SESION DE APRENDIZAJE

EL REINO PLANTAE: PROCESO DE LA FOTOSINTESIS

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:
PROPOSITO: En esta sesin, se espera que los nios y las nias
aprendan y Expliquen detalladamente como las plantas elaboran sus
propios alimentos.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPE INSTRUM

TRANASVERS O ENTO
AL
CIENCIA Indaga Enfoque al plantea Lista de
Y mediante bien comn - hiptesis cotejo
TECNOL mtodos Problematiz que
OGIA cientficos a expresan la
para construir situaciones relacin
conocimientos para hacer causa,
la efecto y
indagacin determinan
las
variables
involucrada
s.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCE ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
SOS MP
PEDAG O
OGICO
S
INICIO La docente ingresa al aula y realiza el saludo respectivo. 20

Se registra la asistencia.

La docente presenta una lmina conteniendo un rbol, el sol y una

hoja.
Observan, leen la lmina y responden a interrogantes:
Qu observan en la lmina? De qu creen que estarn dialogando?
Por qu a la hojita se la ve triste? Qu le estar diciendo la raz a la
hoja? Sern amigos el sol, el rbol, las hojas y la raz? A qu dar
resultado cuando las hojas de las plantas reciben la energa solar?
Y qu ser la fotosntesis?
Responden a las interrogantes en forma ordenada, levantando la
mano para pedir la palabra y respetando su turno para hablar.
-La profesora brevemente cuenta un cuento sobre la lmina titulado
PLANTI Y LA FOTOSINTESIS

Luego se les pide que observen los elementos de la lmina y se les

pregunta: Qu elementos intervienen en la fotosntesis? Por qu
 es importante la fotosntesis para los seres vivos? Por qu debemos
DESARR cuidar las plantas? Qu pasara si no hubiera plantas? 50
OLLO

Teniendo en cuenta las respuestas de los nios, la docente
menciona el PROPOSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: En esta
sesin, se espera que los nios y las nias aprendan y Expliquen
detalladamente como las plantas elaboran sus propios alimentos.

En los grupos formados los nios del 5to grado leen y analizan la
pgina 68-69 del texto de Ciencia y Ambiente y los nios. (ver anexo
N 2)
Se les plantea que elaboren un organizador grfico sobre la
fotosntesis.
Plasman sus trabajos en papelotes y lo exponen.
La profesora refuerza las ideas de los nios y amplia el tema
explicando con material auxiliar (ver anexo N 3)
Confrontan los conocimientos nuevos con los conocimientos que
posean al inicio de la clase y deducen que la fotosntesis es un
CIERR proceso qumico beneficioso para todos los seres vivos.
E
Exponen sus trabajos mediante la tcnica del museo. 10
Copian en su cuaderno conceptos sobre el proceso de la fotosntesis
Comprueban sus aprendizajes desarrollando una prctica y
experimento sobre el tema.
( ver anexo n 4)
La profesora monitorea el trabajo de los nios aplicando una lista de
cotejo (ver anexo N 5) y ayuda aclarando dudas de los nios que
tienen dificultades.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y refuerza para
superar las dificultades encontradas.

Resuelven una ficha metacognitiva (ver anexo 6) en forma individual

Metacognicin
Responden lo siguiente:
De qu manera puedo aplicar lo aprendido?

Qu compromiso asumo a partir de lo aprendido?

Cmo podra aprender mejor?

Evaluacin
Reciben una ficha evaluativa
PLANTI Y LA FOTOSINTESIS
rase una vez, una margarita blanca llamada Planti que viva en un inmenso campo
repleto de margaritas. Todas estas plantas, tenan una funcin muy importante en su vida,
y era la de realizar la fotosntesis.

Planti era una plantita muy joven, pero sin embargo era muy inteligente porque desde
que naci no paraba de observar a otra margarita de color amarillo que viva a su lado.
Un da Planti, cuando era ms pequea le pregunt a la margarita amarilla: Margarita
amarilla, qu es la fotosntesis, he odo que nosotras las plantas la realizamos? .
A lo que la margarita amarilla respondi: pues la fotosntesis consiste en que nosotras
las plantas, absorbemos la luz del sol y el agua para alimentarnos, y crecer. Adems,
ayudamos al planeta a mantener su equilibrio .
Y cmo ayudamos a mantener su equilibrio?, qu es lo que hacemos? , le
pregunt Planti, pues era muy curiosa.
Las plantas en la tierra nos encargamos por el da de absorber el CO2 de la atmsfera y
expulsar oxgeno, as se forman nuestro tronco, ramas y hojas. En el mar, las encargadas
de realizar la fotosntesis son las algas. As es como ayudamos al planeta a mantener el
equilibrio que necesita
As fue como Planti entendi que era la fotosntesis y para qu serva.
 La fotosntesis

La planta son
organismos
pluricelulares que
juegan un papel
esencial para la
vida en nuestro
planeta. Ese
papel lo cumplen
durante su
alimentacin,
cuyo proceso se
divide en varias
fases que sern
estudiadas en
esta unidad
didctica.

