SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR: 009 SUPERVISORIA ESCOLAR: 008
ESCUELA PRIMARIA RURALBENITO JUREZ GARCA
CLAVE 07EPR0185L CICLO ESCOLAR 2016-1017

PL ANEACION MATEMATICAS
ESCUELA PRIMARIA RURAL BENITO JUREZ GARCA GRADO:1 GRUPO: B

Tiempo Semana 1. Del 24 al 28 de abril. Bloque V Referencia Libro de texto. Pgina 94

s
Desafos 52. Alto!
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos:
pensamiento Descomposicin de nmeros de dos cifras Adviertan el valor de las cifras segn el tipo de
algebraico como sumas de un sumando que se repite y agrupamiento que representan (unidades, decenas y
algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3 centenas).
Calculen el valor de una coleccin, considerando el
valor asignado a cada uno de sus elementos.

Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

Que el alumno:
Resuelve problemas que
implican identificar
relaciones entre los
nmeros (uno ms, mitad,
doble, 10 ms, etctera).
Resolver problemas de manera Que los nios:
autnoma. Conozcan y usen las propiedades del
Comunicar informacin matemtica. sistema decimal de numeracin para
Validar procedimientos y resultados. interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las
Manejar tcnicas eficientemente.
similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas tanto
 posicionales, como no posicionales.

Secuencia de actividades
Formarn equipos 4 integrantes.
Entregar un juego de cartas (baraja inglesa).
Dar un tiempo considerable para que los alumnos se familiaricen con ella. (10 a 15 minutos)
Posteriormente pedir a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o ms cartas para obtener la cantidad
dictada por el maestro. Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 + 10
Realizarn una competencia por filas consistente en pasar al pizarrn a escribir cantidades dictadas por el maestro.
Mediante una lluvia de ideas se recordar lo visto en la clase anterior.
Escribir en el pizarrn diversas cantidades y los alumnos debern realizar las sumas necesarias para llegar a esos
resultados.
Monitorear la actividad y apoyar a aquellos alumnos que se les dificulte realizarla.
Se revisar en grupo las respuestas de los alumnos y se corregir si es necesario.
Escribir algunas sumas en el pizarrn y los alumnos debern resolverlas.
Revisar los resultados de forma grupal y se ir corrigiendo en el pizarrn.
Realizarn una breve recapitulacin de la realizacin de las sumas.
Reunidos en equipos, jugarn a La lotera, en esta ocasin ser con sumas y debern ir poniendo las bolitas de
plastilina en el resultado de las sumas.
Monitorear la actividad y si existen dudas se disiparn al momento.
Escribir diez sumas en el pizarrn para su solucin en el aula.
Apoyar a aquellos alumnos que an se les dificulte resolverlas.
Realizar un dictado de sumas los cuales debern anotar y resolver en su cuaderno.
Entregar a cada equipo tarjetas con los nmeros del 0 al 9.
Dir en voz alta cantidades y los nios debern formar con los nmeros que poseen la suma necesaria para encontrar el
resultado dicho en voz alta.
En el cuaderno, debern escribir estas cantidades con su nombre.
Monitorear la actividad y disipar las dudas en el momento.
Posteriormente indicar que realizarn sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora debern utilizar al menos dos
sumandos iguales. Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4.
 Solicitar a los alumnos que en el cuaderno realicen sumas como esta 18= 7 + 7 + 4 para obtener las cantidades
indicadas.
Colocar al frente del saln una tabla visible con los nmeros del 1 al 100.
Grupalmente llevar a cabo las actividades del desafo #52, el cual es un juego llamado Alto. En este desafo se
pretende que los alumnos comprendan que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos
sumandos iguales, y en algunos casos, algo ms. Libro de desafos pgina 94.
Revisar grupalmente la actividad hecha.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Pg. 94. Observacin y anlisis de las participaciones
Tarjetas con nmeros y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Ejercicios impresos realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Juegos de cartas. Descomposicin de cantidades en sumandos
que se repitan al menos dos veces.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos? Qu
hice para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
 SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
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DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR: 009 SUPERVISORIA ESCOLAR: 008
ESCUELA PRIMARIA RURALBENITO JUREZ GARCA
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Tiempo Semana 2. Del 1 al 5 de mayo. Bloque V Referencia

s
Desafos
28. Cuntas naranjas?
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos:
pensamiento Descomposicin de nmeros de dos cifras Que los alumnos se den cuenta que cualquier nmero
algebraico como sumas de un sumando que se repite y puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos
algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3. sumandos iguales y, en algunos casos, algo ms.
Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
Que el alumno: Resolver problemas de manera Que los nios:
autnoma. Conozcan y usen las propiedades del
Resuelve problemas que Comunicar informacin matemtica. sistema decimal de numeracin para
implican identificar relaciones
entre los nmeros (uno ms,
mitad, doble, 10 ms, etctera).
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas tanto
posicionales, como no posicionales.

Secuencia de actividades
En equipos, jugarn con dos dados. Cada integrante del equipo lanzar los dos dados y todos debern anotar el nmero
de puntos que salga en cada dado y realizarn la suma en su libreta.
Monitorear la actividad y disipar las dudas que se presenten.
Escribir algunas sumas en el pizarrn.
Indicar a los alumnos que debern resolver las sumas en su cuaderno.
Plantear a los alumnos ejercicios, en donde debern resolverlos con sumas.

En el pizarrn colocar tarjetas del 0 al 9 y a lado de ellas resultados de sumas. Se jugar una competencia entre dos
equipos consistente en pasar al frente y con los nmeros, formarn las operaciones para llegar al resultado antes dicho.
Por cada operacin correcta el equipo ganar un punto.
Monitorear la actividad y disipar cualquier duda que se presente.
Escribir ejercicios como el siguiente en el pizarrn 25= 10+10+5 donde los alumnos aprendern a descomponer
nmeros.
En equipos pequeos, resolvern actividades en base a la descomposicin de nmero.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. En donde aprendern a descomponer nmeros. Ejemplo:
55= 10+10+10+10+10+5 25= 10+10+5 48=10+10+10+10+8.
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones.
Ejemplos:
a) Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
b) Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas,
cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Monitorear la actividad y disipar las dudas que se generen.
Compararn colectivamente los resultados del ejercicio y corregirn errores.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. En donde aprendern a descomponer nmeros. Ejemplo:
25= 10+10+5 28= 10+10+8 78=10+10+10+10+10+10+10+8
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones.
Ejemplos:
a) Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
b) Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas,
cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Monitorear la actividad y disipar las dudas que se generen.
Resolvern ejercicios escritos en el pizarrn.
Compararn los resultados con los compaeros.

Los alumnos realizarn una actividad con materiales palpables la cual servir para comprender an mejor la
descomposicin de nmeros.
Monitorear la actividad para resolver cualquier duda que se genere.
Al terminar la actividad, los alumnos expondrn al grupo sus resultados y se analizarn.
Escribir en el pizarrn problemas para su resolucin en el aula.
Revisar la actividad en grupo y se disiparn las dudas.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Tarjetas con nmeros. Observacin y anlisis de las participaciones
Ejercicios impresos. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Abatelenguas. realizacin de las actividades.
Rollo de cartn. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Material concreto como piedritas, Descomposicin de cantidades en sumandos
semillas, fichas. que se repitan al menos dos veces.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos? Qu
hice para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
 SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR: 009 SUPERVISORIA ESCOLAR: 008
ESCUELA PRIMARIA RURALBENITO JUREZ GARCA
CLAVE 07EPR0185L CICLO ESCOLAR 2016-1017

