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GUIA DIDACTICA

MULTIGRADO
ESPAOL

1
Guas Didcticas
Multigrado

Gua Didctica Multigrado. Espaol fue elaborada en el Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias
Multigrado, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.

Secretara de Educacin Pblica


Lic. Josefina Vzquez Mota

Subsecretara de Educacin Bsica


Mtro. Jos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa


Mtro. Juan Martn Martnez Barrera

Coordinacin Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situacin de Vulnerabilidad


Lic. Lilia Dalila Lpez Salmorn

Coordinacin General
Profr. Cenobio Popoca Ochoa

Revisin
Mara Graciela Estrada Estrada
Mara Estela Cabello Rosas

Autores

Espaol. Consejo Puebla de Lectura, A.C.

Septiembre 2008

2
NDICE
Presentacin

Secuencias didcticas:

Espaol
Biblioteca
Biografa

3
Presentacin
El trabajo docente en las condiciones del aula multigrado implica atender simultneamente a nios y nias de diversos
grados, lo que representa tanto ventajas como dificultades en el desarrollo de los procesos de enseanza, pues la
constitucin heterognea del grupo permite que el maestro favorezca la colaboracin entre los alumnos y la ayuda mutua;
pero a la vez, le demanda organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los contenidos
de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentacin de la enseanza y atienda por igual a todos los nios.
Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los mismos materiales elaborados para
las escuelas unigrado de organizacin completa: libros de texto gratuito, libros para el maestro y ficheros de actividades
didcticas.
En el caso del maestro unitario tendra la tarea de conocer y utilizar poco ms de 40 libros del alumno y alrededor de 15
textos con recomendaciones y sugerencias didcticas (libros del maestro, ficheros). Ante esta dificultad los docentes
requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el grupo multigrado, con el apoyo de los libros de texto,
y diversos materiales de trabajo.
Por ello y con el propsito de apoyar el trabajo docente en el contexto multigrado, se han elaborado las Guas Didcticas
Multigrado, organizadas en cuatro volmenes: 1) Espaol, 2) Matemticas, 3) Ciencias Naturales; Formacin Cvica y
tica, Historia y Geografa. Las Guas de Espaol, Matemticas y Ciencias Naturales constas de 12 secuencia didcticas,
en tanto que las de Cvica, Historia y Geografa de ocho. Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto especfico en tres
sesiones1.

Caractersticas de las secuencias didcticas


1
En este material se incluye, a manera de ejemplo, dos secuencias por asignatura.

4
Tema comn con actividades diferenciadas
La estrategia de planeacin que se propone consiste en trabajar con un tema comn para todo el grupo, asignando
actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechar el lenguaje (expresin oral, lectura y escritura) como eje
transversal en cada una de las asignaturas. Dicha propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias
de distintos maestros respecto a cmo organizan y planean sus clases.

Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atencin a los alumnos y profundizar en el
tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la tutora los nios ms grandes apoyan a los ms chicos, estimular
la puesta en comn de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especficas por
ciclo y/o grado.

Cuando se trabaja con un tema comn se sugieren los siguientes momentos:


a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego, uso de materiales diversos, dilogo entre el docente y los alumnos)
que promueva el intercambio de saberes de los alumnos;
b) Actividades especficas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto, resolucin de ejercicios, trabajo en
equipo, etc.);
c) Actividad de cierre. En algunos casos ser con todo el grupo y en otros por ciclo. Lo importante es poner en comn
los conocimientos o aprendizajes obtenidos.

2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseanza y aprendizaje de cualquier asignatura

5
El lenguaje oral y escrito est presente durante todo el proceso escolar de educacin primaria: los alumnos requieren
conversar sobre los temas, necesitan leer textos para buscar informacin y, en ocasiones, deben elaborar escritos con la
informacin obtenida. Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos, no slo en la asignatura de espaol sino al trabajar en el conjunto de las asignaturas.

Una de estas acciones es la utilizacin sistemtica y explcita de las habilidades comunicativas en el desarrollo de los
contenidos de las otras asignaturas; es decir, en la planeacin de clases de Ciencias Naturales, Historia o Geografa es
importante que quede claro cules sern las actividades de expresin oral, escritura o lectura que se trabajarn a la par
que se aborda por ejemplo, la salud, los ecosistemas, la independencia de Mxico, o el tema en estudio por el grupo.

