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Pautas sobre el Diseo Universal para el Aprendizaje (DUA)

Versin 2.0
Tabla-Sntesis
(Proyecto DUALETIC- UCM)

PRINCIPIO I: Proporcionar mltiples formas de representacin

PAUTA 1:Proporcionar DESCRIPCIN EJEMPLOS


diferentes opciones
para la percepcin de cmo implementarlo
La informacin debe ser presentada en un Posibilidad de variar:
formato flexible
de manera que puedan modificarse las El tamao del texto/ letra y/o fuente
caractersticas
1.1 Opciones que permitan la perceptivas Contraste fondo texto imagen
personalizacin en la El color como medio de
presentacin de la informacin/nfasis
informacin Volumen/ Velocidad sonido
Sincronizacin vdeo, animaciones

Ofrecer diferentes opciones para presentar Subttutulos


cualquier tipo de
informacin auditiva, incluyendo el nfasis Diagramas, grficos
1.2 Ofrecer alternativas para la Transcripciones escritas de vdeos
informacin auditiva Claves visuales /tctiles equivalentes
Descripciones visuales

Proporcionar alternativas no visuales Descripciones texto/voz a imgenes,


grficos,
vdeos
Objetos fsicos y modelos espaciales
1.3 Ofrecer alternativas para la Claves auditivas para ideas principales y
transiciones
informacin visual
Conversin texto digital (PDF) en audio
PAUTA 2: Proporcionar DESCRIPCIN EJEMPLOS
mltiples opciones
para el lenguaje, las de cmo implementarlo
expresiones
matemticas y los smbolos
Explica o proporcionar una representacin Pre-ensear vocabulario y smbolos
alternativa al
vocabulario clave, etiquetas, iconos y smbolos Descripciones de texto de los smbolos
grficos
2.1 Clarificar el vocabulario y Insertar apoyos al vocabulario / smbolos /
los smbolos referencias desconocidas dentro del
texto
Resaltar cmo palabras/ smbolos sencillos
forman
otros ms complejos

Proporcionar representaciones alternativas que Resaltar o explicar las relaciones entre


clarifiquen o los
hagan ms explcitas las relaciones sintcticas o elementos (ej. mapas conceptuales)
estructurales
2. Clarificar la sintaxis y la entre los elementos (cmo elementos simples se Establecer conexiones con estructuras
2 estructura combinan previas
para crear nuevos significados/ hacer explcitas Resaltar palabras de transicin en un
las sintaxis de texto
una frase o la estructura de una representacin Enlazar ideas
grfica)
Proporcionar opciones que reduzcan las barreras Listas de trminos clave
y el
incremento de carga cognitiva que conlleva la Acompaar texto digital de voz humana
decodificacin pre-
2. Facilitar la decodificacin de para los estudiantes que no les resulten grabada.
3 textos, familiares o no
notaciones matemticas y manejen de manera fluida los smbolos Proporcionar representaciones mltiples
smbolos de
notaciones en frmulas, problemas de
palabras,
grficos, etc.

Proporcionar alternativas lingsticas, Enlazar palabras clave a su definicin y


especialmente en la
2.4 Promover la compresin informacin clave o el vocabulario pronunciacin en varias lenguas.
entre Proporcionar herramientas electrnicas
de
diferentes idiomas traduccin o enlaces a glosarios
multilinges.
Apoyos visuales no lingsticos al
vocabulario

Proporcionar alternativas al texto Presentar los conceptos clave en formas


alternativas al texto (imgenes,
movimiento, tabla,
video, fotografa, material fsico y/o
manipulable,
2.5 Ilustrar a travs de etc.).
mltiples medios Hacer explcitas las relaciones entre los
textos y la
representacin alternativa que acompae
a esa
informacin.
PAUTA 3: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para la
compresin de cmo implementarlo
Proporcionar opciones que facilitan o activan los Fijar conceptos previos ya asimilados
(rutinas)
conocimientos previos o permiten establecer Organizadores grficos
conexiones con
3.1 Activar o sustituir los la informacin previa necesaria Ensear a priori conceptos previos
conocimientos esenciales
Vincular conceptos: analogas,
previos
metforas
Hacer conexiones curriculares explcitas
(ej.ensear
estrategias lectoras en otras materias)

