Acrsticos para nios

Acrstico de bienvenida a la escuela

Felices regresamos hoy a nuestra escuela!*

Es el primer da de clases!,
La aventura ha comenzado!
Ilusiones y sueos ya vienen a encontrarnos
Zapateando felices, llenos de energa.

Regresamos por fin,

El aula nos espera,
Gratos momentos aqu viviremos,
Risas, juegos y canciones
Es tiempo de disfrutar.
Se acabaron las vacaciones
Oh qu emocin volver a ver a los amigos!

Adelante nios, la escuela nos espera!

Cada maana felices llegaremos,

La sonrisa en los labios y un nuevo propsito:
Aprender con entusiasmo.
Sabemos que si se puede.
Esfurzate cada da
Sigue tus propios sueos.

+ Slo coloqu el signo de la derecha como se escribe en ingls porque de esta

manera se pueden apreciar mejor las letras iniciales.
En la pgina principal est el mismo acrstico de bienvenida al colegio pero con
letras rojas.

Acrsticos para el Da del nio 2014

Luis ngel, Miguel ngel, Azul, Dulce, Carlos, Mayte, Fernanda, Stephani, Katya,
Yadira, Marisol, Alejandro Rolando, Sal

Llenas de alegra el saln

Una sonrisa nos ofreces
Impecable asistes a la escuela
Siempre con buen humor.

Artista sin igual eres t

No sabes decir No puedo
Gustoso haces los trabajos
Eres un nio muy especial,
Luz que ilumina a su alrededor.

Me gusta ver tu sonrisa

Inteligente nio
Grande te veo, aunque eres pequeo
Un ser nico, especial.
Eres un gran matemtico,
Logras todo lo que te propones.

Amable,
Noble y tranquilo
Gran amigo
Eres un buen nio
Logrars todas sus metas.

Dulce de mora azul,

Una inquieta y
Linda mariposa.
Corazn travieso de
Encantadora nia.

Eres la nia ms linda cuando sonres,

Muy alegre me gustara verte por siempre
Mira que la vida es ms fcil con buen humor
Amiga, eres una persona muy valiosa, t lo sabes.

Mariposa eres nia

Alguien muy especial
Yo te estimo, creo que
T eres muy linda
Eres la nia ms linda.
Kilos de dulzura hay en esta pequea.
Alegre y tierna es,
Tiene la sonrisa ms linda
Y es buena nia
Afectuosa y amable.

Angelical nia. Lamento que a veces

Zafarte quieres del trabajo por qu? si eres
Una nia con muchas cualidades:
Lista, creativa y gil de pensamiento.

Felicidades princesa
Eres una bella nia
Realmente inteligente
Noble y amable.
Angelical es tu sonrisa
No dejes nunca de sonrer.
Disfruta tu niez, tu familia y amigos,
Avanza en tus metas.

Corts y alegre es este nio

Anda siempre con una hermosa sonrisa
Respetuoso es en la escuela.
Lo apreciamos todos por ser bueno.
Optimista siempre es,
Sabe hacer buenos amigos.

Simptica nia
Tienes una gran energa,
Eres inteligente,
Preciosa e inquieta.
Hay picarda en tu mirada,
Alegre y graciosa eres.
Nunca dejes de sonrer
Intensa eres y as te queremos.

Alguien muy especial

Listo y de mente gil,
Eres un ser especial.
Jams te enojes,
Anda siempre con una hermosa sonrisa.
No dudes nunca de tus capacidades,
Da lo mejor de ti mismo.
Recuerda que todos te queremos
Optimista y alegre te queremos ver.

Risas y juegos
Ocupan tu tiempo libre
La diversin es buena
As creces sano y feliz
No obstante
Debes estudiar ms y as
Obtendrs mejores resultados
Ya conocen todos a esta nia
Alegre y simptica.
Da a da va avanzando en su lectura.
Inteligente y creativa es,
Respetuosa, bella,
Amable y bondadosa.

Mar y Sol hay en esta nia.

Anda siempre en paz y silenciosa,
Respetuosa es en su trato.
Inteligente y bella es.
Sabe ser buena amiga,
Ordenada y limpia es.
Leyendo muy pronto la veremos.

Siempre anda muy sonriente,

Alegre, de buen humor
Un nio que yo conozco
Listo, simptico, gran contador de historias.

Acrstico para el Da del nio 2012

Deseo que este sea un da especial

Infantiles risas me gustara escuchar,

Alegra y juegos hoy debe haber.

Da de la niez hoy festejamos.

Es su da nios y nias:
La fiesta de la niez!

Nada de tristeza, nada de trabajo

Inquietos nios, gocen hoy su da.
o tengo ms que decirles
Oh nios, feliz Da del nio!

Acrstico de Ao nuevo 2013

 Dos mil trece

Disfruta este tiempo maravilloso de metas y sueos por lograr.

Obsequia a todos tu alegra, amistad y entusiasmo.
Sonre, comienza un nuevo ao y debemos aprovecharlo.

Momentos placenteros e inolvidables te esperan en el 2013.

Insatisfacciones, penas y fracasos se fueron ya,
Lo importante es superarlos y nunca ms mirar atrs.

Tus sueos y su realizacin son ahora tu motivacin, no te rindas.

Recuerda lo importante que es superar los obstculos que lo impiden.
Este ao ser mejor, as que esfurzate y trata de ser feliz.
Compromtete a realizar las metas que tienes pendientes.
Espero que el 2013 te traiga muchas alegras y que no dejes de creer
en tus sueos.

Acrsticos para los nios de cuarto grado y la nia

nueva de tercero del ciclo escolar 2012-2013

Andrea, Edwin, Arisbeth, Carlos, Manuel, Kenia, Jess y Guillermina

Aqu estudia una nia

Noble y buena amiga.

Da a da se esmera en sus trabajos,

Responsable y bella es.
Esas son sus cualidades.
Avanzar ahora es el reto.

Este es un alegre nio

Disfruta el juego al aire libre,
Un buen deportista l ser.
Wow qu guapo es!
Impresionar a todos l podra.
Nio, t puedes destacar ms en el estudio.

Acaba de llegar una nia

Realmente bella y alegre.
Inteligente,
Simptica,
Buena,
Estudiosa y responsable.
Tiene tantas cualidades
Ha hecho ya buenos amigos.

Chico amistoso,
Alegre,
Responsable,
Listo,
Ocurrente y dicharachero.
Seguramente ser un excelente alumno

Muy simptico es Manuel,

Alegre,
Noble,
Un nio inteligente.
Espero sea buen estudiante.
Le deseo lo mejor.

Jams haba conocido a alguien as:

Eres un nio bueno, simptico y alegre
S que tienes muchas cualidades que no has descubierto
Un da demostrars todo lo que puedes lograr
S que t puedes.

Guapa es esta nia

Una sonrisa siempre tiene
Inteligente es
Le gusta dibujar
Leer libros
Estudia
Responsable es
Mejor ser cada da
Ir avanzando rpidamente
No olvides que t puedes
A tu lado estar todos los das.
Kenia, la nia de bella sonrisa
Es muy amable
Noble y simptica,
Inteligente y buena amiga
Aprende y trabaja con entusiasmo.

Sugerencias para elaborar sus acrsticos para sus alumnos: Observen a los nios y busquen
en estos acrsticos las frases que empiezan con las letras de sus nombres, las que van con sus
caractersticas. Pueden copiar todos los acrsticos en Word, despues ordenar las frases
alfabticamente para encontrarlas fcil y rpido.

Acrstico para graduacin de primaria

Felicidad mezclada con tristeza y nostalgia
Eso se advierte en este da.
Llega hoy por fin la despedida.
Innumerables recuerdos quedan en esta escuela
Cuntas alegras y tristezas!
Ilusiones, xitos y amistades aqu encontraron
Donde felices pasaron casi toda la niez.
Ahora lleg el da en que se van
Alegres, con sueos y metas que cumplir.
Disfruten y recuerden por siempre este da,
Es tiempo de decir adis.
Sean muy felices hoy y siempre.
Acrsticos para los nios de primer ciclo

El acrstico es una composicin en la que las letras iniciales de cada verso se escriben con
mayscula, de preferencia con otro tipo de letra. Al leer las letras iniciales en forma vertical
podemos encontrar el nombre de una persona o un concepto. Los acrsticos se pueden escribir en
forma potica. Las letras maysculas tambin se pueden colorear para distinguirlas.
Yo elabor los siguientes acrsticos para regalarlos a los nios de primer ciclo el Da de la amistad
y otros para el Da del nio. Regalar acrsticos a los nios tambin sirve para motivarlos y
levantarles su autoestima.

Primer grado

Karla es la ms bella nia,

Alegra y simpata hay en ella.
Re, juega y baila con emocin.
Linda nia de primer grado
Aqu todos te queremos.

