COLEGIO DE EDUCACION PROFESIONAL TECNICA DEL ESTADO

DE JALISCO
ALUMNO: PLANTEL TLAQUEPAQUE
Carlos Molina Serrano CLAVE 077
CICLO ESCOLAR FEBRERO 2017 - AGOSTO 2017
EMAIL:
Diana.carlos090716@gmail.co
m

MATRICULA:
140770057-2

INTEGRANTES DE EQUIPO:
Carlos Abraham Molina
Serrano
Iram Emmanuel Mora Lpez
Jonathan Daniel Gonzlez
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Daz DE
GRUPO:
MANEJO DE REDES
6102

TRABAJADOR ACADEMICO:
Avalos Hernndez Eduardo
Horacio
 ndice de Contenido

PAG

Presentacin o prologo
Objetivo general de la carrera del P.T-B en Informtica
Perfil de egreso
Competencias genricas a desarrollar
Carta compromiso
Propsito del mdulo de Programacin Bsica
Resultados de aprendizaje a evidenciar

Matriz de valoracin de la unidad 1

Ttulo de Actividad 01
Ttulo de Actividad 02
Ttulo de Actividad 03
Ttulo de Actividad 04
Ttulo de Actividad 05
Ttulo de Actividad 06
Ttulo de Actividad 07
Ttulo de Actividad 08
Ttulo de Actividad 09
Ttulo de Actividad 10
Ttulo de Actividad 11
Ttulo de Actividad 12
Ttulo de Actividad 13
Ttulo de Actividad 14
Ttulo de Actividad 15
Ttulo de Actividad 16
Ttulo de Actividad 17
Ttulo de Actividad 18
Ttulo de Actividad
Autoevaluacin de la unidad 1
Coevaluacin de la unidad 1

Matriz de valoracin de la unidad 2

Ttulo de Actividad
Ttulo de Actividad nn
.
Autoevaluacin de la unidad 2
Coevaluacin de la unidad 2

Objetivo General de la Carrera del Profesional Tcnico Bachiller en Informtica

Desempear funciones tcnico operativas inherentes al desarrollo e implantacin de soluciones de
tecnologas de informacin basados en la automatizacin, organizacin, codificacin, recuperacin de la
informacin y optimizacin de recursos informticos a fin de impulsar la competitividad, las buenas
prcticas y toma de decisiones en organizaciones o empresas de cualquier mbito

Perfil de Egreso
Al egresar, habrs obtenido las competencias que te brindarn una formacin integral para incorporarte
a la vida cotidiana, as como desempearte en diferentes ambientes laborales, ejerciendo la toma de
decisiones con una actitud crtica, creativa, tica y responsable, y participando activamente en el
mercado productivo con desempeo competitivo en el mundo del trabajo. Adicionalmente, si t as lo
decides, contars con las competencias necesarias para el acceso a la educacin superior, en
cualquiera de los cuatro campos disciplinares que ofrece el Colegio. Para lograr esto, se promueve el
desarrollo de las siguientes:
Competencias genricas:
Permiten un desempeo eficaz y autnomo en los mbitos personal, social, profesional y poltico a lo
largo de la vida en diversos contextos. Son pertinentes para la vida y en todos los campos del saber y
del quehacer profesional.
Competencias disciplinares:
Dan continuidad a las competencias desarrolladas en el nivel educativo precedente, se desarrollan en
torno a reas del conocimiento y en el contexto de la tecnologa. Tambin contribuyen, desde su lgica
y estructura disciplinar, para la comprensin y explicacin del quehacer profesional.
Competencias profesionales:
Combinan el saber, el saber- hacer y el saber ser, necesarios para un desempeo eficiente y oportuno
en el mundo del trabajo, que posibilitan para enfrentar nuevas situaciones, adaptndose a ellas a travs
de la movilizacin y articulacin de todos los saberes que se adquieren.
Las competencias profesionales comunes de las carreras de PT-B y PT en Informtica son:

