Currculos para la enseanza del ingls en la educacin bsica.

Curriculums for teaching English in the basic education.

Curriculums pour enseigner l'anglais en l'ducation de base.

Por Andrs Felipe Reyes Camacho1

Resumen

La reflexin de artculos y libros permiti a este artculo la exposicin de

algunas de las caractersticas y objetivos bsicos del currculo en la

enseanza del ingls en la educacin bsica. Dentro de las caractersticas

ms resaltadas, estn algunas de las funciones del currculo, en especfico la

funcin de la investigacin y la funcin del mtodo; tambin, estn las leyes

que rigen el currculo Colombiano para la educacin bsica, las funciones y la

definicin general del material didctico y mtodo, las ventajas obtenidas

cuando el profesor utiliza el currculo; por ltimo, este documento enuncia el

mtodo actual de los currculos para la enseanza del ingls.

Palabras clave

Ingls, investigacin, lingstica, currculo, educacin.

Abstract

Through the reflection of articles and books, this article exposes some of

the basic characteristics and objectives of the curriculum in teaching English.

1 Estudiante de Licenciatura en Espaol y Lenguas Extranjeras con nfasis en Ingls

y Francs de la Universidad Pedaggica Nacional, Bogot (Colombia).

1
Among the features most highlighted in the article are; some of the functions

of the curriculum, specifically the role of research and the function of the

method; also, within the article are the laws that govern the Colombian

curriculum for basic education, the general function and definition of didactic

material and method, the advantages obtained when the teacher executes

the functions of the curriculum; finally the article states the current method

of the curriculums for teaching English.

Key words

English, research, linguistics, curriculum, education.

Rsum

travers la rflexion des articles et des livres, cet article sagit de

quelques-unes caractristiques et objectifs du programme d'tudes en

enseignement de l'anglais dans l'enseignement de base. Entre les

caractristiques les plus mises en vidence dans l'article sont; certaines des

fonctions du programme, en particulier le rle de la recherche et le rle de la

mthode; sont galement dans l'article les lois rgissant du programme

colombien pour l'ducation de base, les fonctions et la dfinition gnrale

des matriels pdagogiques et les mthodes, les avantages obtenus lorsque

l'enseignant utilise le programme; Enfin, l'article expose la mthode actuelle

des programmes pour l'enseignement de l'anglais.

Mots clefs

2
Anglais, recherche, linguistique, curriculums, ducation.

Currculos para la enseanza del ingls en la educacin bsica

Curriculums for teaching English in the basic education

Curriculums pour enseigner l'anglais en l'ducation de base

El currculum son todas las experiencias de

aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela
para alcanzar todas sus metas educacionales
Ralph Tyler, 1949

El currculo permite la visualizacin de la realidad de la educacin, y sin

l, el profesor no ejecuta la prctica pedaggica ideal, puesto que el

currculo es el material investigativo y estructurado hecho para la aplicacin

correcta del conocimiento de los profesores. De esta manera, el profesor

evita la improvisacin y promueve la investigacin en el sistema de

educacin y en la prctica pedaggica.

Por qu los currculos para la enseanza del ingls son las estrategias

pedaggicas y didcticas para la educacin bsica? La pregunta surge

porque: Las funciones y parmetros del currculo son el conjunto de normas

3
designadas por el Ministerio de Educacin de Colombia para la enseanza de

una asignatura en la educacin bsica.

Por consiguiente, el currculo contribuye a la formacin integral del

humano, por medio de la planeacin e investigacin. Este material tiene

unos criterios; los criterios ayudan a la organizacin de los conceptos, temas,

problemticas del estudiante o de una asignatura dentro de la institucin

educativa, el mundo acadmico y la sociedad. Igualmente, el currculo

permite el aprendizaje y el desarrollo del PEI2.

Funciones del currculo

Las funciones del currculo resaltan el propsito de la educacin, porque

el profesor reparte el tiempo y las etapas de inmersin de la asignatura;

plantea los objetivos, habilidades y conocimientos de los estudiantes durante

el curso; valora y evala la productividad, el avance de los estudiantes, los

principios, los medios, las tcnicas y los recursos del aprendizaje. Miguel A.