Muy inteligente eres,

Alegre y buena amiga,
Reflexiva y curiosa,
Infantil y bella sonrisa.
Obsequiarte quiero estas palabras:
Linda nia, disfruta este da.

Darle un obsequio quiero

A la nia ms bonita,
Linda es como ninguna.
Intent escribirte algo
Admirable nia, disfruta hoy tu da.

Jugando siempre est este nio

El es alegre y travieso,
Simptico y buen amigo.
Un nio inteligente y bueno,
Sonrisa alegre y sincera.

Al nio ms simptico
Le dedico estas palabras:
Eres realmente especial
Jams ests callado.
Agradable es tu sonrisa
No hay otro ms alegre que t.
Diviertes a todos con tus travesuras
Recibimos diario con tu presencia
Otro da encantador.

A ti bella nia, hada Azulina

Zarandearte quiero con alegra.
Un feliz da yo te deseo,
Lo mejor hoy y siempre.

Karen eres linda como una muequita

Angelical y tierna es tu sonrisa.
Realmente eres especial
Este es tu da, disfrtalo.
Nia hermosa Felicidades!

Segundo grado

Cada da eres ms alegre

Eres una nia inteligente, buena y bella
Lstima que ya te vas!
Este es tu ltimo da en la escuela
No te olvidaremos Celena
Acurdate que aqu te esperamos.

Este es un da especial
Sabes? puede ser cualquier da
Te deseo hoy lo mejor.
Este da, travieso nio
Baila, juega y divirtete.
Ahora es tiempo de diversin.
Nio inquieto, disfruta tu da.

Haba una vez una simptica nia

Amable, inteligente y bonita como ninguna
Naci un seis de enero de 2004
No haba otra igual a ella
Y colorn colorado, este cuentito no ha acabado.

Igual a Irene no hay otra nia

Realmente es especial
Es una nia muy bella
Noble, inteligente y amistosa
Ella lo sabe, no lo debe olvidar.

En esta maana hermosa

Veo una fresca rosa
Es la pequea Evelin
La ms linda nia,
Inteligente y simptica
Nacida en este bello pueblo.

Hoy es un da especial,
Es tu da nio hermoso
Recibe mis felicitaciones
Iniciando este bello da.
Brinca hoy de alegra,
Eres un nio sano y alegre.
Re, baila y juega
Tienes que divertirte.
Otra vez te lo digo: recibe mis felicitaciones.

Muy feliz Da de la nia

Alegra,
Risas y juego
Lo mejor yo te deseo
Este da y por siempre.
Nunca alejes tu alegra
Eres buena, bella y creativa.

Angelical nia te dedico estas palabras:

Nena t eres especial,
Guapa,
Estupenda nia.
Lo que quieras puedes lograr.
Inteligente y hbil eres.
Como t no hay dos.
Angelical nia!, disfruta hoy tu da.

En este da especial
No dejes de jugar
Re, baila y divirtete
Inquieto y travieso nio
Quiero desearte lo mejor:
Una vida feliz hoy y siempre
Esos son mis mejores deseos.

Ahora es tiempo de rer y de jugar

Nia traviesa, divirtete hoy
Inquieta corre, baila y juega
Tienes que divertirte.
Agradable da, yo te deseo.

Da del nio festejamos

Algrate, baila y juega.
No dejes de divertirte
Inquieto nio.
Este es un da especial
Lo mejor yo te deseo.

Inteligente y bella nia

Sabes que hoy es tu da
Alegra quiero ver en tu rostro
Baila, juega y divirtete
Es tiempo de disfrutar.
Los mejores deseos para ti hoy y siempre.

Da de la nia hoy festejamos

Ahora es da de diversin
Ya sabes que te estimo mucho
S muy feliz hoy y siempre
Inquieta y bella nia.

Muy feliz Da de la nia

Alegra quiero ver en tu rostro.
Grita, corre y juega
Ahora es tiempo de diversin.
Lo mejor yo te deseo
Inteligente y bella nia.

Acrsticos para motivar a los nios de primaria

Yonathan t eres guapo,
Ojos hermosos, traviesa sonrisa.
Nio inteligente,
Amistoso y alegre.
T sabes que eres especial,
Hay en ti muchas cualidades.
Agradable es tu manera de ser
Nunca olvides quien eres.
Acrsticos para el Da del nio

Primer grado:

Yo pienso que eres un nio especial

Oh, eres sensacional!
Nadie es mejor que t
Ahora es tiempo de demostrarlo.
Tienes todo para lograr lo que te propongas
Hoy empieza a estudiar, a preguntar y opinar
Aprende con entusiasmo
Nunca olvides que t puedes.
Kilos de simpata
Adornan a tan bella nia
Risa y juego es lo tuyo, pero ahora...
Leer sera una nueva opcin
Ahora y siempre

Magia y simpata hay en esta nia

Alguien muy especial es Marisol
Realmente es bella y buena amiga
Inteligente tambin
Siempre sabe que decir
Opina y trabaja con entusiasmo
Lograr sus metas si continua esforzndose.

Dulce, buena y bella es esta nia

Alguien en quien confiar
Lograr todas sus metas
Impresionar a todos los que la quieren
Aprende y trabaja con entusiasmo.

Jams habr otro igual,

Este nio es especial
S que es bueno, guapo e inteligente
Un nio que piensa, estudia y trabaja
Siempre podra mejorar.

Alguien muy simptico es Alejandro

Lo dicen todos los que lo conocen
El es realmente especial
Jams ser un nio aburrido
Agradable es su sonrisa
Nadie es tan alegre como l
Demostrar lo que puede lograr en el estudio
Realmente es lo que falta ahora
Otro nio trabajador necesitamos en clases.

Alegre, buena y bella nia

Zumbaba una abeja que la segua.
Una nia inteligente y trabajadora
La nia con nombre de color Azul.

Kilos de simpata hay en Karen,

Angelical es su sonrisa
Realmente es una nia inteligente y bella
Estudiar un poco ms es lo que necesita
No es algo difcil para ella.

Segundo grado:
Cada da avanza ms esta nia
Es una chica inteligente y bella
Le gusta estudiar y ayudar a los dems.
Espera recuperar el tiempo perdido
No te desanimes Celena!
Ahora es tiempo de avanzar.

Es un nio inteligente y guapo

Su sonrisa es muy hermosa
Tiene buenos sentimientos
Es buen amigo y compaero
Bromista, simptico y alegre
Avanzar en la comprensin de la lectura es su meta
Nadie duda que la lograr.

Hay una nia muy linda en segundo grado

Alegre, trabajadora e inteligente
Nia buena y amigable.
Nena, sigue como vas
Ya vas avanzando en tu aprendizaje!

Inigualable nia hay en el grupo

Responsable, guapa e inteligente
Es tambin alegre y simptica
Nunca se enoja ni se porta mal
Es buena amiga y compaera.

Eres una nia maravillosa

Valiosa por tu manera de ser
Ests siempre dispuesta a aprender
Linda Eveln
Inteligente y trabajadora eres
No cambies nunca.

Hay un nio muy guapo en segundo grado

Es muy serio y tranquilo
Respetuoso con los dems
Importante es su presencia en clase
Buena persona es
Espero que avance ms en su aprendizaje
Re y juega, pero tambin estudia
T puedes lograr tus metas
Oh Heriberto! Te estamos esperando!

Muy inquieta es Marlene

Alegra hay en su sonrisa
Realmente es una buena nia
Lista y curiosa es
Ella debera estudiar ms
No perder ms el tiempo en clase
Echale ganas Marlene!

Alguien muy especial es Anglica

Nadie lo puede negar
Guapa es esta nia
Ella no quiere ver
Lo que podra lograr
Inteligencia no le falta
 Claro que puede lograr sus metas!
Angelical nia!, te estamos esperando.

Eres un nio maravilloso

Noble y alegre
Responsable, trabajador
Inteligente y guapo
Qu buen dibujante eres!
Un nio con muchas virtudes
Estoy orgullosa de ti!

Alegre, buena y amistosa,

Nia hermosa eres Anita
Inquieta como ninguna
Tienes que reflexionar y poner ms atencin
As aprenders mejor.

Distinguido y guapo es este nio

Agradable es su manera de ser
Nunca lo ves serio y callado
Inteligente y participativo es
El es firme en sus metas.
Le deseo mucha suerte.

Isabel es una bella nia

Seria y tranquila,
Amable y buena
Bien hara en estudiar ms,
Emplear ms tiempo en la lectura
Le deseo lo mejor, hoy y siempre.

Dulce y bella es esta nia,

Amable y tranquila
Yo la estimo mucho
Sugiero que estudie ms
Insisto en que ella puede aprender.

Muy bella es esta chica,

Amable, buena y alegre
Ganas tiene de progresar
Aprende rpido desde que ella quiso aprender.
Los problemas de matemticas resuelve rpido
Inteligencia y creatividad hay en ella.
Enviar esto por correo electrnicoBlogThis!
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE:
1. El profesor Eloy prepara sus clases considerando siempre elementos del mundo
social,familiar y afectivo de los estudiantes.Qu principio psicopedaggico tiene en cuenta
el profesor?a.

Principio de organizacin de los aprendizajes b.

Principio de significatividad de los aprendizajesc.

Principio de evaluacin de los aprendizajes.d. Principio de construccin de los propios

aprendizajes2. Amelia, estudiante de cuarto grado, est escuchando la clase de matemtica
y noentiende
lo que explica el profesor. Primero, se preocupa y luego se dice a s misma: la
matemtica no es mi fuerte, tendr que estudiar ms. Felizmente, soy buena en deportes y
hablo y escribo muy bien en ingls.
Qu aspecto de la autoestima exhibe Adela?a. Autoconcepto. b. Resiliencia.c.
Autonoma.d. Conformismo.3. Rubn es el estudiante con mejores notas de su aula.
Algunos de sus compaeros han
empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito. Esta situacin incomoda
mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las burlas.Qu
refleja la situacin descrita?a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia. b. Las
bromas y apodos tpicos de la adolescenciac. La presin social del grupo de pares.d. La
magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.4. Al revisar el anecdotario de uno de sus
estudiantes, el tutor observa que registra actosviolentos en clase, que miente con frecuencia
y que sus compaeros lo sealan como autordel robo de un celular.Estos rasgos ponen en
alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el caso presentaindicios de:a. Consumo
de sustancias nocivas. b. Conducta antisocial.c. Esquizofrenia.d. Desafo a la autoridad.5.
Oscar, estudiante de la I.E.
N 113 D.A.R., ha investigado a partir de diversas fuentes
la clasificacin de los animales vertebrados, las cuales ha expuesto en el rea de
Ciencia,Ambiente y Salud.Cul de las siguientes habilidades cognitivas ha empleado?a.
Atencin. b. Sntesis.c. Comprensind. Elaboracin

6.
Carlos es un estudiante de la I.E. N130 H.D.C. A quien le gusta:
- Resolver problemas como parte de un equipo.- Aprender algo nuevo, que no saba o que
no poda hacer antes.- Dramatizar. Representar roles.Qu estilo de aprendizaje desarrolla
Carlos?a. Reflexivo. b. Activoc. Terico.d. Pragmtico.7. Mariza est leyendo un texto y de
pronto repara que no lo est comprendiendo del todo, por eso vuelve a leer un par de
prrafos, subraya las ideas principales y hace anotaciones almargen de la pgina.Qu
proceso permiti a Martina darse cuenta que no estaba comprendiendo el texto?a.
Autorregulacin. b. Percepcin.c. Memoria a largo plazo.d. Memoria a corto plazo
ficacin de los animales vertebrados, las cuales ha expuesto en el rea de Ciencia,Ambiente
y Salud.Cul de las siguientes habilidades cognitivas ha empleado?a. Atencin. b.
Sntesis.c. Comprensind. Elaboracin

6.
Carlos es un estudiante de la I.E. N130 H.D.C. A quien le gusta:
- Resolver problemas como parte de un equipo.- Aprender algo nuevo, que no saba o que
no poda hacer antes.- Dramatizar. Representar roles.Qu estilo de aprendizaje desarrolla
Carlos?a. Reflexivo. b. Activoc. Terico.d. Pragmtico

Esta situacin incomoda

mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las burlas.Qu
refleja la situacin descrita?a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia. b. Las
bromas y apodos tpicos de la adolescenciac. La presin social del grupo de pares.d. La
magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.4. Al revisar el anecdotario de uno de sus
estudiantes, el tutor observa que registra actosviolentos en clase, que miente con frecuencia
y que sus compaeros lo sealan como autordel robo de un celular.Estos rasgos ponen en
alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el caso presentaindicios de:a. Consumo
de sustancias nocivas. b. Conducta antisocial.c. Esquizofrenia.d. Desafo a la autoridad.5.
Oscar, estudiante de la I.E.
N 113 D.A.R., ha investigado a partir de diversas fuentes
la clasificacin de los animales vertebrados, las cuales ha expuesto en el rea de
Ciencia,Ambiente y Salud.Cul de las siguientes habilidades cognitivas ha empleado?a.
Atencin. b. Sntesis.c. Comprensind. Elaboracin

6.
Carlos es un estudiante de la I.E. N130 H.D.C. A quien le gusta:
- Resolver problemas como parte de un equipo.- Aprender algo nuevo, que no saba o que
no poda hacer antes.- Dramatizar. Representar roles.Qu estilo de aprendizaje desarrolla
Carlos?a. Reflexivo. b. Activoc. Terico.d. Pragmtico.7. Mariza est leyendo un texto y de
pronto repara que no lo est comprendiendo del todo, por eso vuelve a leer un par de
prrafos, subraya las ideas principales y hace anotaciones almargen de la pgina.Qu
proceso permiti a Martina darse cuenta que no estaba comprendiendo el texto?a.
Autorregulacin. b. Percepcin.c. Memoria a largo plazo.d. Memoria a corto plazo.8. Jorge,
Piero y Nestor son estudiantes de tercer grado. Ellos comparten mucho
tiempo junto practicando ftbol y jugando con videojuegos. Los viernes por la tarde se cone
ctanva internet para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad con los
videojuegos y los consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando hay que
hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse.La situacin
descrita Qu componente de la identidad refleja?a. Autoconcepto b. Liderazgoc. Sentido
de pertenencia.d. La autoestima.9. El profesor Sal ha observado que el estudiante Alexis
de 15 aos, escribe las metas quequisiera lograr o hacer en el futuro y las va organizando en
etapas para llevarlas a cabo.Por ello, el profesor le orienta para que elabore:a. Algunas
reflexiones. b. Un plan de negocios.c. Una carta solicitando empleo.d. Su proyecto de
vida10. En una institucin educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as como
loshorarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn imposibilitados de
interactuardentro de la institucin.Esta prctica:a. No es adecuada porque limita la
construccin de saberes en los estudiantes. b. Es adecuada porque evita la distraccin de los
estudiantes.c. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los estudiantes.d.
Es adecuada porque afirma la disciplina en la institucin.

11. La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy poco
enlas actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando
le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero queade
ms, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene.El caso presenta
seales de alerta de un problema de:a. Anorexia. b. Bulimia.c. Desnutricin.d. Dislexia.12.
En el proceso de Aprendizaje se dan tres pa

11. La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy poco
enlas actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando
le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero queade
ms, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene.El caso presenta
seales de alerta de un problema de:a. Anorexia. b. Bulimia.c. Desnutricin.d. Dislexia.12.
En el proceso de Aprendizaje se dan tres pasos, primero es la recepcin de lainformacin.
Una vez que la informacin ha llegado al cerebro es necesario
entenderla, procesarla y almacenarla en la memoria, para luego emitir una respuesta. Juana,
unaestudiante del primer ao, no puede retener adecuadamente la informacin, lo que le
generadificultades en el aprendizaje.Cuando hablamos de dificultades en alguno de estos
procesos, nos estamos refiriendo a:a. Proceso de aprendizaje b. Problemas de aprendizajec.
Situaciones de aprendizaje.d. Oportunidades de aprendizaje13. Si un estudiante de quinto
grado al finalizar un trabajo de investigacin se
hace preguntas como: Qu he aprendido? Cmo lo aprend? En qu situaciones lo puedo
aplicar?Demuestra que ha logrado desarrollar capacidades:a. Analiticas. b. Sinteticas.c.
Matacognitivas.d. Comprensivas14. Daniel es docente del rea de Ciencias Sociales, en el
aula trabaja con sus estudiantesestrategias que les permiten:- Hacer anlisis detallados.-
Investigar con detenimiento.- Asimilar antes de comentar.Qu estilo de aprendizaje
promueve el docente Daniel?a. Terico. b. Reflexivo.c. Pragmtico.d. Activo.15. Xiomara,
es una estudiante que enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobresituaciones
diversas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y
coniniciativa.Corresponde a la caracterstica:a. Resolutivo.

b. Investigador.c. Cooperativo.d. Proactivo.16. Ernesto, profesor de quinto de secundaria,

plantea un reto a sus estudiantes: les solicitaque en grupos elaboren, sin salir del aula, un
mapa esquemtico de la comunidad en quinceminutos.Qu caracterstica del pensamiento
formal permitir a los estudiantes realizar la tarea?a. Puede realizar inferencias a partir de
un texto b. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesisc. No necesita la observacin
directa para describir un hechod. No necesita manipular objetos concretos.17. Cuando el
nio disea, dibuja, construye, crea, suea despierto y mira dibujos. pone de manifiesto:a.
La inteligencia interpersonal. b. La inteligencia kinestsica.c. La inteligencia espacial.d. La
inteligencia socio cultural.18. Un docente explora los conocimientos que el estudiante trae
consigo, este conocimientosirve para activar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido,algunas veces suelen ser errneos o parciales.
En pedagoga, cmo se denominan los conocimientos que el estudiante trae consigo?
a. Saberes previos b. Conflicto cognitivo.c. Procesamiento de la informacin.d.
Motivacin.19. Cuando un docente logra que su estudiante conecta una nueva informacin
con unconcepto pre existente en su estructura mental y sta es integrada de manera
sustancial,favoreciendo la construccin de un nuevo aprendizaje.Denominado:a.
Dirigido. b. Receptivo.c. Significativo.d. Conductual.20. El auxiliar conduce a Javier, un
estudiante de primer grado, hasta el tutor del aula porque particip en una pelea con otro
compaero durante el recreo.Cul de las siguientes preguntas estimulara de manera
adecuada la comunicacin que pudiera llevar al tutor a explorar y discutir los
pensamientos y sentimientos que motivaronla situacin?a. Javier por qu te peleaste? b.
Javier, puedes contarme un poco sobre lo que pas en el recreo?c. Javier, hasta cundo
vamos a estar en esta situacin?

d. Javier, con quin te peleaste esta vez?

CONOCIMIENTO DE LA DIDACTICA
:21.Guadalupe
es docente del 1er grado de la IIEE Los prceres. Para motivar y lograr
aprendizajes en los estudiantes forma grupos de trabajo en los que rene a estudiantes
condificultades, promedio y avanzados y le asigna un rol a cada integrante, el cual
que permitir que logren el resultado esperado.Qu estrategia ha utilizado el docente?a.
Trabajo en equipo. b. Trabajo cooperativo.c. Trabajo en tndem.d. Trabajo
individualizado.22. Juan, docente de una IIEE desea utilizar un material didctico para
motivar a susestudiantes.Cul de los siguientes materiales ha sido elaborado con una
intencin pedaggica odidctica?a. Tarjetas, separatas, peridicos. b. Textos, lminas,
maquetas.c. Videos, fotografas, medio ambiente.d. Pelculas, cuadros, revistas.23. Un
grupo de docentes ha revisado su planificacin a corto plazo y ha decididoreplantear el tipo
de unidad didctica programada por una que responda mejor a la problemtica
detectada. Las docentes han elegido una unidad que propicia la investigacinaccin, las
actividades giran en torno a una problemtica y estas pueden ser muy variadas,los nios
llegan a conclusiones y dan alternativas a la problemtica trabajada, esintegradora.Qu
unidad didctica han decidido trabajar los docentes?a. Proyecto de innovacin. b. Unidad
de aprendizajec. Proyecto de aprendizaje.d. Unidad didctica.24. La profesora Clarisa ha
observado que existe la necesidad de reforzar una capacidadespecfica de un rea que no
est planificada dentro de su unidad de aprendizaje.Qu debera hacer la profesora?a. Un
proyecto de aprendizaje de 2 das. b. Un mdulo considerando la capacidad a desarrollar.c.
Tratar el tema en la siguiente unidad didctica.d. Un taller de la capacidad especfica a
trabajar.25. La docente Milena utiliza un instrumento de evaluacin que sirve para la
reflexin de suquehacer educativo, le ayuda a mejorar sus estrategias de intervencin, le
permite registrarlas actividades realizadas en el da y hacer las reflexiones del caso.A qu
instrumento se est haciendo mencin?
a. El diario. b. Las escalas.c. El portafolio personal.d. El anecdotario.26. El profesor Wilson
tiene muy claro que, la evaluacin es parte del proceso de enseanzaaprendizaje, sta

a. El diario. b. Las escalas.c. El portafolio personal.d. El anecdotario.26. El profesor Wilson

tiene muy claro que, la evaluacin es parte del proceso de enseanzaaprendizaje, sta debe
ser continua y permanente, de manera que la informacin permitareflexionar sobre la
prctica pedaggica.En qu orden deben darse las etapas del proceso de evaluacin?a.
Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso, evaluacin de contexto y evaluacin
final. b. Evaluacin de inicio, evaluacin de proceso, evaluacin final y evaluacin final del
contexto.c. Evaluacin de contexto, evaluacin de inicio, evaluacin de proceso y
evaluacin final.d. Evaluacin de contexto, evaluacin de inicio, evaluacin de las
estrategias y evaluacinfinal.27. La profesora Maribel del rea Ciencias ha identificado que
un buen grupo de susestudiantes no ha desarrollado adecuadamente capacidades
relacionadas con lainvestigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo evidencia gran
dominio de lacapacidad.Qu estrategia debera utilizar la profesora Maribel para trabajar
con sus alumnos?a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo
rezagado y para promoverque el grupo avanzado ayude a sus
compaeros. b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para promover
que el grupoavanzado ayude a sus compaeros.c. Debera mantener el nivel de exigencia
para no perjudicar al grupo avanzado y para promover que el grupo rezagado se esfuerce
ms.d. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos con distintos
nivelesde exigencia.28. El profesor Arturo, docente de comunicacin, lee a sus estudiantes
el siguiente texto:
La mascota De nio tuve una mascota a la cual quise mucho, todos los das jugaba con
ella. El profesor hace una pausa y pregunta a los alumnos: de qu mascota creen que
estoyhablando? La gran mayora de los estudiantes seala que el docente se refiere a un
perro o aun gato. El profesor, contina con su
relato: Ni bien llegaba del colegio, me lavaba las manos y daba de comer a mi mascota, pro
curando siempre darle las lechugas ms frescas.El profesor hace una nueva pausa y
pregunta: todava creen que estoy leyendo una historiaacerca de un perro o un gato? Todos
los estudiantes contestan que no y sealan que puedetratarse de un conejo o una tortuga. El
profesor lee la ltima parte:Al llegar la noche, acostaba a mi fiel amigo, procurando no
hincarme con sus espinas.Ante el desconcierto de los estudiantes, el profesor seala que la
mascota era un erizoenano africano.La actividad desarrollada por el profesor Arturo permite
que sus estudiantes:a. Mejores su comprensin y produccin de textos. b. Resuelvan
problemas en plenario.

c. Se motiven para leer otros cuentos.d. Desarrollen un proceso de construccin de

conocimiento.29. En la clase de la maestra Martnez siempre hay un ambiente clido y
agradable para elestudio, con lo cual sus alumnos se sienten motivados y libres para
aprender.
La maestra siempre promueve la participacin espontnea de los alumnos, orientndolos a
que expresen su opinin sin sentirse amenazados o ridiculizados. Les ensea a respetar
laopinin de los dems y promueve relaciones democrticas en el aula.
El vnculo que tiene con sus alumnos es muy cercano, lo cual genera confianza y buena
comunicacin. Sabe escuchar y respetar sus opiniones e inquietudes, e intenta ponerse en
ellugar de ellos para comprenderlos mejor.
La maestra Martnez siempre plantea en clase situaciones que se relacionen con la vida
cotidiana o las vivencias de sus alumnos, para hacerlos sentir que su aprendizaje
tienesentido y les ser til en el futuro. De esta manera, ste se torna significativo.
Adems, permite que sus alumnos dirijan su propio aprendizaje, en la medida en que se
involucran yasumen la responsabilidad del mismo.Esta prctica, con que modelo de
educacin est relacionada?a. Modelo de educacin crtica de Freire. b. Modelo
constructivista de la educacinc. Modelo de educacin de la escuela activa de Dewey.d.
Modelo de educacin humanstica de Rogers.30. Josu, docente de una institucin
educativa desea realizar una evaluacin a susestudiantes en base a mapas conceptualesEn
cul de las siguientes situaciones sera pertinente evaluar a los estudiantes mediante
laelaboracin de un mapa conceptual?a. Despus de una unidad de aprendizaje centrada en
la escritura creativa. b. Despus de una unidad en la que se haya trabajado conceptos y
clasificaciones.c. Despus de una visita o salida en grupo a un centro de inters de la
comunidad.d. Despus de la lectura en clase de un poemario dirigido a nios y jvenes31.
Walter es un joven inquieto que cursa el cuarto grado. Todos los aos ha pasado con
lo justo y este ao corre el riesgo de repetir. l es un excelente cocinero y
piensa hacer de lagastronoma su profesin, Sin embargo, los dos aos que le falta cursar le
parecen una
prdida de tiempo, pues no le ve sentido estudiar tantas asignaturas que considera no leser
virn para nada
Cmo podran hacer los docentes de Walter para desarrollar en l y sus
compaerosaprendizajes significativos?a. Deberan programar sesiones dinmicas y ldicas
para mantener la motivacin por losestudios. b. Deberan enlazar los contenidos
a desarrollarse con las necesidades y expectativas de losestudiantes.c. Deberan dejar que
los estudiantes propongan los contenidos, la metodologa y los productos de aprendizaje.d.
Deberan hablar con ellos y mostrarles la importancia de cada asignatura para sus
laboresfuturas.

