PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Cuarto de Secundaria

rea: Formacin Ciudadana y Cvica

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive
respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se
promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y
deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y
con apertura intercultural.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
en algunas circunstancias; adems mostrarn apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de
la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e
identificar algunas instancias jurdicas para su resolucin.

Sern capaces de analizar fuentes de informacin con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de deliberacin a
fin de gestionar proyectos que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Adems analizarn algunos mecanismos de participacin ciudadana y algunas formas de participacin para
lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos, asimismo elaborarn proyectos participativos para
defender los derechos humanos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento sobre Qu es un
asunto pblico?, su relacin con la convivencia y asuntos pblicos nacionales; adems trabajaremos sobre el desarrollo
sostenible y la legislacin ambiental; luego trataremos sobre la participacin ciudadana, la participacin como derecho y la
participacin estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre la tica en la vida poltica, la ley de partidos polticos y
democracia, y los Municipios escolares; luego trataremos sobre el Estado peruano y los poderes del Estado peruano;
finalmente abordaremos sobre el Estado y la defensa de la diversidad cultural, tnica y lingstica en el Per.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Se relaciona interculturalmente con otros

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Interacta con cada persona reconociendo que

Maneja conflictos de manera constructiva a

Aplica principios, conceptos e informacin

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Construye y asume normas y leyes utilizando

desde su identidad y enriquecindose

bienestar de todos y la promocin de los

travs de pautas, estrategias y canales

vinculada a la institucionalidad y a la
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
conocimientos y principios democrticos
Nmero de semanas/sesiones
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

mutuamente

ciudadana
apropiados

derechos humanos
Unidad I: La delincuencia y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad Qu es un Elaboracin

que le permita construir consensos

todos son sujetos de derechos y tienen
sesiones 5 semanas/ 5
asunto de un texto
Situacin significativa: pblico? explicativo
Su relacin continuo
X X X X con la sobre los
La delincuencia es un asunto pblico que se agudiza. Por ello, urge intervenir con el convivencia. asuntos
propsito de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el Asuntos
X pblicos.
reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante ello
pblicos
preguntamos:
nacionales:
La seguridad
Unidad II:
Expresamos pblicamente nuestra opinin sobre el desarrollo sostenible
Sesiones 6 semanas/ 6

Desarrollo
Situacin significativa: sostenible Publicacin
de un
Nuestro pas posee una importante cantidad de riqueza en recursos naturales, ello ha X X X X X X Legislacin manifiesto
generado que diferentes empresas exploten dichos recursos, lamentablemente algunas ambiental Entrevista a
de ellas han daado y daan el ambiente con lamentables consecuencias para la un experto
poblacin. En este sentido, preguntamos:
Cmo logramos un adecuado desarrollo sostenible en nuestro pas?
Unidad III: Nuestra participacin activa es la voz Participacin Diseo,
ciudadana. ejecucin y
Situacin significativa:

7 semanas/ 7 sesiones
evaluacin de
La proyectos
La delincuencia, el maltrato infantil, el feminicidio, entre otros, son asuntos pblicos que
participacin participativos
afectan a nuestra sociedad; asimismo se observa una indiferencia por parte de la
como derecho
poblacin. En consecuencia, necesitamos ejercer una participacin ciudadana que nos X X X X X
permita proponer acciones frente a estos hechos de carcter pbico. Ante dicha
situacin surge la pregunta: Participacin
Por qu la participacin ciudadana es un derecho? estudiantil.

Unidad IV: Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares La tica en la Campaa de

vida poltica sensibilizaci
Situacin significativa: n sobre

4 semanas/ 4 sesiones
Ley de nuestra
Las elecciones es la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros
representantes. Sin embargo, los procesos electorales pueden verse afectados por partidos participacin
situaciones negativas como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la polticos. en elecciones
postulacin, etc. Por ello es importante que aprendamos como participar en nuestra X X X X X y democracia de nuestros
escuela para que no se repitan los errores de los procesos electorales adultos. Cul es representante
nuestro rol en las elecciones estudiantiles de mi escuela? Los s
Municipios
escolares

Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado El Estado Escrito breve

sesiones 4 semanas/ 4 6 semanas/ 6 sesiones

peruano: sobre las
Situacin significativa: funciones de
divisin de
poderes los poderes
El Estado peruano necesita atender a las crecientes y exigentes demandas de la X X X X X X Funciones de del Estado
sociedad como: acceso a la educacin y salud, vas de comunicacin, entre otras, sobre
todo de las personas ms necesitadas. Lamentablemente, gran parte de la poblacin los poderes
siente una creciente desconfianza hacia los poderes del Estado. En tu caso, qu del Estado
impacto tienen las decisiones que toman los poderes del estado en tu vida? peruano
El Estado y la Afiches en
Unidad VI: Somos diversos, semoslo siempre defensa de la defensa de la
diversidad
Situacin significativa: X X X diversidad
X cultural. tnica y
Cuando miramos la televisin, leemos un peridico o simplemente caminos por la calle nos Marco legal e lingstica
damos cuenta de la diversidad y riqueza tnica y lingstica de nuestro pas. Lamentablemente instancias

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce
textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn una campaa de difusin de murales con propuestas para fortalecer la
administracin de justicia.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia: acta
responsablemente en el ambiente, y con el rea de comunicacin, especficamente con las competencias: produce textos
escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes publican un manifiesto sobre el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales de la localidad, elaboran una gua de entrevista y exponen los resultados de la entrevista realizada a un
experto.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y
produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn el diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos participativos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, puesto que los estudiantes realizan una campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en
elecciones de nuestros representantes
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que
los estudiantes realizarn un artculo de opinin sobre las funciones de los poderes del Estado.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce
textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn afiches en defensa de la diversidad tnica y lingstica, luego realizarn
una exposicin informativa sobre el mismo.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 4 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.

Para el docente

CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima:
ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-
%20Kios%20version%20web.pdf
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Len Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin
secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una
%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Pgina web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno
Electrnico e Informtica.
http://www.peru.gob.pe/
Magendzo, Abraham (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Historia, Geografa y Economa 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica.
Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
NACIONES UNIDAS (1984). Convencin contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes. 27
de julio.
http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin
e identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite
al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes.