PRESENTACION

Este trabajo est dirigido a la aplicacin de las normas APA al momento de

realizar nuestros diferentes trabajos, para que estos sean claros y bien presentados.
Primeramente comenzaremos definiendo que la American Psychological Association
(APA) es una organizacin cientfica fundada en 1892 por G. Stanley Hall, est
asociacin hoy en da cuenta con ms de 150.000 miembros. Seguidamente sus
normas se publicaron inicialmente en 1929, en un artculo de Psychological Bulletin,
con el fin de estandarizar la presentacin de los artculos enviados a revisin a las
revistas adscritas a la APA. Estas normas permiten resear de manera ordenada y
tcnica la informacin que utilizamos en nuestros trabajos de investigacin
proveniente de otros investigadores y otras investigaciones.El estilo de citas de la
APA es uno de los ms empleados en la comunidad cientfica, especialmente, para
las ciencias sociales: Educacin, Pedagoga y Didctica, Psicologa, Lingstica,
Psicolingstica, Sociologa, Para-psicologa, entre otras ramas de la ciencia.

Al sealar en un trabajo de investigacin las fuentes de informacin utilizadas

o mejor dicho, al colocar en un trabajo realizado de dnde hemos obtenido la
informacin es precisamente en este aspecto donde cobran gran
importancia las normas APA, puesto que permiten ofrecer muestras de respeto y
tica en la labor investigativa y a ms de eso permiten presentar un trabajo bien
redactado y correcto. Ahora bien, estas normas han sido asumidas por
Universidades, Institutos de desarrollo Profesional, Facultades, escuelas y
Departamentos en distintas disciplinas de varias partes del mundo y constituyen un
referente para los psiclogos de diferentes nacionalidades en el manejo de un estilo
comn en la publicacin de investigaciones en psicologa, as como para acceder
con mayor facilidad a las investigaciones de otros profesionales y dar a conocer las
propias. Igualmente, es preciso sealar que estas normas se van adecuando y
actualizando cada ao, debido a las modalidades y aportes de la comunidad
cientfica mundial.

Para tal efecto se han utilizado formatos de sesiones de aprendizaje en los cuales se
aplican las normas APA para las referencias del material extraido tanto de libros como de la
web.
 TRABAJO ENCARGADO SISTEMA APA

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

CAPACIDAD
Formula y resuelve problemas aplicando el concepto de nmeros reales, de forma tal
que se faciliten su anlisis y solucin.
SEMANA

SESIN

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

Definicin del conjunto de los Identifica el conjunto de los nmeros

9 17 nmeros reales reales y enuncia ejemplos de algunos
de sus posibles elementos
Definicin de intervalos y tipos de Enuncia ejemplos de clases de
18
intervalos intervalos y los grafica
Operaciones con intervalos unin,
Resuelve en forma correcta ejercicios
10 19 interseccin, diferencia, diferencia
propuestos de operaciones en clase
simtrica
Resolucin de problemas Resuelve en grupo ejercicios
20
propuestos propuestos en clase
Reconoce una ecuacin de primer
grado y aplica en forma correcta los
11 21 Ecuaciones de primer grado
diferentes algoritmos para buscar su
solucin
Identifica y enuncia las diferencias
22 Inecuaciones de primer grado entre ecuaciones inecuaciones de
primer grado
Trabaja en equipo respetando las
12 23 Prctica dirigida
opiniones de sus compaeros
24 Segunda prctica calificada Resuelve la prctica calificada
CONTENIDO ACTITUDINAL
Demuestra inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas presentadas
por sus compaeros que son distintas a las suyas

SESIN DE APRENDIZAJE N 17
Ttulo: Reconociendo los Nmeros Reales

1. rea : Matemtica
2. Componente :

2
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 90 min
5. Secuencia didctica :

Aprendizajes Tiemp
Estrategias Recursos
Esperados o

Se inicia la actividad a travs de un dilogo Cartulina 10

sobre la necesidad de plantear medidas y
afrontar con firmeza y esperanza la
reconstruccin en nuestra regin.

Mediante tarjetas identificadas con las Plumones

tablas N, Z, Q, I, se forman equipos de
trabajo para representar mediante el
Diagrama de Venn los diferentes conjuntos 10
numricos.
Exponen sus conclusiones en plenaria.
Cinta
Se les propone las siguientes preguntas: maskingtap
DISCRIMINA Cmo ubican el conjunto de los e
REPRESENTACIO nmeros de los nmeros reales en los
NES SIMBLICAS Diagramas de Venn presentados por cada
DE NMEROS equipo?
RE ALES. Cmo se conforman el conjunto de los
nmeros reales?
Reflexionan y presentan sus resultados.
Texto MED 20
El docente realiza una breve resea sobre
los conjuntos numricos con su
representacin grfica, con la participacin
activa de los estudiantes, llegando a
concluir con la grfica del Conjunto de los 35
Nmeros Reales.

Dado un conjunto de datos numricos, los Cuaderno

alumnos, mediante una tabla de doble de trabajo
entrada ubican los nmeros que
pertenecen a N, Z, Q, I, R. 10
Lapicero

Desarrollan los ejercicios propuestos de

texto MED Pg. 20.

3
 Reglas

Reflexionan acerca de los aprendizajes,

sus estrategias, dificultades y la utilidad de
lo aprendido a su vida futura.

6. Evaluacin de capacidades:

Instrumento
Criterios Indicadores
s

Comunicacin Discrimina representaciones simblicas de Prueba Oral

Matemtica. nmeros reales en un conjunto de datos
numricos.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Disposicin cooperativa y Muestra disposicin para Lista de Cotejo.

democrtica. trabajar en equipo.

8. Bibliografa y Web grafa

Coveas, M (2004). Matemtica 1, Lima, Editorial Coveas

Paenza, A (2012). Matemtica para todos , Buenos Aires, Ed. Sudamericana.
Uzctegui, C (2011), Los nmeros reales y el infinito, Departamento de
Matemticas Facultad de Ciencias Universidad de Los Andes, Caracas. Extraido
el 12 de junio desde http://www.ciencias.ula.ve/

GUIA N01

4
 Los nmeros reales. La recta real 1

Al conjunto formado por los nmeros racionales e irracionales se le denomina conjunto de

los nmeros reales y se designa por .
Podemos pues recordar en un diagrama, la relacin entre los distintos tipos de nmeros
que hemos estudiado a lo largo de estos cursos:
:
Racionales (Q )

Enteros ( Z )

50
Naturales ( N ): 0,1,5, 64 , ,. . .. .. . .. .
5
49 3
Enteros Negativos :4, , 8 , . . . . . . .
7

2 5
Fraccionarios : 1 . 25 , , , .. . .. .. . ..
3 7
{

3
Irracinales ( I ): 2 , 5 , 6 , , e , ( n ureo ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades.- observa la siguiente lista de nmeros reales y coloca cada uno en el

recuadro correspondiente (observa que puede estar un mismo nmero en ms de un
recuadro):
3 5 84 3
11;0.11;0.1;13;0.3; ; ; ; 43;43.2;0.001;103 ;103 ; 2; 9; 8; 5
5 3 6
Naturales(N)
Enteros(Z)
Racionales(Q
)
Irracionales(I)

La palabra: ARITMTICA se usa para definir la Ciencia que estudia los nmeros y las
operaciones entre ellos. Es una palabra que deriva de la griega ARITMOS que significa
Nmero.

La palabra CLCULO es el conjunto de procedimientos matemticos encaminados a

resolver un problema. Es una palabra que deriva del latn pues los romanos utilizaban
piedras pequeas para realizar sus cuentas, a estas piedras se les denomina en latn
CALCULUS.

La importancia del conocimiento de los nmeros se pone de manifiesto en frases como la

dicha por Filolao (pitagrico s. V a.C.)
Todo lo que se puede conocer tiene un nmero. Sin el nmero no conocemos ni
comprendemos nada.

Representacin de los nmeros Reales sobre la recta.-

Sabemos que los nmeros racionales se sitan en la recta de tal manera que en cada
tramo de la misma, por pequeo que ste sea, hay infinitos.

1 Captulo 1 Los Numeros Reales, Extraido el 15 de junio desde

http://www.cimat.mx/~jortega/MaterialDidactico/Analisis/Cap1v3.pdf

5
Ahora bien, aunque parezca extrao, una vez colocado los racionales en la recta quedan
infinitos huecos que son ocupados por los irracionales.
Entre todos ellos llenamos la recta, es decir, cada punto de la recta se corresponde con un
nmero real; de ah el nombre de Recta Real.
Para colocar los nmeros reales sobre la recta se procede as:
Se coloca el cero en un punto cualquiera de la recta.
Se coloca el uno, en un punto arbitrario, a la derecha del cero.
Ahora se coloca cualquier nmero natural de uno en uno, ordenados de menor a
mayor, a la misma distancia que entre cero y uno.
Los enteros negativos se colocan a la izquierda del cero, empezando por -1 y de
uno en uno, a la misma distancia que entre cero y uno.
Los infinitos huecos que quedan entre los enteros, sern ocupados por los
racionales e irracionales, que se podrn colocar de modo exacto (usando mtodos
geomtricos) o, aprovechando la expresin decimal de los mismos, de modo
aproximado (que es el ms habitual).

Ejemplo.-Representa en la recta real los nmeros:

a) de forma exacta: 2; 3,75; 5; 0,666....;
b) de forma aproximada: =1,618........
Sol.-
15 2
3,75= ; 0, 666=
a) Expresamos en fraccin los nmeros decimales: 4 3

b)

6
 EVALUACION 01: NMEROS REALES 2

- Representacin de nmeros reales

1. A partir de la unidad fraccionaria 1/3, representa en la recta real: 1/3, 4/3, 6/3, -2/3
2. En el diseo de un ingeniero aparece un tringulo equiltero cuyo lado mide 8 .
Indica un procedimiento para que el ingeniero pueda tomar la medida de la longitud
de dicho lado y pintar el tringulo.
3. Un delineante debe pintar un cuadrado cuyo lado debe medir 11 indica como
puede obtener la medida de dicho lado.
4. Representa en la recta real los siguientes nmeros:
5 3
4 5
2 4
5. Representa en la recta real 26 utilizando el Teorema de Pitgoras.

- Clasificar nmeros reales

1. Clasifica los siguientes nmeros decimales en racionales o irracionales y explica
la razn:
a) 0,55555555...
b) 0,125689312...
c) 1,3525252...
d) 0,75

2. Clasifica los siguientes nmeros decimales en racionales o irracionales y explica

la razn:
a) 1,3030030003...
b) 2,1245124512...
c) 4,18325183251...
d) 6,1452453454...

3. Clasifica los siguientes nmeros decimales en racionales o irracionales y explica

la razn:

a) 2
b) 23
3
c) 3
1

d) 100001

SESIN DE APRENDIZAJE N 19
TITULO: Operando con intervalos

2 ASTORGA, A. y RODRIGUEZ, J. (1984) El Conjunto de los nmeros Reales, Costa Rica. extrado desde
www.cidse.itcr.ac.cr

7
 GRAD TOTAL DE
AREA DOCENTE FECHA NIVEL
O HORAS
Secundari
MATEMATICA 2DO 3h
a

I. PROPSITO DE LA SESIN:

INSTRUME
Situacin Problemtica INDICADORES TCNICA
NTO
Opera con intervalos en
El docente en el aula busca situaciones
expresar la longitud de los contextualizadas.
Lista de
brazos de sus alumnos de Usa las expresiones <, >, Observacin
cotejo
una manera simple, Cmo =; para establecer
podremos hacer esto? relaciones de orden entre
los intervalos que opera.