32. En un saln de clase, el profesor Mario se da cuenta de que los estudiantes no

estnatentos y por el contrario estn distrados en otros asuntos.Qu debera hacer el
profesor Mario para motivar permanentemente a sus estudiantes?a. Organizar a los
estudiantes para que hagan exposiciones grupales sobre temas de suinters. b. Bonificar con
puntos adicionales a los estudiantes que atiendan la clase sin distraerse.c. Ofrecer variedad
de actividades de acuerdo a los intereses y necesidades de susestudiantes.d. Iniciar toda
sesin de aprendizaje con la reproduccin de una cancin o video.33. Un proyecto de
aprendizaje planteado por la profesora Ins inici con el planteamientode ideas sobre lo que
quera lograr con sus estudiantes y porqu era necesario abordarlo.Luego, realiz la
seleccin de competencias y capacidades. A continuacin, motiv elinters de los nios
hacindolos participar a partir de sus aportes y sugerencias. Finalmente,los estudiantes
expusieron los trabajos realizados.Qu momento del proceso didctico falt realizar a la
docente?a. Pre planificacin. b. Ejecucin y desarrollo.c. Planificacin.d. Evaluacin del
proyecto.34. Rosa, docente del rea de ciencias sociales elabora un documento pedaggico
yconsidera en l, las actividades y estrategias de aprendizaje de los procesos
cognitivos,adems se asigna un tiempo en funcin a los aprendizajes.Qu documento
pedaggico est preparando?a. Programacin anual. b. Plan anual de trabajo.c. Sesiones de
aprendizaje.d. Unidades didcticas.35. La profesora Jimena va trabajar con sus estudiantes
las figuras literarias. Una semanaantes solicita a sus estudiantes que traigan a la clase la
letra de las tres canciones encastellano que ms les gusta.Con esta actividad de inicio, la
profesora Jimena promueve en sus alumnos:a. El aprendizaje significativo. b. El recojo de
saberes previos.c. El inters por la msica.d. La integracin de reas curriculares.36. Efran
es un docente del rea de Ciencias. Para determinar los logros de aprendizaje,utiliza listas
de cotejo, anecdotario y toma prcticas a todos los estudiantes al finalizar lassesiones de
aprendizaje.Qu tipo de evaluacin realiza el profesor Efran?a. Evaluacin cognitiva b.
Evaluacin sumativac. Evaluacin tradicionald. Evaluacin permanente

37. El maestro Ramrez ensea Historia del Per a los alumnos de quinto grado.
Lametodologa que utiliza es muy particular. Acostumbra motivar siempre a sus alumnos
paraque participen, propicindose un clima de confianza.Al iniciar la clase sobre la cultura
mochica, el maestro les pregunta a sus alumnos quconocen sobre esta cultura. Luego, les
muestra fotografas, lminas e incluso huacos paraque vayan identificando sus
caractersticas. Todos los alumnos participan dando ideas y elmaestro los gua a travs de
preguntas como las siguientes:- Cmo son los huacos (forma, color, tamao y dems
caractersticas)?- Por qu creen que los huacos tienen estas formas?- Qu dibujos hay en
los huacos?- Qu creen que pueden significar?- Para qu creen que se utilizaban estos
huacos?- Dnde piensan que fueron encontrados?- Al ver estos huacos, cmo imaginan
que viva la gente de la cultura mochica (qucoman, qu hacan, cmo se vestan, entre
otros aspectos)?
De esta manera, los alumnos llegan a construir su propio conocimiento. Este es el
principal objetivo de la clase del maestro Ramrez.Como actividad consecutiva, les pide a
los alumnos que hagan sus propios ceramiosmochicas, dndoles a elegir el material y el
modelo. Luego, cada alumno muestra su trabajoa toda la clase y explica sus
caractersticas.En la clase posterior, el maestro les lleva huacos de otras culturas y se los
presentaentremezclados con los mochicas, para que los alumnos identifiquen cules
pertenecen adicha cultura y comparen sus caractersticas.El maestro Ramrez planific su
clase basndose en un modelo de aprendizaje que l habaadoptado.Cul es el modelo de
aprendizaje que utiliza el maestro Ramrez?a. Aprendizaje cognoscitivo. b. Aprendizaje por
descubrimiento.c. Aprendizaje significativo.d. Aprendizaje dirigido.38. La profesora Gina
ha recibido este ao a Juan, un estudiante considerado inclusivo.Qu estrategia podra
implementar para conseguir su incorporacin exitosa al grupo?a. Desarrollar una
metodologa y una evaluacin que contemplen diversas actividades detipo cognitivo,
procedimental y actitudinal. b. Reunirse con los padres de Juan y solicitarles que sea
asistido por un tutor extraescolar.c. Trabajar de manera individual y aislada con Juan
proporcionndole materialdiferenciado.d. Bajar el nivel de exigencia en las actividades
programadas e irlo complejizando progresivamente.39. El profesor Rubn quiere
desarrollar competencias investigativas en sus estudiantes.Qu estrategias sera la ms
pertinente para lograr su propsito?a. Explicar a profundidad y con numerosos ejemplos el
mtodo de la investigacincientfica.

b. Proporcionar a sus estudiantes una monografa para que identifiquen su estructura ydesa
rrollen un trabajo similar.c. Asignarles un tema y pedirles que elaboren una monografa
siguiendo un formato.d. Que elijan en forma grupal un tema de su inters y desarrollen una
monografa a partir delas pautas brindadas por el profesor.40. En la clase de matemtica del
maestro Jimnez, estn desarrollando el tema de lasecuaciones de primer grado. En un
inicio, el maestro expone la parte terica y copiaalgunos ejemplos en la pizarra, para
resolver cada paso con los alumnos. Propone luegoalgunos ejercicios para que sean
desarrollados con ayuda de un compaero. Durante estaactividad, los alumnos pueden
acercarse a l para consultarle cada vez que tengan unadificultad. Seguidamente, se
corrigen los ejercicios en la pizarra para que el maestro puedaconstatar si los alumnos han
logrado comprenderlos. Poco a poco, el maestro Jimnez vadndoles mayor independencia
a sus alumnos para que resuelvan solos los nuevosejercicios que les proponga. De esta
manera, tiene una participacin cada vez menos activa.Antes de iniciar la leccin, el
conocimiento real de los alumnos se encontraba en un planoterico en relacin con el tema
de las ecuaciones de primer grado. No saban cmodeterminar el valor de la variable x,
pero con la ayuda del maestro podran lograrlo(conocimiento potencial); esto haca que, en
un inicio, la participacin del maestro fuerams activa debido a que el conocimiento
potencial de los alumnos necesitaba mayorestimulacin.Esta prctica, tiene como soporte
terico a la teora:a. Aprendizaje significativo receptivo verbal de Ausubel. b. Aprendizaje
dirigido de Skiner.c. Aprendizaje basado en la zona de desarrollo prximo de Vygotsky.d.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
CONOCIMIENTO DE ESPECIALIDAD
:41. El profesor de Cs. Sociales, en la planificacin de su sesin de aprendizaje se
proponeque sus estudiantes sean capaces de: Comunica informacin sobre la poblacin y
calidad devida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos,
productose intercambios comerciales.Este indicador, a qu capacidad el rea corresponde?
a. Comprensin espacio - temporal. b. Juicio crtico.c. Anlisis de informacin.d. Manejo
de informacin.42. Jess, docente de matemtica se propone que sus estudiantes sean
capaces de:Interpretar el significado de nmeros naturales, enteros y racionales en diversas
situacionesy contextos.A qu capacidad de rea corresponde este indicador?a. Resolucin
de problemas. b. Razonamiento y demostracin.c. Sistemas numricos.

d. Comunicacin matemtica.43. Los docentes de una IIEE, antes de iniciar con la

planificacin curricular, deben tomaren cuenta las siguientitas caractersticas de los
estudiantes que egresan de la EBR.a. T.A b. tico y moral, democrtico, crtico y reflexivo,
creativo e innovadorc. Organizado, proactivo, autnomo y flexible.d. Sensible y solidario,
trascendente, comunicativo, emptico y tolerante44. La profesora Elena, se propone
desarrollar en sus estudiantes a siguiente competencia:Comprende el funcionamiento del
sistema democrtico y su importancia para laconstruccin de una sociedad ms justa.A
que rea, ciclo y capacidad corresponde?a. rea de FCC

