Poner tildes.

Actividades para trabajar

la acentuacin.
2015-11-17

A partir de 3 de primaria se inicia el aprendizaje de la acentuacin,

aunque es habitual encontrar alumnos, en cursos superiores, que no
saben poner tildes.

Este problema no solo se da en alumnos dislxicos o con otras

dificultades de aprendizaje, sino que est bastante extendido entre la
poblacin escolar.

La principal causa es que saltamos de un nivel a otro sin haber afianzado

la enseanza anterior. Una vez ms, intentamos construir el tejado sin
haber edificado los muros.

Cada vez que un alumno de quinto, sexto o de la ESO me comenta que

le restan puntos en los exmenes por no poner tildes, lo primero que
hago es valorar si conoce el sistema de acentuacin.

La mayora de ellos han memorizado los conceptos tericos aunque ni

los comprenden ni saben aplicarlos.
Al ltimo alumno le pregunt: -Sabes lo que son las palabras agudas? Y
su respuesta fue: -S, las que acaban en vocal, ene o ese.

Este tipo de respuesta deja claro que la metodologa utilizada no es til

para la totalidad del alumnado. Por lo cual, los docentes no deberan
castigar un error sin conocer el motivo por el que el alumno lo comete.

A continuacin se explican los pasos y actividades bsicas que debemos

seguir para ensear a poner tildes.

Material para trabajar las actividades comentadas a continuacin.

 Descargar actividades para aprender a poner tildes.

1 Segmentacin silbica
Lo primero es cerciorarse de que el alumno sabe segmentar
silbicamente las palabras. Aunque parece algo sencillo nos sorprender
observar errores y titubeos ante esta tarea que, si se hubiera trabajado
la conciencia fonolgica en cursos previos, no supondra ninguna
dificultad.

Comenzamos por solicitar que separe las slabas de algunas palabras.

(Explicamos e introducimos diptongos e hiatos en funcin de la edad).

En caso de observar dificultades a este nivel, tales se trabajarn el

tiempo que sea necesario hasta que la habilidad de segmentar
correctamente las palabras se automatice y no requiera esfuerzo
cognitivo alguno.

2 Identificacin de slaba tnica

Una vez que el alumno segmenta adecuadamente todo tipo de palabras
procedemos a explicarle qu es la slaba tnica y le pedimos que
identifique y rodee esta slaba en un conjunto de palabras.
Si muestra dificultades a este nivel trabajamos la identificacin cantando
las palabras hasta que le resulte sencillo identificar la slaba tnica sin
titubeos.

3 Categorizacin de las palabras

Una vez superados los pasos anteriores explicamos los distintos tipos de
palabras que existen en funcin de dnde se ubica la slaba tnica. (En
los libros de texto se suelen seguir estos pasos pero no siempre nos
aseguramos de que se han afianzado antes de pasar a explicaciones
ms complejas).

AGUDAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde recae el golpe de voz, va siempre al

final.
LLANAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde recae el golpe de voz, va siempre la

penltima, es decir, siempre queda una tona despus.

ESDRJULAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde cae el golpe de voz, va siempre

antes de la penltima, es decir, siempre quedan dos tonas despus.
SOBREESDRJULAS

Si creemos que la nomenclatura puede suponer mucho lo, podemos

tratar las sobreesdrjulas como esdrjulas e indicar que es esdrjula
cualquier palabra en la que quedan como mnimo dos slabas tonas a
partir de la tnica.

Tras las explicaciones pedimos al alumno que categorice una lista de

palabras en funcin de su nomenclatura.
Si observamos que tiene dificultades para resolver la actividad podemos
realizar distintas tareas de refuerzo.

Evocar cierto nmero de palabras agudas, llanas y esdrjulas, por

separado. Por ejemplo: Dime o escribe 10 palabras agudas.

Unir estructuras con tipo de palabra: aguda, llana y esdrjula.

Unir estructuras con palabras y categorizarlas segn tipo de palabra.
Encontrar palabras agudas, llanas o esdrjulas en un texto y subrayarlas
de distinto color.
4 Aplicacin de las reglas de acentuacin
Una vez que el alumno determina sin esfuerzo el tipo de palabra ante la
que se encuentra le enseamos cundo llevan tilde cada una de esas
palabras, centrndonos en cada tipo por separado.

Por ejemplo, comenzamos con las palabras agudas, las cuales solo
llevan tilde cuando terminan en vocal, ene o ese.