3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles


Una situacin que no ha sido suficientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que por lo mismo requiere
fomentarse es el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas compartidas entre los alumnos; quienes aprenden unos
de otros y conocen lo que se trabaja en distintos grados 2. As, los nios ms pequeos van adquiriendo
espontneamente conocimientos de los alumnos mayores, quienes a su vez adquieren seguridad en s mismos y
reafirman sus conocimientos al apoyar a sus compaeros. De ah que, es recomendable promover la realizacin de
actividades que impliquen la interaccin de alumnos de distintos grados, por ejemplo la elaboracin de una monografa de
la comunidad, la publicacin del peridico escolar; la lectura compartida entre alumnos; investigaciones y entrevistas
colectivas de temas del programa escolar o propuestos por los nios, entre otras posibilidades.
2
Con frecuencia los profesores trabajan por filas de alumnos de un mismo grado; en muy pocos casos forman equipos con alumnos de diferentes
grados..

6
Actividades para todo el grupo
Actividades por ciclos escolares.
Actividades para un grado
Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados.

Estas actividades permiten un trabajo flexible con el grupo, de acuerdo a los avances y ritmos de aprendizaje de los
alumnos, un principio bsico del trabajo en multigrado.

Finalmente, con el propsito de enriquecer las presentes Guas Didcticas, se pone a disposicin de los interesados el
correo del proyecto: multigrado@sep.gob.mx , para recibir sus comentarios y sugerencias.

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TEMA COMN: LA BIBLIOTECA
(Primera sesin)

Qu pretendemos alcanzar?
(Propsito)
Que alumnas y alumnos se apropien de la biblioteca, la disfruten y usen los libros con distintos fines, tanto dentro como
fuera del aula, a travs de un sistema de prstamo que ellos organicen y regulen.

Qu debe conocer cada ciclo?

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo


Uso de biblioteca. Uso de biblioteca. Uso de biblioteca.
Reconocimiento de diferentes Reconocimiento de diferentes Reconocimiento de diferentes
tipos de texto. tipos de textos. tipos de textos.
Elaboracin de reseas. Organizacin de materiales. Organizacin de materiales.
Participacin en la organizacin Sistema de prstamo a Sistema de prstamo a
de actividades permanentes en domicilio. domicilio.
torno a la biblioteca. Elaboracin de reseas. Elaboracin de reseas.
Participacin en la organizacin Organizacin de actividades.
de actividades permanentes en permanentes en torno a la
torno a la biblioteca. biblioteca.

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Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin de ideas y de conocimientos Libros de biblioteca de aula.


previos. Dilogo. Libro de texto de Espaol 5 y 6
- Comunicacin escrita: Clasificacin de tipos de texto. grado.
- Lectura: Lectura individual de libros de texto. Lectura libre Etiquetas, trozos de cartulina o de
de materiales de biblioteca de aula, tanto informativos como papel para la clasificacin de los
literarios. libros.
Cajas de zapatos, huacales, lazos
o mecates, en caso de no contar
con estantera para montar la
biblioteca.
Cojines o petates para el rea de
biblioteca.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

Conversar sobre la experiencia que alumnos, alumnas y el docente han tenido con el uso de bibliotecas. Comentar
qu servicios ofrecen y con qu materiales cuentan. Preguntar quin de ellos ha ido a alguna, dnde y por qu motivo.
Aclarar, si no lo mencionaron, que la biblioteca no nicamente proporciona apoyos para resolver las tareas, sino para
leer por gusto.
Comentar sobre su biblioteca de aula: qu tipos de materiales han encontrado en ella, si han sacado libros prestados y
cules les han gustado ms. Mostrar la biblioteca de aula y preguntar qu se requiere para que est mejor; por
ejemplo, organizar los libros y colocarlos en un lugar accesible. Si no cuentan con estantes, utilizar huacales, lazos o
mecates a manera de tendederos para sostener los libros, entre otras opciones

9
Trabajamos en el ciclo

1. Colocar en el escritorio o en algn otro lugar diversos materiales de la 1. Solicitar formen parejas con
biblioteca. Solicitar a un alumno que escoja un cuento y lo muestre a sus alumnos de ambos grados y
compaeros. Preguntar cmo sabe que es un cuento. Pedir a otro alumno lean, segn les corresponda, el
que busque un libro con informacin de animales o plantas; a otro una libro de espaol 5 grado,
enciclopedia, etc. Organicemos la biblioteca o de
Aprovechar para hablar de algunas diferencias entre libros informativos y 6 Los materiales de la
literarios. biblioteca; y tomen nota de las
2. Pedir que organizados en equipos de ambos ciclos, formen grupos con los recomendaciones para organizar
materiales de la biblioteca, por ejemplo: cuentos, enciclopedias, poesa, sus materiales.
libros sobre el cuerpo humano, sobre la naturaleza, libros en lengua
indgena. 2. Pedir que observen los grupos
que organizaron sus compaeros
de primer y segundo ciclos. Y
con base en las
recomendaciones que leyeron,
decidan si requieren otra manera
de ordenarlos que facilite su
bsqueda.