Las plantas son capaces de generar su propio alimento a travs de un proceso llamado
fotosntesis que usa la luz del sol para convertir ciertos elementos que extraen de su entorno en
alimento. Un efecto secundario de este proceso es la generacin de oxgeno, elemento
esencial para la vida.

Qu aprenderemos?

Las plantas
Algunas caractersticas de las plantas
La fotosntesis.
La clorofila
Proceso completo de fotosntesis
Absorcin
Circulacin
La funcin de la fotosntesis
Respiracin
La importancia de la fotosntesis
Las plantas
Las plantas son organismos pluricelulares que viven fijos. Una de sus caractersticas es que
casi siempre alguna de sus partes es verde.

La mayora tiene 3 rganos:

Raz: Fija la planta a la tierra y recoge minerales y agua.

Tallo: Sostiene las hojas. Tambin es el encargado de conducir minerales y
el agua de la raz a las hojas.
Hojas: Es el lugar dnde se fabrican nutrientes.
Algunas caractersticas
Una de las caractersticas distintivas de las plantas es que fabrican su propio alimento. Sin
embargo, para eso necesitan realizar una funcin de absorcin de varios elementos de su
entorno.
 La fotosntesis es el proceso de elaboracin de los alimentos por parte de las plantas. Los
rboles y las plantas usan la fotosntesis para alimentarse, crecer y desarrollarse.

La clorofila
Para realizar el proceso de la fotosntesis, las plantas necesitan clorofila, que es una sustancia
de color verde que tienen las hojas. A su vez, la clorofila es la responsable del caracterstico
color verde de las plantas.

Proceso de la fotosntesis
El proceso completo de la alimentacin de las plantas consiste bsicamente en:

Absorcin
Circulacin
Fotosntesis
Respiracin
Absorcin: El primer paso para que se pueda realizar la fotosntesis se produce en las races
de las plantas. Como sabemos, las races de las plantas crecen hacia donde hay agua. Las
races absorben el agua y los minerales de la tierra.

Circulacin: Con el agua y los minerales absorbidos por las races la planta crea la savia bruta,
que se desplaza desde las races hasta las hojas a travs del tallo.

La fotosntesis
La fotosntesis se realiza en las hojas, que se orientan hacia la luz, La clorofila de las hojas
atrapa la luz del Sol. A partir de la luz del Sol y el dixido de carbono, se transforma la savia
bruta en savia elaborada, que constituye el alimento de la planta. Adems la planta produce
oxgeno que es expulsado por las hojas.

Respiracin
Las plantas, al igual que los animales, respiran tomando oxgeno y expulsando dixido de
carbono. El proceso se produce sobre todo en las hojas y en los tallos verdes. La respiracin la
hacen tanto de da como de noche, en la que , ante la falta de luz, las plantas realizan
solamente la funcin de respiracin.

La importancia de la fotosntesis
Como ya hemos visto, la fotosntesis hace que las plantas generen oxgeno, que es el elemento
que respiran todos los animales, seres humanos incluidos. Adems, las plantas consumen
gases txicos, como el dixido de carbono. La luz solar es esencial para que se produzca la
fotosntesis.
 ACTIVIDADES SOBRE LA FOTOSINTESIS

.Explique por qu son verdaderas las siguientes afirmaciones:

a) Las plantas verdes son capaces de elaborar su propio alimento
..

EXPERIMENTO:
LISTA DE COTEJO
 INDICADORES HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
Todos leen y
comprenden la ficha
de lectura la
fotosntesis
Construyeron
conceptos de cada
proceso que ocurre en
la nutricin de las
plantas
Organizaron los
aprendizajes en
organizadores
visuales y los
expusieron
Todos trabajaron en
forma grupal con
honestidad y respeto
Todos desarrollaron la
actividad
Compruebo lo
aprendido
Todos desarrollaron el
experimento que se
les dej como
actividad de
extensin.