VI Ciclo

ejercicio ciudadano b. rea de FCC

VII Ciclo

construccin de la cultura cvica.c. rea de HGYE

VII Ciclo - comprensin espacio

temporald. rea de PFRH

VI Ciclo

construccin de la autonoma45. Miguel, docente del rea de matemtica, ha des arrollado
el tema de reas, el cual plantea el siguiente problema:Hallar el permetro y el rea del
tringulo equiltero.Qu capacidad del rea de matemtica se ha desarrollado?a. Calcula y
utiliza equivalencias entre diferentes unidades de medida. b. Expresa en forma oral el
procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema.c. Explica el procedimiento que
utiliza para resolver problemas geomtricos.d. Resuelve problemas utilizando tablas y
grficos estadsticos46. Los docentes de una IIEE, antes de iniciar el proceso de
planificacin curricular, debentener en cuenta que:El Diseo Curricular Nacional de la
E.B.R cumple las funciones de:a. Organizar los aprendizajes y responder la diversidad
cultural. b. Posibilitar la diversificacin curricular y atender las necesidades de los
estudiantesc. Flexibilizar la educacin y atender las caractersticas psicolingsticas de los
estudiantes.d. Asegurar la unidad del sistema y atender las caractersticas socioculturales47.
La profesora del rea de matemtica est trabajando con sus estudiantes el siguiente
problema: En la comunidad Los quechuas se ha realizado una encuesta a 30 hogares en
la
que se les pregunta el N de individuos que conviven en el domicilio habitualmente.
Lasrespuestas obtenidas han sido las siguientes:4, 4, 1, 3, 5, 3, 2, 4, 1, 6, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 2,
3, 3, 2, 2, 1, 8, 3, 5, 3, 4, 7, 2, 3.- Calcule la distribucin de frecuencias de la variable
obteniendo las frecuencias absolutas,relativas y sus correspondientes acumuladas.- Qu
proporcin de hogares est compuesto por tres o menos personas?- Qu proporcin de
individuos vive en hogares de tres o menos miembros?Qu capacidad del rea de
matemtica se est desarrollando? a. Calcula y utiliza equivalencias entre diferentes
unidades de medida
b. Formula ejemplos acerca de relaciones de orden y operaciones con nmeros naturales,de
cimales o fracciones.c. Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se
encuentra utilizando laadicin, sustraccin, multiplicacin o divisin de nmeros
naturales.d. Resuelve problemas utilizando tablas y grficos estadsticos.48. El DCN de la
EBR se basa en un enfoque pedaggico orientado al desarrollo decompetencias.Esto quiere
decir que los estudiantes sean capaces de evidenciar:a. Un manejo tcnico del conocimiento
que les permita aplicarlo en cualquier
contexto. b. Un saber actuar reflexivo, creativo y autnomo para solucionar problemas o lo
grar sus propsitos.c. Dominar el conocimiento terico y acadmico con rigurosidad y
validez cientfica.d. Un saber conocer para ser profesionales competitivos en este mundo
globalizado.49. Manuel es docente de Ciencia y ambiente de una IIEE, va a trabajar la flora
y fauna dela localidad.Qu estrategia sera la ms adecuada para alcanzar el objetivo?a.
Salida al campo b. Bsqueda por internetc. Observacin de video y dilogod. Charla
magistral
50. En una IIEE los docentes de comunicacin han trabajado el poema Masa de Csar
Vallejo.MASAAl fin de la batalla,y muerto el combatiente, vino hacia l un hombre y le
dijo: No mueras , te am o tanto!Pero el cadver ay! sigui muriendo.Se le acercaron
dos y repitironle:No nos dejes ! Valor! Vuelve a la vida! Pero el cadver ay! sigui
muriendo.Acudieron a l veinte, cien, mil, quinientos mil,clamando Tanto amor y no
poder nada contra la muerte!Pero el cadver ay! sigui muriendo.Le rodearon millones de
individuos,con un ruego comn: Qudate hermano! Pero el cadver ay! sigui
muriendo.Entonces todos los hombres de la tierrale rodearon; les vio el cadver triste,
emocionado;incorporse lentamente,abraz al primer hombre; echse a andar...Luego de la
lectura, para trabajar el nivel inferencial han formulado un cuestionario.Cul de las
siguientes preguntas corresponde al nivel inferencial?a.
Por qu crees que el cadver sigui muriendo?
b. Qu opinas del mensaje del poema?c. Qu le dijo el primer hombre al combatiente?

d. Qu sucedi despus de la batalla?

51. Hugo, docente de la I.E. N 147 L.A.G.R. en el rea de ciencias sociales ha trabajado
las culturas pre-incas del Per. En el desarrollo de su sesin de aprendizaje ha
presentadovarios textos a sus estudiantes y les ha pedido que identifiquen las ideas
principales de cadauno y las presenten en un organizador visual.Qu habilidades cognitiva
desarrollaran los estudiantes?a. Atencin y anlisis. b. Memorizacin.c. Anlisis y
sntesis.d. Memorizacin y comprensin.52. La maestra del area de CTA, est interesada en
promover el desarrollo del pensamientocientfico de sus estudiantes para ello pretende
utilizar los materiales entregados por elMED. Tomando en cuenta que debe promover el
proceso de indagacinQu secuencia debe seguir la profesora?a. Observacin,
experimentacin, formulacin de hiptesis, verbalizacin y formulacin deconclusiones. b.
Formulacin de hiptesis, observacin, verbalizacin y formulacin de conclusiones.c.
Formulacin de hiptesis, experimentacin, observacin, formulacin de conclusiones
yverbalizacin.d. Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, verbalizacin y
formulacin deconclusiones.53. El profesor Santiago va a trabajar en la prxima unidad
didctica las caractersticas dela narrativa oral.Qu estrategia ser la ms adecuada para
recoger los saberes locales de sus estudiantes?a. Invitar a un cuentacuentos para que relate a
sus estudiantes el desarrollo de su
quehacerliterario. b. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre l
iteratura que poseen los alumnos.c. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus
estudiantes para que las lean enclase.d. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos
acerca de los mitos y leyendas localesque conocen.54. Un docente del rea de
comunicacin, se propone desarrollar en sus estudiantes lacapacidad de comprensin
criterial.Cul de las siguientes estrategias sera la ms adecuada para promover la
comprensincriterial de un texto?a. Analizar las caractersticas fsicas y morales de cada
uno los personajes de un
relato. b. Identificar la estructura de la narracin: inicio, nudo o conflicto y desenlace y lueg
oexplicar los hechos importantes de cada seccin.c. Identificar los elementos de la
narracin: personajes, ambientes y acciones y luegodescribir cada uno de ellosd. Identificar
la intencionalidad del autor y emitir un juicio sobre la misma empleando sus propias
palabras.

55. Para que los docentes elaboren la programacin curricular pertinente, deben saber
quelos elementos de los programas curriculares son:I. Competencias.II. Capacidades.III.
Aprendizajes esperados.IV. ConocimientosV. ActitudesSeale la respuesta correcta:a. I, II,
III, IV b. I, II, IV, Vc. II, IIId. I, II56. Nelson, docente que ensea CTA a estudiantes de 3er
ao. Luego de una salida alcampo les solicita que compartan para toda la clase sus
anotaciones.Qu fase del mtodo cientfico est trabajando?a. La experimentacin. b. La
observacin.c. La formulacin de hiptesis.d. El registro y anlisis de resultados.57. Daniel,
profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes que deben elaborar sulnea de tiempo
familiar.Qu componente del desarrollo de los adolescentes est trabajando el profesor con
estaactividad?a. Histrico. b. Identidad.c. Individualidad.d. Social.58. En una IIEE, los
docentes del rea de comunicacin han programado trabajar la
competencia: Comunica espontneamente sus sentimientos, intereses, necesidades,
experiencias e ideas, adecuando su lenguaje al contexto para desarrollar
capacidadescomunicativ
as.
Cul de las siguientes estrategias ser la ms apropiada para trabajar esta competencia?a.
La exposicin. b. La conferencia.c. El debate.d. Los mapas mentales.59. Mirella, profesora
de un IIEE, quiere trabajar distintos tipos de problemas aritmticoscon sus estudiantesQu
tipos de problemas puede trabajar?a. De canje, combinacin, comparacin e igualacin. b.
De cambio, combinacin, comparacin e igualacin.c. De cambio, operacin, comparacin
e igualacin.

ONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE YDIDCTICA.1.

