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CONTENIDO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL....................................................................2

CAPITULO I............................................................................................................ 2

DATOS INFORMATIVOS.......................................................................................... 2

CAPITULO II............................................................................................................... 3

IDENTIDAD INSTITUCIONAL...................................................................................... 3

2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL............................................................................3

2.2. CURRICULAR................................................................................................ 4

2.3. TALENTO HUMANO....................................................................................... 7

2.4. FINANCIAMIENTO......................................................................................... 7

2.5. INFRAESTRUCTURA...................................................................................... 7

2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES................................................................8

2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL...........................................................................9

2.8. MISIN......................................................................................................... 9

2.9. VISIN.......................................................................................................... 9

2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE.......................................................................9

2.10. ANLISIS DE LOS MBITOS INSTITUCIONALES........................................10

2
2.11. PLAN DE DESARROLLO..........................................................................17
Pgina
2.13. PLAN OPERATIVO ANUAL.........................................................................19
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CAPITULO I

DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIN RESPONSABLE : Arnaldo Merino

1.2. DIRECTOR : Lic. Elizabeth Cali Macas

1.3. UBICACIN

PROVINCIA : Chimborazo

CANTN : Cumand

PARROQUIA : Matriz

RECINTO : La Isla 87

TIPO DE ESCUELA : Hispana

RGIMEN : Costa

SOSTENIMIENTO : Fiscal.

ZONA : Rural

JORNADA : Matutina

SEXO : Mixto

3
CLASE : Comn

FECHA DE INICIO : 22 DE MARZO 2009 Pgina

FECHA TERMINAL : 15 DE ENERO 2011

1.4. BENEFICIARIOS

AO DE
TOTAL HOMBRES MUJERES
BSICA
PRIMERO 21 12 9
SEGUNDO 18 11 7
TERCERO 18 11 7
CUARTO 16 6 10
QUINTO 19 9 10
SEXTO 21 8 13
SPTIMO 13 7 6
TOTAL 126 64 62

4
Pgina
 CAPITULO II

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS

La Escuela Arnaldo Merino se encuentra en la provincia de Chimborazo,

cantn Cumand parroquia Matriz, recinto La isla 87; es de tipo hispano, su
rgimen es de costa, de sostenimiento fiscal, rural, matutina, mixta y de
clase comn. Tiene 125 nios, de los cuales 60 son varones y 65 mujeres.
Son siete profesores de aula y dos profesores especiales (Un contrato y una
profesora con nombramiento). Posee, adems un auxiliar de servicios.

EMPLEO

Los padres y madres de familia estn dedicados a la agricultura en pequea

escala y a trabajar como zafreros y zafreras en los caaverales del Ingenio
San Carlos. Sus ingresos econmicos promedio son de quinientos dlares
por familia, mensuales.

DISTRIBUCIN DEL INGRESO

El ingreso familiar lo destinan en un 60% en alimentacin, un 30% en

diversiones y un 10% entre salud y educacin.

SERVICIOS A LA VIVIENDA

Los servicios bsicos con que cuentan en sus viviendas son luz, agua
entubada y letrinas.

SALUD

5
En salud, existen problemas de parsitos, dengue y paludismo en un 30%
en nios entre 0 12 aos. En los adultos, el problema de alcoholismo y la Pgina
promiscuidad sexual se da en un 40%.

EDUCACIN

La educacin es en promedio los siete aos de Educacin Bsica. Algunos

estudian en un Cetro Artesanal, pero en un porcentaje poblacional de 5%,
en edades de 15 y 25 aos.
2.2. CURRICULAR

MODELO PEDAGGICO

Se1 fundamenta en un paradigma educativo acorde al avance de la ciencia y

tecnologa actual, El constructivismo.

El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no

es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una
entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da
forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos,
elementos esenciales de facilitacin de nuestro accionar diario en pos de
solucionar necesidades prcticas individuales y sociales; entonces, la
construccin de nuevos elementos culturales es posible.

As, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilacin de la informacin en

todos los campos cientfico - sociales, el poder responder con calidad en la
produccin de bienes y servicios y la optimizacin de recursos, a ms de
prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que
podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de
aprendizaje, situaciones o escenarios presentes y futuros, en los cuales la
educacin juega un papel fundamental.

El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias

previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la

construccin se produce:

Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget)

Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

6
Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los
siguientes:
Pgina
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante

experiencias de aprendizaje adecuadas.

1 ALDAZ, Nelson Marcelo. LA METACOGNICIN EN LA EDUCACIN, en

http://www.monografi as.com/trabajos34/metacognicion-escuela/metacognicion-escuela.shtml
 Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos,
algunas veces en forma inconsciente.

De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesores durante la

enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas
de los estudiantes.

Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognicin se

inicia con J. H. Flavell, un especialista en psicologa cognitiva, y que la define
diciendo: La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios
procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las
propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos. Por
ejemplo, yo estoy implicado en la metacognicin si advierto que me resulta
ms fcil aprender A (situacin de aprendizaje) que B (situacin de
aprendizaje).

Nosotros entendemos por Metacognicin a la capacidad que tenemos las

personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar
qu estrategias se han de utilizar en cada situacin(de aprendizaje),
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia... transferir todo ello a una nueva accin o situacin de
aprendizaje.

La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y

naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje

adecuadas, como por ejemplo la utilizacin de la Inteligencias Mltiples o la
aplicacin de la Inteligencia Emocional.

De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza,

pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del
estudiantado.

Segn Burn, la metacognicin se destaca por cuatro caractersticas:

Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo

mental
7
Pgina

Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos

planteados

Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos,

para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.

Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado

los objetivos.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos
imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexin sobre dicha vida
mental y, a partir de all, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que
una determinada tarea o situacin de aprendizaje se imponga.

La posibilidad que tenemos de estudiar el Proceso de pensar, es la

resultante de la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cmo
conocemos es decir, pensar en lo que estamos pensando y cmo lo
hacemos. Esto es la Metacognicin.

En la psicopedagoga existen estudiosos que resumen esta visin; uno de

ellos es Lev Vigotski y su Modelo Pedaggico Socio Histrico Cultural.

Vigotski manifiesta que La actividad mental del hombre (percepciones,

memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser
humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio cultural
que significa la internalizacin de elementos culturales entre los cuales
ocupan un lugar central los signos o smbolos como el lenguaje, los smbolos
matemticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de
seales que tienen algn significado definido socialmente.

Segn Vigotski, el desarrollo del pensamiento es, bsicamente, un proceso

socio - gentico: las funciones mentales que tienen su origen en la vida
social a partir de procesos biolgicos simples que el nio posee al nacer
(capacidad de percibir, de poner atencin, de responder a estmulos
externos). Adems, plantea que el ser humano tiene como parte de su
aprendizaje dos elementos importantes:

LA MEDIACIN: Es la utilizacin de herramientas materiales o tcnicas con

las cuales el ser humano transforma el ambiente que lo rodea. Tambin
utiliza herramientas psicolgicas o signos, que son mediadores simblicos
de la conducta humana, que tienen una orientacin hacia dentro de las
personas, para auto regularse y sealar que debe hacerse en ciertas
circunstancias sociales o frente a tales o cuales seales.

LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO: En el desarrollo cultural del nio toda

8
funcin aparece dos veces: primero entre personas (de manera
intersicolgica), y despus, en el interior de la propia persona (de manera
intrasicolgica). Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, a la memoria Pgina
lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se
originan como relaciones entre los seres humanos.

La interrelacin de nuestro estudiantado con adultos crea una condicin de

interaprendizaje y de intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos
elaborados por los profesores en sus sectores de trabajo, utilizando como
medio la zona real de aprendizaje, determinada por la capacidad de
resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos o
clases y la zona potencial determinada por la resolucin de problemas
 por medio de la gua de una o varias personas, individualmente o en equipo
de trabajo, en la familia, la escuela, el barrio, etc.

Este modelo pedaggico brinda la posibilidad de entender, comprender y

construir metaconocimientos educativos dentro del Diseo Curricular,
especficamente en la implementacin de nuevos procesos de aprendizaje
que se plantearn en el presente PEI y del cdigo de convivencia en
construccin socializada.

2.3.TALENTO HUMANO

La escuela posee una directora de escuela que adems es maestra de aula,

y seis docentes que atienden a los siete aos de educacin bsica, una
maestra especial de cultura esttica y un auxiliar de servicios.

La asistencia Tcnico Pedaggica, Administrativa y Legal la realiza la

Supervisin de la UTE N 8, Cumand Huigra.

