Cartilla de Evalaucion Laura Lopez

Educacin
Artstica
Expandir las capacidades de
apreciacin y de creacin.
Educar el gusto por las
artes
Aprendizajes
LAURA MARIA LOPEZ MARTINEZ

Licenciatura En Educacin Bsica Con nfasis En Educacin Artstica .
Universidad del Tolima
Presentacin
Esta cartilla te dar algunas herramientas evaluativas de cada disciplina

artstica (artes visuales y plstica , danza , msica , y teatro) para
segundo grado de primaria, en ella encontraras las diferentes
actividades que te permitirn evaluar a los estudiantes teniendo en
cuenta las experiencias que expresasen a travs de los movimientos del
cuerpo , usando herramientas para ver , or , sentir, experimentar y
moverse de manera diferente, con mas libertad y creatividad.
Las Evaluacin de Educacin Artstica se organizaron a partir de tres

ejes de enseanza ( sensibilidad, apreciacin esttica y comunicacin) que
pueden abordarse de acuerdo con las necesidades y los intereses que
muestran los estudiantes durante las orientaciones de la clase.
En ella encontraras los estndares artsticos y cultural que implica la

utilizacin de conocimientos (saberes), las competencias las cuales nos
designan habilidades (saber hacer), y los desempeos que nos siguieren
los valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le
otorgan al estudiante diversas formas para considerar, comprender e
interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en
diferentes contextos.
Los aprendizajes esperados se han distribuido en contenidos de los

cuatro lenguajes artsticos que no estn secuenciados entre s. Por lo
tanto, corresponder a los docentes proponer el orden en que se
abordarn los contenidos durante el ciclo escolar.
Cartilla De Evaluacin
Laura Mara Lpez Martnez
Estudiante de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica
SEGUNDO GRADO
CARTILLA DE EVALUACIN
EDUCACION ARTISTICA
Contenido tericos
La educacin artstica
La finalidad de la Educacin Artstica expandir las capacidades de
apreciacin y de creacin, educar el gusto por las artes, y convertir a los
educandos en espectadores preparados y activos para recibir y apreciar
la vida cultural y artstica de su comunidad y completar, junto a sus
educadores, la formacin que les ofrece al permitirnos percibir,
comprender y crear otros mundos en virtud de los cuales construimos el
sentido y logramos la apropiacin de la realidad , moviliza diversos
conocimiento medios y habilidades que son objeto de aprendizajes no
solamente aplicables dentro del campo artstico.
La actividad artstica basa sus principios en la capacidad de crear,

inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a
partir de la imaginacin; esta ltima, si bien se mueve en funcin de las
preferencias y necesidades particulares de cada alumno, depende
esencialmente de las experiencias de vida de cada uno; las ideas y las
imgenes se toman, en un primer momento, del plano de la realidad, de
donde recupera el proceso que sigue para transformar lo aprendido y
crear algo nunca antes hecho por ellos, lo que representa el proceso
imaginativo y creador.
Respecto a la creatividad, es necesario acercar a los alumnos a
experiencias que despierten su ingenio y curiosidad, poner a su alcance
mltiples recursos y materiales, iniciando atmsferas de riqueza cultural,
ambientes agradables y situaciones didcticas diseadas por el docente,
con base en las caractersticas y los intereses de sus estudiantes , para
establecer espacios de aprendizaje interesantes que les planteen retos y
los motiven a encontrar soluciones pertinentes y significativas. Tambin
se desarrollan las habilidades para identificar significados culturales y
sociales, y reflexionar en torno a stos. La meta es contrastar y obtener
con colusiones que les permitan manifestarse con mayor seguridad y
desenvolverse creativamente en su vida escolar y cotidiana.
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA
La evaluacin
En Educacin Artstica, desde el preescolar hasta la educacin media,