PL ANEACION MATEMATICAS
ESCUELA PRIMARIA RURAL BENITO JUREZ GARCA GRADO:1 GRUPO: B

Tiempo Semana 3. Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pgina 95.
s
Desafos
53. De todas las formas.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos:
pensamiento Descomposicin de nmeros de dos cifras Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como
algebraico como sumas de un sumando que se repite y resultado de sumar varias veces un mltiplo de 10 y
algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3. algo ms.
Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
Que el alumno: Resolver problemas de manera Que los nios:
autnoma. Conozcan y usen las propiedades
Resuelve problemas que Comunicar informacin matemtica. del sistema decimal de
implican identificar Validar procedimientos y resultados. numeracin para interpretar o
relaciones entre los Manejar tcnicas eficientemente. comunicar cantidades en distintas
nmeros (uno ms, mitad, formas. Expliquen las similitudes y
doble, 10 ms, etctera).. diferencias entre las propiedades
del sistema decimal de
numeracin y las de otros
sistemas tanto posicionales, como
no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, para resolver
problemas aditivos.
Secuencia de actividades
Presentar a los alumnos fichas de colores, con los cuales realizarn sumas.
Escribir en el pizarrn 10 cantidades, las cuales los alumnos tendrn que descomponer con ayuda de las fichas de
colores.
Monitorear la actividad y disipar las dudas que puedan generarse.
Al terminar esa actividad, pedir a los alumnos que ordenen de mayor a menos los numero escritos en el pizarrn.
.
Dictar a los alumnos problemas para su resolucin en el aula.
Entregar a los alumnos copias con problemas para su resolucin en el aula.
Explicar de qu forma se realizar la actividad en las copias.
Monitorear la actividad y disipar cualquier duda que pueda generarse.
En binas, resolvern problemas escritos en el pizarrn..
Socializaremos los resultados con el grupo.
.

Ordenar al grupo en equipos pequeos dentro del aula.

Presentar a los alumnos una sopa de nmeros con los cuales resolvern las actividades escritas en el pizarrn.
Monitorear la actividad y disipar cualquier duda que pueda generarse.
Socializarn los resultados en el grupo y se analizarn.
Se jugar La papa se quema y aquel nio que se queme deber descomponer un nmero escrito en el pizarrn.
Socializaremos los procesos y resultados y corregirn errores de ser necesario.

Reunir a los nios en equipos para jugar a La bsqueda del nmero. A cada equipo se le darn operaciones con un
valor faltante. El reto ser buscar los nmeros y encontrarlos antes de que el resto de los equipos encuentren el suyo. El
equipo ganador ser el que complete primero las operaciones.
Con sus equipos, resolvern los ejercicios escritos en el pizarrn.
Monitorear la actividad y resolver cualquier duda que pueda generarse.
Socializarn los resultados con el grupo y se analizarn.

Utilizando slo los siguientes nmeros, solicitar a los alumnos encuentren todas las formas posibles de sumar la misma
cantidad. Solamente el 10, el 20 y el 30 se pueden repetir. Ejemplos:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,20,30.
49 = 20 + 20 + 9 35= 10 + 10 +10 + 5
Mostrar a los alumnos tarjetas con nmeros de dos cifras que estn en el rango de 51 a 98.
Acomodar al grupo, en tros para realizar el desafo #53, en el cual los alumnos tendrn que ser hbiles para expresar
nmeros de dos cifras, como resultado de sumar varias veces un mltiplo de diez. Libro de desafos pgina 95.
Entregar a cada equipos un juego de tarjetas con nmeros de dos cifras. Usando slo los siguientes nmeros debern
realizar sumas para obtener la cantidad que seala cada tarjeta.
Socializarn los resultados con el grupo y se analizar.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Tarjetas con nmeros. Observacin y anlisis de las participaciones
Ejercicios impresos.
Fichas de colores.
Rollos de cartn.
Libro de texto. Pgina 95.
Tarjetas con nmeros de dos cifras
que estn en el rango de 51 a 98.
MAESTRO DE GRUPO
ESCUELA
_ _
PROFR. LUIS OCTAVIO COUTIO MARTNEZ
MARTNEZ PREZ
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Descomposicin de cantidades en sumandos
que se repitan al menos dos veces.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos? Qu
hice para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
DIRECTOR DE LA
PROFRA. ELENA