LA BIOGRAFA ESCOLAR DE LOS MAESTROS.

UNA PROPUESTA DE
ABORDAJE. (Alliaud.)
Presentacin del problema.
Importancia formativa que representa la biografa escolar de los docentes, sobre todo
durante los 1 aos de ejercicio profesional. La experiencia escolar vivida en todas las
etapas en las que fueron alumnos tiene un carcter formativo que tiende a imponerse
sobre la formacin especfica. La docencia tiene la particularidad de que se ejerce en un
mbito conocido de antemano: la escuela. Biografa escolar: 1 fase de la formacin
escolar. Forma, acta, sobre todo cuando la preparacin profesional la desconoce y se
plantea manteniendo la misma lgica. El paso continuo y prolongado por el mismo
mbito que actualmente constituye el lugar de trabajo (la escuela) forma, y que esta
formacin (la de la historia escolar pasada) est de algn modo presente (como historia
incorporada) organizando/configurando la prctica y representaciones de los docentes.
Es probable que en l afloren los saberes previamente adquiridos que incluyen maneras
de hacer las cosas, modelos y representaciones de quienes ensean y aprenden, as como
el propio proceso de ensear y aprender. Significacin y reflexin: el pasado desde una
determinada situacin del presente puede favorecer que los sujetos tomen conciencia y
reflexionen sobre modos de ser y actuar previamente establecidos. Puede contribuir a
que los sujetos revean su propia historia, no slo como producto de un desarrollo
personal sino que se puede tomar conciencia de mitos y tradiciones incorporadas,
asociadas a la docencia.
Definicin de algunos conceptos claves.
Ana Quiroga: aprendizajes implcitos: en cada experiencia hay un aprendizaje
explcito que se objetiva y condensa en un contenido o habilidad: aprendemos la fecha
de la independencia, a andar en bici, etc. Pero la experiencia en la que se desarrolla ese
aprendizaje deja una huella, se inscribe en nosotros afianzando/inaugurando una
modalidad de interpretar lo real. Este es un aprendizaje implcito, estructurante.
Somos el punto de llegada de una trayectoria de aprendizajes en la que hemos ido
construyendo un modelo interno de encuentro con lo real. Las condiciones en las que se
desarrollan los aprendizajes dejan huellas con las que aprendemos a significar y
organizar nuestras experiencias, emociones y pensamientos, conformando habitus
(Bourdieu). Estos modelos internos (personal y socialmente determinados) incluyen
tambin un sistema de representaciones acerca de quines somos, aprendiendo qu lugar
y qu rea nos cabe en esa relacin. Jackson: enseanzas implcitas: tales visiones
pondran de relieve algn rasgo especial que los docentes acaso dejen en aquellos a
quienes ensean. Lo que se aprende de los docentes no es slo el contenido que stos
trasmiten. Biografa escolar: experiencia escolar vivida por quienes actualmente se
desempean como decentes. El contenido de lo aprendido en experiencias de
aprendizajes sucesivas, cotidianas y prolongadas en el tiempo, conforma esquemas de
pensamiento y accin que organizan el presente. Esos aprendizajes son estructuras en
tanto son producto de la incorporacin en los sujetos de ciertas condiciones de
existencia homlogas y compartidas. La influencia de la biografa escolar en el presente
no es evidente y es por eso que acta. Jackson: a pesar del reconocimiento que provoca
la enseanza, no tenemos en cuenta la experiencia personal cuando tratamos de entender
a escuelas y docentes. Concepcin de prctica: desde una concepcin comprensiva, la
prctica no es slo aquello que se ve de lo que los sujetos hacen. Esta ilusin de
transparencia (Bourdieu) oculta que las prcticas estn social e histricamente
determinadas, lo cual influye en lo que los sujetos produzcan, an cuando no tengan
conciencia de ello. Las determinaciones sociales e histricas no acceden directamente a
la conciencia de los sujetos, pero dirigen, configuran o estructuran aquello que
individualmente se hace, por eso es importante conocer las determinaciones sociales e
histricas para tratar de comprender las prcticas ms all de las apariencias (dar
cuenta del pasado). La produccin de los habitus se asocia con las condiciones
objetivas que los producen. La escuela constituye la experiencia comn por la que
pasaron los sujetos. Elias: habitus psquico: aquel que se conforma en ciertas
configuraciones sociales. Este habitus trasciende a cada sujeto individual constituyendo
el comn denominador a partir del cual pueden entenderse y explicarse las
manifestaciones personales. La biografa escolar puede considerarse una instancia
formativa: los sujetos se van haciendo maestros en el transcurso de un proceso de
formacin de largo plazo, cuyo origen puede remontarse a la experiencia escolar que
han tenido como alumnos. En la escuela vivida podran encontrarse los grmenes de
lo que luego se produce reproduce en la prctica profesional. Entendida como
proceso, la formacin docente va adquiriendo una fisonoma particular en sus diferentes
fases. Autobiografa: en cuanto al contenido es ms significar una vida que el
significado de la vida misma. Las significaciones de los sujetos se ligan a las
experiencias y acciones por ellos realizadas. Es una elaboracin personal, que atae a la
seleccin de eventos y a la manera de expresarlos, qu y cmo lo decimos. En la
elaboracin autobiogrfica que realizan los sujetos, el pasado se hace presente no como
retorno sino ms bien como reconstruccin/reformulacin sujeta a la revisin. La vuelta
al pasado implicar la seleccin de hechos/experiencias realizados, tambin la
reinterpretacin de lo hecho/vivido por sujetos concretos. Las preocupaciones del actor
en el momento de narrar su vida condicionan tanto los temas como las explicaciones,
adems de la seleccin de sucesos relevantes. Las historias de nuestras experiencias
tempranas se re cuentan en funcin de nuestras experiencias posteriores, las
historias, como su sentido, cambian una y otra vez a lo largo del tiempo. Remitirse al
pasado es siempre hacerlo desde la perspectiva del presente. La seleccin y
significacin que el sujeto realiza sobre su experiencia de vida est condicionada por
la situacin desde la que elabora el relato. Esto a su vez deja paso a una posible
reflexin de lo que se hizo/hace, vivi/vive. La vuelta hacia el pasado escolar est
determinada por la posicin de partida. El sujeto que narra es quien selecciona, quien
significa su experiencia vivida, pero no excluye que en esas elaboraciones personales
subjetivas aparezcan las condiciones objetivas que dan sentido o explican el
contenido de cada produccin individual.
Contexto y escenario en el relato autobiogrfico.
Todo individuo vive una biografa personal dentro de un escenario ms amplio que le da
significado a esa experiencia personal y a la trayectoria exterior en la que se involucran
una diversidad de individuos. Chirico: con lo biogrfico retorna el sujeto, aunque no
remite exclusivamente al individuo sino tambin a formas sociales, histricas, genricas
de organizacin y de expresin de lo individual. Tradicin narrativa (aportes
metodolgicos): el espacio (escenario) junto con el tiempo (trama) estructuran las
producciones de los sujetos. El escenario es el lugar donde ocurre la accin, donde los
personajes se forman, donde viven sus historias y donde el contexto social y cultural
juega un papel de constreir o permitir. En el relato, el escenario comprende el lugar
fsico ms prximo, mientras que el contexto abarca entornos fsicos y humanos que
estn fuera de la percepcin inmediata. Escenario y contexto no son marcos para la
accin descriptivos y neutros, sino que al estar ligados a la interpretacin influyen
directamente en la accin. Coulon: contexto: el marco de nuestras interpretaciones
que, tanto en la escuela como fuera de ella, varan en funcin de las situaciones. Nuestra
definicin de la situacin es la que nos da un marco de interpretacin de nuestras
acciones y de las ajenas. En el proceso de hacer una autobiografa, los sujeto
seleccionan hechos ocurridos en el transcurso de sus vidas, pero adems significan esos
hechos en conglomerados de significados donde aparece la referencia a lo que pudo
ser importante entre los acontecimientos narrados, pero todo ello cobra sentido en la
trama de esa historia organizada y culturalmente esquematizada. A travs de la
autobiografa nos ubicamos a nosotros mismos en el mundo simblico de la cultura
(Bruner). Al mismo tiempo que nuestros actos autobiogrficos nos ubican
culturalmente, sirven para individualizarnos. En el acto de la autobiografa se proclama
nuestra adhesin cultural y nuestra independencia. Las autobiografas expresan los
sentimientos/pensamientos de los sujetos, sus puntos de vista y la forma en que
interpretan la realidad en la que viven. Pero, incluso cuando ms subjetivos parecen,
los pensamientos/sentimientos son siempre culturalmente encuadrados e influenciados
por la biografa de uno mismo, la situacin social y el contexto histrico. El contexto
significado que aparece en el relato de los sujetos podra considerarse como el
escenario, el contexto aqu hace alusin a las condicionantes (sociales, culturales)
objetivos en los que las biografas individuales acontecieron.
La configuracin como marco de interpretacin.
Connell y Clandinin: investigacin narrativa. Su uso se fundamenta en su
consideracin de los seres humanos como contadores de historias, organismos que,
individual o socialmente, viven vidas relatadas. La narrativa se sita dentro de las
metodologas cualitativas puesto que est basada en la experiencia vivida y en las
cualidades de la vida y de la educacin. Pero en este enfoque hay lneas que privilegian
indebidamente al individuo sobre el contexto social. Configuracin: es la dimensin
interpersonal o cultural de la carrera docente, la que proporciona el marco de
interpretacin necesario que hace inteligible cada trayectoria individual. Un marco
construido por el conjunto de experiencias, individual y profesional y que van
conformando su conciencia colectiva. As como el pasado escolar recuperado desde la
posicin social es lo que lo supera al individuo nico y aislado, en el mismo sentido, la
consideracin del colectivo profesional ser la matriz a partir de la cual se
comprendern/interpretarn las producciones de los sujetos. Burgos: en cualquier
grupo social aparecen casi los mismos temas en los mismos momentos de la vida de
todos sus miembros, lo que confirma lo que dicen otros autores sobre las normas y los
modelos culturales implcitos que rigen la produccin espontnea de dichas
narraciones. Elias propone que para comprender las individualidades es necesario
considerar la posicin social que el individuo ocupa y tambin la interdependencia entre
esa posicin y las otras que conforman una configuracin particular. Hay que buscar en
los comportamientos y formas de conciencia individuales conexiones sociales y
ligarlas a su vez con el anlisis situacional social y cultural que est en juego. Adems
del contenido autobiogrfico es importante considerar la forma o trama de las
producciones: cmo los fragmentos vividos y recuperados van configurando una
historia. La tendencia a la concordancia o coherencia implica encontrar el sentido
entre las experiencias diversas que vive una persona sobre la base de una determinada
escala de valores y cursos de accin jerarquizados. Es importante ver como los
elementos van siendo configurados.