier punto de vista, el mundo est
mejorando", y por lo tanto deberamos dedicar nuestros recursos a otras prioridades
(p.1). A pesar de estos negacionismos sobre la crisis ambiental, la opinin
mayoritaria (al menos a nivel de gobiernos o pases que integran las Naciones
Unidas) es que si existe una crisis ambiental global.
En otro orden de ideas, se responsabiliza al ser humano y a su modelo de
desarrollo de ser el causante de dichos problemas ambientales. As, Martnez (2008),
ha planteado que El papel de los seres humanos en la naturaleza, ha sido y es muy
6

destructiva; la idea aristotlica de lo humano como centro, separado de lo natural; la


visin mercadocntrica en la relacin sociedad-naturaleza. (p. 5). Por su parte,
lvarez y Vega (2009), expresaron que A partir de los noventa comienza a
percibirse que la causa de la crisis ambiental es consecuencia directa del crecimiento
econmico ilimitado. (p.246).
Las consecuencias ecolgicas y socio-econmicas causadas por los problemas
ambientales son ya apremiantes, y la vida en el planeta est en jaque. Tal
circunstancia nos obliga a dar respuesta a dicha situacin. Las soluciones que se
plantean para resolver dicha problemtica ambiental han sido de diversas naturalezas:
tecnologas verdes, regulaciones legales, impuestos, entre otros. Pero la educacin
ambiental en todos los niveles y sectores de la sociedad, est sealada como una de
las principales respuestas o herramientas para solventar dichos problemas
ambientales.
Desde sus inicios, las concepciones sobre la Educacin Ambiental, han variado a
travs de la historia, pero desde Estocolmo en el ao 1972, se ha considerado que sta
debe desarrollar la conciencia ambiental. En un principio, tales concepciones estaban
marcadas por corrientes de tipo conservacionistas y ecologistas, hasta que surgieron
las concepciones de sostenibilidad y sustentabilidad mediante el cual se establece una
relacin bsica e indisoluble entre el desarrollo, ambiente y sociedad.
Ahora bien, la vida humana es inconcebible sin aquello que aporta el ambiente.
Pese a ello los seres humanos han tendido, con el paso del tiempo, a despreciar su
importancia, realizando sus actividades sin considerar (o ignorando) su impacto sobre
l. En este sentido, Martnez (2008), en relacin al o anterior razona que:

En el caso del ser humano, la cantidad de recursos que utiliza depende


de su estilo de vida. As, por ejemplo, las personas que habitan en la
ciudad desperdician mucha agua, utilizan numerosos aparatos
elctricos, consumen alimentos que son trados desde otras regiones o
pases, viajan en carro y en avin, usan muchos envases de plstico y
generan mucha basura. Al utilizar todos estos recursos, se est
reduciendo la superficie de bosques, praderas, desiertos, manglares,
arrecifes, selvas, y la calidad de los mares del mundo. (p. 2).
7

Este modo de actuar en nuestra vida cotidiana o estilo de vida ha tenido su reflejo
en un indicador sobre el estado del planeta: La Huella Ecolgica. Bsicamente, dicho
indicador es una medida de la cantidad de hectreas que se necesitan para que una
persona o nacin mantenga sus niveles actuales de consumo, y los compara con la
capacidad del planeta para hacerlo sostenible (generar lo que consumimos y soportar
los residuos que producimos). Nos sirve para tener conciencia de nuestro impacto
ambiental sobre el planeta y para conocer si nuestro modelo o estilo de vida es
sostenible y/o sustentable por la Tierra, y planear y ejecutar acciones a fin de asegurar
dicha sostenibilidad y/o sustentabilidad.
En la actualidad, existen diversas herramientas de clculo y cuestionarios para
determinar la huella ecolgica, disponibles de manera gratuita en internet o ciber-
espacio. Todas estas herramientas de clculo y cuestionarios emplean metodologas
propias y diferentes, pero conservan los mismos principios de como determinar o
estimar el consumo de recursos (energa, agua, entre otros elementos), transformar
dichas estimaciones en hectreas globales y compararlos con la biocapacidad del
planeta Tierra. Adems, muchas de estas ofrecen resultados acerca de la huella
ecolgica mundial.
As, segn Moreno (2009), La huella ecolgica media global es de 2,8
ha/habitante, lo que la sita 2/3 por encima de la capacidad de carga. (p.1), lo cual
significa que para mantener los niveles de consumo actuales necesitaramos ms de
un planeta Tierra. Lo anterior nos sirve para tener conciencia de nuestro impacto
ambiental sobre el planeta y nos obliga a reflexionar (y a evaluar) acerca de nuestro
modo de vida, desarrollando nuestra conciencia ambiental.
De este modo y de acuerdo con Martnez (2008), la huella ecolgica pretende
pues dar soluciones a la crisis socio-ambiental, desde una perspectiva educativa, pues
la huella ecolgica es un indicador que evidencia el impacto real de la actividad
humana sobre el entorno natural y la misma sociedad (p. 1).
La huella ecolgica es una herramienta prctica y educativa que sirve para avanzar
hacia dos de las premisas fundamentales de la Educacin Ambiental, como son el
fomento de la conciencia ambiental y la promocin del desarrollo sustentable.
8

Es lgico entonces interesarse por las emociones, actitudes, reflexiones, juicios,


cambios y transformaciones, entre otras cosas de naturaleza educativa ambiental; que
pudieran generarse en las personas ante el conocimiento de su huella ecolgica. Es de
inters para la Educacin Ambiental conocer Cul es el significado de la huella
ecolgica en las personas?
La realidad con respecto a la huella ecolgica personal de los docentes del LTSB
no dista mucho de la situacin promedio mundial. Lo anterior se evidencia por las
huellas ecolgicas calculadas a los docentes del liceo antes mencionado, en donde
segn los resultados la mayora de ellos posee una huella ecolgica personal que
excede la biocapacidad del planeta Tierra (Liceo Tcnico Simn Bolvar, 2013, p.5).
Tales clculos de la huella ecolgica fueron realizados por el investigador durante
el 1er festival de Ciencias Integradas sobre el Cambio Climtico del LTSB realizado
en noviembre del ao 2013. Para ello se utiliz la calculadora de la huella ecolgica
Ecolgical Footprint Quiz, ofrecidas gratuitamente en internet. A continuacin
presentamos como muestra, los resultados (Figura 1) obtenidos por dicha calculadora
de huella ecolgica:

HUELLA ECOLGICA DEL DOCENTE N 1

= 1.54 Tierra
HUELLA ECOLGICA DEL DOCENTE N 2

= 1.44 Tierra

Figura 1. Huella ecolgica de docentes N 1 y N 2 del Liceo Tcnico Simn Bolvar (LTSB)
segn Ecolgical Footprint Quiz.

Se observa segn los grficos de la figura anterior, que los docentes N1 y N 2


obtuvieron huellas ecolgicas insustentables. Ambos docentes necesitan ms de un
planeta Tierra para sostener y sustentar sus estilos de vida. Anlogos resultados
(Figura 2) se presentaron con los dems docentes (que sumaron en total 10).
9

Figura 2. Huella ecolgica de los docentes del LTSB segn Ecolgica Footprint Quiz.

Adems de los resultados antes presentados, se realizaron observaciones y


conversaciones con los docentes del LTSB, a travs de las cuales se pudieron
determinar los siguientes hechos:
Produccin innecesaria de desechos (slidos y orgnicos): Revelado a travs del
consumo inadecuado de recursos como el papel y el cartn, en la acumulacin de
desechos slidos de objetos (o sus partes) inutilizados (sillas, mesas, pupitres),
acumulacin de botellas, plsticos, metales (Como por ejemplo latas de refresco) y
en la ausencia de planes de reutilizacin, recuperacin y reciclaje (Figura 3).

Figura 3. Evidencias de acumulacin de desechos solidos en LTSB.

Consumismo de alimentos y bebidas: Evidenciado a travs de hbitos


alimenticios y de productos innecesarios de pocos valores nutricionales y
perjudiciales para la salud como refrescos y comidas chatarras. Muchos docentes
manifestaron consumir alimentos preparados en restaurantes aledaos y que no
10

tenan la costumbre de traer alimentos preparados en sus casas.


Desperdicios de agua: Evidenciado a travs de goteos y filtraciones de agua en
plumas, tuberas y sistemas de inodoros (Figura 4), riego de jardines por
inundacin, lavado de ropa sin carga completa, grifos de agua abiertas en
momentos que no se usa dicho recurso (al lavar vajillas, al afeitarse, al lavarse las
manos o en el momento de la ducha).

Figura 4. Evidencias de desperdicio de agua en LTSB.

Derroche de energa: Evidenciado mediante uso de bombillos incandescentes no


ahorradores, lmparas, bombillos y artefactos elctricos (televisores,
computadoras, aires acondicionados, entre otros) encendidos sin uso (Figura 5),
desaprovechamiento de la energa solar para iluminar y consumo innecesario de
gasolina para transportarse. Tambin manifestaron no utilizar o usar poco el
servicio del transporte pblico, ya que poseen vehculos particulares.

Figura 5. Evidencias de derroche de energa elctrica en LTSB.


11

Todos estos hechos permiten presumir que la huella ecolgica personal de los
docentes del LTSB, es insustentable, que el estilo de vida que llevan es consumista y
anti-ambiental, que estn alienados al modelo de desarrollo en el que habitan y que
carecen de procesos de concientizacin ambiental.
Por otro lado, tambin se constato a travs de conversatorios con la mayora de
dichos docentes que estos hasta el momento en que calcularon sus huellas ecolgicas
en dicho festival desconocan el trmino huella ecolgica y que jams haban
calculado ni reflexionado sobre el significado de la huella ecolgica.
En el mbito de estas consideraciones y de los hechos antes descritos, los
planteamientos precedentes constituyeron los motivos fundamentales para llevar a
cabo este trabajo que, con una orientacin cualitativa y fenomenolgica, aborda la
situacin de interpretar los significados de la huella ecolgica de los docentes del
LTSB.
Se trat de dar respuesta, desde la perspectiva misma de los docentes
(informantes), a las siguientes preguntas de investigacin: Cules son las
concepciones bsicas de naturaleza educativa ambiental que tienen los docentes del
LTSB? Cules son concepciones sobre los modelos de desarrollo que tienen los
docentes del LTSB? Cules son los significados de la huella ecolgica ofrecidos por
los docentes del LTSB?

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1. Objetivo general

Interpretar la huella ecolgica ofrecidos por los docentes del Liceo Tcnico Simn
Bolvar (LTSB).

1.2.2. Objetivos especficos

Clarificar las concepciones bsicas de naturaleza educativa ambiental de los


12

docentes del LTSB.


Describir las concepciones sobre los modelos de desarrollo de los docentes del
LTSB.
Estructurar los significados de la huella ecolgica de los docentes del LTSB.

1.3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Desde la Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano de Estocolmo, Suecia,


las Naciones Unidas celebrado en 1973, se reconoci la importancia de educar y/o
formar seres humanos integrales con valores sociales y ambientales que se traduzcan
en una prctica social que implique la conservacin y proteccin del ambiente, el uso
racional de los recursos que nos ofrece el planeta Tierra y el respeto a la vida. La
Educacin Ambiental esta llamada a asumir dicha tarea, de concienciar
ambientalmente a los ciudadanos e impulsar modelos de desarrollo que sean
sustentables.
Desde de esa perspectiva, esta investigacin es importante, porque interpreta el
significado de la huella ecolgica de un grupo de docentes. A partir de sus vivencias,
reflexiones y evaluaciones sobre sus huellas ecolgicas. Cubriendo la necesidad de
estudiar las emociones, actitudes, reflexiones, juicios, cambios, impactos y
transformaciones entre otras cosas que pudieran generarse en las personas ante el
conocimiento de su huella ecolgica. Adems, evala la utilidad del estudio de la
huella ecolgica como herramienta educativa para crear conciencia ambiental como
elemento promotor del desarrollo sustentable.
Tambin es importante desde el punto de vista cientfico y tecnolgico, porque
ofrece nuevos elementos y/o significados sobre conceptos tales como huella
ecolgica, desarrollo sustentable, conciencia ambiental, ambiente, ser humano, tica
ambiental, entre otros, que enriquecen el debate en el rea de la educacin ambiental.
Tambin evala diversos mtodos, tcnicas y herramientas para calcular la huella
ecolgica contribuyendo as con la tecnologa educativa ambiental.
13

Desde el punto de vista social es importante, porque trata sobre la necesidad de


transformar la sociedad, el estilo de vida y la necesidad de cambio en beneficio del
equilibrio de la unidad dialctica ser humano-naturaleza. La solucin de la crisis
ambiental contempornea, est vinculada con acciones que se debern tomar en la
esfera social, las cuales deberan llevar al cambio de las condiciones de manifestacin
de los procesos naturales, a las cuales deber adaptarse de manera activa la sociedad
(Gestin-educacin-cultura).
Adems, cabe destacar que el asunto sobre la huella ecolgica es un tema
contemporneo debido a la urgencia de la comunidad mundial (personas, expertos,
empresarios, industriales, banqueros, polticos, cientficos, organizaciones,
comunidades e inclusive gobiernos y Estados) interesada en dar solucin a los
diversos problemas ambientales, pues la huella ecolgica representa una herramienta
educativa ambiental y un indicador de sustentabilidad que sirve para impulsar y
orientar acciones y transformaciones necesarias para contribuir con la solucin al
problema de la crisis ambiental.
Por ltimo, cabe sealar los beneficios que ofrece este trabajo a los sujetos de
investigacin que participaron en este estudio, al fomentar en ellos el logro de los
objetivos planteados por la educacin ambiental tales como: proporcionar
informacin y conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades
necesarios para que adquieran conciencia ambiental y para cuidar, mejorar y proteger
el ambiente, crear nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades ticas
hacia el ambiente para contribuir con el establecimiento de un modelo de desarrollo y
de estilo de vida sustentable.
14

CAPTULO II

FUNDAMENTOS DEL TRABAJO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Para dar base al presente estudio, se consultaron diferentes investigaciones y


referencias con el fin de sustentar el problema planteado en el captulo anterior,
relacionado con el significado de la huella ecolgica de los docentes del LTSB. De
all, que se presentan a continuacin los antecedentes de la investigacin:
Rees y Wackernagel (1996), publicaron un trabajo pionero e histrico sobre la
huella ecolgica titulado Our ecological footprint. Reducing human impact on
Earth (Nuestra huella ecolgica. Reducir el impacto humano sobre la Tierra). El
objetivo de dicho estudio, fue desarrollar el concepto de huella ecolgica y una
metodologa de clculo. La investigacin adopt el enfoque cuantitativo, bajo la
modalidad de proyecto factible. Como resultado, los autores crearon el concepto de
huella ecolgica y lo proponen como indicador de sostenibilidad de ndice nico y
adems, lograron crear un mtodo de clculo de la huella ecolgica.
As, la investigacin citada, se tom como antecedente, ya que permite aclarar los
fundamentos sobre los cuales se sostiene el concepto y la utilidad de la huella
ecolgica y adems permite conocer los elementos esenciales de la metodologa de
clculo de la huella ecolgica.
Otro antecedente es el aportado por Domnech (2006), quien present un trabajo
titulado Gua metodolgica para el clculo de la huella ecolgica corporativa. El
objetivo del mencionado trabajo fue el de crear una gua metodolgica para calcular
la huella ecolgica corporativa. Se desarrollo dentro del enfoque cuantitativo y bajo la
modalidad de proyecto factible. Como resultado, en dicho estudio se describe con
detalle la metodologa utilizada para calcular la huella ecolgica de la Autoridad
Portuaria de Gijn para el ao 2004 y concluy que la huella ecolgica corporativa
permite formular objetivos hacia la sostenibilidad ambiental, integra en una nica
15

herramienta indicadores, ciclo de vida y eco-etiquetado y , aporta un nuevo


mtodo de decisin poltica para luchar, de forma ms justa, contra el cambio
climtico (p.1). Por ltimo, este trabajo se acompaa de una Hoja de Clculo en
Excel para que cualquier organizacin pueda calcular su huella ecolgica.
El anterior antecedente es de gran importancia pues nos da a conocer algunas
utilidades de la huella ecolgica, explica con detalle la compleja metodologa para
calcular la huella ecolgica y permite relacionar el concepto de huella ecolgica con
el de desarrollo sustentable y con los estilos de vida.
Por otro lado Martnez (2006a), en el documento titulado El reto de educar para
la sostenibilidad: una visin desde Ingurugela-CEIDA, describi la implementacin
de un proyecto de Educacin Ambiental denominado Agenda 21 Escuela,
desarrollado en el Pas Vasco. Dicho programa se aplic desde la ptica de la
participacin-accin, por lo que su enfoque fue de carcter cualitativo. En l se
concluy que la Huella Ecolgica se ha mostrado como una herramienta muy
interesante, a la vez que una va eficaz para implicar a las familias (p.233), en temas
ambientales.
El trabajo indicado anteriormente permite conocer la utilidad de la huella ecolgica
como herramienta educativa para abordar los problemas ambientales y los
fundamentos de la educacin ambiental con la participacin activa de las familias y
las comunidades.
Cabe agregar que Martnez (2008), present en la Universidad de Costa Rica un
estudio tipo investigacin documental, titulada Educacin y Huella Ecolgica. En
este trabajo se analiza el concepto de huella ecolgica como herramienta para
disminuir el impacto ambiental, generar conciencia ambiental y fomentar el
desarrollo sustentable. Una de sus conclusiones fue que la huella ecolgica es una
herramienta til para dar solucin al problema socio-ambiental, desde una
perspectiva educativa (p.1).
De la misma forma Del Cura, Del Cura, Madueo, Medina y Rodrguez (2009),
realizaron un estudio titulado Aplicacin de algunos parmetros ambientales para la
determinacin de la huella ecolgica del Colegio San Luis, presentado en la revista
16

cientfica juvenil de Mrida, Venezuela. Dicha investigacin fue de tipo descriptiva y


exploratoria, con un diseo documental y de campo. Como resultado del estudio
lograron calcular la huella ecolgica del Colegio San Luis, que les permiti realizar
una serie de recomendaciones para disminuir el impacto de la comunidad del colegio
sobre el ambiente.
Los dos ltimos antecedentes nos permiten establecer la utilidad de la huella
ecolgica como herramienta para desarrollar la educacin ambiental y mostrando el
carcter orientador de la huella ecolgica para el establecimiento de planes de accin
que permitan disminuir el impacto ambiental que producimos por nuestro estilo de
vida.
Kreutzer (2009), basado en el trabajo de Domnech (2006), present un informe
de subproyecto denominado Reflexiones sobre mi huella ecolgica, realizado en la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora
(UNELLEZ). En donde se utiliz el enfoque mixto. En tal estudio, se presenta una
nueva hoja de clculo de la huella ecolgica aplicable a Venezuela que le permiti
calcular la huella ecolgica personal y reflexionar sobre sus resultados, a partir de lo
cual reconoci la utilidad de la Huella Ecolgica como herramienta pedaggica para
la creacin de conciencia ambiental (p. 9).
Por otro lado Vega, Freitas, lvarez y Fleuri (2009), presentaron un trabajo
titulado La Educacin Ambiental e Intercultural para un Desarrollo Sostenible,
donde realizan una propuesta educativa que introduce la gestin sostenible en el
currculo. En el mismo, los autores recomiendan disminuir la huella ecolgica como
parte de las acciones necesarias para alcanzar la sostenibilidad.
Dentro del mbito de la Educacin Ambiental no formal, son diversas las
experiencias con la huella ecolgica como herramienta pedaggica para la creacin
de conciencia ambiental. En Internet existen actualmente, diversas pginas Web,
Foros y Blog, haciendo Educacin Ambiental mediante el clculo y anlisis de la
huella ecolgica. Algunas de esas pginas son Ecological Footprint Quiz, WWF
Footprint Calculator, Huella ecolgica en Venezuela y Earth Day Network, que
utilizan datos publicados por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y el
17

Panel Intergubernamental del Cambio Climtico, y ofrecen cuestionarios y


calculadoras para que cada persona pueda estimar el impacto que causa en el planeta.

2.2. BASES TERICAS

2.2.1. Fundamentos bsicos de la educacin ambiental

Consciente de que la huella ecolgica, la tica y el comportamiento ambiental


estn interrelacionadas con las concepciones que las personas tienen acerca de la
Educacin Ambiental, fue de gran importancia para el desarrollo de esta
investigacin establecer o desarrollar los fundamentos bsicos de la Educacin
Ambiental. Lo cual facilit la tarea de analizar las diferentes posturas y/o significados
que asumen los sujetos de investigacin que participaron en este trabajo respecto de
la huella ecolgica.
Bsicamente se abordaron todos aquellos temas sobre la cual se sostiene la
educacin ambiental, que se han desarrollado a lo largo del proceso de debate
histrico, de all que para fundamentar la educacin ambiental en temas como
ambiente, ser humano, relacin ser humano naturaleza, ecodependencia, tica
ambiental, desarrollo, desarrollo sostenible, sustentable o humano-sustentable,
economa verde, entre otros, fue de gran utilidad realizar un acercamiento breve de la
historia de la Educacin Ambiental.

2.2.1.1. Breve historia de la Educacin Ambiental

Desde la antigedad muchos seres humanos y civilizaciones han establecido


vnculos muy estrechos con el ambiente, pero no fue sino hasta finales de la dcada
de los 60 y finales de los 70 del siglo XX que empez a utilizarse el trmino
Educacin Ambiental, ya que fue en ese tiempo donde cristaliz una preocupacin
mundial por los problemas ambientales. Desde entonces han ocurrido numerosos
acontecimientos o hitos histricos que han marcado pauta en la construccin de los
18

fundamentos de la Educacin Ambiental.


El abordaje de todos los hechos, acontecimientos o hitos histricos de la
Educacin Ambiental fue de gran utilidad, pues de ellos se derivaron elementos
socioeconmicos, geopolticos, histricos y culturales que permitieron comprender
con profundidad los fundamentos de la Educacin Ambiental, que sirvieron para
alcanzar el objetivo de este trabajo de investigacin de Interpretar los significados de
la huella ecolgica de los docentes del Liceo Tcnico Simn Bolvar. En la tabla 1 se
presenta un resumen de dichos hitos.

Tabla 1.
CUADRO RESUMEN SOBRE LOS HITOS HISTRICOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
HITOS RESUMEN

Conferencia de las Se reconoci la ecodependencia del ser humano con el ambiente y su poder
Naciones Unidas sobre para transformarlo, la existencia de la crisis ambiental y su origen
el Medio Ambiente antropognico, la relacin de los problemas ambientales con los modelo de
Humano de desarrollo y el crecimiento demogrfico, la necesidad de realizar acciones
Estocolmo, Suecia, de proteccin ambiental, utilizar la ciencia y la tecnologa en beneficio del
1972. ambiente, desarrollar a la Educacin Ambiental.

Seminario Se culpa al crecimiento y al desarrollo tecnolgico de haber provocado


Internacional de beneficios, pero tambin graves consecuencias sociales y ambientales. Se
Educacin Ambiental plantea la necesidad de reformular un nuevo modelo de desarrollo en
Belgrado, Yugoslavia, conson con el ser humano, la vida y el ambiente.
1975.

El informe Nuestro Se acua el termino desarrollo sostenible definindolo como: Aquel que
Futuro Comn o satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la
Informe Brundtland en capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
1987. necesidades (Naciones Unidas, 1987, citado por Moreno, 2008, p.5).

Foro Global Relacion la destruccin de los valores humanos, la alienacin y el modelo


Ciudadano de Ro de de desarrollo con la crisis ambiental. Critic el concepto de desarrollo
Janeiro, Brasil, 1992. sostenible. Defendi la tesis de crear sociedades sustentables y equitativas
y de responsabilidad global (Eschehagen, ob cit, p.21).
19

Conferencia de las Se reafirm el inters de avanzar hacia el desarrollo sostenible, resaltndose


Naciones Unidas sobre la relacin entre desarrollo y ambiente. La Educacin Ambiental se re-
el Medio Ambiente y direccion hacia la educacin para el desarrollo sostenible. Algunos como
Desarrollo de Ro de Eschehagen (2007) criticaron que el desarrollo sostenible solo sirve ,
Janeiro, Brasil, 1992. para refuncionalizar al capitalismo. (p.23).
Conferencia En sntesis, se aboga por modificar los estilos de vida consumista, por
Internacional sobre concienciar y sensibilizar ambientalmente a todas las personas, por
Medio Ambiente y erradicar la pobreza y por el abordaje interdisciplinario y holstico en la
Sociedad: Educacin y educacin ambiental, como condiciones necesarias para alcanzar el
Sensibilizacin para la desarrollo sostenible.
Sostenibilidad de
Tesalnica, Grecia,
1997
Cumbre de la Tierra de Se observa una lucha entre dos visiones diferentes y contrapuestas. La
Johannesburgo, visin economicista, desarrollista y neoliberal que pretende hacer sostenible
Sudfrica, 2002. o ecolgico al modelo de desarrollo actual capitalista y la visin socio-
ecolgica que denuncia que el actual modelo de desarrollo capitalista es
insostenible e insustentable.
XV Conferencia No se dio un acuerdo para atacar el problema del cambio climtico. Se
Internacional sobre evidenciaron diferencias en las posturas de los pases ms ricos,
Cambio Climtico desarrollados y ms contaminantes que no estn comprometidos con lo
Copenhague. ambiental y aquellos pases subdesarrollados (del sur) que si manifiestan
Dinamarca, l 2009. dicho compromiso.

Conferencia mundial Se acuerda salvar al planeta remplazando el capitalismo por un sistema de


de los pueblos sobre armona con la naturaleza para vivir bien. Aprobar un proyecto de
cambio climtico y Declaracin Universal de Derechos de la Madre Tierra. Exigir a pases
derechos de la madre desarrollados que deben honrar su deuda climtica. Abogar por la
tierra Tiquipaya, Soberana alimentaria y la agricultura sustentable. El Acuerdo de los
Cochabamba, Bolivia Pueblos, fue y es apoyada por los pases del ALBA-TCP.
2010.
Conferencia de Se contraponen dos visiones: la de los pases desarrollados con el apoyo de
desarrollo sostenible factores econmicos y financieros de gran poder, que siguen insistiendo en
de Naciones Unidas o la tesis del desarrollo sostenible y de la economa verde, y la de los pases
Conferencia de subdesarrollados (en particular del Sur y apoyados por los movimientos
desarrollo sustentable sociales) que se oponen a dichas tesis por considerar que debajo de ellas
20

de Naciones Unidas esta la agenda del capitalismo neoliberal, de los mercados, que quieren
(Cumbre Ro+20) imponer la visin economicista. La economa verde (defendida por la
celebrada en Rio de Unin Europea) no reconoce que los patrones de consumo de los pases
Janeiro Brasil 2012. industrializados como causa de la crisis ambiental, social y econmica y en
cambio privilegia a la empresa privada culpable de la crisis ambiental.

2.2.1.2. Educacin Ambiental

Las Naciones Unidas (1973), public la Declaracin de la Conferencia sobre el


Medio Ambiente Humano de Estocolmo, Suecia, 1972, en donde en el Principio 19 se
reconoce el papel fundamental de la educacin ambiental para ayudar a solventar los
problemas ambientales. Aspecto que tambin fue considerado en la Carta de
Belgrado: La Educacin Ambiental es considerada como uno de los elementos
fundamentales para poder enfrentar seriamente la crisis ambiental. (Naciones
Unidas, 1975, p.2).
Luego en la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental de
Tbilisi, Unin Sovitica, 1977 se plante que la educacin ambiental debe: Crear la
conciencia y la mejor comprensin de los problemas que afectan al medio ambiente
(UNESCO, 1977, p.1), , fomentar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y
el empeo de edificar un maana mejor (UNESCO, ob cit, p.2), contribuir con ,
la elaboracin de comportamientos positivos de conducta con respecto al medio
(UNESCO, ob cit, p.1), impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles
y en el marco de la educacin formal y no formal (UNESCO, ob cit, p.1) y adoptar
un enfoque global e interdisciplinario.
En el Congreso Internacional sobre Educacin y Formacin relativas al Medio
Ambiente de Mosc, Unin Sovitica 1987, se adopta una definicin aceptada
mayoritariamente hasta la fecha como referencia:

La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los


individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y
21

aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y


tambin la determinacin que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales
presentes y futuros. (UNESCO-PNUMA, 1987, p.11).

En ese mismo Congreso Internacional sobre Educacin y Formacin relativas al


Medio Ambiente de Mosc, Unin Sovitica, la UNESCO-PNUMA (1987) citado
por Torrejn; Yero y Pea (2010), indica que La educacin ambiental debe de
considerarse como una base privilegiada para la elaboracin de una nueva manera de
vivir en armona con el medio ambiente, que permita un nuevo estilo de vida. (p.6).
En la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo Cumbre de la Tierra,
Organizada por la PNUMA, Programa 21, Ro de Janeiro, Brasil, las Naciones
Unidas (1992), citado por Torrejn; Yero y Pea (2010), se reconoci que la
educacin ambiental es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y
actitudes tcnicas y comportamientos ecolgicos y ticos en consonancia con el
desarrollo sostenible. (p.6). Por ello, Macedo y Salgado (2007), sealaron que la
Educacin Ambiental debe ser introducida en todos los niveles escolares,
reexaminando los programas escolares y los mtodos de educacin (p.33).
Por su parte Marcano (s.f) expresa, que en el Tratado de Educacin Ambiental
hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global del Foro Global
Ciudadano de Ro de Janeiro, Brasil, 1992, se concibe a la Educacin Ambiental
como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas
las formas de vida. (p.2). Adems, el Foro rechaz la idea de la Educacin para el
desarrollo sostenible.
En sntesis, la educacin ambiental es un proceso permanente, integral, holstico,
interdisplinario, transdisciplinario, realista, critico, innovador, transformador, no
neutro, poltico, dirigido a fomentar en todos la conciencia, el comportamiento y la
tica ambiental, facilitar conocimientos, valores, destrezas y experiencias, promover
la participacin de todos en la solucin de los problemas ambientales, estilos de vida
sustentables y comprometerse con el amor a la vida y a la justicia social.
22

2.2.1.3. Metas y objetivos de la Educacin Ambiental

Las metas y objetivos de la EA fueron definidos en el Seminario Internacional de


Educacin Ambiental de Belgrado, Yugoslavia, en la famosa Carta de Belgrado,
organizado por las Naciones Unidas (1975) y que se describen a continuacin.

2.2.1.3.1. Meta de la Educacin Ambiental

Formar una poblacin mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y


con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivacin
y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones
para los problemas existentes y para prevenir los nuevos.

2.2.1.3.2. Objetivos de la Educacin Ambiental

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que


adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos
y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una
responsabilidad crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su proteccin y mejoramiento.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
23

Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar


las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos.
Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.

2.2.1.4. Concepciones sobre ambiente

De acuerdo con Trllez (2004), lo ms lgico seria utilizar el termino ambiente en


vez de medio ambiente, ya qu La expresin "medio ambiente", hoy tan
generalizada, resulta redundante, pues ambos trminos, con ligeros matices
diferenciales, medio y ambiente, son sinnimos y as se emplean a menudo en el
discurso, tanto cientfico como cotidiano (p.15).
Por otro lado, segn el mismo Trllez (ob cit) el trmino ambiente es,
frecuentemente, utilizado con dos significados muy diferentes: una esttica y
limitante, que se refiere "al entorno", material, (), excluyente con respecto al
individuo humano; y otra, dinmica, ms amplia y comprensiva, (), que involucra
al ser humano y lo hace parte indisoluble en las interacciones sociedad-naturaleza.
(p.15).
Por lo tanto se podran identificar dos concepciones diferentes sobre el ambiente:
La concepcin naturalista: que considera fundamentalmente que el ambiente solo
esta conformado por elementos fsicos y biolgicos.
La concepcin sistmica u holstica en la que se destacan las interacciones entre
sus diferentes aspectos, ponindose el acento en la vertiente econmica y
sociocultural. (Fundacin IPADE, 2011, p.18), Que considera que el ser humano
no puede sustraerse al concepto holstico y dinmico de ambiente y, en
consecuencia, es parte consustancial de l. (Trllez, 2004, p.17).
24

As, la concepcin sistmica u holstica del ambiente, toma en cuenta no


solamente los problemas ambientales tradicionales como la contaminacin, la
deforestacin, entre otros, sino tambin los relacionados con los aspectos sociales,
culturales, econmicos relacionados con los modelos de desarrollo.
Actualmente se acepta que lo ambiental esta estrechamente relacionado con el
modelo de desarrollo. Tal visin es fundamental para entender la problemtica o
crisis ambiental. Necesario para acercarse a un modelo de desarrollo que tome en
consideracin una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las
futuras.

2.2.1.5. Concepcin de ser humano

Intentar definir al ser humano, evidentemente, que es difcil. La causa de lo


anterior es simple, el ser humano es el resultado de un ordenamiento muy complejo,
heterogneo y elaborado de la naturaleza, es un sistema (dialctico, holstico) con
diversos niveles de organizacin biolgico, psicolgico y social. Adems, en l existe
una especie de unidad dialctica entre lo individual y lo social. Lo dicho, nos obliga a
caracterizarlo y definirlo desde diversas pticas.
Segn la ciencia moderna el ser humano es un producto del desarrollo (no
teleolgico) de la materia. En este universo, la materia ha evolucionado desde lo
fsico (quarks, electrones, tomos), lo qumico (molculas inorgnicas y orgnicas,
hidrocarburos, aminocidos, protenas, cidos nucleicos), lo biolgico (organismos
vivientes unicelulares y pluricelulares), lo psicolgico (pensamiento, conciencia)
hasta lo social (familia, grupos sociales).
El asunto sobre el origen del ser humano sigue siendo tema de debate. Por un lado
estn los que defienden las teoras creacionistas (Creencia que es apoyada por los
relatos de diversas religiones y mitos acerca del origen del mundo y del ser humano)
que consideran que todo en el universo y por tanto el ser humano es obra de una
deidad o ser sobrenatural y omnipoderoso. Ha sido Dios quien le ha dado a la materia
inanimada el espritu, el alma, la llama sagrada, la mente, el pensamiento, la
25

conciencia, la idea y con esto el ser humano. Por el otro lado estn aquellos que se
inclinan por la teora evolucionista que consideran que el ser humano, constituye un
enorme paso de ordenamiento (no teleolgico) estructural de la naturaleza en contra
del caos y la entropa. En esta ltima concepcin las nociones dialcticas de caos y
orden, azar y necesidad, cuantitativo y cualitativo, reversible e irreversible, germinan
o afloran en todo sus esplendor.
Fundamentalmente, el ser humano es un ser viviente (biolgico). Como tal posee
un conjunto de caractersticas y de necesidades. La vida requiere de aire, agua,
nutrientes y energa. Sin estos ingredientes, todo ser humano dejara de vivir.
Podemos decir que lo ms urgente para todo ser humano es la de satisfacer dichas
necesidades. Adems, los seres vivientes, llevan en sus genes la necesidad de
reproducirse. Los humanos luchamos constantemente como individuos y como
especie contra de las fuerzas entrpicas que caminan hacia el desorden.
El ser humano, se distingue tambin por ser psicolgico. La capacidad del ser
humano de acumular neguentropa en forma de memoria, representa un punto de
xito en la lucha contra el caos. Los seres humanos nos distinguimos por las
emociones y por la conducta. En lo psicolgico se alberga lo subjetivo. El ser humano
es capaz de rer, de llorar, de asombrarse, de vencer el miedo, de amar, de odiar, de
generosidad, de maldad, de crueldad, de planear el futuro, de creer y de dudar. Todas
estas son acciones de lo psquico. Darwin deca que la ms notoria caracterstica
psquica del ser humano es la conciencia. Las facultades y procesos mentales es una
propiedad de la materia organizada.
El ser humano, tambin es un ser social. La sociedad humana, es una parte
especfica del mundo material, sujeto a sus propias leyes de existencia y desarrollo. El
ser humano no ha sido creado por ninguna fuerza misteriosa, sobrenatural; procede
del reino animal y es por ello un fragmento de la naturaleza (la Tierra no pertenece al
hombre, es el hombre el que pertenece a la Tierra dira el cacique de Seattle). La
humanidad ha recorrido un largo camino desde las primeras formas de organizacin
social hasta el surgimiento de naciones y pueblos.
26

La produccin de bienes materiales es la condicin esencial y decisiva de la vida


humana (social). Para vivir los humanos necesitan alimento, vestido, vivienda, entre
otros; para llegar a poseer esos medios de existencia necesitan producirlos. Si el
trabajo humano se suspendiera, la sociedad desaparecera. El trabajo en comn uni
estrechamente a los humanos, convirtiendo su relacin constante en una necesidad
vital. Esta necesidad, dio lugar a que surgiera en los humanos la necesidad de
comunicarse entre si sus deseos, intenciones y propsitos. Bajo el influjo de la
produccin social fue desarrollndose el pensamiento, a la par que el lenguaje y
paralelamente a l.
En conclusin, los niveles jerrquicos (biolgico, psicolgico y social) presentes
en el ser humano estn ntima y dialcticamente relacionados. Necesario es pues
considerarlo como una realidad compleja y holstica. Tal consideracin, es
fundamental para el educador ambiental. Para comprender la relacin humano-
ambiente (con el propsito de alcanzar el equilibrio), es primario conocer al humano
en todos sus contextos. Solo as sabremos sobre las causas, las motivaciones y los
factores que provocan acciones negativas que implican el deterioro del ambiente
natural y social. Solo si entendemos al humano como un producto del desarrollo de la
materia, de la naturaleza, podremos comprender la importancia de valorar, proteger y
cuidar el ambiente. Solo as podremos entender que transgredir a la naturaleza es
alterar biolgica y socialmente al humano.

2.2.1.6. Relacin ser humano-naturaleza

Con respecto a la relacin entre el ser humano y la naturaleza cabe en primer lugar
abordar el asunto sobre la posicin que el ser humano ocupa en el mundo. En este
sentido se pueden distinguir dos enfoques o paradigmas contrapuestos: el
Antropocentrismo y el Biocentrismo.
El paradigma antropocntrico tambin es denominado Paradigma del
excepcionalismo Humano (PEH). Segn Gmez (2010), el PEH plantea que el ser
humano es la especie superior y que por tanto tiene , el derecho de apropiarse,
27

aprovecharse y explotar los recursos naturales como convenga a sus intereses. El


hombre es el centro, el eje que mueve al mundo, (), es un ser excepcional
comparado con cualquier especie existente. (p.4).
El mismo Gmez (ob cit) critica dicho paradigma al indicar que tal visin del ser
humano sobre la naturaleza es arrogante y que la misma nos ha llevado a degradar el
ambiente, acabar con los ecosistemas y amenazar la vida. Para dicho autor, el
paradigma antropocntrico errneamente se fundamenta sobre dos ideas falsas: La
primera, que el ser humano es siempre creativo y constructivo. La segunda, que no
considera que , la sobrevivencia del ser humano disminuye al cancelarse el
sustento de la vida que es la naturaleza (p.5).
Por otro lado, esta el llamado Paradigma biocntrico o Nuevo Paradigma
Ambiental (NPA). Gmez (ob cit), indica que el NPA, plantea que el ser humano es
ante todo un ser que es parte de la naturaleza, una especie ms y que no posee ningn
derecho o prerrogativa que le permita aprovechar los recursos de manera ilimitada.
(p.5).
Sin duda en estos dos paradigmas se reconocen dos visiones contrapuestas.
Obviamente se presume que estas visiones se deben relacionar directa e
isomrficamente con la huella ecolgica; esto es visin antropognica mayor huella
ecolgica y visin biocntrica menor huella ecolgica.

2.2.1.7. Crisis ambiental

En la actualidad existen muchas voces que reconocen que atravesamos por una
crisis ambiental de carcter global. Cambio climtico, la destruccin de la capa de
ozono, las perdidas de biodiversidad, la crisis energtica y crisis alimentaria, la
contaminacin de los ocanos, las aguas y el aire, son algunos de los problemas
ambientales sealados como de carcter global. En este sentido Martnez (2010),
expresa que , nos enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la gravedad de la
crisis se manifiesta en su carcter global (p.1).
28

As por ejemplo, Martnez (2008), basado en un informe dado a conocer por la


Organizacin Mundial de Conservacin, WWF del ao 2006, expres que Los
ecosistemas del mundo estn siendo degradados a una velocidad sin precedentes en la
historia humana (p. 2).
Rojas (2003), seala que los graves problemas ambientales que afectan al mundo,
son definidos como crisis ambiental, (), los problemas ambientales se han
transformado en los problemas ms graves y urgentes que afectan al planeta, a las
sociedades y a las personas (p. 15).
Adems, tambin se afirma que dicha crisis ambiental tiene un origen
antropognico. En este sentido Len (2012) seala que: El ltimo siglo ha sido el
ms devastador para el ambiente global, debido al desarrollo descontrolado de la
sociedad humana (p.6).
Sin embargo, hay quienes minimizan la gravedad del problema e incluso niegan
que exista tal crisis ambiental (Cceres, 2008, p. 1) o exculpan al ser humano de ser
el culpable de los problemas ambientales y le otorgan un carcter natural.
Los que asumen esta postura alegan diversos tipos de argumentos. Por ejemplo,
Lomborg (2001) citado por Valdivieso (2006), expresa que No es cierto que
vayamos a perder nuestros bosques; no estamos agotando la energa, las materias
primas ni el agua, (), El problema de la capa de ozono est ms o menos resuelto.
(p.2).
Dicho autor asume que no existe ninguna crisis ambiental y considera que la
visin catastrofista del ambientalismo no posee sustento cientfico y lo califica de
mito. En el mismo sentido Latchinian (2009), sostiene que:

, no estamos ante el fin del mundo ni mucho menos, estamos ante


problemas ambientales de distinta magnitud y todos ellos tienen
solucin, () Sin embargo la percepcin de la gran mayora de la
poblacin es la contraria, (), y esta percepcin falsa se alimenta
desde organizaciones ambientalistas multinacionales, desde una
enorme burocracia ambiental internacional, desde gobiernos y sectores
acadmicos, que a esta altura dependen de estos desastres ambientales
para su propia supervivencia. A esta suerte de esquizofrenia ambiental
de escala planetaria la hemos llamado Globotoma. (p.21).
29

Este debate acerca de la existencia o no de una crisis ambiental global es


naturalmente de inters para este trabajo de investigacin, pues la huella ecolgica al
pretender ser un indicador de impacto ambiental o de desarrollo sustentable podra
incidir para zanjar dicha controversia. Al mismo tiempo, la postura que se asuma
acerca de la existencia o no de una crisis ambiental influye sobre el significado que se
tenga de la huella ecolgica.

2.2.1.8. Problemas ambientales

Desde su aparicin en el planeta Tierra, el ser humano siempre se ha relacionado


con la naturaleza. Desde sus inicios, el Homo sapiens en su interaccin con el
ambiente lo ha modificado y se sabe que los problemas ambientales generados a
partir de dicha interaccin ser humano-naturaleza no son nuevos. Sin embargo no fue
sino a finales de la dcada de los aos 60 e inicios de los 70 que los problemas
ambientales comenzaron a ser tomados en cuenta. Dicha preocupacin por los
problemas ambientales surge por dos razones: Por , el agotamiento de los recursos
naturales no renovables (Rojas, 2003, p. 15) y por , el deterioro creciente del
medio natural, (Rojas, ob cit, p. 15).
Algunos de los problemas ambientales globales ms preocupantes son el cambio
Climtico y calentamiento global, la destruccin de la capa de ozono, las prdidas de
biodiversidad, la crisis energtica y crisis alimentaria, la contaminacin de las aguas y
el aire, la degradacin de los suelos frtiles y desertificacin, entre otros. A
continuacin se abordarn brevemente algunos de ellos.

2.2.1.8.1. Cambio climtico, calentamiento global y efecto invernadero

En la actualidad el cambio climtico se identifica como el problema ambiental ms


agudo del presente siglo. En este sentido, Duran y Snchez (2012), expresaron que
El cambio climtico, consecuencia del aumento de la emisiones de gases de efecto
30

invernadero (GEI), es considerado por las Naciones Unidas como el desafo de


nuestra poca (p.16).
El Grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climtico (IPCC) (2007)
en su informe anual, define el cambio climtico como , todo cambio del clima a lo
largo del tiempo, tanto si es debido a la variabilidad natural como si es consecuencia
de la actividad humana. (p.4). Por su parte, la FAO (2007) lo define el cambio
climtico como Un proceso natural que tiene lugar simultneamente en varias
escalas de tiempo, (), puede ser causado tanto por fuerzas naturales como por las
actividades humanas. (p.4).
Las definiciones antes presentadas de la Grupo intergubernamental de expertos
sobre el cambio climtico (IPCC) (2007) y FAO (2007) sobre el Cambio Climtico
difieren de la adoptada por las Naciones Unidas (1992) en la Convencin marco de
las Naciones Unidas (CMCC) que expresa que el cambio climtico es , un
cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana. (p.3).
Las variaciones en el clima siempre han ocurrido a travs de la historia del
planeta. La mayor parte de esos cambios climticos han sido atribuidos a causas
astrofsicas o astronmicas. Ahora bien, el cambio climtico actual es un fenmeno
notorio debido ha dos aspectos: a) A su probable origen antropognico. b) A que esta
ocurriendo a un ritmo acelerado jams antes visto en la historia.
En este sentido, la IPCC (1995) citado por Martnez, Fernndez y Osnaya (2004),
sugiri que El balance de las evidencias sugiere que hay una influencia humana
discernible en el clima global. (p.18). Por su parte, Rodrguez y Mance (2009)
expresaron que La principal actividad humana que ha causado el cambio climtico,
(), es el consumo de combustibles fsiles. (p.10), que emiten gases que
incrementan el efecto invernadero y por tanto el calentamiento global.
De acuerdo con Secretara de medio ambiente y recursos naturales (SEMARNAT)
(2009), El calentamiento global es la manifestacin ms evidente del cambio
climtico y se refiere al incremento promedio de las temperaturas terrestres y marinas
globales. (p.2). Por su parte, para la Grupo intergubernamental de expertos sobre el
cambio climtico (IPCC) (2007), el calentamiento global Hace referencia al aumento
31

gradual, observado o previsto, de la temperatura mundial en superficie, como una de


las consecuencias del forzamiento radiactivo provocado por las emisiones
antropogenicas. (p.77).
La Figura 6 referida a las temperaturas globales medias de los ltimos dos mil
(2000) aos segn distintos investigadores, parece mostrar que el planeta Tierra
atraviesa por un mximo absoluto de temperatura o calentamiento global. Adems, la
tendencia lineal de la temperatura media mundial desde el ao 1982 sigue en
aumento.

Figura 6. Temperaturas medias de los ltimos 2000 aos segn distintos autores
Fuente: Global Warming Art. Please (2000).

Segn el Grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climtico (IPCC)


(2007), el calentamiento del sistema climtico es inequvoco, como evidencian ya
los aumentos observados del promedio mundial de la temperatura del aire y del
ocano, el deshielo generalizado de nieves y hielos, y el aumento del promedio
mundial del nivel del mar. (p. 16).
De acuerdo con Caballero, Lozano y Ortega (2007), el efecto invernadero se
refiere a un mecanismo, , por el cual la atmsfera de la Tierra se calienta, (),
que ha existido desde que la Tierra tiene atmsfera, (), y que es de suma
importancia para lograr que nuestro planeta sea un lugar adecuado para que la vida
exista. (p.3). El Grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climtico
(IPCC) (2007), respecto al efecto invernadero sealo los siguientes aspectos:
32

La mayor parte del aumento observado del promedio mundial de temperatura


desde mediados del siglo XX se debe muy probablemente al aumento observado
de las concentraciones de GEI antropgenicos. El incremento de las emisiones de
GEI se debe al aumento del consumo de combustible fsil.
De proseguir las emisiones de GEI a una tasa igual o superior a la actual, el
calentamiento aumentara y el sistema climtico mundial experimentara durante el
siglo XXI numerosos cambios. Los pases industrializados son los principales
responsables de las emisiones de GEI.
En conclusin, el denominado cambio climtico esta asociado al calentamiento
global, que a su vez esta causado por el incremento del efecto invernadero. Provocado
por las emisiones de GEI de origen antropgenicos, provenientes del uso de los
combustibles fsiles.

2.2.1.8.2. Destruccin de la capa de ozono

En la dcada de los 70 y 80, los cientficos empezaron a emitir alarmas acerca de


la destruccin de la capa de ozono debido a la actividad antropomrfica. Naciones
Unidas (2002) indic que la disminucin de la capa de ozono , amenaza la salud
humana favoreciendo enfermedades como el cncer de la piel, cataratas en los ojos y
deficiencias inmunitarias, afecta a la flora y a la fauna, e influye tambin en el clima
del planeta. (p. 212).

2.2.1.9. Globotoma

Existen muchas voces que se oponen parcial o totalmente a la existencia de una


problemtica ambiental global. Por ejemplo, con respecto al cambio climtico, el
calentamiento global y el efecto invernadero, Latchinian (2009) indica que la
temperatura del planeta esta aumentando y tambin esta aumentando el CO2 en la
atmsfera, (), La discusin cientfica que parece no estar saldada es s ese
incremento, (), es principalmente antropognicas o natural. (p.108).
33

El mismo Latchinian (ob cit), agrega: , es cuestionable que el calentamiento


del planeta sea un problema ambiental global, (), las causas son perfectamente
identificables, (), Estados Unidos y Europa son la causa del problema, (), esta
claro quienes deben asumir la responsabilidad de resolverlo. (p.109).
Con respecto a la destruccin de la capa de ozono, Latchinian (ob cit), expresa
que Desde sus inicios, la lucha contra los gases CFC, (), estuvo bajo sospecha de
ser dirigida por intereses de corporaciones de la industria qumica (p.173). Luego
Latchinian (ob cit) escribe que , los volcanes de la Antrtida (principalmente el
Erebus) en el agujero de la capa de ozono, aparecen como incomodas causa naturales
que arrojan dudas razonables sobre las hiptesis oficiales de causas antropognicas
para los problemas ambientales globales (p.181).
Por ultimo, Latchinian (ob cit) en primer lugar afirma que: no existe
comprobacin cientfica definitiva que demuestre que el agujero de la capa de ozono,
el calentamiento global o la extincin de especies son el resultado de la actividad del
ser humano (p.31) y en segundo lugar denuncia la tendencia antropocntrista y
narcisa de creernos los causantes de los problemas ambientales globales, antes que
tratar asuntos de los cuales si somos responsables tales como, las guerras, el
consumismo, la pobreza o la criminal deuda externa.
En conclusin, es evidente que el conocimiento u opinin que se tenga respecto a
los problemas ambientales y al desarrollo inciden en el significado que se tenga sobre
la huella ecolgica y sobre el estilo de vida que se tenga.

2.2.1.10. tica ambiental

Dell'Ordine (2000), indica que la tica (del griego ethika, de ethos,


comportamiento, costumbre), es a menudo y de forma impropia llamada moral (del
latn mores, costumbre) y por extensin, el estudio de esos principios a veces
llamado filosofa moral. (p. 2).
La tica puede entenderse como el condicionante de la conducta de los integrantes
de una sociedad, espacial, histrica y culturalmente determinada. La tica de cada
34

sociedad le es propia y pertinente a sus relaciones de poder interna; por lo tanto posee
una escala en sus ejes que le es propia. La tica no es causa sino efecto o expresin
cultural, reflejo de factores relacionales que ocurren en una determinada sociedad. Se
pueden distinguir dos posturas ticas principales que precisan nuestras actitudes hacia
el ambiente, antropocntrismo y biocntrismo.

2.2.1.10.1. tica ambiental del antropocntrismo

En la prctica es la postura imperante. Se caracteriza por una actitud arrogante del


ser humano, la cual considera que este es un ser superior a las dems especies que
pueblan el planeta y que por tanto considera a la naturaleza como un recurso del cual
puede apropiarse, aprovecharse, explotar y servirse segn sus intereses.
Tal postura esta alienada con la llamada tica judeo-cristiana. En este sentido
Lochbhler (1997) citado por Bondolfi (2001), subraya que el "origen de la actitud
'arrogante' del cristianismo hacia la naturaleza debe buscarse en la separacin del
hombre de la naturaleza y en la idea de que la naturaleza fue creada especialmente
para l, concepciones stas propiamente cristianas" (p.8). Y agrega: El cristianismo
ha impulsado al hombre a considerarse patrn absoluto de la naturaleza, el ser al cual
le fue confiada toda la creacin" (p.29).

2.2.1.10.2. tica ambiental del biocntrismo

De acuerdo con Bondolfi (2001), como biocentrismo es designada, aquella


concepcin del cosmos en la cual no se establece jerarqua alguna, (), entre las
diversas especies vivientes.(p.13). Por otro lado, Leyton (2009), expresa que el
biocentrismo , pretende considerar moralmente relevantes no slo a los humanos,
sino a toda la naturaleza, la que compartira con el ser humano la especial
caracterstica de estar viva. De ah que el biocentrismo sea una tica centrada en la
vida. (p.40).
35

2.2.1.10.3. Educacin Ambiental y tica ambiental

La Educacin Ambiental incluye como uno de sus objetivos el desarrollo de una


tica ambiental. En este sentido, para Gonzlez (2008), la Educacin Ambiental ,
es un movimiento tico; responde a la necesidad detectada de que el ser humano
encuentre una nueva tica, (), Debe desprenderse de una visin demasiado
antropocntrica, de ese antropocentrismo fuerte, (), y avanzar hacia otra de tipo
biocntrico. (p.31).
La relacin de la tica con respecto a la huella ecolgica es directa, pues
lgicamente una huella ecolgica no sustentable puede relacionarse con la visin
tica antropocntrica y el biocentrismo o fisiocntrismo corresponderse con una
huella ecolgica sustentable.

2.2.2. Elementos bsicos de la huella ecolgica

2.2.2.1. El concepto de huella ecolgica

Originalmente, dicho concepto fue presentado por Rees y Wackernagel (1996),


citado por Lpez y Blanco (2007), que definieron la huella ecolgica como el rea de
territorio ecolgicamente productiva (cultivos, pastos, bosques o ecosistemas
acuticos) , necesaria para producir los recursos utilizados y para asimilar los
residuos producidos por una poblacin determinada con un nivel de vida especfico
de forma indefinida, sea donde sea que se encuentre esa rea. (p.3).
Para Domnech (2006), La huella ecolgica es un indicador de sostenibilidad de
ndice nico, desarrollado por Rees y Wackernagel en 1996, que mide todos los
impactos que produce una poblacin, expresados en hectreas de ecosistemas o
naturaleza (p.1). El mismo Domnech (ob cit), tambin expresa que La huella
ecolgica es una importante herramienta para establecer tanto el impacto de las
actividades humanas sobre el ecosistema, como las medidas correctoras para paliar
dichos impactos (p.1).
36

Martnez (2006a), define la huella ecolgica como un indicador ambiental que


mide la superficie de territorio necesaria para producir los productos que consumimos
y asimilar los residuos que generamos. (p. 233). De acuerdo con Lpez y Blanco
(2007), la huella ecolgica evala el modelo de vida y Se expresa en hectreas por
persona y ao (aunque actualmente se tiende a expresar en hectreas
globales/persona/ao), representando la superficie de Planeta necesaria para asimilar
el impacto de las actividades del modelo de vida analizado (p.3).
En resumen, la huella ecolgica es una medida de la cantidad de hectreas que se
necesitan para que una persona o nacin mantenga sus niveles actuales de consumo, y
los compara con la capacidad del planeta para hacerlo sostenible (Generar lo que
consumimos y soportar los residuos que producimos), sirve como indicador
ambiental y de sustentabilidad que nos permite establecer medidas anti huella
ecolgica.

2.2.2.2. Instrumentos de clculo de la huella ecolgica

Existen diversas calculadoras y cuestionarios para determinar o calcular la huella


ecolgica, disponibles de manera gratuita en Internet. Describiremos a continuacin
la calculadora que fue seleccionada y utilizadas por los sujetos que participaron en
esta investigacin:

2.2.2.2.1. Calculadora Ecolgical Footprint Quiz

Calcula la cantidad de terreno y rea ocenica necesaria para mantener sus


patrones de consumo y absorber sus residuos anualmente. Luego de responder 27
preguntas de seleccin simple, la calculadora ofrece los resultados (figura 7) de la
huella ecolgica personal en trminos de cantidad de planeta Tierra consumido, la
cual se divide en cuatro categoras de consumo: carbono (uso de energa en el hogar y
el transporte), alimentacin, alojamiento, y bienes y servicios.
37

Figura 7. Resultados de la huella ecolgica de Ecolgical Footprint Quiz.


Fuente: Ecolgical Footprint Quiz (2013).

Puede ser comparada con la de otras personas y descubrir cmo podemos reducir
nuestro impacto sobre la Tierra (la metodologa de clculo es una caja negra). Esta
calculadora puede accederse a travs de http://www.myfootprint.org/

2.2.2.2.2. Otras importantes calculadoras de huella ecolgica

Otras calculadoras de huella ecolgica disponibles en internet, con sus direcciones


electrnicas se indican en la tabla 2.

Tabla 2
CALCULADORAS DE HUELLA ECOLGICA Y SUS DIRECCIONES ELECTRNICAS

CALCULADORA DE HUELLA DISPONIBLE EN


ECOLGICA

WWF Footprint Calculator http://footprint.wwf.org.uk/

Global footprint network http://www.footprintnetwork.org/pt/index.php/GF


N/page/personal_footprint

arti-ecofootprint-V1-2004M hoja Excel de http://www.huellaecologica.com


Juan Luis Domnech

Huella ecolgica en Venezuela http://huellaecologica.com.ve/

2.2.2.3. Huella ecolgica mundial y nacional


38

De acuerdo con Ecolgica Footprint Quiz (2014), los promedios globales de la


huella ecolgica (figura 8) sobrepasan la biocapacidad del planeta Tierra.

Figura 8. Huella ecolgica per cpita mundial (en planetas Tierra).


Fuente: Ecolgica Footprint Quiz (2014).

Como tan slo hay 15,71 hectreas globales renovables disponibles por persona.
Esto significa que estamos excediendo la capacidad biolgica de la Tierra en casi un
50% (p.1). Ewing, Moore, Goldfinger, Oursier, Reed y Wackernagel (2010) citado
por Len (2012), expresaron que La humanidad, en su conjunto, no vive dentro de
los lmites del planeta, (), la humanidad uso, en el ao 2007, el equivalente a 1.5
planetas Tierra para sostener el consumo. (p.16).
Histricamente, segn la GFN (2008) citado por Len (2012), Venezuela ha
tenido una relacin positiva entre la biocapacidad y la HE. En la actualidad, esta
relacin se ha estrechado, hasta el punto de emparejarse, lo que evidencia el consumo
desmedido de recursos naturales en el ltimo siglo. (p.17). (Figura 9).

Figura 9. Huella Ecolgica venezolana frente a su biocapacidad


Fuente: GFN (2011).
39

Vemos en primer lugar, que la huella ecolgica permite evaluar si nuestro estilo de
vida o modelo de desarrollo es sustentable y en segundo lugar, sirve como
herramienta educativa para crear conciencia acerca de que en la actualidad, la
humanidad avanza hacia la aniquilacin de los recursos de nuestro planeta si
mantiene su actual rgimen de consumo; por tanto se hace necesario con urgencia
tomar medidas ambientales en todos los niveles.

2.2.2.4. Utilidad, aplicaciones e importancia de la huella ecolgica

De acuerdo con Domnech (2006), la huella ecolgica permite establecer


objetivos claros y concretos de sostenibilidad social, integrar indicadores como ciclo
de vida eco-etiquetado y aporta un nuevo mtodo de decisin poltica para luchar, de
forma ms justa, contra el cambio climtico. (p.1).
Por su parte Martnez (2008), expresa que la huella ecolgica , muestra el
proceso de apropiacin-produccin y sus repercusiones hacia el planeta, los
ecosistemas y en la sociedad y sus formas de vida en general. Pero tambin pretende
dar soluciones a la crisis socio-ambiental, desde una perspectiva educativa. (p.1).
Lpez y Blanco (2007), dicen que La huella ecolgica evala un determinado
modelo de vida (p.3) y Martnez (2006a), indica que la huella ecolgica permite
reflexionar sobre , los hbitos de consumo de los miembros de la comunidad
educativa, (...), De esta forma, la huella ecolgica se ha mostrado como una
herramienta muy interesante, a la vez que una va eficaz para implicar a las familias
(p. 233).
MConsultores Outsourcing S.L.N.E y Observatorio de Medio Ambiente Urbano
de Mlaga (2008), agregan que La huella ecolgica es una importante herramienta
para establecer tanto el impacto de las actividades humanas sobre el ecosistema,
como las medidas correctoras para paliar dichos impactos (p.2). Para Del Cura, et al.
(2009), el uso de la Huella Ecolgica como un indicador de la sostenibilidad, se
convierte en una herramienta integradora de diferentes variables como consumo de
40

energa, movilidad y produccin de desechos, que pueden ayudarnos a determinar


posibles impactos sobre el medio.
Respecto a la huella ecolgica, Bueno (2005) comenta que Debido a su valor
clarificador y su potencial didctico, este parmetro ha sido adoptado como referencia
clave por todos aquellos que se preocupan por la sostenibilidad (p.1). Por ltimo,
Jaimes y Matos (2011), sostienen que la huella ecolgica sirve , para generar un
cambio de conciencia hacia el consumo eficiente de recursos naturales y estilo de
vida sostenible (p.2).

2.2.2.5. Crticas a la Huella Ecolgica

Lpez y Blanco (2007), expresan que aunque la huella ecolgica se ha


popularizado como indicador de sostenibilidad, tambin posee una serie de
limitaciones, pues no tienen en consideracin el impacto ambiental , de algunas
situaciones como la existencia de suelos contaminados, erosin, afectacin del
paisaje, ni el impacto asociado al uso del agua. Adems, es un indicador que no
evala las dimensiones sociales ni econmicas de la sostenibilidad. (p. 4).
Otro crtico de la huella ecolgica es Pelletier (2009), quien formula las siguientes
objeciones:
Ignora el carcter complejo en el clculo de los bosques al no tomar en cuenta
elementos importantes tales como , la capacidad que tienen los bosques de
retener el agua, de alimentar las capas freticas y contribuir a diversas actividades
humanas, (p.2).
La segunda laguna se refiere a las superficies martimas, El clculo excluye
simple y llanamente la alta mar, lo ancho de los ocanos, (p.2).
El clculo de la biomasa de la huella ecolgica no tiene en cuenta las zonas
productoras de biomasa que no son utilizadas por los humanos. (p.3).
La huella ecolgica , no evala la capacidad de los bosques existentes de
secuestrar el carbono atmosfrico, (p.3).
41

, no tiene en cuenta los ciclos geolgicos, como la generacin de los metales


pesados, (que tienen un importante papel en la contaminacin). (p.3).
Los tericos del concepto de huella ecolgica reconocen los problemas de
fiabilidad de las estadsticas en cuestin. (p.3).
Los tericos de la huella ecolgica no tienen en cuenta ms que una cuarta
parte de la superficie del planeta (terrestre y marina). (p.3).
Ignora las evoluciones y el funcionamiento social, tales como , cambios de los
modos de produccin agrcola, las posibilidades tecnolgicas (buenas o malas) y,
(), los cambios de alimentacin (sugiriendo que son intiles o perjudiciales).
(p.4).
El principio del agregado de la huella ecolgica, (medido en base mtrica), ,
pretende resumirlo todo en una (o varias) cifra(s). Se trata de una asombrosa
pretenciosidad, de una arrogancia, (...), frente a la complejidad y diversidad del
mundo, (), Es a la vez una lgica filosfica monista, utilitarista y mercantil.
(p.4).
La mtrica de un valor ecolgico no puede evaluar el conjunto de un factor
ecolgico, (p.5).
Por ltimo: bajo el pretexto de paliar la evaluacin monetaria que critican,
justamente, los que han concebido la huella ecolgica reproducen las mismas
tortuosidades ideolgicas: cuantitativismo, reduccionismo, pretensin de resumir
el gran todo (dlar, Gea, Dios, huella, PNB, incluso combates). (p.5).

2.2.2.6. Acciones anti-huella ecolgica

Algunas acciones que se podran implementar para disminuir la huella ecolgica


se indican en la tabla 3.
Tabla 3
ACCIONES ANTI-HUELLA ECOLGICA.
Aplicar medidas de ahorro energtico como emplear electrodomsticos y bombillas de bajo consumo,
indicado por Lnea Verde (2013) y WWF (2010).
42

Optar, por viviendas bioclimticas, indicado por Lnea Verde (2013).


Disminuir el consumo de agua y utiliza reductores.
Utilizar la lavadora solo cuando est llena y en baja temperatura, indicado por el Centro para la
Economa Sostenible (CSE) (2014).
Arreglar las fugas de agua, indicado por el Centro para la Economa Sostenible (CSE) (op cit).
No usar el desage como papelera, ni derrame productos contaminantes o el aceite usado.
Disminuir el consumo de carne a favor de los productos vegetales. (Lnea Verde, 2013).
Reciclar y reutiliza lo que puedas. Evitar los productos de un slo uso (papel de cocina, servilletas,
pauelos de papel, cubiertos, maquinillas de afeitar).
No tirar a la basura productos peligrosos o txicos; llevarlos a un punto limpio para su tratamiento
correcto.
Comprar productos locales (Lnea Verde, 2013) y llevar la propia bolsa a la compra.
Usa un transporte limpio: Caminar en la medida de las posibilidades o utilizar la bici o el transporte
pblico en lugar del auto (Lnea Verde, 2013).
Evitar los productos de un slo uso (papel de cocina, servilletas, pauelos de papel, cubiertos,
maquinillas de afeitar).
No cabe duda que las acciones personales para disminuir la huella ecolgica son importantes, pero
quizs la verdadera solucin pudiera estar en revolucionar nuestro estilo de vida y transformar los
modelos de desarrollo existentes, hacia uno que sea sustentable.
Fuente: Kreutzer (2009).

2.2.2.7. Huella ecolgica y huella social

De acuerdo con Domnech (2006), existe una estrecha relacin entre la huella
ecolgica y la huella social, veamos: Si la huella ecolgica refleja la huella que
dejamos en la naturaleza, con nuestras actividades productivas, la huella social es la
huella que dejamos, con esas mismas actividades, en la sociedad. (p. 28).

2.2.3. Ambiente y desarrollo

En la llamada Carta de Belgrado del Seminario Internacional de Educacin


Ambiental, las Naciones Unidas (1975), plantea la necesidad de formular un nuevo
concepto de desarrollo que incluyera el desarrollo humano y tomara en cuenta la
armona con el ambiente.
43

En la misma Carta de Belgrado, las Naciones Unidas (1975) indica que: Es


absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en medidas que
apoyen un tipo de crecimiento econmico que no tenga repercusiones perjudiciales
para las personas, para su ambiente ni para sus condiciones de vida. (p.1).
En el documento antes citado, las Naciones Unidas (1975) plantea tambin que
para alcanzar un adecuado modelo de desarrollo se debe: Garantizar la reparticin
equitativa de los recursos del mundo, satisfacer con justicia las necesidades de todos
los pueblos, reducir al mximo el impacto negativo sobre el ambiente, fomentar el
reciclaje, potenciar la ciencia y la tecnologa verde, garantizar la paz duradera, la
coexistencia y la cooperacin entre las naciones, respetar la pluralidad poltica y
cultural, acabar con las guerras y la carrera armamentista, cuestionar las polticas que
buscan intensificar al mximo la produccin econmica sin considerar las
consecuencias para la sociedad y la cantidad de los recursos disponibles para mejorar
la calidad de la vida.

2.2.4. Desarrollo sostenible o desarrollo sustentable

La relacin entre desarrollo y ambiente tuvo su primera discusin en la


conferencia sobre ambiente y desarrollo organizada por Naciones Unidas en 1972 en
Estocolmo. De acuerdo con Corts (s/f):

El trmino desarrollo sostenible, o sustentable, fue planteado por


WWF, UICN y PNUD, (), Dentro de las muchas variantes que
existen del concepto la ms influyente sigue siendo la formulada, (),
en el llamado Informe Brundtland (Nuestro futuro comn 1987), que
define desarrollo sostenible como aqul que logra satisfacer las
necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de satisfaccin de las futuras generaciones. (p.4).

Aunque normalmente se utiliza la expresin desarrollo sustentable, es frecuente el


uso del desarrollo sostenible, como traduccin del original en ingls sustainable
development. Aunque el termino sustainable development pueda traducirse como
44

desarrollo sostenible o desarrollo sustentable, en la actualidad se han diferenciado


ambos trminos. Algunos autores como Lara (2009) alertan sobre su diferencia,
veamos:

La distincin entre ambos conceptos puede basarse en la idea de que el


trmino desarrollo sostenible suele usarse de una manera superficial,
general e imprecisa, llamndose sostenible a innumerables procesos de
produccin, prcticas y polticas que en realidad no responden a esa
orientacin. Por contra, el desarrollo sustentable cuestiona de raz los
procesos de desarrollo econmico, cuestiona de raz el crecimiento
ilimitado de la economa capitalista en un mundo finito, sugirindolo
como principal obstculo para crear sociedades sostenibles. (p.1).