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3. Solicitar que, por parejas, elijan 3. Solicitar que hagan dibujos, con 3. Comentar a los alumnos, de
un libro de biblioteca de aula para un nombre o frase breve, manera general, las categoras
despus presentarlo al resto del alusivos a la manera en que que usa la SEP para Bibliotecas
grupo, si es un cuento, pueden clasificaron los materiales de Aula (apoyarse en anexo 1 y,
contarlo; si es libro informativo, (animales, personas, etctera) de ser posible, en la pgina:
pueden mostrar algo que les llam para pegarlos en los estantes http://www. libros
la atencin. Una alternativa puede donde se colocarn los delrincon.dgme.sep.gob.mx)
ser que hagan dibujos de lo que materiales.
leyeron. 4. Solicitar que los coloquen en el
lugar que asignaron para la
biblioteca, poniendo etiquetas en
el estante o en el espacio donde
estn dispuestos y as poder
distinguirlos.
5. Hablar sobre las maneras de
organizar los libros para poder
encontrarlos ms rpidamente.
Pueden crear tres ficheros distintos:
por tema, ttulo y autor. (Apoyarse
en el anexo 2 para la integracin del
fichero).

6. Pedir que los acomoden en el


lugar donde estar la biblioteca.

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Puesta en comn/Evaluacin

Pedir a cada estudiante de primer ciclo que comparta con el grupo el libro que eligi, leyndolo o presentndolo.
Solicitar que comente el motivo por el cual lo hizo y qu le pareci despus de explorarlo o leerlo, segn el caso.
Pedir a algunos estudiantes de segundo y tercer ciclo que expliquen la manera en la cual organizaron los materiales y
la forma de encontrarlos fcilmente. Los de primer ciclo pueden dar sugerencias. Hablar de la diversidad de los
materiales y de la importancia de que ellos los usen y proponer que en la siguiente sesin hablen del prstamo a
domicilio. Solicitar a los alumnos que busquen si en su casa tienen materiales que pudieran formar parte de una
biblioteca y si les gustara conformar poco a poco un acervo personal.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si exploraron los libros, eligieron uno de ellos y lo compartieron con el grupo.


Si hicieron sugerencias para la organizacin de la biblioteca.
Si organizaron los libros de acuerdo a lo que haban planteado.
Si organizaron los libros de acuerdo a lo que haban planteado.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:


Disposicin para trabajar en equipo.
Orden al respetar los turnos.
Coherencia al clasificar y organizar los materiales.
Claridad y coherencia al hablar de los libros que eligieron y de la manera de organizarlos.

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Para continuar
Puede mostrar a las nias y los nios algunos libros de biblioteca de aula que han sido retomados en los libros de
texto. Por ejemplo, Nia Bonita y La rana tiene miedo (este ltimo es del mismo autor que Sapo enamorado,
ubicado en la categora Cuentos de Humor).
Organcese con alumnos y padres para que haya cojines o petates en el rea donde est la biblioteca, para que
se sientan ms cmodos.
TEMA COMN: LA BIBLIOTECA
(Segunda sesin)

Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin de ideas y de conocimientos Libros de biblioteca de aula.


previos. Dilogo. Libro de texto de espaol 5 grado,
- Comunicacin escrita: Clasificacin de tipos de texto. Cartulina para elaborar las
- Lectura: Lectura individual de libros de texto. Lectura libre credenciales y el reglamento.
de materiales de biblioteca de aula, tanto informativos como Hojas de papel o cartulina para
literarios. realizar las tarjetas de prstamo.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

Conversar con los alumnos la importancia de usar los libros de manera libre y no nicamente para hacer tareas.
Mostrar que no slo van a leer en el saln de clases, sino tambin en la casa y que podrn compartir con su familia los
textos que se lleven, preguntar con quin podran leer en su casa, qu les gustara llevarse y por qu. Hablar de los
momentos que pueden usar la biblioteca de aula en las horas de clase, como por ejemplo cuando terminan alguna
actividad. Platicar sobre la manera de organizar el prstamo, qu se requerira para poder prestarlos, qu debe incluir
la credencial y por qu es importante el cuidado de los materiales que se lleven a su casa. Plantear la importancia de
tener un reglamento sencillo, que incluya las reglas que ellos establezcan, tales como cuntos libros pueden llevarse,

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por cunto tiempo, etctera. Hablar del papel del bibliotecario, de sus compromisos, la duracin de su puesto y
quines se encargaran de esta labor. Comentar que es necesario contar con un registro de los libros que tienen e ir
actualizndolo cuando lleguen nuevos libros o materiales, tales como los generados por las nias y los nios en sus
clases {Actividad Permanente.4}: cuentos, obras de teatro, mapas, as como algunas donaciones.