Por tanto, cuando estamos ante una palabra aguda, esta solo llevar
tilde, en la ltima vocal, si la ltima letra es una vocal, una ene o una ese.

Para comprender esta norma le pedimos que acente una lista de

palabras agudas.

Una vez que han comprendido la norma pasamos a explicar la

acentuacin de las llanas, las cuales son contrarias a las agudas,
pues solo llevan tilde si terminan en consonantes que no sean ene o ese.

Y, por ltimo, explicamos que las esdrjulas, es decir, las palabras en las
que siempre quedan dos tonas como mnimo despus de la
tnica, siempre llevan tilde en la vocal de la slaba tnica.

Tras la explicacin, se aplica la norma en una lista de palabras de un tipo

concreto, despus, se pide que pongan tildes a palabras de todo tipo
mezcladas y, por ltimo, en textos sin acentuar.
5 Generalizaciones que nos ayudan a poner
tildes.
Durante las explicaciones podemos introducir generalizaciones que
faciliten la acentuacin de palabras restndole esfuerzo cognitivo a esta
tarea.

Para determinar qu estrategias sern ms tiles en cada caso,

deberamos tener en cuenta la edad y capacidad de los alumnos,
partiendo de que es ms eficaz ensear pocos contenidos
asegurndonos de que quedan afianzados, antes que transmitir mucha
informacin y que esta no llegue asimilarse correctamente.

Es fundamental ensearle al nio a cantar las palabras y, sobre todo al

principio, pedirle que realice esa actividad con las palabras no
monoslabas mientras escribe.

Hemos de explicar que las monoslabas no se acentan a excepcin de

la tilde diacrtica que aparece en un reducido nmero de palabras: t, d,
m, s, l, ms, s, t, qu,. Por tanto, generalizamos que solo
acentuamos palabras de dos o ms slabas.

Una misma palabra puede cambiar su entonacin, cambiando su

significado: pblico, publico, public. Esto ocurre sobre todo con las
formas verbales en diferente persona y tiempo: acto, actu, actuaran,
actuarn.

Para saber si las palabras terminadas en mente llevan tilde, tenemos

en cuenta si la palabra sin el sufijo -mente llevan tilde, si es as, se le
pone en el mismo lugar (fcil fcilmente).

Todas las partculas interrogativas y exclamativas llevan tilde para

darles intensidad a su entonacin: dnde, cundo, por qu, cmo, qu,
cunto
Incluso cuando van en interrogaciones indirectas: Me preguntaba qu
era lo que queras de m.

La mayora de las palabras de nuestro idioma son llanas terminadas en

vocal, ene o ese, por lo que la mayora no se acenta.

En el caso de las llanas, las consonantes que suelen aparecer en

posicin final son d, l, m, t, r, z, por tanto, atencin a las llanas
terminadas en estas consonantes.

Muchas formas verbales en pasado, futuro y condicional llevan tilde,

esto es muy til a la hora de hacer dictados. Por ejemplo, si los verbos
estn en pasado: El nio entr a la tienda y compr un Si estn en
futuro: Yo saldr a la calle y mirar Y si estn en condicional: Si abran
la puerta tendran que

Para trabajar la acentuacin de los diptongos podemos simplificar

diciendo que todas las palabras se acentan segn las reglas vistas, a
excepcin de cuando van dos vocales juntas en una misma slaba
formando diptongo, es decir, una dbil (cerrada) y una fuerte (abierta) o
viceversa y, el sonido de la dbil es ms fuerte y prolongado que el de la
fuerte.

Por tanto podemos decir que, en un diptongo o unin de vocales dentro

de una misma slaba, siempre que la vocal dbil i u suena ms fuerte
es porque lleva tilde (en cuyo caso se convierte en un hiato). En este
caso predominan las palabras terminadas en a Mara, peluquera,
tena, agona, lavandera, ta, estantera, haba
Resumiendo, siempre que una vocal cerrada, dentro de un diptongo,
recibe el golpe de voz es porque lleva tilde.

Algunas particularidades. (Se puede considerar tilde diacrtica).

Ms, lleva tilde cuando indica cantidad y no se puede sustituir por pero.
An, lleva tilde cuando se puede sustituir por todava.
Desde la nueva actualizacin de la RAE, los pronombres demostrativos y
la palabra solo no llevan tilde bajo ninguna condicin.