El termino desarrollo sostenible o desarrollo humano sostenible ha sido


distinguido por Cortes (s.f), como el termino en el sentido dbil que es adaptable a
cualquier esquema de desarrollo y que , siendo empleado para definir como
sostenibles polticas y prcticas que no responden a una orientacin en ese sentido
(p.1), mientras que el termino desarrollo sustentable obedece al sentido fuerte ,
que obliga a cuestionarse de raz los procesos de desarrollo (p.1).

2.2.5. Economa verde contra el buen vivir

La Conferencia de desarrollo sustentable de Naciones Unidas, Ro 2012 o Ro+20,


tena como objeticos los siguientes aspectos: Alcanzar un acuerdo poltico en
desarrollo sostenible, evaluar los acuerdos ya realizados y tratar nuevos asuntos de
inters. La conferencia abordo los temas de Economa Verde (Green economy), de
sustentabilidad y de erradicacin de la pobreza y el de Marco institucional sobre
desarrollo sostenible.
Algunos han propuesto que ante la crisis financiera mundial (Muy particularmente
la europea) y los retos planteados por la crisis ambiental se debe adoptar una visin
positiva de las mismas. En este sentido, la Asociacin de Profesores Amigos de la
Ciencia EUREKA (2009), sostiene que ante la crisis actual:
45

Podemos y debemos aprovechar la seria advertencia que supone esta


crisis para impulsar un desarrollo autnticamente sostenible, una
Economa Verde, que Ban Ki-Moon, Secretario General de Naciones
Unidas, ha calificado como "La gran mquina de empleos verdes", con
inversiones productivas en, por ejemplo, nuevas tecnologas de energa
renovable y de eficiencia energtica y alimentaria que disminuyan, al
propio tiempo, nuestra huella ecolgica, (), La crisis es vista as
como oportunidad para fomentar una nueva revolucin econmica e
industrial "verde", que desplace la actual insostenible economa
"marrn".. (p.316).

Evo Morales (Presidente de la Repblica Plurinacional de Bolivia), critic la


propuesta de la economa verde realizada en la cumbre de Rio+20, indicando que "Es
el ambientalismo del capitalismo que representa un colonialismo de la naturaleza,
mercantilizando los recursos naturales" (Morales, 2012, p.3) y que con la tesis de la
Economa Verde ", se est convirtiendo a cada ser, a cada elemento de la
naturaleza en una parte del mercado. El ambientalismo est expropiando al medio
ambiente para el lucro privado, (), es una estrategia imperial que clasifica cada
planta, cada parte de la naturaleza para traducirlos en dinero." (Morales, ob cit, p.3).
Tambin es de inters la posicin de Venezuela ante la propuesta de la Economa
Verde. Segn Quiliconi y Peixoto (2013), Venezuela Identifica la propuesta de
Economa Verde, como un intento para legitimizar la conversin de la naturaleza en
un nuevo activo comercial, que ayude al capital trasnacional a paliar la crisis
financiera (p.12). Quiliconi y Peixoto (ob cit), refirindose a la posicin de
Venezuela acerca de la Economa Verde, expresaron lo siguiente: , queda por
destacar la distincin remarcada por Venezuela entre economa verde y economa
ecolgica, (), criticando la amplia flexibilidad terminolgica. En su reemplazo se
impulsa el Eco-Socialismo, (), ligada con la interaccin socio-ambiental (p.13).
Adems Quiliconi y Peixoto (ob cit), indicaron que la propuesta para Ro+20 fue
rechaza categricamente por Venezuela, considerando . que primero es vital
avanzar en la discusin sobre el modelo de desarrollo a profundizar, marcando una
46

clara diferencia con otros pases de la regin respecto del posicionamiento y


consideracin crtica de la propuesta de la Economa Verde. (p.14).
Los pases que componen el ALBA como Venezuela, Cuba, Bolivia, Nicaragua y
Ecuador, consideran que la lucha contra la crisis ambiental y social que padecemos es
en primera instancia una lucha contra el capitalismo y el imperialismo. As, Hugo
Chvez, acus en la Conferencia Internacional sobre Cambio Climtico (COP 15) de
Copenhague 2009, al sistema capitalista de ser la causa de la crisis ambiental.
Parafraseando consignas de los movimientos ecologistas Chvez (2009) citado por
Aporrea (2009), expres: No cambiemos el clima Cambiemos el sistema! Y en
consecuencia comenzaremos a salvar el planeta. El capitalismo, el modelo de
desarrollo destructivo est acabando con la vida, amenaza con acabar definitivamente
con la especie humana (p.2).
Al mismo tiempo Chvez (2009) citado por Aporrea (ob cit) propuso al socialismo
como el modelo para superar de raz los problemas ambientales y superar la
desigualdad social y la pobreza. Veamos: el socialismo, ese es el rumbo, ese es el
rumbo para la salvacin del planeta, no tengo yo la menor duda, y el capitalismo es el
camino del infierno, a la destruccin del mundo (p.6).
En definitiva, bsicamente se contraponen dos visiones. La primera es la de los
pases desarrollados que siguen insistiendo en tesis como desarrollo sostenible,
economa verde y en mantener el sistema capitalista. La segunda la de los pases
subdesarrollados (en particular del Sur) que se oponen a dichas tesis por considerar
que debajo de ellas est la agenda del capitalismo neoliberal, de los mercados, que
quieren imponer la visin economicista.

2.3. BASES LEGALES

Las Bases Legales que sustentan este proyecto son las siguientes normativas:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgnica del
Ambiente (2006) y Ley Orgnica de Educacin (2010).
47

En la Constitucin de la Repblica de Venezuela (1999), artculo 107 se establece


que la Educacin Ambiental es obligatoria en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin la educacin ciudadana no formal (p.72).
Luego en el mismo texto legal mencionado antes, en el artculo 127 se expresa es un
derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio
de s mismo y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y un ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado (p.84).
Luego, la Ley Orgnica de Educacin (2010), en su artculo 3, asume el concepto
de desarrollo sustentable y en el artculo 14, establece que la Educacin
Ambiental,, son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros
educativos oficiales y privados (p. 13).
Por ltimo, la Ley Orgnica del Ambiente (2006), indica en su Captulo I, artculo
3, que la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente comprender: La
educacin y coordinacin de las actividades de la Administracin Pblica y de los
particulares, en cuanto tengan relacin con el ambiente (p.6). En el articulo 4
expresa que la gestin del ambiente comprende la educacin ambiental y afirma que
la conservacin del ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado debe ser un
valor ciudadano, incorporado en la educacin formal y no formal (p.6).
Las bases legales antes descritas sustentan la presente investigacin porque
pretende ofrecer una posible herramienta educativa para desarrollar la conciencia
ambiental y despertar a los ciudadanos sobre sus estilos de vida y modelo de
desarrollo en el que habitan para que tome medidas correctoras que permita mantener
y proteger el ambiente y avanzar hacia el desarrollo sustentable.
48

CAPTULO III

METODOLOGA

3.1. Enfoque de investigacin

Para Hernndez et al. (2006), el enfoque cualitativo de investigacin, utiliza la


recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de
investigacin en el proceso de interpretacin. (p.8). Esta investigacin tiene como
objetivo general interpretar el significado de la huella ecolgica generado por la
vivencia de los docentes del LTSB al determinar sus huellas ecolgicas y reflexionar
sobre las mismas. Este estudio se baso en conocer, describir, analizar e interpretar
dicho fenmeno o situacin desde la subjetividad y la experiencia de los sujetos de
estudio y mediante datos de naturaleza cualitativa. Por todo lo dicho, este trabajo de
investigacin asume el enfoque cualitativo.

3.2. Mtodo de investigacin

Garca y Quintanal (2006), expresan que en la investigacin cualitativa se


distinguen tres direcciones:

La investigacin interpretativa, cuya orientacin busca describir e


interpretar la realidad social, (), La investigacin analtica, que
pretende el estudio en profundidad de los hechos, (), La
investigacin activa, que profundiza en el estudio de la efectividad que
alcanza la prctica educativa, y de las alternativas que se presentan. (p.
2).

Luego, Garca y Quintanal (ob cit) sealan tambin que en la investigacin


interpretativa , situaramos la etnografa, y la fenomenologa (interesada ms por
conocer cmo sus protagonistas interpretan la realidad escolar. (p. 2).
49

Monitor (1965) citado por Hurtado y Toro (2001), indica que Fichte llam
fenomenologa a las diversas actitudes interiores de la conciencia. Para Schelling es la
superacin gradual de los distintos niveles, en la evolucin espiritual, la que
estructura las diferentes pocas de la conciencia. (p 105). Por su parte, Hernndez et
al. (2006) expresa que los Diseos fenomenolgicos se enfocan en las experiencias
individuales subjetivas de los participantes. (p. 712). Mientras que para Martnez
(2006b), la La fenomenologa es el estudio de los fenmenos tal como son
experimentados, vividos y percibidos por el hombre. (p.137).
El mtodo fenomenolgico estudia los fenmenos desde la perspectiva de los seres
humanos que las experimentan, permitiendo segn Martnez (ob cit), el estudio de las
realidades cuya naturaleza y estructura peculiar solo pueden ser captadas desde el
marco de referencia interno del sujeto que las vive y experimenta. (p. 137).
Esta investigacin tuvo como objetivo interpretar el significado de la huella
ecolgica en los docentes del LTSB, es decir desde la experiencia de los
participantes. Por lo que, este estudio empleo el mtodo interpretativo-
fenomenolgico.
De igual manera, la investigacin fue de carcter descriptivo, en cuanto busc
describir los significados que los participantes le dan a la huella ecolgica. En
relacin a esto, Hurtado de Barrera (2010), indica que En la investigacin
descriptiva el propsito es exponer el evento estudiado, haciendo una enumeracin
detallada de sus caractersticas, (p. 101). Adems, Hurtado y Toro (2001),
sealan que el mtodo fenomenolgico Es un mtodo descriptivo, reflexivo y de
exigente rigor cientfico. (p. 106).

3.3. Diseo operacional

Segn Mertens (2005) citado por Hernndez et al. (2006), la fenomenologa


pretende describir y entender los fenmenos desde el punto de vista de cada
participante y desde la perspectiva construida colectivamente. (p. 713), por lo que el
procedimiento metodolgico segn Martnez (2006b) consiste en , or
50

detalladamente muchos casos similares o anlogos, describir minuciosamente cada


uno de ellos y elaborar una estructura comn representativa de esas experiencias
vivenciales. (p. 140). En base a lo anterior, se presentan las distintas etapas del
mtodo fenomenolgico que cubri esta investigacin en concordancia con lo
recomendado por Martnez (ob cit).

3.3.1. Etapa previa (clarificacin de los presupuestos)

Consiste en poner al descubierto todas aquellas teoras, valores, actitudes,


creencias, intereses, presentimientos, conjeturas e hiptesis que influyan en la
investigacin. Los presupuestos de los cuales se parti en este trabajo fueron los
siguientes: (1) Los docentes tienen concepciones de naturaleza educativa ambiental
tales como ambiente, ser humano, relacin ser humano naturaleza, tica ambiental,
problemas ambientales, desarrollo y ambiente, entre otros, que influyen en el
significado que ellos le dan a la huella ecolgica. (2) Dichas concepciones educativas
ambientales influyen en su estilo de vida o comportamiento ambiental y por tanto en
su huella ecolgica. (3) La vivencia de calcular y reflexionar sobre la huella ecolgica
genera conciencia ambiental.

3.3.2. Etapa descriptiva

Segn Martnez (ob cit), la etapa descriptiva consiste en Lograr una descripcin
del fenmeno en estudio que resulte lo ms completa y no prejuiciada posible y, al
mismo tiempo, refleje la realidad vivida por el sujeto, su mundo y su situacin, en la
forma ms autntica. (p. 141). En esta etapa se distinguieron tres pasos: La eleccin
de la tcnica y de los procedimientos de recoleccin de datos, la aplicacin de la
tcnica y procedimientos de recoleccin de datos seleccionada, y la elaboracin de la
descripcin protocolar. Consisti en realizar la transcripcin textual de las entrevistas
realizadas a los sujetos de investigacin (descritos ms adelante). Dichas expresiones
quedaron contenidas en los protocolos, sin ningn tipo de interpretaciones.
51

3.3.3. Etapa estructural

Consisti en estudiar minuciosamente cada descripcin previamente realizada y en


buscar los significados de tales descripciones fenomenolgicas. Segn Martnez (ob
cit), en esta etapa se distinguen siete pasos:
Paso 1: Lectura general de la descripcin de cada protocolo. Para sumergirse
mentalmente en la realidad ah expresada, y hacerlo del modo ms intenso, (), con
la actitud de revivir la realidad, (), y despus, con la actitud de reflexionar acerca
de la situacin vivida para comprender lo que pasa. (p.146).
Paso 2: Delimitacin de las unidades temticas naturales. Para pensar-
meditando-acerca del posible significado que pudiera tener una parte en el todo
(p.146).
Paso 3: Determinacin del tema central que domina cada unidad temtica. En este
momento, Se realizan dos cosas, (), se eliminan las repeticiones y redundancias en
cada unidad temtica, (), se determina el tema central de cada unidad, aclarando y
elaborando su significado, (), debe hacerse en una frase breve y concisa,
(p.147), permitiendo el lenguaje del sujeto de investigacin.
Paso 4: Expresin del tema central en lenguaje cientfico. Donde El investigador
reflexiona acerca de los temas centrales a que ha reducido las unidades temticas que
todava estn escritos en el lenguaje concreto del sujeto, y expresar su contenido en
un lenguaje tcnico o cientfico apropiado. (p.148).
Paso 5: Integracin de todos los temas centrales en una estructura particular
descriptiva. Donde se procura , descubrir la estructura o las estructuras bsicas de
relaciones del fenmeno investigado. Esta estructura, Gestalt o forma, constituye la
fisonoma individual que identifica ese fenmeno y lo distingue de todos los
dems, (p.148).
Paso 6: Integracin de todas las estructuras particulares en una estructura general.
La idea , es integrar en una sola descripcin, lo ms exhaustiva posible, la riqueza
de contenido de las estructuras identificadas en los diferentes protocolos. Este paso
equivale, mas o menos, a determinar la fisonoma grupal. (p.150).
52

Paso 7: Entrevista final con los sujetos estudiados. Consiste , en realizar una o
varias entrevistas con cada sujeto para darles a conocer los resultados de la
investigacin y or su parecer o sus reacciones ante los mismos (p.152).
En definitiva, en la etapa estructural se procedi a la bsqueda de esencias de
significado en la descripcin fenomenolgica contenida en los protocolos. El formato
que se utiliz en esta investigacin, se adapt del propuesto por Martnez (2006b), de
esta etapa, se muestra en la Tabla 4.

Tabla 4.

FORMATO Y PASOS DE LA ETAPA ESTRUCTURAL.

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades Determinacin del tema central de Expresin del tema central en
temticas. cada unidad temtica lenguaje cientfico

Quinto paso. Integracin de todos los temas centrales en una estructura particular descriptiva

Sexto paso. Integracin de todas las estructuras particulares en una estructura general

Sptimo paso. Entrevista final con los sujetos estudiados.

3.3.4. Etapa de discusin de los resultados (Contrastacin y teorizacin)

Segn Martnez (ob cit), consiste en relacionar los resultados obtenidos con las
conclusiones de otros investigadores para compararlas, contraponerlas, entender
mejor las posibles diferencias y, de ese modo, llegar a una integracin mayor y a un
enriquecimiento del cuerpo de conocimientos del rea estudiada (p.153). En esta
etapa se realiz, una comparacin entre la estructura del significado de la huella
ecolgica y el marco terico.

3.4. Sujetos de investigacin


53

Se refiere al conjunto de personas que participaron en la investigacin como


informantes en el proceso de recoleccin de datos. Para Hernndez, et al. (2006), los
sujetos de investigacin son aquellos que nos ayuden a entender el fenmeno de
estudio y a responder las preguntas de investigacin. (p. 562). Esta investigacin fue
realizada con docentes del LTSB ubicado en la ciudad de Acarigua del estado
Portuguesa que accedieron a calcular y reflexionar sobre la huella ecolgica con las
calculadoras de huella ecolgica WWF Footprint Calculator y Ecolgical Footprint
Quiz (para ver los resultados vanse Anexos 1 y 2). La poblacin de docentes del
LTSB es de catorce (14).
En esta investigacin se trabajo con una muestra cualitativa. Al respecto,
Hernndez et al. (ob cit) sealan que La muestra en el proceso cualitativo, es un
grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etctera, sobre el cual se habrn
de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o
poblacin que se estudia (p. 562).
Para determinar el nmero de sujetos o casos que participaron en esta
investigacin, se han tomado en cuenta tres factores incidentes, los cuales son
descritos por Hernndez et al. (ob cit): La capacidad operativa de recoleccin y
anlisis, el entendimiento del fenmeno y la naturaleza del fenmeno bajo anlisis.
(p. 562). Adems, Hernndez et al. (ob cit) agregan que , en la indagacin
cualitativa el tamao de muestra no se fija a priori, (), la muestra final se conoce
cuando los casos que van adicionndose no aportan informacin o datos novedosos
(saturacin de categoras), aun cuando agreguemos casos extremos. (p. 563).
De acuerdo con todo lo dicho, la muestra estuvo inicialmente integrada por
docentes del LTSB que estuvieron interesados en participar en esta investigacin y
ofrecer su contribucin en la dinmica de recoleccin de informacin y en las
discusiones sobre el significado de la huella ecolgica. En este caso, la muestra inicial
estuvo conformada por 12 docentes a los cuales se les calcul la huella ecolgica
personal, se les aplic y analiz la entrevista, pero luego, debido a los criterios antes
indicados la muestra final se redujo a seis (6) docentes.
54

3.5. Tcnica e instrumento de recoleccin de informacin

Segn Arias (2012), la tcnica, es el procedimiento o forma particular de obtener


datos o informacin (p. 67). Para Hurtado y Toro (2001), algunas de las tcnicas
son: la observacin directa o participante, la entrevista, la encuesta o el cuestionario
y el autorreportaje, (p. 106). En esta investigacin se utiliz la entrevista no
estructurada del tipo guiada o por pautas, como tcnica que nos permiti recoger la
informacin necesaria para dar respuesta a las preguntas de investigacin.
Arias (2012), define la tcnica de la entrevista como , una tcnica basada en un
dialogo o conversacin cara a cara, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de
un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener
la informacin requerida (p. 73). Segn Sabino (2007), la entrevista guiada o por
pautas Son aquellas, ya algo ms formalizadas, que se guan por una lista de puntos
de inters que se van explorando en el curso de la entrevista. Los puntos deben
guardar una cierta relacin entre si. El entrevistador, (), deja hablar al respondiente
siempre que vaya tocando algunos de los temas sealados en la pauta o gua (p.109).
Tabla 5.

GUA DE PUNTOS DE INTERS

FUNDAMENTOS Concepciones del entrevistado sobre el ambiente, el ser humano.


EDUCATIVOS Concepciones del entrevistado acerca de la relacin ser humano-naturaleza.
AMBIENTALES Concepciones del entrevistado acerca de la tica ambiental.
Concepciones y conocimientos del entrevistado acerca de la crisis
ambiental y los problemas ambientales
AMBIENTE Y EL Descripcin del Sistema socio-econmico y poltico que habita.
DESARROLLO Ambiente y desarrollo.
Concepcin de desarrollo.
Desarrollo sostenible, desarrollo sustentable y desarrollo humano.
Ciencia y ambiente.
Valoraciones sobre los modelos de desarrollo existentes
LOS ELEMENTOS Resultados de la huella ecolgica personal.
BSICOS SOBRE Valoracin de los instrumento de la Huella Ecolgica personal.
LA HUELLA Utilidad o importancia de la Huella Ecolgica.
ECOLGICA Crticas a la Huella Ecolgica.
Necesidad de cambio en estilo de vida.
Cambios de Actitudes debido a la huella ecolgica. Intencin de cambio.
Apreciaciones acerca de la huella ecolgica mundial.
Acciones antihuella ecolgica.
Huella ecolgica y estilo de vida
55

La gua de puntos de inters utilizada en este trabajo se muestra en la Tabla 5. En


cuanto a los instrumentos de recoleccin de datos Arias (2012), expresa que Un
instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en
papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin (p.
68). En esta investigacin se utiliz la grabadora de sonido como instrumento de
recoleccin de datos.

3.6. Confiabilidad cualitativa

Franklin y Ballau (2005) citado por Hernndez et al (2006), definen la


confiabilidad cualitativa, , como el grado en que diferentes investigadores que
recolectasen datos similares en el campo y efecten los mismos anlisis, generen
resultados equivalentes. Para estos autores, lo datos deben ser revisados por distintos
investigadores y estos deben arribar a interpretaciones coherentes (p.662). Este
trabajo ha sido discutido sistematizado, codificado y analizado, con las asesoras de
expertos en el rea y adems sus resultados han sido contrastados con los trabajos
sobre el mismo tema, realizado por otros investigadores, que han sido presentados en
el marco terico.

3.7. Credibilidad (Validez interna cualitativa)

Franklin y Ballau (2005) citado por Hernndez et al (2006), la credibilidad o


validez interna cualitativa Se refiere a si el investigador ha captado el significado
completo y profundo de las experiencia de los participantes. (p.665).
En este sentido, para aumentar la credibilidad o validez interna cualitativa de esta
investigacin, se aplic el chequeo de los participantes, a travs de conversatorios
donde se les presentaron los resultados y en donde afirmaron que concordaban con
sus significados acerca de la huella ecolgica.
56

CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN

4.1. Protocolos y codificacin de protocolos

Los protocolos que a continuacin se presentan se obtuvieron a partir de las


grabaciones de sonido de las entrevistas guiadas o por pautas realizadas a los sujetos
de investigacin, de acuerdo a lo sealado en la etapa descriptiva fenomenolgico. La
codificacin de los protocolos se presenta en siguiente tabla 6.

Tabla 6.
CODIFICACIN DE LOS PROTOCOLOS
CODIFICACIN SIGNIFICADO

Las letras SI seguido de un subndice numrico Sujeto de investigacin

La letra M Moderador de la entrevista

La letra E Entrevistado

La letra P seguido de un subndice numrico Prrafo del protocolo

4.1.1. Protocolo N 1

A continuacin en la tabla 7 se presenta la ficha tcnica de la entrevista N 1,


seguida de la tabla 8 que muestra la transcripcin de la entrevista N 1

Tabla 7.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 1
Fecha: 21/01/2014 Hora: 9:00 am Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 1 (SI1) Edad del E: 46 aos

Genero del E: Masculino Cargo del E: Docente de aula

Asignaturas o reas del E: Gestin integral de Condiciones: Confidencialidad.


riesgo
57

Tabla 8.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 1
M: Hola, saludos. Cmo ests?
E: Bien, gracias.
M: En qu rea o asignatura de desempeas?
E: Imparto reas de aprendizaje relacionadas con la gestin integral de riesgo como riesgo, mapas de
riesgo, creacin de brigadas, eventos por cambio climtico, incendios forestales, todo lo que tenga
que ver con riesgo.
M: Cul es tu alma mater y ttulo?
E: Soy Mayor de Bombero. Graduado en la UBV en educacin integral.
M: Calculaste tu Huella Ecolgica? Cmo la calculaste?
E: Si, calcul la huella ecolgica, aplicando para ello las calculadoras Ecolgica Footprint Quiz y la
WWF Footprint Calculator.
M: Cual fu el resultado?
E: En la de Ecolgica Footprint Quiz me dio por debajo del nivel mundial, pero por encima de los
niveles aceptados. Mi resultado fue de 1,17 planetas Tierra o de 18,42 ha y el per cpita mundial est
por 1,50 planetas Tierra o 23,47 ha. Lo normal sera 1 planeta Tierra o menos o 15,71 ha. Esto quiere
decir que estoy por debajo de la huella ecolgica per capital mundial pero por encima del permitido.
M: Es decir, sigue siendo tu huella ecolgica no sustentable?
E: Exactamente. Segn mis niveles, debo buscar mecanismos o medidas para estar dentro de los
niveles de aceptacin.
M: Qu significada para tener ese resultado?
E: Bsicamente estoy por debajo del mundial porque mi modo vivendis me permite realizar ciertas
actividades que contribuyen al mejoramiento del medio ambiente y como docente de profesin y
viendo los problemas y la formacin que nos estn impartiendo hacia la preservacin del medio
ambiente.
M: Qu cosas haces t que te permite tener una huella ecolgica por debajo de la huella ecolgica
per cpita mundial? Qu cosas especificas te ayudan a obtener ese resultado?
E: Adaptarme a las exigencias del modelo ambientalista en lo relativo al uso racional de la energa y
hacia la cultura del reciclaje pues, por cuanto existen proliferacin de materiales que afectan, afectan
el ambiente.
M: Y qu te anima a aplicar esas acciones ambientalistas?
E: Primero es un deber, una obligacin porque se sienten los niveles de impacto, los niveles de
impacto ambiental. Segundo, que como educador debemos y tenemos la obligacin de promover y
desarrollar campaas que permitan tener un ambiente ideal que permita la preservacin de la vida.
58

M: Y qu te anima a aplicar esas acciones ambientalistas?


E: Primeramente porque es un deber, una obligacin porque se sienten los niveles de impacto, los
niveles de impacto ambiental y los impactos que se estn presentando y uno como persona se da
cuenta de ese tipo de situaciones, primeramente eso. Segundo, que como educador debemos y
tenemos la obligacin de promover y desarrollar campaas que permitan tener un ambiente ideal que
permita la preservacin de la vida.
M: Acabas de mencionar que has notado impactos de naturaleza ambiental que te han llevado a
asumir esa actitud. Puedes mencionar algunos de esos impactos ambientales?
E: Si bueno los relacionados con los constantes cambios climticos. Las modificaciones que se han
presentado en el clima que han redundado con el rea agrcola y pecuaria y otros aspectos que estn
limitando la vida de las personas.
M: Cules problemas ambientales locales, regionales o globales conoces?
E: En la mayora de las ciudades a nivel local el problema, el problema que se presenta el manejo de
residuos slidos y la cultura del reciclaje. No existe, no existe medida tanto a nivel domstico como a
nivel de gobierno sobre el manejo de los residuos slidos y son depositados, depositados en lugares
donde no debera hacerse esa prctica. Segundo, el segundo la tala indiscriminada que esta
redundando en la sequa de algunas fuentes que hasta hace poco, que hasta hace poco, que hasta hace
poco tiempo tenan agua. Tercero los cambios atpicos en relacin al clima y cuarto el calentamiento
global.
M: Representan esos problemas ambientales y otros ms algn riesgo para la vida en el planeta y la
sociedad humana?
E: Por supuesto, por cuanto existe, existen, existira un nivel bajo de produccin de alimentos,
proliferacin de enfermedades, escasez de agua que es uno de los problemas mas puntuales a nivel
global independientemente que nuestro pas cuente con grandes reservas hdricas sin embargo esas
reservas hdricas han ido mermando significativamente y ocasionando problemas, problemas de orden
interno en relacin a la generacin de energa.
M: Cules crees son las causas de la crisis ambiental o de esos problemas ambientales?
E: Bsicamente la causa es que es el resultado acumulado de las prcticas, de las prcticas humanas
en funcin al deterioro ambiental. Prcticas agrcolas, construcciones del urbanismo y todas aquellas
actividades humanas que han venido en menoscabo del medio ambiente.
M: Es entonces el ser humano el culpable de esa situacin ambiental?
E: Bsicamente, bsicamente en gran medida las personas o nosotros como personas hemos
contribuido para deteriorar el ambiente en la medida, en la medida en la cual se encuentra
actualmente. Definitivamente nosotros como personas somos los culpables de todo lo que est
pasando.
59

M: Y por qu crees que el ser humano destruye el ambiente?


E: Pienso que es una cuestin de falta de orientacin, de educacin en relacin a la preservacin del
medio ambiente y vivimos a lo largo, a la larga y a las anchas sin tomar medidas. Hoy da cuando ya
el nivel de impacto ha sido tan alto, entonces estamos tomando ciertas medidas en el plano educativo
y en los procesos de formacin ya la gente se ha ido formando con un tipo de cultura pero es difcil
cambiar su pensamiento.
M: Qu es el ser humano? Cmo lo definiras? Cul es su origen, su lugar y su destino y/o misin?
E: Una pregunta difcil, sin embargo nosotros los humanos como seres bio-psico-sociales por
naturaleza desde esa concepcin somos seres vivos y tenemos esa capacidad innata de razonar por
encima de todo. Pero esa capacidad de razonar ha sido direccionada, direccionada, hacia, hacia el
consumismo, orientada hacia la vida que quiere la persona sin importar los niveles de dao que causa.
M: Por qu es el ser humano consumista?
E: Es consumista y a la vez es egosta porque no mide las consecuencias de sus acciones y mientras
que tenga los niveles y las capacidades de tener bienes y servicios y vivir la vida a la larga y a la
ancha va a prevalecer esa actitud.
M: Y qu es el ambiente?
E: Desde el punto de vista fcil aunque exista esa definicin que no es medio ambiente sino ambiente.
El ambiente es todo el contexto que conforma nuestro planeta Tierra. Pudiera ser desde el punto de
vista natural desde el principio de fundacin del planeta con todas sus estructuras, con todos sus
elementos de la estructura y todos sus componentes.
M: Es el ser humano el centro de todo?
E: No es el centro de todo, sino como seres sociales y como seres racionales nos hemos adueado,
adueado de espacio de otros seres vivos que tal vez si tienen el mismo derecho dentro de los
humanos pero como no aplican normativas y no puede pensar, no puede movilizarse hemos invadido
sus espacios y le hemos quitado el derecho de vivir que tenemos nosotros como personas.
M: Hay algo ms importante que el ser humano?
E: Pienso que por encima de todo nuestro planeta es ms importante porque sin nuestro planeta no
hay vida y si nosotros seguimos llevando ese estilo de vida y todos aquellos elementos que estamos
utilizando pues vamos a acabar con nuestro planeta. Si no hay planeta, no hay vida.
M: Cmo evalas la relacin histrica del ser humano con el ambiente?
E: Para utilizar un trmino un poco duro pudiera decir lo que es: desastrosa y catastrfica. Por cuanto,
, un ciclo de tantos millones y millones de aos el ser humano lo ha acabado en poco tiempo.
M: Acciones, soluciones particulares o generales para disminuir la huella ecolgica?
E: la concientizacin de la sociedad. En la educacin ambiental pienso que esta el futuro de nuestro
planeta. Implementar medidas que permitan una vida sustentable.
60

M: Tiene algo que ver el modelo de desarrollo con tu estilo de vida y con la huella ecolgica?
E: Bsicamente nos hemos desarrollado como personas en el modelo de tipo capitalista donde el
dinero y la acumulacin de capital inciden en las causas y efectos de ciertas causas que desarrollamos
como personas. El modelo ideal seria el de desarrollo sustentable, desarrollo endgeno. Aplicando
todas aquellas cosas que permitan, que permitan disminuir los niveles de impacto ambiental.
M: Y en qu modelo habitas?
E: En el modelo capitalista.
M: Es sostenible o sustentable el modelo capitalista?
E: Por supuesto que no, por cuanto el modelo capitalista se basa en funcin de la acumulacin de
capitales y en la adquisicin de bienes y servicios y eso implica la utilizacin de ciertos elementos que
degradan el ambiente.
M: Algunos piensan que para solucionar la crisis ambiental es necesario superar el capitalismo y lo
sealan como la causa de la crisis ambiental. Por ejemplo dicen en alusin del capitalismo:
cambiemos el sistema, no cambiemos el clima o Es imposible acabar con los incendios respetando
los incendiarios. Otros en cambio apuestan a la ciencia y la tecnologa para solucionar la crisis
ambiental y alcanzar un desarrollo sostenible pero con la ilusin de mantener el sistema capitalista.
Qu opinas de eso?
E: Yo prefiero el modelo sustentable, un modelo socialista que permita la puesta en prctica de
medidas que logre el modelo sustentable: las prcticas agroecolgicas, la cultura del reciclaje, el
desarrollo endgeno, la no utilizacin de elementos que daan el ambiente y prcticas que degraden el
ambiente. En fin todas aquellas actividades que promueva, que promueva el modelo socialista en
funcin de preservar ese contexto que tenemos actualmente.
M: Cmo es o ha sido tu relacin con el ambiente?
E: Yo considero que desde mi punto de vista he tratado de desarrollar prcticas de vida que permitan
el desarrollo sustentable y desarrollar ciertas actividades que permitan la formacin de los hombres en
funcin de preservar el ambiente.
M: Puede el ser humano vivir sin el ambiente en el cual habita?
E: Si el mundo fue creado para compartir con la naturaleza pienso yo que el hombre sin naturaleza no
es hombre.
M: Puede la naturaleza vivir sin el ser humano?
E: Pienso que sin el ser humano la naturaleza volvera a resurgir.
M: Te gener algn sentimiento el conocimiento de la huella ecolgica?
E: Francamente pens que estara dentro de los baremos de huella ecolgica, sin embargo me di
cuenta que a pesar de que realizo ciertas prcticas aun no estoy dentro de los niveles aceptables sin
embargo tratar de mejorar.
61

M: Qu cosas no te permiten alcanzar una huella ecolgica sustentable?


E: Bsicamente, pienso yo que es el modo de vida y la condicin que por necesidad tengo yo que
desarrollar pues. Vivir en condiciones que yo no quiero, yo prefiero vivir en otros tipos de
condiciones.
M: Ests dispuesto a mejorar an ms y cambiar t estilo de vida en pro del ambiente?
E: Con mucho gusto lo hara.
M: Confas en el resultado del instrumento que aplicaste o crees t que debera mejorar?
E: Prcticamente yo confi en los resultados son, son buenos y sus niveles son aceptables. Sirven para
mejorar y decirles a las personas que no estn obrando bien es aceptable.
M: Cul es el origen del ser humano?
E: Bueno yo me inclino de acuerdo con mi formacin, pienso yo que ha sido por evolucin. Me acojo
ms a la evolucin que a otro tipo de teoras.
M: Importancia de conocer t huella ecolgica y para que te sirve?
E: Primero me sirve para tomar y buscar medidas que me permitan ir bajando los niveles altos a uno
que sea ecolgico. Y segundo me permite, me permite motivarme para desarrollar prcticas
educativas que contribuyan a mejorar el modo de pensar de algunas personas que an estn actuando
en contra del ambiente.
M: Bien profesor, muchas gracias por la entrevista y me gustara saber si estara dispuesto a contribuir
con sta investigacin en otra oportunidad.
E: Bueno desde el punto de vista prctico como profesional del rea de gestin de riesgo y como
preservador del ambiente estoy dispuesto a contribuir con cualquier medida desde el punto de vista
educativo o de cualquier otra ndole que permita preservar nuestro planeta.
M: Bien, muchas gracias pues.

