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ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
PREESCOLARES
1
D. R. 2000
SEP - Direccin de Educacin Inicial
Izazaga 38, 2 Piso
Col. Centro, C. P. 06810
Mxico, D. F.
ISBN 970-18-1991-8
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Secretario de Educacin Pblica
Miguel Limn Rojas
Coordinacin
Jorge Arturo Prez Avalos
Elaboracin
Santa Zamora Mellado
Jos Antonio Peralta Morales
Diseo y Portada
Javier Garduo Hernndez
Griselda Ruz Nuez
Captura
Ma. del Carmen Len Hernndez
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NDICE
Pag.
INTRODUCCIN 7
OBJETIVO 11
PRESENTACIN 15
1. Psicomotor 29
2. Relaciones Afectivas 30
3. Comunicacin y Expresin 30
4. Conocimiento de las Ciencias 31
5. Conocimiento del Medio Natural, Fsico y Sociocultural 32
1. Materiales sugeridos.
2. Actividades propuestas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 45
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La Direccin de Educacin Inicial presenta en este documento propuestas
de trabajo referidas a escenarios de aprendizaje, con el propsito de
que esta informacin sea de utilidad para el personal que trabaja de
manera directa con los pequeos menores de seis aos, lo cual les
permita como agentes educativos reflexionar, analizar, enriquecer y
clarificar en torno a sus experiencias de trabajo, as como valorar su rol
de adulto como promotores del desarrollo infantil.
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Se expone la organizacin y conformacin de escenarios considerando
las competencias de desarrollo y lo que requiere el nio a travs de la
atencin que se le brinda diariamente en el centro educativo, se
presentan variedad de materiales y actividades sugeridas que
enriquecern y favorecern el trabajo pedaggico, permitiendo ampliar
la interaccin de y con los nios.
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OBJETIVO
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Ofrecer herramientas y alternativas en relacin a la organizacin,
acondicionamiento y utilizacin de los espacios de aprendizaje en
Educacin Inicial
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PRESENTACIN
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LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN EL CENDI
El Programa de Educacin Inicial, tiene como propsito fundamental
potenciar el desarrollo integral de los nios desde los 45 das de nacidos
hasta los 6 aos. Para concretar sus objetivos, se fundamenta en una
metodologa interaccionista la cual plantea la construccin del
conocimiento y del aprendizaje a partir de las relaciones que se
establecen en el medio.
Para concretar el trabajo con los nios y las nias, el programa plantea
diversos aspectos, los cuales deben considerarse para llevar a cabo
acciones en los centros educativos.
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realizan los nios: la forma en que se comunican, los materiales que
utilizan, las interacciones que establecen en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
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EL AMBIENTE EN EL MBITO EDUCATIVO
1. IMPORTANCIA DE LOS ESCENARIOS PARA FAVORECER EL
DESARROLLO INFANTIL
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supone un importante cambio, que implica la salida del mundo familiar
donde ocupa un rol determinado y donde se mueve en un espacio
seguro, conocido y protegido y la entrada en un ambiente nuevo
constituido por espacios, objetos, nios, adultos, cdigos de relacin
desconocidos para l.
Sin embargo no se hace propio un espacio slo por ocuparlo, por estar
en l, sino por la capacidad de utilizarlo y transformarlo, para poder
tomar decisiones sobre l. Esto significa que los nios, en la medida de
sus posibilidades, deben participar en la distribucin y en la organizacin
del ambiente educativo, de tal manera, que se vea reflejada la vida
del grupo, sus experiencias, vivencias, acontecimientos, actividades, es
decir, su identidad y caractersticas, sus intereses y necesidades.
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Interaccin Nio Adulto:
Consigo mismo
Las otras personas
Los otros seres vivos
Las cosas
Las normas, pautas, actitudes y valores
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2.1 Tipos de Escenarios
Los materiales constituyen una condicin bsica para que los aspectos
recogidos en los puntos 3, 4 y 5 sean posibles.