Para su formulacin se debe utilizar loscriterios de evaluacin y el contenido de
lasunidades o mdulos. El enunciadocorresponde a: A. capacidades B.
destrezasC. indicador D. instrumentos
2.
Lueo de un taller los participantes eval!ancon"untamente el contenido de
los traba"os#las competencias alcanzadas# las estrate iasy los recursos
utilizados$ La situacinpropuesta es un e"emplo de: A. coevaluacin B.
evaluacin criterialC. evaluacin final D. %eteroevaluacin
3.
Las miraciones del campo a la ciudadeneran movimientos culturales# por
lo tantoen una &nstitucin Educativa coe'istendiversas culturas (ue deben ser
traba"adasintencionalmente y e'plicitarse en el dise)ocurricular a trav*s de: A+
relamentos B. evaluacionesC. metodolo,as D. competencias
4.
Los criterios de evaluacin permiten: A.E'presar la forma de evaluar# se)al-
ndolast*cnicas e instrumentos (ue se utilizar-n enel proceso
de evaluacin.B.Dianosticar la fortaleza y debilidad de losestudiantes con rel
acin a los niveles dedesarrollo
esperado.C.Alcanzar informacin estad,stica de losniveles de avance en el proc
eso deaprendiza"e.D.ranizar las capacidades del -rea (ue
sedeben alcanzar en relacin a losaprendiza"es esperados.
5.
/n docente puede determinar (ue unestudiante tiene un problema de
aprendiza"ecuando: A. muestra irresponsabilidad en la realizacin detodas las
tareas de matem-tica.B. asiste irreularmente a las clases escolares
ydificultarse en la mayor,a de las -reas.C. manifiesta dificultad para dise)ar
estrateiaspor derivacin cultura

www.cppe.org.pe
CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE YDIDCTICA.
1.Para su formulacin se debe utilizar loscriterios de evaluacin y el contenido
de lasunidades o mdulos. El enunciadocorresponde a: A. capacidades B.
destrezasC. indicador D. instrumento
2.
Lueo de un taller los participantes eval!ancon"untamente el contenido de
los traba"os#las competencias alcanzadas# las estrate iasy los recursos
utilizados$ La situacinpropuesta es un e"emplo de: A. coevaluacin B.
evaluacin criterial C. evaluacin final D. %eteroevaluacin
.
Las miraciones del campo a la ciudadeneran movimientos culturales# por
lo tantoen una &nstitucin Educativa coe'istendiversas culturas (ue deben ser
traba"adasintencionalmente y e'plicitarse en el dise)ocurricular a trav*s de: A+
relamentos B. evaluacionesC. metodolo,as D. competencias
4.
Los criterios de evaluacin permiten: A.E'presar la forma de evaluar# se)al-
ndolast*cnicas e instrumentos (ue se utilizar-n enel proceso
de evaluacin.B.Dianosticar la fortaleza y debilidad de losestudiantes con rel
acin a los niveles dedesarrollo
esperado.C.Alcanzar informacin estad,stica de losniveles de avance en el proc
eso deaprendiza"e.D.ranizar las capacidades del -rea (ue
sedeben alcanzar en relacin a losaprendiza"es esperados.
5.
/n docente puede determinar (ue unestudiante tiene un problema de
aprendiza"ecuando: A. muestra irresponsabilidad en la realizacin detodas las
tareas de matem-tica.B. asiste irreularmente a las clases escolares
ydificultarse en la mayor,a de las -reas.C. manifiesta dificultad para dise)ar
estrateiaspor derivacin cultura
D. manifiesta desfase entre los loros esperadosy la %abilidad intelectual
6.
El car-cter conte'tual de la competencia semanifiesta cuando: A.0e promueve
en su desarrollo
la conviccin#la voluntad y el deseo de afrontar lase'iencias de un conte'to e
n cambiocontinuo y acelerado.B.0on transferibles a m!
ltiples situaciones yescenarios con la finalidad de profundizar
loscontenidos y se articulen a los es(uemasmentales.C.0e desarrollan en un
proceso permanente derefle'in para armonizar las intenciones conlas
posibilidades de cada situacin.D.0e desarrollan en
escenarios y situacionespersonales# sociales# econmicas oproductivas
espec,ficas de un conte'to.
7.
El principio psicopedaico de necesidaddel desarrollo de la comunicacin y
elacompa)amiento del aprendiza"e est-basado en la teor,a de
:a.Piaet c+ Ausubelb.1yots2y d+ 3ova2
8.
Cuando se afirma (ue las relaciones (ue
seestablecen entre los diferentesconocimientos se ampl,an a trav*s deltiempo
y de la oportunidad de aplicarlos en
lavida# lo (ue permite establecer nuevasrelaciones con otros conocimientos yd
esarrollar la capacidad para
evidenciarlas$#estamos refiri*ndonos al principiopsicopedaico
de:a.Construccin de los propios
aprendiza"es.b.0inificatividad de los aprendiza"es.c.ranizacin de los
aprendiza"es.d.&nteralidad de los aprendiza"es.
9.
El principio psicopedaico de construccinde los propios aprendiza"es est-
basado enlas teor,as de:a.3ova2 y Buz-n.b.Piaet y 1yots2ic.Ausubel y
1yots2id.4a' 5ert%eimer# 5olfan 67%ler y 6urt6off2a Carl 8oer.
10.
La profesora Patricia percibe (ue unestudiante a veces es poco participativo en

www.cppe.org.pe
clase y alo aresivo9 ella desea contar conmayor informacin sobre su
comportamientopara ir identificando las posibles causas dedic
%o cambio. ;u* instrumento deevaluacin ser,a m-s pertinente
emplear<a.Escala de actitudes.b.8eistro anecdticoc.Lista de
cote"od.Prueba de desarrollo
11.
4art%a es una docente (ue tiene al unosestudiantes con problemas de
aprendiza"e#ella debe considerar en el inicio de su
labor:a.4ane"o adecuado de las =&C en laense)anza de su -rea.b.8eco"o
de informacin sobre el
rendimiento#las actitudes y las aptitudes de losestudiantes.c.4ediacin para
desarrollar la autoestima conla aplicacin de
estrateias.d.Aplicacin de pruebas psicolicas paradesarrollar sus clases.
12.
>os* narra a sus estudiantes un %ec%o (ue leocurri el d,a anterior y a
partir de ello
segenera un conversatorio en la clase, que propicia que los estudiantes plantee
n sus puntos de vista
y se interesan por ampliar sus conocimientos sobre la situacinanalizada y se
comprometen a oranizar unacampa)a de sensibilizacin en el coleio.;u*
proceso pedaico se evidencia en elte'to
subrayado<a.=eorizacin.b.Aplicacin.c.=ransferencia.d.

4otivacin.
13.
Pablo es un estudiante (ue %a aprendido arefle'ionar sobre su propio
aprendiza"e# enespecial# al comprender los te'tos le,dos#
yello le permite ir me"orando. Este %ec%oe'plicita un
proceso:a.Estrat*ico.b.Procedimental.c.4etaconitivo.d.Co nitivo.
14.
Los valores (ue principalmente permiten (uela persona interact!e con las dem-s
en unclima de e(uidad e inclusin# con inter*s por
onocer al otro y lorar enri(uecimientomutuo son:a.>usticia y orden.b.Libertad
y autonom,a.c.Conservacin y ratuidad.d.8espeto y tolerancia.
15.
Cuando un docente identifica y determina
lasnecesidades y dificultades de losestudiantes# est- en el proceso curricular
de:a.&mplementacin.b.&nvestiacin.c.E"ecucin.d.Pro ramacin.
16.
El proceso de la motivacin se
caracterizapor:a.ser la primera parte de una sesin deaprendiza"e
activo.b.tener como centro del proceso alconocimiento a
desarrollar.c.ser un proceso permanente (ue se desarrollaa lo laro de toda la
clase.d.provocar el conflicto conitivo# la ad(uisicinde nuevos saberes.
17.
Para favorecer el desarrollo de capacidades#actitudes# re(uiere (ue el docente
asuma unrol de:a.productor del aprendiza"e sinificativo yautnomo de
los estudiantes.b.transmisor de conocimientos nuevos yespecializados.c.media
dor entre el ob"eto de aprendiza"e# losrecursos educativos y
los estudiantes.d.oranizador de los recursos did-cticos ymomentos
del aprendiza"e.
18.
La evaluacin como proceso permanente#permite entre otros aspectos#
me"orar:a.las calificaciones de los estudiantes.b.la ense)anza y el
aprendiza"e.c.el uso de t*cnicas e
instrumentos.d.el promedio del rendimiento escolar.
19.
En una &E# los estudiantes necesitan
me"orar sus capacidades de comprensin yproduccin de te'tos. Esta es una
situacinimportante para:a.incrementar las %oras del -rea decomunicacin
%aciendo uso de las %oras delibre disponibilidad.

