Alcntara_Edgar_act_17

De acuerdo con las respuestas obtenidas en las encuestas que realic a 3 docentes de la Escuela
Secundaria Tcnica No. 85, redacto esta reflexin que me dar elementos para atender las
demandas de asesora de los profesores y al mismo tiempo yo pueda trazar mi ruta de mejora
profesional dentro de la funcin de ATP.

Debido a que actualmente se acerca el momento de la segunda etapa de la evaluacin del

desempeo, la demanda generalizada de los profesores, es la asesora respecto a la planeacin
argumentada y la carga de evidencias a la plataforma, sin embargo ms all de un curso o taller en
el que se traten dichos temas, sta representa una excelente oportunidad para profundizar en todos
los aspectos que debe contener una planeacin didctica fundamentada en los principios
pedaggicos que sustentan el plan de estudios 2011 y que a su vez ste, est fundamentado en los
grandes tericos del constructivismo; dentro de los cuales destacan Ausubel, Vygotsky y Piaget entre
otros.

A travs de las encuestas y de algunas plticas informales que he entablado con los profesores(as)
de la escuela en visitas previas, pude darme cuenta de que los profesores estn acostumbrado a un
estilo de asesora de intervencin en el cual el asesor adopta un apostura de experto infalible con
actitud directiva que no permite al asesorado la oportunidad de externar sus puntos de vista como
profesional de la educacin que vive la realidad en las aulas.

Desde que inici en esta funcin como ATP desde hace aproximadamente 6 meses, he pensado que
la mejor manera de asesorar, es a travs de un estilo colaborativo en el cual asesor y asesorado
interactan para detectar las reas de oportunidad y las fortalezas con que se cuenta al impartir las
clases y se acuerdan democrticamente las alternativas de solucin, sin imposiciones de estilo
gerencial que no permiten ser cuestionadas.

Adicionalmente, debo agregar que para el inicio del ciclo escolar 2016-2017 elaborar un proyecto
de intervencin pedaggica, en el cual plasmar los objetivos, metas, acciones, recursos y dems
elementos que guen mi prctica como Asesor Tcnico Pedaggico.

Debo agregar que algunas respuestas de los profesores encuestados me indican que lo que los
profesores esperan de un asesor, no son discursos generales acerca de que mejorar al estar frente
al grupo, por el contrario desean ejemplos prcticos que les muestren una gua real de lo que se
espera de ellos(as), no ms palabrera y simulacin, sino asesora real, aplicable.

En concordancia con lo expuesto en el prrafo anterior, he contemplado la elaboracin de materiales

digitales e impresos que me permitan asesorar a los profesores(as) con ejemplos prcticos, de lo
que se espera de ellos, rubricas de desempeo docente y de planeacin didctica para que se
autoevalen, planeaciones argumentadas de muestra, estructuracin de clases tomando en cuenta
los principios pedaggicos y los enfoques de las distintas asignaturas, presentaciones en PowerPoint
que expliquen de manera prctica las mejorar que se pueden hacer a su quehacer docente, videos,
infografas, clases diversificadas empleando hipermedia, exmenes de ejemplo que muestren
claramente los aprendizajes esperados como referentes para la evaluacin y la planeacin, entre
muchos otros materiales que pueden apoyar a los docentes a comprender mejor el plan y programas
de estudio para que en consecuencia impacten positivamente en el desempeo acadmico de
nuestros alumnos.

Interaccin docente asesor tcnico pedaggico Pgina 1