debe impulsarse el trabajo por competencias y su desarrollo a lo largo del
currculo. La evaluacin constituye una actividad mediante la cual los
maestros tienen la oportunidad de monitorear los procesos de enseanza
y de aprendizaje de sus educandos, en la bsqueda de afianzar, mejorar,
consolidar, valorar y complementar los aprendizajes de stos. Dicho
proceso definan debe concentrarse en los sucesos del da a da, en
observar y buscar informacin para establecer cmo estn aprendiendo
os estudiantes; qu necesitan aprender; dnde es necesario aclarar,
reforzar o consolidar conceptos y procesos, entre otros, para contribuir
a formarlos como seres competentes. (MEN, 2009, p. 17).
La evaluacin, en el contexto del Decreto 1290 de 2009, es entendida

como el proceso integral y dialgico a partir del cual aprenden tanto los
estudiantes como los maestros y dems actores que en l intervienen.
(MEN, 2009, p.22). La Educacin Artstica es un campo favorable para su
implementacin, puesto que las prcticas artsticas configuran y
reconfiguran con frecuencia metodologas particulares para evaluar, de
acuerdo con el contexto, los fines y el enfoque pedaggico de cada
institucin educativa.
Al respecto es conveniente recordar los rasgos fundamentales que
caracterizan a la evaluacin con enfoque formativo (en los niveles de
educacin bsica y media) en el aula, tanto en el Arte como en otras
reas del conocimiento:
Es formativa, motivadora, pero nunca sancionatoria.
Utiliza diferentes tcnicas y hace triangulacin de la informacin, para
emitir juicios y valoraciones contextualizadas.
Se centra en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la
calidad de lo que aprende.
Es transparente, continua y procesual.
Convoca a todas las partes que intervienen en el proceso, en un
sentido democrtico y fomenta la autoevaluacin en ellas (MEN, 2009,
p.24).
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA
Orientaciones al docente
Querido Docente:
usted es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos
de educacin bsica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su
prctica de enseanza par que los estudiantes logren los aprendizajes
establecidos de los programas de estudio. Por tanto, es el responsable
de llevar a la prctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin
de los aprendizajes. el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se
lleva a cabo mediante la obtencin e interpretacin de evidencias sobre
el mismo.
stas le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar
tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje
de los estudiantes, para brindarles retroalimentacin y generar
oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Para ello,
es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al
nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, as como al
aprendizaje que se espera.
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA
Orientaciones al docente
Conoce tu cartilla
Espero que con esta cartilla evales a tus estudiantes a partir de la

comunicacin , la expresin de las ideas , el gusto , las sanciones y a
travs del arte, teniendo siempre presente la creatividad y la
imaginacin.
Cada evaluacin se divide de la siguiente manera:

Competencia
Saber hacer en
Estndar descripcin de lo contexto
que el estudiante
demostrara al concluir el
periodo. Los colores nos
indican que se esta
trabajando un nuevo
estndar.
Desempeo
aqu te decimos lo que el
estudiante de be haber
aprendido al terminar los
temas.
Descripcin de la
actividad
Materiales
Lo que necesitas para el
desarrollo de la evaluacin.
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA
Evaluacin 1 Iguales, pero tambin diferentes,
cmo es eso?
Estndar: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumento de expresin y
de relacin con el medio.
Competencia: Construir diferentes imgenes utilizando los elementos

plsticos de las artes visuales.
Desempeo: Reconozco el cuerpo humano en imgenes, dibujos, fotografas

y anuncios.
Trabajo individual
Que vas hacer

Vas a imaginar que llegas a un mundo
Despus puedes elegir a uno de los
diferente al nuestro, en donde los seres
nios que aparecen en esta hoja y
que ah habitan son totalmente
diferentes a los humanos; imagina a esas vstelos con ropa extraa de tal forma
personas y plsmalos en la hoja con la que si visita ese mundo imaginario no
ayuda de los recortes que trajiste y los se sienta raro , puedes utilizar para eso
lpices de colores. . papeles y lpices de colores.
Materiales
Papeles de colores pegamento
Tijeras con punta roma
Lpices de colores o crayones
Recortes de la figura humana
Nombre: ____________________________
SEGUNDO GRADO
ARTES VISUALES Y PLASTICA
Evaluacin 2 Tan lejos y tan cerca
Competencia: Observar las posibilidades de movimiento en articulaciones y