4.1.2. Protocolo N 2

A continuacin se muestra la tabla 8, en la cual se presenta la ficha tcnica de la


entrevista N 2, seguido de la tabla 9 que presenta la transcripcin de la entrevista N
2
62

Tabla 9.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 2

Fecha: 22/01/2014 Hora: 9:00 am Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 2 (SI2) Edad del E: 50 aos

Genero del E: Masculino Cargo del E: Docente de aula

Asignaturas o reas del E: Psicologa y cultura Condiciones: Confidencialidad.

Tabla 10.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 2
M: Saludos profesor. Qu haces en este liceo?
E: Estoy asignado en el Liceo Tcnico Simn Bolvar para desarrollar el rea cultural y soy
Psiclogo. Trabajo en la transformacin cultural del nuevo ciudadano. Comenc estudiando
odontologa en la ULA en Mrida, pero termine en Bratislava antes Checoslovaquia en la
Universidad de Comenius a estudiando psicologa en el rea comunicacin. Luego regrese a
Venezuela y estudie licenciatura en Educacin Mencin Cultura por la UBV.
M: Calculaste tu Huella Ecolgica?
E: Si en internet con las calculadoras Huella ecolgica Footprint Quiz y WWF Footprint Calculator.
M: Bien, Qu es para ti la huella ecolgica?
E: Si, entend lo que es la huella ecolgica. Bueno, es un indicador este de la capacidad, no tal vez no
sea la capacidad, de las necesidades de terreno, no se hectreas que necesitamos para subsistir como
especie, o sea como, sin que nos afecte. Bueno en las condiciones de consumo que mantenemos
actualmente que nos indica que espacio fsico, geogrfico necesitamos para sobrevivir.
M: Cules fueron los resultados del clculo de tu huella ecolgica?
E: Bueno segn mi consumo creo que necesitaba 1,44 planetas Tierra si todos mantuviramos mi
nivel de consumo.
M: Confas en el o los instrumentos de clculo de la huella ecolgica que aplicaste?
E: Me parece que el instrumento no es exacto, tal vez necesite una relaboracin, porque cuando me
dice a mi, si yo tuviera mi consumo personalizado, porque cuando tu hablas del consumo del grupo
familiar por ejemplo en mi casa viven dos familias este uno de ellos genera bastante basura ja ja ja y
eso no es atribuible a mi mismo y sin embargo cuando te preguntan cuantos potes de basura echan en
tu casa entonces te achacan a ti lo que no es de uno y eso me parece que no es as..
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M: Qu opinas sobre dicho resultado? Cul es tu impresin al respecto?


E: Me preocupo mucho pensar que todos los ciudadanos del planeta necesitamos eso para sobrevivir
manteniendo ese ndice de consumo porque no me parece un consumo extraordinario y me preocupa
porque eso me puede indicar dos cosas que realmente son las que generan el problema: una es que el
sistema que tenemos de produccin y de transformacin de los productos que necesitamos para el
consumo no es eficiente. Debe existir alguna manera de lograr mantener un nivel de consumo ms o
menos saludable. Me parece que no estamos sacando eficientemente provecho de los elementos de la
naturaleza. El sistema es ineficiente. El otro punto que me preocupa mucho es pensar que, que pudiera
significar eso en una sociedad diferente, para una sociedad diferente necesitamos una transformacin
muy radical de nuestro comportamiento porque a mi no me parece mi consumo, no me parece
realmente extraordinario, no me parece que sea un ciudadano con un nivel de consumo muy alto y sin
embargo pues, lo veo as. Aunque hay un tema all que es que cuando te dicen all cuanto desecho
botas, eso no es muy personalizado, ms bien es el de la familia no el que te indica ah, del grupo
familiar con quien tu convives, eso me parece que no se corresponde con lo de si vamos a la huella
personal. Tal vez se refiere a cunta tierra se necesita para mantener un grupo familiar de ese tipo.
M: Qu Importancia le das al conocimiento de la huella ecolgica?
E: Extraordinario, es una experiencia muy interesante porque para mi personalmente me parece que
saber cunto hoy en da podemos mal baratear, malgastar, darle mal uso a los productos que
necesitamos pues me parece que es muy importante que tengamos conciencia. Me parece que es un
elemento muy importante para despertar esos elementos de conciencia, de que el planeta no es
inagotable, de los recursos, pudiramos tal vez transformar nuestro comportamiento si queremos
mantenernos, mantenernos como especie, este, eso me parece muy importante.
M: Te informaste sobre la situacin mundial de la huella ecolgica?
E: Bueno si, me parece que el sistema de produccin que tenemos es muy ineficiente, me parece que
tal vez la distribucin no sea correcta, me parece que la utilizacin de los recursos. Pero sobre todo me
preocupa es el mal uso que le damos a los productos. Por ejemplo con el reciclaje de papel, el mal uso
que le damos a productos que provienes de factores que se agotan y que no podemos mantenerlos,
sabemos que tenemos que administrarlos y lo estamos desaprovechando.
M: Cules pueden ser las causas que generan una huella ecolgica no sustentable?
E: Este en primer lugar creo que el sistema porque quiralo o no consumimos una cierta cantidad que
para las condiciones actuales, yo pienso que yo no me excedo mucho, no exagero mucho y trato de
mantener la, un nivel razonable de las cosas que yo s que hacen dao, que se agotan. Pero
definitivamente es lo que te digo el sistema es ineficiente, me parece que es eso lo principal. El
descubrimiento es que el sistema es de verdad, de verdad muy ineficiente. El sistema de produccin y
del consumo que nosotros tenemos.
64

M: Podras concretar o ejemplificar de que manera el sistema ineficiente influye en la huella


ecolgica?
E: Por ejemplo, me imagino que cuando hablamos de lo que yo puedo consumir, que mi huella
ecolgica es uno y tanto y que necesitara tantos planetas para eso es porque no estamos reciclando
correctamente. Mira las sociedades se conforman de individuos y los individuos se distribuyen
responsabilidades, es imposible que yo me ocupe de reciclar exactamente, o sea yo podra apartar el
papel, pero sin embargo el papel, el plstico que vienen de procesos que son industriales que son
ineficientes, o sea si hubiera un reciclaje correcto tal vez necesitramos menos planetas. Porque no
dependera exactamente del ciudadano. Que puedes hacer? Si compras un envase y en el envase
viene plstico, el papel y todas esas cosas juntas que puedes hacer t como ciudadano si t necesitas
esas cosas para tu propia existencia. Me parece que el problema es la industria, que la industria no
esta reciclando, no esta manteniendo los niveles que soporta el planeta. Es la industria la que tiene que
comenzar y el ciudadano hacer caso de las normas. La industria es la mas responsable. La industria
debera garantizarnos por ejemplo el reciclaje del papel, de los plsticos, de los polmeros, debera
reciclar, debera haber un sistema que funcione. Tenemos que trabajar en eso, pero cargarle eso al
ciudadano es una irresponsabilidad. Me parece que un sistema como un todo, en una sociedad donde
nos dividamos las responsabilidades, una divisin del trabajo. Debe haber alguien que tenga
conciencia en eso, que tenga conciencia en eso y que pueda hacer algo.
M: Consecuencias de una huella ecolgica insustentable?
E: En las condiciones actuales significa dejar sin comida a los nios en frica, a los nios de algunos
pases asiticos, me parece que es una tragedia, me parece que es una buena manera de que tengamos
conciencia de cunto dao, cuanto mal estamos haciendo.
M: Cmo es el modelo del desarrollo en el cual habitas?
E: Bueno es un sistema de desarrollo, exacto un modelo de desarrollo en donde no producimos de
acuerdo a las necesidades sino que producimos es para, es un sistema que gira en torno al capital y el
capital se encarga de producir para ganar y no para la sostenibilidad del planeta ni para las
necesidades del ciudadano. El capital produce porque necesita ganar ms, es egosta. All hay algo
que debemos modificar. Lo que no funciona es el sistema, est en manos de ciudadanos no capaces.
Ese trabajo de levantar conciencia es algo pendiente.
M: Te has informado sobre los problemas ambientales locales, regionales o globales?
E: S, algunos. Los problemas ambientales son tan grandes que no alcanzamos a conocerlos bien. El
calentamiento global, que no sabemos si es natural o es una situacin provocada por el hombre, el
problema de la contaminacin de los mares, de los abonos qumicos que estn cayendo a los mares y
estn provocando problemas con las algas, que esta provocando esas modificaciones biolgicas y
ecolgicas que son provocadas por la mano del hombre si ms o menos las conozco.
65

M: De qu manera te has informado sobre los problemas ambientales?


E: Bueno en la televisin casi no se trabaja ese tema, en la formacin ambiental. No he profundizado
en los temas como el calentamiento global porque no hay una correcta difusin y adecuada por medio
que son ms accesibles sino que son medios, o sea me refiero que la televisin, el peridico, las
revistas tal vez no hacen un bombardeo adecuado en virtud de la magnitud del problema. Los
problemas se toman como muy light, de que siempre vamos a sobrevivir. Incluso hasta en Hollywood,
hasta en las pelculas como 2012, siempre alguien va a sobrevivir siempre. Me parece que esa es una
posicin muy fresca. Veo incluso peores, alguien pudiera pensar por ejemplo que existe debers una
clase, una clase poltica del mundo que esta dispuesta a que los dems nos convirtamos en una
especie as como esa pelcula aquella cuando el destino nos alcance de Karsen Pilsen. Pareciera que
fuera una cosa as, como que los dems coman transgnicos, que los dems coman eso que nosotros
comemos productos sanos. No lo veo de otra manera. No necesitamos aumentar la produccin con los
transgnicos sino que el problema es la distribucin. El problema es el sistema de distribucin de los
alimentos o sea ms que la produccin. Se produce suficiente pero esta mal distribuido. Eso me
parece que es un alerta para nosotros, que revisemos nuestras posturas polticas, porque me parece
que ms bien es un problema poltico, un problema de produccin de sistema econmico.
M: Te sientes alienado a ese sistema o modelo de desarrollo?
E: Desde luego, de alguna u otra manera, el sistema te bombardea de una manera que es tremenda.
Uno siente que claro en determinados momentos uno, s que no deberamos hacer eso pero a veces
nos vemos atrapados.
M: Es entonces el ser humano el culpable de los problemas ambientales?
E: Bueno a veces uno piensa, yo pienso que si, es la mano del hombre la que produce la mayor parte
de los problemas. Pero hay problemas que pienso son atribuibles a, que son atribuidos al hombre y
que realmente no somos nosotros los culpables. Por ejemplo el problema del calentamiento global,
esos son los ciclos de la naturaleza, eso escapa a nosotros, pero si debe haber algo, algn porcentaje.
M: Qu es el ser humano? Como lo definiras? Cul es su origen, su lugar y su destino y/o misin?
E: Bueno a m me parece que el ser humano es la manera ms, ms. Me parece que es una manera
muy interesante que ha conseguido la naturaleza de evolucionar hasta contemplarse a si misma y
valorarse. Me parece que somos un producto de una evolucin, somos un producto muy interesante.
He como toda evolucin no sabemos que destino pueda tener aqu no hay ningn teleolgico,
sabemos es que algn da la naturaleza nos pueda presentar unas condiciones que tal vez no logremos
sobrevivir, este pero la lucha por la existencia siempre estar all. El origen del ser humano es la
naturaleza, somos un producto de la naturaleza.
M: Es el ser humano el centro del mundo, lo ms importante?
66

E: No me atrevera a decirlo porqu en una naturaleza infinita tal vez nosotros somos una cosita ah,
tal vez un espacio muy chiquitico de un infinito. No me atrevera a afirmar cun importante somos
nosotros. No somos tan importantes como parecemos a primera vista. Sabemos que somos
conscientes y que podemos transformar la naturaleza de una maneras que otras especies no pueden
pero de all que seamos la especie central creo que no.
M: Existe una crisis ambiental que tiene en jaque a todos los seres vivos incluyendo al ser humano?
E: Claro que s, creo que estamos enfrentando un momento de tomar decisiones porque el sistema a
demostrado su crisis, el sistema est demostrando que no puede, que no sobrevivimos como especie.
Hay que cambiar el sistema.
M: Indicios de la crisis ambiental?
E: Lo que tienes que mirar es el entorno y ves el desastre, ves una situacin, ves especies
desapareciendo, ves productos bombardeados por partculas atmicas para modificar sus genes, polos
que no tienen cabeza ni patas, ni pescuezos, ves carne creciendo sola, ves cosas que no son naturales
que no es bueno. No me gusta. Cmo me deca un nio muy inteligente que me deca, si eso no lo
comen los gusanos, yo tampoco, no debe ser bueno.
M: Qu es el ambiente?
E: Bueno no se es el entorno, todo. El entorno y nosotros mismos. No debemos separar al hombre del
ambiente. Estamos todos de un mismo lado. El hombre es la parte de la naturaleza que adquiri
conciencia de su propia existencia pero, somos parte de ese todo.
M: Es decir todo lo producido por el ser humano pertenece a la naturaleza?
E: Pues debera, yo lo veo as. Yo no veo separacin entre producto artificial o producto natural. Yo
veo al hombre como una evolucin, un producto natural, un producto de la evolucin de la materia.
Me parece que la separacin entre los productos nuestros y los de la naturaleza es muy. Es un tema
como para pensarlo mejor, la verdad que si. Pero este no, yo creo que un da vamos a tener conciencia
de verdad de verdad de que nosotros no somos tan que nosotros somos dios, que no tenemos ni
siquiera libre albedrio ni tenemos nada de eso. Me parece que un da nosotros vamos a tener que ver
que es la naturaleza la que evoluciona en nosotros, somos un producto de la naturaleza. Estamos all
porque all debemos estar, en las condiciones en que el planeta gira, en la temperatura del planeta, en
la presin del planeta, en la gravedad del planeta, nosotros somos eso y que ese es nuestro lugar.
M: Cmo es o ha sido tu relacin con el ambiente?
E: Si, no es la que quisiera. Me gustara parecerme un poco mas a los nepales, a los tibetanos, porque
me parece que en cuanto a la relacin con la naturaleza nos han enseado a vernos muy distantes muy
separados de lo que es la naturaleza. A mis hijos trato de ensearles a mis hijos algo diferente pero s
que es problemtico, t les enseas cosas y cuando salen a la calle aprenden otras. Me parece que
nuestra relacin con la naturaleza debera ser ms integral, ms cercana.
67

M: Qu modelos de desarrollo conoces?


E: Bueno en el que he vivido casi toda la vida, el capitalismo, un modelo de desarrollo que te dice que
la iniciativa de algunos sujetos y manejo de la propiedad que el estado le reconoce y el modelo
socialista que tal vez no era el socialismo que yo pensaba sino mas bien un estado capitalista con una
clase burocrtica que termin siendo una clase dominante traicionando la sociedad. O sea realmente
no he conocido, sino el experimento venezolano un socialismo que sea socialista de verdad. Eso me
recuerda mucho las clases polticas de Lenin y las tesis polticas de Troposky por ejemplo o sea los
anarquistas. Los anarquistas se parecen ms a la poltica que nosotros proponemos hoy en da. Ellos
decan y el anarquista ha sido muy descalificado, los anarquistas te decan eso depende del ciudadano,
de la formacin del ciudadano y eso es lo que va a ser el nuevo estado. Aquellos decan nosotros no
desde el estado podemos hacer el frente, o sea, me parece que en el modelo poltico ninguno ha
demostrado que es. Me parece que el modelo venezolano pueda ser.
M: Es posible solventar la crisis ambiental en el capitalismo?
E: No, no creo que sea posible.
M: Por qu?
E: Porque es lo que nos ha demostrado desde la poca industrial, desde la poca en que comenz la
revolucin industrial vimos eso. Que la acumulacin por una clase social del trabajo, del producto, del
trabajo de los dems me parece la ms grande injusticia que pueda haber. Me parece que apropiarse
de esa manera y se ha reconocido es lo ms. Albert Einstein deca que lo peor no son los que hacen el
mal sino los que se sientan a mirar, a ver como los dems hacen el mal. Me parece que nosotros,
nuestra responsabilidad es esa. O sea vemos que el sistema no sirve, que el sistema no camina, que el
sistema nos va a llevar hacia el agotamiento de los recursos, nos lleva al desastre con nuestra propia
especie, vemos como perecen nios en frica, como perecen nios en nuestra propia Amrica, o sea
son producto de la evolucin del sistema. Y que no hagamos nada y no quede esperanza. La
posibilidad de esto es que creamos conciencia. Ningn sistema donde se cultiva el egosmo, donde se
cultiva su supervivencia propia, es un darwinismo que nos dice que nos dice que t como individuo si
tienes las mejores condiciones momentneamente pues t vas a sobrevivir. Ests mal interpretando a
Darwin, lo que tienes que leerte es a Troposky. No esta entendiendo bien a Darwin. Darwin nos
plantea que en cualquier momento, cualquier situacin se nos puede escapar de la mano y que no
sabemos quin es el que va a estar mejor preparado para sobrevivir en esas condiciones. Entonces
pues somos inesperados porque la naturaleza es as inesperada por eso le aplicamos un mtodo
cientfico para tratar de predecir pero sabemos qu eso no es as. Me parece que el sistema no camina,
el sistema no camina, eso no sirve.
M: Qu es el desarrollo sostenible, el desarrollo sustentable y el desarrollo humano sustentable?
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E: El desarrollo sustentable, si, sostener la especie, sostener las mejores condiciones de suplir nuestras
necesidades y no slo de nuestra especie sino de las que estas a nuestros alrededores y tratar de
mantener el sistema. No es sostenible en cuanto al sistema poltico. Sustentable es capacidad para
sobrevivencia de todos.
M: Existe relacin entre la pobreza y los problemas ambientales?
E: Desde luego que s. Me parece que es un crculo vicioso. Un grupo humano que a sido
descalificado que ha sido sometido a las condiciones de ese tipo no me extraa que pueda contribuir
con esos problemas. Claro son todos los elementos que no ha tenido. Es la falta de educacin, la falta
de la conciencia y las condiciones objetivas de vida.
M: Se dice que la huella ecolgica de las grandes potencias del norte es muy superior a las huellas
ecolgicas de lo pases pobres del sur. Qu opinas sobre esa desigualdad?
E: Mira ah el argumento del capital es si nosotros logramos desarrollar tecnologa, si logramos
desarrollar tcnicas de produccin eso va a servir para la dominacin y ese es el problema compadre,
ese es el problema porque nos a llevado a eso. Las tecnologas que elaboro Europa en el medioevo
sirvieron solamente para dominar, para exfoliar, para expropiar al resto de la humanidad, me parece
que ese es el elemento que es objeto de dominacin del propio ser humano. Me parece que esa
separacin que se a logrado de esa manera este es producto de eso no. De una visin egosta del
mundo.
M: Medidas, acciones o soluciones generales, especficas o particulares para disminuir la huella
ecolgica?
E: Mira. Generales? En las generales dira que es difcil no? No, no me parece que adquirir ms
conciencia de cada uno de los elementos que usamos, de como eso contribuye al desastre, como, no se
es difcil, eso va es a la poltica, necesariamente eso va es a la toma de decisiones polticas y me
parece que lo que podemos hacer es, no se, participar, no se, un Greenpeace, una asociacin de esas
que, no se participar fundar algo, hablar con el entorno nuestro, con las personas que estn a nuestro
alrededor sobre el problema.
M: Te has informado sobre que es la Educacin Ambiental?
E: Tengo amigos que son especialistas en eso pero yo no. No la verdad que educacin ambiental si, el
sentido la visin ecolgica, la visin de ecosistemas, de especies en convivencia, si o sea, eso es lo
que llaman la formacin para eso, la conciencia de que vivimos en un ecosistema que debemos
sostener. No, no detalladamente no se te hablar sobre educacin ambiental.
M: Cmo se puede implementar la Educacin ambiental?
E: Pues no s, ustedes son los especialistas, ja ja ja.
M: Quines deben recibir educacin ambiental?
E: Todos. Me parece que todos deben recibir educacin ambiental.
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M: Cul es el rol de los educadores cultores dentro de la educacin ambiental?


E: Claro la cultura es todo lo que hacemos y es parte de generar conciencia. Desde luego que si, desde
la cultura podemos, es parte de la transformacin. Lo que pasa que nosotros hablamos por ejemplo de
una transformacin tica frente al mundo porque nosotros somos una iniciativa de un estado. Un
estado, que es un estado de los ciento y pico de los estados que hay en el mundo, entonces nosotros
somos una iniciativa y es nuestra iniciativa formar nuestra poblacin de la manera que lo estamos
haciendo. O sea no es una poltica global, no es una. Como poltica de estado me parece que si se
debe integrar a la educacin ambiental pero es un aporte muy pequeo desde el punto de vista del
mundo, de lo que se pueda hacer.
M: Qu es el bienestar y el buen vivir?
E: Mira el buen vivir es una de nuestras necesidades. Pero el problema es que el capital te genera
necesidades que a veces no son reales. Son necesidades que son creadas y este nosotros no vivimos
esa integracin con la naturaleza como la viven por ejemplo los indgenas bolivianos. Tal vez nuestro
sistema tenga una ventaja muy grande, o sea, El sistema que te dice que tu debes vivir de una manera
tal vez muy egosta, vivir tal vez del producto del trabajo de los dems, tal vez eso sea importante
porque te ayuda a desarrollar tecnologas, a acumular conocimientos que tal vez esos pueblos no
tienen. O sea. Pero, me parece que estamos como en la fase de un nio que esta aprendiendo a
dominar tecnologas y est aprendiendo a hacer cosas pero lo esta haciendo desastrosamente. Me
parece que debemos crear conciencia y eso me parece que es el buen vivir. El buen vivir no es tener lo
que nosotros, vivir bien no es lo que nos dice Hollywood o tal vez lo que queremos muy
egostamente, aquello freudiano, aquellos instintos. No es lo que queremos, sino lo que podemos.
Tener lo que podemos es lo que debera sernos conforme, o sea, tal vez es un punto de vista muy
hinduista muy eso. Nuestra cultura es una cultura muy diferente, nuestra cultura nos a enseado es a
acumular y a tener ms. Eso es todo.
M: Es la ciencia y la tecnologa una panacea o un peligro desde el punto de vista ambiental?
E: Yo creo que es una panacea, pero me parece que estamos viviendo la poca de la amenaza todava.
Me parece que la estamos manejando como nios. Me parece que no tenemos madurez para, para,
para, para darnos cuenta del poder de lo que transformamos. Me parece que lo estamos manejando
muy irresponsablemente, pero las especies evolucionan hacia esa conciencia o tal vez perecen.
M: Bien gracias Profesor. Algn mensaje o comentario que desees agregar?
E: No bueno, el nico mensaje que deberamos todos tener es que participemos, que hagamos algo.
Que de una u otra manera ese trabajo que t ests haciendo por ejemplo es un trabajo que debe
hacerse, de ayudar a crear conciencia en las personas. Me parece que ese instrumento contribuye
mucho. Es una buena iniciativa.
M: Muchas gracias.
70

4.1.3. Protocolo N 3

La tabla 11 presenta la ficha tcnica de la entrevista N 3 y la tabla 12 muestra la


transcripcin de la entrevista N 3.

Tabla 11.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 3

Fecha: 22/01/2014 Hora: 9:00 am Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 3 (SI3) Edad del E: 46 aos

Genero del E: Masculino Cargo del E: Docente de aula

Asignaturas o reas del E: Biologa Condiciones: Confidencialidad.

Tabla 12.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 3
M: Hola Podras identificarte? Quin eres? Qu haces?
E: Soy subdirector del Liceo Tcnico Simn Bolvar de Acarigua estado Portuguesa y profesor de
biologa, egresado del pedaggico de Caracas.
M: Cuntos aos de servicio tienes en la profesin docente?
E: Veintisis aos de servicio, estoy sobregirado.
M: Calculaste tu Huella Ecolgica?
E: Claro, efectivamente.
M: Qu es la huella ecolgica?
E: Entend el gran consumo por persona que se genera en el planeta. Si entend la efectividad y grave
problema en que estamos.
M: Importancia de conocer tu huella ecolgica y para qu te sirve?
E: Es un instrumento importante porque te orienta a establecer una relacin de consumo entre los
beneficios que nos da el medio ambiente y lo que nosotros requerimos para vivir y creo que estamos
sobrexcedidos en los recursos que usamos. Sirve para conocer el impacto ecolgico en el que estamos
inmersos, el dao que le estamos haciendo per cpita por persona al planeta.
M: Cules fueron los resultados del clculo de tu huella ecolgica?
E: De acuerdo a los resultados estoy sobregirado sobre el patrn normal o la media. Segn, si todos
71

siguiesen mi estilo de vida se necesitaran 1,54 planetas Tierra para soportarla. Es decir estoy en el
promedio mundial, pero por encima de lo correcto, mi huella es insustentable. Estoy utilizando
planeta y medio para sobrevivir.
M: Qu opinas de dicho resultado? Cul es t impresin al respecto?
E: Te activa a reconocer que como un individuo ests perjudicando parte del medio ambiente,
imagnate tu si nos multiplicamos la cantidad de individuos que hay en el planeta estamos realmente
produciendo dao y el impacto que le estamos dando. Imagnate tu si los millones en el planeta tratan
el mismo nivel que yo obtuve en la encuesta o en el instrumento imagnate t lo que se esta
desarrollando.
M: Cmo evalas el o los instrumentos que aplicaste para calcular tu huella ecolgica?
E: Entre una escala de malo, bueno o regular, pues muy bueno, conocer algo que generalmente no
visualizamos en el uso de los recursos.
M: Has expresado que obtuviste una huella ecolgica insustentable. Cules podran ser la causa de
dicho resultado?
E: Creo que es el nivel de consumo. Es decir entre lo que es sociedad y el consumismo que tenemos
en la sociedad. Vivimos en una sociedad muy consumista. En una sociedad en donde la tecnologa se
ha escapado de las razones por la cual se esta creando. Esas son las razones por las cuales nosotros
estamos excedindonos en el uso de las cosas.
M: Te consideras consumista?
E: Somos consumistas! Desde este punto nos est diciendo que estamos consumiendo ms de lo que
realmente necesitamos.
M: La sociedad donde estas inmerso te hace ser consumista o es algo natural?
E: Cuando t estas en una sociedad indiferentemente del grado,, porque yo dentro de mi aspecto
social, profesional estoy siendo consumista tambin podemos ver en otro grado donde no hay la parte
profesional tambin tiene consumo de cierta forma. Eso es, si es por escala eso simplemente pareciera
que es una regla en comn para todos, cada quien en su nivel.
M: Por qu eres consumista? Por qu la sociedad en la que habitas es consumista?
E: Somos consumista porque adquirimos un cumulo de tecnologas entre comillas, que nos permite
mejorar o quizs mejorar el trabajo, pero si tu te pones a ver en esa es como que la piedra se regresa.
Es decir tenemos tecnologa que nos ayuda pero a su vez la tecnologa nos esta, Cmo se dice eso?
Cuando uno se acostumbra y se aliena sobre esa tecnologa que nos da a nosotros tranquilidad entre
comillas en nuestros hogares. Vemos nada ms nuestros hogares, no vemos nuestro hogar, el planeta
como un hogar. Prendemos aires acondicionados y todo eso indiscriminadamente, sabiendo que lo
podemos cancelar, que lo podemos pagar, que podemos pagar la energa. No vemos que el excesivo
uso de la energa esta provocando dao justamente a lo ms delicado que es la naturaleza.
72

M: Es el consumismo en el ser humano natural o artificial es decir adquirido?


E: Lo estamos adquiriendo. No te puedo decir que sea gentico o no, pero lo hemos venido
adquiriendo quizs con el poder per cpita de cada pas. Dependiendo del pas, dependiendo de lo que
genera. Recurdate que somos un pas que lo que vendemos es meramente petrleo y por vender
petrleo estamos vendiendo uso excesivo de energa. Eso es parte de lo que nos da a nosotros la
comodidad aqu misma, la comodidad que da el elemento mineral que tenemos. Nos da esa
comodidad. Es decir algo que te da riqueza pero a la vez te quita otra cosa.
M: Qu reflexiones ofreces sobre tu estilo de vida?
E: Claro. Inclusive cuando vemos una persona pensante es importante que prenda la luz de que hay un
problema y que si pudiramos multiplicarlo uno, en el caso que es educador debemos hacerlo.
M: Cmo ves t la situacin ambiental actual y/o futura?
E: Mira pues, al ritmo que vamos, el uso excesivo de energa, sobre todo eso se debe al uso excesivo
de energa. Pero se utiliza energa a escape de otras, hay otras que producen ms dao. S seguimos a
este ritmo que vamos a algo muy crtico y puede darse que vamos perdiendo ms espacios naturales y
produciendo ms dao y esto resume a todas esas cosa que el hombre est viviendo: enfermedades,
problemas respiratorios, situacin de espacio y todas esas cosas que genera el medio ambiente, el mal
consumo.
M: Es decir vivimos en una crisis ambiental?
E: Si, estamos en una crisis ambiental y es fundamental de que se prenda la luz a nivel mundial.
M: Cmo se evidencia esa crisis ambiental?
E: Lo vemos ya, bueno ya tenemos un calentamiento, el calentamiento global, el cambio ambientales
en cuanto estamos acostumbrados. Los periodos cambiaron, los periodos de sequia son ms altos, los
periodos de lluvia se atrasan, se prolongan un momento, se desvirtu en espacio la parte entre lo que
es el trpico y lo que es la parte norte ha generado dificultades. Todo eso es parte de lo que es el
deterioro del ambiente
M: Te has informado sobre los problemas ambientales?
E: Claro, de alguna manera u otra es lo que est en boga pues. Todos hablamos del calentamiento
global y las consecuencias que est trayendo y la contaminacin ambiental desde todos los puntos de
vista hablamos. Eso para ahora que el nivel de comunicacin es ms alto, tenemos un nivel
comunicacional en el pas, en el mundo muy rpido es lgico, hasta inclusive personas con menos
recursos, debe estar claro porque est percibiendo la comunicacin.
M: De qu forma o medios te has informado sobre los problemas ambientales?
E: Internet, tenemos lo que es la comunicacin de prensa, inclusive directamente lo estamos viviendo,
cuando tu sientes el ambiente enrarecido, sientes los humos de la quema, la tala ya estas informndote
de eso.
73

M: Has recibido Educacin ambiental? Cmo, cundo y dnde la has recibido?


E: Mira generalmente me he educado bien. Gracias a Dios vengo de una familia que se ha formado
educativamente y de alguna manera el punto de haber cursado con personas este tipo de situaciones
ambientales. En mi casa por ejemplo tenemos un grupo de profesionales del tema hablan pero de la
forma de vida no, son dos contrariedades ves. Del tema se habla pero acurdate que hay algo que es
fundamental en el ser humano. El ser humano es bueno para dar consejo pero no para tomarlos es algo
situacional en lo que t me preguntas.
M: Cmo es o ha sido tu relacin con el ambiente?
E: Bueno en es sentido hemos hecho lo que es el patrn. Sembramos plantas, sembramos plantas y
estamos en actividades ambientalistas no mas all de lo que debiera ser. Creo que es un patrn comn.
Conocemos el tema. Ayudamos en que sentido? En patrones en cuanto a lo que es el reciclaje, en
cuanto lo que es la basura, en cuanto lo que es la contaminacin ambiental del aire, del agua, somos
de esos patrones ms no somos de esos que salimos a la calle a manifestar por el ambiente.
M: Qu amenazas representa la crsis ambiental?
E: Lgicamente la crsis ambiental es una amenaza. El ser humano desde el punto de vista biolgico
requiere de un ambiente que esta acorde. Los procesos adaptativos del ser humano del hombre, ser
humano, es muy lento con relacin a otras especies. Por consiguiente es uno de los individuos, de las
especies que corre ms peligro. Todos los seres vivos estn en peligro. Nada ms ver los niveles de
extincin que se estn dando en el mundo, animales que ya tienden a desaparecer porque su medio
ambiente totalmente desaparece y este a nivel de las plantas tambin hay especies de planta que han
desaparecido.
M: Qu es el ser humano? Cmo lo definiras? Cul es su origen, su lugar y su destino y/o misin?
E: El ser humano es un individuo. Bueno el ser humano es un ser vivo como cualquier otro puede ser
animal o vegetal. Que se conjuga en una trama, lo que llamamos nosotros una trama alimenticia,
trama social, correlacionado con las otras especies del sistema animal, vegetal. Hay varios orgenes,
desde el punto de vista filosfico hablamos del origen de la creacin divina, que lo creo un dios. Y
desde el punto de vista biolgico evolutivo hablamos de un ser humano que vino generndose a travs
de un proceso evolutivo del hombre, no solamente, del ser vivo pues. Naciendo de lo que llamamos
nosotros coacervacin al multicelular. Me inclino ms no por la creacin, me inclino ms por la
evolucin. No creo que el ser humano sea lo ms importante en el universo, no es el centro del
universo. El centro del universo podra ser donde se genera la energa. Pudieran ser los soles que
pueda haber. Cada centro del universo esta dado por un sistema y el sistema est constituido por un
sol y ese sol centro del universo. Es cuando uno es evolucionista pues no puede uno establecer que el
centro del universo es un dios, no lo hemos visto.
74

M: Cules son las necesidades de un ser humano?