Zabalza afirm: El Programa recoge lo que en cada momento cultural y

social es definido como los conocimientos, habilidades, valores y

experiencias comunes y compartidas por un pueblo. Y, dado que se plantea

en trminos prescriptivos, podemos referirnos a l como el conjunto de

2Segn el artculo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institucin educativa debe elaborar y
poner en prctica con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo
institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de
su medio.El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de
los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y
evaluable. (Colombia, 1994).

4
experiencias de aprendizaje por las que han de pasar todos los nios de un

sistema escolar (Zabalza, 1995). Por ejemplo, el artculo 77 de la Ley 115

de 1994 plantea: Las instituciones de educacin formal gozan de autonoma

para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza,

organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de

opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de adecuaciones segn

condiciones regionales o locales (Congreso de La Repblica de Colombia,

1994, pg. 13). Entonces, el profesor disea un plan para la solucin de las

problemticas, adecua el uso del material didctico, promueve la

investigacin de su campo, estructura una metodologa.

Tambin, dentro de las funciones vitales del currculo, los mtodos de

enseanza determinan el proceso de aprendizaje, ya que los mtodos de

enseanza son un conjunto de tcnicas, normas y procedimientos

organizados; tambin, los mtodos de enseanza tienen supeditacin con el

contexto. Adems, por medio de los mtodos de enseanza, el profesor

diagnostica los procedimientos para que el estudiante conciba 3 un todo.

Mara Cristina Davini afirm: Los mtodos constituyen estructuras

generales, con secuencia bsica, siguiendo intenciones educativas y

facilitando determinados procesos de aprendizaje (Davini, 2008, pg. 73).

Adems, como los mtodos de enseanza dependen de los contextos, Miguel

ngel Zabalza llam a esas dependencias Condiciones metodolgicas :

3 Para este articulo el concepto significa: Comprender algo (Real Academia de la

Lengua Espaola, 2017).

5
Esas condiciones metodolgicas se refieren tanto a los principios de

procedimiento que regirn todo el proceso (por ejemplo: atencin a la

diversidad, no discriminacin por razn de sexo, apertura al entorno, etc.),

como a las orientaciones didcticas aplicables al desarrollo de cada etapa y

de cada rea (Zabalza, 1995, pg. 4). Por ende, los mtodos de enseanza

buscan la adaptacin de la asignatura a las particularidades de los

estudiantes y la sociedad; dan racionalidad y coherencia a las decisiones del

profesor para la ejecucin del sistema propuesto.

Del mismo modo, la investigacin es una de las funciones vitales del

currculo en la educacin bsica. La investigacin accin es el proceso de

reflexin por el cual en un rea problema determinada, donde se desea

mejorar la prctica o la comprensin |personal, el profesional en ejercicio

lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el

problema; en segundo lugar, para especificar un plan de accin () Luego se

emprende una evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la

accin tomada (McKernan, 1999). Por ejemplo, Mara Cristina Davini

concluy; los maestros ms efectivos son aquellos que: Inducen el inters,

el asombro y los desafos prcticos sobre los contenidos que se ensean, en

lugar de preocuparse por transmitirlos linealmente (Davini, 2008, pg. 40).

Por lo tanto, gracias a la investigacin los profesores adquieren

conocimientos especializados a cerca de los modelos de educacin y

analizan las razones epistemolgicas de su rea.

6
 Sin embargo, el PEI, las leyes y el contexto socio-econmico son los

limitadores del currculo, por eso el docente no es independiente en su

totalidad, adems Miguel ngel Zabalza afirm: Anula la autonoma y la

iniciativa profesional de los docentes, que quedan convertidos en simples

ejecutores de un plan previamente establecido (Zabalza, 1995). Por

ejemplo, las leyes limitan al profesor, porque muchos de los objetivos de la

ley 115 de febrero 8 de 1994 son muy subjetivos y no profundizan en las

problemticas ms complejas del pas. As como, el artculo 21 de la seccin

3 del ciclo de educacin bsica primaria del documento web Ley 115 de

Febrero 8 de 1994 propone como uno de sus objetivos lo siguiente: ) La

adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la

sociedad (Congreso de La Repblica de Colombia, 1994, pg. 7). Este y

otros objetivos no profundizan en los casos complejos o en las problemticas

de la sociedad, como: la pobreza, el desplazamiento, la violencia, etc.

