Tesis Avecitas Isleñas 2.6.17

UNIVERSIDAD DE LAS ARTES, CIENCIAS Y COMUNICACIN
Facultad de Arquitectura, Diseo y Artes Visuales

Carrera de Diseo Grfico & Multimedia
AVECITAS ISLEAS
DISEO DE LIBRO INFANTIL ILUSTRADO PARA NIOS DE 7 A 9 AOS
SOBRE LA CULTURA INTANGIBLE DE ISLA DE MAIPO.
Proyecto para optar al Grado Acadmico de Licenciada en Diseo Grfico y

Multimedia y Ttulo en Diseo Grfico y Multimedia.
Docente Gua : Alfredo Antonio Da Venezia Vsquez
Estudiante :
Mara Fernanda Corts Contreras
Incluye Versin Digital, CD-ROM
Santiago de Chile, Mayo de 2017

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Resumen
En el proyecto a presentar se plante la problemtica que los medios digitales
restringen a los nios tanto en su capacidad lectora como en su desarrollo social,
para abarcar esta problemtica se realizo una encuesta a nios de diferentes de 7
a 9 aos, cuyas preguntas daban a conocer los gustos e intereses de los nios.
Dado los resultados de la encuesta realizada se determin que el inters de los
nios a esta edad es el descubrimiento, la observacin y vidas silvestres.
Mediante la recopilacin de datos se decidi realizar un libro en el cual se
mostrar de manera didctica e interactiva las aves ms habitadas de la comuna
de Isla de Maipo.
El libro tiene como objetivo lograr una interaccin padres e hijos (as) en el medio
donde se puedan observar las aves indicadas en el libro.
Para finalizar el objetivo de este libro es poder fomentar la lectura de una manera
ms atractiva para los nios.

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Agradecimientos
Me gustara agradecer el apoyo incondicional de mis padres y hermanas para
poder realizar este proyecto. El tener a mi familia a mi lado me dio la tranquilidad
necesaria para realizar este proyecto.
Agradezco especialmente el apoyo de mi esposo e hija que me mantuvieron con
fuerza para seguir luchando.
Y por ltimo agradecer al ornitlogo Jrgen Rottman que fue fundamental para la
informacin del proyecto.
Muchas gracias a todos, ya que el apoyo de cada uno hizo que este proyecto viera
la luz.
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ndice
1. Marco de investigacin 9
1.1 Identificacin y descripcin del tema 9
1.2 Formulacin del problema 20
1.3 Fundamentacin del problema 20
1.4 Objetivos 22
1.4.1 Objetivo General 22
1.4.2 Objetivos Especficos 23
2. Marco terico 23
2.1 El efecto de la tecnologa en la lectura infantil 24
2.2 Impacto de las tecnologas en nuestros hijos 26
2.3 Fomento a la lectura 27
3. Fundamentos del diseo 29
3.1 Casos de estudio 29
3.2 Anlisis del contexto 33
3.2.1 Diseo editorial infantil 33
3.2.2 Objetivos y elementos de diseo editorial 34
3.2.3 Funciones del diseo editorial infantil 34
3.2.4 La psicologa del color en los nios 35
3.2.5 La portada en el diseo editorial infantil 36
3.2.6 Funcionamiento de la retcula en el diseo editorial 36
3.2.7 Formatos en los libros infantiles 40
3.2.8 La composicin en el diseo editorial infantil 41

5
3.2.9 Importancia de la materialidad en el diseo editorial infantil 41
3.2.10 La tipografa en los libros infantiles 42
3.2.11 La ilustracin en los libros infantiles 43
3.3 Anlisis del usuario 43
4. Propuesta de diseo 44
4.1 Propuesta conceptual 44
4.2 Propuesta formal 45
4.2.1 Proceso de la ilustracin 45
4.2.2 Seleccin del color 48
4.2.3 Definicin de formato 50
4.2.4 Proceso de composicin 50
4.2.5 Eleccin de tipografa 53
4.2.6 Propuesta de diseo de portada 55
4.2.7 Eleccin de la materialidad del libro 57
4.3 Desarrollo proyectual 57
4.3.1 Ilustracin 57
4.3.2 Color 61
4.3.3 Retcula 61
4.3.4 Formato 63
4.3.5 Composicin 64
4.3.6 Tipografa 66
4.3.7 Diseo de portada 69
4.4 Imgenes del proyecto 72
4.5 Plan de medio 87

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4.5.1 Anlisis target 87
4.5.2 Estrategia 87
4.5.3 Medios 91
4.5.4 Financiamiento 92
4.6 Presupuesto del proyecto 93
4.7 Conclusin 102
4.8 Anexos 103
4.9 Referencias 109

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Introduccin
En el siguiente proyecto de ttulo se presentar una investigacin que tiene como
objetivo evaluar y dar una posible solucin respecto al problema que provoca la
tecnologa en la vida cotidiana de los nios. Investigando e indagando en el tema,
se encuentra una problemtica de manera muy frecuente, el cmo la tecnologa
provoca problemas de comprensin lectora y prdida de hbito social.
Normalmente estas tecnologas utilizadas por los pequeos son solo para jugar o
ver dibujos animados, por esta razn se empez a investigar an ms en el tema,
concluyendo que los medios digitales restringen al nio en su capacidad lectora y
desarrollo de habilidades sociales, en base a este problema se logr encontrar
diversas investigaciones que constan, entre otras, de una entrevista y tres
estudios. La primera es una entrevista que hizo el Grupo Educar a una
neurosiquiatra infantil chilena, Amanda Cspedes quien explica que cuanto ms
pequeos se introducen al mundo de la tecnologa, menos desarrollan habilidades
sociales. Por otro lado, existe un estudio llamado Uso de las tecnologas por
nios de hasta 8 aos, (INTEF,2016). Otro estudio cualitativo en siete pases del
Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado
realizado en enero de 2016, que habla de cmo afecta la tecnologa en la relacin
que existe entre la alfabetizacin tradicional y la digital. Y en el ltimo estudio,
realizado por la psicloga Andriana Bus, de la universidad de Leiden (Holanda),
demuestra que el 64 % de los nios cuyos padres les lean cuentos desde
pequeos no suelen tener problemas con la lectura. Gracias a los resultados de

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estas investigaciones, se postula que el fomento a la lectura en los nios debe ser
desde los 7 aos.
Para crear el vnculo entre los nios y el libro anlogo, se tomarn en
consideracin todas las caractersticas y detalles que debe tener un libro infantil
para nios de esta edad, ya sean las ilustraciones, tamao de tipografa,
diagramacin, etc.
Para definir el tema del libro que se har, se realiz una investigacin a travs de
libros e internet, pero principalmente fue a travs una encuesta con la que se lleg
a la conclusin que el tema definido sera la fauna de una comuna en especifico,
Isla de Maipo que se caracteriza por su geografa y en especial sus aves, las que
se pueden observar sin ningn problema, gracias a su amplio espacio y aire
limpio.
El uso que se le dar a este libro estar basado en la interaccin que pueda lograr
el menor junto a sus padres, interactuando con el ambiente, reconociendo y
clasificando a los animales que el material entrega.
Para finalizar y ante lo expuesto este proyecto intentar proporcionar el material
suficiente para fomentar la lectura en nios manera dinmica e interactiva.

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1. Marco de investigacin
1.1 Identificacin y descripcin del tema
Para empezar a comprender un poco sobre el tema de la literatura infantil
separaremos las palabras para entenderlas por s solas, literatura e infantil para
luego llegar a comprender la frase completa, partiremos dando a entender el
significado de la palabra y luego la definicin segn la Real Academia Espaola
(RAE).
La palabra literatura proviene del latn Littera, cuyo significado es letra o lo
escrito. La definicin de literatura para la Real Academia Espaola (RAE, 2016)
dice que es como una expresin artstica que se basa en el uso del lenguaje, y
por otro lado la definicin de la palabra infantil del latn Infantilis, un adjetivo que
refiere a lo perteneciente o correspondiente a la infancia. Perteneciente o relativo
a la infancia o a los nios. Que est en la infancia. Un pblico infantil.(RAE,
2016).
Historia de la literatura infantil
El concepto de literatura infantil ha dado que hablar mucho desde los inicios de la
literatura cientfica. En un comienzo, Juan Cervera (profesor, escritor y director
teatral espaol, doctor en Filosofa y Letras por la Universidad de Valencia), trat
de incorporar en su definicin el conjunto de datos y textos que se estaba
utilizando para la investigacin en la literatura infantil y juvenil, as tuvieron la
definicin integradora, en la que se incorporaba prcticamente todo lo que se
podra haber llamado literatura. En ella se incorporan todas las manifestaciones y

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actividades que tienen como principio la palabra con finalidad artstica o
entretenida que llamen la atencin del nio, han preferido una definicin que se
adaptara a las caractersticas formales que presenta la literatura infantil y juvenil.
La lnea que tiene mayor aprobacin toma en cuenta que la literatura se define por
su uso y su consideracin social. Quiere decir que lo que las instituciones estimen
conveniente lo que es literatura lo ser. Desde este punto de vista la literatura
infantil y juvenil solo es la literatura que va dirigida al lector infantil.
Mnguez (1900) realiza una sntesis de estas opiniones y establece una definicin
que trata sobre un tringulo que en el principal vrtice estara la literatura, en otro
el lector (nio/a) y en otro la funcin educativa, muestra la funcin que ejerce la
literatura infantil y juvenil en la educacin literaria de nios y jvenes. Descarta las
definiciones formalistas, las integradoras y la negacin de su existencia.
Esta definicin es ms limitativa, es decir, la literatura que no es dirigida
principalmente a los nios, pero que tradicionalmente se ha considerado como tal.
Tampoco est incluida la literatura de base oral, ya que tampoco era escrita
necesariamente para un pblico infantil. Este autor incluye estas obras, junto con
otras como los dibujos animados, dentro de los mbitos de estudio de la literatura
infantil.
De esta forma, se puede hablar de literatura infantil como la unin de los textos
literarios que se estiman apropiados para los ms pequeos, tambin se puede
entender como la literatura que est orientada al lector infantil, pero nicamente
los textos literarios que la sociedad considera que son aptos para el lector infantil,
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pero que en el principio se escribieron pensando en lectores adultos como por
ejemplo El libro de la selva.
Se afirma que la literatura inici cuando se invent la imprenta (de la mano de
Johannes Guttenberg) en el siglo XV y se comenz a divulgar la palabra escrita.
Ms adelante, en el siglo XVII, se denominaba a la literatura como poesa o
elocuencia. Entonces se interpretaba por poesa cualquier tipo de texto,
independientemente de su gnero o que no fuera necesariamente en verso, al
mismo tiempo, todo comienza a cambiar y cada vez crecen ms las obras que
hablan sobre fantasa, siendo reflejos de los mitos, leyenda y cuentos, propios de
la comunicacin oral, que se ha ido juntando como el saber de la cultura popular
mediante la narracin de stas.
En el siglo XVIII ocurren dos sucesos trascendentales para lo que hoy se conoce
como literatura infantil, la publicacin de Los viajes de Gulliver (Jonathan Swift) y
la de Robinson Crusoe (Daniel Defoe), ejemplos que todava hoy son dos temas
que juntan la literatura infantil y juvenil, las historias de aventuras y el involucrarse
en mundos imaginarios, inexplorados y diferentes.
Recin en el siglo XVIII, se us por primera vez la palabra literatura infantil con el
significado actual.
Ya llegado el sigo XIX con el movimiento romntico, muchos autores comienzan a
editar sus obras con una extraordinaria aceptacin del pblico ms joven, los
cuentos y las novelas, tales como Alicia en el pas de las Maravillas (Lewis Carrol),
La Isla del Tesoro (Robert L. Stevenson), El libro de la Selva (Rudyard Kipling),
entre otras. Las que ayudaron y se convirtieron de forma novedosa y perduraron

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en el tiempo como un gnero literario determinado al lector ms joven en el siglo
XX.
Muchas obras comenzaron a ser muy conocidas en la literatura infantil y juvenil
como Peter Pan, El Principito y Pippi Calzas largas. En todas estas obras literarias
se destaca una visin renovada que se ofrece para el pequeo lector donde
hablan sobre temas clsicos como aventura o descubrimientos de mundos
nuevos, tambin sobre la superacin de los miedos, la libertad, las aspiraciones, el
mundo de los sueos y los deseos.
Comienzan a producirse en mayor cantidad en la dcada de los 70, 80 y 90 con
autores como Roald Dahl, Gianni Rodari, Michael Ende, Ren Goscinny (El
pequeo Nicols), Christine Nstlinger, Laura Gallego Garca o Henriette
Bichonnier entre otros. Ya en el siglo XX empiezan a aparecer nuevos formatos,
tcnicas pictricas y de ilustracin, que comienzan a aparecer en las obras como
apoyo para poder contextualizar de lo que se contaba o hablaba en el texto y as
es como comienza el lbum ilustrado, existen autores que destacan en este
mbito como Maurice Sendak, Janosch, Quentin Blake, Leo Lionni, Babette Cole o
Ulises Wensell.
La literatura infantil en el siglo XXI se ha ido transformando durante el tiempo, una
de las formas que ayuda a darnos cuenta del gran cambio que se ha producido
son los mismos guiones de estas literaturas infantiles, el cambio de la historia y el
contexto de estas, implicando transformaciones de los elementos que constituyen
la narrativa clsica, siguiendo un constante juego de tomar lo antiguo y renovarlo a
lo que existe hoy en da.

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La literatura en Chile
En Chile los primeros textos de la literatura infantil editados, fue en el tiempo que
se establece la imprenta en Chile en 1812. Libros que eran principalmente de
carcter pedaggico y religiosos, que fueron escritos en su mayora por
sacerdotes espaoles y el fin de estos libros era educar a los nios chilenos.
Con el cambio de siglo, nacieron nuevas tendencias y autores, que su propsito
primordial era educar a los nios a travs de mtodos ms didcticos. Y as
comienza en 1908 la primera revista chilena para nios llamada El Peneca, que
fue creada por la Editorial Zig-Zag. Esta revista fue una de las que ms se
mantuvo vigente durante el tiempo, ya que era una de las que mantenan ms
cercana con el lector infantil y la que tena mejor calidad en sus contenidos.
Fue una revista que logr marcar la vida de los que hoy son personas de tercera
edad.
U-
P
Figura 1, Revista El Peneca
Fuente: Memoria chilena
"Yo era entonces inmensamente feliz viviendo, como Alonso Quijano, todo absorto
y empapado en lo que haba ledo en sus libros mentirosos"(Llosa, 2006).

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Con el pasar del tiempo fueron naciendo muchas ms revistas similares, y fueron
publicados los primeros cuentos escritos por escritores chilenos, entre ellos estn,
Aventuras de Juan Esparraguito o el nio casi legumbre, de Agustn Edwards,
como tambin Blanca Santa Cruz Ossa de Henriette Morvan (la Damita Duende)
y Ester Cosani.
Figura 2, Juan esparraguito o el nio casi legumbre
En este mismo perodo de auge de la literatura infantil, comenzaron a nacer
escritores que empezaron a contar historias ms apegadas al folclor y a las
tradiciones populares.
Los primeros autores de stos fueron Ernesto Montenegro, con Cuentos de mi to
Ventura (1938) y Marta Brunet, con Cuentos para Marisol (1938) y Por qu el
Petirrojo tiene el pecho rojo. Despus, vinieron Mait Allamand con Alamito el
largo (1950) y Carmen de Alonso, quien se inspir en relatos orales y leyendas.

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Figura 3, Marta Brunet, con Cuentos para Marisol 1938
Durante esta misma poca, Gabriela Mistral cre poesas que fueron dedicadas a
los nios, unas de sus obras fueron Tala y Ternura. Despus de estas
publicaciones otros poetas siguieron la misma idea y escribieron poesas
especialmente para la infancia.
Unos de los pasos ms importantes para la literatura infantil en Chile fue la
fundacin del IBBY (International Board on Books for Young People: Organizacin
Internacional para el Libro Juvenil) en 1964. Gracias a esta fundacin muchos
escritores se comenzaron a reunir para dar inicio y realizar actividades en conjunto
y para crear nuevas publicaciones para los nios.
Con el comienzo de nuevas tendencias que fueron iniciadas por Marcela Paz y
Hernn del Solar, y ms autores contemporneos comenzaron a aparecer libros
de diversos temas y gneros, los autores ms destacados son: Alicia Morel, Mara
Silva Ossa, Luca Gevert, Cecilia Beuchat, Mara Eugenia Coeymans, Felipe
Alliende, Vctor Carvajal, Sal Schkolnik, Manuel Pea Muoz, Hctor Hidalgo,
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Manuel Gallegos, Mara Luisa Silva, Jacqueline Balcells y Ana Mara Giraldes.
Figura 4, Cecilia Beuchat
Fuente : Memoria Chilena
En Chile con el tiempo la literatura infantil se ha mejorado, ya sea por el lado de la
ayuda de grandes ilustradores, como por las editoriales que se han encargado de
mejorar la calidad de las publicaciones.
Caractersticas de los libros infantiles segn edad
Existen libros para cada edad de los pequeos, para los nios en sus primeros
aos de vida hasta los 6 aos son mejores los que tiene entre 5 a 30 pginas,
adems la importancia es que tienen que contener ilustraciones para que la
lectura no se les haga aburrida, as los pequeos entienden de forma ms sencilla
lo que van escuchando o leyendo. Y es fundamental tener una amplia diversidad
de temas para poder saber cual es el que le puede gustar ms. Es recomendable
comenzar con cuentos clsico y luego textos que hablen sobre el cuerpo humanos
o temas histricos en versin para nios.

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Para los pequeos de 7 a 9 aos todava sigue siendo importante que contengan
ilustraciones y que tengan un papel importante en los libros, se puede introducir
ms texto, ya que estos libros ya hablan de escenarios un poco ms complejos.
En esta etapa a los pequeos les gustan temas como magia y misterio, libros
fantsticos, libros de aventuras, ficcin, el mundo del deporte, el arte, los
animales, libros sobre otros nios de su misma edad, personajes donde el nio se
pueda identificar de manera ms sencilla y que se les ensee modelos positivos a
seguir, de buena conducta, valores humanos, etc.
Lo ideal es que se distribuyan en captulos, para as ir sorprendindolos con las
aventuras que van pasando los personajes de los libros.
En los libros para nios de 10 a 12 aos la ilustraciones comienzan a desaparecer
para que la imaginacin comience a ser la protagonista. A esta edad los nios ya
comienzan a preferir temas en particular y comprendern la mayora de las
palabras, en esta etapa los libros que terminan leyendo son los que se les dan en
el colegio, pero esto no quiere decir que tengan que dejar de leer los libros que le
gusten y que escojan ellos mismos.
Actualmente se puede observar que en los libros de la literatura infantil que van de
las edades de 7 a 9 aos, el tipo de diagramacin de texto es simple y con poco
texto, con colores fuertes y con grandes ilustraciones llamativas para contar una
historia.
A partir de los 7 aos los nios ya saben leer y tiene una cierta autonoma en la
lectura, las caractersticas que se deben encontrar en un libro para esta edad son
de textos cortos y de lectura fcil, que contengan una tipografa que sea grande,
que tenga muchas ilustraciones y que la narracin sea breve para que la puedan
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leer sin problema, si contiene descripciones muy largas y detalladas suelen
aburrirles con facilidad.
Es por esto que la eleccin son los pequeos de 7 a 9 aos, ya que aqu
comienzan a leer y comprender de manera ms fcil los libros, contienen ms
texto del cual uno les puede ensear cosas nuevas y al mismo tiempo fomentar la
lectura a travs de temas que a ellos le sean atractivos.
En esta edad como se nombr anteriormente, unos de los atractivos para leer son
libros de animales y el ensearles modelos a positivos a seguir, es por esto que en
este proyecto se quiere rescatar el patrimonio cultural intangible de Isla de Maipo,
las aves ensendole al nio a cuidar de ellas de forma positiva. Se escoge este
lugar, ya que actualmente no se encuentran libros especficos sobre las aves de
este sector, y adems es un lugar donde se aprecian fcilmente.
Isla de Maipo es una comuna que forma parte del rea sudoeste de la R.M. y
perteneciente a la Provincia de Talagante. Geogrficamente est ubicada en el
valle central de Chile, en la ribera derecha del ro Maipo. Limita al Norte y al
Poniente con la comuna de Talagante, al Sur con la comuna de Paine y al Oriente
con las comunas de San Bernardo y Buin. La comuna de Isla de Maipo recibe su
nombre debido a que esos territorios eran atravesados por diversos brazos que
formaban verdaderas islas.
Es una comuna agrcola, principalmente se dedica al cultivo de viedos, y otros
frutos propios de su clima mediterrneo, gracias al ro Maipo se le permite a esta
zona ser una comuna agrcola.
Una de las tradiciones en Isla de Maipo, es la fiesta de La Virgen de La Merced,
que junta a ms de 8 mil peregrinos. La decoracin que es utilizada en esta

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tradicin es confeccionada por las mismas personas cada vez que se presenta la
Virgen de La Merced haciendo un recorrido por las calles de Isla de Maipo, las
casas de estas personas se encuentran decoradas con colores amarillos y
blancos.
En este sector tambin se encuentra otra festividad cultural llamada Fiesta de la
Vendimia, esta fiesta ofrece conocer al turista el arte culinario de la comuna, y por
sobre todo la buena calidad de sus vinos.
Por otro lado, se encuentra la flora y la fauna de Isla de Maipo. Se pueden
observar distintos paisajes con hermosa naturaleza y apreciar diversas aves.
Algunas de estas aves son el Chercn, Chincol, Fiofio, Gorrin, Golondrina
Chilena, Jilguero, Mirlo, Picaflor Chico, Trtola y el Zorzal.
Ya que actualmente no existe proyecto alguno y pocos espacios o publicaciones
infantiles para conocer la cultura intangible de Isla de Maipo, se quiere rescatar el
importante legado que son las aves, la naturaleza, la cultura y las festividades, por
medio de un libro infantil, creando conciencia sobre el cuidado del entorno de
forma didctica y entretenida fomentando la lectura en los nios.

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1.2 Formulacin del problema
Actualmente se observa que los medios digitales restringen al nio en su
capacidad lectora y en desarrollar habilidades sociales, los dispositivos ms
utilizados por los nios son el televisor y la tablet, los usos que se les da son la
mayora de las veces para ver videos, dibujos animados o jugar, dejando de lado
incluso la lectura digital. Es por esto que se busc una solucin para fomentar la
lectura a travs de un libro infantil interactuando de forma anloga y desarrollando
al nio de manera social.
1.3 Fundamentacin del problema
Para justificar la problemtica encontrada se identificaron dos estudios y una
entrevista que demuestran lo necesario para poder respaldar el problema.
Primero en una entrevista que hizo el Grupo Educar a una neuropsiquiatra infantil
Chilena, Amanda Cspedes se habla sobre el desarrollo de los nios y el uso de la
tecnologa:
Mientras ms temprano se inician los nios en el uso de tecnologas
digitales, menos se desarrollan habilidades sociales tales como la
capacidad de leer la mente del otro a travs de la mirada, la lectura de
claves no verbales, la pragmtica (adecuar con rapidez la conducta al
contexto), la empata y la atencin espacial (recoger velozmente datos del
contexto). Disminuye el empleo de reglas socio lingsticas (dar las gracias,
pedir permiso, sonrer) y se privilegia el contacto social fugaz. (Grupo
Educar, 2016.)
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Es por esto que se decide trabajar apenas los pequeos comienzan a leer,
aproximadamente a los 7 aos de edad, y as poder fomentarles la lectura anloga
en vez de utilizar los dispositivos tecnolgicos.
Por otro lado existe un estudio llamado Uso de las tecnologas por nios de hasta
8 aos. Un estudio cualitativo en siete pases del Instituto Nacional de
Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado, realizado en enero de
2016. Se entrevistaron a 70 familias, 119 nios de 0 a 8 aos y 38 de 9 a 20 aos
en siete pases: Blgica, Repblica Checa, Finlandia, Alemania, Italia y Reino
Unido. (INTEF, 2016).
Unas de las tantas conclusiones a las que lleg este estudio y la que importa para
este proyecto es sobre la alfabetizacin digital, que dice :
Tambin debe ser objeto de una investigacin ms profunda la relacin
entre la alfabetizacin tradicional y la digital, ya que en el estudio se
observa cmo, por ejemplo, una nia cuyo uso de las tecnologas no estaba
demasiado restringido, las usaba con frecuencia y tena ms habilidades
digitales, sin embargo, tena dificultades para la lectura. Esta lnea de
investigacin es prioritaria si, como muchos padres perciben, la
alfabetizacin digital es una condicin previa a la inclusin social de los
nios. (INTEF, 2016, p 11.)
Y finalmente existe un estudio realizado por la psicloga Andriana Bus, de la
universidad de Leiden (Holanda), que Demuestra que el 64% de los nios cuyos
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padres les lean cuentos desde pequeos no suelen tener problemas con la
lectura. (Bus, 2013)
Bus (2013) tambin demuestra que leerles cuentos aumenta su vocabulario, y que
es importante saber captar el inters del nio, por eso hay que conocer qu lectura
les conviene a cada edad, indicando una serie de pautas y sugerencias, afirmando
que los cuentos que escuchan por la televisin o a travs del computador no
tienen el mismo resultado que los que oyen desde un libro real.
Siguiendo la entrevista y estos dos estudios se puede demostrar que los medios
digitales restringen al nio en su capacidad lectora y en su desarrollo social, por
eso la finalidad de este proyecto es fomentar la lectura a los nios y llamar la
atencin de ellos a travs de un libro que les hable sobre su entorno.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Desarrollar un libro infantil didctico para nios de 7 a 9 aos donde aprendern
sobre las 10 aves ms habitadas de la comuna de Isla de Maipo, a travs de 20
ilustraciones que sern trabajadas como infografas para as lograr el fomento a la
lectura y al mismo tiempo ensear a cuidar al medio ambiente y lograr que el nio
vuelva a la interaccin anloga.

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1.4.2 Objetivos Especficos
a) Recopilar informacin sobre la historia de Isla de Maipo.
b) Identificar con la ayuda de un profesional cuales son las 10 aves ms
habitadas en Isla de Maipo.
c) Buscar la informacin de las aves a travs de libros especializados en aves de
Santiago.
d) Analizar segn la informacin investigada que formato es el ms apropiado y
cmodo para los pequeos segn el proyecto a desarrollar.
e) Analizar qu tipo de ilustracin es la ms adecuada para los nios de 7 a 9
aos.
f) Designar qu tipografa y tamao es la ms apropiada para los textos y ttulos
para nios de 7 a 9 aos.
g) Investigar qu material es el ms apropiado para libros infantiles.
h) Cotizar y presupuestar el proyecto del libro
2. Marco Terico
Basndonos en lo investigado y lo que se ha propuesto como proyecto a
desarrollar, ste se vincula a la educacin infantil que se ve afectada por medio de
la tecnologa, ya sea por televisin, internet, aparatos tecnolgicos, etc. que
finalmente trae consecuencias tanto en el mbito de la comprensin lectora como
en el desarrollo del hbito social.

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2.1 El efecto de la tecnologa en la lectura infantil
La escritura alfabtica ha pasado por diversos soportes materiales desde la piedra
hasta las computadoras de hoy en da, al igual que la tecnologa usada para
escribir ha evolucionado velozmente desde la plumillas que se utilizaban para
escribir hasta ahora que se utiliza el computador, y es as como con cada adelanto
tecnolgico se logr que la escritura fuera an ms fcil.
En consecuencia a esto es una de las razones del porqu la tecnologa provoca
un efecto negativo en la lectura, afecta negativamente en el gusto por la lectura de
los jvenes, ya que les resulta mucho ms interesante y atractivo los modernos
medios visuales ms que un texto escrito sobre papel.
Universalmente se est comenzando a ver el efecto que estn produciendo las
tecnologas en el mbito educativo, estos efectos an no se han evaluado sino,
que recientemente estn siendo captados (2005, Gutirrez).
Cada vez ms con la tecnologa se van percatando cambios en las verdades que
existan en la lectura y escritura, que el libro marc y transform a las sociedades,
porque ste daba la oportunidad de saber y entender informacin sobre pocas
antiguas. As es como en las escuelas, los libros se toman como un elemento
fundamental para el conocimiento y el saber de los pequeos, ya que an
conservan una valoracin tremenda por su informacin elevada sobre diversos
temas que son muy tiles al momento de ensear.
Estos avances tecnolgicos ayudan a producir la crisis por la lectura, pero esta
crisis no es solo por el avance tecnolgico, sino que tambin por el hecho de que
siempre los alumnos se resisten a leer libros, encuentran que este tipo de
actividad es muy tediosa y montona, difcilmente los alumnos leen por placer o
25
gusto y en la mayora de los casos toman el libro solo porque es una tarea escolar.
Y aqu es donde los profesores empiezan a buscar distintas estrategias para
mantener a los alumnos con inters en la lectura. (2005, Gutirrez).
Observndolos en el mbito de la tecnologa es todo lo opuesto, los nios y
jvenes se manejan de una manera innata con los aparatos tecnolgicos, ya sea
la televisin, computador, tablet, videojuegos, internet, etc. Los adultos
aprendieron a mirar televisin con cortes comerciales, los nios de hoy en da no,
saltan de un canal a otro y por lo que se puede observar son capaces de ver dos
programas al mismo tiempo, en cambio, los adultos son capaces de ver un canal
fijo teniendo cortes comerciales sin sentir la necesidad de cambiar el canal. Lo
mismo pasa con los videojuegos los nios y jvenes se manejan sin ningn
problema para entender ese tipo de tecnologa, en cambio los adultos no y todos
estos fenmenos que estn ocurriendo estn siendo objeto de estudio, como se
observa que los nios estn tan en contacto con la tecnologa se tiene que evaluar
las nuevas habilidades que stos tienen para aprovecharlas en la labor.
En conclusin el autor ve que actualmente la repercusin que tiene la tecnologa
en la lectura es que de apoco se va perdiendo la lectura en papel, ya que es
mucho ms atractivo para los pequeos las imgenes y textos que actualmente se
pueden manejar de forma ms didctica, en cambio, los libros tienen ms
limitaciones.
En este momento no est a discusin, cul medio se puede obtener un
aprendizaje de ms calidad, eso todava debe ser estudiado, slo se trata de
argumentar a favor de que es ms atractivo para los sujetos usar los nuevos
26
medios electrnicos que leer libros. (2005, Gutirrez).
Se observa que los nios en esta etapa con el avance de la tecnologa no logran
obtener el gusto por la lectura de manera personal, en esto se desarrolla este
proyecto como una herramienta didctica que logre fomentar la lectura, no por
obligacin o deber escolar, sino por el deseo de aprender y entender a travs de
algn tema interesante como son las aves y la naturaleza.
2.2 Impacto de las tecnologas en nuestros hijos
Hablando de las tecnologas en general ya sea la televisin, celular, computador,
etc. la Academia Americana de Pediatra, APP realiz un estudio sobre cmo la
televisin afecta a menores de dos aos en el desarrollo de habilidades sociales y
lingsticas bsicas que son fundamentales en el crecimiento del nio. El que los
pequeos no sean supervisados por los padres y vean televisin sin medida trae
como consecuencia desrdenes de atencin, dificultas para concentrarse, bajo
desempeo escolar, obesidad, desrdenes alimenticios y modelos de vida anti
valores. (2013, Soledad Garcs)
Los padres y profesores tienen que de alguna forma saber tratar con esto, para
que as sus hijos o alumnos crezcan de la mejor forma posible, manejando los
tiempos de usos de tecnologa, ya que cada dispositivo puede generar alguna
patologa en los usuarios si no se sabe utilizar de la mejor manera.
Se puede concluir sobre la base de este libro que el proyecto ir enfocado
directamente para que los pequeos puedan salir del mundo tecnolgico del que
estn insertos, e introducirlos al mundo real donde puedan explorar y conocer su

27
cultura intangible que est tan cercana a ellos. De esta forma sus padres
manejarn sus tiempos sobre la tecnologa y as fomentar la lectura sin dejar de
lado la entretencin
2.3 Fomento a la lectura
Como se observa regularmente en los colegios o liceos el hbito de leer se da solo
en la asignatura de lenguaje y comunicacin, pero como personas tenemos que
atrevernos a ver la literatura como tarea de todos y comprender que sta nos lleva
a mundos fascinantes y que abre nuestras mentes a distintos conocimientos. La
lectura es necesaria para tener un desarrollo personal y cultural de los jvenes.
En el ao 2000 el Colegio de Profesores de Chile emprendi el proyecto El
fomento de la lectura: una tarea de todos los maestros, con el patrocinio del
Consejo Nacional del Libro y la Lectura. El objetivo de este proyecto era motivar y
ensear a los profesores de los liceos que la lectura literaria puede llegar a otros
sectores de aprendizajes y relacionarlas con variadas temticas, para demostrar
que la literatura abre a distintos mundos, como por ejemplo en los libros de ficcin
se puede encontrar historia, arte, ciencia y filosofa que estn en nuestro diario
vivir. Y es por esta razn el proyecto iba enfocado a que los maestros de todos los
sectores curriculares hicieran el hbito de leer para aprender ms y as poder
ensearles a los alumnos a travs de nuevas perspectivas. Para as desarrollar
nuevas actividades de lecturas para sus alumnos. (Alas de papel, 2001)
Radomiro Spotorno, escritor, periodista y abogado. Habla de cmo a l le suceda
lo mismo cuando educadores le asignaban un libro para leer, que claramente para
28
ninguno era de su agrado, que no debera ser un texto escogido del profesor, sino
que debera venir del gusto y placer del nio. Se pregunta si se sabe cules son
los libros que actualmente leen los jvenes y pequeos, que ya no son los mismo
que l en su tiempo lea. Y la duda que ms tiene sobre el tema es:
Sabe alguien qu es lo que leen, por su cuenta y espontneamente, los
nios y muchachos chilenos hoy en da? (Spotorno, 2001,p13)
Observando lo que sucede en la actualidad y en consecuencia a lo que les sucede
a los nios y jvenes respecto a tener un hbito lector se debera realizar una
investigacin dentro del pas para ver realmente sus intereses y gustos para as
empezar a trabajar sobre el cmo fomentar la lectura a travs de esta nueva
informacin, y as lograr hacer un cambio en las enseanzas de los colegios. Los
nios y jvenes no lo tomaran como una obligacin leer si no como un gusto y un
placer.
Si no existe este tipo de encuesta, es estar trabajando en nada, una vez que se
tengan esos listados se puede trabajar en ellos. (Spotorno,2001)
Se comprende que el rechazo por la lectura de los pequeos, se debe a cmo se
les introduce la lectura desde nios, que tengan que leer libros por obligacin ms
que porque al pequeo le agraden, el que determinen una cantidad de libros que
tienen que leer, sin saber el gusto de los nios, ya que si se conociera qu temas
son de su inters y se aplicara a las escuelas, debera aumentar el gusto por la
lectura.
29
3. Fundamentos del diseo
3.1 Casos de Estudios
Se tomaros dos referentes de libros que fueran principalmente del tema de los
animales, para as ver cuales son sus caractersticas, ya sea en el mbito
estructural, como material, tipo de papel, diseo, ilustracin, diagramacin,
formatos, tipografas, colores, etc. todo lo que este ligado completamente al diseo
editorial.
Durante la creacin del libro se encontr un referente chileno, llamado Pjaros
chilenos para colorear creado por Marcelo Calqun, Carlos Munita y Gonzalo
Pino. Es un libro realizado para que los nios hagan lo que quieran con l, ya sea
pintar, rayar, romper, etc. Este libro consta de 31 aves endmicas y continentales
para pintar con un pequea descripcin de cada uno y una muestra de un mapa
para mostrar en que lugares se encuentran.

30
Figura 6, Pjaros Chilenos para colorear
Fuente: Creado en Chile
Se puede observa que trabajan con una diagramacin con mucho uso del blanco,
con ilustraciones grandes en toda una plana, para que el pequeo pueda
colorearlos y la tipografa utilizada con mucho movimiento como si estuviera
escrita a mano, intentando representar la identidad chilena y el movimiento de las
aves.
Se ve una ilustracin que es trabajada muy cercana a lo real, sin caer en la
caricaturizacin.
Luego podemos observar en las siguientes imgenes el segundo referente,
llamado Animales americanos a mano de Guadalupe Rodrguez.

31
Figura 7, Animales Americanos a mano, Rodrguez
Fuente: Editorial Amanuta
Este proyecto realiza un trabajo de fondo de colores planos, pero llamativos, hace
juego de luz y sombra al momento de utilizar las ilustraciones, la forma en que
esta diagramado se muestra de manera didctica a travs de una infografa, que
es ayudada con conos en lneas para ayudar al nio a entender como armar cada
animal con los materiales adecuados.

32
Se observa que se utiliza una tipografa con ms movimiento para ttulos grandes
y para texto ms prolongados, una tipografa palo seco.
El mtodo que se utiliza para representar a los animales como ilustraciones son
realizadas directamente a mano y trabajadas como fotografas de tamao grande
para que vean como queda finalmente el animal.
De este referente se toma en cuenta el trabajo de fondo en colores planos y el
trabajo de tipogrfico en ttulos, usando fuentes que llamen ms la atencin y las
en cuerpos de texto priorizar la lectura con fuentes palo seco.
Estos dos fueron los referentes tomados en cuenta, ya que cumplan con varios
aspectos que se tomarn en consideracin para el proyecto, los cuales se
nombrarn a continuacin y se darn a entender cada uno de ellos, explicando el
porqu y para qu de las decisiones que fueron tomadas durante la fabricacin del
proyecto.
33
3.2 Anlisis del contexto
3.2.1 Diseo Editorial Infantil
El diseo en el libro infantil es fundamental, con este se logra expresar y
comunicar ya sea a travs de los colores, tipografas, ilustraciones, etc. todas las
caractersticas necesarias para mantener siempre atento al pequeo en la lectura.
Es por esto que se investiga y se encuentra un gnero muy destacado dentro de la
literatura infantil contempornea llamada el libro lbum, es un gnero conocido por
la combinacin de la escritura con la imagen. En ste se logra distinguir su funcin
esttica, la posibilidad de crear un libro objeto y la relacin que se puede obtener
de la imagen con lo escrito.
Gracias a este gnero se lograron crear nuevos formatos de lectura y es por esto
que los libros que parecan limitados solo para el pblico infantil ya abarcan otras
edades.
Los textos junto con las imgenes en el libro lbum se vinculan dinmicamente, se
va identificando por todos los elementos grficos que se encuentran en el libro, ya
sea a travs del formato del libro, las caractersticas del material en el cual va
impreso, la retcula en el cual se diagrame y componga los dibujos y el texto, la
tipografa que se utilice para definir ttulos, los bloques de texto, los colores que se
utilicen para acercar al lector a las sensaciones y cualquier otro tipo de elemento
que complementen este libro lbum.
Una de las caractersticas de este libro lbum son los cuidados que se debe tener
en su presentacin fsica, como el material del papel, tanto para los interiores
como para las portadas, el tipo de encuadernacin, el sistema de impresin,
acabados, etc.
34
Para comenzar a definir ciertas caractersticas se comienza a investigar para
tomar las decisiones correctas y as lograr entender cmo se crea un libro infantil
con respecto al diseo grfico, considerando colores, tipo de ilustracin, tamao
segn la edad, etc. Investigando estas cualidades, se podr determinar
estratgicamente que es lo adecuado para lograr que el libro funcione para la
edad deseada.
3.2.2 Objetivos y elementos del diseo editorial
Como todo tipo de diseo, el diseo editorial tiene como objetivo transmitir o
comunicar una idea a un pblico objetivo, ya sea por medio de elementos visuales
informativos como las imgenes o ilustraciones en el caso de los libros infantiles.
Dentro de cada publicacin se deben identificar las palabras adecuadas, que
mediante el diseo se destacarn en ttulos, cuerpos de textos y destacados, cada
uno de estos elementos como la imagen y el texto se trabajarn de manera
distinta tratndose de cada publicacin.
3.2.3 Funciones del diseo editorial infantil
Sus funciones son estimular la imaginacin de los pequeos, estimular el lenguaje
comenzando a aadir palabras a su vocabulario, crear conexiones ms fuertes
con los padres, aprenden el valor de ser buenos, aprender diferentes moralejas
ser ms conscientes y finalmente crear la pasin y el hbito de la lectura.

35
3.2.4 La psicologa del color en los nios
El color es lo que esta particularmente adaptado en las emociones de las
personas, es parte fundamente en la editorial, puede distinguir e identificar, puede
reflejar sentimientos y emociones, puede crear efectos y as lograr la integracin
total del diseo. Los colores tienen mayor influencia en los nios que en los
adultos, ya que son mayores receptores de todos los estmulos que transmiten.
A continuacin se explicar el significado de los colores ms utilizados y el porqu
se deben usar y por qu no :
El rojo es un color que tiene mucha energa y es muy llamativo, no es
recomendado usarlo, ya que impide la concentracin.
El amarillo funciona estimulando la actividad mental y se recomienda para los
pequeos que no tienen mucha concentracin. Se recomienda usarlo en tono
pastel en los libros, ya que estimula la actividad intelectual.
El naranja mezcla los efectos del rojo junto con el amarillo, por una parte da cierta
energa y por otro lado alegra, las tonalidades suaves expresan calidez y
estimulan la comunicacin.
El verde transmite armona, es por esto que al pequeo le es til, ya que relaja su
sistema nervioso.
El azul transmite relajacin en los nios, al igual que el verde.
El violeta estimula la parte superior del cerebro y el sistema nervioso, la
creatividad, la esttica y la habilidad artstica.
El rosa es un color muy asociado a la femineidad, por lo que es importante saber
utilizarlo. Es el color de la ilusin y de los cuentos de los nios.

36
El negro es un color que no es recomendado en ningn mbito para los pequeos,
ya que influye negativamente en el sistema nervioso y emocional.
El blanco no es recomendado usarlo en gran cantidad, ya que produce la
sensacin de vaco.
3.2.5 La portada en el diseo editorial infantil
El diseo de la portada tanto en el libro infantil como en cualquier tipo de
publicacin es la parte fundamental para entregar el mensaje de lo que se
encuentra en el interior de ste, y tiene que llamar suficientemente la atencin
para que el pblico objetivo al que vaya dirigido le interese.
La portada es el primer contacto que tiene nuestro usuario con la publicacin, es
por eso que tiene que ser de un diseo llamativo. Ya con el ttulo y la imagen el
lector comienza a imaginar de qu trata el libro y despus ver si su hiptesis
concuerda con lo que realmente es.
3.2.6 Funcionamiento de la retcula en el diseo editorial
Se puede llamar de dos formas, retcula o cuadrcula, esta retcula ayuda a dar un
orden al momento de ubicar los elementos en el espacio, ya sea texto o imgenes,
para as ir facilitando al usuario el poder leer sin problemas los contenidos. sta
tambin permite al diseador ordenar de manera ms rpida los elementos.
Se debe considerar, al momento de determinar qu retcula utilizar, si limita la
creacin del libro infantil. Debe ser visual y grficamente atractiva para los
pequeos. Es por esto que se explica cuales son las retculas existentes para
determinar cual es la ms flexible al momento de componer el libro infantil.

37
(Samara, 2004) Nombra 4 tipos de retculas que son las siguiente :
1. Retcula de bloque o manuscrito : Es utilizada para recibir textos largos y
continuos, como por ejemplo para un libro, consta de una retcula muy
sencilla de una base de rea grande y rectangular que ocupa gran parte de
la pgina en el cual van ubicados los otros detalles esenciales, tales como
las posiciones y tamaos de folio, ttulo, numeracin y pie de pgina si es
necesario.
Figura 8, Retculas
Fuente: Disear con y sin retcula, Timothy Samara
2. Retcula de columnas : Consta de columnas que pueden variar tanto
como en cantidad como en grosores, siendo muy diversas. Es una retcula

38
bastante flexible, ya que se pueden usar una o ms columnas que sean
solo para ubicar texto como solo para una imagen ms grande.
Figura 9, Retculas
Fuente : Disear con y sin retcula, Timothy Samara
3. Retcula Modular : Los proyectos que tiene un alto grado de complejidad
necesitan tener una retcula modular, ya que son an ms flexibles. Son
retculas de columnas con un gran nmero de lneas de flujo horizontales
que van subdividiendo las columnas en filas. Este tipo de retculas se
pueden utilizar en proyectos que tengan informacin sencilla para as
estructurarlos y de este modo denotan un significado de orden y claridad.

39
Figura 10, Retculas
4. Retcula Jerrquica : Esta es utilizada al momento de tener varios objetos,
textos e imgenes y se quieran destacar unos por sobre otros, pero que al
mismo tiempo se puedan ubicar de manera espontnea. Se utiliza solo en
el caso que ninguna otra retcula nos de la posibilidad de poder hacer esto,
para as lograr unir todos estos elementos. Uno de los ejemplos ms claros
para este tipo de retcula son las pginas web.
Figura 11, Retculas

40
3.2.7 Formatos en libros infantiles
El formato del libro, es el tamao del cual se terminar realizando cualquier tipo de
publicacin. El formato es determinado segn el tipo de publicacin que se
realizar, ya sea para revistas, cuentos, peridicos, etc.
Generalmente el tamao estndar para el libro infantil es de 19 x 19 cm, pero en
este proyecto se busca algo ms cmodo para el uso que se le da al libro, es por
esto que se buscan formatos aproximados al libro de bolsillo de 13 x 18,5 cm o 11
x 17 cm que es un formato prctico y cmodo de usar fuera de la casa, como en el
jardn.
Figura 12, Formatos
Fuente : Mara Fernanda Corts

41
3.2.8 La composicin en el diseo editorial infantil
Este se entiende como el orden adecuado y armnico de los elementos que
contiene en este caso un libro infantil, para as poder comunicar de manera clara e
impactar visualmente al pequeo con la mayor claridad y efectividad posible.
En sentido general la composicin es el ordenamiento y la estructuracin de
los elementos que componen la obra, con dos tareas principales. Una es
facilitar la percepcin del receptor y la otra jerarquizar los componentes, y
con ello unirse orgnicamente con el contenido, expresarlo de la manera
ms fuerte, generar para eso un ordenamiento interior, una estructura que
sirve para posibilitar el camino del receptor hacia el ncleo de la obra,
manteniendo y guiando su inters por la misma. (Zatonyi, 2014).
3.3.9 Importancia de la materialidad en el libro infantil
En el momento que el pequeo se pone en contacto con el libro no solo juega un
papel fundamental lo visual, sino que tambin el tacto, es por esto que el material
que es utilizado en el libro es relevante, ya que puede transmitir sensaciones al
usuario. En los libros infantiles se debe buscar un papel adecuado, segn lo que
se pretenda transmitir a los pequeos, es por esto que existen distintos tipos de
papeles los cuales van definiendo el libro que se publicar.
Algunos de los papeles ms utilizados en libros infantiles es el papel bond blanco,
utilizado normalmente en impresoras caseros, el papel bond ahuesado que es de
un color un poco ms amarillento, y el papel cuch que es el que se ocupa

42
frecuentemente en las revistas, est ltimos solo tiene una caracterstica en
contra, debido a su brillo resulta incomodo al leer. Estos papeles tienen distintos
tipos de gramajes, el cuch parte desde los 115 de gramaje, el papel bond blanco
y ahuesado normalmente va desde los 80 a 90 de gramaje, y para poder decidir
que gramaje utilizar va a depender de cuantas pginas contenga el libro, mientras
ms pginas menor gramaje se debe utilizar, ya que as no ser un libro tosco, y
entre menos gramaje es mucho ms econmico.
Para la realizacin de las portadas existen diversos tipos de encuadernacin tales
como la encuadernacin hotmelt, corchetes al lomo, anillado, costura hilo tapa
dura y costura hilo tapa dura con sobrecubierta, el uso de estos va a depender de
lo que uno quiera reflejar en el libro.
3.3.10 La tipografa en los libros infantiles
La tipografa es otro de los elementos importantes dentro del libro infantil, ya que
si se selecciona una tipografa que no es adecuada, puede causar dificultad en la
legibilidad y visibilidad en la comunicacin de los textos.
En un libro infantil, la tipografa es fundamental, ya que los pequeos se estn
empezando a introducir en la lectura, y lo que se recomienda es utilizar tipografas
de tamaos 12 pt o 13 pt, que sean claras y tengan buena legibilidad.

43
3.3.11 La ilustracin en los libros infantiles
La ilustracin forma parte fundamental del diseo del libro infantil, una de sus
fortalezas es transmitir un mensaje de manera ms atractiva, como tambin
acompaar al texto y complementarlo perfectamente. Dentro de la editorial existe
una rama llamada infografa, esto es cuando la informacin se une con la
ilustracin, sin poder existir el uno sin el otro, ya que los dos se complementan de
manera perfecta y lleva de la mano al usuario por medio de la informacin dentro
del diseo.
Las ventajas que podemos encontrar en la ilustracin es que podemos dar una
especie de toque personal al libro infantil.
En los libros para nios, desde un inicio se piensa que la ilustracin es parte
importante, ya que logra llamar la atencin del pequeo y dependiendo del tipo de
publicacin que se realice, se define si son decorativos o acompaan y ayudan al
texto para comprenderlo de manera ms sencilla y didctica. El tipo de ilustracin
que es utilizada para los libros infantiles debe ser clara y legible acorde al tema.
3.3 Anlisis de usuario
El usuario con el cual se decide trabajar son los nios de la edad de 7 a 9 aos,
edad en que se comienzan a introducir en la lectura y son capaces de permanecer
con un libro, decidiendo si les interesa y llama su atencin. Otra de sus
caractersticas es su capacidad de impresin con cosas pequeas y les gusta
mucho aprender cosas nuevas, ya son capaces de identificar y distinguir los
tamaos y portes de objetos, elementos, etc.

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Para conocer un poco ms a los pequeos de esta edad se realiza una encuesta
para saber cual son los temas que ms les gustan y llaman su atencin, como
tambin si se les fomenta la lectura y si tienen el hbito lector en ellos.
4. Propuesta de diseo
4.1 Propuesta conceptual
Los objetivos especficos para desarrollar este proyecto son los siguientes :
1. Fomentar la lectura.
2. Desarrollar la capacidad de concentracin del nio.
3. Incentivar a que el nio interacte con un libro impreso.
4. Desarrollar su capacidad de lectura.
5. Incentivar al nio a cuidar y respetar el medio ambiente.
Para definir el concepto general en el cual se basar cada punto del proyecto, ya
sea ilustracin, tipografa, color, materialidad, etc. Se buscar un concepto que
hable en general del proyecto, partiendo desde el tema hasta el libro, razn por la
cual es necesario contextualizar con varios conceptos, pero todos ligados a lo que
se quiere demostrar: la esencia de lo natural, de lo rstico, lo campestre y rural,
todo lo que venga del mundo de la fauna del territorio geogrfico definido.
Todo lo que se desarrolle en los siguientes puntos sern basndonos a estos
conceptos mencionados.
45
4.2 Propuesta formal
4.2.1 Proceso de la ilustracin
La primera prueba que se realizo como ilustracin fue la de dibujar con lpiz y
papel tomando una foto real para usarla como referente, luego este dibujo se
decide pasar al computador por medio del programa de Adobe Ilustrator, se logra
crear un vector y una imagen de un ave no cercano a lo real, ms direccionado al
mbito de la caricatura.
Figura 13, Ilustraciones Aves

46
Se decide trabajar con iconos en este proyecto para crear un juego ms dinmico
creando de por s infografas para que las imgenes se complementen con el
texto.
Los conos se trabajaron de distinta manera que las aves, crendolos desde el
programa de Adobe Ilustrator, pero tratando de simular la misma lnea grfica.
Figura 14, iconos
El tipo de ilustracin que se realiz no era el adecuado para la edad que se est
creando el proyecto, ya que tena caractersticas muy bsicas e infantiles, por este
motivo se intento otro tipo de ilustracin, un poco ms cercana a la realidad, pero
que tambin se viera cercano al dibujo realizado a mano. Se tom desde internet
una foto real del ave y se dibujo directamente en el computador con el programa
Adobe Illustrator, para luego terminar pintando con el programa Adobe Photoshop.
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As se obtuvo una ilustracin ms clara y legible, que es lo necesario para que los
pequeos puedan entender de forma ms directa de qu se les est enseando.
Figura 15, Golondrina Chilena
Fuente : Youtube
Figura 16, Golondrina Chilena

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Los conos por otro lado se trataron de manera ms sencilla y ms cercana a los
dibujos, para que as resultaran ms explcitos y ms claros para los nio. Y para
no perder dinamismo se utiliz una lnea de grosor no uniforme.
Figura 17, conos
4.2.2 Seleccin del color
Segn lo investigado se decidi buscar una paleta de colores la cual ayudara a los
pequeos a no tener problemas de lectura ni de concentracin, por esta razn el
proyecto se basa en los colores que se pueden encontrar tanto en la naturaleza
del sector de Isla de Maipo como en su cultura.
Basndonos en la investigacin que se realiz se define trabajar con colores
pasteles, para evitar distractores y no provocaran cansancio en los pequeos.
Se define utilizar una paleta de colores para el fondo del libro, buscando mayor
dinamismo llamando an ms la atencin del usuario, pero evitando la saturacin
para as no distraer ni provocar ruido en el diseo ni en las ilustraciones de las
aves.
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La paleta que se observa en la imagen quiere representar la naturaleza de Isla de
Maipo, tanto por sus tradiciones, como por la fauna. Primero se representan los
colores de manera muy bsica tales como color del cielo (azul), la luz (amarillo), y
la naturaleza que se representa con el color verde, los otros colores que se
observan que van desde el violeta, y dos tipos de rosados, son la variedad de
colores de los viedos, que son un gran alimento para las aves de este sector.
50
4.2.3 Definicin del formato
Basado en la previa investigacin se defini utilizar un formato ms acorde con el
uso exterior. En relacin con esto en la siguiente imagen se muestra de color rojo
el formato final que se decidi trabajar: 13 x 16 cm, cercano al formato de bolsillo,
pero ms cuadrado que horizontal, ya que en este formato los pequeos pueden
manipularlo de manera sencilla y eficaz.
Figura 19, Formatos
4.2.4 Proceso de composicin
Primero se busc realizar un composicin con mucho movimiento, pero a la vez
tratando de mantener el orden para no afectar la lectura del pequeo.

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La composicin que se trat de realizar result fallida, ya que al momento de
comenzar a leer, no se lograba jerarquizar la informacin de donde comenzaba y
hasta donde terminaba. No permita que fuera lo suficientemente clara para leerlo
de manera sencilla para el usuario.
Figura 20, Composicin

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Despus de tres intentos fallidos, se trabaj de otra manera, y se incluyeron ms
ilustraciones para diagramar de mejor manera el texto.
Se distribuyeron los elementos de una manera que todas las pginas fueran
distintas, que no siguieran el mismo orden, como por ejemplo donde estara
ubicado el titulo, o las ilustraciones.
Tampoco funcion, ya que para un nio es mejor seguir un orden riguroso, que la
informacin siempre se encuentre en el mismo lugar, como por ejemplo el titulo,
las ilustraciones y la informacin.

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Es por eso que finalmente se opta por una composicin con mayoridad claridad y
ms armnica, as se logra mejorar la lectura con una jerarquizacin adecuada
para cada objeto que se encuentra distribuido en cada pgina.
4.2.5 Eleccin de tipografa
Antes de elegir la tipografa final se pas por varias opciones buscando la ms
clara y legible, considerando que los referentes y lo investigado sealan que para
el pequeo se debe usar una tipografa de palo seco. Primero se prob con la
tipografa Dinpro para texto y la tipografa Noteworthy para ttulos, pero se
descart en pro del concepto del libro, buscando ms naturalidad, movimiento y
con caractersticas rsticas y amables.

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Figura 22, Prueba de tipografas
La siguiente tipografa que se probo para ttulos es la Boogaloo, se escoge esta ya
que connotaba un significado ms rstico que la anterior, pero no tena el
movimiento suficiente que se buscaba para el proyecto.
Continuando en la bsqueda, se trabajo el ttulo con Aller y para texto la Antonio,
pero al momento de utilizarlas se descartaron, ya que al momento de usarlas en
maysculas no lograban representar amabilidad y connotaban agresividad.

55
4.2.6 Propuestas de diseo de portada
Como se explicaba anteriormente en la investigacin una de las partes
fundamentales del libro es la portada, ya que es el principal puente entre el
usuario y la compra del libro.
Es por esto que se probaron diversas opciones de portada hasta llegar a la ms
ptima, pensando en el lector y el padre, ya que es el puente principal para que el
pequeo pueda obtener el libro.
Primero se disea una portada totalmente simple, que fuera de un color llamativo,
pero con poca informacin para no saturar el espacio.
Se us una tipografa en contexto con el libro, pensando en la naturaleza, las aves
y su movimiento. Pero esta portada, dado lo simple que result no lograba llamar
la atencin ni menos indicaba que fuera dirigida para un pblico objetivo infantil.
56
Figura 25, Pruebas de portadas
Se tuvo que buscar una tipografa ms natural, como si fuese escrita a mano,
utilizando el mismo color de neutro del fondo, pero esta vez se le agrega la bajada
para complementarlo con el ttulo y se suma el cono de una ave. Nuevamente no
da resultado, ya que se pierde el uso de la tipografa, se ve enfocado a otro tipo de
pblico objetivo y no refleja el contenido del libro. Se ve ms elegante, pero no
llama la suficiente atencin.

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4.2.7 Eleccin de la materialidad del libro
Para poder definir el tipo de papel que se usara en el proyecto, se probaron
distintos papeles para ver cual sera la mejor opcin segn el contexto del libro y
para valorizar ms las ilustraciones, algunos de los papeles que se probaron
fueron: kraft, bond, bond ahuesado, cuch y papel reciclado, probando distintos
gramajes para ver cual era el ms apto para los pequeos. En base a lo
investigado y gracias a las pruebas que se realizaron, se descart el papel cuch,
ya que su brillo generaba una distraccin al leer y se alejaba mucho del concepto
del libro. Tambin se descart el papel kraft, ya que se perda el texto y las
ilustraciones. Finalmente se opt por el papel bond ahuesado, para contextualizar
el libro, ya que las ilustraciones y textos funcionan de manera correcta. En la
seccin para colorear se defini el papel reciclado.
Para la portada se pensaba realizar empaste rstico acorde al concepto, pero
considerando su funcionalidad, se opt por el empaste de tapa dura por su
resistencia.
4.3 Desarrollo proyectual
4.3.1 Ilustracin
La ilustracin final, se trabaj desde una fotografa sacada de internet de las aves
reales para luego trabajar las lneas en el programa Adobe Illustrator, y para
terminar pintndolas en el programa Adobe Photoshop. Solo hubo un ltimo
arreglo en la lnea de la silueta del ave, que se realiz en primera instancia de
manera uniforme, pero luego se opt por una lnea de grosor irregular para
58
generar ms movimiento en las ilustraciones. Se decidi por esta ltima forma de
ilustrar para que los pequeos reconocieran fcilmente las aves en la realidad.
Figura 27, Chercan Volando
Fuente : Foto Naturaleza
Figura 28, Chercan Volando

59
A los conos, se les otorg color, dndoles un carcter didctico aumentando su
valor en el libro. As los pequeos los reconocern de manera ms directa.
Posteriormente se incorporaron otros iconos para apoyar la infografa.
Figura 29, Iconos a color
En la imagen anterior se observa el resultado final de la ilustracin para el
proyecto y para los conos. Se hizo el mismo procedimientos para todas las aves,
luego de ilustrarlas, se le enviaron al Ornitlogo Jurguen Rottman para su
validacin detalle a detalle.
Otra seccin del libro tiene como objetivo ensear a los nios a elaborar distintos
objetos para ayudar a las aves. Esta parte contiene dibujos instructivos, con pasos
a seguir, y constaba de ilustraciones lineales y claras. Aqu se les mostrar y
explicar cuales sern los materiales a utilizar y las instrucciones
correspondientes.
60
Figura 30, Dibujos Instructivos
Finalmente y en la ltima seccin del libro se presenta un espacio para que los
pequeos aprendan coloreando. Se utiliza la misma ilustracin de la seccin
anterior sin ser pintada en el programa de Adobe Illustrator, solo la ilustracin en
lneas, agregando la primera y la ltima letra del nombre del ave.
Figura 31, Dibujo a colorear

61
4.3.2 Color
La paleta de colores se mantiene, nunca hubo cambio alguno sobre esta
propuesta, ya que se encontr siempre adecuado para el pblico el cual va
dirigido.
4.3.3 Retcula
Se define a utilizar la retcula modular, ya que permite ordenar de manera ms
flexible el espacio en donde irn las cajas de textos e ilustraciones, esto permitir
62
que los pequeos tengan un orden y claridad al momento de comenzar a leer. As
los pequeos no tendrn dificultad al momento de interactuar con el libro.
Es por esto que tiene cierta distancia entre una caja de texto y la otra, en el nico
momento que el libro rompe la grilla, es con las ilustraciones, para que as stas
tuvieran un tamao adecuado para que el nio.
Figura 33, retcula Modular
Fuente : Fernanda Corts
Consta de 6 columnas y de medianil de 0,4586 su margen superior es de 0,9172
cm y el inferior de 1,5311 cm sus mrgenes interiores como exterior tienen la
misma medida de 1,4111 cm as no se generan cortes de imgenes o textos al
momento de empastar el libro. Se utiliza un sangrado de 0,5 cm en la parte
superior como inferior, y al mismo tiempo, en la parte interior y exterior, para que
63
no se generen problemas en el momento de imprimir y queden blancos
innecesarios.
Se comenzaron a hacer pruebas de diagramacin con la retcula escogida,
probando los tamaos de textos y ubicacin de la ilustracin, comenzando a
probar en qu lugar funcionaba mejor el equilibrio visual.
Figura 34, Uso de Retcula modular
4.3.4 Formato
En cuanto al tamao que sera el adecuado se consider el proyecto y su
finalidad, fomentar la lectura, crear el habito social, compartir y salir de la casa con
este libro para poder ir reconociendo a las aves, y al mismo tiempo, ir aprendiendo
de ellas. Es por esto que se hizo una prueba antes de definir el tamao del
proyecto, primero fue de tamao mitad de carta vertical, para que lo pequeos
pudieran ver de manera amplia las ilustraciones de las aves, pero al momento de
tomar el papel de ese tamao y al investigar cual era el tamao adecuado para un
64
libro objeto, se opt por el tamao bolsillo (13 x 18,5 cm o 11 x 17 cm ), pero con
ajustes para la comodidad de los pequeos, quedando de 16 cm x 13 cm libro
cerrado, algo que fuera ms cuadrado que horizontal.
4.3.5 Composicin
Se termina trabajando con una composicin clara y eficiente para los pequeos,
de manera que fuera legible y que el diseo se viera de manera armnica, clara y
sin tener problemas de lectura.

65
Y es as como la composicin se va puliendo para lograr un mejor resultado y una
mayor claridad, con cada cambio realizado comienza a tomar forma y funcionar de
manera ms armnica. Se logra armar una composicin que se puede leer sin
dificultades, se observa una jerarquizacin de los objetos en el espacio y existe un
orden de lectura.
66
En la mayora de los textos se utilizan desde dos columnas hasta cuatro columnas
y las ilustraciones estn ubicadas de manera que salga de la retcula, para
generar una diagramacin con mayor jerarqua.
Figura 36, Composicin Final
4.3.6 Tipografa
Como a esta edad los pequeos recin estn entrando al mundo de la lectura, se
escoge como tipografa principal para texto una que fuera universal, clara y legible,
ya que esto permite una fcil y clara lectura, la familia tipogrfica que se utilizar
en la mayor parte del texto ser la Frutiger Lt Std.

67
68
Para textos ms cortos como ttulos, se defini una tipografa ms rstica y con
movimiento, ya que como son textos de menor volumen no existe problema de
lectura para poder jugar con otro tipo de tipografa y es por esto que se escoge la
tipografa Moon flower y sus variantes.

69
Se define como tamao de tipografa de texto 12 pts., ya que en base lo
investigado as tienen una mejor lectura en los pequeos de 7 a 9 aos de edad.
4.3.7 Diseo de Portada
Para llamar ms la atencin se crea un logotipo jugando an ms con las
tipografas y la jerarqua. Tratando de reflejar el contenido del libro se utiliza un
patrn de iconos de aves, dando dinamismo a la portada y se usa el crculo, para
destacar el logotipo.
Se realizan varias pruebas de color, jugando con la misma paleta utilizadas en el
interior del libro para no perder coherencia.

70
El libro que se llama Avecitas Isleas, las 10 aves ms habitadas en isla de
Maipo. Para el ttulo principal, Isleas se busco una tipografa que tuviera
suficiente movimiento, y que al mismo tiempo fuera amable y liviana para invitar a
los nios a la lectura, con estas consideraciones se elige la tipografa Sofia
regular, a la que se le realizaron pequeos ajustes de interletraje, ya que se vean
las uniones entre las letras. Para la palabra avecitas, se busc algo ms sobrio,
que no tuviera un peso visual mayor que la otra palabra, por esta razn se recurri
a algo simple, elegante y que tuviera un cierto equilibrio con la otra tipografa, sin
generar competencia entre ellas, as que se opt por la tipografa Penelope anne
mdium. Y para la tipografa de bajada se determin una tipografa que tuviera un

71
leve movimiento, pero que al mismo tiempo fuera sobria llamada Bellota
Regular.
Figura 40, Portada final

72
4.3 Imgenes del proyecto
Respecto al proyecto terminado, se muestran algunas imgenes de cmo se vera.
Se busca agregar otros elementos grficos, tales como separadores de libro,
afiches con los dibujos de las aves para colorear en un formato ms amplio.
Estos elementos grficos adicionales son trabajados con la misma lnea grfica
con el objetivo de dar valor al diseo del libro, para que los pequeos tengan
elementos los cuales puedan seguir aprendiendo sobre las aves.
Libro Avecitas Isleas las 10 aves ms habitadas en Isla de Maipo

73
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Figura 41, Proyecto final

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Separadores de libro tiro / retiro
AQU VAS! AQU VAS! AQU VAS!
CHERCAN golondrina chilena zorzal
Afiches para colorear

85

86
Bolsa para kit del profesor

87
4.5 Plan de medios
Los objetivos del siguiente plan de medios son:
1. Promocionar el proyecto.
2. Lograr masificar el proyecto.
3. Que se aprenda de las zonas rurales de la zona centro de Santiago.
4. Fomentar la lectura en los nios.
4.5.1 Anlisis de target
El plan de medios est enfocado directamente a los establecimientos que resultan
ms vulnerables en el sector de Isla de Maipo, es por esto que el target en este
caso seran los escuelas y liceos que busquen de alguna manera fomentar la
lectura a travs de un libro infantil innovador, que quieran que los pequeos
aprendan por medio de una lectura ms didctica y buscando ensearles sobre la
cultura intangible de este sector, y que finalmente no tengan los medios para
poder obtener libros de buena calidad y de buen diseo, o que no tengan los
medios para fomentar la lectura.
4.5.2 Estrategia
Como este proyecto es de un territorio determinado por su fauna se busca llegar a
los establecimientos ms vulnerables de este sector para que as los pequeos de
la comuna conozcan por medio de la lectura la fauna que se encuentra a su
alrededor. Se encontraron 5 establecimientos donde seran distribuidos los libros :

88
1. Escuela Efran Maldonado Torres
Director : Pedro Palominos Alvarez.
Direccin : Av. Jaime Guzmn #283, Isla Centro.
Niveles : NT1 a 8 Bsico.
Modalidades : Prvulo y Enseanza Bsica.
Telfono : 28192926
Mail : efrainmaldonado@corporacionislademaipo.cl
2. Escuela San Antonio de Naltagua
Directora : Sandra Ortiz Flores.
Direccin : Av. Naltagua s/n.
Modalidades : Prvulo y Enseanza Bsica.
Telfono : 9 5525640
Mail : escuelanaltagua@corporacionislademaipo.cl
3. Centro Educacional Mario Bertero Cevasco
Directora : Rossana Cspedes Cerda.
Direccin : Rogelio olave #989, Isla Centro.
Niveles : NT2 a 4 Medio.
Modalidades : Prvulo, Enseanza Bsica y Media Cientfico Humanista.
Telfono : 28193197
Mail : liceomariobertero@corporacionislademaipo.cl
4. Liceo Repblica de Italia
Directora : Claudia Stuardo Martnez.
Direccin : Balmaceda #4380, La Islita.

89
Niveles : NT2 a 1 Medio y Educacin de Adultos.
Modalidades : Prvulo, Bsica, Media y Educacin Media Adultos Nocturna.
Telfono : 28193166
Mail : liceoitalia@corporacionislademaipo.cl
5. Escuela Futuro las Mercedes
Directora : Soledad Gmez Retamal.
Direccin : Av. Las mercedes s/n, Las Mercedes.
Modalidades : Prvulo y Bsica.
Telfono : 28192845
Mail : escuelalasmercedes@corporacionislademaipo.cl
Para partir se buscan escuelas y liceos de esta comuna, pero con el tiempo se
busca entregar tambin a los establecimientos ms vulnerables de la Regin
metropolitana, para as lograr que otros pequeos conozcan un sector rural,
cercano a Santiago y aprenden de su fauna a travs de la lectura.
Para saber con detalle cuantos ejemplares se deben financiar se investiga cuantos
alumnos de 2 Bsico y 3 Bsico hay en cada establecimiento, sumando los
profesores jefes de cada curso, para entregarles a cada profesor un kit, que se les
dar para realizar una actividad con ellos, se muestra a continuacin la cantidad
de alumnos y profesores :
1. Escuela Efran Maldonado Torres
2 A : 30 Alumnos + Profesor jefe

90
2 B : 31 Alumnos + Profesor jefe
2. Escuela San Antonio de Naltagua
2 : 27 Alumnos + Profesor jefe
3. Centro Educacional Mario Bertero Cevasco
2 C : 30 Alumnos + Profesor jefe
3 C : 30 Alumnos + Profesor jefe
4. Liceo Repblica de Italia
5. Escuela Futuro las Mercedes

91
Queda en un total de 465 alumnos en los cinco establecimientos y un total de 18
profesores en los 5 establecimientos.
Como se quiere hacer una entrega de un kit (libro, afiches para actividades y
marcadores) para el profesor jefe de cada curso, se hace un conteo de cada
alumnos por curso y se le hace entrega al profesor dos afiches por alumno, uno
para que trabajen en clase y el otro para que el nio se lo lleve a casa. Es por esto
que la cotizacin considera la entrega completa es de 1000 ejemplares, ms 1000
marcadores de libros, ms 2000 afiches y 40 bolsas reutilizables impresas.
4.5.3 Medios
Para obtener los medios para llegar a cada escuela y liceo, se tendran que
realizar las siguientes reuniones
1. Coordinar y enviar un correo electrnico a la Corporacin Municipal Isla de
Maipo para Educacin, para obtener autorizacin y contactos de las
escuelas y liceos.
2. Mandar correos a los cinco establecimientos para pedir una reunin con
cada director y explicar de qu trata el proyecto.
3. Y para terminar si las escuelas y liceos aceptan, se ir a cada uno de los
establecimientos para entregar los libros destinados por la cantidad de
alumnos y profesores. Luego es necesario dar una charla para los
profesores que recibirn el kit explicndoles el proyecto y los beneficios
para los pequeos.

92
4.5.4 Financiamiento
Se buscar financiamiento en el Fondo de Fomento del libro y la lectura (Lnea de
Creacin), esta convocatoria tiene como objetivo apoyar en el financiamiento para
poder terminar obras literarias y grficas.
Los gneros que se comprenden dentro de este fondo son los siguientes : poesa,
cuento, ensayo, literatura de primera infancia e infantil, literatura juvenil, novela,
crnicas, referencial, cmics y narrativa grfica, dramaturgia y libro lbum.
El enfoque de este proyecto es el gnero libro lbum, en los fondos dice que es un
gnero el cual las imgenes tienen mayor lugar que el texto, y que esto le entrega
una particularidad a la obra. El mnimo de extensin de la muestra de la obra son
4 pginas consecutivas terminadas. Y el monto a financiar va a depender del
puntaje que se obtenga, si se tiene de 81 a 91 puntos el monto es de $4.444.444
(cuatro millones cuatrocientos cuarenta y cuatro mil cuatrocientos cuarenta y
cuatro pesos chilenos), de 91 a 99 puntos el monto es de $5.555.555 (cinco
millones quinientos cincuenta y cinco mil quinientos cincuenta y cinco pesos
chilenos), y para los 100 puntos es de $6.666.666 (seis millones seiscientos
sesenta y seis mil seiscientos sesenta y seis pesos chilenos). Las postulaciones a
este fondo para concursar para el ao 2018 parten desde el 31 de mayo hasta el
13 de julio. Es por esto que se decide quedar solo con esta propuesta de
financiamiento y se postular a este fondo.

93
4.6 Presupuesto del proyecto
Al momento de la impresin del proyecto se evala la calidad, rapidez y costo de
ste, es por esto que se realiza una leve investigacin previa para ver que tipo de
impresin es la ms adecuada para el proyecto. Una forma de impresin es la
digital, esta es especialmente til para proyectos de bajo volumen y tiempos de
entregas cortos, es menos econmico al momento de realizar tiradas grandes y en
stas puede tener variaciones en los colores de cada ejemplar. Otra impresin es
la offset, que se utiliza en tiradas de volumen grande, con ventajas como la
calidad, rapidez y costo, hacindola la ms idnea para este proyecto que requiere
un mnimo de 1.000 ejemplares.
Se realizan las siguientes cotizacin :
a) Imprenta Dimacofi
1) 1.000 ejemplares libro
2) 2.000 Afiches
3) 1.000 Marcadores de libro
b) Imprenta Aloprint
1) 2.000 afiches
2) 1.000 marcadores
c) Ecoamigables
1) Compra de bolsa ms impresin

94
Se parte mostrando las cotizaciones realizadas en la imprenta dimacofi,
mostrando el precio costo de cada ejemplar y el precio final de los 1.000
ejemplares.
a) Imprenta Dimacofi
1) 1.000 ejemplares libro

95
Maria Fernanda Cortez Contreras
Presupuesto n 16293 (Pgina 2)
Ejemplares: 1.000
Precio: 1.514.000 Pesos
Precio unitario: 1.514,0 Pesos
Sin otro particular reciba un cordial saludo,
Este presupuesto tendr una validez de 30 das a partir de la fecha de emisin.

Los valores no incluyen IVA.
Precio unitario + IVA = $ 1.801,6 Pesos
Precio total 1.000 ejemplares + IVA = $ 1.801.660 Pesos

96
2) 2.000 afiches
Maria Fernanda Cortes

Contreras
Presupuesto n 16297 Lunes, 22 de mayo de 2017
Muy Sr. nuestro:
A continuacin le detallamos el siguiente presupuesto, que esperamos sea de su

conformidad:
Afiches.
Formato: 21x29.7 C m
Tipo de papel o soporte: Bond ahuesado
Gramaje: 80
Tintas: 4+0
Acabados: EMPAQUETADO, TRANSPORTE
Ejemplares: 2.000
Precio: 164.000 Pesos
Precio unitario: 82 P esos
Este presupuesto tendr una validez de 30 das a partir de la fecha de

emisin. Los valores no incluyen IVA.
Precio unitario + IVA = $ 97,5 Pesos
Precio total 2.000 ejemplares + IVA = $ 195.160 Pesos

97
3) 1.000 marcadores de libros
Maria Fernanda Cortez

Contreras
Presupuesto n 16298 Lunes, 22 de mayo de 2017
Muy Sr. nuestro:
A continuacin le detallamos el siguiente presupuesto, que esperamos sea de su

conformidad:
Marcadores de Libros.
Formato: 16x5 C m
Tipo de papel o soporte: Couch opaco
Gramaje: 300
Tintas: 4+4
Acabados: EMPAQUETADO, TRANSPORTE
Ejemplares: 1.000
Precio: 88.497,6 Pesos
Precio unitario: 88,5 Pesos
Este presupuesto tendr una validez de 30 das a partir de la fecha de

emisin. Los valores no incluyen IVA.
Precio unitario + IVA = $ 104,7 Pesos
Precio total 1.000 ejemplares + IVA = $ 209.440 Pesos

98
b) Imprenta Aloprint
1) 2.000 afiches
Precio unitario + IVA = $ 100 Pesos

99
2) 1.000 marcadores de libro
Precio unitario = $ 229.6 Pesos

100
c) Ecoamigables
1) Bolsos ms impresin
Precio unitario + IVA = $ 2.380

101
A continuacin se muestra el resumen de las cotizaciones realizadas :
Resumen cotizacin A : Libro + afiche + marcador de libro = $ 2.206.260 Pesos
Resumen cotizacin B : Afiche + marcador de libro = $ 429.620 pesos
Resumen cotizacin C : Bolsos + Impresin = $ 119.000
Luego de tomar en consideracin cada presupuesto realizado, se analiza cuales
son las mejores decisiones para este proyecto, es por esto que al momento de
buscar el presupuesto ms econmico, la imprenta que es de menor costo es la
imprenta Dimacofi. El monto final sera de $ 2.325.260 pesos.
Se puede observar que el gasto total de todos los implementos necesarios para
realizar el proyecto esta dentro del rango de financiamiento que ofrece el fondo de
la cultura, ya que si se llegase a ganar el monto mnimo que ofrecen es de $
4.444.444 pesos.
102
Conclusin
Ante el resultado de lo expuesto se puede inferir que la tecnologa an predomina
en el diario vivir de los nios, principalmente como entretencin, sin embargo
existen diversas alternativas que se pueden utilizar como herramientas que
entreguen beneficios no solo a nivel educativo y cultural, sino tambin social,
facilitando la comunicacin entre padres y/o apoderados, quienes se integran en
este proyecto llamado Avecitas Isleas
El resultado de este proyecto fue una prueba personal, tanto en el mbito de
ilustracin como en diseo editorial. Nunca haba trabajado tan extensamente en
el diseo editorial, gracias a esto pude aplicar todo lo enseado durante la carrera
y an ms. Fue una experiencia valiosa, ya que se lograron resultados mejores de
los esperados, y despus de la extensa investigacin realizada, se podra
demostrar que a travs de este libro infantil tendra un impacto positivo en cuanto
a los objetivos planteados anteriormente.
Si bien no podemos desconocer las intervenciones tecnolgicas e incluso
podramos entregar las ventajas de su uso, es imperativo destacar que sigue
siendo fundamental para el desarrollo de los pequeos un tipo de herramienta que
les permita explorar ms all, regalando cultura y desarrollo literario de forma
divertida y dinmica. Avecitas Isleas cumple con ese cometido.

103
Anexos
Para poder corroborar la informacin que se realiz en la investigacin y poder
realizar el proyecto con justificaciones reales, se ejecut una encuesta a 44 nios
de distintos estratos sociales y de diferentes comunas de la regin metropolitana,
las preguntas que se les hicieron era para poder afirmar lo que se investig
anteriormente y poder seguir el curso del proyecto, las preguntas eran las
siguientes:
1. Cuntos aos tienes?
2. Te gusta leer? (si / no / tal vez)
3. Por qu lees? (gusto propio / porque lo piden tus padres / porque lo piden
en el colegio)
4. Qu tipo de lectura prefieres? (ficcin / fantasa / animales / medio
ambiente / deportes / artes / otro)
5. Qu es lo que ms te gusta de los libros? (los dibujos / las historias / que
jueguen contigo / que te enseen cosas nuevas / colorear / otro)
6. En que lugar te gusta leer ms? (mi casa / aire libre / colegio / otro)
7. En tu casa te fomentan la lectura? (si / no)
A continuacin se muestran los grficos con el porcentaje de cada respuesta a
cada pregunta.
104
105
106
Lo que se puede concluir gracias a este encuesta es que se ve favorecido
completamente a lo que va enfocado mi proyecto, se ve que a los nios de 7 a 9
aos, les gusta leer libros que sean ms por el mbito de los animales, otra cosa
de las que uno se puede dar cuenta, es que la mitad de los pequeos leen solo
por el hecho de que se les pide en el colegio y el proyecto va enfocado para que
esto cambie en ellos y que lean por gusto propio, otra de las respuestas que
ayuda a poder desarrollar el libro es realizar un libro que les ensee cosas nuevas,
hacer un libro ms didctico, que contar una historia, algo que para ellos les
entretenga y les sea ms atractivo.

107
Carta Gantt
108
Esta carta gannt muestra el orden que se seguir desde el momento de la
postulacin al fondo de la cultura, hasta cuando se entregarn los libros en los
colegios. El proceso que se tendr que pasar para llegar a las escuelas y liceos y
tener reuniones con estos establecimientos para ver si aceptan el proyecto que se
quiere realizar con cada uno de ellos. Se estima fecha probable de postulacin, ya
que la fecha a postular es desde el 31 de mayor del 2017 hasta el 13 de julio del
2017, cuando se tengan todos los documentos a presentar, se ira a postular y
luego como se observa en la carta Gantt, se dejara pasar las vacaciones de
invierno y vacaciones de septiembre para no tener interrupciones para empezar
con las reuniones y contactos, luego de eso se pretende dejar todo listo para
diciembre, para tener todo organizado con los establecimientos antes de que
salgan de vacaciones de verano y as al regreso poder concretar el proyecto con
cada uno de ellos.

109
5. Referencias
Bernales, O.; Santana, J. Y Espinoza, C. (2000). Educacin, Trabajo y Desarrollo.
Una experiencia innovadora en el centro educacional de Isla de Maipo (CEIM).
Chile: I. Municipalidad Isla de Maipo
Claro, F. Y Donoso, J.(2014). Geografa de pjaros Chile central. Chile : Centro de
Estudios Pblicos.
Colegios de profesores de Chile (2001). Alas de Papel Fomentando la lectura en
el liceo. Chile : Departamento de Educacin y Perfeccionamiento del Colegio de
Profesores de Chile A.G.
Croxato, H.; Monckeberg, F.; Saavedra, I. Y Vial, J. (1988). El nio y la tecnologa.
Chile : editorial
De Buen, J.; (2000). Manual de diseo editorial : Editorial Santillana
Prez, M.; Garcs, S.; Walker, M. Y Brtoli M.(2013). Impacto de las tecnologas
en nuestros hijos. Chile : editorial
Ramrez, f; (2015) El uso de la tipografa en el diseo editorial como medio de
comunicacin grfica : Revista estudios
Rosas, S. ; (2012). Diseo editorial :
Samara, T (2004). Disear con y sin retcula : Editorial Gustavo Gill SL, Barcelona
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Bubok
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Comunicacin grfica (2011) en
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Composicin visual y diseo editorial (2014) en
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Obtenida el 16 de febrero del 2017
H2e.es (2011). Carina Batista en
http://www.h2e.es/blog/detalle/conozca-el-diseno-editorial-y-sus-objetivos
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Mundo Primaria en
http://www.mundoprimaria.com/primaria/la-importancia-de-los-cuentos-
infantiles.html Obtenida el 20 de febrero del 2017
Monografas
http://www.monografias.com/trabajos21/la-lectura/la-lectura.shtml#ixzz4YloUr6Kz
Obtenida el 11 de Agosto del 2016
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http://www.memoriachilena.cl Obtenida el 29 de Junio del 2016

111
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http://dle.rae.es/?id=LUjnLyu Obtenido el 27 de Junio del 2016
Revista Babar (2005) Marcela Ortiz en http://revistababar.com/wp/pasado-
presente-y-futuro-de-la-literatura-infantil-subversin-animada/ Obtenida el 07 de
Julio del 2016
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http://www.roastbrief.com.mx/2016/04/la-ilustracion-en-el-diseno-grafico/ obtenida
el 16 de febrero del 2017
Universidad Autnoma de Barcelona (2016) En
http://www.uab.cat/web/sala-de-prensa/detalle-noticia-
1345667994339.html?noticiaid=1345698283276 Obtenida el 04 de Agosto del
2016
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https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil Obtenida el 27 de Junio del 2016
Wikipedia (2016). Juan Cervera Borrs. En
https://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Cervera_Borrs Obtenida el 29 de Junio del
2016
112

Protocolo de Autorizacin
El o los alumnos abajo firmantes, facultan a Universidad
UNIACC, para utilizar el trabajo de ttulo, con fines de difusin
y/o aprendizaje.
Nombres de los Integrantes Firmas
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Santiago, ____________________________.
113

Respaldo Digital del Proyecto de Grado, Ttulo,
Memoria o Tesis

Facultad Arquitectura, Diseo y Artes Visuales

Diseo Grfico & Multimedia

PET

AVECITAS ISLEAS DISEO DE LIBRO INFANTIL
ILUSTRADO PARA NIOS DE 7 A 9 AOS SOBRE LA
CULTURA INTANGIBLE DE ISLA DE MAIPO.

Mara Fernanda Corts Contreras

Alfredo da Venezia

2017

N 1 DVD

Tesis Avecitas Isleñas 2.6.17

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UNIVERSIDAD DE LAS ARTES, CIENCIAS Y COMUNICACIN

Facultad de Arquitectura, Diseo y Artes Visuales

Proyecto para optar al Grado Acadmico de Licenciada en Diseo Grfico y

Docente Gua : Alfredo Antonio Da Venezia Vsquez

Mara Fernanda Corts Contreras

Incluye Versin Digital, CD-ROM

Santiago de Chile, Mayo de 2017

En el proyecto a presentar se plante la problemtica que los medios digitales

restringen a los nios tanto en su capacidad lectora como en su desarrollo social,

para abarcar esta problemtica se realizo una encuesta a nios de diferentes de 7

Dado los resultados de la encuesta realizada se determin que el inters de los

nios a esta edad es el descubrimiento, la observacin y vidas silvestres.

Mediante la recopilacin de datos se decidi realizar un libro en el cual se

mostrar de manera didctica e interactiva las aves ms habitadas de la comuna

donde se puedan observar las aves indicadas en el libro.

ms atractiva para los nios.

Me gustara agradecer el apoyo incondicional de mis padres y hermanas para

poder realizar este proyecto. El tener a mi familia a mi lado me dio la tranquilidad

necesaria para realizar este proyecto.

Agradezco especialmente el apoyo de mi esposo e hija que me mantuvieron con

fuerza para seguir luchando.

informacin del proyecto.

1.1 Identificacin y descripcin del tema 9

1.2 Formulacin del problema 20

1.3 Fundamentacin del problema 20

1.4.1 Objetivo General 22

1.4.2 Objetivos Especficos 23

2.1 El efecto de la tecnologa en la lectura infantil 24

2.2 Impacto de las tecnologas en nuestros hijos 26

2.3 Fomento a la lectura 27

3. Fundamentos del diseo 29

3.1 Casos de estudio 29

3.2 Anlisis del contexto 33

3.2.1 Diseo editorial infantil 33

3.2.2 Objetivos y elementos de diseo editorial 34

3.2.3 Funciones del diseo editorial infantil 34

3.2.4 La psicologa del color en los nios 35

3.2.5 La portada en el diseo editorial infantil 36

3.2.6 Funcionamiento de la retcula en el diseo editorial 36

3.2.7 Formatos en los libros infantiles 40

3.2.8 La composicin en el diseo editorial infantil 41

3.2.9 Importancia de la materialidad en el diseo editorial infantil 41

3.2.10 La tipografa en los libros infantiles 42

3.2.11 La ilustracin en los libros infantiles 43

3.3 Anlisis del usuario 43

4.1 Propuesta conceptual 44

4.2 Propuesta formal 45

4.2.1 Proceso de la ilustracin 45

4.2.2 Seleccin del color 48

4.2.3 Definicin de formato 50

4.2.4 Proceso de composicin 50

4.2.5 Eleccin de tipografa 53

4.2.6 Propuesta de diseo de portada 55

4.2.7 Eleccin de la materialidad del libro 57

4.3 Desarrollo proyectual 57

4.3.7 Diseo de portada 69

4.4 Imgenes del proyecto 72

4.5 Plan de medio 87

4.5.1 Anlisis target 87

4.6 Presupuesto del proyecto 93

4.7 Conclusin 102

4.8 Anexos 103

4.9 Referencias 109

En el siguiente proyecto de ttulo se presentar una investigacin que tiene como