II. SECUENCIA DIDCTICA

CONOCIMIENTOS: NMEROS ENTEROS

Fases de la
resolucin del Capacidades (Actividades/Estrategias)
problema
1. Comprend
e el problema Construccin del significado y uso de los
2. Diseo o Matematiza. nmeros reales en las situaciones problemticas
adaptacin de Representa.
opuestas y relativas con cantidades discretas.
Comunica.
una estrategia Elabora
3. Ejecucin Opera intervalos en esquemas de organizacin
Estrategias.
de la estrategia Utilizar de unin, interseccin y diferencia.
4. Reflexin Elabora estrategias para resolver operaciones
Expresiones
sobre el de intervalos.
Simblicas.
proceso de Argumenta Justifica procesos de resolucin de problemas
resolucin del con intervalos.
problema
Cmo hacerlo
Los estudiantes resolvern los ejercicios planteados en una ficha de trabajo
Sirve para:
Resolver problemas de operaciones con intervalos en la vida real
Necesitan
Libro del MED

8
Criterio/Enfoqu INDICADORES CONTEXTO
Resolucin
e de Resuelve Problemas con intervalos
Situaciones variadas
Problemas en parejas.

III. BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

Coveas, M (2004). Matemtica 1, Lima, Editorial Coveas

Paenza, A (2012). Matemtica para todos , Buenos Aires, Ed. Sudamericana.
Uzctegui, C (2011), Los nmeros reales y el infinito, Departamento de
Matemticas Facultad de Ciencias Universidad de Los Andes, Caracas. Extraido
el 12 de junio desde http://www.ciencias.ula.ve/

GUIA N02
Intervalos y Semirrectas3

Para designar algunos tramos de la Recta Real, existe una nomenclatura que debemos
aprender y trabajar con soltura.

3 Los nmeros Reales, extraido de

http://www.alcaste.com/departamentos/matematicas/secundaria/Cuarto/01_El_numero_real/teoria.pdf

9
 NOMBRE SMBOLO SIGNIFICADO REPRESENTACIN

Intervalo
{ x / a< x <b }
Abierto ( a,b ) Nmeros
comprendidos entre a
yb

Intervalo
{ x /axb }
Cerrado
[ a,b ] Nmeros
comprendidos entre a
y b ambos incluidos
{ x /a< xb }
Intervalo
(a,b]
Semiabierto
{ x /ax <b }
[a ,b)

{ x /x < a }
(, a ) Nmeros menores
que a
{ x /x a }
(,a] Nmeros menores
que a y el propio a
Semirrecta
{ x /a< x }
( a ,+ ) Nmeros mayores
que a
{ x / ax }
[a ,+) Nmeros mayores
que a y el propio a

4. Valor absoluto de un nmero real.

El valor absoluto de un nmero real nos da su distancia al cero.
La definicin matemtica es:
a si a 0
a si a< 0

|a|= {

10
11
 EVALUACION N02: INTERVALOS4

- Intervalos, semirrectas y entornos

1. Escribe y dibuja y nombra los siguientes intervalos:

a ) -3<x<0 b) -4< x-1 c ) 0x<3 d ) -1x2

2. Escribe y dibuja los siguientes intervalos:

a ) x <1 b) -1<x c ) 0x d ) x1

3. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a ) ( ,0 ) ( 0, ) =
b ) ( ,0 ) ( 0, )=
c )( ,0 ][ 0, )=
d ) (,-3 )(74 )=

4. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a ) ( ,-3 )(7,4 )=
b ) ( ,-3 ) (7,4 )=
c ) ( -4,4 )[ 2,2 ] =
d ) ( -4,4 ) [2,2 ] =

5. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a ) ( ,0 ) ( 0, ) =
b ) ( ,0 ) ( 0, )=
c )( ,0 ][ 0, )=
d ) (,-3 )(74 )=

SESIN DE APRENDIZAJE N 20

Ttulo: Conociendo las ecuaciones.

I. Datos informativos.

rea : Matemtica
4 A. DIEGO y M. I. PLATZECK ,Nmeros reales y sus propiedades extraido el 13 de marzo desde
http://www.matematica.uns.edu.ar/ingresantes/NrosReales.pdf

12
 Grado y seccin : 2DO
Profesor practicante :
Duracin : 80 minutos
Fecha :

II. Capacidades, conocimientos y actitudes.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Representa cantidades que involucran ecuaciones Ecuaciones lineales con una
lineales con una incgnita. incgnita.
Resuelve problemas de traduccin simple y
compleja que involucran ecuaciones lineales con
una incgnita.
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemticos.

III. TEMA TRANSVERSAL.

Educacin para una responsabilidad ambiental.

IV. SECUENCIA DIDACTICA.

Secuenci Procesos Recursos Tiem-
Estrategia metodolgica.
a Cognitivos. didcticos po
Inicio El docente presenta una balanza
con sus respectivos pesos. Balanza
Se empieza a equilibrar con los
Observacin del pesos bajo la observacin de los Plumn. 20
objeto o estudiantes. Min
situaciones que El docente empieza a preguntar a
se representar los estudiantes Qu es una Pizarra.
igualdad? Qu es una
desigualdad?
Proce-
so El docente propone ecuaciones Mota.
Descripcin de
para que los estudiantes resuelvan. 25
la
Se desarrolla con detalle Min
forma/situacin y
ecuaciones lineales con una Hoja de
ubicacin de sus
incgnita. ejercicios.
elementos.
Generar un Los estudiantes desarrollan un
orden y taller de ejercicios segn lo 25
secuencia de la aprendido.

13
 Min
representacin

Representacin 7. Se deja 5 ejercicios que involucra

de la forma ecuaciones lineales con una
10
interna y externa incgnita.
Min

V. Evaluacin.
Capacidades
Criterio Indicadores Tcnica Instrumento
Resolucin de Resuelve ejercicios deecuaciones observacin
Ficha observacin
problemas lineales con una incgnita.

