PRCTICAS DEL MDULO I DE EDUCACIN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre _____Diego Cogolludo

Lpez_________________________________
Titulacin __Magisterio_______ Grupo ____B_____ Curso
Acadmico ___2_____

Autoevaluacin Prctica I - Puntuacin: ___________ ( 0,1 - 0,2 -

0,3... 0,75 ptos. segn corresponda)

Prctica 2a:
Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal
(LOMCE, LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin
de Castilla la Mancha). Informe con el anlisis y conclusiones.
LOMCE ( Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10
de dic. de 2013)
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la
evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados; as como conocer
las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su
progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos oficiales de
evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentacin que, por su carcter
educativo o de gestin administrativa, deba figurar en su expediente
acadmico.
Artculo 20. Tutora.
1. La tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin
docente y sern competencia de todo el profesorado, canalizada y
coordinada a travs del tutor.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de
los alumnos a travs de su integracin y participacin en la vida del centro,
el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de
decisiones relacionadas con su evolucin acadmica.
Artculo 21.
Tutores. 1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor que ser designado por
el director a propuesta del jefe de estudios. La tutora recaer
preferentemente en el maestro que imparta mayor nmero de horas
lectivas semanales a dicho grupo. Adems del anterior, en determinadas
ocasiones, se podr nombrar un tutor ayudante que colaborar con el tutor
en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las
normas de organizacin y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el
primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y
motivada expresamente. En todo caso, se favorecer la permanencia del
mismo tutor en los cursos de 1. a 3. y de 4. a 6..
3. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos
tutorizados y mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin
con sus familias. Para ello establecer a lo largo del curso escolar un
nmero mnimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que
podr coordinar con las sesiones de evaluacin trimestrales, y una
individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de accin tutorial y en las actividades
de orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y pudiendo contar,
para ello, con la colaboracin del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.
c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuacin personal del currculo.
d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su
participacin en las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el orientador del centro en los trminos que establezca la
jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los
alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los
maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento
acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del
centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores sern coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las
reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la accin tutorial se
desarrolle en las condiciones adecuadas.
LOE (LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin).

Las administraciones educativas fomentarn, en el mbito de su

competencia, el ejercicio efectivo de la participacin del alumnado, familias
y personal de administracin y servicios en los centros educativos. Y a fin de
hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educacin de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarn medidas
que promuevan e incentiven la colaboracin efectiva entre la familia y la
escuela.
En cuanto a la participacin, las Administraciones educativas
garantizarn la participacin de la comunidad educativa en la organizacin,
el gobierno, el funcionamiento y la evaluacin de los centros a travs del
Consejo Escolar.
Los padres y los alumnos podrn participar tambin en el
funcionamiento de los centros a travs de sus asociaciones y las
Administraciones educativas favorecern la informacin y la formacin
dirigida a ellos.
Los centros tendrn, por tanto, al menos los siguientes rganos
colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.
Ley de Educacin de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Ttulo
I Comunidad Educativa. Captulo III. Las familias. Ttulo VI Factores de
calidad de la educacin. Captulo IV. La orientacin educativa y
profesional).
Artculo 22. El papel de las familias
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y, actuando en colaboracin con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa, son agentes bsicos para la mejora de la educacin.

Artculo 23.La participacin de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a
elegir y participar en la definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o
pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de
los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4 de la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar
programas de formacin de las familias o tutores legales para mejorar su papel
como educadores y par a contribuir a una colaboracin ms efectiva en la
educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejera competente en materia de educacin a disposicin de
los centros docentes pblicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vas electrnicas de comunicacin con las familias, favoreciendo la
realizacin de consultas y el intercambio de informacin por medios
telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las familias y
el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las
familias del alumnado en tanto que los miembros de la comunidad educativa,
incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora
del Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su ejercicio.

Artculo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras

legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en el derecho a la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y
a que stos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus
propias convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin de centro, al
conocimiento y la participacin en el proyecto educativo y las normas que
regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la
opinin sobre las decisiones que afecten al progreso acadmico de sus hijos e
hijas o pupilos, y a la informacin personal sobre su evolucin educativa y su
rendimiento acadmico.