Trabajamos en el ciclo

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1. Solicitar que se organicen para 1. Mostrar el siguiente ejemplo 1. Pedir que lean
elaborar las credenciales de de tarjeta de prstamo. individualmente Hagamos el
todos, incluyendo al docente. reglamento, leccin 1, Libro
Orientar a los alumnos con el TARJETA DE PRSTAMO de Espaol de 5.
siguiente organizador: Ttulo:

Autor:
2. Solicitar que discutan y tomen
Escuela Primaria:__________________
nota de qu elementos debe
Prstamo de libros de la biblioteca
Nombre del lector: incluir el reglamento para el
Nombre:_________________
Grado:________________
Fecha de devolucin: uso y prstamo a domicilio
Domicilio:_____________________ del material de biblioteca de
aula: momentos para usar los
libros en el saln, tiempo de
De preferencia elaborar las prstamo a domicilio, el
credenciales en cartulina, las nmero de libros prestados
recortan, dibujan las caras, ponen cada vez, etc.
los nombres y recaban las firmas. 2. Discutir con los alumnos si
ese modelo les sirve, si
2. Si disponen de tiempo, pida prefieren modificarlo o hacer
que elijan de manera libre un uno nuevo.
libro de biblioteca de aula que
les haya llamado la atencin. 3. Pedir que realicen tarjetas de
Pueden contar un cuento, prstamo para los libros de
actuarlo, presentarlo o biblioteca de aula. Si son
comentar algo que aprendieron demasiados libros, esta
en l. Esto ser como un actividad puede abarcar ms
regalo para los dems de una sesin.
compaeros. Pueden hacerlo
de manera individual, por
pareja o por equipos.
Puesta en comn/Evaluacin

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Pedir a los de primer ciclo que entreguen las credenciales a todos sus compaeros y al docente, que los de segundo
expliquen el uso de las tarjetas de prstamo y los de tercer ciclo compartan el reglamento y pidan sugerencias.
Cuando estn de acuerdo, lo transcriben en una cartulina y lo pegan en un lugar visible.
Hablar de la importancia de la labor del bibliotecario y de los momentos en los cuales podrn usar dentro del saln de
clases los libros de biblioteca de aula. Entre todos eligen al primero que tomar el puesto, pueden decidir que sea una
sola persona cada vez o un comit que vaya renovndose.
Debido a que ya todos tienen credencial, hay un responsable del prstamo a domicilio y todos conocen el reglamento,
el docente pone el ejemplo llevndose un libro e invitndolos a hacer lo mismo.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si realizaron la credencial.
Si hicieron sugerencias para el reglamento de uso y prstamo de materiales.
Si elaboraron la tarjeta de prstamo.
Si hicieron sugerencias para el reglamento de uso y prstamo de materiales.
Si elaboraron el reglamento de uso y prstamo de materiales.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:


Disponibilidad para trabajo en equipo.
Capacidad de llegar a acuerdos.
Claridad al exponer ideas.
Planteamiento de propuestas viables.

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Para continuar

Puede registrar las experiencias con la biblioteca: quines la usan, para qu, cules son los libros que leen, quin
ms los lee cuando se los llevan prestados, etc.
Hacer nfasis en que los familiares de los alumnos pueden tambin leer los materiales que se llevan a casa.

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TEMA COMN: LA BIBLIOTECA
(Tercera sesin)

Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin de ideas y de conocimientos Libros de biblioteca de aula


previos. Dilogo. Cartulina para el programa de
- Comunicacin escrita: Clasificacin de tipos de texto. actividades de la biblioteca.
- Lectura: Lectura individual de libros de texto. Lectura libre Hojas o libreta para la elaboracin
de materiales de biblioteca de aula, tanto informativos como de la resea.
literarios.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