E: Las bsicas primero. Nacer, vivir, crecer y reproducirse y lo que genera el triunfo de la especie es
la reproduccin. El hombre, la tendencia es perpetuarse en el tiempo.
M: Quin o qu es el responsable de la crisis ambiental o problemas ambientales?
E: El ser humano. Es el que est realizando los cambios producto de lo que l ha creado por ser el
individuo ms inteligente de la escala evolutiva. l es el que ha creado esa cantidad de desastres
ambientales.
M: Es la inteligencia del ser humano un peligro?
E: Es evidente, es evidente que la inteligencia del ser humano es un peligro hasta para el propio
humano. La inteligencia del ser humano se ha resumido en situacin de poder. La inteligencia genera
poder y el poder genera mandato divino entonces eso es lo que ha generado el hombre y en perjuicio
del medio ambiente. Y qu es lo que ha inventado: tecnologa. Tecnologa para facilitar trabajo entre
comillas: Cul trabajo?
M: Qu es el ambiente?
E: El ambiente es el ncleo donde coexistimos todos los seres vivos, animal, vegetal.
M: Elementos que pertenezcan al ambiente?
E: Elementos biticos que serian los seres vivos, elementos abiticos que serian el clima, las
temperaturas, los suelos, el agua, los minerales, todos esos son elementos del medio.
M: Lo social es parte del ambiente?
E: Lo social es como se conduce el individuo, inclusive los animales. Los animales mantienen un
entorno social. Ellos saben organizarse de acuerdo a sus capacidades. Y el hombre a generado
tambin medios sociales que lo permite interrelacionarlo entere como ellos se conjugan en grupos.
Han generado esa organizacin social, saber organizarse en grupos. Eso es ms que todo la parte
social.
M: Pero es lo creado por el ser humano como la economa, las ciencias, entre otras cosa parte del
ambiente?
E: Las economa, las relaciones econmicas, bueno las actividades econmicas, lgico, las
actividades es lgico porque cuando tu desarrollas actividades econmicas estas basado en que la
materia prima que genera el medio ambiente la vas a utilizar para la produccin de bienes y servicios.
El no saber, el no tener un equilibrio en eso es lo que genera el deterioro del medio ambiente.
M: Tiene algo que ver el modelo de desarrollo en el que habitas con tu estilo de vida y con la huella
ecolgica, con tu huella ecolgica?
M: Es el modelo socialista o comunista compatible con el ambiente?
E: Pudiera ser que el socialismo sea compatible con el ambiente. No te lo dira completo mientras no
estn claras las reglas de cmo se va a trabajar con el ambiente.
75

E: Lgico. Los modelos siempre hemos dicho y en eso no hay discrepancia. Existen modelos
econmicos muy fuertes, que donde se genera es cuestin de riqueza, la riqueza esta traducida en
poder. Entonces, aquellos, sistemas sociales y grupos sociales que genera el tener el poder a travs de
los recursos, a travs de los recursos es lo que ha generado los problemas ambientales. Debe haber un
sistema social que mejore el problema ambiental.
M: En que modelo de desarrollo vives?
E: Desde el punto de vista poltico en una sociedad capitalista, socialista podra decir humanista. Yo
estoy viviendo en una situacin dual. Se quiere establecer que seamos un modelo socialista pero
pensamos como un modelo capitalista entonces todava hay esa incongruencia es difcil situarse. No
podemos decir con todo el nombre que en este modelo es que estamos. Vamos, pero no hemos
llegado. Lo que no muere no deja nacer el otro.
M: Es el modelo capitalista compatible con lo ambiental?
E: Nunca. Los modelos capitalistas generalmente son una conformacin de riquezas y una lucha. Una
explotacin del hombre por el hombre estamos claros. Los modelos capitalistas tienden a generar
dominios de poder, siempre lo ha sido as. Pero como nacer un modelo que pueda contrarrestar que
pueda generar bienestar y produciendo, no produciendo sobre todo sobre el ambiente, el dao
ambiental que hay.
M: Cul es el rol que debe asumir el docente ante la crisis ambiental?
E: Es fundamental. El docente es el que moldea la forma del ser social. Todo individuo tiene un ser
social en s. Pero el maestro es uno de los guas primordiales para generar eso. La dificultad es que el
maestro este en las condiciones profesionales y anmicas para desarrollar ese tipo de temas. Debera
ser una situacin excepcional en todos los pensum de estudio de todas las escuelas.
M: Qu es la Educacin Ambiental?
E: Es la forma de generar un control del uso de los recursos naturales, para que el hombre este
educado en que puede usar y que no puede usar y en que condiciones y en cuanto a proporcin. Nace
con las necesidades de ver de que se esta deteriorando el medio ambiente y de que en las enseanzas
no se le ha creado hbitos. Tiene como meta llegar a promover una nueva forma de vida con el medio
ambiente. Lo primero que debe suceder para impartir la educacin ambiental es la transformacin real
de los programas de estudio, donde la educacin ambiental sea ms importante que otras reas del
pensamiento. La educacin ambiental debe ser recibida por todos y todas.
M: La Educacin ambiental: asignatura, curso o rea especfica o eje transversal?
E: No, debe salir de lo transversal y convertirse en asignatura. No puede seguir siendo algo que
implique que el hombre. Tiene que ser obligatorio. Cuando se habla de ejes transversales en
educacin son cuestiones muy someras que se pueden tomar. Es preferible que sea una asignatura.
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M: La pobreza tiene algo que ver con la huella ecolgica y los problemas ambientales?
E: Lgico. Es fundamental si la tenemos la podemos llevar all. No solamente el hombre desde todos
los puntos de vista social hay que generarle responsabilidades.
M: Medidas, acciones o soluciones para disminuir la huella ecolgica?
E: Comenzamos con un patrn de vida diferente, generar leyes que contribuyan y que se cumplan y se
hagan cumplir que contribuyan al ambiente y generar pensum y situaciones de estudio que ayude al
hombre a contrarrestar su forma de pensar.
M: Qu opinin le mereces a la desigualdad existente en la huella ecolgica entre los pases
superdesarrollados ricos del norte y los pases pobres y desarrollados del sur?
E: Mientras se mantengan los sistemas, los sistemas econmicos, ellos siempre van a ser pases
consumistas. Si se entiende lo de la huella ecolgica estoy seguro que se les puede dar un freno a los
pases consumistas. Bueno vamos a trabajar todos por el ambiente, que es algo fundamental.
M: Gracias profesor.

4.1.4. Protocolo N 4

La tabla 13 presenta la ficha tcnica de la entrevista N 4 y la tabla 14 muestra la


transcripcin de la entrevista N 4.

Tabla 13.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 4

Fecha: 23/01/2014 Hora: 9:00 am Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 4 (SI4) Edad del E: 26 aos

Genero del E: Femenino Cargo del E: Docente de aula

Asignaturas o reas del E: Lengua y Condiciones: Confidencialidad.


Literatura. Sociales.
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Tabla 14.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 4
M: Buenos das profesora Podras identificarte? Decir quien eres? Qu haces?
E: Buenos das. Laboro en el Liceo Tcnico Simn Bolvar. Desempendome en Gerencia y
Liderazgo y Administracin de Recursos Humanos y sociales. Soy graduada de la UPEL en Lengua y
Literatura. Tambin tengo un TSU en Administracin.
M: Calculaste tu Huella Ecolgica?
ET: Si la calcule.
M: Cules fueron los resultados del clculo de tu huella ecolgica?
E: Sal por encima de lo estimado. Pero si lo realice.
M: Qu opinas sobre el resultado del clculo de tu huella ecolgica? Cual es tu reaccin al
respecto?
E: Si profe de verdad muy bueno el instrumento el cual as nos ayuda a nosotros a reducir, a reducir y
utilizar lo que es la parte de la luz solar, este no gastar o no consumir tanto lo que es agua, solamente
la necesaria.
M: Confas en el o los instrumentos de calculo de la huella ecolgica que aplicastes?
E: Bueno profe referente a todos los criterios que se colocaron o se elaboraron en dicho instrumento
pero parecen muy confiables. Ya que los resultados que arrojaron fueron, son confiables. Estn dentro
de la escala y cuando uno se sobrepasa tambin te explica porque te sobrepasas y bueno all es donde
uno puede realmente realizar lo que es la reflexin y que uno esta fallando.
M: Que es la huella ecolgica?
E: Es lo que uno consume de planeta Tierra y los desechos que uno genera en comparacin con la
biocapacidad del planeta. Evala tu estilo de vida, si es sustentable o no.
M: Qu opinas sobre la situacin de la huella ecolgica per cpita mundial?
E: Profe. Ya va. Bueno que estamos usando mucho. No aprovechamos la luz del da por ejemplo y
usamos mucha tecnologa y no aprovechamos bien lo que la naturaleza nos esta ofreciendo. Si
seguimos as eso nos llevara mas al deterioro de la capa de ozono, este y poco a poco se ira acabando
pues nuestros recursos naturales y eso es lo que no queremos. Todos deberamos colaborar. No
podemos vivir sin la naturaleza. Ningn ser vivo, ni los animalitos, ni nosotros podemos vivir sin ella.
M: Cules podran ser las causas de tu huella ecolgica no sustentable?
Mi forma de consumo. Uno tiene que tener esa parte consciente pero a veces no lo hago pues a veces
yo utilizo, utilizo cosas ms de lo debido pero conscientemente pues yo s que a lo mejor eso va a
repercutir verdad en la huella ecolgica, en los resultados que me arrojo.
78

M: Es decir conscientemente haces cosas que van en contra del ambiente? Porque?
E: Es por necesidades. Por ejemplo el aire a pasado de ser un lujo a una necesidad pero por esos
mismos cambios no. Cambios que han surgido en nuestra naturaleza. El celular, la computadora, el
calentador que es uno de los aparatos que ms consumen energa elctrica. La plancha no tanto, eso lo
hago ms racional, o sea cuando es debido, cuando no, no pues.
M: Te has informado sobre los problemas ambientales locales, regionales o globales?
E: Naguara. Cambio climtico, capa de ozono.
M: Qu es el ser humano? Como lo definiras?
E: Bueno tiene muchas caractersticas, es sociable, comunicativo, este dependiendo de la situacin
buena o mala y serian unas caractersticas dentro de la parte del ser humano. Si nos iramos un poco
mas a la parte esttica o tica porque cada ser humano tiene sus normas ticas, morales que las
cumple y las incumple tambin dentro de una sociedad. Por eso es que nosotros somos seres humanos
comunicativos y sociales.
M: Con respecto a la naturaleza como se comporta el ser humano?
E: Bueno dependiendo del entorno, dependiendo del entorno. Si son seres humanos que estn en una
parte rural este esa persona cuida, verdad trata de cuidar los recursos naturales, la tierra. Por qu?
porque siempre a estado en ese contexto. Si es una persona que esta en la parte urbana, pues el ser
humano es este por su contexto, su estilo de vida no asume cuales puedan ser los resultados que
vamos a tener por los daos que le causamos a nuestra madre Tierra.
M: Cul es su origen, su lugar y su destino y/o misin?
E: La teora del homo sapiens Cul es? La evolucionista? La creacionista es la que lo creo Dios.
Vamos a decir que a mi me gusta la creacionista.
M: En tu cosmovisin, ocupa el ser humano un lugar central?
E: Yo creo que primordialmente es la Tierra, porque si nosotros sin la Tierra, sin la atmosfera no
podramos respirar. Dependemos de la Tierra. Es mi criterio, lo personal.
M: Qu es el ambiente?
E: El ambiente es todo lo que nos rodea, la flora, la fauna, es todo.
M: Pertenece el ser humano y todo lo que produce al ambiente?
E: Si tambin, el ser humano es parte del ambiente.
M: Cul es el rol del docente respecto al tema ambiental?
E: Incentivando a toda la comunidad educativa, llevando a nuestros estudiantes a que cuidemos ms
nuestras reas verdes. Que ellos tengan ese contacto con la naturaleza, pensar en porque debemos
cuidarla. En nuestro estilo de vida utilizamos irracionalmente las cosas teniendo la confianza de que
no va a repercutir a futuro con nuestra naturaleza. Daar la naturaleza es daarnos a nosotros mismos
y es ms que todo falta de voluntad y de querer ver que a futuro nos va a traer esa consecuencia.
79

M: Puede solo la ciencia resolver los problemas ambientales?


E: No, no, no creo que sea as y creo que es un problema de cultura y de conciencia. De
concientizarnos nosotros mismos porque yo tambin me incluyo all. Este, la cultura y la
concientizacin va a ser que nuestra madre Tierra siga, este la cuidemos, la protejamos. Pero la
ciencia no creo que sea una de la mejor manera, la mejor expectativa. Puede ayudar mas no es
suficiente.
M: Cmo es o ha sido tu relacin con el ambiente?
E: Ay profe! Si supieras que uno de mis sueos era sembrar un rbol y lo hice. Y de hecho ese rbol
uno tiene no nada mas sembrarlo si no regarlo, este cuidarlo pues como si fuera un hijo. De hecho lo
voy a regar aunque no constantemente porque donde lo hice es una parte que me queda lejos de mi
casa pero si con respecto a la naturaleza me gusta, me encanta. Siempre he dicho que me gustara
tener como una casita en una parte rural porque me gusta estar rodeada de arboles, de pjaros, pero
este es bien, aunque muy poco lo hago porque trabajo y no permite, porque estudio dos carreras y me
queda poco tiempo ni siquiera de salir. Me siento esclava de la ciudad y de hecho tengo una familia
que vive en un pueblito muy cercano de Lara que es la Piedad y cada vez que voy all me quita una
masa y me encanta estar all, me encanta pasar el da. Me gusta mas que todo las tardes porque puedo
observar los arboles, los pjaros. De hecho me siento otra persona. Me siento libre. Respiro bien. De
verdad que me gusta. Me gustara estar mas all que en la ciudad.
M: Tienen para ti significado los termino desarrollo sostenible, sustentable y humano-sustentable?
E: No.
M: Qu relacin hay entre la pobreza y los problemas ambientales?
E: Ay profe. Bueno influye, esas personas que viven en los barrios y en los vertederos de basura no
ven un poco ms all, sino que viven de esos desperdicios de basura.
M: Que opinin le mereces a la desigualdad existente en la huella ecolgica entre los pases
superdesarrollados ricos del norte y los pases pobres y sub desarrollados del sur?
E: Este los pases superdesarrollados mas que todo es por la parte tecnolgica, ellos consumen,
consumen y ellos de verdad no tienen, no utilizan mucho la parte conciencia. Utilizan mas la parte
tecnolgica.
M: Qu es el bienestar y el buen vivir?
E: Estar bien, estar saludable, bienestar de salud. Confort por supuesto.
M: Medidas, acciones o soluciones generales, especficas y/o particulares para disminuir la huella
ecolgica?
80

E: Algunas serian, pues no utilizar la parte, ser ms racionales a la hora de utilizar por ejemplo los
artefactos elctricos, la energa, usar la energa solar, no encender las luces, la parte elctrica es una
parte artificial o tecnolgica. En cuanto a la computadora, tener un mejor uso consciente de esos
artefactos, para poder alargar lo que es nuestra vida. Ahorita profe uno esta consciente un poquito
mas. Ahorita yo lavo, friego y enjabono todo y despus de ltimo es que utilizo el agua. Antes no,
antes yo abra el grifo y ya, porque pues tampoco me lo decan, antes yo lo hacia o gastaba tanto
jabn, tanta agua y nadie me deca nada, ahorita no, ahorita en mi cas, epa esto, y uno mismo tambin
te pones tu, mas o menos porque no es en todo. Yo me estoy baando y enjabonando y cierro. De
verdad ahorita, ahorita lo hago, antes no lo hacia. Estaba mas chama, no sabia o no me importaba, que
se yo. Profe una cosa que me ha llamado la atencin aqu en Acarigua son esas pantallas de
publicidad que han colocado en cada parada, profe este, le parece poco toda la energa que gastan
esas pantallas? A mi no me parece. Usted va para todos los estados y ahora todos los estados tienen
esas pantallas. Nos estamos poniendo estilo Estados Unidos. Eso es una copia de esos modelos como
usted dice de esos pases. Como Las Vegas. Entonces que hacemos? Que nos estamos copiando?
Nosotros estamos mas bien, bueno, Venezuela por ejemplo, ahorita todos los estados estn realizando
eso, yo no lo veo bien, es mi criterio.
M: Nos estamos copiando estilos y/o modelos de vida de los pases ricos del norte?
E: Exacto, eso de donde viene, Llano Mall y todos las pantallas, mas capitalismo y me mato, tu vas al
centro y sales sin un bolvar. El capitalismo nos arruina, claro que si. T vas y me gusta eso, y comes
all y gastas todo. A parte de todo la inflacin, todo esta subiendo. Es hora que colaboremos, por eso
te digo, no estoy de acuerdo con esas pantallas, no estoy de acuerdo con ello.
M: Algn mensaje final?
E: Cuidar a nuestra madre Tierra y este los invito tambin a sembrar un rbol, este cada uno de
nosotros debe hacerlo. Lo sembr y lo visito, lo riego, veo como ha crecido y as estoy ayudando poco
a poco a que nuestra parte verde no muera. A disminuir, comer cosas ms naturales, comer cosas mas
naturales y no artificiales porque tienen qumicos y no es bueno para la salud. Confort para la salud, la
comida chatarra es daina para uno. En la casa, por ejemplo como dice mi mam yo no puedo comer
enlatados. No como porque imagnate todo el tiempo que dura un enlatado, para que eso se conserve.
M: Estaras dispuesta a contribuir con esta investigacin en alguna otra nueva oportunidad?
E: Por supuesto que si.
M: Bien muchas gracias.

4.1.5. Protocolo N 5
81

La tabla 15 presenta la ficha tcnica de la entrevista N 5 y la tabla 16 muestra la


transcripcin de la entrevista N 5.

Tabla 15.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 5

Fecha: 23/01/2014 Hora: 11:00 am Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 5 (SI5) Edad del E: 29 aos

Genero del E: Femenino Cargo del E: Docente de aula

Asignaturas o reas del E: Tcnica Condiciones: Confidencialidad.


profesional. Gerencia y administracin

Tabla 16.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 5
M: Saludos profesora Podras identificarte? Decir quien eres? Qu haces?
E: Hola. Soy docente en esta institucin, licenciada en administracin egresada de la U.N.A y me
desempeo en las reas de Gerencia y liderazgo y administracin de recursos humanos. Tengo ocho
aos de servicio.
M: Realizaste el calculo de su Huella Ecolgica?
E: Si y me causo mucha sorpresa. El resultado porque segn uno de los instrumentos mi estilo de vida
necesito de dos planetas tierra.
M: Te causo sorpresa saber que si todo el mundo llevase tu estilo de vida se necesitaran dos planetas
Tierra para soportarlo?
E: Aja en realidad fueron dos y medio. Si aja me causo sorpresa.
M: No sabias que llevabas una vida insustentable?
E: No saba en realidad que era, si era ecolgica o no era ecolgica. Ahora cnchale naguara. Ese
resultado me causa preocupacin por el ambiente, por la, por lo que esta sucediendo, por el
calentamiento global y eso que afecta todo eso.
M: Qu sabes sobre el calentamiento global?
E: Conozco algo.
M: Qu conoces?
E: Algo.
82

M: Dnde te has enterado sobre el calentamiento global?


E: Por los medios de comunicacin, internet, prensa.
M: Pero sabes de que se trata?
E: No, he odo pero no se exactamente. He escuchado que es un peligro pero no se en realidad a que
se debe. Conozco algo. Es provocado por el ser humano por el uso de combustibles fsiles.
M: Qu problemas ambientales locales, regionales o globales si conoces?
E: Sobre la tala de arboles, eso, sobre la contaminacin de nacientes, el agua, donde yo vivo dira que
hay problemas del ambiente, porque all hay muchos talleres de pintura, donde se bota mucho, mucho.
De pintura, eso que es de latonera y esas pinturas afectan a todos los vecinos y el olor, el olor. Y aqu
donde yo trabajo cuando venan la gente del CICPC a quemar creo que era a quemar ah droga y
cuestin esa y bueno ya no lo hicieron mas pero igualito eso afecta. Tambin estn los conteiner de
basura que colocan all y eso se llenan de mosca y eso es horrible. Produce mal olor tambin.
M: Consecuencias de los problemas ambientales?
E: Traen enfermedades, el dengue y eso. Amenazan la existencia y la vida.
M: Cul es la causa o el causante de esos problemas?
E: Si los seres humanos, porque nosotros somos los que por ejemplo vamos en un carro y nos
tomamos un refresco, nos tomamos un jugo y lanzamos por la ventana el vaso, el pitillo, la servilleta,
por la falta de conciencia ambiental.
M: Qu es el ser humano?
E: La mayora somos inconscientes. Claro somos consumidores. Creo que fuimos creados por Dios.
Yo creo en la de Dios sobre nuestro origen. Porque yo he escuchado esa la del mono que va
evolucionando, que se civiliza, que crea la civilizacin y la de Dios que fue creado del polvo.
M: Es el ser humano superior a los dems seres vivos?
E: Nooo! No yo creo que no. Todos los seres vivos estamos a igual valor. Yo pienso que igual, porque
los animales tambin son seres vivos. Para mi tiene tanto valor un ser humano como un animal o un
rbol. Para m todos somos importantes, todos ocupamos un lugar central. De uno se van haciendo los
otros y as.
M: Cmo es tu relacin con el ambiente?
E: Normal. No soy tan muy dedicada a la naturaleza pero tampoco soy maluca as. Yo trato de
convivir con ella y de cuidarla.
WK: Te sientes responsable de la crisis ambiental?
E: Si en parte. La huella ecolgica me dice que soy despilfarradora entonces eso me compromete. Yo
no sabia que yo era as. No me gusta ser as y pues claro, me gustara cambiar porque como voy a
necesitar tanto para vivir yo.
83

M: Causas que generan tu estilo de vida?


E: Que no me importe no. Pero si por inconciencia, lo hago as por, por, a pesar de que quiero al
ambiente lo dao inconscientemente. De momento tiro un vaso o gasto mas de lo debido o utilizo mas
agua pero o sea no, inconsciente, no por querer hacerlo sino porque las necesito a lo mejor
M: Qu es para ti el ambiente?
E: El mundo que nos rodea. Como los arboles, arboles, ros, lagos, los seres vivos, los animales.
M: El ser humano pertenece al ambiente?
E: No. No me parece.
M: Qu es calidad de vida para ti?
E: Vivir bien Tener las comodidades necesarias pues. Los servicios, agua, luz, electricidad, alimentos,
vivienda, carro no, no es necesario. Zapatos bonitos.
M: Te gusta ir a los grandes centros comerciales?
E: Si no voy mucho pero si voy a ver todas esas tiendas y a veces aoro tener esas cosas que venden
porque son bonitas como ropas y muebles.
M: Crees que existe una crisis ambiental?
E: Yo creo que si pero no creo que este en peligro la especie humana. Bueno segn esa cuestin del
calentamiento global dicen que si, pero yo no lo creo, tan rpido no ja, ja, ja.
M: Actitud de tus compaeros docentes respecto a la educacin ambiental?
E: Normal, bueno aqu el nico creo que es usted que naguara que vive pendiente del ambiente pero
de los dems no he visto. Aqu haba una docente de educacin ambiental pero era en el aula, muy
poco sala al alrededores del liceo a sembrar un rbol, si lo hacia, pero muy poco.
M: Soluciones, acciones para disminuir tu huella ecolgica?
E: Yo? Bueno tratar de no regar el agua, apagar los bombillos, de no utilizarlos de da y usar la luz
solar. Conozco algunas cosas pero no se un plan concreto, estara dispuesta a hacerlo. Claro.
M: Influye el modelo socio-econmico en el cual te encuentras en tu estilo de vida?
E: Pudiera ser. Podra ser que si, pero tambin eso esta en cada quien. Esta en la conciencia de cada
quien.
M: Puede solo la ciencia superar la crisis ambiental o debemos hacer mas, como cambiar nuestros
estilos de vida?
E: No todos. No necesariamente debemos cambiar el estilo de vida. Cada quien debe hacer su plan, su
cuestin se podra contribuir con superarla. La ciencia sola no.
M: Has escuchado hablar sobre modelo de desarrollo sostenible, sustentable o humano-sustentable?
E: No.
M: Bien muchas Gracias.
Fin de la entrevista.
84

4.1.6. Protocolo N 6

La tabla 16 presenta la ficha tcnica de la entrevista N 6 y la tabla 17 muestra la


transcripcin de la entrevista N 6.

Tabla 16.
FICHA TCNICA DE LA ENTREVISTA N 6

Fecha: 23/01/2014. Hora: 1:00 pm. Lugar: LTSB Acarigua/Edo Portuguesa.

Moderador de la entrevista (M): Wilmer Kreutzer Torrado.

Entrevistado (E): Sujeto de investigacin N 6 (SI6). Edad del E: 37 aos.

Genero del E: Femenino. Cargo del E: Docente de aula.

Asignaturas o reas del E: Licenciada en Condiciones: Confidencialidad.


educacin integral (castellano y literatura).

Tabla 17.
TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA N 6
M: Buenos das profesora Podras identificarte? Decir que eres? Qu haces?
E: trabajo en el Liceo Tcnico Simn Bolvar. Egrese de la UPEL en castellano y literatura.
M: Cules fueron los resultados del clculo de tu huella ecolgica?
E: Consumo un planeta y medio. Lo cual es insustentable.
M: Qu opinas sobre el resultado del clculo de tu huella ecolgica? Qu impresin te causo?
E: Bueno que cada uno de nosotros somos lo que estamos destruyendo el planeta con todo lo que
contaminamos y todo lo que hacemos. Estamos contribuyendo a que el planeta este enfermo.
M: Es decir que no sabias sobre tu comportamiento ambiental no adecuado?
E: No, no saba. Anterior a la aplicacin del instrumento pensaba que estaba dentro de lo normal pues.
M: Importancia de conocer la huella ecolgica?
E: Cul es la importancia? Bueno que ya sabemos que debemos prevenir pues. Inconsciente o
conscientemente estamos contribuyendo a que todo se dae ms, , en todo lo que hacemos.
M: Qu opinas sobre la situacin de la huella ecolgica per cpita mundial?
E: Que esta muy alta. Estamos trabajando mal con todo con lo que hacemos. Estamos haciendo las
cosas no es como debe ser. Ese cuestionario nos ayuda a como debemos disminuir a contribuir a que
llegue como corresponde.
85

M: Cules podran ser las causas de la huella ecolgica percapita mundial no sustentable, incluyendo
la tuya?
E: El desconocimiento Claro porque si conocemos evitamos.
M: Qu consecuencias podra acarrear mantener esa huella ecolgica insustentable?
E: Qu consecuencia? Que cada da el planeta se va con todos los contaminantes que estamos
echando vamos a hacer que el planeta se deteriore mas rpido.
M: Segn tus resultados tu estilo de vida es insustentable? Que reflexiones nos ofreces sobre tu
estilo de vida? Puedes cambiar ese estilo de vida?
E: Bueno claro que si puedo cambiar mi estilo de vida lo que pasa es que debemos empaparnos ms
en esa parte de la parte ecolgica. Si la podemos cambiar. Todo en esta vida se puede cambiar
mientras tengamos vida.
M: Te has informado sobre los problemas ambientales locales, regionales o globales?
E: Si. Los problemas del agua, en cuanto a la basura. Si conozco pero a profundidad no.
M: Cmo te has informado sobre esos problemas ambientales?
E: Internet, lecturas, actividades que hacen inclusive en las instituciones con estudiantes, radio,
televisin.
M: Culpable de los problemas ambientales?
E: Quien es el culpable? Pues nosotros, porque nosotros somos los que contaminamos. El ser
humano claro que es el culpable.
M: Qu es el ser humano?
E: Bueno nos caracteriza lo que hacemos. Como avanzamos, como estudiamos es lo que nos
caracteriza. Qu mas?
M: Cul es su origen?
E: Si t me dices de Dios yo te voy a contestar eso. De dios, de la creacin. Dios hizo todos los seres
vivos, la naturaleza y todo lo que nos rodea y que nosotros como nos hemos encargado de daarlo.
M: En tu cosmovisin, ocupa el ser humano un lugar central?
E: No. Todo lo que nos rodea esta por encima del ser humano, el ambiente, donde estamos. Una cosa
esta con la otra porque si tu tienes un ambiente, si tus alimentos no son naturales, hay pesticidas y
todas esas cosas porque si tu consumes esas cosa por eso es que hay tantas enfermedades ahorita, el
cncer y todo eso porque todo esta, hay una, hay esta sobrecontaminado y yo no considero que
nosotros seamos mas importantes que todo lo que esta alrededor.
M: Qu es el ambiente?
E: Aah. Para m donde nos podemos desenvolver de la mejor manera. No se como decirlo.
86

M: Pero qu es el ambiente?
E: Es algo muy importante. Para poder vivir mejor con mayor calidad tenemos que tener un ambiente
bien, es muy importante que se mantenga limpio. Que todo lo que esta alrededor sea puro y limpio. Y
las empresas y todas esas cosas que tenemos donde nos manejamos o vivimos contaminan y nos
contamina a nosotros pues.
M: Bueno menciona algunos elementos que pertenezcan al ambiente?
E: Bueno el agua. Eso es algo demasiado importante y a veces nosotros este al ritmo que vamos
viviendo Wilmer no hemos prestado atencin la importancia que tiene el agua para nosotros como
persona. No le estamos dando la importancia que en realidad tiene.
M: Qu otros elementos pertenecen al ambiente?
E: El agua, este el aire
M: El ser humano y lo que l ha producido pertenece al ambiente?
E: No, yo no creo que pertenece. Nosotros pertenecemos al ambiente pero mas lo tu creas como
persona no pertenece al ambiente o sea tengo esa concepcin. Acurdate que cada quien tiene su
manera de pensar.
M: Qu es la Educacin ambiental?
E: La educacin ambiental bueno es tratar de llevar un conocimiento, poner en practica, prevenir,
tratar de que haya una prevencin en el muchacho para para la educacin para que vean el, la
importancia que tiene el ambiente.
M: Te has informado sobre el origen o la historia de la educacin ambiental, de cuales son sus metas
y objetivos, cuales son sus estrategias?
E: No, conocerlas como tal no.
M: Quienes deben recibir la Educacin Ambiental?
E: Nosotros como docentes, todos por supuesto.
M: Crees que la educacin ambiental debe estar dentro del currculo y de que manera o forma?
E: Yo creo que esta enfocado mas que todo en la parte terica en el aula. Para mi debera ser si
nosotros queremos causar un impacto en los estudiantes hay que llevarlo es al campo, afuera, a ver la
realidad es lo que se necesita en la parte ambiental. En cuanto a la basura, en cuanto a la
contaminacin, en cuanto hay estn las causas. En el aula de clase ellos obtienen un conocimiento
pero no es lo mismo que nosotros llevarlos que vean la situacin, no sabamos que estbamos
haciendo esto que botando basura que colocando un vaso cuanto tiempo tarda para descomponerse.
No es lo mismo a que ellos lo puedan observar a que en un saln de clases t se lo puedas explicar en
una pizarra.
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M: El rol del docente en la Educacin Ambiental?


E: Debera ser un papel muy importante, fundamental para llevar esa informacin y difundir todo lo
que nosotros queremos ensearles a los estudiantes. Porque yo creo que con el desconocimiento que
tienen empezar a cuidar el ambiente, empezar a cuidar lo que tenemos a nuestro alrededor porque
cada da mas se esta deteriorando mas cosas del ambiente.
M: Bien. Has escuchado sobre el cambio climtico?
E: No poco. Los medios si informan pero no le he prestado atencin.
M: Existe una crisis ambiental que tiene en jaque a todos los seres vivos incluyendo al ser humano?
E: Como tanto crisis, crisis no creo.
M: Cmo ha sido tu relacin con el ambiente?
E: Cmo ha sido? Muy poca porque uno se mantiene mas en el ambiente del da a da, del trabajo y
en la zona donde siempre he vivido no hay tanta naturaleza.
M: Has escuchado hablar sobre desarrollo sostenible, sustentable o humano-sustentable?
E: No, no se sus significados. No los he querido escuchar. A lo mejor porque no le he querido prestar
la atencin que en realidad merece pues.
M: Se relaciona la pobreza con los problemas ambientales?
E: La pobreza econmica no. Yo creo que mas bien la pobreza mental. Que hay personas que, que,
que voy a hablar porque vivo en un edifico. Cuando t vives en un edificio tienes que saber vivir.
Entonces la pobreza mental te hace, te lleva a que tu hagas cosas que no debas hacer. Como lanzar
basura desde arriba y contaminar a todos tus vecinos y tambin uno debe saber prevenir y que no debe
contaminar, molestar.
M: Cmo es tu consumo de energa, de electricidad, gasolina, gas?
E: Claro que no es irracional. Cuando estoy en mi casa esta prendido el aire, el televisor, mi hijo esta
en su cuarto con el aire prendido. Pero cuando no estamos todo apagado pues.
M: Comes mucha comida chatarra?
E: No, normal. En mi casa frutas y verduras y eso.
M: Rol de la ciencia y la tecnologa respecto al tema ambiental?
E: Yo pienso que la tecnologa ha disparado la huella ecolgica elevada.
M: Rol de la ciencia y la tecnologa respecto al tema ambiental?
E: Si se refiere a la parte de la electricidad si, yo creo que la tecnologa ha disparado la huella
ecolgica elevada.
M: Qu es el bienestar y el buen vivir?
E: Estar sano. Yo tengo que tener salud para tener bienestar. Estar sano.
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M: Necesitamos tener carro, celulares, BlackBerry, para tener bienestar?


E: No necesariamente debemos tener carro. Pero no podemos vivir sin un telfono, yo no puedo vivir
sin un celular. No necesariamente que sea BlackBerry, pero telfono necesito.
M: Medidas, acciones o soluciones generales, especficas o particulares para disminuir la huella
ecolgica?
E: Bueno planificar primero en cuanto a la electricidad, que si esta encendido el televisor en el cuarto,
no prender el aire, o sea disminuir. Este tambin la parte de los carros para mi no es necesario, no se
para otras personas. Tratar de disminuir las cosas, porque si ya lo sabemos porque ya con el
cuestionario que obtuvimos ya sabemos que estamos contaminando, que estamos contribuyendo que
el planeta, ya no tengo un planeta sino un planeta y medio, entonces contribuir, tomar conciencia.
M: Qu es el capitalismo?
E: Bueno lo que nos envuelve a la sociedad. La gente que consume y consume, que tratan es de
consumir nada mas.
M: Influye el capitalismo en tu estilo de vida?
E: Si soy muy consumidora si.
M: Es el modelo capitalista compatible con lo ambiental?
E: Si t no tienes conciencia t no puedes combatir, lo que pasa es que nos envuelve ese consumismo.
El capitalismo no es compatible con lo ambiental. Claro que no son compatibles. Porque tenemos que
dejarlo para podernos enfocar en lo ambiental. El objetivo del capitalismo es consumir todo.
M: Es el socialismo y/o el comunismo compatible con lo ambiental?
E: Porque trata de dar, de mejorar. Si por supuesto que es compatible. M: Qu tiene que ver Dios con
lo ambiental?
E: Lo ambiental con Dios? Que Dios creo todo. Todo lo que nosotros tenemos lo creo Dios. Tanto lo
ambiental, todo lo que esta alrededor, los arboles, todo y cada da se esta este deteriorando mas por
nosotros mismos, por el hombre. Dios nos llama a que tengamos conciencia de eso. l lo creo, l lo
hizo y esta aqu ya de nosotros de cuidarlo y de mantenerlo.
M: T matas a las araas?
E: No, ni a las hormigas, a las cucarachas si, las aplasto, no las soporto.
M: Algn mensaje final?
E: Si, la importancia que tuvo este trabajo que nos llamo a detenernos un poquito, que en realidad
tomemos conciencia y disminuir que no podemos seguir haciendo, llevando el estilo de vida que
estamos llevando. Imagnate que tengamos tres planetas nosotros, naguara estamos acabndolo.
M: Vivimos con lo ambiental el apocalipsis que dice la biblia?
E: No, claro que no, pero nosotros somos un factor sper importante para acabar con este planeta.
M: Gracias.
89

4.2. Anlisis de resultados

En las tablas 18, 19, 20, 21, 22 y 23 se presentan los anlisis de los resultados de cada protocolo, de acuerdo a lo
planteado en el capitulo III (Pasos 2do, 3ro y 4to).