Artculo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras

legales.
 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en la obligacin de conocer y respetar el proyecto educativo de sus
hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promovern la subscripcin por las familias o
tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la
convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

Artculo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado
en un centro educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y dems
normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas
sern los que se establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo,
de Participacin Social en la Educacin.

Artculo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la

creacin y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de
asociaciones de madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y

confederaciones, debern inscribirse en el Registro de entidades
colaboradoras de la enseanza, al que se hace referencia en el artculo
135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que
se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y

confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su
actividad en Castilla La-Mancha, podrn ser declaradas de utilidad
pblica por el Consejo de Gobierno.

4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar campaas

informativas, de manera directa y a travs de los medios de
comunicacin, en colaboracin con las federaciones y confederaciones
de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

Artculo 28. La participacin de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos
previstos en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la
Educacin y a travs de sus representantes elegidos democrticamente, en el
Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como en el Consejo Escolar de
Castilla-La Mancha.

Artculo 29. La colaboracin de las familias.

Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de
forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas
educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia
y el aprendizaje.

Ttulo VI: Equidad en la Educacin.

Artculo 120. Principios de equidad.
 1. Se garantizar, en todos los casos, la participacin de las familias en la
toma de decisiones relativas a la escolarizacin y desarrollo del proceso
educativo de sus hijos e hijas, especialmente cuando ello suponga la
adopcin de medidas de carcter extraordinario.

Artculo 122. Deteccin y planificacin de la respuesta.

6. Los centros docentes colaborarn con las familias y los profesionales de

otras administraciones para el mejor desempeo de su tarea a la hora de
planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa.

Artculo 126. La atencin educativa hospitalaria y domiciliaria.

1. La atencin educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad

principal favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado
escolarizado, que por prescripcin facultativa, debe estar hospitalizado o
permanecer convaleciente en su domicilio familiar y no puede asistir a
clase.

2. La atencin a este alumnado se prestar a travs de equipos especficos

de profesionales que se localizan en distintas reas o zonas sanitarias de
la Comunidad Autnoma y, en su caso, por entidades sin nimo de lucro
mediante convenio especfico con la Consejera competente en materia
de educacin. Su tarea se desarrolla en colaboracin con la familia, los
centros docentes y los centros hospitalarios.

Captulo IV: La orientacin educativa y profesional

Artculo 160. Caractersticas bsicas.
Facilitar en el propio centro docente una atencin profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Artculo 162. Organizacin.

1. La orientacin educativa y profesional se desarrolla mediante:

a) La tutora ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios para la

atencin al alumnado y sus familias y la coordinacin de los equipos docentes.

Decretos de Currculo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria

segn corresponda a la titulacin que cursa).
La sociedad de Castilla-La Mancha en general, y la comunidad educativa en
particular, se ha manifestado ampliamente sobre la necesidad de un
servicio educativo de calidad con sus miles de aportaciones y sugerencias
surgidas del debate sobre el Libro Blanco de la Educacin. El Decreto
43/2005, de 26-04-05 por el que se regula la Orientacin educativa y
profesional en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha tiene por
objeto establecer el modelo de orientacin educativa y vocacional y crear
las estructuras necesarias para su desarrollo en los centros docentes no
universitarios. Dicho modelo de orientacin plantea un incremento de los
recursos y una renovacin del mismo como consecuencia de cambios
sociales experimentados en las ltimas dcadas y relacionados con la
presencia de alumnado con necesidades especficas asociadas a distintas
capacidades, motivaciones e intereses y culturas diferentes; la demanda de
dominio de los lenguajes virtuales; la evolucin de la familia y de la
convivencia introducen nuevas necesidades y plantean nuevas demandas a
las instituciones escolares que requieren respuestas adecuadas en el mbito
del asesoramiento psicopedaggico y de la orientacin. Ello exige elaborar
nuevos materiales, aportar contenido, sistematizar la accin tutorial y
aportar estrategias para impregnar el currculo con la educacin en valores
y la transversalidad. Sabemos que educar no es una mera instruccin, ni
siquiera una buena transmisin de conocimientos. Se educa a la persona
completa: su inteligencia, su dimensin personal y social. Y se educan
personas concretas, individuales, con caractersticas y casusticas propias,
que la educacin ha de respetar, aprovechar enriquecer y desarrollar. La
tutora comprende, para la Educacin Primaria, tres mbitos de la accin
orientadora:Ensear a ser persona, Ensear a convivir y Ensear a
pensar. La funcin tutorial de un grupo de alumnos aunque sea
responsabilidad directa del profesor tutor, debe ser compartida por el
equipo docente como tal y en su totalidad, dando continuidad y relieve a
dicha Accin tutorial.
5. El responsable de la evaluacin es el equipo docente, coordinado por el
maestro tutor del grupo. El equipo docente se reunir en las sesiones de
evaluacin para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la
informacin procedente de las familias y el desarrollo de su propia prctica
docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora
del proceso educativo.
AO XXXIII Nm. 156 14 de agosto de 2014 24025 Las sesiones de
evaluacin contarn con el asesoramiento del responsable de orientacin y
la colaboracin de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso.
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso
educativo. Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar
la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados; as como
conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en
las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su
progreso educativo.
Tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin, a los exmenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a
otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin
administrativa, deba figurar en su expediente acadmico.