PERSONAL DOCENTE Y DE SERVICIO

AOS DE BSICAS DOCENTES

PRIMERO Lic. Mara Maldonado Villacrs

SEGUNDO Lic. Elizabeth Cali Macas

TERCERO Lic. ngel Gavilnez Jara

CUARTO Lic. Margoth Guanga Vallejo

QUINTO Lic. Elsa Pinguil Chicaiza

9
Pgina

SEXTO Lic. Jannet Zambrano Ruz

SEPTIMO Lic. Mara Reinoso Anchudia

CULTURA ESTETICA Lic. Irene Zumba Merino

 AUXILIAR DE SERVICIO Sr. Rolando Peafiel Zumba

2.4. FINANCIAMIENTO

Los maestros son pagados por el estado (Ocho con nombramiento, un

contrato) y posee un presupuesto anual de la escuela en un monto de 3150
dlares por 126 nios y nias que el estado lo proporciona por medio de la
Unidad Ejecutora del Colegio Tcnico Manuel del Pino de la Isla 87.

Este presupuesto se invierte en pago de luz y agua, mantenimiento de

mobiliario y de aulas; y, compra de materiales e insumos de limpieza.

2.5. INFRAESTRUCTURA

Siete aulas para cada ao bsico

Aula para educacin inicial

Dos canchas deportivas

Una cocina para el desayuno y el almuerzo escolar

La direccin escolar

La vivienda del auxiliar de servicio

Cerramiento escolar de malla

Bloque de vivienda de los docentes

2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIN

10
Pgina
Los documentos institucionales que se posee son:

PEI

PCI

Cdigo de Convivencia

Registros de docentes y dicentes

11
Carpeta de evaluaciones trimestrales
Pgina
Carpeta de documentos personales del estudiantado y de los docentes

Historia de la escuela

Escrituras escolares
2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

PRINCIPIOS Y VALORES

Respeto a la vida y al ser humano

Respeto a la Interculturalidad y Transculturalidad

Respeto a las creencias espirituales

Educacin para la vida y el trabajo en el servicio comunitario

VALORES

Identidad

Honestidad

Solidaridad y trabajo en equipo

Libertad y Responsabilidad

Respeto

Criticidad y creatividad

Calidez afectiva y amor

2.8. MISIN

Nuestra institucin educativa es un lugar en donde se imparte una

educacin humanista, en pro de la excelencia con calidad, por medio de la
utilizacin de medios y recursos que potencian al aprendizaje participativo,

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en un ambiente de amor y respeto a las diferencias que son parte de
nuestro rico valor cultural y social. Pgina

2.9. VISIN

La escuela ARNALDO MERINO MUOZ es un centro de interaccin socio

educativa en donde confluyen estudiantes, docentes, padres, madres de
familia y comunidad en general, para en un trabajo en equipo permanente,
desarrollar al hombre integral, de corte humanista y cientfico-tecnolgico,
en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio.
2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE

2.10.1. DE ENTRADA

Falta de valores familiares y sociales

Sin autoestima

Poco propositivo

No Creativo

Individualista

Aculturizado

Poco interesado en el estudio

Impulsivo

2.10.2. DE SALIDA

Libre, creativo y participativo

Que practique los valores ticos, morales, sociales, culturales, patriticos

y cvicos.

Capacidad de pensamiento reflexivo y crtico.

Actitud de liderazgo democrtico. 13

Pgina

Elevada autoestima y sentido de pertenencia.

Solidario, equitativo; con actitud de servicio a la comunidad.

Con alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual.

Con actitud positiva hacia el trabajo, valorando la informacin impartida

por la institucin.
 Con identidad, seguro de s mismo, capaz de reconocerse como parte de
una sociedad.

Que exija y practique la coherencia entre lo que piensa y lo que hace.

Progresivamente autnomo capaz de expresar lo que piensa y siente.

Abiertos a los cambios

Con manejo emocional.

2.10. ANLISIS DE LOS MBITOS INSTITUCIONALES

CURRICULAR

MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Currculo institucional Deficiente manejo de
consensuado con el entorno estrategias activas de
social aprendizaje
Cdigo de convivencia
elaborado con docentes,
padres y madres de familia y
estudiantes
OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO
Textos escolares Aplicacin del currculo Aplicacin de estrategias
gratuitos entregados institucional en el manejo de activas de aprendizaje en el
por el gobierno los textos escolares manejo de los textos
entregados por el gobierno escolares
Utilizacin de los textos
escolares para la visualizacin
de deberes y derechos
AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA
Estandarizacin de los Adaptacin de contenidos Capacitacin en el manejo de
contenidos escolares acordes al entorno estrategias activas de
educativos que se social institucional aprendizaje, para la

encuentran en los Aplicacin de un cdigo de
textos escolares convivencia creado para
entregados por el servir a la institucin
gobierno educativa, acorde a su
entorno.
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adaptacin e imparticin de
contenidos escolares para el
desarrollo de destrezas Pgina
acordes al entorno escolar.