Tabla 18.
ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 1

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico

SI1: Esto quiere decir que estoy por debajo de la SI1: Con respecto a los resultados de su huella SI1: El entrevistado posee una huella
huella ecolgica per capital mundial pero por ecolgica el entrevistado manifiesta que a ecolgica personal que excede la
encima del permitido (P.5). Exactamente mi pesar de ser menor a la huella ecolgica de biocapacidad del planeta tierra. Pero por
huella ecolgica es insustentable (P.6). otros, su huella ecolgica es insustentable. debajo de la huella per cpita mundial, per
cpita de los EEUU, de la per cpita de
Venezuela y de la huella ecolgica de los
docentes del LTSB.

SI1: Estoy por debajo del mundial porque mi SI1: Considera que su estilo de vida ayuda a SI1: La huella ecolgica le permite
modo vivendis me permite realizar ciertas mejorar el ambiente. Relaciona los problemas reflexionar al entrevistado sobre su estilo de
actividades que contribuyen al mejoramiento del ambientales con el estilo de vida, gracias a la vida y comprender que de este ltimo
medio ambiente (P.7). huella ecolgica. depende el mejoramiento del ambiente.
90

SI1: , adaptarme a las exigencias del modelo SI1: El entrevistado describe algunas acciones Las acciones antihuella ecolgica aplicadas
ambientalista en lo relativo al uso racional de la antihuella ecolgica que aplica en su estilo de por el entrevistado en su estilo de vida son:
energa y hacia la cultura del reciclaje pues, por vida que ayudan a disminuir el impacto el uso racional de la energa, el reciclaje y
cuanto existen proliferacin de materiales que ambiental tales como usar racionalmente la el eco-etiquetado.
afectan, afectan el ambiente (P.8). energa, aplicar el reciclaje e identificar y no
usar productos que afecten el ambiente.

SI1: Es un deber, una obligacin porque se sienten SI1: El entrevistado manifiesta sus razones SI1: Segn el entrevistado, entre las razones
los niveles de impacto, los niveles de impacto para aplicar medidas antihuella ecolgica para aplicar medidas antihuella ecolgica
ambiental y los impactos que se estn presentando, considerando que adoptar un estilo de vida en nuestros estilos de vida estn: la
(), tenemos la obligacin de promover y ambientalmente adecuado es necesario debido existencia de impactos ambientales y la
desarrollar campaas que permitan,(), la a la existencia de los problemas ambientales y preservacin de la vida.
preservacin de la vida (P.9). a la obligacin tica ambiental de preservar la
vida.

SI1: , tenemos la obligacin de promover y SI1: El entrevistado manifiesta la necesidad de SI1: El entrevistado asume una posicin
desarrollar campaas que permitan, (), la preservar la vida. Biocntrista.
preservacin de la vida (P.9).

SI1: , los relacionados con los cambios SI1: El entrevistado manifiesta conocer SI1: El entrevistado maneja informacin y
climticos (P.10). El problema que se presenta el algunos problemas ambientales como el conocimientos acerca de los problemas
manejo de residuos slidos y la cultura del cambio climtico y calentamiento global, el ambientales y sus impactos para la vida y la
reciclaje (P.11). , la tala indiscriminada, (), problema de los residuos solidos, la tala sociedad, como cambio climtico,
la sequa (P.11). , cambios atpicos en indiscriminada y algunos de sus impactos. deforestacin y desechos slidos.
relacin al clima y cuarto el calentamiento global
(P.11).
91

SI1: Por supuesto, por cuanto existe, existen, SI1: Para el entrevistado los problemas SI1: El entrevistado reconoce el riesgo de
existira un nivel bajo de produccin de alimentos, ambientales representan un riesgo para la vida los problemas ambientales para la vida y la
proliferacin de enfermedades, escasez de agua, y la sociedad debido a sus efectos en la sociedad, sealando algunos de sus efectos.
(), problemas de orden interno en relacin a la agricultura, proliferacin de enfermedades,
generacin de energa (P.12). sequias y en la generacin de energa
hidroelctrica.

SI1: , la causa es que es el resultado acumulado, SI1: El entrevistado manifiesta que el ser SI1: El entrevistado sentencia que los
(), de las prcticas humanas en funcin al humano y sus actividades de desarrollo como problemas ambientales poseen una
deterioro ambiental. Prcticas agrcolas, las agrcolas y las urbansticas son las causas causalidad antropognica debido a su
construcciones del urbanismo y todas aquellas del deterioro ambiental. desarrollo.
actividades humanas que han venido en menoscabo
del medio ambiente (P.13). , nosotros como
personas hemos contribuido para deteriorar el
ambiente (P.14).

SI1: , es una cuestin de falta de orientacin, SI1: El entrevistado expresa que el ser humano SI1: Para el entrevistado, la falta de
falta de educacin en relacin a la preservacin del esta deteriorando el ambiente debido a su falta educacin ambiental y al estilo de vida son
medio ambiente y vivimos a lo largo, a la larga y a de educacin y conciencia ambiental y a su los motivos que llevan al ser humano a
las anchas sin tomar medidas (P.15). , si estilo de vida. deteriorar el ambiente.
nosotros seguimos llevando ese estilo de vida y
todos aquellos elementos que estamos utilizando
pues vamos a acabar con nuestro planeta (P.20).
92

SI1: Hoy da cuando ya el nivel de impacto ha sido SI1: El entrevistado indica que el impacto SI1: Educacin ambiental y cultura
tan alto, entonces estamos tomando ciertas medidas ambiental nos impone la necesidad de hacer ambiental son necesarias para contribuir
en el plano educativo y en los procesos de educacin ambiental y fomentar la cultura con la solucin de los problemas
formacin ya la gente se ha ido formando con un ambiental para solucionar los problemas ambientales.
tipo de cultura pero es difcil cambiar su ambientales.
pensamiento (P.15).

SI1: , los humanos, (), somos seres vivos y SI1: El entrevistado describe al ser humano SI1: El entrevistado manifiesta sus
tenemos esa capacidad, (), de razonar, (), a indicando que es un ser vivo, racional, creencias o concepciones acerca del ser
sido direccionada, (), hacia el consumismo, (), consumista, orientado hacia el individualismo humano definindolo como un ser vivo,
sin importar los niveles de dao que causa (P.16). y el egosmo. racional, consumista, individualista y
Es consumista y a la vez es egosta porque no egocntrico.
mide las consecuencias de sus acciones y, (),
ancha va a prevalecer esa actitud (P.17).

SI1: , no es medio ambiente sino ambiente SI1: El entrevistado manifiesta que el termino SI1: El entrevistado critica el termino medio
como tal (P.17). adecuado es ambiente y no medio ambiente ambiente, inclinndose por el de ambiente.

SI1: El ambiente es todo el contexto que conforma SI1: El entrevistado manifiesta su concepcin SI1: El entrevistado asume una postura
nuestro planeta Tierra, (), sus estructuras, (), sobre el ambiente que, es todo el contexto, las holstica en su concepcin sobre el
sus elementos, (), y sus componentes (P.18). estructuras y componentes del planeta ambiente.

SI1: El ser humano no es el centro de todo, (), SI1: El entrevistado afirma que el ser humano SI1: El entrevistado seala la actitud
nos hemos, (), adueado del espacio de otros ha usado su raciocinio para aduearnos de los arrogante y antropocntrica del ser humano
seres vivos, (), le hemos quitado el derecho de espacios vitales de otros seres vivos. de aduearse de todos los espacios vitales
vivir (P.19). sin importarle la suerte de otros seres vivos.
93

SI1: , no es el ser humano lo ms importante, SI1: El entrevistado manifiesta que el planeta SI1: El entrevistado manifiesta su
nuestro planeta es ms importante porque sin es ms importante incluso que el ser humano, conviccin anti-antropocntrista y visualiza
nuestro planeta no hay vida, (P: 20). porque como ser vivo, el ltimo depende del nuestra ecodependencia.
primero.

SI1: La relacin ser humano naturaleza es , SI1: El entrevistado califica el comportamiento SI1: La relacin ser humano-naturaleza es
desastrosa y catastrfica, (P.21). tico ambiental del ser humano respecto a la antiecolgica.
naturaleza como negativo.

SI1: Bsicamente nos hemos desarrollado como SI1: El entrevistado seala que el estilo de vida SI1: El entrevistado considera que estamos
personas en el modelo de tipo capitalista donde el dominante es el que impone el modelo de inmersos en un estilo de vida capitalista.
dinero y la acumulacin de capital (P.23). capitalista.

SI1: Para disminuir la huella ecolgica y por tanto SI1: El entrevistado seala que la SI1: El entrevistado seala que la educacin
el impacto ambiental: , las medidas ms concienciacin y educacin ambiental y el ambiental, el desarrollo sustentable y
importante que se deben tomar es la desarrollo sustentable son medidas para endgeno son medidas fundamentales para
concientizacin de la sociedad. En la educacin disminuir el impacto ambiental o huella disminuir el impacto ambiental o huella
ambiental pienso que esta el futuro de nuestro ecolgica. ecolgica.
planeta, (), implementar medidas que permitan
una vida sustentable (P.22). El modelo ideal sera
el de desarrollo sustentable, desarrollo endgeno.
Aplicando todas aquellas cosas que permitan, que
permitan disminuir los niveles de impacto
ambiental (P.23).
94

SI1: El modelo Capitalista no es sostenible ni SI1: El entrevistado indica que el modelo SI1: Segn el entrevistado el sistema
sustentable: , por cuanto el modelo capitalista capitalista se basa en la adquisicin de bienes capitalista es insostenible e insustentable.
se basa en funcin de la acumulacin de capitales y y servicios que implica la degradacin del
en la adquisicin de bienes y servicios y eso ambiente.
implica la utilizacin de ciertos elementos que
degradan el ambiente (P. 25).

SI1: Yo prefiero el modelo sustentable, un modelo SI1: El entrevistado sugiere que es en el SI1: Segn el entrevistado el desarrollo
socialista que permita la puesta en, (), las modelo socialista donde se puede lograr el sustentable puede alcanzarse dentro del
prcticas agroecolgicas, la cultura del reciclaje, el desarrollo sustentable a travs de practicas modelo de desarrollo socialista.
desarrollo endgeno, la no utilizacin de elementos como la agroecologa, el reciclaje, el
que daan el ambiente y prcticas que degraden el desarrollo endgeno y el ecoetiquetado.
ambiente (P.26).

SI1: , he tratado de desarrollar prcticas de vida SI1: El entrevistado considera que su relacin SI1: El entrevistado manifiesta valores
que permitan el desarrollo sustentable y desarrollar con el ambiente ha sido positiva porque ambientales y practica un estilo de vida
ciertas actividades que permitan la formacin de practica el estilo de vida sustentable y sustentable.
los hombres en funcin de preservar el ambiente contribuye a preservar el ambiente.
(P. 27).

SI1: Pens que estara dentro de los baremos de SI1: El entrevistado expresa sus impresiones y SI1: La huella ecolgica genera actitudes de
huella ecolgica, me di cuenta que a pesar de que actitudes sobre la huella ecolgica personal cambio del estilo de vida para lograr la
realizo ciertas prcticas an no estoy dentro de los que le permiti ver que su estilo de vida es no sustentabilidad.
niveles aceptables, tratar de mejorar (P.30). sustentable, que debe mejorar.
95

SI1: Con respecto a las calculadoras de huella SI1: El entrevistado califica las calculadoras de SI1: El entrevistado expresa una valoracin
ecolgica: Prcticamente yo confi en los huella ecolgica como buenos, aceptables y positiva hacia las calculadoras de huella
resultados son, son buenos y sus niveles son confiables en sus resultados. ecolgica que utiliz.
aceptables (P.33).

, pienso yo que ha sido por evolucin. Me acojo El entrevistado agrega que los humanos El entrevistado posee una visin y
ms a la evolucin que a otro tipo de teoras surgimos por evolucin. evolucionista sobre el origen del ser
(P.34). humano.

La huella ecolgica sirve para tomar y buscar El entrevistado manifiesta las utilidades de la Las huella ecolgica sirve para el disear
medidas que me permitan ir bajando los niveles huella ecolgica que permite implementar acciones ambientalistas y como herramienta
altos a uno que sea ecolgico. (), motivarme para medidas para paliar el impacto ambiental y educativa para fomentar conciencia
desarrollar prcticas educativas que contribuyan a puede utilizarse dentro de las prcticas ambiental.
mejorar el modo de pensar de algunas personas que educativas.
an estn actuando en contra del ambiente (P.35).

Tabla 19.
ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 2

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico
96

SI2: La huella ecolgica: es un indicador de, (), SI2: El entrevistado concibe la huella SI2: El entrevistado define la huella
hectreas que necesitamos para subsistir como ecolgica como un indicador de subsistencia ecolgica como indicador de
especie, (), nos indica que espacio fsico, en trminos geogrficos. sustentabilidad.
geogrfico necesitamos para sobrevivir (P.3).

SI2: Bueno segn mi consumo creo que necesitaba SI2: El entrevistado informa sobre los SI2: El entrevistado posee una huella
1,44 planetas Tierra si todos mantuviramos mi resultados de su huella ecolgica el cual se ecolgica insustentable.
nivel de consumo (P. 4). excede en 0,44 planetas Tierra o en casi un
50%.

SI2: Respecto a su huella ecolgica: , me SI2: Objet los resultados de su huella SI2: El entrevistado objeta el calculo de la
preocupo mucho pensar que, (), necesitamos eso ecolgica. Le parece que su consumo no es huella ecolgica o impacto ambiental,
para sobrevivir manteniendo ese ndice de alto y que tal calificacin no se debe a su porque no considera que la responsabilidad
consumo, (), no me parece un consumo consumo, sino a la ineficiencia en los sistemas no es tanto del consumidor final, sino de la
extraordinario, (), me puede indicar que: el de produccin y de transformacin de los industria cuyos procesos de produccin y
sistema, (), de produccin y de transformacin productos que necesitamos que le sean transformacin son ineficientes.
de los productos, (), no es eficiente (P. 5). recargados en su huella ecolgica.

SI2: Con respecto a las calculadoras de huella SI2: El entrevistado manifiesta que los SI2: Para el entrevistador los instrumentos
ecolgica: Me parece que el instrumento no es instrumento de calculo de la huella ecolgica de clculo de huella ecolgica ameritan
exacto, tal vez necesite una relaboracin, (), deben ser reelaborados para que sean ms mejora.
debera personalizarlo ms (P. 6). personalizados.
97

SI2: Con respecto al conocimiento de la huella SI2: El entrevistado describe las utilidades e SI2: Segn el entrevistado la huella
ecolgica: Me parece que es un elemento muy importancia de la huella ecolgica, indicando ecolgica posee las siguientes utilidades:
importante para despertar esos elementos de que es til para generar conciencia ambiental, herramienta educativa ambiental para
conciencia, de que el planeta no es inagotable, de transformar comportamientos y ayudar a despertar conciencia, fomentar acciones
los recursos, pudiramos tal vez transformar asegurar la subsistencia de la especie. ecolgicas y sirve como indicador de
nuestro comportamiento si queremos mantenernos, sustentabilidad.
mantenernos como especie, este, eso me parece
muy importante (P.7).

SI2: Respecto a la huella ecolgica global: , me SI2: El entrevistado describe que la huella SI2: Las causas de la huella ecolgica
parece que el sistema de produccin que tenemos ecolgica mundial insustentable se debe a las global insustentable son: ineficiencia en el
es muy ineficiente, (), que tal vez la distribucin siguientes causas: los sistemas de produccin sistema de produccin, distribucin,
no sea correcta, (), me preocupa es el mal uso son ineficientes., la distribucin es incorrecta, consumo, uso y administracin de recursos
que le damos a los productos, (), que tenemos hay mal uso, desaprovechamiento e incorrecta y productos.
que administrarlos y lo estamos desaprovechando administracin de los recursos y productos y
(P.8). Pero definitivamente, (), el sistema es al mal sistema de consumo.
ineficiente. Me parece que es eso lo principal. El
descubrimiento es que el sistema es de verdad, de
verdad muy ineficiente. El sistema de produccin y
del consumo que nosotros tenemos (P.9).

SI2: Mira por ejemplo, (), sabes que las SI2: El entrevistado expresa que el impacto SI2: El entrevistado manifiesta que el
sociedades, (), se distribuyen responsabilidades, ambiental y la huella ecolgica insustentable individuo esta dentro de un sistema socio-
es imposible que yo me ocupe de reciclar es culpa de la industria que es ineficiente y econmico que lo obliga e induce a
exactamente, o sea yo puedo, (), pero sin que produce productos de consumo consumir productos insustentables ante la
embargo el papel, el plstico que vienen de insustentable no dejndote alternativas. Que el falta de alternativas, por lo que es la
98

procesos que son industriales que son ineficientes, ciudadano puede asumir comportamientos industria la verdadera y principal
o sea si hubiera un reciclaje correcto tal vez ecolgicos pero que la verdadera responsable de disminuir la huella
necesitramos menos planetas, (), Que puedes responsabilidad recae sobre la industria. ecolgica o el impacto ambiental; aunque el
hacer? Si compras un envase y en el envase viene ciudadano pueda acatar algunas normas
plstico, el papel y todas esas cosas juntas que para contribuir con ello.
puedes hacer t como ciudadano si t necesitas
esas cosas para tu propia existencia, (), Creo que
es la industria el que tiene que comenzar y el
ciudadano, claro a hacer caso de las normas. Pero
creo que la industria es la mas responsable, (),
Tenemos que trabajar en eso, pero cargarle eso al
ciudadano es una irresponsabilidad me parece
(P.10).

SI2: Respecto a la huella ecolgica: En las SI2: En entrevistado expresa que la huella SI2: La huella ecolgica sirve para generar
condiciones actuales significa dejar sin comida a ecolgica muestra los daos ecolgicos y conciencia social y ecolgica. La huella
los nios en frica, a los nios de algunos pases sociales generando conciencia. ecolgica insustentable genera tambin una
asiticos, me parece una tragedia, (), que es una huella social.
buena manera de que tengamos conciencia de
cuanto dao, (), estamos haciendo (P.11).

SI2: Habito en: , un modelo de desarrollo en SI2: El entrevistado afirma que habita dentro SI2: Para el entrevistado, el modelo de
donde no producimos de acuerdo a las necesidades, de un modelo de desarrollo que gira en torno desarrollo en el que habita produce sin
(), es un sistema que gira en torno al capital y el al capital, al ganar, que no incluye la tomar en cuenta las necesidades, siendo
capital se encarga de producir para ganar y no para sostenibilidad del planeta ni las necesidades egosta y cuyo nico objetivo es engrosar el
la sostenibilidad del planeta ni para las necesidades del individuo, que solo le importa ganar y que capital a expensas de la sostenibilidad del
99

del ciudadano. El capital produce porque necesita es egosta y que hay que sembrar conciencia planeta y del individuo. Es un modelo
ganar ms, es egosta. All hay algo que debemos de ello. insostenible.
modificar. Lo que no funciona es el sistema, esta
en manos de ciudadanos no capaces. Ese trabajo de
levantar conciencia es algo pendiente (P12).

SI2: Los problemas ambientales son tan grandes SI2: El entrevistado expresa estar informado SI2: El entrevista manifiesta tener
que no alcanzamos a conocerlos bien, (), El sobre algunos problemas ambientales como el conocimiento sobre los problemas
calentamiento global, el del dixido de carbono, del calentamiento global, el del dixido de ambientales como calentamiento global,
que no sabemos si es natural o es una situacin carbono, la contaminacin de los mares que emisiones de GEI, contaminacin de mares
provocada por el hombre, este, el problema de la provoca modificaciones biolgicas y y sus consecuencias. Expresa dudas acerca
contaminacin de los mares, de los abonos ecolgicas. Agregando que conoce dichos del origen antropognico de dichos
qumicos que estn cayendo a los mares y estn problemas son provocados por el ser humano. problemas ambientales.
provocando problemas con las algas, que esta Sin embargo manifiesta sus dudas acerca de si
provocando esas modificaciones biolgicas y en verdad son originados por el hombre o son
ecolgicas que son provocadas por la mano del naturales.
hombre si mas o menos las conozco. (P.13)

SI2: Bueno en la televisin casi no se trabaja ese SI2: De acuerdo con el entrevistado, no existe SI2: El entrevistado indica que el
tema, en la formacin ambiental, (), no hay una en los medios de comunicacin una correcta y comportamiento de los medios de
correcta difusin, (), tal vez no hacen un adecuada difusin y formacin acerca de los informacin respecto a los problemas
bombardeo adecuado en virtud de la magnitud del problemas ambientales pues no se reconoce la ambientales es inadecuado, despreocupado,
problema. Los problemas se toman como muy magnitud del problema y minimizndose la incorrecto y no formativo.
light, de que siempre vamos a sobrevivir (P.14) situacin.
100

SI2: Con respecto los problemas ambientales y sus SI2: El entrevistado piensa que el problema SI2: El entrevistado piensa que los
causas: El problema es el sistema de distribucin ambiental se debe al sistema de distribucin, problemas ambientales son debido al mal
de los alimentos o sea ms que la produccin. Se que se produce suficiente pero no se distribuye sistema de distribucin y a las posturas
produce suficiente pero esta mal distribuido, (), bien y que eso es un problema poltico. polticas.
revisemos nuestras posturas polticas, porque me
parece que ms bien es un problema poltico
(P.14).

SI2: El sistema te bombardea de una manera que SI2: El entrevistado manifiesta que los SI2: Para el entrevistado, los individuos
es tremenda. Uno siente que claro en determinados individuos son inducidos y alienados por el estn alienados al sistema en el que habitan.
momentos uno, s que no deberamos hacer eso sistema en el cual estn inmersos.
pero a veces nos vemos atrapados (P.15).

SI2: , es la mano del hombre la que produce la SI2: Considera que la mayora de los SI2: De acuerdo con el entrevistado, la
mayor parte de los problemas. Pero hay problemas, problemas ambientales son atribuibles al ser mayora de los problemas ambientales son
(), que realmente no somos nosotros los humano, pero que en algunos se culpa de origen antropognico pero que algunos
culpables. Por ejemplo el problema del injustamente al ser humano; como el de ellos como el calentamiento global son
calentamiento global (P.17). calentamiento global. injustamente endosados al ser humano.

SI2: El ser humano: , somos un producto de una SI2: Para el entrevistado, el ser humano surgi SI2: Para el entrevistado, asume la tesis
evolucin, no sabemos que destino pueda tener por evolucin como producto de la naturaleza, evolucionista sobre su origen del ser
aqu no hay ningn teleolgico, sabemos es que que posee un destino incierto y no teleolgico, humano, que es un producto de la
algn da la naturaleza nos pueda presentar unas en la cual debe luchar por sobrevivir pero que naturaleza, cuya existencia y destino es
condiciones que tal vez no logremos sobrevivir, tal vez no lo logre debido a las condiciones de incierto y no teleolgico y que su
este pero la lucha por la existencia siempre estar la naturaleza. subsistencia depende de la naturaleza y de
all. (P.17). su lucha por subsistir.
101

SI2: No somos tan importantes como parecemos a SI2: El entrevistado reconoce que el ser SI2: El entrevistado reconoce en el ser
primera vista. Sabemos que somos conscientes y humano posee conciencia y poder de humano facultades que nos diferencian de
que podemos transformar la naturaleza de una transformacin que nos diferencia de otras otras especies pero rechaza las posturas
maneras que otras especies no pueden pero de all especies pero que eso no somos los ms antropocntristas.
que seamos la especie central creo que no (P.18). importantes, ni la especie central.

SI2: , estamos enfrentando un momento de SI2: El entrevistado cree que existe una crsis SI2: El entrevistado afirma que existe una
tomar decisiones porque el sistema a demostrado del sistema que nos conduce hacia la crsis, que la existencia de la especie esta en
su crisis, el sistema esta demostrando que no desaparicin de la especie y que por tanto jaque y que urge cambiar el sistema.
puede, que no sobrevivimos como especie. Hay debemos cambiar el sistema.
que cambiar el sistema (P.19).

SI2: , ves especies desapareciendo, productos SI2: El entrevistado enumera algunos indicios SI2: El entrevistado manifiesta que existen
bombardeados por partculas atmicas para que evidencia la existencia de una crisis indicios que demuestran la existencia de la
modificar sus genes, pollos que no tienen cabeza ni ambiental como la desaparicin de especies, la crisis ambiental y rechaza los OMG.
patas, (), ves carne creciendo sola, ves cosas que existencia de organismos modificados
no son naturales que no es bueno (P.20). genticamente (OMG).

SI2: Bueno no se es el entorno, todo. El entorno y SI2: En cuanto a su concepcin sobre el SI2: El entrevistado asume una concepcin
nosotros mismos. No debemos separar al hombre ambiente, el entrevistado asume que el sistmica y holstica sobre el ambiente del
del ambiente. Estamos todos de un mismo lado. El ambiente es un todo del cual el hombre forma cual el ser humano forma parte.
hombre es la parte de la naturaleza que adquiri parte y del cual no se puede separar.
conciencia de su propia existencia pero, somos
parte de ese todo (P.20). Yo no veo separacin
entre producto artificial o producto natural (P.22).
102

SI2: Yo veo al hombre como una evolucin, un SI2: El entrevistado indica que el ser humano SI2: Segn el entrevistado, el ser humano es
producto natural, un producto de la evolucin de la es un producto evolutivo de la materia y la un producto evolutivo de la naturaleza y
materia, (), somos un producto de la naturaleza. naturaleza, que debe su existencia gracias a que es ecodependiente de ella.
Estamos all porque all debemos estar, en las que las condiciones del planeta han sido
condiciones en que el planeta gira, en la favorables para ello.
temperatura del planeta, en la presin del planeta,
en la gravedad del planeta, nosotros somos eso y
que ese es nuestro lugar (P.22).

SI2: Mi relacin con la naturaleza , no es la que SI2: El entrevistado expresa su deseo de SI2: El entrevistado aflora su necesidad de
quisiera, (), nos han enseado a vernos muy acercarse a la naturaleza y sentirse parte de l, acercarse y sentirse parte de la naturaleza,
distantes muy separados de lo que es la naturaleza, hacindola mas integral y cercana. manifestando actitudes positivas hacia la
(), Me parece que nuestra relacin con la naturaleza.
naturaleza debera ser ms integral, ms cercana
(P.23).

SI2: En el capitalismo no se puede superar la crisis SI2: El entrevistado manifiesta que en el SI2: Para el entrevistado el capitalismo es
ambiental: No creo que sea posible (P.25). La capitalismo no hay solucin a la crisis insustentable, injusto, sobreexplotador,
acumulacin por una clase social del, (), trabajo ambiental, que es injusto, que no sirve, que no devorador de recursos y criminal, que pone
de los dems me parece la ms grande injusticia camina, que nos va a llevar al agotamiento de en peligro a nuestra especie.
que pueda haber, (), el sistema nos va a llevar los recursos, al desastre de la especie y que
hacia el agotamiento de los recursos, nos lleva al provoca la muerte de nios en el frica y
desastre con nuestra propia especie, vemos como Amrica.
perecen nios en frica, como perecen nios en
nuestra propia Amrica, (P.26).
103

SI2: Estn mal interpretando a Darwin, (), No SI2: El entrevistado alerta sobre el peligro de SI2: Existe la posibilidad de que la situacin
estn entendiendo bien a Darwin. Darwin nos que la situacin ambiental se nos pueda ambiental nos sobrepase y sea irreversible.
plantea que en cualquier momento, cualquier escapar de las manos.
situacin se nos puede escapar de la mano y que no
sabemos quien es el que va a estar mejor preparado
para sobrevivir en esas condiciones (P.26).

SI2: El desarrollo sustentable, si, sostener la SI2: Para el entrevistado el desarrollo SI2: Para el entrevistado el desarrollo
especie, (), y no solo de nuestra especie sino de sustentable es sostener las condiciones para sustentable es aquel que sostiene las
las que estas a nuestros alrededores, (), suplir las necesidades de todas las especies. Es condiciones necesarias para el subsistir de
Sustentable es capacidad para sobrevivencia de la capacidad para la sobrevivencia de todos. todas las especies. Con lo cual manifiesta
todos (P.27). una visin no antropocntrica.

SI2: Los problemas ambientales son influenciados SI2: De acuerdo con el entrevistado, la falta de SI2: Para el entrevistado Educacin
por la falta de educacin, la falta de la conciencia concienciacin ambiental y las condiciones de ambiental y mejora de las condiciones de
y las condiciones objetivas de vida (P.28). vida son causales de los problemas vida son necesarias para solucionar los
ambientales. problemas ambientales

SI2: Las tecnologas que elabor Europa en el SI2: El entrevistado seala que las tecnologas SI2: Para el entrevistado las tecnologas han
medioevo sirvieron solamente para dominar, para han servido egostamente para dominar, sido instrumentos de dominacin.
exfoliar, para expropiar al resto de la humanidad, exfoliar y expropiar a la humanidad
(), una visin egosta del mundo (P.29).
104

SI2: En cuanto a disminuir la huella ecolgica: , SI2: De acuerdo con el entrevistado, la SI2: las acciones antihuella ameritan
necesariamente eso va es a la toma de decisiones disminucin de la huella ecolgica depende de decisiones polticas, crear organizaciones
polticas y me parece que lo que podemos hacer es, las decisiones polticas, formar o participar pro ambientales y debatir asuntos
no se, participar, no se, un Greenpeace, una organizaciones, hablar con la gente sobre el ambientales.
asociacin de esas que, no se participar fundar problema.
algo, hablar con el entorno nuestro, con las
personas que estn a nuestro alrededor sobre el
problema (P.30).

SI2: Me parece que todos deben recibir educacin SI2: El entrevistado manifiesta que la SI2: Todos debemos fomentar y recibir la
ambiental (P.33). Como poltica de estado me Educacin ambiental debe ser recibida por educacin Ambiental, en particular los
parece que si se debe integrar a la educacin todos, asumirla como poltica de estado y por estados.
ambiental pero es un aporte muy pequeo desde el todos los estados.
punto de vista del mundo, de lo que se pueda
hacer (P.34).

SI2: Mira el buen vivir es una de nuestras SI2: El entrevistado piensa que debemos vivir SI2: El buen vivir es necesario e implica no
necesidades. Pero el problema es que el capital te bien, vivir con lo necesario y con lo que ser consumistas, vivir segn nuestras
genera necesidades que a veces no son reales, podemos. Que debemos alejarnos de las falsas necesidades reales y no con las necesidades
(),que tu debes vivir de una manera tal vez muy necesidades creadas por el capital, ni vivir de ficticias capitalistas, superar el
egosta, vivir tal vez del producto del trabajo de los los dems, superar el egosmo y crear individualismo, la explotacin y el
dems, (), El buen vivir; (), no es lo que conciencia. egosmo, integrarse a la naturaleza y
queremos, sino lo que podemos. (P.35). fomentar la conciencia.
105

SI2: La Ciencia: Yo creo que es una panacea, pero SI2: El entrevistado considera que hemos SI2: El entrevistado valora positivamente a
me parece que estamos viviendo la poca de la utilizado la ciencia y su poder de la ciencia pero seala su mal
amenaza todava. Me parece que la estamos transformacin de una manera infantil, aprovechamiento y empleo.
manejando como nios. Me parece que no tenemos inmadura e irresponsable.
madurez para, para, para, para darnos cuenta del
poder de lo que transformamos. Me parece que lo
estamos manejando muy irresponsablemente
(P.36).

SI2: el nico mensaje que deberamos todos tener SI2: El entrevistado piensa que debemos hacer SI2: El entrevistado insta a todos a
es que participemos, que hagamos algo. Que de una algo respecto al tema ambiental, crear participar en los temas ambientales, a crear
u otra manera ese trabajo que tu estas haciendo por conciencia y valora positivamente el abordaje conciencia y resalta el abordaje sobre la
ejemplo es un trabajo que debe hacerse, de ayudar del tema de la huella ecolgica huella ecolgica calificndolo de buena
a crear conciencia en las personas. Me parece que iniciativa.
ese instrumento contribuye mucho. Es una buena
iniciativa.

Tabla 20.
ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 3

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico
106

SI3: Con la huella ecolgica: Entend el gran SI3: para el sujeto de investigacin, la huella SI3: La huella ecolgica es una medida de
consumo por persona que se genera en el planeta. ecolgica sirve para revelar el problema del consumo.
Si entend la efectividad y grave problema en que consumo existente.
estamos (P.4).

SI3: Es un instrumento importante porque te SI3: La huella ecolgica te ofrece una relacin SI3: La huella ecolgica es una herramienta
orienta a establecer una relacin de consumo entre entre consumo y entre lo que requerimos para que sirve para darnos una idea acerca del
los beneficios que nos da el medio ambiente y lo vivir. Muestra que estamos excedidos en consumo y el impacto ambiental.
que nosotros requerimos para vivir, (), estamos nuestro consumo y para conocer el impacto
sobre-excedidos. Sirve para conocer el impacto ambiental que con ello generamos.
ecolgico, (), el dao que le estamos haciendo
per cpita por persona al planeta (P.5).

SI3: Estoy sobregirado sobre el patrn normal, SI3: Para el entrevistado, su huella ecolgica SI3: El entrevistado corrobora que su huella
(), si todos siguiesen mi estilo de vida se es inaceptable, con un estilo de vida no ecolgica y estilo de vida son
necesitaran 1,54 planetas Tierra, (), mi huella es soportable por el planeta Tierra, que su huella insustentables.
insustentable. (P.6). ecolgica esta casi en el promedio mundial.

