1.

PAPALIA: ESTUDIO DEL MUNDO DE LOS NIOS:

Los cientficos del desarrollo buscan la manera en que cambian los nios desde la concepcin
hasta la adolescencia, al igual que las caractersticas que continan bastante estables.

Cuantitativo: relacionado con el nmero o la cantidad, como la estatura, el

Desarrollo peso, la amplitud de vocabulario o la frecuencia de comunicacin. Es
infantil: continuo a lo largo de la infancia.
Procesos de Cualitativo: es el relacionado con el tipo, estructura u organizacin. Es
cambio y discontinuo; se identifica por el surgimiento de nuevos fenmenos que no se
estabilidad en pueden anticipar con facilidad con base en el funcionamiento previo. Ej.
los nios desde Cambio de un nio no verbal a uno que comprende palabras y puede
la concepcin utilizarlas para comunicarse.
hasta la Estabilidad: Junto con este tipo de cambios, la mayora de las personas
adolescencia. muestran una estabilidad o constancia subyacente en aspectos de su
personalidad y comportamiento. Ej. nios tmidos/ audaces.

Casi desde el principio, la ciencia del desarrollo ha sido interdisciplinaria. En la actualidad,

estudiantes del desarrollo infantil obtienen la colaboracin de un amplio rango de disciplinas que
incluyen a la psicologa, psiquiatra, sociologa, antropologa, biologa, gentica, ciencia de la
familia, educacin, historia y medicina.

Actualmente el estudio del desarrollo infantil es parte de un rea ms amplia de desarrollo

humano, que abarca el ciclo completo de vida del ser humano desde la concepcin hasta la
muerte.

ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL: CONCEPTOS BSICOS:

Los procesos de cambio y estabilidad que estudian los cientficos del desarrollo ocurren en tres.
Estos tres dominios estn interrelacionados:

Desarrollo fsico Desarrollo cognitivo Desarrollo psicosocial

Crecimiento del cuerpo y
cerebro que incluye patrones
de cambio en capacidades
sensoriales, habilidades
motoras y salud. Por ejemplo,
un nio que sufre infecciones
frecuentes en los odos quiz
desarrolle el lenguaje de
manera mas lenta que un nio
sin este problema. Durante la
pubertad, los cambios
fisiolgicos y hormonales
sustanciales afectan el
desarrollo del sentido del self.
Patrn de cambio en las
capacidades mentales como el
aprendizaje, atencin, memoria,
lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad. Los
avances cognitivos se desarrollan
con el crecimiento fsico, social y
emocional. La capacidad de hablar
depende del desarrollo fsico de la
boca y el cerebro. Un nio que tiene
dificultad para expresarse en
palabras puede producir reacciones
negativas en los dems, lo cual
afecta su autoestima.
Patrn de cambio en
emociones, personalidad
y relaciones sociales.
Puede afectar el
funcionamiento cognitivo
y fsico. La ansiedad
relacionada con
presentar un examen
puede empeorar el
desempeo.

INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO

DIFERENCIAS INDIVIDUALES: HERENCIA: AMBIENTE:
Diferencias entre nios en Caractersticas innatas Totalidad de influencias
caractersticas, influencias o heredadas de los padres ambientales, no hereditarias,
resultados del desarrollo. biolgicos. sobre el desarrollo.
 PERODOS DEL DESARROLLO:
El concepto de perodos del desarrollo es arbitrario y se adopt con propsitos del discurso
social. A esto se le denomina construccin social, que es una idea acerca de la naturaleza de
la realidad que aceptan los miembros de una sociedad particular, en un momento especfico, con
base en percepciones o suposiciones subjetivas compartidas. El concepto mismo de infancia se
puede considerar como una construccin social.
Perodo por Desarrollo fsico
edad
La concepcin ocurre por
fertilizacin normal u otros
medios.
La dotacin gentica interacta
desde el principio con las
influencias ambientales.
Perodo Se forman los rganos y
estructuras bsicas desde el
prenatal
principio.
(concepcin al
nacimiento)
El desarrollo del cerebro es
acelerado.
El crecimiento fsico es el ms
rpido durante el ciclo vital.
La vulnerabilidad a las influencias
ambientales es grande.
Todos los sentidos y sistemas
orgnicos operan en diversos
grados al momento del
nacimiento.
Lactancia y 1
infancia El cerebro aumenta en
(nacimiento a 3 complejidad y es sumamente
aos)
sensible a la influencia ambiental.
El crecimiento fsico y el desarrollo
de las habilidades motoras es
rpido.
El crecimiento es constante; la
apariencia se vuelve ms delgada
y las proporciones ms parecidas
a las adultas.
2 infancia (3 a
Disminuye el apetito y los
6 aos)
problemas de sueo son comunes.
Aparece la lateralizacin; mejoran
las habilidades motoras finas y
gruesas y la fuerza.
3 infancia (6 a El crecimiento se vuelve ms
11 aos)
Desarrollo cognitivo Desarrollo psicosocial
Se desarrollan las capacidades
El feto responde a la voz de la
para aprender y recordar y para
madre y desarrolla
responder a los estmulos
preferencia por ella.
sensoriales.
Las capacidades para aprender
Se forma el apego hacia los
y recordar estn presentes,
padres y otras personas.
incluso en las primeras
semanas.
Se desarrolla la
El uso de smbolos y la autoconciencia.
capacidad para resolver
problemas se desarrollan para Ocurren cambios de
el final del segundo ao. dependencia a autonoma.
La comprensin y uso del Aumenta el inters en otros
lenguaje se desarrollan con nios.
rapidez.
El autoconcepto y la
comprensin de emociones se
El pensamiento es un tanto
vuelven ms complejos; la
egocntrico pero aumenta la autoestima es global.
comprensin acerca de las
perspectivas ajenas.
Aumenta la independencia, la
iniciativa y el autocontrol.
La inmadurez cognitiva da por
resultado algunas ideas ilgicas
Se desarrolla la identidad de
acerca del mundo.
gnero.
Mejoran la memoria y el
El juego se vuelve mas
lenguaje.
imaginativo, elaborado y
generalmente mas social.
La inteligencia se vuelve ms
predecible.
Son comunes el altruismo, la
agresin y el temor.
La experiencia preescolar es
comn y la experiencia en
La familia sigue siendo el
jardn de nios lo es todava
ms. centro de la vida social, pero
otros nios se vuelven ms
importantes.
Disminuye el egocentrismo. Los El autoconcepto se vuelve
nios comienzan a pensar de ms complejo y afecta la
 manera lgica, pero concreta.