www.cppe.org.pe
b.desarrollar talleres de comunicacin asertivarestando %oras al -rea de
matem-tica.c.elaborar un nuevo Proyecto Curricular de&nstitucin
Educativa.d.condicionar la matr,cula del pr'imo a)oescolar.
20.
0i se propicia el loro de capacidades#actitudes y valores en los estudiantes#
estamos aplicando el principiopsicopedaico
conocido como:a.0inificatividad de los aprendiza"es.b.ranizacin
del aprendiza"e.c.&nteralidad del aprendiza"e.d.Construccin de los propios
aprendiza"es.
21.
La articulacin entre -reas curricularespropicia (ue:a.los conocimientos de cada
-rea respondan ala realidad local.b.los aprendiza"es desarrollados
favorezcan laformacin
interal.c.las actitudes correspondan a los temastransversales.d.las capacidad
es de -rea y ciclo uardenco%erencia pedaica.
22.
El estudiante de Educacin 0ecundariadesarrolla un pensamiento m-s formal yc
omple"o. Con (u* estrateia el docentepuede potencializar ese
pensamiento<a.Proponi*ndole actividades de clasificacin
yorden.b.Proponi*ndole la manipulacin de ob"etos desu entorno
cercano.c.Plante-ndole situaciones donde tena (uededucir y %acer
%iptesis.d.Desarrollando estrateias para reistrar lainformacin.
23.
La reunin de >omtien?=ailandia# en las (uese concluye (ue los cambios
actuales e'ienmayor e'iencia a las sociedades modernas#as, como las
e'iencias de la sociedad
delconocimiento# se plantean el mundo uncurr,culo por competencias 0e!n l
opresentado en las rutas del aprendiza"e#cu-l de las afirmaciones define me
"or lacompetencia< 0olo puedes eleir una opcin.0eleccione una:
El enfo(ue por competencias define@competencia@ como un saber actuar en
unconte'to particular en funcin de un ob"etivoy o la solucin a un
problema.b. El enfo(ue por competencias se basaprincipalmente en aprender a
conocer y aaprender a
aprender.c. El enfo(ue por competencias se refiere alcon"unto de conocimiento
s# %abilidades ydestrezas (ue desarrolla una persona
paracomprender# transformar y participar en elmundo en el (ue vive.d. Es el
con"unto de conceptos oranizados#
(uee'plican relaciones de causalidadpredominantes para el conocimiento ycom
prensin del comportamiento de %ec%osy fenmenos en una realidad
concreta.
24.
De acuerdo a los tipos de evaluacin#relacione a la evaluacin dianstica#fo
rmativa y sumativa# por
su funcin:a. Determina fortalezas y limitaciones de losparticipantesb. Pruebas
# informes escritos y orales#asinacionesc. suma total de los resultados de to
das laspruebas y medios de evaluacin en el curso. /bica# clasifica y
adapta. 8eula# da seuimiento y controla. 1erifica# acredita#
califica# promocionaa. a?+b?+c?+ b. a?+b?+c?+c. a?+b?
+c?+ d. a?+b?+c?+
25.
Cuando un estudiante realiza un procesoconoscitivo (ue consiste en
la incorporacinde los ob"etos dentro de los es(uemas decomportamiento#
es(uemas (ue no son otracosa sino al armazn de acciones (ue el%ombre
puede reproducir activamente en
larealidad >ean Piaet afirma (ue se %aproducido: A. Acomodacin B. Adaptab
ilidadC. Asimilacin D. Es(uematizacin.
26.
La concepcin de calidad educativa comoEl nivel ptimo de formacin (ue deb
enalcanzar las personas para enfrentar losretos del desarrollo %umano#
e"ercer suciudadan,a y continuar aprendiendo durantetoda la vida# se e'plica
en la :a+Ley de educacin superior

www.cppe.org.pe
b+Ley de la carrera P!
blica4aisterial.c+Ley Feneral de educacin.d+Ley del 0&3EACE
27.
El profesor G*ctor %a conseuido unsoftHare ratuito para la ense)anza de
lamatem-tica. Al llevar a sus estudiantes a lasala de cmputo se da con la
sorpresa de(ue no puede utilizar el softHare por(ue
senecesita tener instalados un par deproramas (ue son de pao. ;u*
criteriodel uso adecuado del material educativo no%a considerado el
profesor<a.Los ob"etivosb.La metodolo,ac.El conte'tod.El presupuesto
INICIAL
.Ariana a los meses inici sus primerospasos para caminar# lo %izo con
ayuda de sumadre en casa y de la profesora en la
cuna.Para (ue sia practicando# sus padres lecompraron un andador (ue
tambi*n llevaba ala cuna# lo %ac,a muy bien y con rapidez. Enese proceso de
aprendiza"e nunca se cay alpiso. Actualmente# la ni)a tiene a)os
;u*dificultades presentar-
Ariana<a.=iene un adecuado desarrollo de sucoordinacin y evita situaciones
de peliro.b.0e cae con facilidad por(ue no %a tomadoconciencia de su cuerpo
y sus movimientos.c.3o puede interactuar e interarsepositivamente con sus
compa)eros.d.3o tiene dificultad aluna# por el contrario %alorado
seuridad en s, misma..Pilar# profesora del nivel inicial del aula de
a)os (uiere traba"ar el tema de ladireccionalidad y las formas dedesplazamien
to en el espacio f,sico paralorar nociones espaciales. Con (u*actividad de
aprendiza"e deber- iniciar<a.Construir un circuito en el patio
y (ue losni)os realicen rutas verbalizando lasacciones (ue realizan al pasar por
el circuito.b.>uar a la allinita ciea para (ue cada ni)oconduzca a un
compa)ero a lo laro de todoel circuito.c.Dar a cada ni)o un par de fic
%as en %o"as de
papel para (ue realicen actividades deLaberintos.d.Dar a cada ni)o un par de
%o"as de papel ypedirles (ue dibu"en la ruta para ir desde sucasa al
coleio..Luis tiene a)os y %a recibido de su maestrauna tina llena de
pelotas de pl-stico de doscolores para (ue "ue ue. Il %a sacado todaslas
pelotas y las %a vuelto a colocar#
peroslo las pelotas de un mismo color. Lamaestra observa y le da otra tina con
almo%adillas# y animalitos. Luis %acontinuado arupando los
nuevos materiales.A (u* se debe el proceso realizado
por Luis<a.A (ue el ni)o es capaz de construir internamente es(uemas a trav*s
de suaccin y de las relaciones con los ob"etos.b.A (ue el ni)o %a sido
estimulado desde casaen arupar ob"etos diversos por atributos# esdecir# ya
ten,a el aprendiza"e.c.A (ue el aprendiza"e del conocimiento l icomatem-tico
no se construye relacionando lascosas sino por est,mulos.d.A (ue un ni)o
menor de a)os no puedeaplicar estrateias lico?matem-ticas pararesolver
problemas cotidianos.J. Estadio pre linK,stico (ue no incluye lainternalizacin
de la accin en elpensamiento# es el:a+ 0ensorio motor.b+ Pensamiento pre
operacional.c+ Pensamiento operacional.d+ Pensamiento
formal..La profesora Liliana# desea (ue susestudiantes de cuatro a)os#
loren saludar cada vez (ue llean al Centro Educativo.Para lorar su
ob"etivo# la me"or estrateiaes:a+Los materiales concretos.b+Gablarles
sobre la importancia del saludo.c+0aludar a los estudiantes.d+Pedirles (ue lo
saluden.
Primaria
.El profesor Pedro de Educacin M,sica#elaborando los indicadores de evaluac
in#%ace la siuiente interroante Cu-l ser,a l

www.cppe.org.pe
etapa del desarrollo conitivo# de acuerdo aPiaet9 (ue le corresponder,a a
un estudiantede Educacin 0ecundaria<0eleccione una: a. Etapa
sensoriomotora b. Etapa de operaciones concretas c. Etapa de operaciones
formalesd. Etapa preoperacional./n ni)o de la clase de primer rado#
observadetenidamente un caracol (ue se %a trepadopor la ventana y al no
reconocerlo lepreunta a su profesor ;u* animal es< Paraactuar como
mediador de aprendiza"e ;u*debe %acer el profesor<a+Devolverle la
preunta al ni)o y preuntarle#(u* animal crees# (u* es<b+0alir con el
ni)o al "ard,n y mostrarle m-scaracoles en su %-bitat.c+E'plicarle (u* es
un caracol se)alando suscaracter,sticas f,sicas.d+Decirle (ue lo averiKe en un
libro para el d,asiuiente../n profesor est- traba"ando con sus alumnosel
concepto de mitad. ;u* debe %acer elprofesor para desarrollar el rol de
mediador en el aprendiza"e<a+Preparar una fic%a de la teor,a y
con variose"emplos reales sobre lo (ue es una mitad.b+Proporcionar a los ni)os
materiales (uepuedan doblar o cortar por la mitad.c+Llevar al
aula ob"etos partidos por la mitadpara (ue los ni)os puedan
observarlosd+E'plicar con ayuda de l-minas cmo sepueden partir diferentes
ob"etos en la mitad.J.0ensacin eneral de la e'istencia y delestado del propio
cuerpo# independiente delos sentidos e'ternos# y resultante de las,ntesis de
las sensaciones# simult-neas
ysin localizar# de los diferentes ranos ysinularmente los abdominales y
tor-cicos.a+ Cinestesiab+ 6in*stesicac+ cenestesiad+ sentimientos.De
acuerdo a los niveles de la moralidad
deFolbert: 8ealismo moral# las obliacionesson del conte'to: la caracter,stic
acorresponde al nivel.a+Pre?convencionalb+Convenciona