TALENTO HUMANO

MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Oferta educativa universitaria y Deficiente preparacin
de pos bachillerato en profesional docente
formacin profesional docente
 OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO
Flexibilidad del Profesionalizacin docente Utilizacin del tiempo de
rgimen de estudios acorde a la disponibilidad de preparacin acadmico para
para la profesin su tiempo libre la investigacin en la
docente formacin regular docente
AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA
Mallas curriculares Bsqueda de oferta acadmica Incentivo a la capacitacin
deficientes y universitaria y de pos profesional docente para
descontextualizadas bachillerato docente con desarrollar mallas curriculares
por influencia de mallas curriculares adaptadas en programas de estudio
modelos educativos y al entorno social acordes a la realidad nacional
pedaggicos y local
respondientes a
modelos econmicos
neoliberales

FINANCIERO

MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Correcto manejo de las finanzas Falta de lugares comerciales
escolares para poder sacar facturas
previo a la adquisicin de
materiales y equipos.
OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO
Aporte del gobierno de Correcta y planificada Bsqueda de lugares
25 dlares por utilizacin de los aportes del comerciales para poder
estudiante, para cada gobierno para necesidades adquirir materiales y equipos,
ao lectivo institucionales con calidad y prontitud
AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA
Crisis econmica Manejo mesurado de los Localizacin de lugares
mundial dineros del estado, en gastos comerciales que brinden
imprescindibles de la descuentos en compras de
institucin materiales y equipos

15
Pgina
 INFRAESTRUCTURA

MATRIZ FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Infraestructura escolar Espacio fsico limitado

remodelada y suficiente

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO

Intervencin del DINSE Mejoramiento de la planta fsica Diseo infraestructura escolar

en el mejoramiento con el cerramiento escolar vertical
de los
establecimientos
escolares

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA

Factores climticos que Cuidado y mantenimiento de la Adecuacin del espacio fsico

desgastan infraestructura escolar por para que los factores
rpidamente la medio de mingas climtico no la desgasten
planta fsica rpidamente

DOCUMENTOS

MATRIZ FODA
16
Pgina

FORTALEZAS DEBILIDADES

Se poseen los documentos Desactualizacin de los

curriculares que exige el ME instrumentos curriculares
para el manejo administrativo
y tcnico - pedaggico
 institucional

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO

Asesoramiento Revisin de instrumentos Actualizacin de instrumentos

institucional de la curriculares para su manejo curriculares
Supervisin en la institucin y el aula
Educativa

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA

Cambios de Adaptacin de instrumentos Revisin de normativas

normatividades curriculares acordes a nuevas educativas y adaptabilidad en
educativas inciertas normatividades escolares el currculo institucional

17
Pgina
RESUMEN DEL FODA

MBITOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

CURRICULAR Currculo institucional Textos escolares gratuitos Deficiente manejo de Estandarizacin de los
consensuado con el entregados por el estrategias activas de contenidos educativos
entorno social gobierno aprendizaje que se encuentran en
Cdigo de convivencia los textos escolares
elaborado con docentes, entregados por el
padres y madres de gobierno
familia y estudiantes
TALENTO Oferta educativa Flexibilidad del rgimen Deficiente preparacin Mallas curriculares
HUMANO universitaria y de pos de estudios para la profesional docente deficientes y
bachillerato en profesin docente descontextualizadas por
formacin profesional influencia de modelos
docente educativos y
pedaggicos
respondientes a
modelos econmicos
neoliberales
FINANCIERO Correcto manejo de las Intervencin del DINSE en Falta de lugares Crisis econmica mundial
finanzas escolares el mejoramiento de los comerciales para poder
establecimientos sacar facturas previo a
escolares la adquisicin de
materiales y equipos.
INFRAESTRUCTU Infraestructura escolar Intervencin del DINSE en Espacio fsico limitado Factores climticos que
RA remodelada y suficiente el mejoramiento de los desgastan rpidamente
establecimientos la planta fsica
escolares
DOCUMENTOS Se poseen los Asesoramiento Desactualizacin de los Cambios de
documentos curriculares institucional de la instrumentos normatividades
que exige el ME para el Supervisin Educativa curriculares educativas inciertas
manejo administrativo y
tcnico - pedaggico
institucional
ANALISIS DE FACTORES INTERNOS DE LA INSTITUCIN