Entonces, estos factores impiden a estos objetivos y funciones del currculo

su realizacin total; adems, estos factores excluyen a los estudiantes y

profesores de la sociedad y del conocimiento. Por ende, hay ms dificultades

y menos recursos econmicos para el desarrollo de un plan de estudios

integral, como el Ministerio de Educacin de Colombia plantea.

Material didctico en la enseanza del ingls

El material didctico es un grupo de herramientas para la creacin de un

nexo entre la realidad y la asignatura, porque el objetivo del material

didctico es la representacin de lo abstracto en la realidad, esto pasa

7
cuando el estudiante la interioriza4. Adems, en el libro titulado Hacia una

Didctica General Dinmica Imdeo Giuseppe Nrici afirm que: (El

material didctico) tiene por objeto llevar al alumno a trabajar, a investigar,

a descubrir y a construir. Adquiere, as, un aspecto funcional y dinmico,

propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno,

aproximndolo a la realidad y ofrecindole ocasin para actuar (Nrici,

1973). Por ejemplo, en la investigacin de Joaquim Prats el material

didctico: facilita el aprendizaje de habilidades intelectuales, el dominio de

las tcnicas usadas en las disciplinas y el planteamiento de prototipos que

simulen la construccin del conocimiento (metodologa) de los distintos

saberes. (Prats, 1977). As como Daniel Madrid describe los materiales

didcticos en su investigacin: Los materiales han de facilitar la

construccin progresiva del conocimiento a travs de aprendizajes

significativos que vayan enriqueciendo la compleja estructura cognitiva del

alumnado (Madrid, 2001). Por lo tanto, el material didctico es la estrategia

pedaggica con la que el estudiante domina su mbito o realidad.

Para la enseanza del ingls, los materiales didcticos estn en medios

visuales y auditivos, porque estos medios son ms abstractos y contribuyen

a la competencia comunicativa, porque estos promueven el uso de la lengua

y el habla. Canale, M afirm: A la hora de usar los materiales se ha de tener

en cuenta que una lengua no es solamente un sistema de formas,

estructuras y palabras, sino que desde el punto de vista pragmtico es

4 Para este artculo el concepto es: Tener la plena conciencia de la realidad.

8
tambin un sistema de actos comunicativos y se espera que los medios y

recursos empleados favorezcan el desarrollo de la competencia comunicativa

del alumnado, entendida como la integracin de cinco subcompetencias:

lingstica, sociolingstica, discursiva, cultural y estratgica (Canale,

1983). Por ejemplo, Daniel Madrid expone las capacidades y destrezas de los

alumnos despus del uso del material didctico propuestos: Comprensin

oral del contenido, comprensin de los trminos tcnicos de cada rea

temtica, identificacin de los marcadores del discurso oral, capacidad para

tomar notas sobre los aspectos ms importantes. Adems de las

capacidades anteriores, requieren formular y responder a preguntas,

reflexionar, comparar, analizar y expresar ideas y puntos de vista (Madrid,

2001). Por ende, el objetivo del material didctico en la enseanza del ingls

para la educacin bsica es el desarrollo de la comunicacin, esto pasa

cuando el estudiante: a) Adquiere elementos de la lengua; b) Sabe para qu

sirve cada elemento; c) Clasifica los elementos; d) trasmite pensamientos e

ideas. Por consiguiente, el material didctico permite la representacin de lo

abstracto en la realidad; por ejemplo, los conceptos, los verbos, el

vocabulario, la gramtica, la pronunciacin, etc., y activa la motivacin y la

participacin del estudiante para el aprendizaje, adems, el estudiante est

ms inmerso en la lengua.

Lingstica estructural y funcional en la enseanza del ingls

9
 El currculo para la enseanza del ingls tiene como objetivo la obtencin

de la comunicacin a partir de la lingstica estructural y la lingstica

funcional, porque gracias a estas dos lingsticas el estudiante domina el

aspecto funcional o de las unidades de una lengua; por ejemplo, la

gramtica, la sintaxis y la semntica; con estos conocimientos, el estudiante

comprender la pragmtica o la intencin de los actos de comunicacin

dentro de la lengua, gracias a los conocimientos funcionales de estas

unidades. Pero el profesor confunde estas dos lingsticas como una sola ya

que las dos describen las unidades lingsticas de una lengua, pero mientras

que la lingstica estructural es la exposicin de la organizacin de las

unidades de una lengua la lingstica funcional es la instrumentalizacin o la

utilizacin de las unidades. Esta confusin hace que el profesor omita las

facultades o propiedades de cada una de estas lingsticas. Mei Yi Lin expuso

la diferencia entre estas dos lingsticas: mientras el programa de estudios

tradicional y estructural es bsicamente un inventario de elementos

lingsticos, graduados y secuenciados en trminos de su complejidad

estructural, el nuevo programa de estudios consiste en un inventario de

funciones comunicativas (Lin, 2008, pg. 13). Aunque Mei Yi Lin muestra a

estas dos lingsticas con un significado por separado, en la actualidad estas

dos lingsticas son el mtodo principal para la constitucin de un acto

comunicativo, pragmtico, sintctico y semntico en el estudiante, porque la

lingstica estructural y la lingstica funcional trabajan a la vez en la

enseanza de cualquier lengua, su finalidad en el currculo es la de mtodo

10
de enseanza, adems, con este mtodo el estudiante obtiene la emisin y

transmisin de informacin por medio de un cdigo o lengua a un emisor. Por

ejemplo: Para la metodologa comunicativa la lengua es ms que un

sistema de hbitos que pueden ser formados a travs de ejercitacin

mecnica. Esta es un sistema especfico y el aprendiz debe saber cmo es

que este sistema acciona en la comunicacin real como medio para lograr un

fin. Sus materiales, bsicamente con una organizacin nocional, a menudo

ilustran el lenguaje necesario para expresar y entender diferentes funciones,

y enfatizan el uso del lenguaje apropiadamente en diferentes tipos de

situaciones y para solucionar diferentes tipos de tareas (Reinoso, 2000).

Adems, este mtodo satisface el artculo 35 de la ley 115 de febrero 8 de

1994mtodos pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin,

la observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio () el estudio

personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo

cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y

analtica del educando (Congreso de La Repblica de Colombia, 1994). El

logro de la comunicacin en la enseanza de una lengua es un acto de alto

rendimiento cognitivo, tambin, este mtodo comunicativo contribuye a la

inmersin, la exposicin y la prctica del estudiante en la lengua extranjera.

Para la enseanza del ingls o una lengua en la actualidad, los profesores

implementan como mtodo la lingstica funcional y la lingstica estructural

al mismo tiempo, puesto que en el currculo para la enseanza del ingls, los

mtodos inducen al estudiante a la organizacin y estructuracin de los

11
elementos de la lengua, para usarlos como competencias en la

comunicacin. Francisco Luis Hernndez Reinoso afirm que: por medio de

la lingstica funcional, el estudiante pide servicios, busca informacin,

cambia de tema, manifiesta desacuerdo, ideas y conceptos como; longitud,

tiempo, proporcin, apariencia, lugar; en cambio, por medio de la lingstica

estructural, el estudiante organiza estos conceptos o ideas alrededor de

diferentes escenarios y situaciones o temas (Reinoso, 2000).por ejemplo

Daniel Madrid afirm que los materiales didcticos para la enseanza de una

lengua favorecen: el desarrollo de la competencia comunicativa del

alumnado (Madrid, 2001) Por ende, en la actualidad la metodologa

apropiada para la enseanza del ingls desarrolla el hacer y el saber

para el desarrollo de la competencia comunicativa en una lengua.

Los currculos para la enseanza del ingls

En conclusin, los currculos para la enseanza del ingls son las

estrategias pedaggicas y didcticas para la educacin bsica, porque la Ley

115 de Febrero 8 de 1994 exige el uso de los currculos y los plantea como

eje fundamental de la planificacin en la educacin, esta ley defiende la tesis

del profesor y el propsito de la educacin. Adems, el currculo promueve la

investigacin, puesto que a partir de ella, el maestro selecciona el material

terico propicio, la metodologa, el material didctico para que el estudiante

domine su mbito o realidad; adems, en la enseanza del ingls u otras

12
lenguas los aportes de la lingstica son el objeto de estudio principal de un

profesor en su currculo, porque un profesor de lenguas ensea por medio de

la lingstica, ya que la lingstica permite el estudio de los fenmenos de

una lengua, en la historia, en la poltica o en la educacin de una poblacin

del mundo, adems, la lingstica es el estudio cientfico de la estructura de

las lenguas. Entonces, el objetivo de los currculos para la enseanza del

ingls en educacin bsica es la adquisicin de la competencia comunicativa

por medio de la lingstica.

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