SI3: La huella ecolgica: Te activa, te activa a SI3: El entrevistado indico que la huella SI3: La huella ecolgica es un instrumento
reconocer que, (), estamos realmente ecolgica le sirvi para despertar su para la concientizacin y el impacto
produciendo dao y el impacto, (), Imagnate tu conciencia acerca del impacto ecolgico que ambiental que el ser humano genera.
si los millones en el planeta tratan el mismo nivel esta produciendo.
que yo obtuve en la encuesta (P.7).
107

SI3: Evaluacin de calculadoras de huella SI3: El entrevistado expresa que le parecen SI3: El entrevistado valora de manera
ecolgica: Entre una escala de malo, bueno o buenas las calculadoras de huella ecolgica positiva las calculadoras de huella
regular, pues muy bueno, conocer algo que porque visualizan el uso de recursos. ecolgica sealando que sirven para
generalmente no visualizamos en el uso de los visualizar.
recursos (P.8).

SI3: Sobre el nivel de la huella ecolgica: Vivimos SI3: La situacin excesiva de la huella SI3: El entrevistado indica que la sociedad
en una sociedad muy consumista. En una sociedad ecolgica se debe a la sociedad es consumista, consumista y la tecnologa son la causa de
en donde la tecnologa se ha escapado de las al mal uso de la tecnologa. la existencia de una huella ecolgica
razones por la cual se esta creando, (), (P.9). excesiva.

SI3: Somos consumistas! Desde este punto nos SI3: El entrevistado califica a la sociedad de SI3: La huella ecolgica se debe al estilo de
esta diciendo que estamos consumiendo ms de lo consumista. vida consumista
que realmente necesitamos (P.10).

SI3: yo dentro de mi aspecto social, profesional SI3: El entrevistado manifiesta que SI3: para el entrevistado, todas las clases
estoy siendo consumista tambin podemos ver en indiferentemente de su clase social o grado sociales son consumistas.
otro grado donde no hay la parte profesional profesional la sociedad es consumista.
tambin tiene (P.11).

SI3: Somos una sociedad consumista porque SI3: La tecnologa ha potenciado la sociedad SI3: El entrevistado considera que la
adquirimos la tecnologa, (), uno se acostumbra consumista, brindando confort en nuestros tecnologa y el confort perjudican el
y se aliena sobre esa tecnologa. Pero, (), no hogares pero daando la naturaleza ambiente.
vemos el planeta como un hogar, (), no vemos
realmente que el excesivo uso de la energa esta
provocando dao a, (), la naturaleza (P.12).
108

SI3: El consumismo: Lo estamos adquiriendo. No SI3: El consumismo es adquirido, no es algo SI3: El entrevistado afirma que el
te puedo decir que sea gentico o no, (), natural, depende del pas y del poder consumismo es adquirido y no es parte
Dependiendo del pas, dependiendo de lo que adquisitivo. natural del ser humano.
genera (P.13).

SI3: Somos un pas que lo que vendemos es SI3: Nosotros generamos petrleo, estamos SI3: El entrevistado expresa las
meramente petrleo y por vender petrleo estamos vendiendo uso excesivo de energa que nos da contradicciones del petrleo que da riqueza
vendiendo uso excesivo de energa, (), te da riqueza pero perjudica el ambiente. pero al mismo tiempo impacta el ambiente.
riqueza pero a la vez te quita otra cosa (P.13). Contradiccin es entre desarrollo y
ambiente.

SI3: Sobre el estilo de vida: , es importante que SI3: El entrevistado manifiesta la importancia SI3: Es necesario reflexionar sobre el estilo
prenda la luz de que hay un problema (P.14). de reflexionar sobre el estilo de vida y los de vida y los problemas ambientales.
problemas que genera

SI3: Estamos en una crsis ambiental (P.16). SI3: El entrevistado indica que atravesamos SI3: Reconoce la existencia de una crsis
por una crsis ambiental mundial ambiental mundial.

SI3: Mira pues, al ritmo que vamos, el uso SI3: El sujeto de investigacin expresa que de SI3: Es necesario evitar el consumismo para
excesivo de energa, (), Si seguimos a este ritmo seguir el consumismo por ejemplo de energa paliar la crsis ambiental.
vamos a algo muy crtico,(), a todas esas cosa la situacin ambiental ser crtica
que el hombre esta viviendo: enfermedades,
problemas respiratorios, situacin de espacio y
todas esas cosa que genera el medio ambiente, el
mal consumo (P.15).
109

SI3: Lo vemos ya, bueno ya tenemos, (), el SI3: El deterioro ambiental mundial se aprecia SI3: El entrevistado describe algunos
cambio ambientales, (), Los periodos cambiaron, en el calentamiento global, en las sequas y en indicios que demuestran la existencia de
los periodos de sequa son mas altos, los periodos el atraso de las lluvias. una crsis ambiental mundial.
de lluvia se atrasan, (), Todo eso es parte de lo
que es el deterioro del ambiente (P.17).

SI3: Todos hablamos del calentamiento global y SI3: El entrevistado expresa que esta SI3: El informante afirma que gracias a los
las consecuencias que esta trayendo y la informado sobre los problemas ambientales y medios de comunicacin esta informado
contaminacin ambiental, (), el nivel de sus consecuencias gracias a que el tema esta acerca de los problemas ambientales.
comunicacin es ms alto, (), hasta inclusive de moda, porque el nivel de comunicacin es
personas con menos recursos, debe estar claro alto y rpido y esta llegando a muchos
porque esta percibiendo la comunicacin (P.18). sectores.

SI3: Internet, tenemos lo que es la comunicacin SI3: Para el entrevistado, la informacin sobre SI3: El internet, la radio y la observacin
de prensa, inclusive directamente lo estamos los problemas ambientales llegan a travs de directa son formas efectivas para
viviendo, cuando tu sientes el ambiente enrarecido, internet, la prensa o por observacin directa informarse sobre los problemas
sientes los humos de la quema, la tala ya estas del entorno. ambientales.
informndote de eso (P.19).

SI3: En mi casa por ejemplo tenemos un grupo de SI3: El entrevistado indica la contrariedad de SI3: las personas no quieren reflexionar
profesionales del tema hablan pero de la forma de que en su casa se habla sobre los temas sobre sus estilos de vida a pesar de que
vida no, son dos contrariedades ves. Del tema se ambientales pero no sobre el estilo de vida saben sobre los problemas ambientales
habla pero acurdate que hay algo que es eludiendo sus responsabilidades ticas
fundamental en el ser humano. El ser humano es ambientales.
bueno para dar consejo pero no para tomarlos
(P.20).
110

SI3: , estamos en actividades ambientalistas no SI3: El entrevistado expresa que nuestra SI3: nuestra actitud de defensa y proteccin
mas all de lo que debiera ser. Creo que es un actitud de defensa y proteccin del ambiente del ambiente es estndar, ms no activista.
patrn comn., (), ms no somos de esos que es estndar pero que no salimos a manifestar
salimos a la calle a manifestar por el ambiente. por el ambiente somos activistas.
(P.21).

SI3: La crisis ambiental es una amenaza, (), SI3: El sujeto de investigacin afirma que la SI3: El entrevistado reconoce que la crisis
Todos los seres vivos estn en peligro. Nada ms crisis ambiental es un peligro para los ambiental es una amenaza para la
ver los niveles de extincin, (), animales que ya ecosistemas y la existencia de los seres vivos supervivencia de las especies y para la vida.
tienden a desaparecer porque su medio ambiente como lo demuestran ya las extinciones de
totalmente desaparece, (), tambin hay especies animales y plantas y desaparicin de sus
de planta que han desaparecido (P.22). hbitats.

SI3: Las bsicas primero. Nacer, vivir, crecer y SI3: El entrevistado manifiesta que el ser SI3: El entrevistado enumera las
reproducirse y lo que genera el triunfo de la especie humano posee las necesidades de nacer, vivir, necesidades del ser humano destacando la
es la reproduccin. El hombre, la tendencia es crecer y reproducirse y que esta ltima es la de la reproduccin porque esta permite
perpetuarse en el tiempo (P.24). que representa el triunfo de la especie. perpetuar la especie.

SI3: El ser humano es un individuo, (), un ser SI3: El entrevistado describe su concepcin SI3: El entrevistado, afirma que el ser
vivo como cualquier otro puede ser animal o sobre el ser humano afirmando que es un humano posee individualidad, vida y vive
vegetal, (), correlacionado con las otras especies individuo, un ser vivo, que esta correlacionado interrelacionndose con otras dems
del sistema animal, vegetal, (), que vino con otras especies, que surgi por evolucin, y especies, defiende la tesis evolucionista
generndose a travs de un proceso evolutivo, (), que no es el centro del universo. Agrega que sobre el origen del ser humano y rechaza el
No creo que el ser humano sea lo ms importante el centro podran ser los soles porque de ellos antropocntrismo y el teocntrismo.
en el universo, no es el centro del universo. El emanan la energa y rechaza la existencia de
centro del universo podra ser donde se genera la dios y el teocntrismo.
111

energa. Pudieran ser los soles, (), cuando uno es


evolucionista pues no puede uno establecer que el
centro del universo es un dios (P.23).

SI3: El ser humano. Es el que esta realizando los SI3: El entrevistado afirma que el ser humano SI3: Para el entrevistado, la inteligencia y el
cambios producto de lo que l ha creado por ser el es el ms inteligente que le a permitido poder del ser humano de transformar su
individuo mas inteligente de la escala evolutiva. l transformar su entorno pero tambin producir entorno han provocado daos al ambiente.
es el que ha creado esa cantidad de desastres desastres ambientales. El ser humano es el ms inteligente de
ambientales (P.25). todas las dems especies esto es
parcialmente la tesis del excepcionalismo
humano.

SI3: la inteligencia del ser humano es un peligro SI3: La inteligencia humana pude ser SI3: El entrevistado nos alerta sobre el
para el propio humano. (), genera poder y, (), perjudicial para el medio ambiente y para el peligro de la inteligencia humana.
perjuicio de el medio ambiente (P.26). mismo hombre.

SI3: El ambiente es el ncleo donde coexistimos SI3: El entrevistado considera que el ambiente SI3: Inicialmente el entrevistado asume una
todos los seres vivos, animal, vegetal (P.27). es un lugar donde coexistimos todos los seres visin fragmentaria sobre el ambiente al
integrado por Elementos biticos que seran los vivos y que el ambiente esta integrado por considerarlo como un lugar externo al ser
seres vivos, elementos abiticos que seran el elementos biticos y elementos abiticos. humano, pero, luego asume la visin
clima, las temperaturas, los suelos, el agua, los holstica al indicar que el ambiente esta
minerales, todos esos son elementos del medio formado por factores abitico y biticos.
(P.28).
112

SI3: Cuando tu desarrollas actividades econmicas SI3: Las actividades econmicas de SI3: El desarrollo econmico genera
estas basado en que la materia prima que genera el produccin de bienes y servicios generan contradicciones con el ambiente.
medio ambiente la vas a utilizar para la produccin deterioro del medio ambiente.
de bienes y servicios. El no saber, el no tener un
equilibrio en eso es lo que genera el deterioro del
medio ambiente (P.30).

SI3: Existen modelos econmicos muy fuertes, SI3: El entrevistado indica que existen SI3: El entrevistado opina que los modelos
que donde se genera es cuestin de riqueza, la modelos econmicos basados en la de desarrollo basados en el capital estn en
riqueza esta traducida en poder. Entonces, aquellos acumulacin de riquezas generan poder y al contradiccin con lo ambiental.
sistemas sociales, aquellos grupos sociales que mismo tiempo problemas ambientales.
genera el tener el poder, a travs de los recursos es
lo que ha generado los problemas ambientales
(P.31).

SI3: Yo estoy viviendo en una situacin dual. Se SI3: Para el entrevistado en Venezuela existe SI3: El entrevistado habita tanto en el
quiere establecer que seamos un modelo socialista una situacin dual en donde coexisten dos modelo capitalista como en el modelo
pero pensamos como un modelo capitalista (P.32). modelos: el capitalista y el socialista. socialista.

SI3: Nunca. Los modelos capitalistas SI3: Segn el entrevistado, los modelos SI3: para el entrevistado el capitalismo es
generalmente son una conformacin de riquezas y capitalistas se basan en la acumulacin de incompatible con lo ambiental.
una lucha. Una explotacin del hombre por el riquezas, en la explotacin de otros y en la
hombre estamos claros. Los modelos capitalistas dominacin y nunca sern compatibles con lo
tienden a generar dominios de poder, siempre lo ha ambiental.
sido as. (P.33).
113

SI3: Pudiera ser que el socialismo sea compatible SI3: Para el entrevistado tal vez sea el SI3: El entrevistado indica que quizs el
con el ambiente. No te lo dira completo mientras socialismo el sistema de desarrollo que sea socialismo y el ambiente sean compatibles.
no estn claras las reglas de como se va a trabajar compatible con lo ambiental.
con el ambiente (P.34).

SI3: Debera ser una situacin excepcional en SI3: El entrevistado considera que la SI3: Para el entrevistado la educacin
todos los pensum de estudio de todas las escuelas. Educacin Ambiental debe incorporarse en las ambiental formal debe asumirse con
Lo ambiental debe ir por delante pero hasta ahora escuelas y que debe ser lo primordial en los prioridad.
no se ha logrado (P.35). pensum de estudio.

SI3: Bueno vamos a trabajar todos por el SI3: El entrevistado seala que el tema SI3: Para el entrevistado el ambiente es
ambiente, que es algo fundamental (P.41). ambiental es asunto de todos y que por tanto responsabilidad de todos.
debemos trabajar en dicho asunto

SI3: No, debe salir de lo transversal y convertirse SI3: El entrevistado considera que la SI3: El entrevistado prefiere una educacin
en asignatura, (), Tiene que ser obligatorio. educacin ambiental debe ser una asignatura ambiental obligatoria y no vista como eje
Cuando se habla de ejes transversales en educacin obligatoria y que no debe darse transversal.
son cuestiones muy someras que se pueden tomar. transversalmente porque entonces es vista
Es preferible que sea una asignatura (P.37). someramente.

SI3: La educacin ambiental es la forma de SI3: Para el entrevistado la educacin SI3: El entrevistado seala a la educacin
generar un control del uso de los recursos ambiental es una necesidad para dar respuesta ambiental como la herramienta mas
naturales, (), nace con las necesidades del a la crisis ambiental y debe ensear hbitos y importante para contribuir con la solucin
hombre de ver de que se esta deteriorando el medio promover una nueva forma de vida social que de los problemas ambientales, ensear un
ambiente y de que en las enseanzas no se le ha no deteriore el ambiente. La educacin nuevo estilo de vida y que debe
creado hbitos al hombre. Tiene como meta llegar ambiental debe incluirse en los programas de incorporarse formalmente en las escuelas e
a promover en la sociedad una nueva forma de vida estudio como lo ms importante y debe ser
114

con el medio ambiente, (), la transformacin de impartida a todos. impartirse a todo el mundo.
los programas de estudio, donde la educacin
ambiental sea ms importante que otras reas, (),
debe ser recibida por todos y todas (P.36).

SI3: Comenzamos con un patrn de vida diferente, SI3: El entrevistado propone que para SI3: Algunas de las acciones antihuella
(), generar leyes y que se cumplan y se hagan disminuir la huella ecolgica y solventar los descritas por el entrevistado son: Cambiar
cumplir que contribuyan al ambiente y generar problemas ambientales debemos cambiar nuestro estilo de vida, hacer cumplir
pensum y situaciones de estudio que ayude al nuestro patrn de vida, cumplir con leyes en regulaciones legales y generar conciencia a
hombre a contrarrestar su forma de pensar (P.39). favor al ambiente, hacer educacin ambiental travs de la educacin ambiental.
para generar conciencia.

SI3: Mientras se mantengan, los sistemas SI3: Para el entrevistado, El sistema garantiza SI3: Reconoce la desigualdad norte-sur
econmicos, ellos siempre van a ser pases que los pases ricos del norte sigan siendo respecto al consumo. El norte consume ms
consumistas. Generar el uso excesivo de la materia pases consumistas y que los pases del sur y se apropia de mayores riquezas y el sur
prima. Y los pases que generan la materia prima productores de materia prima sigan siendo consume menos y genera pobreza. Existe
sern pobres. Con la huella ecolgica, (), se pobres. Agrega que la huella ecolgica puede por tanto una distribucin injusta de
puede dar un freno a los consumistas (P.40). servir para revertir esa situacin. riquezas, ilustrado por la huella ecolgica.
115

Tabla 21.
ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 4

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico

SI4: Mal. Sal por encima de lo estimado (P.3). SI4: Reconoce que su huella ecolgica SI4: La huella ecolgica es insustentable.
negativa.

SI4: de verdad muy bueno el instrumento el cual SI4: Manifiesta su valoracin acerca de los SI4: Las calculadoras de huella ecolgica
as nos ayuda a nosotros a reducir, a reducir y instrumentos de calculo de la huella ecolgica, son tiles y sirven como herramientas para
utilizar lo que es la parte de la luz solar, este no describiendo su utilidad como herramienta la Educacin ambiental.
gastar o no consumir tanto lo que es agua, educativa.
solamente la necesaria. (P.4).

SI4: Es lo que uno consume de planeta Tierra y los SI4: reconoce que la huella ecolgica evala el SI4: La huella ecolgica sirve como
desechos que uno genera en comparacin con la estilo de vida dentro del parmetro de la indicador de sustentabilidad.
biocapacidad del planeta. Evala tu estilo de vida, sustentabilidad.
si es sustentable o no. (P.5).

SI4: Estamos usando mucho. No aprovechamos la SI4: Manifiesta que existe consumo desmedido SI4: Existe consumismo y mal manejo de
luz del da por ejemplo y usamos mucha tecnologa e irracional y abuso de la tecnologa. los recursos naturales y de la tecnologa.
y no aprovechamos bien lo que la naturaleza nos
esta ofreciendo. (P.6).
116

SI4: Si seguimos as eso nos llevara mas al SI4: Para el entrevistado nuestro estilo de vida SI4: Los estilos de vida contribuyen con la
deterioro de la capa de ozono, este y poco a poco se insustentable agudizara los problemas problemtica ambiental.
ira acabando pues nuestros recursos naturales y ambientales.
eso es lo que no queremos. (P.6).

SI4: Todos deberamos colaborar. No podemos SI4: Los problemas ambientales son asunto de SI4: La solucin de los problemas
vivir sin la naturaleza. (P.6). todos debido a que somos ecodependientes. ambientales amerita la participacin de
todos y todas. Adems somos
ecodependientes.

SI4: Mi forma de consumo. Uno tiene que tener SI4: Reconoce que su patrn de consumo no SI4: La huella ecolgica nos ayuda a
esa parte consciente pero a veces no lo hago pues a es sustentable. reflexionar sobre nuestro estilo de vida y
veces yo utilizo cosas ms de lo debido pero patrones de consumo dentro del marco de la
conscientemente pues yo s que a lo mejor eso va a sustentabilidad.
repercutir verdad en la huella ecolgica. (P.6).

SI4: Es por necesidades. Por ejemplo el aire ha SI4: Manifiesta que asume conductas no SI4: Las necesidades humanas creadas y
pasado de ser un lujo a una necesidad pero por esos sustentables por necesidad y a pesar de que es artificiales inciden sobre la huella
mismos cambios no. Cambios que han surgido en consciente de que ello atenta contra la ecolgica.
nuestra naturaleza. El celular, la computadora, el naturaleza.
calentador que es uno de los aparatos que ms
consumen energa elctrica. (P.7).

SI4: Naguara. Cambio climtico, capa de ozono. SI4: Describe algunos problemas ambientales SI4: La entrevistada maneja informacin
(P.8). sobre los cuales esta informado. acerca de los problemas ambientales.
117

SI4: , es sociable, comunicativo, (), tiene sus SI4: Describe que el ser humano es SI4: El ser humano es un ser social, cuya
normas ticas, morales que las cumple y las comunicativo, social, cuyas normas morales se moral depende de la sociedad en la cual se
incumple tambin dentro de una sociedad. (P.9). enmarca dentro de una sociedad. encuentra inmerso.

SI4: Bueno dependiendo del entorno, (),. Si son SI4: La conducta ambiental del ser humano SI4: La relacin ser humano-naturaleza
seres humanos que estn en una parte rural este esa con la naturaleza depende del ambiente en el depende del entorno en el que habita. El las
persona cuida, verdad trata de cuidar los recursos que habita. Los que habitan zonas rurales zonas rurales se dan estilos de vida
naturales, la tierra. Por qu? porque siempre a poseen estilos de vida mas cnsonos con el ambientalmente menos amenazantes.
estado en ese contexto. Si es una persona que esta ambiente, que aquellos que habitan en zonas
en la parte urbana, pues el ser humano es este por urbanas.
su contexto, su estilo de vida no asume cuales
puedan ser los resultados que vamos a tener por los
daos que le causamos a nuestra madre Tierra.
(P.12).
SI4: La teora del homo sapiens Cul es? La SI4: Manifiesta su inclinacin de que el ser SI4: Manifiesta preferencia por la teora
evolucionista? La creacionista es la que lo creo humano surgi por creacin gracias a la creacionista sobre el origen del ser humano.
Dios. Vamos a decir que a mi me gusta la intervencin de un ser divino.
creacionista. (P.13).
SI4: Yo creo que primordialmente es la Tierra, SI4: El ser humano no ocupa un lugar central SI4: Rechaza la cosmovisin
porque si nosotros sin la Tierra, sin la atmosfera no en el mundo y este depende del ambiente. antropocntrica y se acerca a la biocntrica.
podramos respirar. Dependemos de la Tierra. Es El ser humano es ecodependiente.
mi criterio, lo personal. (P.14).

SI4: El ambiente es todo lo que nos rodea, la flora, SI4: El ambiente es el entorno e incluye al ser SI4: Concepcin holstica del ambiente.
la fauna, es todo. (P.15). Si tambin, el ser humano.
humano es parte del ambiente. (P.16).
118

SI4: Incentivando a toda la comunidad educativa, SI4: El docente debe asumir un rol educativo SI4: la educacin debe dirigirse hacia la
llevando a nuestros estudiantes a que cuidemos ambiental, fomentando la conciencia creacin de conciencia ambiental y hacia el
ms nuestras reas verdes, (), En nuestro estilo ambiental y estilos de vida sustentables. desarrollo sustentable.
de vida utilizamos irracionalmente las cosas
teniendo la confianza de que no va a repercutir a
futuro con nuestra naturaleza. Daar la naturaleza
es daarnos a nosotros mismos. (P.17).

SI4: , la cultura y la concientizacin va a ser que SI4: Manifiesta su escepticismo respecto a que SI4: La ciencia contribuye con la solucin
nuestra madre Tierra siga, este la cuidemos, la la ciencia sola pueda resolver la crisis de los problemas ambientales, ms no es
protejamos. Pero la ciencia no creo que sea una de ambiental y los problemas ambientales. solucin nica y suficiente para ello.
la mejor manera, la mejor expectativa. Puede
ayudar mas no es suficiente. (P.18).
SI4: , con respecto a la naturaleza me gusta, me SI4: Manifiesta su gusto con la naturaleza y SI4: La naturaleza contribuye con el
encanta. Siempre he dicho que me gustara tener que al estar en contacto con ella se siente bien bienestar del ser humano a diferencia de lo
como una casita en una parte rural porque me gusta y en armona. Pero que su estilo de vida en la urbano que le oprime.
estar rodeada de arboles, de pjaros, pero este es ciudad no le permite eso.
bien, aunque muy poco lo hago porque trabajo y no
permite, porque estudio dos carreras y me queda
poco tiempo ni siquiera de salir. Me siento esclava
de la ciudad, (), Me siento libre. Respiro bien.
De verdad que me gusta. Me gustara estar mas all
que en la ciudad. (P.19).
119

SI4: No conozco nada sobre desarrollo sostenible, SI4: Expresa su ignorancia respecto al SI4: necesidad de formacin educativa
sustentable o humano sustentable. (P.20). desarrollo sostenible, sustentable o humano- ambiental y sobre el desarrollo.
sutentable.

SI4: Bueno influye, esas personas que viven en los SI4: Acusa a la clase pobre de causar los SI4: Relaciona pobreza con problemas
barrios y en los vertederos de basura no ven un problemas ambientales por falta de visin. ambientales, pero viendo a los pobres como
poco ms all, sino que viven de esos desperdicios causa y no como consecuencia de los
de basura. (P.21). problemas ambientales.

SI4: Este los pases superdesarrollados ms que SI4: En los pases sper-desarrollados no SI4: Los pases superdesarrollados llevan un
todo es por la parte tecnolgica, ellos consumen, existe conciencia ambiental y son estilo de vida insustentable, consumista e
consumen y ellos de verdad no tienen, no utilizan consumistas. inconsciente ambientalmente hablando.
mucho la parte conciencia. (P.22).

SI4: Estar bien, estar saludable, bienestar de salud. SI4: La entrevistada asocia buen vivir con SI4: Se observa contradiccin entre el
Confort por supuesto. (P.23). bienestar, salud y confort. concepto de vivir bien y confort.

SI4: Algunas serian, pues no utilizar la parte, ser SI4: Describe acciones antihuella ecolgica SI4: Medidas antihuellas incluye: uso
ms racionales a la hora de utilizar por ejemplo los que pueden implementarse y que esta racional de la energa, el agua.
artefactos elctricos, (), yo lavo, friego y poniendo en practica. Su conducta ambiental
enjabono todo y despus de ltimo es que utilizo el se ha transformado. Critica los modelos de
agua, (). pases superdesarrollados.

SI4: Nos estamos poniendo estilo Estados Unidos. SI4: No debemos copiar modelos de desarrollo SI4: Los modelos de desarrollo de pases del
Eso es una copia de esos modelos de esos pases. insustentables. norte son insustentables y no deben
Como Las Vegas. (P.25). copiarse.
120

Tabla 22.

ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 5

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico

SI5: Si y me causo mucha sorpresa. El resultado SI5: La entrevistada relata el impacto de SI5: La huella ecolgica es una herramienta
porque segn uno de los instrumentos mi estilo de conocer su huella ecolgica y que su estilo de de concientizacin ambiental que nos alerta
vida necesito de dos planetas tierra. (P.2). vida es insustentable. acerca de la sustentabilidad de nuestros
estilos de vida.

SI5: No saba en realidad que era, si era ecolgica SI5: La entrevistada manifiesta que el SI5: La huella ecolgica es una herramienta
o no, (...), Ese resultado me causa preocupacin conocimiento de su huella ecolgica le de concientizacin ambiental.
por el ambiente, (), por el calentamiento global. provoco preocupacin por el ambiente.
(P.4).
SI5: Por los medios de comunicacin, internet, SI5: Informa que se a enterado acerca de los SI5: Los medios de comunicacin e
prensa. (P.7). problemas ambientales como el calentamiento informacin si informan sobre los
. global gracias a los medios de comunicacin. problemas ambientales.

E: He escuchado que es un peligro pero no se en SI5: La entrevistada algo dubitativa manifiesta SI5: El ser humano es el responsable de los
realidad a que se debe. Conozco algo. Es conocer los problemas ambientales y que el problemas ambientales como el
provocado por el ser humano por el uso de ser humano provoca el problema calentamiento global.
combustibles fsiles. (P.8). calentamiento global.
121

SI5: Sobre la tala de arboles, eso, sobre la SI5: La entrevistada describe algunos SI5: Los problemas ambientales son
contaminacin de nacientes, el agua, donde yo vivo problemas ambientales y sus consecuencias. provocados por las actividades del ser
dira que hay problemas del ambiente, porque all Que afectan los ambientes a los cuales humano.
hay muchos talleres de pintura, (), eso que es de pertenece y que son provocados por la
latonera y esas pinturas afectan a todos los vecinos actividad del ser humano.
y el olor. Y aqu donde yo trabajo cuando venan la
gente del CICPC a quemar creo que era a quemar
ah droga y cuestin esa y bueno ya no lo hicieron
mas pero igualito eso afecta. Tambin estn los
conteiner de basura que colocan all y eso se llenan
de mosca y eso es horrible. Produce mal olor
tambin. (P.9).
SI5: Traen enfermedades, el dengue y eso. SI5: La entrevistada describe los peligros que SI5: Los problemas ambientales son una
Amenazan la existencia y la vida. (P.10). representan los problemas ambientales. seria amenaza para la salud, la vida y para
la existencia de las especies.

SI5: Si los seres humanos, porque nosotros somos SI5: Los seres humanos somos los culpables SI5: Los problemas ambientales se deben a
los que por ejemplo vamos en un carro y nos de los problemas ambientales. causas de origen antropogenico.
tomamos un refresco, nos tomamos un jugo y
lanzamos por la ventana el vaso, el pitillo, la
servilleta, por la falta de conciencia ambiental.
(P.11).

SI5: La mayora somos inconscientes. Claro SI5: La entrevistada describe que el ser SI5: La entrevistada se inclina por la visin
somos consumidores. Creo que fuimos creados por humano es inconsciente, consumidor y que fue creacionista sobre el origen del ser humano.
Dios. (P.12). creado por Dios.
122

SI5: Todos los seres vivos estamos a igual valor. SI5: Para la entrevistada, el ser humano no SI5: La entrevistada se acerca a la visin
Yo pienso que igual, porque los animales tambin ocupa un lugar central ni privilegiado. Para biocentrica.

son seres vivos. Para mi tiene tanto valor un ser ella todos los seres vivos son de igual valor.
humano como un animal o un rbol. Para m todos
somos importantes (P.13).
SI5: Normal. No soy tan muy dedicada a la SI5: La entrevistada indica que se relaciona SI5: La entrevistada intenta mantener una
naturaleza pero tampoco soy maluca as. Yo trato poco con la naturaleza y que trata de cuidarla relacin de equilibrio y armona con la
de convivir con ella y de cuidarla. (P.14). y convivir con ella. naturaleza.

SI5: La huella ecolgica me dice que soy SI5: Segn la entrevistada, la huella ecolgica SI5: La huella ecolgica posee un valor
despilfarradora entonces eso me compromete. Yo le ha servido para tener conciencia acerca del como herramienta educativa ambiental para
no sabia que yo era as. No me gusta ser as y pues impacto ambiental que provoca su estilo de generar conciencia ambiental y actitudes en
claro, me gustara cambiar porque como voy a vida el cual es insustentable y le genera favor del ambiente.
necesitar tanto para vivir yo. (P.15). actitudes de cambio.

SI5: , a pesar de que quiero al ambiente lo dao SI5: Manifiesta que a veces de manera SI5: La falta de voluntad y a veces las
inconscientemente. De momento tiro un vaso o inconsciente y por necesidad asume circunstancias provocan actitudes o
gasto ms de lo debido o utilizo ms agua pero o conductas que afectan el ambiente. conductas que contribuyen con el impacto
sea no, inconsciente, no por querer hacerlo sino ambiental.
porque las necesito a lo mejor. (P.16).

SI5: El mundo que nos rodea. Como los arboles, SI5: La entrevistada solo reconoce a los SI5: Visin naturalista sobre el ambiente.
arboles, ros, lagos, los seres vivos, los animales. elementos que nos rodean como partes
(P.17). SI5: No. No me parece. (Que el ser huma no integrantes del ambiente.
pertenezca al ambiente). (P.18).
123

SI5: Vivir bien tener las comodidades necesarias SI5: La entrevistada, vivir bien significa contar SI5: Para la entrevistada, vivir bien no
pues. Los servicios, agua, luz, electricidad, con los servicios bsicos urbanos. incluye tener los servicios necesarios
alimentos, vivienda, carro no, no es necesario. bsicos..
Zapatos bonitos. (P.18).
SI5: Si no voy mucho pero si voy a ver todas esas SI5: Reconoce que los centros comerciales le SI5: El sistema de mercado induce al
tiendas y a veces aoro tener esas cosas que venden provocan deseos de adquirir cosas materiales consumismo y crea necesidades ficticias en
porque son bonitas como ropas y muebles. (P.19). necesidad sino porque son bonitas. los consumidores.

SI5: Yo creo que si pero no creo que este en SI5: La entrevistada reconoce que estamos SI5: La entrevistada asume algunas posturas
peligro la especie humana. Bueno segn esa ante la presencia de una crisis ambiental, pero negacionistas frente a las posturas
cuestin del calentamiento global dicen que si, pero duda acerca de que la misma represente un catastrofista sobre los problemas
yo no lo creo, tan rpido no ja, ja, ja. (P.20). peligro por lo menos no inmediato para el ser ambientales o crisis ambiental.
humano.

SI5: Aqu haba una docente de educacin SI5: Expresa la falta de inters en los asuntos SI5: El docente no esta jugando un rol
ambiental pero era en el aula, muy poco sala al ambientales por parte de los docentes. activo en los asuntos de naturaleza
alrededores del liceo a sembrar un rbol, si lo educativa ambiental.
hacia, pero muy poco. (P.20).

SI5: Yo? Bueno tratar de no regar el agua, apagar SI5: La entrevistada aplica acciones anti huella SI5: La huella ecolgica es una herramienta
los bombillos, de no utilizarlos de da y usar la luz ecolgica pero no son parte de algo que permite desarrollar acciones
solar. Conozco algunas cosas pero no se un plan planificado. planificadas que permitan minimizar el
concreto, estara dispuesta a hacerlo. Claro. impacto ambiental negativo.
(P.21).
124

SI5: Pudiera ser. Podra ser que si, pero tambin SI5: El modelo de desarrollo influye en la SI5: El ser humano debe asumir una visin
eso esta en cada quien. Esta en la conciencia de conducta ambiental de los individuos, Sin y una conducta ambiental responsable.
cada quien. (P.22). embargo cada individuo posee una cuota de
responsabilidad ambiental.

SI5: No todos. No necesariamente debemos SI5: Expresa que cada quien debe formular un SI5: La ciencia no basta para lograr la
cambiar el estilo de vida. Cada quien debe hacer su plan para contribuir con la solucin de los solucin de los problemas ambientales.
plan, su cuestin se podra contribuir con superarla. problemas ambientales y que la ciencia no es
La ciencia sola no. (P.22). suficiente para la solucin de dichos
problemas.

SI5: No. (Sabe nada acerca de los modelos de SI5: Manifiesta su ignorancia respecto a los SI5: Falta de formacin sobre algunos
desarrollo). (P.22). temas de desarrollo sostenible, sustentable o asuntos fundamentales de la educacin
humano-sustentable. ambiental.

SI5: No, no. Solo que estara dispuesta a hacer un SI5: Manifiesta su inters por implementar un SI5: Actitudes de cambio en favor del
plan para disminuir mi huella ecolgica. plan anti huella ecolgica. ambiente.

Tabla 23.
ANLISIS DE RESULTADOS DEL PROTOCOLO N 6

SIGNIFICADO DE LA HUELLA ECOLGICA

Segundo paso Tercer paso Cuarto paso

Delimitacin de Unidades temticas. Determinacin del tema central de cada Expresin del tema central en
unidad temtica lenguaje cientfico
125

SI6: Consumo un planeta y medio. Lo cual es SI6: Describe que su huella ecolgica es no SI6: La huella ecolgica sirve como
insustentable. (P.2). sustentable. indicador de sustentabilidad de nuestros
estilos de vida.
SI6: Bueno que cada uno de nosotros somos lo que SI6: Expresa que los seres humanos estamos SI6: El ser humano es el causante del
estamos destruyendo el planeta con todo lo que destruyendo el planeta. deterioro ambiental.
contaminamos y todo lo que hacemos. (P.3).
SI6: No, no saba. Anterior a la aplicacin del SI6: La huella ecolgica le permiti conocer el SI6: La huella ecolgica es una herramienta
instrumento pensaba que estaba dentro de lo impacto ambiental negativo que esta para evaluar el impacto ambiental.
normal pues. (P.4). provocando.

SI6: Bueno que ya sabemos que debemos prevenir SI6: La huella ecolgica es importante porque SI6: La huella ecolgica induce la
pues. Inconsciente o conscientemente estamos le informa sobre el impacto ambiental que implementacin de acciones
contribuyendo a que todo se dae ms, en todo lo produce y porque fomenta la aplicacin de ambientalistas anti huella ecolgica.
que hacemos. (P.5). Ese cuestionario nos ayuda a acciones ambientalistas.
como debemos disminuir a contribuir a que llegue
como corresponde. (P.6).
SI6: Que esta muy alta. Estamos trabajando mal SI6: La huella ecolgica mundial es SI6: Huella ecolgica mundial es
con todo con lo que hacemos. Estamos haciendo insustentable y el ser humano es responsable insustentable y responsabilidad del ser
las cosas no es como debe ser. (P.6). del impacto ambiental negativo. humano.
SI6: vamos a hacer que el planeta se deteriore ms SI6: La huella ecolgica insustentable SI6: La huella ecolgica insustentable trae
rpido. (P.7). ocasiona el deterioro del planeta. como consecuencia el deterioro ambiental.

SI6: Bueno claro que si puedo cambiar mi estilo SI6: La entrevistada manifiesta actitud de SI6: La huella ecolgica contribuye con la
de vida lo que pasa es que debemos empaparnos cambio y piensa que para ello debe adquirir necesidad de fomentar una comprensin
ms en esa parte de la parte ecolgica. (P.8). conocimientos ecolgicos. bsica del ambiente en su totalidad.
126

SI6: Si. Los problemas del agua, en cuanto a la SI6: La entrevistada manifiesta conocer los SI6: Es necesario masificar y profundizar
basura. Si conozco pero a profundidad no. (P.9). problemas ambientales pero no a profundidad. conocimientos sobre los problemas
ambientales.
SI6: Internet, lecturas, actividades que hacen SI6: La entrevistada expresa ha logrado SI6: Internet, televisin, radio, entre otros,
inclusive en las instituciones con estudiantes, radio, informarse acerca de los problemas son medios efectivos e indispensables para
televisin. (P.10). ambientales gracias a los medios de hacer educacin ambiental.
comunicacin.

SI6:porque nosotros somos los que contaminamos. SI6: La entrevistada considera que el ser SI6: Origen antropognico de los problemas
El ser humano claro que es el culpable.(P.11). humano es el causante de los problemas ambientales.
ambientales.
SI6: Bueno nos caracteriza lo que hacemos. Como SI6: El ser humano se distingue por sus SI6: El ser humano es lo que hace.
avanzamos, como estudiamos es lo que nos acciones.
caracteriza. (P.12).
SI6: Dios hizo todos los seres vivos, la naturaleza SI6: Manifiesta su creencia en que el ser SI6: Asume la teora creacionista sobre el
y todo lo que nos rodea y que nosotros como nos humano fue creado por Dios. origen del ser humano.
hemos encargado de daarlo. (P.13).
SI6: Yo no considero que nosotros seamos mas SI6: Asume una visin en la que el ser humano SI6: Se aleja de la tesis antropocentrista.
importantes que todo lo que esta alrededor. (P.14). no es lo mas importante.

SI6: Es algo muy importante. Para poder vivir SI6: manifiesta que el ser humano depende del SI6: El ser humano es ecodependiente.
mejor con mayor calidad tenemos que tener un ambiente.
ambiente bien. (P.15).

SI6: Aah. Para m donde nos podemos desenvolver SI6: Para la entrevistada el ambiente es algo SI6: Concepcin naturalista sobre el
de la mejor manera. (P.16). Elementos del donde se habita, es decir algo externo. ambiente.
127

ambiente: Bueno el agua. (P.17). El agua, este


el aire (P.19). SI6: No, yo no creo que pertenece.
Como persona no pertenece al ambiente.(P.20).
SI6: , no hemos prestado atencin la SI6: Segn la entrevistada, existe desinters SI6: Falta de sensibilidad ambiental.
importancia que tiene el agua. (P.18). por los problemas ambientales.

SI6: La educacin ambiental bueno es tratar de SI6: Para la entrevistada la Educacin SI6: Para la entrevistada la Educacin
llevar un conocimiento, poner en practica, prevenir, Ambiental debe brindar conocimientos y Ambiental de fomentar la conciencia
tratar de que haya una prevencin en el muchacho elementos prcticos ambientales. ambiental.
para para la educacin para que vean el, la
importancia que tiene el ambiente. (P.18).

SI6: No, conocerlas como tal no. (P.19). SI6: La entrevistada desconoce las metas y SI6: Es necesario fomentar y divulgar entre
objetivos de la EA. los docentes los fundamentos de la
educacin ambiental.

SI6: Yo creo que esta enfocado mas que todo en la SI6: La educacin ambiental debe SI6: La educacin ambiental debe
parte terica en el aula. Para mi debera ser si desarrollarse ms all de la teora y del aula. desarrollarse a travs de experiencias
nosotros queremos causar un impacto en los Debe ir a la prctica, a lo sensible, a la significativas y realistas.
estudiantes hay que llevarlo es al campo, afuera, a realidad.
ver la realidad es lo que se necesita en la parte
ambiental. (P.20).

SI6: Debera ser un papel muy importante, SI6: Para la entrevistada el docente debe jugar SI6: El docente debera comprometerse con
fundamental para llevar esa informacin y difundir, un rol importante dentro de la Educacin la educacin ambiental.
(), empezar a cuidar lo que tenemos a nuestro ambiental.
128

alrededor porque cada da mas se esta deteriorando


mas cosas del ambiente. (P.21).

SI6: No poco. Los medios si informan pero no le SI6: Medios de comunicacin si han SI6: Falta de sensibilidad ambiental a pesar
he prestado atencin. (P.22). contribuido con la educacin ambiental pero de que los medios de comunicacin han
aun as existe desinters por estos asuntos. contribuido con la educacin ambiental.

SI6: Como tanto crisis, crisis no creo. (P.23). SI6: No cree en la existencia de una crisis SI6: Asume postura negacionista respecto a
ambiental. la crisis ambiental.
SI6: Muy poca porque uno se mantiene mas en el SI6: Tiene poco contacto con la naturaleza SI6: Los biomas urbanos encierran al ser
ambiente del da a da, del trabajo y en la zona debido a su estilo de vida. En lo urbano no humano y los aleja del contacto con la
donde siempre he vivido no hay tanta naturaleza. esta lo natural. naturaleza.
(P.24).
SI6: No, no se sus significados. No los he querido SI6: La entrevistada manifiesta desconocer los SI6: Se manifiesta ignorancia por el tema
escuchar. A lo mejor porque no le he querido significados de desarrollo sostenible, del desarrollo.
prestar la atencin que en realidad merece pues. desarrollo sustentable o humano-sustentable.
(P.25).
SI6: La pobreza econmica no, (), la pobreza SI6: No es la pobreza material sino la pobreza SI6: Los problemas ambientales no se
mental te hace, te lleva a que tu hagas cosas que no mental la que causa acciones que deterioran el relacionan con la pobreza material sino con
debas hacer. Como lanzar basura desde arriba y ambiente. la falta de educacin ambiental.
contaminar. (P.25).
SI6: Cuando estoy en mi casa esta prendido el aire, SI6: La entrevistada aplica acciones para SI6: La entrevistada aplica acciones
(). Pero cuando no estamos todo apagado pues. disminuir el impacto ambiental. antihuella ecolgica.
(P.25). SI6: En mi casa frutas y verduras. (P.26).
129

SI6: Yo pienso que la tecnologa ha disparado la SI6: La entrevistada indica que la tecnologa SI6: El mal uso de la tecnologa puede
huella ecolgica elevada. (P.27). contribuye con el deterioro ambiental. potenciar el deterioro ambiental.
SI6: Si se refiere a la parte de la electricidad si, yo
creo que la tecnologa ha disparado la huella
ecolgica elevada. (P.28).

SI6: No necesariamente debemos tener carro. Pero SI6: Manifiesta que necesita de ciertas SI6: Nos hemos vuelto dependientes de
no podemos vivir sin un telfono, yo no puedo tecnologas como el telfono pero que puede ciertas tecnologas.
vivir sin un celular. (P.29). prescindir de otras.

SI6: Bueno planificar primero en cuanto a la SI6: Es necesario disminuir el consumo SI6: Actitud anti-consumista.
electricidad, (), disminuir (P.30).

SI6: La gente que consume y consume. (P.26). El SI6: Para la entrevistada, el capitalismo es SI6: El capitalismo induce al consumismo y
capitalismo no es compatible con lo ambiental, sinnimo de consumismo y no compatible con por ello insustentable.
(), El objetivo del capitalismo es consumir todo. lo ambiental.
(P.31).
130

En la tabla 24, se presentan la ejecucin de los pasos 5, 6 y 7 indicados en el


capitulo III.

Tabla 24.
ANLISIS DE RESULTADOS (PASOS 5, 6 Y 7).

Quinto paso. Integracin de todos los temas centrales en una estructura particular descriptiva

Los sujetos de investigacin a travs de las contribuciones realizadas en las entrevistas, han
generado las siguientes dimensiones y sub dimensiones (derivadas de los temas centrales de cada
unidad temtica) relacionadas con los puntos de inters que hemos sealado antes y que estuvieron
referidas a las concepciones fundamentales de educacin ambiental, a los elementos bsicos sobre la
huella ecolgica, y a las concepciones sobre el ambiente y el desarrollo. Las cuales sirven para la
interpretacin del significado de la huella ecolgica por los docentes del LTSB. Dichas dimensiones y
subdimensiones son las siguientes:
Dimensin concepciones fundamentales o bsicos de educacin ambiental: Ambiente:
terminologa, concepcin sobre el ambiente, concepcin sobre el ser humano, tica ambiental,
relacin ser humano-naturaleza, conocimiento acerca de los problemas ambientales, medios de
comunicacin y problemas ambientales, crisis ambiental y sus riesgos, responsable de los
problemas ambientales, causas del deterioro ambiental, soluciones a los problemas ambientales,
educacin ambiental. Rol del docente y educacin ambiental.
Dimensin elementos bsicos sobre la huella ecolgica: Definiciones de huella ecolgica,
reacciones ante la huella ecolgica, crticas y valoraciones a la huella ecolgica, causas de huella
ecolgica insustentable, efectos de la Huella ecolgica, razones para disminuir la huella ecolgica.
Dimensin creencias y concepciones sobre ambiente y desarrollo: ambiente y desarrollo, estilo
de vida y ambiente, ambiente y capitalismo, ambiente y socialismo, desigualdad norte-sur, ciencia,
tecnologa y ambiente, buen vivir.
En cuanto a las concepciones fundamentales o bsicas de naturaleza educativa ambiental, los
sujetos de investigacin revelaron los siguiente elementos:
Uno (01) solo de los sujetos de investigacin sealo que el termino correcto ambiente y no medio
ambiente.
Dos (02) de los sujetos de investigacin asumen una visin sistmica u holstica sobre el ambiente,
en la cual se integran tanto los elementos naturales como los elementos sociales y por tanto
consideran que el ser humano es parte de la naturaleza. Uno (01) solo de los sujetos de
investigacin mantiene una posicin ambigua sobre su concepcin sobre el ambiente,
balancendose entre la visin sistmicas u holsticas y la visin naturalista o fragmentaria sobre el
ambiente. Los dos (02) restantes poseen claramente una visin naturalista sobre el ambiente.
131

De acuerdo con los sujetos de investigacin, el ser humano es un ser vivo (02), racional (01),
social (01), que posee individualidad (01), necesidades biolgicas como la reproduccin para
perpetuar la especie (01), que vive en interrelacin con otras especies vivas (01), que se origin
por creacin divina (03) o por evolucin a partir de la naturaleza (03) y cuyo destino es no
teleolgico e incierto (01). Adems, se agrega que el ser humano es individualista, egocntrico y
consumista que esta alineado o condicionado por el sistema o sociedad a la cual pertenece (02).
En cuanto a la relacin entre el ser humano y la naturaleza, los sujetos de investigacin (06)
afirman que el ser humano es ecodependiente. Es decir que la subsistencia del ser humano depende
de las condiciones del ambiente. Cuatro sujetos de investigacin (04) consideran que a pesar de
esto de ser ecodependientes, el ser humano con su poder transformador ha asumido actitudes
antiecolgicas y depredadoras que provocan dao del ambiente.
En cuanto a la tica ambiental, los (05) sujetos de investigacin rechazan la postura
antropocntrista que sita al ser humano en el centro de todo, de la actitud arrogante de aduearse
de todos los espacios y recursos vitales sin que le importe el deterioro ambiental y la suerte de otros
seres vivos. Sin embarg uno (01) de los sujetos de investigacin asume parcialmente la tesis del
excepcionalismo humano al considerar que el ser humano es el ms inteligente de todas las
especies. Finalmente, uno de los entrevistados (01) rechaza el teocentrismo y otro (01) indica que
el ambiente es responsabilidad de todos.
Respecto a los problemas ambientales, los seis (06) sujetos de investigacin manifestaron estar
informados acerca de los problemas ambientales. Segn cuatro de los sujetos (04) la informacin
llega gracias a los medios de comunicacin como internet y la radio, pero segn otros de los sujetos
de investigacin (01), el tratamiento que se le da es incorrecto, inadecuado, despreocupado y no
formativo. Ha pesar de que los medios informan sobre la problemtica ambiental aun hay falta de
sensibilidad ambiental (01).
Tres sujetos de investigacin (03) consideran que en la actualidad atravesamos por una crisis
ambiental que pone en peligro la supervivencia de las especies y de la vida. Otros dos (02)
minimizan o dudan sobre la existencia de tal crisis. Y dos de ellos (02) sealan que ya hay indicios
que sealan la existencia de dicha crisis ambiental. Adems otros dos (02) sujetos de investigacin
agregan que los problemas ambientales representan una amenaza para la existencia de la sociedad y
la existencia de las especies vivas del planeta Tierra.
Los seis (06) sujetos de investigacin concuerdan en que los problemas ambientales poseen un
origen antropognico, que el ser humano es el responsable de los problemas ambientales. Sin
embargo, uno de ellos (01) expres dudas de que en algunos de los problemas ambientales dicha
culpabilidad es injusta indicando que quizs se deban a causas naturales.
Dentro de las causas de los problemas ambientales sealadas por los sujetos de investigacin estn:
132

Falta de educacin ambiental, falta de voluntad, estilo de vida consumista, a la tecnologa y al


confort, al mal sistema de distribucin y a las posturas polticas, a la inteligencia y el poder del ser
humano de transformar, al mal manejo de los recursos naturales.
Los entrevistados consideran que para solucionar los problemas ambientales es necesario:
Fomentar la educacin, la cultura y la conciencia ambiental (02), evitar el consumismo (02),
avanzar hacia el desarrollo sustentable (01), cambiar el sistema, mejorar las condiciones sociales
de vida, lograr la participacin de todos en los temas ambientales y abordar temas como el de la
huella ecolgica (02).
Por ltimo, los cuatro (04) sujetos de investigacin consideraron que todos los ciudadanos debemos
fomentar y recibir la educacin Ambiental, que esta debe incorporarse en la educacin formal y ser
asumida por todos los estados con prioridad, y que esta debe contribuir con la solucin de los
problemas ambientales y ensear un nuevo estilo de vida. Uno (01) slo de los sujetos de
investigacin manifest que la educacin ambiental debe incorporarse obligatoriamente en las
escuelas como asignatura y no como eje transversal. La educacin ambiental debe sensibilizar
ambientalmente, facilitar conocimientos tericos y prcticos que faciliten nuestra comprensin
sobre el ambiente y nuestro papel en el, estrategias y herramientas para la solucin de problemas
ambientales, desde una ptica significativa y realista.
En cuanto a los elementos bsicos sobre la huella ecolgica, los sujetos de investigacin
manifestaron los siguiente elementos:
En cuanto a los resultados de los clculos de sus huellas ecolgicas personales, los seis sujetos de
investigacin (06), reconocieron que sus huellas ecolgicas son insustentables y que sus estilos de
vida sobrepasan la biocapacidad del planeta Tierra.
Los sujetos de investigacin expresaron que la huella ecolgica sirve como indicador de consumo
(03), de impacto ambiental (02), de sustentabilidad (04), como herramienta educativa para
fomentar conciencia ambiental y social (05), para reflexionar sobre nuestros estilos de vida y
generar actitudes de cambio (05), fomentar y disear acciones ambientalistas (03), instrumento
para lograr la sustentabilidad (01), para el eco etiquetado (01) y ayudan a visualizar la
distribucin injusta de las riquezas y la desigualdad Norte-Sur (01). Contribuye con comprensin
bsica del ambiente en su totalidad (01).
Los sujetos de investigacin manifestaron que algunas de las acciones anti-huella ecologa para
paliar el impacto ambiental son las siguientes: Propiciar el uso racional de la energa y del agua, el
reciclaje y el eco-etiquetado (02), Fomentar la educacin ambiental (05), generar conciencia
ambiental (05), tomar en cuenta la huella ecolgica (05), avanzar hacia el desarrollo sustentable
(04), comprometer la poltica con el ambiente (01), crear organizaciones en favor del ambiente,
debatir acerca de los temas ambientales, comprometer a todos en la causa ambiental, cambiar el
133

sistema y nuestros estilos de vida consumistas, hacer cumplir regulaciones legales ambientales
(01).
Dos (04) de los sujetos de investigacin valoran de manera positiva la huella ecolgica y sus
instrumentos de clculo. Solo uno (01) de los sujetos de investigacin formula crticas a la huella
ecolgica: considera que el concepto de huella ecolgica culpa injustamente del impacto ambiental
al consumidor final de los productos y que el verdadero responsable de la huella ecolgica es la
industria y sus modelos de produccin y transformacin ineficientes y ambientalmente negativas.
Para uno (01) de los entrevistados, los impactos ambientales y las amenazas a la vida son razones
poderosas para disminuir la huella ecolgica.
Los sujetos de investigacin enumeran los siguientes elementos como causas de la existencia de
una huella ecolgica global y personal insustentable: ineficiencia en los sistemas de produccin,
distribucin, consumo, uso y administracin de recursos y productos (03). La sociedad lleva un
estilo de vida consumista (05), la tecnologa y el confort (02), al sistema socio-econmico que
obliga e induce al consumo de productos insustentables (01).
Respecto a las concepciones sobre ambiente y el desarrollo, los sujetos de investigacin aportaron
los siguiente elementos:
En los modelos de desarrollo dominantes se produce y consume sin tomar en cuenta las
necesidades, siendo egosta y cuyo nico objetivo es engrosar el capital a expensas de la
sostenibilidad del planeta y del individuo. Son modelos insostenibles (01). Uno (01) de los sujetos
de investigacin afirma que necesariamente el desarrollo econmico genera contradicciones con el
ambiente.
Los sujetos de investigacin consideran que vivimos dentro de un modelo de desarrollo y estilo de
vida capitalista (02), que es necesario reflexionar sobre ese estilo de vida para poder dar soluciones
a los problemas ambientales (06). La sociedad no quiere asumir su responsabilidad ambiental
eludiendo evaluar su estilo de vida (03).
Cinco (05), afirman categricamente que el sistema capitalista es un modelo injusto, sobre-
explotador, devorador de recursos, criminal, que pone en peligro a nuestra especie (01), que es
contradictorio e incompatible con el ambiental y que es insostenible e insustentable (03) y que
induce al consumismo (02).
Solo (02) de los sujetos de investigacin concuerdan que quizs el socialismo sea compatible con
lo ambiental y cuyo modelo pudiera ser sustentable.
Segn uno (01) de los sujetos de investigacin, para alcanzar un buen vivir es necesario no ser
consumistas, vivir segn nuestras necesidades reales y no con las necesidades ficticias capitalistas,
superar el individualismo, la explotacin y el egosmo, integrarse a la naturaleza y fomentar la
conciencia. Uno (01) lo asocia con bienestar y satisfaccin de servicios bsicos urbanos y otro (01)
134

aboga por estar en contacto con la naturaleza y escapar de lo urbano.


Dos (02) de los sujetos de investigacin critican los estilos de vida y modelos de desarrollo de los
pases del norte, por ser consumistas e insustentables.
Sexto paso. Integracin de todas las estructuras particulares en una estructura general

La mayora de los sujetos de investigacin afirman que los impactos ambientales demuestran que en
la actualidad nuestro planeta Tierra atraviesa por una crisis ambiental que se nos est escapando de las
manos y que amenaza la supervivencia de todas las especies y pone en jaque a la sociedad y a la vida.
Adems, los todos los sujetos de investigacin concuerdan en que el responsable de la crisis ambiental
es el ser humano y su desarrollo, aunque existen dudas sobre tal acusacin en algunos de esos
problemas ambientales.
Los sujetos de investigacin sealan que la falta de educacin ambiental, el estilo de vida
consumista, la seduccin del confort brindado por la tecnologa, el injusto y destructivo sistema de
produccin y distribucin de bienes y servicios, las posturas polticas y la inteligencia y el poder del
ser humano de transformar y el modelo de desarrollo; son algunas de las causas de los problemas
ambientales.
Es necesario entonces, segn los sujetos de investigacin tomar medidas urgentes para remediar
dicha crisis ambiental y solucionar los diversos problemas ambientales. En ese sentido proponen,
fomentar la educacin, la cultura y la conciencia ambiental, cambiar el sistema y estilo de vida
consumista, avanzar hacia el desarrollo sustentable, mejorar las condiciones socio-econmicas de vida,
incentivar la participacin de todo el mundo y desarrollar temas como el de la huella ecolgica.
Los sujetos de investigacin concuerdan en que la educacin ambiental debe impartirse a todo el
mundo, que debera ser incorporada con prioridad en las escuelas y que su misin es fomentar la
conciencia ambiental, ayudar a solucionar los problemas ambientales y educar para un estilo de vida y
modelo de desarrollo sustentable.
Adems, los sujetos de investigacin destacan que la humanidad esta inmersa en un estilo de vida y
de desarrollo capitalista cuyo nico objetivo es engrosar el capital, ganar dinero sin importarle el ser
humano y el ambiente. Para ellos, el capitalismo es un modelo de desarrollo insostenible e
insustentable que es antagnico al desarrollo humano y al ambiente. Contrariamente proponen al
modelo socialista para alcanzar el modelo de desarrollo sustentable y compatible por tanto con lo
ambiental.
En el marco de lo expresado en los cuatro prrafos anteriores, los sujetos de investigacin
destacaron tambin que el conocimiento de sus huellas ecolgicas personales, les han permitido
reflexionar sobre sus estilos de vida insustentables, que sobrepasan las biocapacidades del planeta
Tierra; y que por tanto estn contribuyendo con la crsis ambiental global.
Tambin reconocen que la huella ecolgica sirve como indicador de consumo, de impacto
135

ambiental (indicador de la crsis ambiental) y de sustentabilidad, que posee la virtud de mostrar la


desigualdad en el consumo entre los pases del norte y los del sur, que es una buena herramienta
educativa para crear conciencia ambiental, para hacernos reflexionar acerca de nuestros estilos de vida
y modelos de desarrollo, generar actitudes de cambio, guiar nuestras acciones correctivas para
disminuir el impacto ambiental. Uno de ellos formul una crtica al concepto de huella ecologa
indicando que traslada la responsabilidad del individuo sin considerar que es la industria la que genera
la huella ecolgica debido a su ineficiencia en la produccin y distribucin de productos y que los
individuos se ven por induccin y ante la falta de alternativas, obligados a consumirlos para subsistir.
Es el sistema el verdadero responsable de la huella ecolgica y no el individuo.
Los sujetos de investigacin acotaron tambin que la huella ecolgica global y personal
insustentable se debe a la ineficiencia en los sistemas de produccin, distribucin, consumo, uso y
administracin de recursos y productos, a la sociedad que lleva un estilo de vida consumista, a la
llegada de la tecnologa y el confort que brinda (01) y al sistema socio-econmico depredador basados
en el capitalismo. Por ltimo, propusieron usar racionalmente la energa, practicar el reciclaje,
fomentar la conciencia ambiental, usando para ello la huella ecolgica como herramienta educativa,
educar para el desarrollo sustentable, comprometer la poltica con el ambiente, crear organizaciones
pro ambientales, debatir acerca de los temas ambientales, comprometer a todos en la causa ambiental,
cambiar el sistema y nuestros estilos de vida consumistas, hacer cumplir regulaciones legales
ambientales.
Sptimo paso. Entrevista final con los sujetos estudiados (sujetos de investigacin).

En este paso se procedi a informarle a los sujetos de investigacin sobre los resultados obtenidos a
partir del anlisis de sus aportes emitidos durante sus entrevistas. Todos ellos estuvieron de acuerdo
con los resultados y con las interpretaciones realizadas a sus pensamientos, ideas y significados sobre
la huella ecolgica y puntos relacionados. Manifestaron que se sienten interpretados y que la
experiencia de participar activamente en esta investigacin ha sido una vivencia muy significativa, ya
que la huella ecolgica ha significado muchas cosas buenas y beneficiosas. En ese sentido indicaron
que se sienten sorprendidos por los resultados de los clculos de la huella ecolgica, que la experiencia
les ha servido para reflexionar acerca de sus modos de vida derrochadora y consumista, que han
adquirido conciencia ambiental que les motiva para disear acciones y proyectos para contribuir con la
solucin de los problemas ambientales y sociales. Siendo la huella ecolgica una herramienta muy til
para ello. En definitiva, los sujetos de investigacin aceptan la interpretacin dada por el investigador
sobre el significado de la huella ecolgica de los docentes del LTSB.
136

4.3. Discusin de resultados (Contrastacin y Teorizacin)

Se relacionaron los resultados obtenidos con las conclusiones de otros trabajos y


de otros investigadores. Para contrastarlas, contraponerlas, establecer diferencias y
semejanzas y enriquecer el conocimiento sobre el rea en estudio. Se realiz, una
comparacin entre la estructura del significado de la huella ecolgica y los
antecedentes y marco terico incluido en el trabajo. Al respecto se establece lo
siguiente:
La crisis ambiental global es un tema que casi no es puesto en duda a nivel
cientfico; sin embargo, existen muchas voces que se oponen parcial o totalmente a la
existencia de problemas ambientales globales. Latchinian (2009) afirma que: no
existe comprobacin cientfica definitiva que demuestre estamos ante una catstrofe
ambiental mundial, y agrega que existe una tendencia antropocntrista y narcisa de
creernos los causantes de los problemas ambientales globales (p.45). En este sentido,
en concordancia con los entrevistados, la huella ecolgica puede ayudar a zanjar
dicho debate, pues es propuesto como un indicador de impacto ambiental y de
sustentabilidad como propusieron originalmente los creadores de la huella ecolgica
Rees y Wackernagel en 1996.
Existen muchas crticas de la huella ecolgica en cuanto a su fundamento y a los
mtodos de clculo. En este sentido, una de las crticas formulada por uno de los
sujetos de investigacin seala que la huella ecolgica traslada injustamente la
responsabilidad al consumidor final y obvia que son los sectores encargados de la
produccin y distribucin de los productos los que generan la huella ecolgica.
Estima que todo producto que llega al consumidor final ha atravesado toda una
cadena de diseo, transformacin, promocin, distribucin y transporte o
comercializacin, y en cada uno de ellos se va agregando algo ms de huella
ecolgica hasta llegar a aquel consumidor final.
Quin fue primero, el huevo o la gallina? o Quin es el culpable o responsable,
el que corrompe o el que se deja corromper? En este sentido los trabajos de
Domnech (2006), demuestran que el concepto de huella ecolgica si toma en cuenta
137

ese aspecto, que de hecho denomina efecto domino. Adems, indica que la huella
ecolgica puede servir en el eco-etiquetado, el cual se suma como indicador de
sustentabilidad de los productos del cual pueden servirse los individuos para decidir
sobre que productos consumir.
Los resultados de esta investigacin concuerdan con los de Martnez (2006a),
acerca de que la huella ecolgica es una herramienta educativa ambiental y con los de
Martnez (2008), para quien la huella ecolgica es una herramienta para disminuir el
impacto ambiental, generar conciencia ambiental y fomentar el desarrollo sustentable.
Son diversas las experiencias con la huella ecolgica como herramienta
pedaggica para la creacin de conciencia ambiental. En Internet existen actualmente,
diversas pginas Web, Foros y Blog, que hacen educacin ambiental mediante el
clculo y anlisis de la huella ecolgica. Este trabajo permite constatar la utilidad e
importancia de dichas paginas Web.
138

CAPTULO V

APROXIMACIONES CONCLUYENTES Y
RECOMENDACIONES

5.1. APROXIMACIONES CONCLUYENTES

De acuerdo a los resultados mostrados en el captulo cuatro de este trabajo de


investigacin, derivados de las entrevistas de los sujetos de investigacin y de la
aplicacin de la metodologa fenomenolgica, se presentan las siguientes
interpretaciones concluyentes:
Segn los clculos obtenidos con la calculadora Ecolgical Footprint Quiz, la
huella ecolgica personal de cada uno de los sujetos de investigacin excede la
biocapacidad del planeta Tierra.
De acuerdo con los sujetos de investigacin el conocimiento de la huella ecolgica
personal, invita a reflexionar acerca de los estilos de vida. Gracias a dicho
conocimiento, reconocen que sus estilos de vida son insustentables y que se
caracterizan por ser consumista, devorador y destructor del ambiente.
Se corrobora que la huella ecolgica personal sirve como indicador de consumo,
de impacto ambiental y de sustentabilidad de los estilos de vida. Que es una
herramienta educativa ambiental til para despertar la conciencia y la sensibilidad
ambiental. Estas utilidades de la huella ecolgica, han sido explcitamente
reconocidas por los sujetos de investigacin.
Se reconoce adems que la huella ecolgica tambin sirve para generar actitudes
de cambio y para guiar acciones correctivas para disminuir el impacto ambiental
puestas en prctica por los sujetos de investigacion.
Se confirma que la huella ecolgica personal y sus significados dados por los
sujetos de investigacion, dependen de las concepciones de naturaleza educativa
ambiental y sobre el desarrollo que se tenga. As por ejemplo, la tica ambiental
139

biocentrista asumida por todos los sujetos de investigacion, se corresponde con la


disposicin por ellos, de cambiar sus estilos de vida e implementar acciones de
antihuella ecolgica.
Tambin consideran que la educacin ambiental es una de las principales acciones
para ayudar a solucionar la crisis ambiental y que esta debe impartirse a todo el
mundo, ser incorporada en las escuelas, con el objetivo de fomentar la conciencia
ambiental, brindar a las personas herramientas para solucionar problemas
ambientales y educar para un estilo de vida y modelo de desarrollo sustentable. En
este sentido, sealan que la huella ecolgica es una importante herramienta educativa
e integradora para alcanzar dichos objetivos.
La falta de educacin ambiental, el estilo de vida consumista, la seduccin del
confort brindado por la tecnologa, el injusto y destructivo sistema de produccin y
distribucin de bienes y servicios, las posturas polticas erradas; son los algunas de
las causas del deterioro ambiental sealadas por los sujetos de investigacin.
Por ltimo, segn uno de los sujetos de investigacin, la huella ecolgica aun
necesita ser discutida y debatida para dar respuesta a las diversas crticas que aun
encierra dicho concepto y sus metodologa y mecanismos de clculo.

5.2. RECOMENDACIONES

Se exhorta a todas las personas que conforman el LTSB y a todas las instituciones
educativas del mundo a que calculen sus huellas ecolgicas para que adquieran
conciencia acerca del impacto ambiental que producen y reflexionen sobre sus
estilos de vida y modelos de desarrollo en el que habitan.
Se insta a todas las personas que conforman el LTSB y a todas las instituciones
educativas, a implementar acciones para disminuir el impacto ambiental
provocado por la huella ecolgica y contribuir as con la solucin de los problemas
ambientales.
140

Debido a su valor clarificador y su potencial didctico se recomienda difundir,


discutir y debatir en el LTSB y en todas partes y a todos, el tema de la huella
ecolgica.
Se urge a los expertos en huella ecolgica a desarrollar y mejorar las metodologas
y calculadoras de huella ecolgica.
Se exhorta a los docentes de todas las reas de conocimiento y en particular a los
educadores ambientales a emplear la huella ecolgica como herramienta educativa
para generar conciencia ambiental.
Se apremia al MPPE para que incluya el tema de la huella ecolgica en los
contenidos de sus programas de estudio y en los textos de la coleccin
bicentenaria, en la revista tricolor y los contenidos de las Computadoras Canaimas.
Se insta a la todas la universidades y muy especialmente a la UNELLEZ a crear la
lnea de investigacin sobre la huella ecolgica.
141

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ANEXO A
150

HUELLA ECOLGICA DEL SUJETOS DE INVESTIGACIN


ECOLGICAL FOOTPRINT QUIZ

HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO


DE INVESTIGACIN N 1 DE INVESTIGACIN N 2

= 1.77 Tierras = 2.25Tierras


HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO
DE INVESTIGACIN N 3 DE INVESTIGACIN N 4

= 1.41 Tierras = 1.79 Tierras


HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO HUELLA ECOLGICA DEL SUJETO
DE INVESTIGACIN N 5 DE INVESTIGACIN N 6

= 2.02 Tierras = 1.43 Tierras

Figura 10. Huella ecolgica de los sujetos de investigacin (2014).

HUELLA ECOLOGICA DE LOS SUJETOS DE


INVESTIGACION (SI) (2014)
10 9,5
9
8
7
6
5 3,7
4
3 2,5
1,7 1,79 2,02
2 1,4 1,43 1,5
1
0

Figura 11. Huella ecolgica de los sujetos de investigacin (SI) (2014).

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