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Trayectorias recientes de la Geografa:
algunos problemas y potencialidades
para su enseanza
Ricardo Mndez
Instituto de Economa y Geografa CSIC
@ [ricardo.mendez@cchs.csic.es].
Resumen
La Geografa ha experimentado un rpido crecimiento y una cierta fragmen-
tacin en las ltimas dcadas que dificulta el mantenimiento de una imagen
integrada y la transmisin de las nuevas temticas y teoras desde el mbito de
la investigacin al de la enseanza. El texto analiza esas tendencias e incorpora
algunas propuestas interpretativas que pretenden sintetizar los principales
debates tericos y destacar el valor de determinadas temticas transversales
de relevancia social, relacionadas con la emergente profesin de gegrafo.
Resumo
A Geografia tem experimentado um rpido crescimento e uma certa frag-
mentao nas ltimas dcadas que dificultam a manuteno de uma imagem
integrada e a transmisso das novas temticas e teorias no mbito da pesquisa
para o ensino. O presente texto analisa essas tendncias e incorpora algumas
propostas interpretativas que pretendem sintetizar os principais debates te-
ricos e destacar o valor de determinadas temticas transversais de relevncia
social, relacionadas com a emergente profisso de gegrafo.
Abstract
Geography has experienced a fast growth and certain fragmentation in the
last decades which hampers the manintenance of an integrated image and
1. Introduccin: es an posible
una panormica de la Geografa?
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La escasez de publicaciones recientes orientadas a proponer un diag-
nstico global de la Geografa, e, incluso, de manuales capaces de ofrecer
una perspectiva integradora del conocimiento geogrfico, puede entenderse
tambin como sntoma externo de esa posible prdida de ncleo de la que
habl Santos, como reflejo de unos criterios de especializacin y profesio-
nalizacin que hoy se imponen en la evaluacin cientfica de la actividad
que llevan a cabo los gegrafos, al menos quienes se desenvuelven en el
mbito universitario.
Con esas dificultades de partida, el objetivo central que aqu se intenta
satisfacer no es tanto la recopilacin erudita de los mltiples enfoques te-
rico-metodolgicos que hoy coexisten, el inventario de las lneas de investi-
gacin en cada subdisciplina, o la consideracin de los cambios en la realidad
circundante (globalizacin, revolucin de las tecnologas de informacin,
cambio sociocultural) y las oportunidades/retos que aportan a la Geografa,
como la identificacin de algunas tendencias recientes que pueden incidir de
forma directa sobre la labor de unos profesores enfrentados siempre al reto
de buscar un cierto orden bajo el ruido de una informacin hoy a menudo
excesiva y dispersa . Tal como afirma Hernando,
la educacin geogrca no es inmune a los cambios que afectan a la socie-
dad en la que se inserta. Son evidentes las transformaciones experimenta-
das en los intereses, actitudes y necesidades de los alumnos, as como en
las ideas que presiden y conguran la Geografa actual. Y, sobre todo, las
demandas sociales del momento. Son, por tanto, diversos los factores que
nos animan e invitan a considerar la conveniencia de introducir modi-
caciones en el discurso que profesamos ideas y acciones tanto colectivo
como personal, discurso que es inspirador de lo que hoy consideramos
como buena formacin geogrca, y responder de este modo a los desafos
planteados, sociales y acadmicos (Hernando, 2001: 255-256).
2. Especializacin y fragmentacin
del conocimiento geogrfico
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simples ejemplos puntuales pueden servir como reflejo de esa evolucin y
eximir de un anlisis ms pormenorizado sobre esa persistente discusin.
A comienzos de los aos sesenta, una parte significativa de la que enton-
ces se autoproclamaba como nueva geografa, de influencia positivista,
caracterizada por sus preocupaciones terico-metodolgicas y la ambicin
de superar lo que calificaba como el descriptivismo de la geografa regional
imperante, defendi una progresiva apertura hacia otras ciencias para incor-
porar de ellas conceptos, teoras, temticas y tcnicas de anlisis capaces
de elevar la calidad cientfica del trabajo geogrfico. As, por ejemplo, en
la por entonces muy citada conferencia ante la Asociacin de Gegrafos
Americanos, Edward Ackerman afirmaba que un avance capaz de situar a
nuestra disciplina en las fronteras de la investigacin exiga la incorporacin
de un marco terico como el representado por la teora general de sistemas
bien adaptado al estudio de las interacciones entre la humanidad y su
medio ambiente natural, as como el recurso a la estadstica para mejorar
la precisin en el anlisis, la incorporacin de temticas procedentes de
otras ciencias sociales y naturales, o la profundizacin en disciplinas que
consideraba abandonadas, como la geografa cultural o la geografa poltica
(Ackerman, 1976). La posterior expansin y diversificacin interna de los
estudios geogrficos, con nuevos paradigmas, nuevas temticas de investi-
gacin y la incorporacin de gegrafos en tareas profesionales ajenas a la
enseanza, gener una complejidad creciente, bien valorada por gegrafos
como Estbanez (1982), quien sealaba al respecto:
es mucho lo que puede aprenderse de los diferentes enfoques consolidados o
en embrin, ya que amplan la temtica geogrca, abren caminos de impor-
tancia insospechada, hacen de la Geografa una ciencia ms abierta a otras
ciencias sociales y, en denitiva, cabe pensar que este camino ayudar a resol-
ver los problemas humanos mucho ms que consagrndonos, de un modo
exclusivo y ciegamente, al empirismo irreexivo, dogmtico y excluyente.