1. Tomar el papel de cuentacuentos y narrar un texto que haya elegido de la biblioteca de aula y que a usted le guste.
Es importante que haya preparado su lectura y que no improvise.
2. Hablar de algunas actividades que puede haber alrededor de los libros y las bibliotecas, una de ellas es la
participacin de cuentacuentos. Mencionar que otra actividad es organizar crculos de lectura, donde los
participantes comparten un texto que les haya gustado, leyndolo todo o una parte, dependiendo de la extensin
del libro, y que en los crculos de lectura pueden tener un tema definido para cada ocasin o pueden ser temas
libres.
3. Sugerir llevar un diario de grupo {A.P.8}, donde registren lo que leen y las actividades que se realizan en la
biblioteca. Una manera de registrar los libros que leen es elaborar una resea.
4. Explicar la manera de escribir una resea. Puede sugerir que para realizarla, respondan a las siguientes preguntas:
Cul es el ttulo del libro? En dnde y cundo ocurren los hechos? Quin o quines son los protagonistas?
Qu ocurre al principio? Cmo contina? Cmo termina? Tambin puede retomar los ejemplos de fichas que
se incluyen como anexo 3 a esta secuencia y que se adaptaron de actividades de los libros de texto.
Trabajamos en el ciclo

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1. Solicitar que elijan de manera 1. Solicitar que elijan de manera 1. Solicitar que elijan de manera
individual un libro de biblioteca individual un libro de biblioteca individual un libro de biblioteca
de aula y elaboren una resea. de aula y elaboren una resea. de aula y elaboren una resea.
2. Pedir que se renan en 2. Pedir que se renan en equipos 2. Pedir que se renan en equipos
equipos mezclando los ciclos y, mezclando los ciclos y, bajo su mezclando los ciclos y, bajo su
bajo su supervisin, hacer el supervisin, hacer el programa supervisin, hacer el programa
programa de actividades para de actividades para la biblioteca. de actividades para la biblioteca.
la biblioteca.

Puesta en comn/Evaluacin

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Pedir a los que gusten, que lean las reseas que elaboraron.
Solicitar a un representante de cada equipo que exponga sus propuestas para el programa de actividades. Puede
hacer sugerencias, tales como sesiones de cuentacuentos invitando a los padres de familia como pblico o como
narradores, crculos de lectura, talleres para mams y paps, presentaciones de libros hechas por los alumnos o por los
padres de familia, maratones de lectura, cafs literarios, grabacin de un poemario, elaboracin de antologas {A.P. 4},
etctera. Pedir que escriban en una cartulina el programa final y lo peguen en un lugar visible.
Mostrar lo importante que es tener libros en el saln y que contar con una biblioteca merece celebrarse. Organizar
una inauguracin e invitar a sus familiares, amigos, autoridades y a quien ellos decidan.
Preguntar cmo haran la difusin de la inauguracin del espacio (cartel, invitacin, recado, etctera).
Sugerencias:
Reforzar el programa de Espaol con la elaboracin de carteles, avisos, folletos e invitaciones para la difusin del uso
de la biblioteca.
Pueden realizar un anuncio, como si fuese para radio o televisin, sobre la biblioteca.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si realizaron la resea.
Si colaboraron en la elaboracin del programa de actividades.
Si realizaron la resea.
Si colaboraron en la elaboracin del programa de actividades.
Si realizaron la resea.
Si elaboraron el programa de actividades.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:

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Respeto de turnos al hablar
Capacidad de organizacin en equipo
Capacidad para elaborar propuestas claras viables.

Para continuar

La lectura en voz alta por parte del maestro, como actividad diaria, puede tambin llamarse los minutos del
cuento o lectura de regalo; es la mejor manera en que se puede formar el gusto por la lectura.
Usar la biblioteca cada vez que terminen alguna actividad y tener siempre el servicio de prstamo a domicilio
{A.P.1}.
Incluir reseas de libros en el peridico mural, as como las actividades que generen en la biblioteca. {A.P.2}
Tener un espacio visible en el saln para escribir las palabras nuevas que encuentren en los libros {A.P.5}. Por
turnos, pueden escribirlas en el diccionario de grupo, anotando su significado y una frase donde la utilicen.
Escribir en el diario de grupo lo que cada uno ley y las actividades realizadas en ella {A.P.8}.
Pueden realizar un catlogo de los materiales e ir actualizndolo, ya sea como un listado o realizando la fichas
bibliogrficas de cada libro (pueden basarse en La ficha bibliogrfica, del libro de espaol actividades de 4).
Consultar la pgina del Programa Nacional de Lectura (http://lectura.dgme.sep.gob.mx/), a fin de contar con
informacin sobre la serie de acciones que se estn implementando para promover el uso de las bibliotecas de
aula y escolares. (En el anexo nmero 4 se incluye un ejemplo de calendario; debe ser flexible).