MBITOS FORTALEZAS PONDERACIN DEBILIDADES PONDERACIN

A M B A M B
CURRICULAR Currculo institucional
consensuado con el X
entorno social Deficiente manejo de
Cdigo de convivencia estrategias activas de X
elaborado con docentes, aprendizaje
X
padres y madres de
familia y estudiantes
TALENTO Oferta educativa
HUMANO universitaria y de pos Deficiente preparacin
X X
bachillerato en formacin profesional docente
profesional docente
FINANCIERO Falta de lugares
comerciales para poder
Correcto manejo de las
X sacar facturas previo a la X
finanzas escolares
adquisicin de materiales
y equipos.
INFRAESTRUCTU Infraestructura escolar
X Espacio fsico limitado X
RA remodelada y suficiente
DOCUMENTOS Se poseen los
documentos curriculares
que exige el ME para el Desactualizacin de los
X X
manejo administrativo y instrumentos curriculares
tcnico - pedaggico
institucional
ANALISIS DE FACTORES EXTERNOS DE LA INSTITUCIN

MBITOS OPORTUNIDADES PONDERACIN AMENAZAS PONDERACIN

A M B A M B
CURRICULAR Estandarizacin de los
contenidos educativos
Textos escolares gratuitos
que se encuentran en los
entregados por el X X
textos escolares
gobierno
entregados por el
gobierno
TALENTO Mallas curriculares
HUMANO deficientes y
Flexibilidad del rgimen descontextualizadas por
de estudios para la X influencia de modelos X
profesin docente educativos y pedaggicos
respondientes a modelos
econmicos neoliberales
FINANCIERO Aporte del gobierno de 25
dlares por estudiante, X Crisis econmica mundial X
para cada ao lectivo
INFRAESTRUCTU Intervencin del DINSE en
Factores climticos que
RA el mejoramiento de los
X desgastan rpidamente la X
establecimientos
planta fsica
escolares
DOCUMENTOS Asesoramiento Cambios de
institucional de la X normatividades X
Supervisin Educativa educativas inciertas
CUADRO DE JERARQUIZACIN DEL LISTADO DE NECESIDADES

PRIORIDA
AMBITO NECESIDADES
D
TALENTO
1 Deficiente preparacin profesional docente
HUMANO
Falta de lugares comerciales para poder sacar
2 FINACIERO facturas previo a la adquisicin de materiales y
equipos.
3 INFRESTRUCTURA Espacio fsico limitado
3. PLAN DE DESARROLLO

MATRIZ DEL PLAN DE DESARROLLO

 AMBITOS
OBJETIVO ESTRATEGIA
INSTITUCIONA ACTIVIDADES TIEMPO COSTO
S S
LES
Reuniones de trabajo ABRIL 2009 0,00
motivacionales con el
personal docente
Bsqueda de cursos de ABRIL 2009 10,00
capacitacin
Construccin de ABRIL 2009 0,00
compromisos institucionales MAYO 2009
y personales para facilitar la
capacitacin en servicio

Bsqueda de apoyo ABRIL 2009 50,00

Incentivo para financiero en los Gobiernos ENERO 2010
Mejorar la Provincial de Chimborazo y
la
preparaci Municipal de Cumand
capacitacin
Talento n
profesional
Humanos profesional
docente del
docente en Elaboracin de calendarios MAYO 2009 0,00
profesorado
servicio de salidas de docentes para
institucional
las capacitaciones

Elaboracin de matrices de MAYO 2009 0,00

presentacin de informes de
actividades realizadas en las
capacitaciones

Elaboracin de cartas MAYO 2009 0,00

compromiso para la
socializacin de las
capacitaciones

Reunin informativa de ABRIL 2009 50,00

trabajo para conocimiento JULIO 2009
de necesidades de OCTUBRE
Bsqueda de adquisicin de materiales y 2009
locales equipos con Padres, Madres
comerciales de Familia y Docentes
para
obtencin de
cotizaciones
de materiales Formacin de comisiones ABRIL 2009 0,00
y equipos mixtas de trabajo
Realizar un
mapeo de Bsqueda de locales MAYO 2009 50,00
locales comerciales
comerciale
Registro de locales MAYO 2009 30,00
s para
comerciales, propietarios,
poder
servicios y horarios de
sacar
Financiero atencin
cotizacione
Diseo de un mapeo de MAYO 2009 0,00
s previas a
locales comerciales OCTUBRE
las
2009
adquisicion
es de Elaboracin de
materiales un mapa de
y equipos. locales
comerciales y
servicios que
brindan
Establecimiento de MAYO 2009 0,00
acercamientos con OCTUBRE
propietarios de locales 2009
comerciales para obtencin
de descuentos en
adquisiciones materiales y
equipos