lento. Aumentan las habilidades de

Mejora la fortaleza y las
habilidades atlticas.
Las enfermedades respiratorias
son comunes, pero la salud es, en
general mejor que en ningn otro
momento el ciclo vital.
El crecimiento fsico y otros
cambios son rpidos y profundos.
Ocurre la maduracin
Adolescencia
reproductiva.
(11 a aprox. 20
aos)
Los principales riesgos de salud
provienen de asuntos
conductuales, como trastornos de
la alimentacin y abuso de drogas.
memoria y lenguaje.
Las ganancias cognitivas
permiten que los nios se
beneficien de la instruccin
escolar formal.
Algunos nios muestran
necesidades y fortalezas
educativas especiales.
Se desarrolla la capacidad para
pensar en trminos abstractos y
utilizar el razonamiento
cientfico.
El pensamiento inmaduro
persiste en algunas actitudes y
comportamiento.
La educacin se enfoca en la
preparacin para la universidad
o la vocacin.
autoestima.
La corregulacin refleja el
cambio gradual en control de
los padres al nio.
Los compaeros o amigos
asumen importancia central.
La bsqueda de identidad,
incluso sexual, se vuelve
esencial.
Las relaciones con los padres
on, por lo general, buenas.
Es posible que el grupo de
compaeros o amigos ejerza
una influencia positiva o
negativa.

Maduracin: Desarrollo de una secuencia universal de cambios fsicos y conductuales,

incluyendo disposicin para dominar nuevas capacidades. Estos procesos de maduracin, actan
en concierto con las influencias de la herencia y el ambiente.

CONTEXTOS DEL DESARROLLO:

Los seres humanos son seres sociales. Desde el principio se desarrollan dentro de un contexto
social e histrico.

Familia: la familia nuclear es una unidad de parentesco, relacin econmica y domestica

bigeneracional que incluye a uno o ambos padres y a sus hijos biolgicos, adoptivos, hijastros o
todos ellos.

Familia extendida: Red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares que
a veces viven juntos en un hogar.

Nivel socioeconmico: combinacin de factores econmicos y sociales, incluyendo ingresos,

educacin y ocupacin que describen a un individuo o familia.

Factores de riesgo: condiciones que aumentan la probabilidad de un resultado negativo del

desarrollo. Ejemplos: Pobreza, daina para el bienestar fsico, cognitivo y psicosocial. En familias
adineradas, padres ocupados, presiones por alcanzar logros, soledad que predispone a abuso de
sustancias, ansiedad y depresin.

Cultura: Modo total de vida de una sociedad, tradiciones, creencias, valores lenguaje y
productos fsicos, todo lo cual constituye comportamiento aprendido que se transmite de padres
a hijos.

Grupo tnico: personas que estn unidas por una cultura, origen ancestral, religin, idioma,
origen nacional o todas las anteriores que contribuyen a un sentido de identidad y actitudes,
creencias y valores compartidos. Los patrones tnicos afectan el desarrollo infantil por su
influencia sobre la composicin del hogar, sus recursos econmicos y sociales, la manera en que
los miembros actan entre as, los alimentos que comen, los juegos que practican los nios, la
manera en que aprenden, que tan buen desempeo tienen en la escuela, las ocupaciones en las
que participan los adultos y la manera en que los miembros de la comunidad piensan y perciben
al mundo.

CONTEXTO HISTORICO:

Los investigadores tambin se enfocan en la manera en que ciertas experiencias, vinculadas con
el tiempo y el lugar afectan el curso de las vidas de los nios.

INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS:

Normativas: caractersticas de un suceso que ocurre de manera similar para la mayora de las
personas en un grupo.

Las influencias normativas graduadas por la edad son sumamente similares para la gente
en un grupo etario particular. Incluyen sucesos biolgicos (como la pubertad) y sucesos sociales
(como el ingreso a la educacin formal). El momento de ocurrencia de los eventos biolgicos es
fijo, dentro de un rango normal (los nios no experimentan la pubertad a los 3 aos de edad).

El momento de ocurrencia de los eventos sociales es ms flexible y vara en diferentes tiempos y

lugares, dentro de los lmites madurativos.

Las influencias normativas graduadas por la historia son los acontecimientos significativos
(como la segunda guerra mundial) que moldean el comportamiento y actitudes de una
generacin histrica, es decir, de un grupo de personas que experimentan el acontecimiento
durante los aos formativos de sus vidas. Por ejemplo las generaciones que crecieron durante la
segunda guerra mundial tienden a mostrar un mayor sentido de interdependencia social y
confianza, el cual ha declinado entre las generaciones ms recientes. En la actualidad, los nios
son influidos por las computadoras, televisin, internet, etc. Los cambios sociales como el
aumento del empleo materno han alterado en gran medida la vida familiar.

Las influencias no normativas son sucesos inusuales que tienen un impacto importante en las
vidas de los individuos y que pueden causar estrs debido a que son inesperados. Son
acontecimientos tpicos que ocurren en un momento atpico de la vida (como el matrimonio en la
adolescencia o la muerte de uno de los padres cuando el nio es pequeo) o acontecimientos
atpicos (como tener un defecto de nacimiento o estar en un accidente areo). Tambin pueden
ser sucesos felices (como ganarse la lotera).

PERODO DE OCURRENCIA DE LAS INFLUENCIAS: PERODOS CRITICOS O SENSIBLES:

Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo critico en el desarrollo

temprano, el animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve, en
general la madre. Konrad Lorenz crea que es automtico e irreversible. En general este vinculo
ocurre con la madre pero si se altera el curso natural de los acontecimientos pueden formarse
otros apegos o no formarse ningn apego en absoluto. Segn Lorenz, la impronta es el resultado
de una predisposicin al aprendizaje, esto es, de la disposicin del sistema nervioso de un
organismo a adquirir cierta informacin durante un breve perodo crtico al inicio de la vida.

Perodo crtico: es un momento especifico en que un suceso dado, o su ausencia, tiene un

impacto especifico sobre el desarrollo. Si no ocurre un acontecimiento necesario durante un
perodo critico de maduracin, no ocurrir el desarrollo normal y es posible que los patrones
anormales resultantes sean irreversibles. En el ser humano: Ej. Durante la gestacin, o un nio al
que se priva de cierta experiencia durante un perodo critico puede mostrar atrofia permanente.

PLASTICIDAD: Capacidad de modificacin del desempeo.

Perodos sensibles: Debido a que se ha encontrado que muchos aspectos del desarrollo
incluso en el dominio fsico muestran plasticidad, se habla de perodos sensibles, cuando el
desarrollo de un nio responde especialmente a ciertos tipos de experiencias pero la experiencia
posterior continua influyendo en el desarrollo.

RESUMEN DE PUNTOS FUNDAMENTALES:

1. Como ya se ha mencionado, todos los dominios del desarrollo estn interrelacionados. Aunque es
frecuente que los cientficos del desarrollo examinen por separado los tres dominios o aspectos del
desarrollo, cada uno afecta a los dems.
2. El desarrollo normal incluye un amplio rango de diferencias individuales dentro de los procesos
generales que siguen todos los nios a medida que se desarrollan. Desde un principio, cada nio es
diferente a cualquier otro nio en el mundo. Uno es sociable y otro es tmido. Uno es gil y otro torpe.
Algunas de las influencias sobre el desarrollo son innatas mientras que otras provienen de la experiencia.
Es ms frecuente que ambos tipos de influencias funcionen en conjunto. Las caractersticas familiares,
gnero, clase social, raza/origen tnico y la presencia o ausencia de incapacidades fsicas, mentales o
emocionales afectan la manera en que el nio se desarrolla dentro de los procesos universales de la
maduracin humana.
3. Los nios ayudan a moldear su desarrollo e influyen en las respuestas de otros hacia ellos. Desde un
inicio, con base en las respuestas que evocan en otras personas, los lactantes moldean su ambiente y
despus responden al ambiente que han ayudado a crear. La influencia es bidireccional: cuando los bebs
balbucean y zurean, los adultos tienden a hablarles, lo cual produce a su vez que los bebs hablen ms.
4. Los contextos histricos y culturales influyen en gran medida al desarrollo. Cada nio se desarrolla
dentro de un ambiente especfico, limitado en tiempo y espacio. En la actualidad, es ms probable que un
nio nacido en Estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un nio nacido en las antiguas
colonias inglesas en Norteamrica o un nio nacido en Groenlandia o Afganistn.
5. Las primeras experiencias son importantes, pero cada nio puede ser notablemente resiliente. Un
incidente traumtico o una infancia con serias privaciones bien puede tener graves consecuencias
emocionales, pero las historias vitales de incontables personas muestran que los efectos de una
experiencia dolorosa, como crecer en la pobreza o la muerte de uno de los padres, con frecuencia pueden
superarse.
6. El desarrollo en la infancia es parte del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital. Alguna vez se crey
que el crecimiento y el desarrollo terminaban, como lo hace este libro, al llegar a la adolescencia. En la
actualidad, la mayora de los cientficos del desarrollo concuerdan en que el desarrollo prosigue durante
toda la vida. En tanto que la gente viva, tiene el potencial para cambiar.
 SPITZ:

El concepto de relaciones objetales (tambin llamadas de la libido) implica un sujeto y un objeto.

El sujeto en nuestro caso sera el recin nacido. Este viene al mundo en un estado de
indiferenciacin, incapaz de ninguna accin psquica. Por tanto no hay relaciones objetales ni
objeto. Ambos irn apareciendo progresivamente en el transcurso del primer ao, hacia el final
del cual tendr lugar el establecimiento del objeto definitivo de la libido.

Segn Spitz se diferencian tres estadios:

1. Estadio preobjetal
2. Estadio del objeto precursor

3. Estadio del objeto propiamente dicho

1. El estadio preobjetal:

Coincide mas o menos con el estadio del narcisismo primario. Hay un estado de organizacin
primitiva en el recin nacido, incapaz de diferenciar un objeto de otro, o incluso lo que le
rodea de su propia persona. Durante este estadio el lactante no se diferencia a si mismo de lo
que le rodea y que percibe en el seno que lo alimenta como parte integrante de su propia
persona. El mundo exterior est excluido de la percepcin del recin nacido por un umbral de
percepcin en extremo elevado o incluso los primeros meses, contra la percepciones que
proceden de lo que le rodea. Durante este perodo no existe mundo exterior para el recin
nacido, ya que toda percepcin ocrre en funcin del sistema interoceptor; las respuestas que
el nio manifiesta tienen lugar en funcin de la percepcin de necesidades que le son
comunicadas por este sistema. Los estmulos procedentes del exterior solo se perciben
cuando traspasan el umbral de percepcin previo e irrumpen en la quietud del recin nacido,
que reacciona a ellos con desagrado.

Las respuestas del recin nacido son, en el mejor de los casos, del tipo del reflejo
condicionado, o anlogas a este. Habrn de transcurrir muchos das antes que pueda
desarrollarse una especificidad en las respuestas, aunque sea tan primitiva como el reflejo
condicionado, ya que es necesario que transcurra algn tiempo para que se lleva a cabo un
condicionamiento. Hacia el octavo da, el nio responde a seales. Primero estas son las de la
sensibilidad profunda; mas exactamente son sensaciones de equilibrio. Cuando despus del
8vo dia se saca a un nio de la cuna y se le coloca en posicin de mamar (horizontalmente),
el nio volver la cabeza hacia el pecho de la persona que le ponga en esta posicin (hombre
o mujer). Por el contrario, si se le saca de la cuna en posicin vertical, no volver la cabeza.

Las reacciones a estas seales se van especificando en las ocho semanas siguientes. Hacia el
comienzo del segundo mes de su vida, el lactante solo reconoce la seal del alimento cuando
tiene hambre. Es decir, no conoce la leche por si misma, ni el bibern ni el pecho; reconoce el
pezn cuando lo tiene en la boca, pues generalmente comienza a mamarlo. Pero incluso esta
percepcin elemental est sujeta a variaciones, ya que si el nio esta haciendo otra cosa (por
ej si grita porque la espera le ha defraudado) no reaccionar ante el pezn introducido en su
boca.

Hacia el final del segundo mes, el ser humano adquiere su posicin nica entre las cosas
que rodean al nio, ya que solo a partir de entonces el lactante percibe visualmente la
aproximacin del ser humano. Si a la hora de la mamada se acerca un adulto al nio, que
llora porque tiene hambre, el bebe se calma y abre