INDICADORES: SI - NO

SESION DE APRENDIZAJE
LA REPRODUCCION ASEXUAL DE LAS PLANTAS

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:
 PROPOSITO: De qu otras formas se reproducen las plantas? Las
plantas, para asegurar su propagacin, no solamente se reproducen
sexualmente mediante la polinizacin y a partir de una semilla, sino
tambin en forma asexual, para asegurar la continuidad de la vida de
las plantas. En esta sesion, los estudiantes aprendern a
experimentar con otras formas de reproduccin de las plantas que
contribuyen a conservar la variedad de plantas y proporcionarnos
alimentos vegetales a nuestra dieta alimenticia de acuerdo al lugar
donde vivimos.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPE INSTRUM

TRANASVERS O ENTO
AL
CIENCIA Indaga Enfoque al plantea Lista de
Y mediante bien comn - hiptesis cotejo
TECNOL mtodos Problematiz que
OGIA cientficos a expresan la
para construir situaciones relacin
conocimientos para hacer causa,
la efecto y
indagacin determinan
las
variables
involucrada
s.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCE ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
SOS MP
PEDAG O
OGICO
S
INICIO Saludamos a los estudiantes y recordamos el temas tratado en 20
la clase anterior. Preguntamos:cmo se reproducen las
plantas?, cmo viajan las semillas y a qu tipo de
reproduccin contribuyen?, por qu es importante que las
plantas se reproduzcan?
Escuchamos sus aportes y aclaramos las ideas con la
participacin de los estudiantes. Aprovechamos para aclarar
conceptos sobre reproduccin Asexual.
Presentamos el propsito de la sesin: Investigar las
caractersticas de LA reproduccin ASEXUAL y cmo
contribuyen en la conservacin de la biodiversidad (variedad
de plantas).

Les Recordamos las normas de convivencia y logramos con

preguntas que propongan dos normas para la sesin: cmo
debemos hacer para participar aportando ideas? y cmo
debemos lograr la meta del equipo?
 Los estudiantes proponen:
DESARR 1. Pedir la palabra para aportar ideas en la clase.
OLLO
2. Cumplir a tiempo con las actividades encomendadas. 50

Indicamos que abran la pgina 70 del texto de Ciencia y
Ambiente para informarnos sobre el tema que vamos a tratar.
Planteamos el problema. Todas las plantas se reproducen de
la misma forma?, por qu? En qu se diferencian la
reproduccin de la papa y el tomate?
Para plantear sus posibles respuestas al problema planteado,
solicitamos que respondan las siguientes preguntas y
anotamos sus respuestas en un cuadro similar en un papelote:

Recordemos que para formular sus explicaciones los

estudiantes deben dar respuestas completas, guindose de la
pregunta para enunciar las hiptesis. Si tienen dificultades,
enunciamos el inicio y ellos completarn las ideas:
Las plantas se reproducen porque ..
La diferencia entre la reproduccin de la papa y el tomate
es

Con ayuda del libro investiguen sobre las caractersticas de las

formas de reproduccin asexual. Y completan:

Se espera que los estudiantes comprendan que la

reproduccin asexual en las plantas, se fundamenta en la
capacidad de producir nuevos individuos fragmentndose el
individuo inicial. Entre las principales formas de fragmentacin
tenemos:
CIERR
E 10

El docente aclara las definiciones como: Reproduccin asexual

Metacognicin
Responden lo siguiente:
De qu manera puedo aplicar lo aprendido?
Qu compromiso asumo a partir de lo aprendido?
Cmo podra aprender mejor?
Evaluacin
 Reciben una ficha evaluativa

LISTA DE COTEJO

INDICADORES HECHO PENDIENTE NO REALIZADO

Todos leen, analizan y
comprenden la ficha de
lectura La reproduccin
Asexual de las plantas
Elaboran conceptos
Diferencian las plantas
que realizan
reproduccin asexual
Todos se socializan y
plasman sus ideas en
organizadores visuales y
lo exponen
Todos trabajan en equipo
activa y correctamente
Todos cumplieron con
desarrollar la ficha de
lectura Compruebo lo
aprendido
Todos cumplieron con la
actividad de extensin

INDICADORES: SI - NO

EXPERIMENTO
REPRODUCCIN ASEXUAL: LA PAPA

Luego hagan el siguiente experimento:

Materiales:

1 papa
1 vaso de vidrio transparente
agua

Coloquen una papa sobre la boca de un vaso medio lleno a de agua

Luego acrquela a una ventana, eviten los rayos directos de Sol.
Documenten tomando una foto cada 24 horas
Terminen el experimento no antes de una semana y pueden enterrar su
papa en una maceta o en una parte de su jardn.

SESION DE APRENDIZAJE

APRENDEMOS HACER EL RESUMEN DE UN TEXTO!

 Prof. ANGELICA RIBERA
FECHA:

PROPOSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern y elaborarn el resumen de
un texto.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUM

TRANASVERSA ENTO
L
COMUNIC Escribe Enfoque de -organiza y Elabora el Lista de
ACION diversos tipos derecho desarrolla resumen de cotejo
de textos en las ideas de un texto
su lengua forma coherente y
materna coherente y cohesionad
cohesionad amente
a

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGIC
OS
INICIO La docente inicia la sesin de aprendizaje, estableciendo un dilogo para 20
determinar las acciones importantes que realizamos en nuestra vida
cotidiana, que nos permita optimizar el tiempo.
Qu acciones realizas en tu casa?
Con tus amigos?
En deporte?
En el estudio?
Conoces algunas tcnicas de estudio que te ayudan a organizar
informacin?
Luego observan el siguiente ttulo y responde a las preguntas:

LA CAPERUCITA
ROJA
Han escuchado este cuento?
P.R.: S, no, hace tiempo, etc.
Quin es el personaje principal?
P.R.: La Caperucita Roja.
Dnde suceden los hechos?
P.R.: En el bosque, en la casa de la abuelita, etc.
Cmo comienza el relato?
P.R.: Cuando la mam de Caperucita la manda a entregar un cesto a su
abuelita.
Qu pas con Caperucita Roja?
P.R.: Se encontr con el lobo, se desvo del camino y fue devorada por este,
etc.
Qu sucedi al final?
P.R.: Lleg el leador y rescat a Caperucita y a la abuelita.
Qu leccin nos ensea esta historia?
 P.R.: Que no debemos confiar en extraos.
Observan las siguientes imgenes de los hechos ms importantes a medida que van
participando y contando la historia:

Escuchan y responden a las siguientes preguntas:

Qu acabamos de hacer?
P.R.: Contar una historia.
Hemos contado toda la historia?
P.R.: No, solo los hechos ms importantes.
Qu tema desarrollaremos hoy?
P.R.: El resumen, etc.
Alguna vez han hecho un resumen?
P.R.: S, no, etc.
Qu es un resumen?
P.R.: Es un texto sintetizado, breve, preciso, etc.
Qu caractersticas posee el resumen?
P.R.: Es corto, tienes palabras clave e ideas principales, tiene que ser ordenado
y coherente.
Hay pasos para elaborar un resumen? cules son esos pasos se debe tener
en cuenta para elaborar un resumen?
P.R.: Debemos primero leer el texto, luego encontrar y subrayar las palabras
clave e ideas principales.
Es recomendable hacer un resumen? por qu?
P.R.: S, porque nos ayuda a estudiar.
Para qu sirve elaborar un resumen?
P.R.: Para procesar la informacin y comprender la informacin.

Escriben sus intervenciones en la pizarra de forma ordenada y coherente.

Escuchan la siguiente pregunta:
Copiar o transcribir literalmente frases o partes del texto es hacer un resumen?
Dan sus opiniones lo escribimos en la pizarra.
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos qu es el
resumen y cmo hacer uno. El logro que alcanzaremos para esta sesin ser sintetizar
la informacin de los textos en resmenes.

Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn

en prctica durante la presente sesin.
DESARROLL
O Escuchan lo siguiente:

Muy bien nios(as), ahora veremos un ejemplo (Anexo 1), reciben la hoja y lo pegan
en su cuaderno. 50
 Qu
Ejemplo debemos
Aunque hay muchas menos especies de plantas que de animales hacer con
entre las plantas tambin existe una gran variedad. el texto?
Hay plantas de todos los tamaos, desde los rboles ms altos hasta
P.R.: Leerlo dos
los musgos ms diminutos. La forma de las plantas tambin es muy
veces y
variada.
Las plantas se clasifican en dos grandes grupos: por un lado, las subrayar las
plantas sin flores, como los musgos y los helechos. Las plantas de este ideas
grupo abundan en las zonas hmedas. Por otro lado, las plantas con principales.
flores, que crecen tanto en las zonas hmedas como en las zonas secas. Luego de
reconocer
la idea principal en cada uno de ellos. Qu se hacemos?
P.R.: Determinar qu vale la pena de retener o registrar y expresarlo con nuestras
propias palabras.

Escuchan lo siguiente:

Muy bien, ahora juntos analizaremos los textos y corregiremos las respuestas de sus
compaeras.
Cul es la idea principal del primer prrafo? Por qu?
P.R.: Gran variedad existe entre las plantas; porque nos muestra el contenido del
texto.
S P
Cul es la idea principal del segundo prrafo? Por qu?
P.R.: El tamao y la forma de las plantas son muy variados; porque est en relacin
con la idea principal del
S P
primer prrafo.
Muy bien, as es y para terminar, cul es la idea principal del tercer prrafo? y por
qu?
P.R.: Las plantas se clasifican en dos grupos: las plantas sin flores y las plantas con
flores; porque guarda
S P
relacin con las dems ideas principales.
Muy bien chicas, buen trabajo, ahora que ya tenemos las ideas principales e ideas
claves de cada prrafo, Qu debemos hacer?
P.R.: Unir las ideas principales en un texto de forma coherente.
Los estudiantes son guiados por la maestra para que construyan su propio resumen.

Cul ser el resumen del texto?

P.R.: Existe gran variedad de plantas, tanto en tamao como en forma. Estas se
clasifican en plantas sin flores y plantas con flores.
Escriben en su cuaderno el resumen correspondiente.

Escuchan las siguientes indicaciones:

Ahora formaremos grupos de cuatro integrantes con los compaeros que
tengamos prximos; para esto solo moveremos nuestras sillas.
Cada grupo recibe una ficha de lectura diferente que debern resumir (Anexo
2).
La profesora monitorea cada grupo antes de la exposicin.
 Una vez terminado, pegan su papelote en la pizarra y expone una estudiante
utilizando la estrategia de las cartillas enumeradas para saber qu grupo
expone primero.

Realizan un mapa conceptual con ayuda de la docente al responder las siguientes

preguntas:
Qu es y qu caractersticas posee el resumen?
P.R.: Es una tcnica de estudio que se caracteriza por su brevedad, fidelidad,
objetividad, sentido.
Cules son esos pasos se debe tener en cuenta para elaborar un resumen?
P.R.: Leer con atencin todo el texto, subrayar las ideas principales del cada prrafo, unir
las ideas principales empleando conectores para que se relacionen y verificar que la
redaccin sea coherente.
Es recomendable hacer un resumen? por qu?
P.R.: S, porque nos ayuda a estudiar y es una tcnica de estudio.
Para qu sirve elaborar un resumen?
P.R.: Para procesar la informacin y comprenderla mejor

CIERRE 10

Responden a las siguientes preguntas:

Qu aprend al realizar las actividades propuestas?
P.R.: Que es necesario sintetizar la informacin.
De qu forma contribuyeron los ejercicios a fortalecer mi aprendizaje?
P.R.: Aprendimos a sintetizar, a seleccionar lo ms importante de un texto, etc.
Cmo aplicar lo aprendido?
P.R.: Haciendo resmenes cuando tenga que estudiar, ayudar tambin a la
confeccin de esquemas, etc.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizar un resumen de la pelcula GUARDIANAES DE LA GALAXIA 2.
 El RESUMEN

Cmo hacer un resumen?

PASOS:

1. lee el texto comprensivamente de manera general o completa.

2. Lee el texto atentamente esta vez tratando de captar los detalles o
aspectos especficos.
3. Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto. Luego subryalo.
4. Une coherentemente y con secuencia lo subrayado y completa las ideas
con tus propias palabras.

Recuerda: No intentes resumir un texto que no hayas entendido totalmente.

No transcribas literalmente absolutamente nada.

OBSERVA ESTE TEXTO SUBRAYADO

Es evidente que la sociedad contempornea muestra un inters

creciente por los problemas de la nutricin y la alimentacin del
hombre. Esto parece indicar que va hacindose cargo de las estrechas
relaciones entre nutricin y salud, puesto de relieve por el impresionante
progreso que han experimentado los conocimientos cientficos de la naturaleza
de los procesos nutritivos en los ltimos doscientos aos.

