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Ttulo: Letramento e alfabetizao: Psicognese ou Sociognese,

quais os caminhos da apropriao da escrita?
V Mostra de
Pesquisa da Ps-
Graduao

Apresentador: Flvia da Silva Castro, Nome do Orientador: Maria Helena Menna Barreto Abraho.

Programa de Ps-Graduao em Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do

Sul, PUCRS.

Resumo

O presente trabalho fruto da pesquisa de Mestrado que venho realizado acerca de como a
criana se apropria da lngua escrita se num vis Psicogentico ou Sociogentico. Para tanto
tenho como tema de pesquisa a leitura e a escrita nas classes de alfabetizao, o problema de
pesquisa consiste em saber se a criana se apropria da lngua escrita numa perspectiva
psicogentica e/ou sociogentica? O Objetivo Geral: Investigar quais caminhos
metacognitivos que a criana utiliza para se apropriar da lngua escrita e propor alternativas
pedaggicas na fase inicial da aprendizagem da lngua escrita. Os objetivos especficos:
analisar e sistematizar os processos de aquisio da escrita conforme as teorias psicogenticas
e sociogenticas; compreender como ocorre o processo de aquisio da escrita pela criana na
fase inicial de alfabetizao escolar; propor sugestes de trabalho pedaggico direcionais ao
processo de ensino e aprendizagem inicial da lngua escrita. Os autores que servem de base
para a pesquisa so FERREIRO (1990); SOARES (2001) e Vygotsky (2006).
A relevncia deste projeto se d pela necessidade de se fazer uma anlise reflexiva do
que se convencionou na dcada de 80, que seja o processo de aquisio do cdigo escrito, a
partir das pesquisas de Emlia Ferreiro. A pesquisadora elaborou, com base em um amplo
estudo, uma teoria a respeito de como a criana se relaciona com o sistema de escrita, a qual
teve repercusso no entendimento de como deve ocorrer a prtica pedaggica de
alfabetizao. Ferreiro descobriu que as crianas estruturam hipteses a respeito do modo
como se organiza o sistema de escrita. Esse processo, foi intitulado por ela como os perodos
da Psicognese da lngua escrita, partindo da premissa de que necessrio e obrigatrio que
todas as crianas em sociedades distanciadas tanto geograficamente, quanto
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socioeconomicamente e culturalmente, passem pelos mesmos estgios hipotticos sobre como

se constitui o cdigo escrito.
Partimos dessa premissa da hiptese Psicogentica, no com a pretenso em um curto
espao de tempo, de desconstruir uma pesquisa elaborada com um grupo muito maior de
pesquisadores, de financiadores e mesmo de pesquisados que a nossa. Mas, tem se a pretenso
de entrar no discurso acadmico, para analisar os princpios dessa teoria e da teoria do
letramento, SOARES (2000, 2003), na perspectiva de se estabelecer um contraponto entre
ambas. Entendo que linguagem um fenmeno social, estruturada de forma ativa e grupal do
ponto de vista cultural e social. Logo, interessante se pensar na possibilidade de que as
hipteses no sejam universais, at porque na prpria pesquisa de Ferreiro (1996) um pequeno
grupo no atendeu s hipteses esperadas, seguindo segundo ela, por outros caminhos.
Caminhos estes que no foram analisados em sua pesquisa por este no ser seu foco.
Justifica-se ainda, a relevncia desta pesquisa, do ponto de vista de se possibilitar
alternativas pedaggicas aos professores alfabetizadores, que s vezes, engessam sua prtica
na busca de melhor alfabetizar, propondo a partir da induo que os alunos entrem e
enquadrem-se nos nveis Psicogenticos esperados, porm isso nem sempre ocorre. O que
torna o professor incapaz de enfrentar o grande e repetido desafio do fracasso escolar na
aprendizagem inicial da lngua escrita em nossas escolas.

Introduo

Como professora e pesquisadora, tenho observado que a partir as pesquisas de Emlia Ferreiro
na dcada de 80, se criou o mito da alfabetizao Psicogentica. Todos os alunos precisam ser
testados, a leitura e a escrita dever ser proposta levando-se em conta os nveis de leitura e
escrita em que a criana se encontra, procedendo assim, a alfabetizao ser um sucesso. Mas,
e o que fazer quando o aluno pula etapas, no apresenta claramente um desenvolvimento
segundo esses nveis?
esse campo que me interessa a pesquisa. Segundo Vygotsky, o contexto no igual
para todos, logo o aprendizado no pode ser determinista. Na perspectiva dialtica
Vygotskyana, o desenvolvimento humano parte do social para o individual, por intermdio
das pessoas mais experientes (no caso o professor), que ser um mediador entre o cdigo
escrito e o aprendiz, logo a aquisio do cdigo escrito, se dar por uma mediao scio-
cultural, que no igual para todos, pois as bagagens culturais so singulares e diferenciadas
segundo o universo em que a criana esteja inserida desde seu nascimento.
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Partindo de tais princpios e no desconsiderando o progresso que se teve no espao

escolar a partir da pesquisa de Ferreiro, que auxiliou os professores alfabetizadores a
modificar o foco no ensino, para o aprendizado e tambm a buscar alternativas pedaggicas
que privilegiassem o saber prvio do aluno. Eu busco, realizar uma pesquisa, num contexto
especfico de alfabetizao inicial, seguindo os passos da pesquisa Psicogentica, para
verificar se essa universalidade se confirma ou se os fatores sociogenticos, que consideram
que o aluno aprende de modo singular so mais evidentes nessa etapa da educao escolar.
Caso isso se confirme, h que se pensar alternativas pedaggicas diferenciadas, a fim de que
se possa melhor auxiliar a criana na aquisio do cdigo escrito.

Metodologia

A metodologia empregada a qualitativa, de natureza exploratria. Os

procedimentos de pesquisa so os seguintes: foi realizada uma testagem com cinco palavras e
uma frase de um mesmo campo semntico (na modalidade de ditado), semelhante aos que
eram aplicados na pesquisa de Emlia Ferreiro, para os alunos a serem pesquisados,
objetivando verificar o nvel de conhecimento que possuam acerca do cdigo escrito. Uma
vez por semana, o grupo de alunos pesquisados separado da turma para que se possa fazer
um ditado com outras palavras, porm no mesmo nvel da proposta inicial, para se possa
acompanhar como a criana chegou escola e as modificaes que forem ocorrendo ao longo
do processo de aprendizagem da lngua escrita. Este ditado realizado sem interveno,
apenas h o incentivo para que a criana escreva como pensa que , mesmo que ela diga que
no sabe escrever determinada palavra.
Tambm foi feita uma entrevista com a professora para saber como trabalhava, como
percebia que ocorria o processo de construo do cdigo escrito por parte da criana. E uma
entrevista com as crianas para conhec-las e ao mesmo tempo verificar as hipteses que
possuem acerca da leitura e da escrita.

Resultados parciais

Os processos psicogenticos so evidentes na aquisio da escrita infantil; Os

estudos do Letramento representam um referencial importante para elucidao dos
processos de alfabetizao; no necessariamente as crianas seguem as sucessivas
etapas dos nveis Psicogenticos.
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