segmentos del cuerpo propio y las de otros
Desempeo: Reconoce hasta donde puede mover su cuerpo y las posibilidades

de movimiento.
Trabajo individual
Que vas hacer

Empieza a mover diferentes partes de tu Regresa a tu puesto y escribe tu
cuerpo , y observa que partes se doblan y experiencia apoyndote en las siguiente
cuales se estiran , para hace el ejercicio pregunta cuales fueron los limites de
ten en cuenta las siguientes pregunta: tu cuerpo al doblarte , estirarte y al
Hasta donde se pueden doblar tus moverte en distintas distancias y
rodillas, tus codos ,tus muecas y hasta direcciones ?
donde puedes estirar tus brazos y piernas?
_____________________________
Trabajo en parejas _____________________________
_____________________________
Renete con un compaero e imagina _____________________________
que tienes un hilo invisible, pide a tu _____________________________
compaero que tome un extremo y tu _____________________________
qudate con otro, talo a tu cuerpo a la _____________________________
altura de tu pecho, el deber jalarlo en
varias direcciones, adelante, atrs,
arriba, o abajo, como se mueve tu Materiales
cuerpo? Msica y reproductor de sonido
Prueba ahora jalar el extremo de tu
hilo invisible en varias distancias ,
acrcate o seprate de tu compaero ,
prueba ir tan lejos o tan cerca de el Nombre: ____________________________
como prefieras!.
SEGUNDO GRADO
EXPRESI N CORPORAL Y DANZA
Evaluacin 3 Pum,pas,shhh!
Competencia: Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos

con diferentes partes de su cuerpo.
Desempeo: Reconoce los distintos sonidos de las cosas y los que puede
hacer con su cuerpo, tambin aprende a reconocer el silencio.
Trabajo individual
Que vas hacer
Escucha con atencin y trata de
reconocer todos los sonidos que hay
a tu alrededor. Dibuja en este
espacio todo lo que escuches.
Trabajo en parejas Materiales

Objetos para producir sonidos
Toma objetos que encuentres en el
saln de clase que puedan producir
sonidos, busca un compaero y pdele
que lleve un ritmo y trata de seguirlo.
Tu y tus compaero deben ir siempre
juntos . Pdele a tu compaero que siga
las siguientes recomendaciones:
La mano levantada significa un

silencio puede ser largo o corto . Nombre: ____________________________
Hacer ritmo rpido y lento.
SEGUNDO GRADO
MUSICA
Evaluacin 4 Crezco y cambio.
Competencia: Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y

sentimientos.
.
Desempeo: identifica las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades
de expresin.
Trabajo en grupo
Que vas hacer

Despejen el saln formen equipos y
sintense en el piso.
Elige un aparte de tu cuerpo con la que

quieras representar a un personaje.
Utiliza el maquillaje o los plumones para

dibujar el rostro de tu personaje.
Dale nombre a tu personaje y haz que

converse con los de tus compaeros.
Comenta en quipo, con que otras mas

partes de tu cuerpo podras hacer mas
personajes?
Materiales
Maquillaje o plumones lavables
Nombre: ____________________________
SEGUNDO GRADO
TEATRO
Evaluacin 5 Crezco y cambio
Competencia: Describir imgenes del entorno en donde aparecen elementos

plsticos de las artes visuales.
Desempeo: Identifica por medio de fotografas cambios en mi cuerpo.

Trabajo individual
Que vas hacer

Frota tu mano con el pincel untado de vinilo con el vinilo, las fotografas y tus dedos
y plasma tu huella en el espacio de abajo , elabora una lnea del tiempo .
dibuja su contorno con un lpiz. Compara
Pinta una lnea a lo largo de la cartulina
los tamaos cual es mas grande, por que ?
y divide en siete partes iguales de
manera que cada espacio represente
una ao de tu vida.
Ordena tus fotografas de acuerdo con

Trabajo en parejas las edades que tenias y pgalas en la
cartulina .puedes escribir arriba de
cada foto la edad que tenias .observa
como has cambiado.
Dibuja junto a las imgenes objetos

importantes que recuerdes de cada
momento de tu vida
Nombre: ____________________________
Materiales
Fotografas tuyas, cartulina, papel carbn ,
cinta adhesiva, un lpiz y un pincel
SEGUNDO GRADO
Evaluacin 6 Cada parte una emocin
Estndar: Capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,
timbres de objetos sonoros y caractersticas del movimiento corporal.
Competencia: Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz

de aislar una o varias partes de su cuerpo.
Desempeo: Mueve algunas parte de su cuerpo para expresar emociones sin

que el resto se mueva.
Trabajo en grupo
Que vas hacer
Despejen el saln y divisasen en equipos

pequeos.
Elijan una parte del cuerpo e intenten

moverla con una emocin. Imagine como
se mover una mano miedosa, y unas
rodillas felices? jueguen con su
imaginacin!.
Utilicen msica cuando muestren sus
movimientos a los dems equipos para
que adivinen la emocin que ustedes
estn expresando. Realicen el ejercicio
combinando todas las emociones y las
partes del cuerpo. que quieran.
Comenta con tus compaeros si
encontraste alguna dificultad al Materiales
comunicarte de esta manera . Msica y un reproductor de sonido
Nombre: ____________________________
SEGUNDO GRADO
EXPRESI N CORPORAL Y DANZA
Evaluacin 7 Se acaba , se acaba y no se acaba
Estndar: capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,
Competencia: Diferenciar las cualidades de la altura y la duracin en el

sonido.
Desempeo: Reconoce que la duracin de los sonidos puede variar. E inventa

canciones para jugar con su cuerpo.
Trabajo individual
Que vas hacer
La msica siempre juega con sonidos de En este espacio, dibuja objetos que
distintas duraciones. conozcas y que producen sonidos cortos
y largos pueden ser algunos de los que
Intenta dar muchas palmadas, una tras hay en el saln. observa y escucha
otra, rpido, rpido; esos sonidos siempre
sern cortos.
Tu voz es capaz de hacer sonidos largos.

Haz una a laaaarga. Cunto tiempo
puedes hacerlo antes de quedarte sin aire?
Inventa otras formas de producir sonidos
largos con tu cuerpo.
Conocen canciones que hablen sobre
Ahora produce sonidos largos y cortos. las partes de su cuerpo? cuales?
Juega haciendo una vocal larga y luego Cntalas.
cortitas .crea todas las combinaciones que
Ahora, por que no inventar una
se te ocurran. cancin que hable del cuerpo y de la
duracin de los sonidos?
Materiales
Objetos con los que puedas producir Nombre: ____________________________
sonidos .
SEGUNDO GRADO
MUSICA
Evaluacin 8 Sabores , perfumados, ricos y
crujientes
Estndar: Capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,
Competencia: Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos,

texturas y sabores de su entorno.
Desempeo: Aprende la importancia de los sentidos para reconocer su

entorno.
Trabajo grupal
Que vas hacer Observen la paleta de colores de la

ilustracin siguiente y relacione un
Van a jugar al vendedor ambulante. En sabor o un olor con un color.
grupo, sientes en el suelo , dispersos por
todo el espacio, como en la plaza de
mercado del pueblo. Elija un compaero
para que sea el vendedor. El guardara los
objetos que quiera vender en alguna
mochila y comenzara ofrecerlos. Pero no
debe decir el nombre de lo que lleva , solo
puede describir su sabor, olor, textura,
sonido, color, forma.
Socialicemos
Comparen sus resultados y comenten
Cmo lograron adivinar los objetos? Y a los que fueron diferentes.
los vendedores les resulto fcil describir
los objetos sin decir su nombre?
Materiales Nombre: ____________________________

