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MERIDA-EDO MERIDA
INTEGRANTES:
Yorgelis N. Vielma A.
Linsay A. Ruiz N.
Kelly Muoz
Yurimar M. Moreno A.
Anglica D. Araque l.
Lograr que el aprendizaje sea retenido por los alumnos durante la clase es un
desafo diario para los enseantes de todas las etapas. Se han elaborado
diferentes estrategias para lograrlo y se ha mostrado que involucrar y estimular la
motivacin en dichas estrategias ayuda a conseguir el objetivo del proceso de
enseanza: que el estudiante aprenda.
Los resultados de nuestra investigacin podrn hacer que esta herramienta sea
aprovechada no solo por los docentes de educacin especial, sino por todos los
educadores.
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Por lo antes expuesto, las deficiencias auditivas constituyen una gran limitacin
para el desarrollo psico-socio-educativo de las personas que presentan esta
discapacidad. Es aqu que la modalidad de Educacin Especial, orientada hacia el
logro del mximo desarrollo y formacin del individuo con necesidades educativas
especiales (como lo son los sordos), asume la atencin integral de sta personas
con la finalidad de proporcionarle mayores y mejores oportunidades que les
permitan el desarrollo pleno de la personalidad, formndolos como ciudadanos
aptos para vivir en sociedad.
Los principales factores que contribuyen en general a crear esta situacin son:
carencia de un lenguaje bien desarrollado, dificultades para establecer la
asociacin entre las letras y su pronunciacin, escaso vocabulario,
desconocimiento de la gramtica del castellano, por lo tanto es necesario buscar
formas de mejorar las estrategias utilizadas por los educadores para desarrollar
habilidades de lectoescritura en sus alumnos.
A parte de eso, es de ayuda contar con materiales didcticos que estimulen sus
otros 4 sentidos competentes, sobretodo la visin, que es el ms aprovechable por
la persona para obtener informacin.
Al igual que en el resto del pais, el Estado Merida cuenta con una Unidad
Educativa para atender nios y jovenes con diversidad funcional auditiva la cual
esta ubicada en la Av.16 de septiembre. Frente al IAHULA. Merida, Edo Merida.
Venezuela. El horario de atencion es de lunes a viernes de 7 AM a 1 PM. Brinda
una atencion integral gratuita a nios de 0 a 6 aos de edad de alto riesgo.
Incorpora a la familia como parte activa en el proceso de desarrollo y promueve
actividades de informacion a la comunidad.
GENERAL:
ESPECFICOS:
Una variable es una palabra que indica una cantidad o condicin que puede
cambiar.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
VARIABLE DEPENDIENTE:
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Las ventajas que aportan los materiales didcticos los hacen instrumentos
indispensables en la formacin acadmica: Proporcionan informacin y guan el
aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual
y contribuye en el aumento de los significados; desarrollan la continuidad de
pensamiento, hace que el aprendizaje sea ms duradero y brindan una
experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan, adems,
experiencias que se obtienen fcilmente mediante diversos materiales y medios y
ello ofrece un alto grado de inters para los alumnos; evalan conocimientos y
habilidades, as como proveen entornos para la expresin y la creacin. Vemos
pues, que no slo transmiten informacin sino que actan como mediadores entre
la realidad y el estudiante.
Novedades de la actualidad
Ambiente escolar
Actividad ldica
Competicin
Aprobacin social
Necesidades econmicas
Jos Escao Aguayo y Mara Gil de la Serna Leira en Motivar a los alumnos y ensearles
a motivarse publicado en Aula de innovacin educativa n 101 (2001), afirman que la
desmotivacin est en la base del fracaso escolar y, con frecuencia tambin, en los
problemas de disciplina.
BASES TEORICAS
MOTIVACION
Entendemos por motivacin el conjunto de variables intermedias que activan la
conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecucin de un
objetivo. Se trata de un proceso complejo que condiciona en buena medida la
capacidad para aprender de los individuos.
Los problemas de motivacin tienen difcil solucin, sin embargo se pueden utilizar
ayudas sensoriales, y sobre todo en ste caso, porque se est trabajando con
nios con diversidad funcional auditiva. Carrasco y Besterretche (1995, p. 227)
describen que: la ayuda sensorial interesa porque no satisface completamente
MATERIAL DIDACTICO
Es aquel recurso didctico que rene medios y recursos que facilitan la enseanza
y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la
adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los
elemento que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Usados para apoyar el
desarrollo de los nios y nias en aspectos relacionados con el pensamiento, el
lenguaje oral y escrito, la imaginacin, la socializacin, el mejor conocimiento de s
mismo y de los dems, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente
importancia en la educacin contempornea.
DEFINICIN.
Esta limitante puede dificultar el desarrollo de las capacidades motrices del nio,
especficamente el equilibrio y la coordinacin, as como su proceso de desarrollo
del lenguaje requerido para la adecuada marcha del proceso de aprendizaje.
Segn, Vera y Gallardo,existen dos tipos de prdida auditiva:
a. GENETICAS:
b.Adquiridas:
c. Malformativas:
Ejemplo: mesa-mecha
Los diferentes grados de prdida auditiva originan diferentes tipos de sordera que
generan mayor o menor compromiso en otras funciones; que van desde una ligera
dificultad para identificar un sonido especfico hasta no producir, ni interpretar
respuestas auditivas con grandes alteraciones en el desarrollo normal del
lenguaje.
BASES LEGALES
Todos los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales tienen todos
los derechos y garantas consagrados y reconocidos por esta Ley, adems de los
inherentes a su condicin especfica. El Estado, las familias y la sociedad deben
asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el mximo de sus
potencialidades, as como el goce de una vida plena y digna.
El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe asegurarles:
Artculo 2:
Artculo 18:
Las personas con discapacidad que no puedan recibir educacin bsica contarn
con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los
brindados en los centros de enseanza especializada.
Quienes deban permanecer en escuelas especializadas por el grado de su
discapacidad intelectual, deben ser atendidos, independientemente de su edad
cronolgica.
DEFINICIN DE TRMINOS