Procesar y comunicar informacin, utilizando herramientas avanzadas para la elaboracin de

documentos digitales, para la expresin de ideas/proyectos y distribucin de informacin.
Analizar requerimientos de procesamiento y sistematizacin de informacin de reas
especficas considerando los requisitos del usuario para atender necesidades organizacionales.
Disear y desarrollar proyectos de tecnologa de informacin, para la generacin de alternativas
de solucin, de los requerimientos del usuario.
Implementar proyectos de software aplicativo para la automatizacin de procesos de la
organizacin, cumpliendo con los requisitos definidos.
Dar mantenimiento a software y/o Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) y
asistencia a usuarios, aplicando estndares y mejores prcticas en soporte tcnico para
conservar la disponibilidad y desempeo de dichos recursos.
Administrar reas de tecnologas de informacin y comunicacin, de acuerdo con las polticas y
estndares de operacin y gestin informtica, para brindar servicios de procesos
automatizados de informacin en una organizacin
Trayectos Tcnicos
Desarrollan competencias de especializacin en un campo profesional especfico de la carrera, de
acuerdo a los intereses y necesidades del campo laboral de la regin donde vives.
Trayectos Propeduticos
Amplan y profundizan una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica que permita transitar de
manera competente al nivel superior en un rea disciplinaria especfica de acuerdo a sus expectativas e
intereses.
* Para ser Profesional Tcnico debers cursar dos Trayectos Tcnicos a partir del cuarto semestre; para
ser Profesional Tcnico-Bachiller, un Trayecto Tcnico y un Trayecto Propedutico.

Competencias Genricas Desarrollar

Indicaciones: Elimina las competencias que no se promueven en este mdulo y al terminar quita este
prrafo de indicaciones.

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y contribuye al alcance de un objetivo.
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y
 comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin
de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental
en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Enfoque pedaggico de Manejo de Redes.

Indicaciones: Sintetiza los siguientes prrafos del enfoque pedaggico con tus
palabras y al terminar elimina este prrafo de indicaciones.
El mdulo de Manejo de redes est organizado en tres unidades, las cuales se convierten en los ejes de
aprendizaje del mismo: La configuracin de dispositivos inalmbricos, la configuracin de dispositivos
de ruteo y conmutacin, y la administracin de Redes de rea Local Virtuales, todas en el mbito de
operacin de una misma organizacin, que permitir proporcionar los servicios especializados para la
comunicacin bsica en las redes de datos. El eje para la adquisicin de la habilidad de configuracin
de dispositivos inalmbricos se enfoca a que el alumno utilice las herramientas configure los
componentes y adaptadores de una LAN inalmbrica, empleando las herramientas que proporcionan
los dispositivos para el establecimiento de los parmetros, que le permitan establecer la conectividad
entre hosts y un punto de acceso inalmbrico para la transmisin de informacin entre hosts sin cables
y con acceso seguro a clientes inalmbricos. La segunda unidad est enfocada a que el alumno
adquiera la habilidad para conectar y configurar los servicios de conectividad en dispositivos de ruteo y
conmutacin de una LAN Ethernet; as como de los archivos de configuracin relacionados para los
dispositivos intermediarios, mediante la ejecucin de los comandos y herramientas del Sistema
Operativo de Internetwok (IOS). La tercera unidad est enfocada a que el alumno aprenda a configurar
y manejar Redes LAN Virtuales (VLAN), lo cual permitir incrementar el rendimiento de la red al realizar
la divisin de los grandes dominios de broadcast en dominios ms pequeos, limitando el nmero de
dispositivos que participan en los broadcast y permitiendo que los dispositivos se separen en
agrupaciones funcionales, como servicios de base de datos y transferencia de datos a alta velocidad, lo
cual representa un factor muy importante en la productividad de una organizacin; asimismo le dar los
elementos necesarios para solucionar problemas de las VLAN.
El enfoque de este mdulo, al estar centrado en el desarrollo de competencias, enfatiza la integracin
de todos los tipos de aprendizaje, desde el saber qu, imprescindible para el desarrollo de este
mdulo ya que aplicado en la configuracin de dispositivos de ruteo y conmutacin y en la creacin de
VLAN, Otro es el aprendizaje actitudinal, el saber ser, el cual se reconoce que siempre ha estado
presente aunque sea de manera implcita en el aula y en los escenarios donde se desarrolla el
aprendizaje de esta rea profesional, sin embargo, hoy se sugiere mayores esfuerzos por incorporar tal
saber de manera explcita, reforzando en los alumnos su capacidades ticas. Lo que nos lleva a buscar
formas distintas a las utilizadas en la enseanza tradicional, pues aqu no se limita al aprendizaje de un
conjunto de conceptos en torno a los contenidos, se pretende interrelacionar la reflexin y el anlisis
continuo con la accin para potenciar no solo la adquisicin de conocimientos, sino tambin de
habilidades y desarrollar en el alumno las actitudes para una vida profesional y personal.
En esta visin integral se requiere que el alumno sea considerado como una persona que tiene
intereses y posee competencias y experiencias previas y con ellas interacta con los nuevos entornos,
competencias y experiencias que se le presenten, para ir generando, nuevos conceptos, nuevas
habilidades y nuevas formas de actuar, es decir nuevas competencias, de tal forma, que sea l mismo
el que vaya construyendo su propio aprendizaje. Estas experiencias previas le darn las armas para ser
autocrtico en el proceso de formacin y en su ingreso en la parte ocupacional a futuro.
Derivado de la visin integral de las competencias, la forma en que los alumnos se enfrenten a los
aprendizajes debe ser diferente a las tradicionales y aunque se use la investigacin en diferentes
medios ya sean escritos, electrnicos o de campo con la finalidad de obtener informacin previa a los
temas y tener una visin anticipada de lo que en un futuro ser parte de su campo laboral, adems, es
necesario que los alumnos puedan aprender a organizar la informacin que van obteniendo en las
investigaciones realizadas, por eso se recomienda recurrir a estrategias e instrumentos que le permitan
realizar el agrupamiento de informacin y la esquematizacin mental y grfica, pero tambin es
necesario recuperar tcnicas para llevar a nuestros alumnos a aprender a ser analtico y crtico,
aprender a aprender, como tambin a construir su aprendizaje bajo el proceso que mejor convenga a
sus caractersticas, esto entre otras formas de enfrentarse al aprendizaje. Otro tema importante en este
tipo de mdulos es proporcionarle al alumno las herramientas que le permitan ir monitoreando y
verificando su propio proceso, como es la auto interrogacin, la deteccin de los propios errores, as
como la valoracin entre pares. Con esta gua, se pretende ofrecer un recurso didctico, por
consiguiente se sugiere su optimizacin durante las asesoras individuales y grupales.
El enfoque del mdulo obliga al alumno a adquirir y aplicar competencias transversales para la carrera
de informtica, que le permitan establecer una mejor comunicacin e interrelaciones con los dems,
socializar, compartir e intercambiar informacin, complementando estas competencias con la
incorporacin de otras competencias bsicas y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y
cientfica, y fortalecen la formacin integral de los estudiantes; que los prepara para comprender los
procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver
problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una
actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, sin dejar de reconocer que la
enseanza debe personalizarse, en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a
su propio ritmo, tambin es importante incluir y fomentar el trabajo colaborativo y grupal.
El desarrollo de estas competencias implica interrelaciones mutuas. As, el promover la cultura del
respeto y la solidaridad se vincula fcilmente con la capacidad de tomar decisiones y la iniciativa de
llevar a cabo proyectos personales, aprovechando diversas informaciones y los avances de la ciencia.
El reto docente es cmo integrar las competencias y favorecer el desarrollo de las disciplinas que
pretenda ensear ya que el enfoque de competencias que se plantea no alude nicamente a las
competencias para la vida, sino a las competencias bsicas, disciplinares y profesionales que forman
un todo.
Para fomentar el desarrollo de las capacidades mencionadas, el Prestador de Servicios Profesionales
debe considerar las competencias ya adquiridas de los alumnos en los mdulos precedentes al paso
por la carrera y en especfico en este trayecto tcnico, a fin de que ello lo motive a adquirir nuevos
conocimientos y experiencias que se integren de forma significativa a las estructuras que ya posee, ya
sea a travs de lo que l mismo descubra o infiera, o a travs del anlisis y sntesis creativa de los
planteamientos docentes. En lo que se refiere al aprendizaje procedimental, implica la consecucin del
propsito del mdulo a travs de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al
desarrollo de sus actividades, primeramente acadmicas y posteriormente profesionales, de manera
segura, consciente y responsable. Por otra parte, es importante incluir y promover en este mdulo
estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal, as como fomentar el desarrollo de competencias
transversales que permitan establecer una mejor comunicacin e interrelaciones con los dems,
socializar, compartir e intercambiar informacin, potencializar un pensamiento crtico, lo que contribuye
a activar el aprendizaje y autoaprendizaje.
Para auxiliar a lograr el propsito del mdulo de Manejo de Redes y de cualquier otro de la
Academia de Informtica se estableci la siguiente carta compromiso.

CARTA COMPROMISO
Academia de Informtica
Tlaquepaq
Turno Matutino ue
GRADO GRUPO FECHA 09 de marzo del 2017

MDULO T.A.

Los alumnos del grupo se dan por enterados, aceptan y se comprometen a respetar y cumplir
las normas y acuerdos que aparecen en este documento para hacer efectivo su resultado de
evaluacin dentro del periodo escolar Febrero a Julio del 2016, en los mdulos indicados
anteriormente, de la siguiente manera:

Criterios de Evaluacin.

Se llevarn los apuntes en un cuaderno de trabajo para despus elaborar el portafolio de

evidencias del mdulo, el cual estar constituido por las evidencias trabajos y/o prcticas que
se vayan elaborando durante el semestre siguiendo las indicaciones del T.A., basados en las
rbricas establecidas por el programa de estudios, el reglamento interno de la institucin y
anexos.

Asistencias, No presenta las evidencias mnimas

Actitudinal NP requeridas.
Actitudes y Conducta

Trabajos en Clase y An entregando algunas evidencias,

Procedimental Insuficiente fuera de tiempo y/o forma.
Practicas
Compresin del tema Entregando todo en tiempo y forma y
Conceptual Suficiente conforme a los criterios establecidos.
Exposicin

Entrega en tiempo y forma, con

Excelente
iniciativa y creatividad.

Todo debe entregarse y realizarse en tiempo y forma, segn lo solicite el T.A.

Asistencias: Debido a que se maneja el modelo presencial, el alumno debe tener mnimo el
80% de asistencias durante el periodo escolar Febrero Julio del 2017. La cantidad de faltas
se refiere a la inasistencia por hora de clase de acuerdo al horario escolar vigente. Para
justificar faltas se recibirn justificantes oficiales del CONALEP Tlaquepaque en un lapso
mximo de una semana a la inasistencia (El justificante no suple tareas, ejercicios o
prcticas).

Se tomar asistencia al inicio de la sesin. En caso de mala actitud o conducta por parte del
alumno, el T.A. se reserva el derecho de solicitar al alumno su retiro del aula o laboratorio
siendo dirigido a la autoridad correspondiente, registrando como falta la totalidad de horas
correspondientes a la sesin de ese da.

Trabajos: Se evaluarn aquellas actividades en clase (ejercicios, tareas, investigaciones y

avances) que cumplan con lo siguiente:

Entrega a tiempo (fecha nica y momento). Entindase momento como: antes de

terminar la sesin o al terminar el lapso indicado por el T.A.
Entrega en forma, es decir, que est completo y conforme a lo solicitado, con claridad,
limpieza, coherencia, y de manera individual a menos que el T.A. indique lo contrario.
Se dar una fecha lmite para la revisin de trabajos que podrn ser evaluados hasta
con una E siempre y cuando cumplan los criterios anteriormente mencionados. As
mismo, el T.A. podr indicar una fecha nica para entrega de trabajos atrasados
teniendo S como valor mximo de evaluacin.
En caso de entregar copia del trabajo de algn compaero, el indicador que afecte la
entrega del trabajo corresponder a I para los alumnos involucrados.

Prcticas: En las prcticas o actividades que se necesite material comprado por el alumno, el
T.A avisar previo a la fecha de utilizacin. Para revisar la prctica se deber incluir un reporte
de la misma conforme a lo indicado por el T.A. En caso de entregar copia de la prctica de
algn compaero, el indicador que afecte la entrega del trabajo corresponder a I para los
alumnos involucrados.

Actitudes y conducta: Se evaluar en el alumno la participacin en clase, acciones y

actitudes ante el T.A. y entre sus compaeros, adems de verse afectado su resultado de
evaluacin por cometer faltas al reglamento y/o a los valores institucionales, recibiendo as la
sancin correspondiente a la falta. Algunas de estas faltas son:

Inasistencias: Se emitir un reporte por la acumulacin de 3 horas/falta (sin

justificante).

Bajo desempeo escolar: Se considerar as cuando el alumno no trabaj durante o

conforme a lo solicitado en clase, cuando salga del aula durante la clase sin
justificacin ni permiso, por no traer su material de trabajo o no entregar las evidencias
solicitadas por el T.A.

Equipamiento: Daar herramientas, equipo de cmputo, aparatos utilizados como

herramientas para exponer una clase, butacas, pizarrn, material de laboratorio, etc.

Faltas al reglamento Conalep: El ingreso al aula ser con uniforme y gafete. No se

permite consumir alimentos en el aula, solo se permitir salidas al bao a un alumno a
la vez. No se permite el uso de piercings, cachuchas o gorras dentro del aula,
celulares, reproductores ni videojuegos.

Exposiciones: Explicacin y desarrollo individual de uno o varios temas dados por el T.A.
Dicha exposicin deber realizarse con un lenguaje preciso y claro, comprensible para el
pblico, con una estructura ordenada y coherente, en tres partes: Introduccin, Desarrollo y
Conclusin. El valor de la exposicin ser dado por el T.A. en cada presentacin realizada por
el alumno en base a los criterios mencionados anteriormente.

NOTA: El T.A. no se hace responsable de los cambios en el sistema despus del ltimo da de
clases, pues es responsabilidad del alumno la observacin de su progreso durante el
transcurso del semestre.
Resultados de Aprendizaje a Evidenciar en Manejo de Redes
Unidad de Aprendizaje Resultados de Aprendizaje
1. Implementacin de dispositivos de red
inalmbricos. 1.1 Configura el acceso a los recursos de la red
30 horas inalmbrica a travs de las herramientas que proveen
los dispositivos de red.
15 horas

1.2 Configura los parmetros de seguridad en los

dispositivos de red inalmbricos por medio de las
herramientas que proveen los dispositivos de red
15 horas
2. Implementacin de dispositivos de ruteo y
conmutacin de red. 2.1 Configura los servicios de conectividad en los
54 horas dispositivos de ruteo y conmutacin de una LAN
Ethernet, mediante los comandos del Sistema Operativo
Internetwork (IOS).
24 horas

2.2 Configura los servicios integrados en dispositivos de

ruteo y conmutacin, basado en los programas del
Sistema Operativo de Internetwork.
30 horas
3. Administracin de redes de rea local
virtuales. 3.1 Crea redes de rea local virtuales (VLAN) y enlaces
60 horas troncales con base en la asignacin de los puertos de
acceso en los switches de una red.
25 horas

3.2 Configura el Protocolo de Enlaces Troncales de

VLAN (VTP) mediante la administracin de los
dispositivos de una red.
20 horas

3.3 Establece la conectividad entre VLANs a travs de

la configuracin del enrutamiento de dispositivos de
conmutacin en las redes de este tipo.
15 horas

1.