Diversas frutas, caf, hierbas de olor,
sal , azcar, entre otros.
SEGUNDO GRADO
TEATRO
Evaluacin 9 Y Sin embargo se mueve!
Estndar: Capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,
Competencia: Utilizar las posibilidades plsticas de las formas

considerando su relacin con el fondo.
Desempeo: Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en movimiento
Trabajo individual
Que vas hacer

Ahora vamos a llevar a cabo una sesin
Observa la pintura La Piata De Diego de dibujo como las que realizan los
Rivera. Que esta haciendo uno de los nio?, artistas
en que posicin aparecen? todos logran Uno ser el y pasara al frente .
recoger las frutas?, Qu movimientos Decidir una pose y se quedara
hacen para lograrlo? quieto mientras los dems lo
observan y lo dibujan en la tira de
papel.
Repitan la actividad varias veces,
cambiando de modelo .
Cuando terminen coloquen las tiras
en el suelo o. obsrvenlas y
comenten en grupo sus dibujos.
Ahora responde, qu
Que observas en la pintura a movimientos observan al
La Orilla Del Mar De Edwar percibir todas las personas
Henry Potthast? Qu tipos en los papeles ,percibes
de acciones se estn diferentes movimientos?
realizando? Cmo sabes que que fue lo que mas trabajo
las personas se mueven? te costo al dibujar a tus
compaeros? te gusto mas
posar o dibujar?
Materiales Nombre:
Necesitaras lpices de colores , crayones y ____________________________
una tira de 20 cm de ancho x 80 de largo.
SEGUNDO GRADO
Evaluacin 10 Una amiga inesperable.-
Estndar: Conozco las nociones de tiempo , ritmo , duracin, movimientos ,
espacio e imagen a partir de ejercicios concretos.
Competencia: Utilizar el espacio personal y general para ejecutar

movimientos.
Desempeo: Reconoce el espacio que ocupa su cuerpo al moverse
Trabajo individual y grupal
Que vas hacer
Despeja tu saln ponte de pie y extiende Ahora en equipos , formen una lnea y
los brazos hacia los lados . Observa lo que caminen por todo el saln. Prueben
esta lejos y cerca de ti. hacer pasos cortos y largos. Lo mas
importante es ir siempre juntos y
Ahora imagina que estas dentro de una
mantener la lnea sin chocar entre
pompa de jabn y trata de alcanzar todos
ustedes ni tropezar con objetos del
sus lados con tus manos, hazlo con
saln.
suavidad par ano romperla!.
Ponle nombre a tu kinesfera. Finalmente sientes en en circulo para

compartir su experiencia
_______________________________
Nombre: ____________________________
SEGUNDO GRADO
EXPRESION CORPORAL Y DANZA
Evaluacin 11 El andar de la serpiente
Competencia: Explorar el espacio personal y general utilizando los alcances

de movimiento.
Desempeo: Explora el espacio en donde se desarrollan sus juegos de

expresin.
Trabajo grupal
Que vas hacer
Van a jugar a la serpiente atrapada. Cmo cambiaron los movimientos al

reducir el espacio?
Elijan un espacio amplio y tracen con una
tiza un rectngulo muy grande, formen una
tmense de la cintura y empiecen a caminar
como si fueran una gran serpiente. Imagina
que avanza por diferentes tipos de
terreno.
Dentro del rectngulo inhalen, estirasen y

