TEMARIO PARA PRUEBA N 1 PSICOLOGA EDUCACIONAL -

2016 UA

Nombre de la diapositiva: PPT N1: El Rol del Psiclogo Educacional

Estudiar principalmente los siguientes conceptos:

Cules son las necesidades comunes visualizadas en el rea de la psicologa escolar

(Diapositiva N26).
1. Gestin Escolar: Clima laboral, factores administrativos.
2. Problemas de Aprendizaje: TEL, TDAH, DEA, etc.
3. Clima Escolar: Problemas Conductuales, Bullyng, Convivencia Escolar,
Resolucin de conflictos.
4. Factores socioculturales involucrados en el aprendizaje: Estilos de Crianza,
roles parentales, influencia del entorno
5. Comprensin de los procesos de Grupo: Coaching para profesores y
funcionarios, orientacin educativa

Cules son los requerimientos o demandas ms comunes en el rea de la psicologa

escolar (Diapositiva N27).
Demandas ms comunes:
1. Evaluaciones e informes intelectuales
2. Atencin de nios con problemas de conducta y emocionales
3. Atencin de padres y apoderados.
4. Orientacin escolar: Realizacin de talleres y charlas.
5. Conformar el Equipo de Convivencia Escolar

Pasos a realizar para una propuesta mnima para intervencin psicoeducativa

(Diapositiva N33).

1. Entrevista con profesor para derivacin

2. Entrevista con apoderado para firmar consentimiento informado
3. Entrevista exploratoria del caso (anamnesis, entrevista psicolgica
educacional apoderados y alumnos).
4. Observacin en aula
5. Devolucin de la observacin en aula con el profesor y anlisis del caso.
6. Aplicacin de estrategias y herramientas psicolgicas con el menor
(Evaluacin Psicolgica educacional).
7. Realizacin de informe psicolgico educacional
8. Entrega de informe a profesor y apoderado
9. Seguimiento del caso y propuesta de plan de trabajo.

Nombre las reas de intervencin de un psiclogo educacional (Diapositiva N42).

rea de intervencin del psiclogo educacional

1. INVESTIGACIN
2. ENSEANZA Y APRENDIZAJE
 3. ASESORAMIENTO (Coaching)
Principales tareas de un psiclogo educacional en el programa de integracin
escolar (PIE) (Diapositiva N43).
Principales tareas del psiclogo educacional >Participar en el Programa
de Integracin Escolar (PIE)
1-Participar en el proceso de evaluacin y reevaluacin
diagnstica integral de necesidades educativas especiales
(Decreto supremo 170/09).
2-Manejo fluido de instrumentos de evaluacin:
o Evaluacin de CI (Wisc III, v.ch, Wais)
o Evaluacin de Conducta Adaptativa ( Icap, Vineland, etc).
3-Elaboracin de informes de los estudiantes evaluados,
segn pauta establecida por el MINEDUC.
4-Crear e implementar talleres para docentes, con temticas
referidas a: Inclusin Educativa, Tcnicas de Estudio, entre
otras
5-Crear e implementar talleres para padres y apoderados, con
temticas referidas a: habilidades parentales, comprensin y
aceptacin de la discapacidad, tcnicas de apoyo del
aprendizaje en el hogar, entre otras.
6-Crear e implementar talleres para estudiantes en
temticas referidas a: autoestima positiva, autonoma,
identidad, disciplina inteligente, etc.

Principales tareas de un psiclogo educacional (exceptuando PIE) (Diapositiva

N44).
Principales tareas del psiclogo educacional

1-Participar en la ejecucin de acciones derivadas del Plan de Mejoramiento

realizado por el establecimiento en las reas de:
Gestin del Curriculum
Convivencia Escolar
2- Brindar apoyo a docentes en el manejo y desarrollo de un grupo curso,
facilitando el desarrollo del aprendizaje.
2- Elaborar planes de accin ante la emergencia de problemas de rendimiento
y conducta.
3- Realizar evaluacin y seguimiento de alumnos con problemas conductuales
y dificultades acadmicas.
4-Crear e implementar talleres para docentes, con temticas referidas a:
Inclusin Educativa, Tcnicas de Estudio, entre otras.
5- Participar en la formulacin e implementar del Plan de Gestin en
Convivencia Escolar y de los Protocolos de accin institucional (Sexualidad,
Alcohol y drogas, Bullyng, accidentes escolares, etc.).
6- Creacin y ejecucin de talleres (apoderados, padres, docentes, alumnos,
asistentes de la educacin), en temticas de promocin de sana convivencia,
resolucin de conflictos, comunicacin efectiva, autocuidado, etc.
 7- Realizar evaluaciones socioafectivas, a fin de implementar la ejecucin de
talleres de apoyo a los estudiantes pesquisados con problemticas que
interfieran en sus procesos de aprendizaje (ansiedad, autoestima, conducta).

Nombre las reas de trabajo de un Psiclogo Educacional y describa las variables

que intervienen en cada una de ellas (Diapositiva N45).

Nombre las fases que incluye el proceso psicolgico y describa algunos de los
elementos fundamentales que influyen en cada una de ellas (Diapositiva N47).
 Nombre las principales tcnicas psicolgicas que utilizan los psicolgicos
educacionales (Diapositiva N48).

Tcnicas psicolgicas

o La entrevista
o Los registros observacionales
o El anlisis conductual
o Implementacin de test evaluacin psicolgico
o El establecimiento de objetivos
o La solucin de problemas (estrategas, putas de cotejo, etc)
o Resolucin de conflicto
o La manipulacin de condicionantes ambientales

Nombre de la diapositiva: PPT N2: Introduccin a la Psicologa Educacional:

Panorama actual de la educacin en Chile
Estudiar principalmente los siguientes conceptos:

Defina qu es la Psicologa Educacional (Diapositiva N3).

o Es un rea de la psicologa que se enfoca en los procesos psicolgicos
que intervienen en el aprendizaje. A pesar de su pertenencia clara a la
teora psicolgica, retoma varios aspectos de la pedagoga, la filosofa y
otros saberes que retoman el proceso educativo como elemento de
estudio (Woolfolk, 1990).
 o Por tal razn, para entender el alcance y los objetivos de la psicologa
educacional se requiere inicialmente comprender qu es educacin.

Definicin del concepto de Educacin segn los postulados de la Ley General de

Educacin, Artculo 2 (Diapositiva N4).
Ley General de Educacin, Artculo 2:
La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante
la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el
respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales,
de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.

Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (PIDESC):

La educacin es un derecho humano intrnseco y un medio
indispensable de realizar otros derechos humanos

Prcticas educativas: Comparacin entre el Modelo Antiguo vs el Modelo Nuevo

(Diapositiva N6)

Cul es el objetivo inicial de la educacin en Chile? (Diapositiva N7)

Lograr la CALIDAD en los aprendizajes y EQUIDAD en la sociedad.

Aproximaciones porcentuales en categoras de administracin en educacin chilena

(Diapositiva N9).
 Describa algunos de los postulados de Brunner sobre el proceso educativo
(Diapositiva N12).
o La formacin Inicial de todo ser humano, determina su desarrollo
general.
o Apego- capital cultural- Resiliencia- estilos de crianza- Aprendizajes
primarios- condicionamiento.
o La Educacin de cuna determina el estilo de estudiante en las aulas .

Describa el Modelo educativo chileno (Diapositiva N17).

Defina qu es el Capital Cognitivo (Diapositiva N18).

Es la capacidad de hacer distinciones significativas.

 Esto es, la capacidad de atribuir significado y operar eficientemente en
el entorno con ese conocimiento.

Nombre las tres fuentes principales que influyen en el capital cognitivo (Diapositiva
N18).
Esta capacidad es consecuencia de tres fuentes principales:
o El capital cultural de la familia de origen.
o El capital cultural adquirido en el sistema de educacin formal.
o Variables de personalidad relacionadas con las ganas de aprender a
hacer distinciones en un dominio dado.

Defina qu es el Capital Cultural (Diapositiva N19).

Conjunto de bienes culturales disponibles, transmitidos de generacin en

generacin, que explican las diferencias, tanto en resultados escolares, como en
la ubicacin relativa en la pirmide social.

Qu aspectos de la personalidad impactan en el capital cognitivo? (Diapositiva

N20).

Las Funciones Ejecutivas, la autorregulacin y la fuerza de voluntad

Describa el modelo educativo en USA (Diapositiva N31).

Describa el modelo educativo en Pases de alto desarrollo humano (Diapositiva

N32).

Segn Gardner qu factores determinan las habilidades en los nios? (Diapositiva

N35).

El tipo de experiencias a las que son expuestos los nios determinan sus
habilidades (Gardner).

Cul es el objeto de estudio de la Psicologa Educacional? (Diapositiva N37).

 El proceso de enseanza y aprendizaje.

Nombre de la diapositiva: PPT N3: Principales trastornos psicolgicos que se

presentan en contextos educacionales
Estudiar principalmente los siguientes conceptos:

Defina qu son los Trastornos del Aprendizaje (Diapositiva N4).

Segn el DSM IV-TR los Trastornos del Aprendizaje se clasifican en el captulo
de Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia definindolos
como un inadecuado desarrollo de habilidades especficamente acadmicas del
lenguaje, del habla, motrices y no causadas por trastornos fsicos o
neurolgicos, trastorno profundo del desarrollo, retraso mental o
oportunidades educativas deficientes, relacionado con subtipos de habilidades
individuales en reas especficamente acadmicas, contemplando 4 subgrupos.

Nombre los 4 subgrupos que incluyen los Trastornos del Aprendizaje (Diapositiva
N5).
Trastornos del aprendizaje T. de la lectura
T. del clculo T. de la expresin escrita
T. en el aprendizaje no especificado

Explique la relacin entre Trastorno del Aprendizaje y Dificultad especfica del

Aprendizaje (Diapositiva N8).
En el mbito mdico se utiliza el trmino de Trastorno del Aprendizaje, y el
diagnstico que se hace es a partir de datos mdicos, sin embargo, cuando los
datos provienen de la interaccin con el sistema escolar, el trmino que se
utiliza es el de Dificultad Especifica del Aprendizaje.

Principal Sintomatologa que incluye los Trastornos del Aprendizaje (Diapositiva

N11).
o Desmoralizacin
o Baja autoestima
o Dficit en habilidades sociales
o Abandonos escolares (alrededor del 40 % )
o En adultos, dificultades significativas en el empleo o en su adaptacin
social

Trastornos asociados al Trastorno del Aprendizaje (Diapositiva N12).

o Trastorno Disocial
o TOD (Trastorno Oposicionista Desafiante)
o TDAH (Trastorno por Dficit Atencional con Hiperactividad).
o Trastorno depresivo mayor o trastorno distmico
 o Retrasos del desarrollo del lenguaje
o Trastorno del desarrollo de la coordinacin
o Pueden existir anormalidades subyacentes del procesamiento
cognoscitivo (p. ej., dficit de percepcin visual, procesos lingsticos,
atencin o memoria, o una combinacin de estos procesos)

Caractersticas del Trastorno de la lectura (Diapositiva N14)

Es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de ser nios/as con
un CI, motivacin y escolarizacin normal. En trminos generales les cuesta
mucho la lectura y tienen errores frecuentes tales como:

o Omisiones de letras o silabas (olvidar leer una letra o slaba)

o Sustituciones (leer una letra por otra)
o Inversiones (cambiar el orden de las letras o silabas)
o Adiciones (aadir letras o silabas)
o Unin y fragmentacin de palabras (unir y separar palabras de forma
inadecuada)
o Rectificaciones, vacilaciones y saltos de lnea durante la lectura.

Criterios diagnstico para el Trastorno de lectura (Diapositivas N17 y 18).

a- El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisin o

comprensin normalizadas y administradas individualmente, se sita
sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronolgica del
sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
b- La alteracin del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento
acadmico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades
para la lectura.
c- Si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las
habitualmente asociadas a l.

Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o

un dficit sensorial, se codificarn en el Eje III.

Diagnstico Diferencial para el Trastorno de Lectura (Diapositivas N19 y 20).

o Variaciones normales del rendimiento acadmico.
o Falta de oportunidades, enseanza deficiente o factores culturales.
o Problemas de visin o audicin.
o Retraso mental
o TGD
o Trastornos de la comunicacin
Importante: El trastorno del clculo y el trastorno de la expresin escrita con suma
frecuencia se presentan en combinacin con el trastorno de la lectura. Cuando se
 cumplen criterios para ms de un trastorno del aprendizaje, deben diagnosticarse
todos.

Caractersticas del Trastorno del Clculo (Diapositiva N22)

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la

capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un retraso mental
o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de
los conocimientos aritmticos bsicos: adicin (suma), sustraccin (resta),
multiplicacin y divisin ms que a los conocimientos matemticos ms
abstractos de lgebra o geometra.

Diagnstico Diferencial para el Trastorno del clculo (Diapositivas N27 y 28).

o Variaciones normales del rendimiento acadmico.
o Falta de oportunidades, enseanza deficiente o factores culturales.
o Problemas de visin o audicin.
o Retraso mental
o TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo)
o Trastornos de la comunicacin
Importante: El trastorno del clculo y el trastorno de la expresin escrita con suma
frecuencia se presentan en combinacin con el trastorno de la lectura. Cuando se
cumplen criterios para ms de un trastorno del aprendizaje, deben diagnosticarse todos.

Caractersticas del Trastorno de la expresin escrita (Diapositivas N30, 31 y 32).

o El trastorno de la expresin escrita se caracteriza por destrezas de
escritura claramente inferiores al nivel que cabra esperar por la edad,
capacidad intelectual y nivel educativo de la persona, determinados
mediante la aplicacin de los test normalizados correspondientes.
o Los problemas se pueden presentar en dos niveles: en la escritura con
palabras o en la redaccin - composicin, aludiendo a problemas en los
niveles superiores de organizacin de ideas para la composicin escrita.
o Las dificultades en la escritura de palabras puede estar originadas por
problemas en las rutas fonolgicas (ruta indirecta, no lxica, que utiliza
la correspondencia fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en
palabras desconocidas y pseudopalabras, o en las rutas lxicas
(llamadas tambin ortogrficas, directas o visuales, que utilizan el
almacn lxico-ortogrfico, en el que se encuentran almacenadas las
representaciones ortogrficas de las palabras procesadas con
anterioridad).
o En la redaccin, los problemas pueden estar causados por la
incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir
utilizando correctamente las reglas gramaticales. Por ltimo pueden
presentarse problemas motores debidos a una deficiente coordinacin
 visomotora que impide la realizacin de movimientos finos o problemas
en los programas motores responsables de la realizacin de letras.

Caractersticas del Trastorno del Aprendizaje no Especificado (Diapositiva N40).

o Esta categora incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los
criterios de cualquier trastorno del aprendizaje especfico. Esta
categora puede referirse a deficiencias observadas en las tres reas
(lectura, clculo, expresin escrita) que interfieran significativamente el
rendimiento acadmico aun cuando el rendimiento en las pruebas que
evalan cada una de estas habilidades individuales no se site
sustancialmente por debajo del esperado dado la edad cronolgica de la
persona, su coeficiente de inteligencia evaluada y la enseanza propia de
su edad.

Definicin del Diagnstico por Dficit Atencional con Hiperactividad (Diapositiva

N47).
o El Trastorno por Dficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) incluye
sntomas de desatencin, asociados a hiperactividad e impulsividad
tanto en conducta como en toma de decisiones, dando como resultado,
dificultades relacionales en el hogar y en el colegio.

Cul es el tipo de atencin ms afectada en el TDAH? (Diapositiva N50).

o Sostenible

Por qu se dice que el TDAH es un Trastorno Residual? (Diapositiva N54).

Nombre los aspectos clnicos centrales del TDAH (Diapositiva N56).

o Actividad inapropiada o excesiva
o Escasa capacidad de mantener la atencin
o Dificultades para controlar impulsos
o Dificultad en la relacin con los otros

Nombre los sntomas clnicos centrales del TDAH (Diapositivas N58, 59, 60 y 61).
Describa los criterios diagnsticos del TDAH (Diapositivas N62 y 63).
Nombre los subtipos de TDAH que existen (Diapositiva N64).
Diagnostico Diferencial del TDAH (Diapositiva N64)
Aspectos psicolgicos en nios de 4 a 6 aos que presentan TDAH (Diapositiva
N70).
Aspectos psicolgicos en nios de 9 a 12 aos que presentan TDAH (Diapositiva
N71).
Describa las fases del proceso de Intervencin psicolgica con un alumno con
TDAH (Diapositiva N74).
Definicin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) (Diapositiva N77).
Principales caractersticas de la Anorexia Nerviosa (Diapositivas N79 y 80).
 Epidemiologa de la Anorexia Nerviosa (Diapositiva N81).
Nombre y describa los Tipos de Anorexia Nerviosa que existen (Diapositiva N82).
Comorbilidad de la Anorexia (Diapositiva N86).
Describa las principales caractersticas de la Bulimia Nerviosa (Diapositiva N89).
Describa los principales tipos de bulimia que existen (Diapositiva N93).
Definicin del Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD) (Diapositiva N105).
Nombre los principales sntomas del TOD (Diapositiva N106).
Diagnstico Diferencial del TOD (Diapositiva N111).
Condiciones Asociadas al TOD (Diapositiva N112).

Nombre de la diapositiva: PPT N4: Test y cuestionarios de evaluacin psicolgica

educacional
Estudiar principalmente los siguientes conceptos:

Cules son las tres reas de evaluacin psicolgica que son trascendentales para
realizar un correcto informe psicolgico educacional? (Diapositiva N3).
Nombre los tres niveles que suponen la conformacin del Genograma Familiar
(Diapositiva N9).
Describa las caractersticas que incluye la informacin demogrfica dentro del
Genograma (Diapositiva N10).
Nombre las habilidades que mide la subprueba del Wisc III v.ch. denominada
Completacin de figuras (Diapositiva N43).
Nombre las habilidades que mide la subprueba del Wisc III v.ch. denominada
Analogas (Diapositiva N44).
Nombre los niveles de aprendizaje que mide el cuestionario psicolgico conocido
como Estilos de Aprendizaje (Diapositiva N47).
Qu tipo de conductas mide el ICAP? (Diapositiva N50)
Explique qu son las conductas adaptativas (Diapositiva N54)
Describa para qu tipo de personas est diseado el ICAP (Diapositiva N57).
Cules son las 4 escalas (destrezas) que mide el ICAP a nivel de conductas
adaptativas (Diapositiva N59)
Nombre los 4 ndices normativos de los problemas de conducta que se mide en el
ICAP (Diapositiva N62).

Nombre de la diapositiva: PPT N5: Inteligencia

Estudiar principalmente los siguientes conceptos:

Cules son los 3 elementos en comn que tienen las mltiples definiciones de
inteligencia (Diapositiva N2).
Definicin de Inteligencia (Diapositiva N3).
Principales postulados de la Teora de Inteligencia de Spearman. Qu es el factor G
y qu es el factor S (Diapositiva N4).
Principales postulados de la Teora de Inteligencia de Cattel. Qu es la Inteligencia
Fluda y qu es la Inteligencia Cristalizada (Diapositiva N5).
 Nombre de las 7 capacidades mentales primarias insertas en la Teora de
Inteligencia de Thurstone (Diapositiva N6).
Nombre de los 8 tipos de Inteligencia segn la Teora de Gardner (Diapositivas
N8).