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Un primer aspecto a destacar es la multiplicacin de paradigmas geo-
grficos que, atenuada en el mbito de la Geografa Fsica, afecta de lleno a
la Geografa Humana. Tal como intenta reflejar la Figura N 1, en el trans-
curso del ltimo medio siglo proliferan los ismos o nuevas corrientes de
pensamiento, que no se suceden en el tiempo tal como propona la visin
kuhniana de las revoluciones cientficas sino que se yuxtaponen a las ya
existentes hasta dibujar un rbol de la ciencia geogrfica notablemente
complejo y en ocasiones confuso en el momento actual.
Geografa Regional/Local
Geografa Teortico-Cuantitativa
Geografa Humanstica
GEOGRAFA
Geografa Feminista
REGIONAL
Geografa Estructuralista
Geografa Realista
Estructuracionista
Geografas
Posmodernas
1900 1950 1960 1970 1980 1990 2000
De este modo, si entre los aos 50 y 70 del pasado siglo surgi una
primera generacin de nuevas geografas, que tuvo en los enfoques teor-
ticos y cuantitativos, behavioristas, radicales o humansticos sus principales
exponentes (Capel, 1981; Gmez Mendoza, Muoz y Ortega, 1982), la
tendencia se ha mantenido, por lo que desde los aos 80 puede hablarse
de una segunda generacin de enfoques tericos, que incluyen las visiones
feministas, estructuralistas, estructuracionistas y realistas, adems de las
posmodernas o postestructuralistas (Unwin, 1995; Ortega Valcrcel, 2000 y
Comprender que esas tendencias no son fruto del azar, sino de una lgica
que a las incitaciones derivadas del propio desarrollo cientfico suma ahora
las procedentes de los sistemas nacionales de evaluacin de la actividad
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docente y, sobre todo, investigadora, as como de las demandas existentes
en el mercado de trabajo para los jvenes licenciados, ayuda a explicar su
creciente reflejo en unos planes de estudio universitarios sometidos a simi-
lares presiones centrfugas.
Ms all de la valoracin personal que puedan suscitar tendencias como
las mencionadas, lo que parece indudable es que no contribuyen a lograr una
mayor y ms fluida comunicacin entre los gegrafos que desarrollan su tra-
bajo en el mbito universitario y quienes lo hacen en el de la enseanza bsica
o secundaria, como respuesta a demandas profesionales no slo diferentes,
sino incluso contradictorias, que responden a lgicas tambin distintas. A
la exigencia de creciente cientificidad entendida como especializacin y
profesionalizacin para los profesores universitarios de Geografa acompaa,
a menudo, cierta devaluacin de su labor docente y de los manuales o textos
generales como herramienta de trabajo en el aula. Por el contrario, los profeso-
res de Secundaria se enfrentan, ante todo, a objetivos y demandas formativas
relacionadas con aspectos como la educacin en valores, la bsqueda de
recursos didcticos adecuados para lograr una mayor eficacia del aprendizaje,
etc., difciles de sintetizar a partir de buena parte de las publicaciones espe-
cializadas. Resulta muy expresivo a este respecto el diagnstico de Robert
Marconis, que fue presidente de la Asociacin Francesa de Profesores de
Historia y Geografa, sobre las crecientes dificultades para integrar la geo-
grafa de los especialistas y la geografa escolar, al constatar que
la Geografa que se ensea no puede adoptar de forma sistemtica proble-
mticas o temticas nuevas derivadas de la investigacin, con sus conceptos y
sus mtodos, sin tener en cuenta la capacidad de los alumnos para la abstrac-
cin, para la comprensin de ciertos lenguajes, sin haberles aportado antes
los conocimientos espaciales indispensables para poder luego avanzar hacia
una reexin ms profunda sobre la organizacin del espacio (Marconis,
2001: 143).
Pero, sin negar lo anterior, la perspectiva que plantean las pginas que
siguen supone una valoracin globalmente positiva de las trayectorias recien-
tes, intentando aportar algunos puentes que permitan favorecer mayores
sinergias entre quienes trabajan en Geografa desde objetivos diferentes.
En esa direccin, centraremos la atencin en tres argumentos considerados
de especial relevancia para profundizar en esos objetivos:
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hacen esos tres tipos de visiones, sobre su influencia actual en el trabajo
de los gegrafos y sobre las limitaciones que han sido ms destacadas no
sustituye, en ningn caso, reflexiones individualizadas sobre cada uno de
los paradigmas y sobre sus caractersticas especficas y diferenciadas, pero
puede fijar algunas ideas-clave subyacentes a la diversidad y el debate interno
existente entre los gegrafos, sin conducir a nominalismos excesivos.
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tradas. Desde una visin dualista del conocimiento, defienden una separacin
entre la geografa fsica vinculada a las ciencias fsico-naturales y la
geografa humana vinculada a las ciencias sociales que pone en cuestin
la propia unidad del conocimiento geogrfico, al sealar que ambas utilizan
mtodos de aproximacin a la realidad distintos. Propugnan, en cambio, la
necesidad de incorporar a nuestra comprensin del espacio personal y social
componentes subjetivos, sesgos ideolgicos, relaciones sociales, etc., dif-
ciles de observar y ms an de medir, pero no por ello inexistentes, lo que
exige a menudo el recurso a tcnicas cualitativas de investigacin. La idea
expresada por Lowenthal, al acusar al positivismo de ignorar los mundos
personales ligados a la experiencia, el aprendizaje y la imaginacin est en
la raz de esas geografas del sujeto que algunos propugnan.
Muchas son tambin las aportaciones de esta procedencia en las tres
ltimas dcadas. Baste ahora considerar la recuperacin de temticas tradi-
cionales como la geografa del paisaje, que hoy resurge desde perspectivas
culturalistas en donde objetos e imgenes, razn y emocin se entienden
como dimensiones complementarias. O los estudios sobre lugares, que al
anlisis tradicional de sus caractersticas naturales, demogrficas, socioeco-
nmicas o de poblamiento, aaden ahora dimensiones de especial inters
desde la actual perspectiva del desarrollo local como pueden ser la existencia
o ausencia de una cierta identidad y cohesin, el grado de implicacin de las
instituciones locales y la concertacin entre actores pblicos y privados, etc.
Junto a estas geografas renovadas, debe sealarse tambin la incorporacin
de nuevas lneas de investigacin como las geografas de la vida cotidiana,
o las relaciones entre la geografa y las diferentes manifestaciones artsticas
(literatura, pintura, cine). Finalmente, la generalizacin de tcnicas cua-
litativas de investigacin, que han hecho cada vez ms habitual el recurso
a la entrevista, los grupos de discusin, las historias de vida, etc., como
herramientas capaces de penetrar en componentes territoriales hasta ahora
ocultos, deben asimismo contabilizarse en el haber de estos enfoques.
La acusacin de subjetivismo excesivo, de superficialidad en el anlisis
y banalidad en algunas de las temticas propuestas, o su escasa operativi-
dad desde un punto de vista profesional, que exige diagnsticos basados en
informaciones ms precisas y contrastables, son el contrapunto de lo anterior
para quienes no comparten esa idea de la geografa como arte es decir,
como disciplina humanstica ajena a los requerimientos de la ciencia que
defienden algunas visiones idealistas.
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En el plano metodolgico, la necesidad de describir e interpretar la evo-
lucin de territorios concretos a partir de la influencia ejercida por una serie
de procesos estructurales que, en cada fase histrica, definen las reglas
del juego para todos, es su principal aportacin. No obstante, las visiones
estructuracionistas ms recientes (Giddens, 1995) han planteado la capaci-
dad de los actores locales para actuar de forma diversa dentro del marco de
posibilidades que establece ese contexto estructural, lo que otorga especial
protagonismo a los lugares como mbitos con identidades definidas, que
muestran trayectorias no coincidentes cuyas claves deben ser exploradas.
Aceptar hoy que la globalizacin es un nuevo contexto (econmico y tec-
nolgico, pero tambin cultural y poltico) necesario para interpretar los
cambios territoriales, pero que eso no elimina sino que acenta la presencia
de respuestas diferenciadas desde los territorios, resulta coherente con esta
visin, que intenta superar las crticas al determinismo y al reduccionismo
economicista realizadas al estructuralismo althusseriano clsico.
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Reforzar el trabajo de los gegrafos en algunas de esas temticas trans-
versales, de creciente demanda social, puede ser uno de los caminos para
avanzar en esa direccin, siempre que seamos capaces de incorporarnos a
ellas con una decidida apertura hacia los conocimientos procedentes del
exterior, pero tambin con el reto de profundizar en los componentes espa-
ciales explcitos que todas tienen y que representan la aportacin geogrfica
a una tarea colectiva.
La idea nada tiene de nueva. Hace ya ms de un cuarto de siglo, en un
artculo sobre El plan de estudios abierto en la enseanza de la Geografa,
Peter Gould (1975) cuestionaba el excesivo academicismo en la enseanza
de nuestra disciplina y el limitado esfuerzo por responder a problemas con-
cretos de nuestra sociedad y aportar respuestas prcticas, lo que tambin
reduca la visibilidad social del trabajo realizado por los gegrafos. En fechas
ms recientes, el National Research Council de Estados Unidos form una
Comisin dirigida a analizar la ignorancia geogrfica de la sociedad esta-
dounidense, que en un interesante informe publicado en 1997 propona un
redescubrimiento de nuestra disciplina como ciencia til y con vigencia
actual mediante un esfuerzo para identificar los problemas crticos a que
se enfrentan nuestras sociedades y reorientar a partir de ellos su funcin
educativa. Resuma esos problemas en cuatro fundamentales: las diversas
respuestas actuales de lugares y regiones frente al reto de la globalizacin
y el cambio tecnolgico; la cuestin del bienestar y las crecientes desigual-
dades respecto a su acceso, observables a cualquier escala espacial, con
el aumento de la pobreza y los fenmenos de marginacin y exclusin
resultantes; la degradacin del medio ambiente, resultado de la presin
demogrfica y las actividades humanas, as como sus impactos sobre los
restantes componentes del territorio; los conflictos tnico-culturales iden-
titarios en diferentes regiones del mundo y en el interior de determinadas
ciudades, asociados a procesos como las migraciones, la revitalizacin de
ciertas formas de nacionalismo excluyente, o el nuevo contexto geopoltico.
Y cifraba la contribucin especfica de los gegrafos en destacar la impor-
tancia de los lugares como espacios de vida y relacin en que interactan
procesos naturales y sociales, la creciente especializacin e integracin
entre lugares a veces muy distantes y la interdependencia entre las escalas,
desde la global a la local.
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLO GLOBALIZACIN Y
TERRITORIAL GEOGRAFA TERRITORIOS
SOSTENIBLE
PAISAJES Y CONFLICTOS
PATRIMONIO TERRITORIALES
Los estudios sobre Medio Ambiente son uno de los terrenos en donde
la tradicin geogrfica mejor entronca con las preocupaciones actuales. Al
viejo esquema determinista que interpretaba la evolucin social a partir de
los condicionamientos impuestos por el medio natural, se contrapuso hace
dcadas la visin posibilista que, adems de afirmar la existencia de mr-
genes de actuacin para las sociedades humanas, prestaba ms atencin al
impacto que la poblacin y las actividades han supuesto en la transformacin
histrica de los territorios hasta convertir la mayor parte de la superficie
terrestre en un espacio humanizado.
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Sobre esa visin, presente en buena parte de los estudios geogrficos
durante dcadas, las aportaciones ms recientes ponen especial nfasis en
las presiones que, tanto el fuerte crecimiento econmico de las sociedades
avanzadas (en la produccin, el consumo y la movilidad), como el devastador
efecto de la pobreza en buena parte del mundo, ejercen sobre muchos eco-
sistemas, poniendo en cuestin la sostenibilidad de los modelos actualmente
dominantes (Figura N 4).
SISTEMA AMBIENTAL
Medio Poblacin
ambiente y
natural actividad
IMPACTOS
AMBIENTALES
Agotamiento, caresta de recursos
Contaminacin (aire, agua, suelo)
Alteracin del paisaje
Reduccin diversidad biolgica
Riesgos para la salud humana
ECONOMA SOCIOLOGA
Competitividad Bienestar
Econmica Social/Humano
Libertad y Identidad
Participacin Cultural
CIENCIA POLTICA ANTROPOLOGA
Y TICA CULTURAL
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El concepto actual de desarrollo territorial, adems de los componentes
socioeconmicos, considera criterios como la sustentabilidad ambiental y
una adecuada ordenacin del territorio, la proteccin del patrimonio cul-
tural, una efectiva participacin de la poblacin y un protagonismo activo
de los actores locales, capaces de poner en valor los recursos existentes,
generar redes de colaboracin para reforzar las iniciativas en favor de la
innovacin, e insertarse adecuadamente en el contexto global (Mndez,
Michelini y Romeiro, 2005). Para todo ello, las relaciones de proximidad,
el conocimiento del entorno y la concertacin resultan fundamentales, y
en ese sentido cada territorio es capaz de seguir una trayectoria diferen-
ciada que solo puede entenderse a partir de un diagnstico preciso sobre
sus recursos especficos, sus actores y las redes de relaciones formales e
informales que se tejen entre ellos. Los estudios sobre desarrollo deben
comenzar, pues, con un estudio geogrfico capaz de alertar sobre las forta-
lezas o debilidades observables, buscar luego una interpretacin a partir de
sus condiciones internas, pero tambin de su buena o mala insercin en sus
relaciones con el exterior, para finalizar con la propuesta de alternativas que
de nuevo deberan tomar en cuenta las mltiples dimensiones asociadas al
concepto de calidad de vida.
En un plano distinto, pero relacionado con lo anterior, asistimos tambin
hoy a una recuperacin del inters por el Paisaje, como expresin material
y simblica de una sociedad y de su evolucin en el tiempo, pero tambin
como recurso patrimonial que debe ser conocido, valorado, protegido y, en su
caso, recuperado. La mirada geogrfica, que hoy converge con la procedente
de otros muchos profesionales, se interesa no slo por el objeto tangible,
sino tambin por la imagen percibida y evaluada por las personas que lo
observan, generadoras de valoraciones sociales dominantes en cada lugar y
momento histrico, lo que, a su vez, incide sobre el tipo de actuaciones que
se llevan a cabo (Figura N 6). Entre las propuestas de estudio existentes, la
elaborada por Prez-Chacn propone identificar los elementos constitutivos
y su importancia o significado, para luego abordar sus interrelaciones y su
distribucin, finalizando con una referencia a su funcionamiento interno y su
evolucin, que permite definir en consecuencia toda una serie de unidades
de paisaje sobre las que poder plantear actuaciones concretas.
CONTEXTO
OBSERVADOR
SOCIAL
EXPRESIN ESPACIAL
DE LOS elementos
ELEMENTOS Grado de significacin
UNIDADES
PAISAJE
PAISAJE
DETERMINACIN Interrelaciones
DE
DE LA Niveles de organizacin
ESTRUCTURA Pautas espaciales
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la vida de los individuos y de las sociedades, pero tambin se acompaa de
nuevas fantasas o mitos, que tienden a difundirse y a ser aceptados acrti-
camente como parte inevitable de la nueva situacin.
Pero, con ser todo ello interesante, lo que aqu importa destacar es que
la globalizacin va estrechamente asociada a todo un conjunto de transfor-
maciones espaciales sin las que el proceso no alcanzara a tener su impor-
tancia actual. Por esa razn, y de modo hasta cierto punto paradjico, en
vez de suponer el final de la Geografa, sus efectos resultan hoy inversos al
comprobarse su desigual impacto segn territorios y la multitud de transfor-
maciones asociadas que dan origen a la construccin de nuevas geografas
(Figura N 7).
IMPLICACIONES ESPACIALES
Nueva divisin espacial del trabajo y cambios en
localizacin de actividades y empleos
Espacio de redes vs. espacio de lugares
Aumento de desigualdades territoriales
Protagonismo de metrpolis mundiales
Difusin de pautas culturales vs. identidades
Nuevos actores geopolticos
Globalizacin de riesgos ambientales
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5. La profesin de gegrafo y la renovacin de
contenidos para la enseanza geogrfica
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A su vez, la Geografa se encuentra plenamente integrada en los debates
tericos y metodolgicos habituales hoy en el campo de las Ciencias Socia-
les, superando una cierta inercia que limit la profundidad de ese debate
durante bastante tiempo; aunque la confusin siempre amenaza cualquier
mirada compleja, existen caminos para buscar un cierto orden capaz de
transmitir a nuestros estudiantes la idea de que existen diversas formas de
analizar y entender el territorio, que pueden resultar a veces contradictorias
pero tambin, al tiempo, vienen a ser complementarias. Finalmente, es an
mucho el camino por recorrer y son bastantes los errores cometidos en el
proceso de adaptacin de nuestras titulaciones a las demandas de la socie-
dad actual, pero cualquier mirada hacia atrs permite afirmar que estamos
viviendo en la ltima dcada la consolidacin de una situacin laboral nueva
y difcil, sin duda, pero tambin prometedora: el nacimiento de la profesin
de gegrafo.
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