vallan inflando el cuerpo de la serpiente
como si fuera un globo. Imaginen que una
aguja pincha el globo y este se desinfla
hasta caer al piso. Cada vez que se desinfle
el globo debern reducir un poco el tamao
del rectngulo . Al final va a ser muy
pequeo y cada vez ser mas difcil que
todos estn dentro de el.
Nombre:
____________________________
SEGUNDO GRADO
TEATRO
Evaluacin 12 Ensalada de sonidos
Competencia: Recrear paisajes sonoros mediante la exploracin de las

cualidades del sonido.
Desempeo: Distingue la intensidad y la altura de los sonidos.
Trabajo grupal
Que vas hacer
Tomen objetos con los que puedan producir Divdanse en dos equipos
sonidos.
En el primer grupo, estarn los que
Hagan un gran espacio en el saln , y
tiene instrumentos que hacen sonidos
distribuyesen en el con sus instrumentos. agudos, chillones o delgados , como los
de un ratn o un ave pequea.
Su profesor los va ayudar en este juego.
Cuando el diga centro todos irn hacia
En el segundo equipo estarn los que
el centro del saln tocando sus
tiene instrumentos que producen
instrumentos, bajando el sonido hasta
sonidos graves, gruesos y profundos,
que sea cada vez mas suave agachndose
como el croar de un sapo o como el
hasta que casi no se escuche nada. motor de un gran camin,
Cuando su profesor diga arriba van a
Ahora el profesor jugara con los dos
separasen lo mas lejos que puedan, unos
equipos al mismo tiempo siguiendo las
de otros, tocando cada vez mas fuerte
reglas del juego anterior.
sus instrumentos y estirando su cuerpo.
Materiales Nombre: ____________________________

Objetos que produzcan sonidos cuando
alguien los golpee, frote o sople
SEGUNDO GRADO
MUSICA
Evaluacin 13 Bailo lo que veo
Estndar: Entiendo la practica musical, escnica y plstica como medio de
comunicacin de vivencias , sentimientos e ideas .
Competencia: Expresar diferentes movimientos y acciones cotidianas en un

contexto ldico.
Desempeo: Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas.
Trabajo grupal
Que vas hacer
Elabora con dos compaeros una pequea

historia sobre algn evento del da.
Interpreten la historia exagerando o
transformando las acciones, ejm: Cmo se
baara en cmara lenta? podran peinarse
con los pies?.
Utilicen los niveles , el uso de los gestos y

del espacio.
Escojan una msica y presenten sus

acciones al grupo.
Comenten de que trataba las historietas

que vieron
Nombre: ____________________________
Materiales
Msica instrumental y reproductor de sonido.
SEGUNDO GRADO
EXPRESION CORPORAL Y DANZA
Evaluacin 14 Marionetas
Estndar: Entiendo la practica musical, escnica y plstica como medio de
comunicacin de vivencias , sentimientos e ideas .
Competencia: Representar ideas utilizando la expresin corporal y verbal en

diferentes situaciones.
Desempeo: Diferencia posibilidades y explora alguna de ellas y despus

comparte con sus compaeros lo que ha descubierto.
Trabajo grupal
Que vas hacer
Podras imitar la voz de otra persona para

hacer un personaje?
Renase en equipos.
Inventa la voz que le dar vida al mueco

que trajiste.
Intercambien turnos para que todos

escuchen la voz que crearon para su
personaje.
Realice otros ejercicios explorando

distintas voces.
Qu sentiste al hacer otra voz?
Nombre: ____________________________
Materiales
Un mueco hecho de cualquier cosa
SEGUNDO GRADO
TEATRO
Conclusiones
Debemos partir por reconocer que el alumnado de primero de primaria

requiere fortalecer el autoconocimiento, la aceptacin personal y la
autoestima. Por ello se proponen actividades centradas en el
reconocimiento de los rasgos, caractersticas fsicas y culturales, as
como sus capacidades personales a fin de que avance en la
construccin de su identidad y en la nocin de corporeidad.
Recuerde que para lograr un ptimo desarrollo de la identidad de los

nios que inician la etapa escolar primaria, se requiere generar un clima
social de confianza en el cual los estudiantes se reconozcan a s
mismos como seres individuales y valoren sus rasgos distintivos,
incluyendo sus fortalezas y debilidades. esto fortalecer su capacidad
de percibir y valorar las caractersticas fsicas y culturales.
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA
Bibliografa
Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y