Proporcionar claves explcitas o indicaciones que Destacar elementos clave


ayuden a
3.2 Destacar patrones, prestar atencin a lo importante frente a lo que Esquemas, organizadores grficos, etc.
caractersticas no lo es: Para
gestin efectiva del tiempo, identificar lo valioso o destacar ideas clave y sus relaciones
establecer
fundamentales, ideas nexos con conocimientos previos Ejemplos y contra-ejemplos
principales y
relaciones Identificar habilidades previas que
pueden
utilizarse para resolver nuevos problemas

Proporcionar modelos y apoyos para el empleo Indicaciones explcitas de cada paso que
de compone
estrategias cognitivas y meta-cognitivas que un proceso secuencial
faciliten el
procesamiento de la informacin y la Mtodos y estrategias de organizacin
transformacin de la (ej.tablas)
informacin en conocimiento til Modelos/Guas de exploracin de los
nuevos
3.3 Guiar el procesamiento de aprendizajes
la Apoyos graduales en estrategias de
procesamiento
informacin, la visualizacin de la informacin
y la
manipulacin Proporcionar mltiples formas de
estudiar una
leccin (textos, teatro, arte, pelculas,
etc.)
Agrupar la informacin en unidades ms
pequeas
Presentar informacin de manera
progresiva
Eliminar elementos potencialmente
distractores

Proporcionar apoyos para la favorecer la Listas de comprobacin, organizadores,


generalizacin y notas,
transferencia de aprendizajes a nuevos contextos recordatorios, etc.
y
situaciones. Estrategias nemotcnicas
Incorporar acciones de revisin y prctica
Plantillas / Organizadores para toma de
apuntes
Apoyos para conectar informacin con
3.4 Maximizar la transferencia y conocimientos previos
la
generalizacin Integrar nuevos conceptos en contextos
ya
conocidos (metforas, analogas, etc.)
Proporcionar situaciones para practicar la
generalizacin de los aprendizajes
Proporcionar situaciones para revisar
ideas
principales y los vnculos entre ellas
PRINCIPIO II: Proporcionar mltiples formas de accin y expresin:
PAUTA 4: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para la
interaccin fsica de cmo implementarlo
Proporcionar diferentes mtodos para navegar a Proporcionar alternativas en ritmo, plazos
travs de la y
informacin y para interaccionar con el contenido motricidad en la interaccin con los
(buscar, materiales
responder, seleccionar, redactar) didcticos
4.1 Variar los mtodos para la Proporcionar alternativas para dar
respuesta y respuestas
fsicas o por seleccin (alternativas al uso
del lpiz,
la navegacin control del ratn, etc.)
Proporcionar alternativas para las
interacciones
fsicas con los materiales (manos, voz,
joysticks,
teclados, etc.)

Proporcionar apoyos para garantizar el uso Comandos de teclado para acciones de


efectivo de las ratn
herramientas de ayuda, asegurando ni las Conmutadores y sistemas de barrido
tecnologas ni el (alternativas
4.2 Optimizar el acceso a las currculum generan barreras al ratn)
herramientas Teclados alternativos/ adaptados
y los productos y tecnologas
Plantillas para pantallas tctiles y teclados
de apoyo
Software accesible
PAUTA 5: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para la
expresin y la comunicacin de cmo implementarlo
Proporcionar medios alternativos para expresarse Componer/ Redactar en mltiples medios
(texto,
voz, dibujos, cine, msica, movimiento,
arte visual,
etc.)
Usar objetivo fsicos manipulables
(bloques,
5.1 Usar mltiples medios de modelos 3D, regletas, bacos, etc.)
comunicacin Usar medios sociales y herramientas web
interactivas
Uso de diferentes estrategias para la
resolucin de
problemas

Proporcionar mltiples herramientas para la Correctores ortogrficos, gramaticales


construccin y
composicin (a menos que el objetivo est Software de prediccin de palabras
dirigido al
aprendizaje de la utilizacin de una herramienta Software de reconocimiento/ conversor
especfica) texto-voz
Calculadoras
5.2 Usar mltiples Diseos geomtricos, papel pautado
herramientas para la Proporcionar comienzos o fragmentos de
construccin y la frases
composicin Herramientas grficas
Aplicaciones
Materiales virtuales
Materiales manipulativos

Proporcionar diferentes opciones para que los Modelos de simulacin: modelos que
alumnos demuestren
alcancen el mximo nivel de dominio en las iguales resultados a travs de diferentes
diferentes enfoques
competencias o estrategias.
5.3 Definir competencias con Variedad de mentores: profesor, tutor de
niveles de apoyo
(que usen diferentes estrategias
didcticas)
apoyo graduados para la Apoyos que pueden ser retirados
prctica y la gradualmente,
ejecucin segn aumenta la autonoma
Variedad de feedback
Proporcionar ejemplos de soluciones
novedosas a
problemas reales
PAUTA 6: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para las
funciones ejecutivas de cmo implementarlo
Incorporar apoyos graduados para aprender a Apoyos para estimar el esfuerzo, los
establecer recursos a
metas personales que supongan un reto pero a la emplear y la dificultar
vez sean
realistas Modelos o ejemplos del proceso y
resultados de la
6.1 Guiar el establecimiento definicin de metas
adecuado Pautas y listas de comprobacin para la
metas definicin
de objetivos
Visibilizar los objetivos

Articular diferentes opciones para fomentar la Avisos parar y pensar


planificacin y
el desarrollo de estrategias, y proporcionar Incorporar llamadas a mostrar y explicar
apoyos su
graduados para ejecutar de forma efectiva trabajo
dichas
6.2 Apoyar la planificacin y el estrategias. Listas de comprobacin / Plantillas de
desarrollo planificacin
de proyectos
de estrategias Mentores que modelen el proceso de
pensar en
voz alta
Pautas para dividir metas a largo plazo en
objetivos
a corto plazo alcanzables

Proporcionar estructuras internas y Organizadores grficos


organizadores externos
6.3 Facilitar la gestin de para mantener la informacin organizada y en Plantillas para la recogida y organizacin
informacin y de mente, de
favoreciendo la memoria de trabajo informacin
recursos Avisos para categorizar y sistematizar
Listas de comprobacin y pautas para
tomar notas

Proporcionar una retroalimentacin formativa Preguntas /plantillas de reflexin


que permita
a los estudiantes controlar su propio progreso y Representaciones de los progresos (antes
utilizar esa y
informacin para su esfuerzo y su prctica despus con grficas, esquemas, tablas
que
muestren los progresos)
Instar a estudiantes a identificar qu tipo
de
6.4 Aumentar la capacidad para feedback buscan o necesitan
hacer un Variedad de estrategias de autoevaluacin
seguimiento de los avances (role
playing, entre iguales, revisin en vdeo)
Listas/ matrices de evaluacin
Ejemplos de prcticas
Trabajos de estudiantes evaluados con
comentarios
PRINCIPIO III: Proporcionar mltiples formas de implicacin
PAUTA 7: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para
captar el inters de cmo implementarlo
Ofrecer opciones a los alumnos para desarrollar Proporcionar opciones de:
su toma de
decisiones, su satisfaccin con los logros o Nivel de desafo percibido
alcanzados e
incrementar el grado de vinculacin con su o Tipo premios/ recompensas
propio o Contenidos utilizados en las prcticas
aprendizaje
o Herramientas para recoger y producir
7.1 Optimizar la eleccin informacin
individual y la o Color, diseo, grficos, disposicin,
autonoma etc.
o Secuencia y tiempos para completar
tareas
Permitir la participacin de alumnos en el
diseo
de actividades y tareas
Involucrar a los estudiantes en el
establecimiento
de objetivos

Proporcionar diferentes opciones que optimicen Variar actividades y fuentes de


lo que es informacin :
relevante, valioso, importante y motivador para o Personalizarlas y contextualizarlas en
cada uno de la vida real
los alumnos o Personalizarlas y contextualizarlas en
sus
intereses
o Culturalmente sensibles y
significativas
o Adecuadas a edad y capacidad
o Adecuadas a diferentes razas,
culturas, etnias y
7.2 Optimizar la relevancia, el gneros
valor y la Disear actividades viables, reales y
autenticidad comunicables
Proporcionar tareas que permitan la
participacin
actividad, exploracin y experimentacin
Promover elaboracin de respuestas
personales
Promover evaluacin y auto-reflexin de
contenidos y actividades
Disear actividades que fomenten la
resolucin de
problemas y el uso de la creatividad