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ASPECTOS A POTENCIAR EN EL NIO
El trabajo por escenarios nos sita en varias perspectivas a saber:
1. Psicomotor
2. Relaciones Afectivas
3. Comunicacin y Expresin
4. Conocimiento de las Ciencias
5. Conocimiento del Medio Natural, Fsico y Sociocultral
1.PSICOMOTOR
a) Competencias b) Se requiere que el nio:
La educacin psicomotriz considera el cuidado del l Desarrolle la conciencia del propio cuerpo.
cuerpo y la salud y, todas aquellas competencias l Optimice el desarrollo de sus posibilidades de
que implican: accin, percepcin, movilidad, inmovilidad,
desplazamiento y equilibrio en relacin con el
l La estructuracin del esquema corporal: el propio cuerpo, los otros, las cosas.
desarrollo y la coordinacin general del cuerpo, l Vivencie las sensaciones propioceptivas,
la coordinacin selectiva. El desarrollo interoceptivas y exteroceptivas.
perceptivo de sensaciones propioceptivas, l Construya las categoras espaciales desde la
interoceptivas y exteroceptivas. vivencia corporal al nivel representativo.
l Desarrolle la lateralidad.
l La construccin de categoras espaciales y l Construya las categoras temporales.
temporales. l Desarrolle la habilidad perceptiva y manipulativa
en relacin con los objetos del medio circundante.
l El desarrollo de las diversas posibilidades de l Comprenda la necesidad del cuidado del cuerpo y
accin, percepcin, movilidad, inmovilidad, la salud.
desplazamiento, equilibrio, en relacin con el l Conozca las relaciones de su cuerpo con el medio
propio cuerpo, los otros, las cosas. fsico, natural y social.
l Desarrolle hbitos de higiene, seguridad y cuidado
l Adquisicin de hbitos de higiene, cuidado del de la salud.
cuerpo y la salud, as como prcticas que le
permitan preservar y mantener su integridad
fsica.
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2. RELACIONES AFECTIVAS
l Las relaciones afectivas y sociales incluyen todas l Se integre en la vida escolar y desempee
aquellas competencias que implican: gradualmente un rol cooperativo, solidario,
responsables, de respeto y ayuda mutua.
l El desarrollo de la autonoma: sentimiento de l Desarrolle gradualmente una actitud de
autoestima, confianza y seguridad en s mismo. confianza y seguridad bsica en s mismo y en
Adquisicin de hbitos que favorezcan la los otros.
autonoma y la construccin de una moral l Desarrolle una autonoma progresiva en el actuar
autnoma a travs de la interaccin con los otros. consigo mismo, los otros, las cosas.
l Se inicie en el proceso de adquisicin de normas
l El desarrollo de la cooperacin, el respeto, la y reglas que le permitan avanzar en su desarrollo
solidaridad, sentimientos de confianza y moral hasta lograr su autorregulacin.
seguridad en los otros. Desarrollo gradual del l Desarrolle gradualmente su identidad.
respeto, responsabilidad y ayuda recproca. l Desarrolle y ample sus posibilidades de
comunicacin con los otros.
l Desarrolle actitudes y hbitos sociales valorados
por la comunidad.
l Inicie la valoracin de las diferentes
manifestaciones culturales y artsticas que
expresan la identidad local y nacional a la cual
pertenece.
l Desarrolle la valoracin y el respeto por el trabajo
propio y de los otros, sus producciones y funcin
social.
3.COMUNICACIN Y EXPRESIN
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4. CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA
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5. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, FSICO Y SOCIOCULTURAL
l El conocimiento de algunos fenmenos fsicos y l Desarrolle y ample el uso del lenguaje para
naturales conocer el medio circundante.
l Descubra las caractersticas bsicas del medio
l Sus caractersticas y relaciones geogrfico y sociocultural inmediato.
l Reconozca fenmenos naturales que no son
l El conocimiento de los objetos. El conocimiento resultados de su propio accionar.
de los seres vivos. l Conozca algunas caractersticas de otros medios
geogrficos socioculturales.
l El conocimiento del ambiente sociocultural: los l Descubra las necesidades vitales de las plantas y
roles, actividades y producciones de la comunidad. animales del medio prximo y su relacin con el
hbitat natural y social.
l Las expresiones del acervo cultural. l Desarrolle la habilidad necesaria para el cuidado
de plantas y animales.
l Significacin de festejos y conmemoraciones l Desarrolle el inters y el respeto por las
referidos a personajes y hechos histricos. manifestaciones de la vida natural.
l Conozca y valore las caractersticas de los roles
l Conocimiento de pautas, costumbres, normas que familiares y sociales que desempean las
regulan la vida de la comunidad. personas en la comunidad.
l Descubra y valore las actividades y producciones
bsicas que se desarrollan en la comunidad.
l Desarrolle la habilidad necesaria para el manejo
y uso de ciertos medios que la tecnologa ha
incorporado a la vida cotidiana.
l Comprenda la necesidad de elaborar y respetar
normas para la organizacin y funcionamiento de
los grupos.
l Reconozca y valore las costumbres, pautas y
normas relevantes de la comunidad.
l Reconozca las caractersticas y funciones de la
prestacin de algunos servicios en la comunidad:
transporte, comunicacin, salud, higiene y
mantenimiento, etctera.
l Explore y valorice las tradiciones del medio al
cual pertenece. Conozca el significado de algunos
festejos y conmemoraciones referidos a
personajes y hechos histricos.
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CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO
PREESCOLAR
Si bien el trabajo en escenarios es un medio para potenciar el desarrollo
integral del nio y la nia, tambin es importante la pertinencia de las
actividades en funcin de las necesidades propias de su edad.
Necesidad de imaginar.
Necesidad de reposo.
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CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO PREESCOLAR
CARACTERSTICAS DEL
NECESIDADES DEL NIO ROL DEL ADULTO
DESARROLLO
Nios de 4 a 6 aos
l Rasga papel siguiendo un diseo. l De ejercitar su coordinaci motrz l Ofrle papel para que lo rasgue o
l Dobla papel. fina. doble.
l Sujeta con presin adecuada l De expresarse grficamente. l Dale instrumentos para graficar.
instrumentos para graficar. l Pegar sobre diferentes superficies. l Djalo que realice actividades de
l Presenta dibujo transparente (como l De expresin grfico-plstica. estrujado, pegado torcido,
radiografa). l De hacer series de elementos y recortado, etc.
l Pega siguiendo una forma. l Dale libertad de elegir.
Puede coser, ensartar. comparacin.
l l Posibiltale un cuadro de manejo
l Hace seriaciones, comparaciones. l Normar sus acciones de acuerdo a de tiempo.
l Acepta reglas en los juegos su inters. l Permtele que establezca las
adecundolas a sus propias l Establecer acciones en un tiempo normas de sus juegos.
necesidades. determinado. l Ofrcele la posibilidad de realizar
l Hace sntesis. l Expresarse grficamente. sntesis con objetos o verbalmente.
l Sabe utilizar trminos de ayer, hoy, l Utilizar trminos temporales l Dale materiales para que dibuje y
maana. plasme sus emociones.
adecuadamente.
l Hace dibujos con una intencin. l Hblale de las caractersticas del
Comprende el valor de las reglas l Hacer sntesis.
l medio ambiente.
ligndolas a hechos concretos. l Iniciarse en los ejercicios para la l Permtele que copie trazos
l Establece generalizacin de las lecto-escritura. siguiendo lneas rectas, curvas,
reglas considerando que son l Estimular su coordinacin culo- inclinadas, etc.
aplicables por s mismas. motora. l Ofrcele juegos de coordinacin
l Copia trazos con crayola. l Reafirmar el conocimiento de su culo motora (tragabolas, ensartar,
l Sigue las lneas de un diseo. esquema corporal. dominar, etc.).
l Corta siguiendo lneas con una l Mustrale figuras de las partes de
tijera. l Cortar siguiendo diferentes
su cuerpo.
l Nombra y seala las partes de su direcciones. l Ofrcele papeles de diferente
cuerpo. l Utilizar indistintamente el lado grosor para que corte.
l Dibuja cuerpos completos. izquierdo o derecho. l Respetasu decisin de utilizar el
l Se inicia la dominancia lateral l Ubicarse espacialmente. lado izquierdo o derecho de su
(izquierda, derecha). l Encontrar diferentes usos para un cuerpo.
objeto. l Aydalo a realizar actividades en
l Se ubica espacialmente.
l Utilizar objetos en forma diferente las cuales utilice todo el espacio
l Interaccin con varios objetos que lo rodea.
apegandose a sus propias par la que fueron creados.
l Pregntale para que le sirve un
necesidades sin atender a reglas o l Manifestar su disgusto. determinado objeto.