Desgraciadamente este plausible inters, motivado sin duda por el legtimo

deseo de disfrutar una vida larga y sana, se acompaa de la proliferacin de
toda suerte de recomendaciones dietticas basadas en mitos y c
creencias irracionales, con completo olvido de los principios
establecidos por el estudio cientfico de la

nutricin y en no pocos casos, en flagrante contradiccin con los

conocimientos generalmente aceptados y slidamente documentados que
actualmente poseemos.

El pblico se ve literalmente bombardeado por toda clase de opiniones

infundadas y contradictorias, y se encuentra de hecho en un lamentable
 estado de confusin que le incapacita para distinguir la fantasa de la
realidad.

E La sociedad contempornea muestra inters creciente por los problemas

de nutricin y alimentacin del hombre, pero la proliferacin de
S
recomendaciones dietticas basadas en mitos y creencias irracionales va
U contra los principios establecidos por el estudio cientfico de la nutricin.
M
Por ello las personas se encuentran en un estado de confusin que los
E incapacita de distinguir la fantasa de la realidad.
N

Resumir es la unin de ideas principales, a travs de los

conectores. En el resumen anterior se emple: pero, por ello.

ACTIVIDAD

1. Observa Este texto subraya

TEXTO 1
Sabemos que el hipoptamo es un animal mamfero que vive en
las regiones pantanosas del continente africano, sobre todo en la
parte central. Pasa la mayor parte del tiempo en el agua o
revolcndose en el barro de las orillas de los ros o cinagas.
nicamente salen para pastar. Tenderse al sol o para dar a luz a
sus cras. El hipoptamo macho puede alcanzar hasta 4 metros
de longitud y llegar a pesar unas 3 toneladas.
TEXTO 2
El grandioso imperio de los Incas abarc el rea de Amrica del
sur: Ecuador, Per, Bolivia, parte de Chile y el norte de la
Repblica Argentina. Tuvo su centro principal en la ciudad
peruana de Cusco y se caracteriz por un alto desarrollo poltico,
social, militar y econmico; consiguiendo desarrollar una eficaz
red de comunicaciones. El inca, hijo del sol, era el jefe supremo.
TEXTO 3
Una curiosa costumbre que existi en las casas atenienses, nos
muestra como entraba el esclavo en la familia. se le haca
acercarse al hogar, se le verta por la cabeza agua lustral y
comparta con la familia algunas tortas y frutas. Esta ceremonia
tiene analoga con el casamiento y la adopcin.
 Significaba indudablemente que el recin llegado, extrao en la
vspera, sera en adelante un miembro de la familia y participara
de su regin.
TEXTO4
El romanticismo constituye un momento fundamental en la
evolucin de los valores que instaura un nuevo orden esttico,
cuyas consecuencias todava perduran.
En la doctrina romntica de la creacin potica influyen algunos
elementos ya mencionados, la nocin del poeta como creador o
como imitador, y la visin prometida del artista. Estos elementos
se relacionan y asocian con otros factores muy importantes: la
imaginacin el ensueo, el inconsciente.
SESION DE APRENDIZAJE

Leemos el texto ELOISA, LA POETISA

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:

PROPOSITO:Para qu usamos el lenguaje al leer un texto narrativo?

En las prcticas sociales del lenguaje, se utiliza la lectura para buscar informacin,
entretenernos, ubicar un lugar, etc. En esta sesin, los nios y las nias se desempearn
como lectores al construir significados durante la lectura de un texto narrativo.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUME

TRANASVERSAL NTO
COMUNIC Lee diversos Enfoque de Obtiene Localiza Lista de
ACION tipos de textos derecho informaci informacin cotejo
escritos en su n del texto
lengua materna en un texto
escrito.
Infiere e narrativo
interpreta con algunos
informacin elementos
del texto complejos
en su
estructura
y con
vocabulario
variado.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMP
PEDAGOGIC O
OS
INICIO Realizamos nuestras actividades permanentes. 20
Saludamos a nuestros estudiantes y Comentamos que revisando un
 libro que ellos tienen encontraremos textos narrativos muy
interesantes.
Preguntamos: les gustara leerlo?

Presentamos el propsito de la sesin: hoy leern un texto

narrativo y localizarn informacin relevante en l.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn
en prctica durante la presente sesin.
DESARROLL
O Presentamos el texto Elosa, la poetisa (pgina 20 del libro 50
Comunicacin 5). Luego, pedimos que observen las imgenes y el
ttulo, y formula preguntas acerca del contenido, por ejemplo:
quin o quines creen que sern los personajes?, dnde creen
que se desarrollar la historia?, Qu ocurrir con el personaje?
Registramos en la pizarra lo que los estudiantes expresen,
siguiendo el orden de las preguntas.
Indicamos que todos observen el texto y pregunta: han hablado
alguna vez en rimas?, lo han intentado?

Solicitamos que realicen una lectura silenciosa del texto.

Cuando terminen la lectura silenciosa, preguntamos:
cuntos personajes hay?, cules son?
Dividimos al grupo en dos.
Cada grupo asumir la voz de uno de los personajes: de la mitad a
la derecha leern lo que dice el primer personaje y de la mitad a la
izquierda lo que dice el segundo personaje. nosotros haremos la
voz del narrador.

Pedimos que comparen sus predicciones iniciales con el contenido

del texto. Pregunta: en qu acertaron?, qu cosas nuevas
encontraron?
Dialogamos con los estudiantes y formulamos algunas
interrogantes sobre el nombre de los personajes que intervienen
en la historia y las acciones que realizan, por ejemplo: por qu
Elosa hablaba en rimas?, Por qu la llevaron al mdico?, de qu
manera tuvo que cambiar su forma de hablar?, etc.
Indicamos que para poder responder las preguntas leeremos
prrafo por prrafo.
Dirigimos su atencin a las rayas o guiones largos del texto y
pregntamos: qu expresan o qu nos indican?
Escuchamos sus respuestas y seala que las rayas o guiones
largos nos indican que hay un dilogo entre los personajes de la
historia.
Promoveremos una reflexin, tambin, con relacin a los signos de
interrogacin. Preguntamos qu significan y cundo se usan.
Haz la siguiente consulta: de qu trat el texto?
Escuchamos sus respuestas y relacinamos con su vida cotidiana
pidindoles que narren un momento en que tuvieron que hablar de
10
manera diferente.
Cuando terminen de narrar, mencionamos que es importante la
CIERRE
manera como nos expresamos y el vocabulario que usamos.
 Desarrollamos las actividades que ofrece el libro.

Recordemos junto con los nios y las nias lo trabajado en esta

sesin: localizar informacin a partir de la lectura de un texto
narrativo.
Formulamos algunas preguntas: cmo hicimos para localizar
informacin?, nos fue til identificar a los personajes?, result
importante leer diferenciando a los personajes y al narrador?, el
texto que lemos nos ayud a conocer cualidades y situaciones?
Que aprend hoy? Qu dificultad tuve?

LISTA DE COTEJO
Comprende textos escritos.
APELLIDOS Y NOMBRES Localiza informacin OBSERVACION
en un texto narrativo
con algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
 SESION DE APRENDIZAJE

Elaboraremos un regalo para nuestra mamita

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:
PROPOSITO: En esta sesin, las nias y los nios identifican y elaboraran una almohadita
para el regalo de su mamita por el da de la madre mediante la tcnica expresiva del arte.

A COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUME

R TRANASVERSAL NTO
E
A
A CREA PROYECTOS Enfoque del bien -aplica Realiza creaciones Lista de
R DESDE LOS comn procesos individuales y cotejo
T LENGUAJES creativos creativas con la
E ARTISTICOS tcnica cocido a
mano.
Y

C.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESO ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
S MP
PEDAGOG O
ICOS
INICIO Reciben el saludo de la profesora. 20
Recuerdan las normas de convivencia.
- Escuchamos atentamente la clase.
- Respetamos las opiniones de los dems.
- Levantamos la mano para opinar.
Se realiza a dinmica Simn dice, con la finalidad de conseguir la atencin
de los nios y nias.
Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin, las nias y los nios
identifican y elaboraran una almohadita para el regalo de su mamita por el da
de la madre mediante la tcnica expresiva del arte.
Les Recordamos que es importante escuchar atentamente las participaciones
DESARRO de cada uno de los compaeros.
LLO 55
La profesora les da la indicacin que se va realizar una
almohadita a mam haciendo uso de costura y pegado.
Adems, motivaremos a brindar su opinin respecto al tema tratado.
Se les recuerda como es la tcnica de coser.
CIERRE
Formulamos las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy sobre la tcnica de 15
costura?, para qu les servir lo aprendido?
Escuchamos sus respuestas y elaboramos una sntesis sobre lo trabajado.