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Anexo 1 Clasificacin de libros. Biblioteca de Aula
Al sol solito/Pasos de luna
INFORMATIVO LITERARIO
La naturaleza Cuentos de aventuras y de viajes
El cuerpo Cuentos de humor
Los nmeros y las formas Cuentos de misterio y de terror
Las palabras Cuentos de la vida cotidiana

Astrolabio/Espejo de Urania

22
INFORMATIVO
Ciencias fsico-qumicas
Ciencias Biolgicas
Ciencias de la salud y el deporte
Matemticas
Tecnologa
Biografas
Historia cultura y sociedad
Ciencias de la tierra y el espacio
Artes y oficios
Juegos, actividades y experimentos
Diccionarios
Enciclopedias, atlas y almanaques
LITERARIO
Narrativa de aventuras y de viajes
Narrativa de ciencia ficcin
Narrativa de la vida cotidiana
Narrativa de humor
Narrativa de misterio y de terror
Narrativa policiaca
Narrativa contempornea
Narrativa histrica
Narrativa clsica
Diarios, crnicas y reportajes
Mitos y leyendas
Poesa de autor
Poesa popular
Teatro

23
Anexo 2: Integracin de un fichero

Por autor Por tema Teatro


Basurto, Carmen G.
Basurto, Carmen G.
Teatro Infantil
Teatro Infantil
Editorial Avante
Editorial Avante
10. ed.
10. ed.
Mxico, 1978
Mxico, 1978
254 pp.
254 pp

Anexo 3: Fichas para textos narrativos


ELEMENTOS DEL CUENTO
QU TE GUST DEL CUENTO?
Lugar.__________________________________________
Lo que me gust del
______
cuento:___________________________________
Personaje
____________________________________________________
principal:_____________________________________
____________________________________________________
Otros
__________Lo que no me
personajes:_____________________________________
gust:_________________________________________
__
____________________________________________________
Sucesos:________________________________________
_____
_________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________
_____
_________________________________________________
Lo que me
_________________________________________________
record:_________________________________________
______________________
____________________________________________________
Final:___________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________________
______________
____________________________________________________

24
QU SUCEDI PRIMERO?
Primero:__________________________________ QU OPINAS DEL PERSONAJE?
____________________________________________ Elige un personaje del relato que escuchaste,
____________________________________________
______________________________________ dibjalo y escribe lo que piensas de l.
Despus:__________________________________ Personaje:______________________________________
____________________________________________
__________________________ Lo que me agrad
Al fue:_________________________________________
final:______________________________________
__________ Lo que no me gust
____________________________________________ fue:_______________________________________
____________
Lo que yo hubiera hecho en su lugar
es:___________________________

MI PERSONAJE FAVORITO
Elige a un personaje de la historia que
escuchaste y escribe 4 caractersticas que te
parecen importantes y explica por qu lo crees:
1 ________________________________________________
________________________________________________
________
2 ________________________________________________
________________________________________________
________
3 ________________________________________________

25
Anexo 4.-Calendario con las estrategia 11+1 que sugiere el Programa Nacional de Lectura

26
TEMA COMN: BIOGRAFA
(Primera sesin)

Qu pretendemos alcanzar?
(Propsitos)
Que nios y nias puedan reconocer los momentos de cambio significativos en sus vidas. Que puedan dar seguimiento
adecuado a la secuencia cronolgica de la vida de las personas. Que elaboren una biografa investigando en distintas
fuentes y puedan presentarla de manera escrita incorporando los componentes necesarios de esta modalidad textual.
Que reconozcan las aportaciones de personajes importantes en la construccin de la historia, la ciencia y el arte.

Qu debe conocer cada ciclo?

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo


Reconocimiento de las Redaccin de los Elaborar una biografa a partir
distintas etapas por las que acontecimientos ms de la investigacin en diferentes
han atravesado y los cambios importantes de su vida. fuentes, reconociendo los datos
ms significativos Seguimiento y exposicin del ms importantes y los hechos
experimentados en su vida. orden cronolgico de los relevantes en la vida de las
Encontrar ciertos elementos acontecimientos ms personas.
fundamentales en la vida importantes en la vida de
Que nias y nios elaboren alguien
su autobiografa.