Prctica 2b:
Tras el visionado del: vdeo
"la comunicacin familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutora
con padres y al que se accede al principio del mdulo, realiza una breve
sntesis de los elementos que aporta y una valoracin crtica personal en
relacin a la comunicacin que se establece entre la familia y la escuela.
El vdeo explica que uno de los elementos principales de la relacin padre
profesor es la comunicacin, que el video expone que puede ser, verbal
(comentarios, frases) y no verbal (gestos, signos), entorno a ello nos
muestras dos formas de abordar la comunicacin con los papas, asertiva y
agresiva, tambin nos menciona inhibida, pero no la manifiesta, se trata de
un profesor no se muestra de forma prctica, no se atreve a transmitir
sentimientos, es decir, un tanto tmido.
El primer acto del video, se trata de una conducta agresiva, la que transmite
el profesor, se encuentra de pie y recibe a la mama de forma distante,
manifiesta movimiento un tanto bruscos con las manos, estando a una
distancia corta de la mama, invadiendo su espacio personal, no respetan el
turno de palabra, se elevan la voz, no consiguen un dilogo normal, no hay
comunicacin.
En segundo acto es al contrario es un trato asertivo, el profesor tiene una
actitud contraria a la anterior, hay un ambiente acogedor, amable, con eso
los papas se sentirn cmodo y confiaran ms en la educacin a su hijo que
sea recibida por este profesor. Tienen como objetivo establecer un acuerdo
para tratar el conflicto con la mama y dedicar tener un nuevo encuentro,
pide colaboracin del entorno familiar para poder solucionarlo. Hay
sentimientos en el que el profesor se lo comenta, tiene empata y se pone
en el lugar del otro.
Valoracin crtica:
Sabemos hoy en da la importancia tan grande que existe entre la relacin
familia-colegio, en profesor-padres, existe una gran ventaja de que sea
correcta y recproca, ya que si es as ser todo ms fcil, como hemos visto
en el segundo acto, para ello es importante no dar contrariedad a los
padres, ya que debemos remar todos hacia el mismo lado.
Es importante tener empata con los padres, ya que nosotros podemos ser
padres tambin, y nos gustara que fuese un poco ms de confianza, es
importante un clima de confort que da confianza sobre todo, para tener un
dilogo cordial. Por ello creo que es importante la primera tutora que se
convoca a los padres, ya que esa tutora sirve para conocernos un poco ms
y tener una toma de contacto para empezar el curso, no que la primera
toma de contacto sea que su hijo se ha pegado con un compaero y puede
que hay ya directamente no haya una relacin cordial, ya que un problema
que existe hoy en di, que a las reuniones con los profesores, solo vamos
cuando ocurre algo a nuestro hijo, y suele ser malo, no para felicitar nunca
al profesor, y resulta que lo que le ha pasado a su hijo, nunca es culpa de su
hijo, siempre es culpa o del profesor o de un compaero, ya que los padres
hoy en da defienden a muerte a los hijos, sin saber realmente que es lo que
ha sucedido. Por ello es importante ir a la tutora tranquila, hablar, escuchar
que es lo ms importante y poner medios para solucionarlo, no echar
culpas, ni imponerse sobre el otro.
Prctica 2c:
Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participacin.
CAUSAS
- Dificultad en algunas familias para asistir al centro de sus hijos,
por temas laborales, horarios
- Consideran algunos que la educacin de sus hijos solamente se
basa en el profesor y la escuela, no depende de ellos.
- Desconocen como participar en los centro.
- Falta de informacin.
- Solo se preocupan de hijo y el profesor ms cercano, no el
ambiente escolar.
- El centro no muestra inters, para motivarles que se integren.
PROPUESTAS
- Participar en el consejo escolar del centro.
- Fomentar la participacin en actividades, en las que pueden
participar.
- Participacin en la AMPA.
- Proporcionar informacin para que puedan integrarse.
- Aun que no puede beneficiar, pero hoy en da est al alcance
de todos y fomentar la comunicacin por redes sociales puede
ayudar tambin.

Prctica 2d:

Programacin de una actividad con padres en formato de presentacin

audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,...). Tras la visin de los ejemplos que
incluye la plataforma en relacin a actividades de participacin de padres en
aulas de educacin infantil y primaria, se propone la elaboracin de una
propuesta de intervencin espordica o sistemtica para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuacin donde docente y
padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Siempre ha habido problemas con la participacin de los padres, pero estos
ltimos aos nos hemos dado cuenta que es ms importante de lo que
parece, para que esta realidad sea posible y los padres puedan intervenir
ms en el colegio, voy a contar una propuesta que se ha hecho varias veces
en mi colegio.

FIESTA FAMILIAR VEDRUNA.

En nuestro colegio todos los aos un da se lleva a cabo esta fiesta, donde
participan todos los padres, alumnos e integrantes del colegio. Los alumnos
preparan durante las fechas que se aproximan a esa fiesta un baile en los
recreos y algunas clases, como educacin fsica, cada uno de los cursos de
primaria, preparan un baile, ese baile, debe ser enseando a la profesora
tutora y a los padre que puedan asistir a ese evento.
En el da de la fiesta, por la maana se preparan actividades para la
convivencia de los alumnos del centro, esas actividades las prepara 6 de
Primaria, y cada curso pasar por todas las actividades que sern
enseadas por alumnos del curso de 6. En estas actividades sirven para
conocerse unos a otros y para familiarizarse tanto con los alumnos mayores
como los pequeos que an ni conoces.
Llegada la hora de comer, los alumnos se marchan del centro, y sobre las 4,
quedan en el colegio para ensayar cada uno el baile que tiene preparado
con su profesor particular, a las 7 cuando comienza la fiesta, cada curso
baila encima del escenario con los padres al que les hemos enseado el
baile, pasan todos los cursos, y una vez terminados todos, el colegio pone
msica y se crea un ambiente de amigos, cena, etc En ese ambiente
padres y profesores se encuentran por los aledaos del colegio y hace que
se recree una relacin familia-colegio. Ya que todos los profesores hablan
con todos los padres y los padres de los alumnos, charlan creando una
confianza.
A la semana siguiente al realizar la actividad, se realiza en clase los alumnos
y los profesores una puesta en comn de cmo se realiz y se vuelve a ver
el baile, ya que se graba solo para verlo nosotros, se realiza la siguiente
semana ya que siempre esta actividad se hace un viernes.
Los beneficios de esta actividad.

El trabajo cooperativo que realizan los alumnos durante un mes para

preparar el baile.
Fomentar la relacin entre los padre que an no se conocen
Crea una confianza entre padres, cuando dicen, me voy con Pedro y
no conocemos a ese Pedro, o me voy a casa de Juan a dormir,
conociendo a sus padres, pues podemos llamar a casa de ellos e
informarnos si eso es verdad.
Oportunidad para la comunicacin con los profesores sobre el
rendimiento en grupo de la clase, y en alguno en particular.
Conocer el centro en el que estn nuestros hijos.
Fortalecer el vnculo casa y escuela, al ensear el baile a los papas,
esos momentos son bastante agradables y de risas.
Se fomenta mucho la confianza con alumnos que tienen dificultades,
ya que los padres de esos alumnos no sabes realmente como se
encuentra su hijo en los recreos y en esa actividad ves como tu hijo
est integrado en el colegio.

Aqu aporto un video realizado, que en este video no realiza el tema del
baile con los padres, ya que ese video no se sube a Internet pero se realiza.
https://www.tubeid.co/download-video/vdadr_25co-Rs4o/fiesta-de-la-familia-
vedruna-2013.html