Crear un clima de apoyo y aceptacin en el aula, Calendarios, recordatorios de actividades


ofreciendo cotidianas
opciones que reduzcan los niveles de Crear rutinas de clase
incertidumbre y la
sensacin de inseguridad (feedback y Alertas y pre-visualizaciones que permitan
experiencias anticipar
negativas), la percepcin de amenazas y las la terea y los cambios
distracciones, y Proporcionar opciones para maximizar las
que ofrezcan diferentes niveles de estimulacin
7.3 Minimizar la sensacin de sensorial novedades y sorpresas
inseguridad y
Variedad en el ritmo de trabajo, duracin
las distracciones
de las
sesiones, descansos, etc.
Variedad en la secuenciacin y
temporalizacin de
actividades
Modificar los criterios para realizar algunas
actividades (ej. presentaciones en
pblico)
Implicar a todos los estudiantes en las
actividades
PAUTA 8: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para
mantener el esfuerzo y la de cmo implementarlo
persistencia
Establecer un sistema de recordatorios Que los estudiantes formulen el objetivo
peridicos o de
constantes que recuerden el objetivo y su manera explcita o que lo replanteen
importancia, con
el fin de conseguir el mantenimiento del esfuerzo Presentar el objetivo de diferentes
y la maneras
concentracin aunque aparezcan elementos Dividir metas a largo plazo en objetivos a
distractores corto
plazo
8.1 Resaltar la relevancia de Uso de herramientas de gestin del
metas y tiempo
objetivos Utilizar indicaciones y apoyos para
visualizar el
resultados previsto
Involucrar a los estudiantes en debates de
evaluacin y generar ejemplos
relevantes como
modelos

Establecer exigencias de diferente naturaleza y Diferenciar grados de dificultad para


con niveles completar
8.2 Variar las exigencias y los de dificultad variados para completar con xito la Variar los gados de libertad para
recursos para tarea, as considerar un
como variedad de propuestas o tareas y un resultado aceptable
optimizar los desafos repertorio de Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en
posibles recursos el logro
VS. evaluacin externa y competicin

Disear agrupamientos flexibles que favorezcan Crear grupo de colaboracin con objetivos,
la roles y
colaboracin y el trabajo en equipo responsabilidades claros
Programas de apoyo a buenas conductas
Proporcionar indicaciones que orienten a
los
estudiantes cundo y cmo pedir ayuda
a otros
compaeros o profesores
8.3 Fomentar la colaboracin y Fomentar interaccin entre iguales (ej.
la tutorizacin
comunidad entre compaeros)
Construir comunidades de aprendizaje
centradas
en intereses o actividades comunes
Crear expectativas para el trabajo en
grupo
(rbricas, normas, etc.)

Utilizar el feedback orientado al dominio de algo Feedback que fomente:


Perserverancia
Uso de estrategias y apoyos para afrontar
un
8.4 Utilizar el feedback desafo
orientado hacia la Enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro
maestra en una tarea
Sustantivo e informativo VS. comparativo
Evaluacin: identificacin patrones de
errores y de
respuestas incorrectas
PAUTA 9: Proporcionar opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS
para la
auto-regulacin de cmo implementarlo
Proporcionar mltiples opciones para que los Pautas, listas y rbricas de objetivos de
estudiantes auto-
mantengan la motivacin: sean capaces de regulacin
establecer sus
propios objetivos de manera realista y fomentar Incrementar tiempo de concentracin en
la tarea
9.1 Promover expectativas y pensamientos positivos sobre la posibilidad de Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y
auto-
creencias que lograrlos,
refuerzos
manejando la frustracin y evitando la ansiedad
optimicen la motivacin Mentores y apoyo para modelar el proceso
de
establecimiento de metas personales
adecuadas
Actividades de auto-reflexin e
identificacin de
objetivos personales

Proporcionar variedad y alternativas de apoyos Modelos, apoyos y feedback para:


para ayudar a
los estudiantes a elegir y probar estrategias o Gestionar frustracin
adaptativas para
9.2 Facilitar estrategias y gestionar, orientar o controlar sus respuestas o Buscar apoyo emocional externo
habilidades emocionales Desarrollar habilidades para afrontar
personales para afrontar los ante los acontecimientos externos situaciones
problemas conflictivas
de la vida cotidiana
Uso de modelos y situaciones reales sobre
habilidades para afrontar problemas

Proporcionar mltiples modelos y pautas de Proporcionar modelos y herramientas para


tcnias recabar
9.3 Desarrollar la auto- diferentes de auto-evaluacin para controlar las informacin sobre las propias conductas
evaluacin y la emociones y
la capacidad de reaccin Favorecer el reconocimiento de progresos
reflexin
de
manera comprensible y en el momento
oportuno