usar especficas. l Responder de acuerdo a lo que l Cuando juegues con l permtele
l No tiene capacidad para la conoce. ser alguna vez el ganador.
frustracin para esperar resultados, l Cuidar el medio que lo rodea. l Pregntale sobre las cosas que le
ni idea de la tarea cumplida. l Preguntar como nacen los interesan.
animales o los humanos. l Respndele con la verdad cuando
l Sus respuestas son ms ajustadas a te cuestione.
lo que se le pregunta. l Elegir a sus compaeros de juego.
l Aydalo a conocer la naturaleza y
Hace menos preguntas. l Establecer vnculos afectivos con
l el medio ambiente.
l Le intriga como se origina la vida sus compaeros. l Djalo organizarse con sus
de seres vivos. l Necesidad de conocer y tocar compaeros.
l Se interesa por la naturaleza y las genitales. l Dale trato afectivo.
situaciones del medio ambiente. l Clasificar elementos de su l Permtele conocer su cuerpo.
l Establece compaeros de juego alrededor. l Ofrcele materiales diversos en
color, forma o tamao.
para satisfacer un objetivo comn.
l Establece relaciones afectivas con
base en la igualdad.
l Sexualmente entra en la etapa
flica, toda su atencin esta
centrada en los genitales.
l Aprende a vestirse y desvestirse solo.
l Apareamientos.
l Inclusiones de clase.
l Clasifica por color, forma o tamao.
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ORGANIZACIN Y CONFORMACIN DE
ESCENARIOS PARA NIOS PREESCOLARES
Durante el desarrollo de las diferentes actividades que se realizan en
los escenarios, es importante considerar que los nios en todo momento
manifiestan emociones, se comunican en forma verbal y no verbal,
construyen escalas valorativas y potencian integralmente sus diferentes
capacidades.
1. COMPETENCIAS PSICOMOTORAS, CUIDADO DEL CUERPO Y LA SALUD
Espejo l Peinarse
Peine l Cepillarse los dientes
Cepillo l Lavado de utensilios
Toalla l Arreglo del saln
Cepillo dental l Decoracin del saln
Pauelos desechables l Aseo de zapatos
Porta cepillos l Mojarse
Jabn l Secarse
Papel higinico l Seguir indicaciones
Pasta de dientes l Lavar ropa
Bote de basura l Lavar juguetes
Caja de boleado l Barrer
Escoba l Trapear
Cubeta l Levantar basura
Trapeador
Trapos de limpieza
Sacudidor
Recogedor
Bolsas para basura
Servilletas l Cocina
Cubiertos l Autoservicio
Platos l Medir
Vasos l Pesar
Mviles l Colar
Cuadros de verduras y frutas l Clasificacin de recetas
Tenedores l Mezclar
Cuchillos l Comprar
Cucharas l Vender
Vasos l Hacer alimentos con recetas
Servilletas l Hacer rebanadas de pan
Alimentos reales l Distribuir porciones iguales
l Poner la mesa
l Colocar el plato entre la cuchara y el tenedor
l Hacer juegos de imitacin
l Movimientos de girar, verter, prensar, tapar, enroscar,
desenroscar, agitar, remover
l Imgenes secuenciales
l Limpiar y secar utensilios
l Untar, colocar
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2. COMPETENCIA DE LA COMUNICACIN Y EXPRESIN
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2.3 ESCENARIO: EXPRESIN GRFICO PLSTICA
MATERIALES ACTIVIDADES
Telas l Colorear
Hilos l Razgar
Estambres l Estrujar
Pinturas l Recortar
Revistas para recortar l Pegar
Pinceles l Dibujar
Godetes l Rayonear
Pintura para pastel l Puntear
Gises l Doblar papel
Leche l Colorear siguiendo un diseo
Pegamento blanco l Seguir lneas rectas y curvas
Impresos l Coser
Papel de china l Deshilar
Papel kraft l Ensartar
Papel peridico l Huellas
Cartn corrugado l Pintar con jeringas (sin aguja), zacates, esponjas, sellos
Esponja l Establecer relaciones entre uso y color
Bastoncillos de algodn l Manipular masas
Paja l Hacer esculturas
Cartn l Transformacin de materiales
Tela l Rotular
Pizarrn l Disear
Lija l Estrujar
Arena l Construir
Ficheros l Aplastar
Sillas l Ensamblado
Gelatingrafo l Marcar huellas
Cera para modelar l Picadas
Plastilina l Mezclar pinturas
Azulejos l Estampado
Esptulas l Corrugado
Cucuruchos l Boleado
Servilletas l Esgrafiado
Marionetas
Maquetas
Mscaras sin pintar
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3 COMPETENCIAS DE CIENCIA Y ECOLOGA
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3.3 ESCENARIO: CIENCIAS
MATERIALES ACTIVIDADES
Pelotas l Rebotar
Imanes l Hundir
Papel l Flotar
Espejo l Lanzar
Cerillos l Manipular
Tinas con agua l Cernir
Popotes l Atraer
Barcos l Producir eco
Corchos l Ver a travs de la lupa
Masas l Empujar
Gelatina l Rodar
Crayolas l Deslizar
Agua l Derretir
Microscopio l Lanzar
Lupa l Atrapar
Balanzas l Inducir
Agua con jabn l Transformacin de materia
Agua con almidn l Soplar
Con azcar l Producir viento
Con sal l Equilibrar
Cubos l Girar
Rodillos l Absorber
Carritos l Balancear
Trenes l Jalar
Aviones l Pesar
Rehiletes l Derretir
Tortilla l Mezclar
Pan l Producir sombras
Levadura l Reflejos
Pintura vegetal l Imgenes
Tornillos, clavos, tuercas de plstico y de metal l Imitar sonidos
Herramientas l Frotar
Desarmador l Limpiar
Serrote
Martillo
Madera
Pinzas de ropa
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4. COMPETENCIAS DEL MEDIO NATURAL, FSICO Y SOCIOCULTURAL
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4.2 ESCENARIO: TRADICIN Y FOLKLORE
MATERIALES ACTIVIDADES
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PLANEACIN Y REALIZACIN DE ACTIVIDADES
EN ESCENARIOS
La planeacin de las actividades es un elemento central para organizar
y favorecer la intervencin de los adultos con los nios en forma integral.
Es decir, las acciones o actividades que se desarrollarn con los nios,
padres de familia o personal no pueden ser aisladas o desvnculadas
de una planeacin y organizacin general contemplada en cada Centro
educativo.
l La deteccin de necesidades
l El Plan de Accin
Adulto- Adulto:
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Adulto- Nio:
Nio-Nio:
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
1. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIN
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Educacin Inicial es la de permitir al educador conocer a los nios que
llegan por primera vez a la escuela. En esta evaluacin inicial los
padres son una ayuda insustituible aportando informaciones sobre la
historia personal y caractersticas ms relevantes del desarrollo y
evolucin del nio (rutinas, costumbres, relaciones, aprendizajes
adquiridos, hbitos).
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La observacin de la actuacin del educador en un momento dado por
parte de otro compaero puede constituir un documento que aporte
datos para el contraste y la reflexin.
1.2 QU EVALUAR ?
a) El Programa Educativo.
b) Los espacios, materiales y tiempos.
c) Las actividades de enseanza-aprendizaje.
d) La intervencin del educador.
e) Las capacidades de los nios a travs de re spuestas del
nio.
a) Programa Educativo
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b) Espacios, Materiales y Tiempos
Espacios
Materiales
Tiempos
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c) Intervencin del Educador
d) Actividades de Enseanza-Aprendizaje
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l Los nios han aprendido lo que se esperaba que pudieran aprender.
En qu medida ha supuesto un paso en el proceso de aprender a
aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conservar.
l La actividad ha supuesto alguna relacin con otros adultos, otros
nios no pertenecientes al grupo, con el exterior.
50
BIBLIOGRAFA
51
52
Bornacin S. et. al. Conocer el propio cuerpo,
actividades cientficas y pedaggicas
Narcea de Ediciones, 1994
Espaa
53
Du Saussois, Nicole, et. al. Los nios de 4 a 6 aos en la
Escuela Infantil
Narcea de Ediciones, 1993
Espaa
54
55
Escenarios de Aprendizaje
Preescolares
Edicin a cargo de la
Direccin de Educacin Inicial,
se reprodujeron 300 ejemplares en la
Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario
Izazaga 38, 1er. Piso.
Mxico D. F., Marzo de 2000
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