27
Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin oral de los aspectos ms Libro de Espaol actividades de


importantes de su vida y narracin de aportaciones de cuarto grado
otras personas en las diferentes reas que puedan Libro de Espaol quinto grado
interesarles. Exposicin de sus ideas ante el grupo.
- Comunicacin escrita: Presentacin de biografas de
personajes importantes y connotados para la sociedad.
- Lectura: Revisin de los diferentes libros de biografas
presentes en bibliotecas de aula y escolar. Lectura de
distintos materiales para elaborar la biografa de los
personajes elegidos.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

Pueden comenzar con una pltica del maestro o la maestra explicando dnde naci, de qu lugar es su familia, por
qu eligi esa profesin, cules son las cosas importantes que ha hecho.
Despus pida a algunas personas de la comunidad que haya invitado con anterioridad para que platiquen a los nios
sobre sus vidas.
Posteriormente refiera que lo que estn haciendo son biografas. Solicite a los nios y las nias que sealen los datos
ms importantes que hayan identificado (lugar y fecha de nacimiento, espacio y tiempo donde se desarrollaron las
acciones significativas etc.).
Anote en el pizarrn los aspectos identificados por los nios y el concepto sobre biografa que construyan con la
aportacin de todos y todas.

28
Trabajamos en el ciclo

Pida a las nias y nios del ciclo que Trabajar con la leccin 6 del libro de Resuelvan las actividades de la
mencionen 5 cosas importantes que actividades de 4 p. 61-63 en la Leccin 9 del libro de Espaol 5
hayan aprendido durante su vida seccin grandes exploradores pp. 62 a 64 sobre Las biografas
(caminar, hablar, comer de Repartir los personajes de la leccin luego de haber ledo la biografa de
determinada manera, por ejemplo) en tres equipos del nivel, pedir que Sor Juana Ins de la Cruz en su
Cuando tengan la lista, solicite que lean los textos acerca de ellos y que libro de lecturas.
se dibujen realizando cada una de identifiquen lo que dicen acerca de
esas acciones en orden de cada explorador.
aparicin. Solicitar que subrayen las palabras
que no conocen y que las busquen
en le diccionario y que elijan una
como palabra del da. (Actividad
Permanente 5 y 6).

Puesta en comn/Evaluacin

29
Que presenten brevemente algunas de las biografas del primer y tercer ciclo y de alguno de los personajes de l a
Historia que conocieron las personas del segundo ciclo. Decidan colectivamente cul les parece ms interesante y
escenifiquen la vida de algunos de ellos.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si pudieron hacer la secuencia cronolgica.


Si fueron capaces de anotar los datos solicitados en la actividad y expresarlos de manera oral.
Si pudieron hacer las biografas con los requerimientos necesarios.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:


Disposicin al trabajo
Lectura de comprensin
Habilidad para buscar en distintas fuentes
Claridad y seguridad al exponer sus ideas

30
TEMA COMN: LA BIOGRAFA
(Segunda sesin)

Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin oral de los aspectos ms Material para el aprendizaje


importantes de su vida y narracin de aportaciones de otras autnomo. Fichas y guiones de
personas en las diferentes reas que puedan interesarles. trabajo
Exposicin de sus ideas ante el grupo. Libro de Espaol de quinto grado.
- Comunicacin escrita: Presentacin de biografas de Biblioteca de aula.
personajes importantes y connotados para la sociedad.
- Lectura: Revisin de los diferentes libros de biografas
presentes en bibliotecas de aula y escolar. Lectura de
distintos materiales para elaborar la biografa de los
personajes elegidos.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

Elija a cuatro personas del grupo, llvelos aparte del resto y pdale a una que acte como si fuera un nio o nia muy
pequeo, a otra que represente a alguien que comienza a caminar, la tercera persona que haga como que busca
novio o novia y la cuarta que represente a un viejito o viejita.
Despus organcelos para que hagan la presentacin sin seguir un orden cronolgico, es decir; no del beb al viejo.
Posteriormente pida al grupo que identifiquen a los personajes y los coloquen segn las etapas de la vida.
Pida sus opiniones acerca de la actividad y antenla en el diario escolar (Actividad Permanente: Redaccin de textos.

31
Trabajamos en el ciclo

Que nias y nios desarrollen la Trabajar con la ficha No. 89


lnea del tiempo de su vida. Biografa de personajes de la Espaol 5 Leccin 9 Las
Pida con anticipacin que indaguen historia del Material para biografas (actividad)
en su casa los datos necesarios aprendizaje autnomo. Fichas y Revisar las biografas que hay en
para realizarla, por ejemplo; cundo guiones de trabajo (Anexo) biblioteca de aula, repartirlas por
nac, cundo aprend a hablar, etc. -Elige un personaje destacado en equipos y decidir un personaje para
Que dibujen la lnea del tiempo y los cualquier rea del conocimiento, del cada uno de ellos. (Actividad
registren en ella. deporte, el arte, etc. y completa la Permanente: Uso de la biblioteca)
Que comparen con los datos que siguiente informacin Buscar, de manera individual, ms
haban ellos mismos haban escrito informacin acerca del personaje
en el trabajo de la primera sesin. _________ que le haya tocado a cada persona.
Para mayor informacin pueden Nombre del personaje
consultar la Ficha 15 as soy del
Fichero de actividades de Espaol
segundo grado. Fecha y lugar de
nacimiento:_____________
Durante su vida:_____________
Es importante
porque:____________________
Fecha y lugar en que
muri:______________

32
Puesta en comn/Evaluacin

Exponga los trabajos que elabor cada ciclo y anote en el pizarrn las conclusiones a las que hayan llegado los nios
y las nias en un organizador de ideas. (Actividad Permanente: Uso de organizadores de ideas.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si lograron colocar adecuadamente los eventos ms importantes de su vida en una lnea del tiempo.
Si lograron extraer los datos ms importantes de la vida de cada personaje.
Si lograron extraer los datos ms importantes de cada personaje y encontrar puntos de coincidencia entre las
vidas de los mismos, adems de ubicar el perodo en el que vivieron.
Si pudieron consultar y comparar diferentes fuentes.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:


Disposicin al trabajo individual y de equipo
Bsqueda y manejo de la informacin
Seguridad y claridad al exponer
Manejo del diccionario.

33
TEMA COMN: LA BIOGRAFA
(Tercera sesin)

Actividades del lenguaje oral y escrito Materiales

- Comunicacin oral: Exposicin oral de los aspectos ms Biblioteca de aula o escolar


importantes de su vida y narracin de aportaciones de otras
personas en las diferentes reas que puedan interesarles.
Exposicin de sus ideas ante el grupo.
- Comunicacin escrita: Presentacin de biografas de
personajes importantes y connotados para la sociedad.
- Lectura: Revisin de los diferentes libros de biografas
presentes en bibliotecas de aula y escolar. Lectura de
distintos materiales para elaborar la biografa de los
personajes elegidos.

Todos sabemos algo sobre el


tema (Actividad inicial)

Previa seleccin de los libros de la biblioteca de aula o escolar presente a los nios las biografas de personajes
destacados. Lea alguno de ellos que considere ilustrativo y posteriormente proponga la exploracin de estos
materiales y su lectura en silencio.
Posteriormente dgales que piensen en como actuaran si fueran ellos en la actualidad.

34
Trabajamos en el ciclo

Solicite a los nios que realicen sus Que cada alumno elija un personaje importante de su comunidad, en la
propias producciones o que apoyen historia del pas, en el mundo de la msica o del deporte, etc, para que
a sus compaeros del los otros redacten su biografa.
ciclos en la ilustracin trabajos, Pdales que recuerden las intervenciones ms importantes de esa persona,
luego de que les lean el contenido buenas o malas.
de las biografas. Solicite a los alumnos que elaboren los borradores de sus biografas,
posteriormente tome un ejemplo para realizar una correccin colectiva para
que con la aportacin de todos los alumnos, se mejore el escrito.
Despus sugiera que entre ellos intercambien sus trabajos para que se
corrijan y mejoren sus textos considerando los siguientes aspectos en cada
una de sus versiones:

35
1. versin
2. versin
Versin final

* Claridad de las ideas


que se expresan y del
lenguaje que se utiliza.
* La secuencia lgica
* La estructura del
texto

*La segmentacin,
ortografa y
puntuacin:
1.-Que no haya
repeticiones
innecesarias.
2.-Que al principio y
despus de cada
punto est una
mayscula.
3.-Si tiene punto final.
4.-Si aparece punto y
seguido cuando hay
dos ideas que se
refieren a lo mismo.
5.-Si se usan comas
en las enumeraciones.
6.-Si algunas palabras
estn mal escritas y
mal separadas
7. Si se separan

36
Puesta en comn/Evaluacin

Entre todas y todos, armen una exposicin o Galera de personajes


Inviten a personas de la comunidad para que puedan conocer su trabajo.

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

Si pudo elegir personaje


Si pudo distinguir sus principales aportes
Si present adecuadamente, de acuerdo a su nivel, su trabajo.
Si fue capaz de obtener y seleccionar adecuadamente informacin de distintas fuentes.
Si present con limpieza y claridad su trabajo.
Si logr encontrar, consultar y extraer informacin de diferentes fuentes.
Si pudo revisar sus textos, encontrar errores y corregirlos.
Si entreg trabajos con limpieza y buena presentacin.
Si pudo citar las fuentes de informacin de manera adecuada.

Anexo

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38