Reuniones de trabajo con ABRIL 2009 30,00

Motivacin moradores y lderes del ABRIL 2010 50,00
Ampliar el ABRIL 2011 70,00
comunitaria recinto
espacio
para la
fsico para Motivacin a propietarios de ABRIL 2009 0,00
obtencin de
Infraestructur el terrenos aledaos para la ABRIL 2010
lotes de
a crecimient donacin de una parte para ABRIL 2011
terrenos
o la ampliacin fsica
aledaos para
institucion institucional
ampliacin de
al
la institucin Realizacin de trmites de MAYO 2011 500,00
ley de las donaciones
3.1. PLAN OPERATIVO ANUAL
FUENTE DE RESPONSABLE FORMA DE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS
VERIFICACIN S EVALUACIN

TALENTO HUMANO

Mejorar la Incentivo para 1. Reuniones de trabajo Personal docente Informes de Supervisor Verificacin de
preparacin la capacitacin motivacionales con el personal comprometido con la capacitaciones aplicaciones de los
profesional docente profesional docente formacin en carrera, recibidas conocimientos
en servicio docente del para el mejoramiento adquiridos por
profesorado 2. Bsqueda de cursos de de sus procesos de Directora medio de
institucional capacitacin aula observaciones
Proyectos de directas en los
3. Construccin de compromisos socializacin de las procesos de aula
institucionales y personales capacitaciones Docentes
para facilitar la capacitacin en
servicio

4. Bsqueda de apoyo financiero

en los Gobiernos Provincial de
Chimborazo y Municipal de
Cumand

5. Elaboracin de calendarios de
salidas de docentes para las
capacitaciones

6. Elaboracin de matrices de
presentacin de informes de
actividades realizadas en las
capacitaciones

7. Elaboracin de cartas
compromiso para la
socializacin de las
capacitaciones
 FUENTE DE RESPONSABLE FORMA DE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS
VERIFICACIN S EVALUACIN

1. Reunin informativa de trabajo Mapeo de locales Mapeo Directora Verificacin del

para conocimiento de comerciales del mapeo de locales
necesidades de adquisicin de cantn y la provincia comerciales
materiales y equipos con
Bsqueda de Padres, Madres de Familia y Docentes
locales Docentes
comerciales para
obtencin de
2. Formacin de comisiones
cotizaciones de
FINANCIERO mixtas de trabajo Padres y madres
materiales y
equipos de familia
Realizar un mapeo 3. Bsqueda de locales
de locales comerciales
comerciales para
poder sacar 1. Registro de locales
cotizaciones comerciales, propietarios,
previas a las servicios y horarios de
adquisiciones de atencin
materiales y
equipos. Elaboracin de un
2. Diseo de un mapeo de locales
mapa de locales
comerciales
comerciales y
servicios que
3. Establecimiento de
brindan
acercamientos con propietarios
de locales comerciales para
obtencin de descuentos en
adquisiciones materiales y
equipos

FUENTE DE RESPONSABLE FORMA DE

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS
VERIFICACIN S EVALUACIN
INFRAESTRUCTU
RA
Motivacin Obtencin de la Escrituras Directora Verificacin de la
1. Reuniones de trabajo con
Ampliar el espacio comunitaria para ampliacin del escritura escolar y
moradores y lderes del recinto
fsico para el la obtencin de espacio fsico su ampliacin fsica
crecimiento lotes de terrenos institucional
institucional aledaos para 2. Motivacin a propietarios de
Padres y madres
ampliacin de la terrenos aledaos para la
de familia
institucin donacin de una parte para la
ampliacin fsica institucional

3. Realizacin de trmites de ley

Lderes del
de las donaciones
recinto

Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera Mgs.

SUPERVISOR PROVINCIAL DE EDUCACIN DE CHIMBORAZO ECUADOR

marcelitoaldaz@gmail.com

mizona@marceloaldaz.com