VI. Evaluacin de actitudes.

Criterio Indicadores Tcnica Instrument
o
Respeto Toma iniciativa para formular preguntas, Observacin Lista de
buscar conjeturas y resolver problemas de . cotejo
ecuaciones lineales con una incgnita.

VII. Bibliografa y Web grafa

Coveas, M (2004). Matemtica 1, Lima, Editorial Coveas

Paenza, A (2012). Matemtica para todos , Buenos Aires, Ed. Sudamericana.
Uzctegui, C (2011), Los nmeros reales y el infinito, Departamento de
Matemticas Facultad de Ciencias Universidad de Los Andes, Caracas. Extraido
el 12 de junio desde http://www.ciencias.ula.ve/
Yakov,P. Algebra Recreativa extrado el 16 de junio desde
http://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/11/perelman
-algebra-recreativa.pdf

GUIA N 03
Ecuaciones5

Una ecuacin con una incgnita es una igualdad algebraica que solamente se cumple
para algunos valores de la incgnita.
Por ejemplo la ecuacin: x+ 5=8 solamente es cierta cuando la x=3 .
2
La ecuacin: x 5 x +6=0 solamente es cierta para x=3 y x=2
5 EXTRAIDO EL 12 DE JULIO DESDE http://www.uv.es/ivorra/Libros/Algebra.pdf

14
En este sentido, se puede afirmar que una ecuacin con una incgnita es una propuesta
de igualdad en la que interviene una letra (que es la incgnita).
Incgnita: significa desconocida, es una palabra que procede del latn
in: no y cognoscere: conocer.
La solucin de la ecuacin es el valor o valores de la incgnita que hacen cierta la
igualdad.
Resolver una ecuacin es determinar su solucin o llegar a la conclusin de que no la
tiene.
Hemos de saber que una ecuacin puede tener ms de una incgnita, as por ejemplo la

ecuacin: x+ y=1 es una ecuacin con dos incgnitas, y en este caso adems tiene
por solucin infinitos valores para x e infinitos valores para y (x=2 e y=-1; x=-1,5 e
y=2,5; x=0 e y=1; x=-2 e y=3 etc.)

A lo largo de esta unidad vamos a trabajar distintos tipos de ecuaciones:

Polinmicas: en estas ecuaciones la incgnita aparece solamente en expresiones

2
polinmicas. As: a )3 x +5=8 b )3 x 5 x=2
Con la incgnita en el denominador: en estas, como su nombre indica, la
incgnita aparece en el denominador de una fraccin. As:
1 1 3 x +1 x1
a) = b) 2 + =2
x x +3 10 x 2 x x
Con Radicales: en estas ecuaciones la incgnita aparece bajo un signo radical. As:
a ) x +2=x b) x+ 4 6x =2
Con la incgnita en el exponente: en estas ecuaciones la incgnita aparece en
algn exponente de los trminos de la ecuacin. As:
x 2 x5
a )2 =64 b )3 =2187
En este curso vamos a trabajar con las ecuaciones de los tres primeros tipos, dejaremos
para el prximo las ltimas (ecuaciones exponenciales) por resultar algo ms complejo su
resolucin.

Ecuaciones de primer grado con una incgnita.-

Son aquellas ecuaciones polinmicas que se pueden reducir a la forma:
ax +b=0 siendo a0 Tiene una nica solucin:
b
x=
a
Ejemplo.- Resuelve y comprueba la solucin de la ecuacin:

15
 3 x1 2 ( x+3 ) 4 x +2
= 5 ; mcm(20;5 ;15 )=60
20 5 15
3 ( 3x1 )12. 2 ( x+3 )=4 ( 4 x+2 )5. 60
9 x324 x72=16 x+8300
9 x24 x16 x=8300+3+72
31 x=217
217
x=
31
x=7
Comprobacin :
3 .71 2 ( 7+3 ) 4.7+2
= 5
20 5 15
14=25
3=3
Ejercicio.- Resuelve y comprueba t estas ecuaciones:
x 2x x x1 x13
+x= +10 sol : x=15 = sol : x=7
a) 15 5 b) 3 2 9
21x 2 x7 5 x5
+ =8 sol : x=11
c) 5 15 10
(2 x4 )2 x ( x+1 ) 6
= +5 sol : x=
d) 8 2 5
3 ( x4 )
x =x3 sol : x=0
e) 4
( x +1 ) ( x1 ) 2 ( x 2 +1 ) 2
= x sol : x=
f) 3 6 3

16
 GUIA DE ECUACIONES

1) Comprueba si cada proposicin es una igualdad y anota V o F

______ 2 + 3 = 3 + 2
______ 5 + 0 = 0 + 5
______ -3 + 3 = 0
______ 2 ( 3 + 4) = 23+24
______ 7 + 7 = 49
______ -(-a) = a
______ a + a + a = 3 a
______ a a a = a3
______ 4 4 4 = 3 4
______ 18 + 36 = 27 2
______ 2 +(3 4) = ( 2 + 3) (2 + 4)
______ /-8/ = /+8/

2) Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas :

x+3=5 x+9=6 x 4 = -7 9 = x + 12 18=6+x
2+4
x+2=7 x+8=2 x 5 = -9 2=x-7 39=4+x
7+6

3) Expresa en lenguaje matemtico :

a) Un nmero = b) Cierto nmero =
c) El doble de un nmero = d) Un nmero par =
e) Un nmero impar = f) Dos nmeros consecutivos =
g) Tres nmeros consecutivos = h) L a mitad de un nmero =
y) La tercera parte de un nmero = j) La cuarta parte de un nmero =
k) Los dos tercios de un nmero = l) El cuociente entre un nmero y 4 es 8
=
m) Diez veces un nmero es el doble del nmero ms 8 =
n) El triple de un nmero disminuido en dos unidades es siete =
o) Cierto nmero ms 5 es igual a 4 = p) Cierto nmero ms 8 es igual a 2 =

q) Un nmero menos 5 ms 3 es igual a 7 =

r) El antecesor de un nmero cualquiera = s)Una cantidad excedida en 5 =
t) El quntuple de un nmero = u) El triple de un nmero aumentado en
3
v) Dos nmeros pares consecutivos = w) Tres nmeros impares consecutivos
=
x) El exceso de 20 sobre un nmero =

4) Problemas de ecuaciones: plantea la ecuacin , resulvela y responde el problema.

1) Cierto nmero ms 5 es igual a 4 Cul es el nmero ?
2) Cierto nmero ms 8 es igual a 2 Cul es el nmero ?
3) Si a un nmero le resto -8 nos da 15 Cul es el nmero ?
4) Qu nmero sumado con 30 nos da 15 ?
5) Si a un nmero le resto 16 y le sumo 15 me da 10 Cul es el nmero ?
6) Dos nios juntan 9 libros, uno de ellos aporta 4 libros Cuntos libros aporta el otro ?
7) Para hacer una torta se necesitan 24 huevos, si ya tienen 24. Cuntos huevos faltan ?
8) La suma de las edades de dos hermanos es 32 , si el menor tiene 15 aos. Cuntos
aos tiene el mayor ?
9) La suma de dos nmeros es 85 , el mayor es 49 . Cul es el menor ?
10) Marisol est calculando la nota que necesita para obtener de promedio 5,5 y as
eximirse del examen final de Matemtica. Slo le falta una nota para cerrar el semestre
y sus notas hasta el momento son : 4,8 5,6 4,9 5,1 5,1 6,0 Cul es la nota
que necesita para obtener el promedio deseado ?

17
 11) Federico logr vender 31 boletos de rifa que corresponden a 2 talonarios completos y 5
boletos ms. Cuntos boletos traa cada talonarios ?

5) Ecuaciones multiplicativas:
2x = 8 3x = 21 4x = 20 5x = 80 6x = 120 7x = 1

2x + 9 = 19 3x + 7 = 22 4x + 5 = 37 5x + 13 = 23 6x + 24 =
72

2x 1 = 5 4x 2 = 6 3x 4 = 23 5x 10 = 30 6x 45 =
15

2x - 8 + 6 = 8 3x + 4 9 = 10 4x 3 + 7 = 2 9 5 5x + 3 5 = 70 - 27

6) Resuelve estos problemas anotando la ecuacin y la respuesta :

1) Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas ms que el
segundo y 15 ms que el tercero. Cuntas manzanas hay en cada cesto ?
2) La suma de las edades de tres personas es 88 aos. La mayor tiene 20 aos ms que
la menor y la del medio 18 aos menos que la mayor. Hallar ambas edades.
3) La suma de tres nmeros es 238. El primero excede al duplo del segundo en 8 y al
tercero en 18 . Hallar los nmeros.
4) El doble de un nmero es 80 . Cul es el nmero ?
5) El triple de un nmero es 18 . Cul es el nmero ?
6) Dos nmeros consecutivos suman 45 Cules son los nmeros ?
7) Tres nmeros consecutivos suman 60 . Cules son los nmeros ?
8) La suma de dos enteros consecutivos es equivalente a tres veces el menor. Cules
son los nmeros ?
9) Encontrar 4 nmeros consecutivos de manera que 5 veces el tercero disminuido por el
doble del cuarto es 55.
10) El doble de un nmero aumentado en 7 es 21 Cul es el nmero ?
11) El triple de un nmero disminuido en 1 es igual a 29 . Cul es el nmero ?
12) Dos nmeros consecutivos suman 75 Cules son los nmeros ?
13) Tres nmeros consecutivos suman 120 Cules son los nmeros ?
14) Qu nmero sumado con su antecesor da 221 ?
15) La suma de tres nmeros consecutivos es 87 Cules son los nmeros ?
16) El doble de un nmero disminuido en 3 es igual al mismo nmero aumentado en 2
17) Un nmero, ms el doble del nmero, ms el triple de un nmero da 66. Encontrar los
nmeros.
18) Encontrar tres nmeros consecutivos cuya suma sea 51.
19) Si a un nmero se le agrega el triple del nmero disminuido en cuatro, es igual al doble
del nmero aumentado en 20 Cul es el nmero ?
20) Si a un nmero se le agrega el doble de su consecutivo y el triple de ste, resulta 62
Cul es ese nmero ?
21) La suma de las edades de Andrea y Bernardo es 84 aos, Bernardo tiene 8 aos
menos que Andrea. Hallar ambas edades.
22) La edad de Pedro es el doble que la de Julia y ambas edades suman 36 aos. Hallar
ambas edades.
23) La suma de dos nmeros es 106 y el mayor excede al menor en 8 . Hallar los nmeros.
24) Alicia tiene 14 aos menos que Paula y ambas edades suman 56 aos. Qu edad
tiene cada una ?
25) Tres nmeros consecutivos suman 204 . Hallar los nmeros.

18
 SESIN DE APRENDIZAJE N 21
INECUACIONES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado y Seccin : 2DO
1.4. Profesor :
1.5. rea : Matemtica
1.6 Tema Transversal : Educacin para la Gestin de riesgo y la conciencia
ambiental.
1.7 Fecha :
1.8 Duracin (en minutos): 90 minutos

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

CONOCIMIENT
ORGANIZADOR CAPACIDAD ACTITUD
O
Algebra Interpretacin y
comunicacin
Resuelve problemas de matemtica Muestra
contexto real y contexto inters en la
matemtico, que requieren Resuelve ejercicios Ecuaciones e bsqueda de
de ecuaciones inecuaciones.
del establecimiento de procedimiento
relaciones y operaciones hallando el valor de s y algoritmos
con nmeros naturales y la incgnita. Es no
fracciones, e interpreta los riguroso en la convencionale
resultados obtenidos, aplicacin de s en la
mostrando perseverancia algoritmos de las solucin de
en la bsqueda de operaciones problemas
soluciones. aritmticas.

INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Realiza ecuaciones e observacin Visita al mercado de la ciudad
inecuaciones con entusiasmo directa

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y DURACI
S METODOLOGICAS MATERIALE ON

19
PEDAGO ACTIVIDADES ACTIVIDADES (MINUTO
S
GICOS DOCENTE ALUMNOS S)
MOTIVACION

La docente saluda a los Se les pregunta a Nios 5 min.

nios y conversa con los nios para que
ellos, invitndolos a salir vamos al mercado?
del aula e ir al mercado Que encontramos
pequeo de Nuevo en un mercado?
Imperial Ustedes van al a
Se les pregunta nios 5 min.
RECOJO DE

los nios si alguna maestra

vez han visitado un
mercado y que se
encuentra en l.
PREVIOS
SABERES
CONGNITIVO

Qu observamos Nios 10 min.

CONFLICTO

el mercado? Por Maestra

que hay muchas mercado
personas
comprando y
vendiendo?
La maestra pide a los Los nios Nios 10 min
PROCESAMIENTO

nios que mencionen preguntan precios, Cuadernos

todo lo observado y piden rebajas Pizarra
DE

pregunta Qu significa ,preguntan si hay Hojas de

2 Kg. ofertas practica
Si en un kilo de manzana
vienen 6 manzanas
Cuntas manzanas
Se demuestra que una Para solucionar una Pizarra 30 min
TRANSFERENCI APLICACIN

ecuacin es una igualdad ecuacin debemos Papelotes

DE

algebraica que contiene recordar los practica

algn trmino cambios de signos
desconocido llamado al intercambiar las
variable
Sacamoso aincognita
la pizarra a posiciones
Resuelven de los Pizarra 5 min
los nios para que ejercicios de Plumones
puedan aclarar sus ecuaciones en la copias
A

dudas. pizarra y luego en

practicas calificadas

20
 EVALUACION METACOGNICION
Se le refuerza a los Se le pregunta a los Nios 5 min.
nios con pequeas nios si les gust la maestra
tareas domiciliarias visita al mercado
Que les pareci la
clase

Se les entrega una Resuelven Nios 20 min.

practica calificada ecuaciones en una copias
conteniendo ecuaciones practica calificada

IV. BIBLIOGRAFIA:
Libros del MED
Pensando de Magic Book ediciones

GUIA N05
Inecuaciones y sistemas.6

En muchos enunciados matemticos aparecen expresiones algebraicas que no dicen es

igual a sino es mayor que o es menor que. Por ejemplo:

6 EXTRAIDO EL 12 DE JULIO DESDE http://www.uv.es/ivorra/Libros/Algebra.pdf

21
 Manuel tiene 47 aos. La edad de su hijo es tal que multiplicada por 5 no alcanza
la edad de su padre. Cul es la edad mxima que puede tener el hijo de Manuel?
Si le llamamos x a la edad del hijo tendremos que:

5 x< 47
Por tanto, como mucho, el hijo tiene 10 aos
Esta expresin se denomina inecuacin

Definimos pues una inecuacin como una propuesta de desigualdad que responde a
preguntas como: para qu valores es cierto que 5 x< 47 ?
Las respuestas a esta pregunta son las soluciones de esta inecuacin.

Inecuaciones de primer grado con una incgnita.-

Antes de pasar a explicar el proceso, fjate en lo siguiente:
3<5 si multiplicamos la desigualdad por +2 obtenemos: 6<10
3<5 si multiplicamos la desigualdad por 2 obtenemos: 6 >10
4 >6 si dividimos la desigualdad por +2 obtenemos: 2>3
4 >6 si dividimos la desigualdad por 2 obtenemos: 2<3
Observacin!
Al multiplicar o dividir los miembros de una desigualdad por un mismo nmero positivo
sta no cambia.
Al multiplicar o dividir los miembros de una desigualdad por un mismo nmero negativo
cambia el signo de la desigualdad.
x
a )2 x+4 >0 b )2 x+7 3
Estas inecuaciones son del tipo: 2
Para resolverlas algebraicamente se procede como en el caso de las ecuaciones de primer
grado con una incgnita pero, teniendo en cuenta lo dicho ms arriba, tendremos la
siguiente excepcin:
si multiplicamos o dividimos por un nmero negativo los dos miembros de una
inecuacin, la desigualdad cambia de signo

Ejemplo.- Resuelve las inecuaciones siguientes:

a )2 x+4 >0
restamos 4 2 x>4
dividim os +2 x>2

La solucin de esta inecuacin corresponde a todos los nmeros reales mayores que
2 , es decir, intervalo (2,+ )
x
b )2 x +7 3
2
quitamos
deno min
adores 4 x +14 x 6
agrupamos

tr min os 5 x 20
divi dim os por 5 x 4

22
La solucin de esta inecuacin es el intervalo (, 4]
Sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita.-
Las soluciones de un sistema de inecuaciones son las soluciones comunes a todas las
inecuaciones que forman el sistema.

Ejemplo.-Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones:

a )
x 3 < 0sumamos +3 x <+ 3
22 x 0restamos 22 x 2

divi dim os

por 2

{

Fjate en el grfico superior, teniendo en cuenta que la solucin comn de ambas

inecuaciones es el intervalo: [1,3) sta es tambin la solucin del sistema dado

inicialmente.
Resuelve t el siguiente sistema, fjate en las inecuaciones dadas:
b)
2 x+ 4> 0
x
2 x +7 3
2

{

Gua N05
INECUACIONES

1) Inecuaciones de primer grado

a) ( x - 2 )2 (x + 2) ( x - 2) + 8 R. ] - , 0 [
b) ( x - 1 )2 < x ( x - 4) + 8 R. ] - , 7/2 [

23
c) 3 - ( x - 6) 4x - 5 R. [ 14/5 , + [
d) 3x - 5 - x - 6 < 1 R. ] - , 21/8 [
4 12
e) 1 - x - 5 < 9 + x R. ] -67/10 , + [
9
f) x + 6 - x + 6 x . R. [ 120/11 , + [
3 15

g) Determine en cada uno de los siguientes ejercicios el intervalo real para x, tal que cada
expresin represente un nmero real.

x+5 2 x 21
i)
ii) x+6 iii) x1
R. [ -5 , + [ R. ] - 6 , + [ R. [ - 1 , 1 [ ] 1, + [

2) Inecuaciones de segundo grado

a) x2 16 R. IR - ] -4 , 4[
b) 9x2 < 25 R. ] - 5/3 , 5/3 [
c) 36 > ( x - 1) 2 R. ]-5,7[
d) (x + 5)2 ( x + 4 ) 2 + ( x - 3 )2 R. IR - ] 0 , 8 [
e) x ( x - 2 ) < 2 ( x + 6) R. ]-2,6[
f) x2 - 3x > 3x - 9 R. IR - 3
g) 4 ( x - 1) > x2 + 9 R.
h) 2x2 + 25 x ( x + 10 ) R. 5
i) 1 - 2x (x + 5)2 - 2(x + 1) R. IR
j) 3 > x ( 2x + 1) R. ] -3/2 , 1 [
k) x ( x + 1) 15(1 - x2 ) R. IR - ] -1 , 15/16 [
l) ( x - 2 ) 2 > 0 R. IR - 2
m) ( x - 2)2 0 R. IR
n) ( x - 2)2 < 0 R.
o) ( x - 2)2 0 R. 2

3) Inecuaciones fraccionarias
x R. IR - [ 0 , 1 ]
>0
a) x1
x +6 R. IR - [ -6 , 3 ]
<0
b) 3x
x R. [ 5 , 10 ]
20
c) x5
2 x1 R. ] - , -5 [
>2
d) x +5
x1 R. ] -11 , -5 [
>2
e) x +5
1 R. ] - ,3[
0
f) x3

24
 x1 R. IR - [ -1 , 1 [
0
g) x+1
1 R. ] - 1/2 , 0 [
>2
h) x
x x R. ] - , -1 [ [ 0. 5[

i) x3 x +1
x2+ 2 R. IR - [ - 2/3 , 3 ]
>x
j) x +3
2 R. IR - ]-3/2 , 3 ]
x
x+1
k) x3
x 2 4 R. ] - 6, -2 ] [ 2 , + [
0
l) x+6
( x+1)( x7 ) R. ] -3, -1 [ ] 1 , 6 [ ] 7 , + [
>0
m) ( x1)( x6 )( x+3)
4 R. IR - ] -2 , 2 [
1
n) x2
2 R. ] - , 5 [
x +1
<0
) x5
1 R. ] -2 , -1/3 ] ] 0, + [
3 ( x +3 )2(1 )
o) x
5 R. ] - , -1 [ ] 0. 5 [
x4 <
p) x
15 R. ] 0 , 3 [ [5 , + [
x+ 8
q) x
2 R. ] 0 , + [
x +1
1
r) x
R. ] - , -3 [ ] 0 , 1/5 [

s)
1
[ ]
3 3 >5( x +1)
x
x R. ] - , - 1[ ] 0 , 1 [
2
<0
t) x 1
84 R. ] -12 , -7 [ ] 0 , + [
x+20>1
u) x
25 R. ] - , 0 [
x+ <10
v) x
9 R. ] 0 , + [ -3
2 x + x 6
w) x
1 1 R. ] -1 /2 , 0 [ ] 2 , + [
x+ > + 2
x) 2 x

SESION N23

25
 PRACTICA DIRIGIDA

Ejercicio n 1.- 3x 2 4
2 x 6 x 1

Halla las soluciones de las siguientes
ecuaciones:
Ejercicio n 9.-
Resuelve grficamente:
x 2 16 2 3x x 2
a) x b) x 5 x 36 0
4 2

3 3 3 2x y 3

Ejercicio n 2.- Ejercicio n 10.-

Obtn las soluciones de las siguientes
Resuelve: ecuaciones:

4x x 14 x x 1
a) x 5 x 3 b) a) x x 4 5 b) x 4 48 x 2 49 0
x 2 x 2 3 3

Ejercicio n 3.- Ejercicio n 11.-

Factoriza y resuelve: Resuelve estas ecuaciones:

x 4 x 3 9x 2 9x 0 3 2 4
a) 3 x 16 2 x 1 b) 1 2
x x2 x
Ejercicio n 4.-
Ejercicio n 12.-
En un examen tipo test, que constaba de 40
preguntas, era obligatorio responder a todas. Resuelve la siguiente ecuacin:
Cada pregunta acertada se valor con un punto,
pero cada fallo restaba medio punto. Sabiendo x 3 4x 2 x 4 0
que la puntuacin total que obtuvo Pablo fue de
32,5 puntos, cuntas preguntas acert?
Ejercicio n 13.-
Un grupo de amigos tiene que pagar una
Ejercicio n 5.-
factura de 500 euros. Si fueran dos amigos ms,
Resuelve analticamente el siguiente sistema de
cada uno de ellos tendra que pagar 12,5 euros
ecuaciones e interpreta grficamente la
menos. Cuntos amigos son?
solucin:
x 1 y Ejercicio n 14.-
2
3 2 Resuelve analtica y grficamente este sistema:
3 x y 7
y x 2 3x

y 2 x 6 0
Ejercicio n 6.-
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
Ejercicio n 15.-
2x y 6
Resuelve el siguiente sistema:
x y 3
1 2
Ejercicio n 7.-
xy 5
1 1 5
En una empresa obtienen 6 euros de beneficio
por cada envo que hacen; pero si el envo es x y 2
defectuoso, pierden por l 8 euros. En un da
hicieron 2 100 envos, obteniendo 9 688 euros
de beneficio. Cuntos envos vlidos y
cuntos defectuosos hicieron ese da? Ejercicio n 16.-
Ejercicio n 8.- Se mezcla cierta cantidad de caf de 6 euros/kg
Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones: con otra cantidad de caf de 4 euros/kg,
obteniendo 8 kg de mezcla. Sabiendo que el
precio del caf mezclado es de 4,5 euros/kg,