Media. Repblica de Colombia Ministerio de Educacin Nacional
Serie lineamientos curriculares Educacin Artstica Ministerio de

Educacin Nacional
Programa de estudio 2011, gua para el maestro , educacin bsica

primaria , Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28,
Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
SEGUNDO GRADO
EDUCACION ARTISTICA

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Educacin

LAURA MARIA LOPEZ MARTINEZ

Esta cartilla te dar algunas herramientas evaluativas de cada disciplina

Las Evaluacin de Educacin Artstica se organizaron a partir de tres

En ella encontraras los estndares artsticos y cultural que implica la

Los aprendizajes esperados se han distribuido en contenidos de los

La actividad artstica basa sus principios en la capacidad de crear,

En Educacin Artstica, desde el preescolar hasta la educacin media,

La evaluacin, en el contexto del Decreto 1290 de 2009, es entendida

Espero que con esta cartilla evales a tus estudiantes a partir de la

Cada evaluacin se divide de la siguiente manera:

Competencia: Construir diferentes imgenes utilizando los elementos

Desempeo: Reconozco el cuerpo humano en imgenes, dibujos, fotografas

Que vas hacer

Competencia: Observar las posibilidades de movimiento en articulaciones y

Desempeo: Reconoce hasta donde puede mover su cuerpo y las posibilidades

Que vas hacer

Competencia: Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos

Trabajo en parejas Materiales

La mano levantada significa un

Hacer ritmo rpido y lento.

Competencia: Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y

Que vas hacer

Elige un aparte de tu cuerpo con la que

Utiliza el maquillaje o los plumones para

Dale nombre a tu personaje y haz que

Comenta en quipo, con que otras mas

Competencia: Describir imgenes del entorno en donde aparecen elementos

Desempeo: Identifica por medio de fotografas cambios en mi cuerpo.

Que vas hacer

Ordena tus fotografas de acuerdo con

Dibuja junto a las imgenes objetos

Competencia: Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz

Desempeo: Mueve algunas parte de su cuerpo para expresar emociones sin

Despejen el saln y divisasen en equipos

Elijan una parte del cuerpo e intenten

Competencia: Diferenciar las cualidades de la altura y la duracin en el

Desempeo: Reconoce que la duracin de los sonidos puede variar. E inventa

Que vas hacer

Tu voz es capaz de hacer sonidos largos.

Competencia: Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos,

Desempeo: Aprende la importancia de los sentidos para reconocer su

Que vas hacer Observen la paleta de colores de la

Materiales Nombre: ____________________________

Competencia: Utilizar las posibilidades plsticas de las formas

Desempeo: Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en movimiento

Que vas hacer

Competencia: Utilizar el espacio personal y general para ejecutar

Desempeo: Reconoce el espacio que ocupa su cuerpo al moverse

Trabajo individual y grupal

Que vas hacer

Ponle nombre a tu kinesfera. Finalmente sientes en en circulo para

Competencia: Explorar el espacio personal y general utilizando los alcances

Desempeo: Explora el espacio en donde se desarrollan sus juegos de

Que vas hacer

Van a jugar a la serpiente atrapada. Cmo cambiaron los movimientos al

Dentro del rectngulo inhalen, estirasen y

Competencia: Recrear paisajes sonoros mediante la exploracin de las

Desempeo: Distingue la intensidad y la altura de los sonidos.

Que vas hacer

Materiales Nombre: ____________________________

Competencia: Expresar diferentes movimientos y acciones cotidianas en un

Desempeo: Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas.