El Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo, MEVyT, es el nuevo programa educativo que el Instituto

Nacional para la Educacin de los Adultos, INEA, ha diseado especialmente para ti que eres mayor de 15
aos, que no has terminado la educacin bsica y tienes muchas ganas de aprender.

Este modelo te permite estudiar las cosas que te interesan de acuerdo con tu edad, tus necesidades e
inquietudes, el lugar donde vives, las labores que realizas y el tiempo de que dispones.

Al cursar y acreditar los mdulos del MEVyT, podrs recibir tu certificado de primaria o secundaria con
validez oficial o, si lo prefieres, podrs aprender simplemente cosas tiles para mejorar tu vida diaria y la de
las personas que te rodean.

Una actividad fundamental en nuestra vida es el trabajo, por lo que el MEVyT te ofrece mdulos relacionados
con este tema, que te apoyarn para mejorar tu desempeo laboral, buscar un empleo o generar tu propio
trabajo. Asimismo, te reconocer las capacitaciones, en y para el trabajo, que hayas cursado con anterioridad o
desees cursar en otra institucin.

Te invitamos a que conozcas todas las posibilidades que te ofrece el MEVyT. Estudia los mdulos del MEVyT
por computadora en las nuevas Plazas Comunitarias E-Mxico. Ser fcil y divertido para ti adems de
aprender muchas cosas.
Platcalo con tus amigos y amigas, todos sern bienvenidos!

Acceso a una educacin que responda a tus necesidades e intereses.

Reconocimiento de tus experiencias y de los conocimientos que ya tienes, para que a partir de ello
desarrolles nuevas habilidades que te permitan mejorar tus condiciones de vida.

Elementos para continuar aprendiendo a lo largo de toda tu vida.

Promover actitudes para que tengas una mejor convivencia con tu pareja, familia y comunidad, adems de
un mejor desempeo en tu trabajo.

El Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo est organizado por temas de inters que se desarrollan por
medio de contenidos, actividades y ejercicios llamados mdulos. El MEVyT tiene 42 mdulos a tu
disposicin.

La educacin primaria se acredita, cursando los mdulos bsicos de los niveles inicial e intermedio.

Con el nivel avanzado, certificas la educacin secundaria. Adems de los mdulos bsicos, puedes estudiar los
mdulos "diversificados", entre los que puedes elegir temas de tu inters, relacionados con la familia, los
jvenes y el trabajo, entre otros.
De acuerdo con tus necesidades, decides qu quieres aprender, cmo organizas tu tiempo y si deseas o no

El propsito de la evaluacin en el MEVyT es que t reconozcas lo que has aprendido y que detectes tus dudas
y problemas para poder resolverlos.
Hay tres etapas de evaluacin: la primera, llamada "evaluacin diagnstica", se da antes de que inicies tus
estudios para reconocer y evaluar lo que ya sabes. La segunda; la "evaluacin formativa", identifica y
comprueba los avances que t has logrado y determina los aspectos que es necesario revisar y reforzar durante
el proceso de tu aprendizaje. La "evaluacin final" verifica lo que has aprendido al terminar de estudiar un
mdulo y puede servirte para obtener una de acreditacin.

El MEVyT surge como respuesta a la demanda de generar opciones diversificadas de estudio relacionadas con
los intereses de las personas jvenes y adultas.

Se distingue por ser:

Diferente. Es una primaria y secundaria con visin centrada en el aprendizaje y en la persona que
aprende.

Modular. Presenta una estructura de mdulos de aprendizaje.

Flexible y abierto. Respeta tiempos, ritmos y espacios posibles.

Pertinente. Adopta contenidos, metodologas y actividades adecuadas a los jvenes y adultos.

Potenciador. Rescata saberes y experiencias personales y colectivas para construir otros aprendizajes
y desarrollar habilidades, actitudes y valores.

Diversificado. Presenta una variedad de temas de estudio optativos para los diferentes sectores de
poblacin.

Actualizado. Se desarrolla, revisa y mejora continuamente.

Integral. Permite la vinculacin entre los niveles de la educacin bsica.

Qu te ofrece?
El MEVyT te ofrece una educacin bsica vinculada con temas y opciones de aprendizaje basados en tus
necesidades e intereses, encaminada a desarrollar los conocimientos y competencias necesarios para
desenvolverte en mejores condiciones, dentro de los mbitos personal, familiar, laboral y social, y elevar tu
calidad de vida.

De modo general, el MEVyT pretende que los jvenes y adultos:

Reconozcan e integren sus experiencias y conocimientos.

Enriquezcan sus conocimientos con nuevos elementos.

Mejoren su capacidad de bsqueda y manejo de informacin.

Fortalezcan sus habilidades de lectura, escritura, clculo matemtico, expresin oral y comprensin del
ambiente natural y social de su alrededor.

Expliquen con sus propias palabras los fenmenos sociales y naturales.

Participen responsablemente en la vida democrtica del pas.

Fortalezcan las capacidades, actitudes y valores que les permitan mejorar y transformar su vida y la de
su comunidad, con elevacin de su autoestima.

Tomen decisiones razonadas y responsables.

El tratamiento metodolgico parte de un tema generador que sirve para resaltar y hacerte pensar activamente
sobre la importancia de saber ms sobre el tema, as como para aprender sobre el mismo y resolver situaciones
con el conocimiento adquirido. El tema se estructura en cuatro momentos metodolgicos que se entrelazan y
reciclan continuamente:

1. Recuperacin y reconocimiento de creencias y saberes previos

 2. Bsqueda y anlisis de nueva informacin

3. Comparacin, reflexin, confrontacin y cambio

4. Sntesis, reconceptualizacin y aplicacin de lo aprendido

Los conocimientos que ya tenas ms los que te aporten los mdulos, te llevan a un nivel de conocimiento que
te ayudar a lo largo de tu vida.

Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin del aprendizaje es un proceso formativo, permanente y continuo, que te permite conocer tus
avances e identificar tus limitaciones en el aprendizaje.

En el MEVyT existen tres etapas de evaluacin:

Evaluacin diagnstica. Se realiza para determinar el nivel que mejor se adapte a tus conocimientos,
habilidades y capacidades. Se aplica en varias sesiones, en torno a los ejes de Lengua y comunicacin,
Matemticas y Ciencias (naturales y sociales).

Evaluacin formativa. Se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje. Se refuerza de forma
gradual a travs del desarrollo de actividades especficas y autoevaluaciones en los mdulos. Identifica
y comprueba los avances que vas realizando y determina los aspectos que es necesario revisar y
reforzar durante el proceso de tu aprendizaje.

Evaluacin final. Verifica lo que has aprendido al concluir el estudio de un mdulo.

Por ser un sistema abierto, se aplica tambin el concepto de evaluacin del aprendizaje con fines de
acreditacin y certificacin.

Para recibir el certificado de primaria, debes terminar satisfactoriamente todos los mdulos bsicos del nivel
intermedio y dos mdulos diversificados.

Para obtener el certificado de secundaria, debes concluir satisfactoriamente todos los mdulos bsicos del
nivel avanzado y cuatro mdulos diversificados.

El MEVyT en lnea constituye un proceso en el que intervienen diferentes actores en diversos escenarios.
Para dar una visin general de ello, se han elaborado diagramas de flujo que se presentan en las pginas
siguientes, en estos se describe de manera grfica, las actividades que deben realizar cada uno de los
participantes en los diversos momentos de la operacin de esta modalidad educativa.
 Los diagramas que se incluyen son:
Flujo de trabajo general. Se describen todos los procedimientos y figuras que operan en la
modalidad,incluso aqullos que se presentan antes o despus del proceso educativo de la persona
joven o adulta. Se considera el diagrama principal.
Flujo de trabajo del asesor. Enuncia las actividades del asesor, desde su registro hasta que el
educando ha concludo el estudio del mdulo.
Flujo de trabajo del Informtico en coordinacin de Zona. Describe las actividades que realiza
esta figura, siendo intermediario entre los sistemas SASA en lnea y MEVyT en lnea.
Flujo de trabajo del educando. Proporciona informacin sobre las actividades de la persona joven o adulta,
y los procesos que debe realizar, asi como las figuras que estarn acompandolo en el proceso educativo.

Ser humano significa convivencia, relaciones con otros seres humanos para
cubrir necesidades bsicas, lo que nos ha hecho recorrer un largo camino, en el
que hemos transformado nuestro entorno y a nosotros mismos con el fin de
mejorar nuestras condiciones materiales de vida.

El MEVyT asume una educacin de personas jvenes y adultas, que contribuya a fortalecer: la dignidad
de las personas; la convivencia armnica en su entorno, el respeto a s mismas, a los dems y a la
pluralidad de ideas; el derecho a la libertad de expresin; el bien comn; la inclusin del ser humano
en mbitos sociales diversos, que sustenten sus acciones en principios de justicia, igualdad, responsabilidad,
respeto, cooperacin, participacin social y calidad de vida.

Es importante que las personas puedan elegir los mdulos que desean estudiar y definir el orden
en que pueden hacerlo. La flexibilidad que existe para tomar un mdulo u otro trata de recuperar
desde el principio los intereses de las personas que se acercan al MEVyT. Tambin es importante que
recuerdes que slo los mdulos del eje de matemticas tienen un orden que se debe respetar, pues
en este caso concreto, facilita su aprendizaje.*

Podemos decir que el aprendizaje se entiende como un proceso social y cultural de carcter permanente
que es inherente a todas las personas y que se da en la interrelacin con los dems y con el entorno. El
aprendizaje es un proceso de reflexin y reconstruccin en torno a experiencias, conocimientos y situaciones,
donde la persona es capaz de actuar en la realidad, transformndola y transformndose a s misma.
Por consiguiente, aprender es apropiarse, dar significado y aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.*

La metodologa de aprendizaje en el MEVyT se presenta de forma diversa, ya que los momentos

metodolgicos
se plantean de acuerdo con los propsitos y las caractersticas de cada tema y contenido
del mdulo, esto es, no tienen un orden progresivo.

El tratamiento metodolgico utilizado en el MEVyT parte de un tema generador que sirve para resaltar
y hacer pensar activamente al educando sobre la importancia de saber y aprender ms sobre el
tema, y resolver situaciones problemticas. El tema es el centro del aprendizaje, pero se aborda de
manera diferente al tradicional dar la clase o partir de definiciones.*
La organizacin en diferentes ejes de la currcula del modelo ha permitido integrar un conjunto de
contenidos que, de manera diversa, cubren determinados propsitos e intencionalidades educativas
acordes al tiempo que vivimos y a los intereses y necesidades de las personas, por eso es importante
conocerlos bien, de esta manera podremos apoyar de forma dinmica a las personas.

Enfoque viene de enfocar, es decir, de dirigir la atencin o el inters hacia un asunto desde unos
supuestos previos, para tratar de entenderlo acertadamente.

La idea principal de trabajar las intencionalidades educativas es fortalecer el proceso educativo de las
personas que estudian en el Crculo de estudio y favorecer una visin ms justa, equitativa, igualitaria
y abierta de aspectos importantes en la vida de los seres humanos.

La capacidad de las personas jvenes y adultas para integrar sus conocimientos, habilidades, aptitudes,
actitudes y valores especficos requeridos para responder y actuar satisfactoriamente en torno
a algn aspecto, problema, oportunidad o destreza concreta dentro de los diferentes mbitos de la
vida. Las competencias pueden ser medidas por niveles y pueden continuar desarrollndose.*

El desarrollo de competencias va ms all de la forma tradicional en como estudian las personas, no

se trabaja sobre la base de conocer y tener informacin nada ms, sino se requiere de llevar lo aprendido
a la prctica para ser y hacer mejores personas. Se le da importancia al saber prctico, por lo que
el aprendizaje radica en el uso que se haga de l.

El propsito fundamental del Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo (MEVyT) es ofrecer a las
personas jvenes y adultas, de 15 aos o ms, opciones educativas vinculadas con sus necesidades e
intereses, orientadas a desarrollar sus competencias para desenvolverse en mejores condiciones en
su vida personal, familiar, laboral y social, lo cual slo se puede lograr con el trabajo cuidadoso que
realicemos y la manera en que trabajemos con cada uno de los diferentes paquetes modulares.

Plazas Comunitarias

Las Plazas Comunitarias son espacios educativos abiertos a la comunidad, donde se ofrecen programas y
servicios educativos que pueden ayudar a regularizar la situacin acadmica de jvenes mayores de 15 aos y
adultos que no han concluido su educacin bsica; tambin se ofrecen alternativas de formacin para el
trabajo. Todo ello con el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin.
Conoce los alcances de las Plazas Comunitarias en esta evaluacin, en la que la voz de los usuarios,
autoridades y pblico en general es fundamental.

Puntos de Encuentro
Con el fin de mejorar las opciones que se ofrecen a los usuarios potenciales, el INEA se auxilia de
consultoras externas para evaluar sus programas y servicios. Los Puntos de Encuentro son fundamentales en
la estructura del Instituto, por lo tanto, tambin son evaluados conforme a la observacin, la recoleccin de
testimonios y la informacin de quienes han concluido los mdulos impartidos. Entrate de cmo han operado
lo Puntos de Encuentro.

Programa Cero Rezago

El programa Cero Rezago naci de la necesidad de facilitar el trmino de los estudios de secundaria de los
usuarios, mediante un sistema ms flexible que permitiera su certificacin sin rezagarse o abandonar sus
estudios. Te invitamos a conocer los alcances del programa Cero Rezago.

MEVyT

El Modelo de Educacin para la Vida y el trabajo es utilizado por el INEA como un mtodo para ofrecer una
formacin bsica ms slida a quienes no cuentan con educacin bsica. As mismo se ofrecen conocimientos
para optimizar la vida personal, laboral y familiar del usuario. En las siguientes evaluaciones podrs enterarte
del punto de vista de los usuarios, las autoridades del Instituto y el pblico en general.

El instituo Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA) atiende a personas de 15 aos o ms que por
alguna situacin adversa no han iniciado o concludo su educacin bsica.

Los Institutos Estatales de Educacin de Adultos y las Delegaciones del INEA proporcionan los servicios de
educacin bsica: alfabetizacin, primaria y secundaria.

Su misin contribuye a disminuir la desigualdad en las oportunidades educativas entre grupos sociales.

PEVyT

Para lograr la transicin a una sociedad ms equitativa a nivel educativo , se cre el Programa de Educacin
para la Vida y el Trabajo. Conoce su estructura, forma de operacin y resultados a travs de las siguientes
evaluaciones, en las que se califican la asistencia de los usuarios de los servicios educativos, el sistema
educativo, las instalaciones y los materiales utilizados.

CONEVyT

El Consejo Nacional de Educacin para la Vida y el Trabajo esta encargado de articular e impulsar programas
y mecanismos de educacin y capacitacin para la vida, para combatir el rezago educativo en nuestro pas y
con ello ofrecer un modo de vida ptimo a quienes lo requieran. A travs de entrevistas, cuestionarios y
encuestas a los usuarios, autoridades y pblico en general se ha realizado una evaluacin de la percepcin
del CONEVyT. Concela.
Los asesores son la base de la organizacin! Te relacionas directamente con las personas jvenes y adultas a
las que asesoras y con el tcnico docente.

En Mxico muchas personas se ven obligadas a abandonar la escuela a edad temprana, ya que tienen que
trabajar, otras no pueden asistir porque la escuela est muy lejos. Actualmente todava hay comunidades que
carecen de los servicios educativos bsicos como la de don Gregorio, quien forma parte de la poblacin que se
encuentra en rezago educativo.

Cuando hablamos de rezago educativo nos referimos al grupo de personas que no saben leer ni escribir o que
no han concluido la primaria y la secundaria.

Las personas que estudian en el INEA no han iniciado o concluido su educacin bsica, es decir, la
primaria y la secundaria.

En el INEA participa una gran diversidad de personas con vidas, pensamientos y caractersticas diferentes.

Son hombres y mujeres de 15 aos o ms, con diferentes ocupaciones. Algunas de estas personas trabajan
en la casa, el campo, la fbrica, el comercio y, adems, tienen responsabilidades con su familia y con la
comunidad en la que viven.

Tambin son hombres y mujeres que buscan mayores y mejores oportunidades.

 Algunas de ellas, por experiencias negativas que han vivido, piensan que no son capaces de aprender y
tienen resistencia a estudiar; sienten vergenza por tener que ir a la escuela, se consideran ignorantes; temen
expresar sus ideas ante un grupo y su autoestima es baja.

En otros casos, estas personas tienen dificultad para asistir a las asesoras porque no tienen tiempo o sus
familiares se lo impiden o las desalientan.

Cuentan con experiencias y conocimientos que les permiten seguir aprendiendo.

Todas las personas, independientemente de que hayan asistido o no a la escuela, tienen conocimientos, saberes
y experiencias que les han permitido dar respuesta a situaciones de su vida diaria y que pueden aplicar y
compartir para seguir aprendiendo.

El MEVyT centra la atencin en el aprendizaje, es decir, propicia que las personas partan de sus saberes y
experiencias para aprender, que interacten de forma activa y continua con su entorno y con otras personas.
Todo ello con el propsito de que desarrollen, fortalezcan y apliquen conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que les permitan enfrentar situaciones nuevas, resolver problemas y desempearse en diferentes
medios.

En el MEVyT se entiende por competencia:

La capacidad de las personas para desarrollar y enriquecer conocimientos, experiencias, habilidades y

actitudes, y utilizarlos integralmente para desempearse en los contextos en que viven para poder
transformarlos.

Las respuestas correctas son:

1. El MEVyT est organizado por mdulos los cuales abordan temas de

F inters.
2. Los mdulos cuentan con revistas, folletos, juegos, antologas, entre otros
V materiales.

3. Las personas pueden organizar su tiempo decidiendo los das que

F asistirn a las asesoras para cubrir su aprendizaje.

4. Las personas tiene libertad para dedicir los mdulos que van a estudiar y
V su secuencia, para esto, tendrn que saber leer y escribir.

5. En el MEVyT, las personas pueden estudiar diferentes mdulos de

V acuerdo con sus intereses y necesidades.

6. Lo importante es que las personas se apropien de los conocimientos,

V desarrollen competencias y las apliquen en su vida diaria.

Actualmente contamos con 42 mdulos nacionales y 4 regionales; es decir, 46 mdulos diversificados.

Hasta el momento hay 64 mdulos del MEVyT!

representados en colores blancos y rojos con figuras de valo,
cuadrado y rectngulo.

Llamamos esquema curricular del MEVyT a la forma en que se clasifica y organiza los mdulos, de acuerdo
con los diferentes tipos y niveles educativos.

Entendemos como ruta de aprendizaje al conjunto de

mdulos que elige una persona para aprender y que
puede llevarla o no a acreditar y certificar la primaria.

Para fines de certificacin, los mdulos bsicos se consideran como obligatorios y los diversificados se
eligen de acuerdo con los intereses y necesidades de las personas.
Partir de lo que las personas saben ayuda a su aprendizaje. Por eso en los mdulos se inicia con actividades de
recuperacin y reconocimiento de los saberes, creencias, o experiencias de las personas sobre el tema a
abordar. En este momento, por ejemplo, se pide a la persona su opinin acerca de un tema, que describa una
experiencia, o escriba un relato,
ancdota, historia, etctera.

Otro momento importante consiste en proponer actividades para que la persona busque y analice nueva
informacin sobre el tema, a travs de otras fuentes. Esto requiere el desarrollo de habilidades de bsqueda,
interpretacin y elaboracin de la informacin. En el Libro del adulto, por ejemplo, se dan indicaciones para
localizar informacin dentro y fuera del mdulo, y se plantean lecturas y preguntas que favorecen la
comprensin, la interpretacin o la elaboracin de inferencias.

En otro momento se proponen actividades para llevar a cabo el

proceso de reflexin y confrontacin de la nueva
informacin con los conocimientos de la persona. Para ello se plantean preguntas u otras actividades que
posibiliten la complementacin, la comparacin, la discusin y el intercambio de ideas as como de
conocimientos, lo cual puede llevar a que la persona los refuerce, complemente o modifique.

En otro momento se proponen actividades que propician que la persona cambie, modifique y ample sus
conocimientos previos, es decir, que incorpore e integre la nueva informacin, que sea capaz de utilizar
nuevos significados y aplicar lo aprendido en diversas circunstancias. Para ello se favorece la elaboracin y
reelaboracin de textos y prctica de lo aprendido en la solucin de problemas, la toma de decisiones y la
elaboracin de proyectos.
Al estudiar esta ltima unidad del curso, te sugerimos tengas a mano un cuaderno para empezar a elaborar tu
bitcora. La bitcora es una especie de diario personal en el que podrs registrar la historia de tus asesoras.

Para iniciar tu bitcora desde este momento, te sugerimos que registres datos como: la fecha, el nmero y
nombre de la unidad, el tema y la actividad que ests estudiando; anota algunas inquietudes, dudas o temores
que tengas acerca de tu participacin como asesor; despus al realizar las actividades de esta unidad, escribe
las ideas o informacin que te parezca ms importante o til para tus asesoras.

Cuando termines de estudiar la Unidad, revisa tu bitcora para verificar si todas tus dudas e inquietudes se
resolvieron.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual las personas, en nuestra relacin con lo que nos rodea y con
los dems, incorporamos, entendemos y hacemos nuestros contenidos informativos; desarrollamos
habilidades; adaptamos y aplicamos nuevas estrategias o caminos para enfrentar situaciones y resolver
problemas; y adquirimos, fortalecemos o cambiamos actitudes, valores y normas que rigen nuestros actos.
Sabemos que todos aprendemos, siempre con la ayuda de los dems y a travs de la interaccin con el
medio que nos rodea. En la escuela o en el crculo de estudio, se propician situaciones para nuestro
aprendizaje, como el compartir diferentes puntos de vista, para confrontar lo que sabemos con lo nuevo y para
aplicar lo que estamos aprendiendo. Por eso, decimos que aprendemos de lo que vemos, de lo que
interpretamos, de lo que hacemos, de la reflexin, del ejemplo y de la experiencia.
Las personas tenemos conocimientos y experiencias previas que se relacionan o mezclan con las nuevas
experiencias o conocimientos. Por eso se dice que el aprendizaje se construye sobre la base de lo que ya
sabemos, hacemos, pensamos y sentimos.

1. Es importante para que las personas se conozcan, interacten entre s, se integren como grupo y se
sientan parte de l, colaboren y reciben la ayuda de los dems, comprenden mejor los temas si cuentan
con el apoyo del asesor y de otras personas del crculo que tienen ms conocimientos o experiencias
sobre dicho tema.

2. En un crculo de estudio en el que las personas abordan un mismo mdulo, tiene como ventaja
trabajar colectivamente la mayor parte del tiempo: leer, analizar y reflexionar sobre la informacin de
manera conjunta, intercambiar ideas, experiencias, realizar actividades grupales que favorezcan y
enriquezcan el aprendizaje.

3. Puedes organizar a tu crculo de estudio en subgrupos que les permitan realizar actividades
colectivas, desarrollar actividades en las que participe todo el grupo independientemente de los
mdulos que estudien y destinar tiempo para el estudio individual.

4. S es posible, si propicias que la persona a la que asesores dialogue e interacte contigo y con
personas de su familia y de su comunidad.

5. Puedes organizar y desarrollar asesoras colectivas en las que realicen actividades que permitan a las
personas divertirse y aprender colectivamente, sin que stas tengan necesariamente relacin con los
mdulos que estudian.
6. Para preparar tu asesora es importante que identifiques los mdulos que estudian las personas y
dediques tiempo para conocer los temas y las actividades y as poder apoyarlas. Tambin es
necesario que pienses en la manera en la que vas a organizar a tu crculo de estudio y en las
actividades colectivas, en subgrupo e individuales que van a realizar en la asesora.

7. Puedes organizar tu asesora en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Al iniciar tu asesora,
empieza por romper el hielo, revisa sus avances, problemas y motvalos al estudio. Durante el
desarrollo de la asesora: promueve el trabajo individual, colectivo y grupal, para que avancen las
personas en el estudio de sus mdulos, intercambien experiencias y se propicie el aprendizaje y la
construccin de conocimientos. En el cierre de la asesora propicia que las personas reflexionen y
concluyan sobre los aprendizajes logrados y su utilidad, en la vida diaria, estableciendo compromisos
para seguir avanzando en su estudio.

8. Significa que debes ayudar a las personas para que aprendan con apoyo de sus materiales, comprendan
la informacin, reflexionen, dialoguen, participen activamente, interacten con las dems
personas; significa tambin que revises junto con ellas sus avances, detectes sus dificultades y las
ayudes a aclarar la informacin, resolver las dudas, corregir errores, etctera.

9. Cuando las personas vayan a presentar sus exmenes finales, asegrate de que hayan contestado
adecuadamente sus mdulos. Recomindales que se presenten minutos antes de la hora indicada, al
lugar del examen, con su paquete completo para que les revisen sus evidencias, porque de lo contrario
no podrn presentarlo, que atiendan todos los sealamientos que les haga el aplicador y lean con
cuidado cada una de las preguntas, para que no duden al contestar.