26
cuntos kilogramos se han mezclado de cada 2x 1 4 11
clase? a) x 4 4 x 12 b)
x x 1 2
Ejercicio n 17.- Ejercicio n24.-
Resuelve:
Cristina tiene 8 aos ms que Carlos, y hace 2
3 x y 2 aos tena el doble de edad que l. Cuntos
x 2
aos tiene actualmente cada uno?
Ejercicio n 25.-

Ejercicio n 18.- Resuelve analticamente el siguiente sistema e

Un padre ha comprado un jersey para cada uno interprtalo grficamente:
de sus cinco hijos, gastndose en total 108,75
euros. Tres de los jerseys tenan un 15% de y 4 x 2 0
descuento, y otro de ellos tena un 20% de
y x 2 3x
descuento. Sabiendo que inicialmente costaban
lo mismo, cunto ha tenido que pagar por
cada jersey? Ejercicio n26.-

Ejercicio n 19.- Resuelve el siguiente sistema:

Resuelve analticamente e interpreta
grficamente el sistema de ecuaciones: 3 x
0
x y
y x 2 2x 2 x y 3

y x 6 0
Ejercicio n 27.-
Ejercicio n 20.-
Halla las soluciones de este sistema: Alberto compr 3 bolgrafos y 2 cuadernos,
pagando en total 2,9 euros. Una semana
y 3x 1
despus, los bolgrafos tenan un 20% de
x y 4 y x descuento y los cuadernos, un 15%. Si los
hubiera comprado con estas rebajas, habra
Ejercicio n 21.- tenido que pagar 2,42 euros. Cunto le cost a
3 Alberto cada bolgrafo y cunto cada cuaderno?
La suma de dos nmeros es 12 y la de sus inversos es . Cuales son esos nmeros?
8
Ejercicio n 28.-
Ejercicio n 22.-
Resuelve e interpreta grficamente la
Resuelve grficamente: inecuacin:

x y 1 x2 x 6 0
x y 3
Ejercicio n 29.-
Ejercicio n 23.-
Resuelve grficamente:
Encuentra las soluciones de las ecuaciones
siguientes: x y 2
y 4

27
 SEGUNDA EVALUACION

1)
a) La solucin de la ecuacin 4x 8 = 2x (x) (1) es:
un nmero fraccionario y entero. 9
un nmero entero y negativo. 7
9 ninguna de las anteriores.

b) La solucin de la ecuacin: 5x + 10x 6 9 + 4x = x + 3 12 es:

15 2
2
()

3

3 ninguna de las anteriores.

3
2

c) El valor de m que pertenece a N y que es solucin de la ecuacin

m + 3(4m 6) = 10 + 2(3m 5) es:
0 2
inexistente ninguna de las anteriores.

( 27 )
2) Resolver las siguientes ecuaciones de primer grado y determinar la cantidad de elementos del
conjunto solucin:
1
4 +x= (15+x )
a) 2 b) ( y1 )( 2+ y )=5 y ( 4 y )2 y
5+18 x 5 a4 1 2
c)
3( x +9 )=
6 d) 2
a+2
3 (
+ a+ =5 a
6 3 )
e) ax=3( xa) , siendo x la incgnita y a un nmero real fijo.
f) 5 t + 4t =4 (1+t )
g) y2=6( x +4 ) , siendo ambas, x e y , incgnitas.

3) Hallar las soluciones de las siguientes ecuaciones e identificar cules de ellas son equivalentes:
1 9
2
a) (y 4 ) = 16 d) 3x2 + 3(3x 1) = 2(3x + 2x2) 13
5 1 1
2 2
b) ( 6 x + 3) = 5x + 8 e) w 2 w 2 =0
1 1 3
c) 3(x 1)(x + 2 )=0 f) 2 x2 = 2 x5

4) Factorizar los siguientes polinomios:

a) P(x) = x2 25 c) R(x) = 3x2 12x 63
b) Q(x) = 2x2 + x 10 d) S(x) = 3x2 12x + 12

5) Responder:
a) Es posible encontrar valores de x que satisfagan ( x+3 )( x3 )=5( x +2)+31
3 x +15
=0
y 4 al mismo tiempo?
2 t 2 +2 4
2 = t
b) Es posible encontrar valores de t que satisfagan 8 t =4 t y 3 3
simultneamente?

6) Decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar.

2
2 x x
=15
a) El conjunto solucin de la ecuacin x est dado por { 0, 7 } .
b) El par (x, y) = (5, 2) es solucin de la ecuacin 3x2 2y = 51 + 10y.
2
( a+3 )
=0
c) Las ecuaciones a+3 y a+3=0 son equivalentes.
d) 1 es raz doble del polinomio P(x) = x2 + x 2.

7) Resolver los siguientes problemas:

a) De un depsito lleno de lquido se saca la mitad del contenido; despus, la tercera parte del
resto y quedan an 1.600 litros. Calcular la capacidad del depsito.
b) Hallar dos nmeros naturales impares consecutivos tales que su producto sea 255.
 c) Un poste de luz de 7 m. se rompe y al doblarse, la punta de la seccin rota toca el suelo a 3
m. de la base del poste. A qu altura se rompi? (Ayuda: utilizar el Teorema de Pitgoras).
d) Pienso un nmero, le sumo 5, a este resultado lo multiplico por 3 y el nuevo resultado lo
divido por 10. Obtengo as 6. Qu nmero pens?
e) El permetro del siguiente tringulo es 24 cm. Cul es la longitud de cada uno de sus lados?

1 x 3 x

3 x
f) Un rectngulo tiene por dimensiones el triple y el quntuplo del lado de un cuadrado.
Calcular las dimensiones de ambos cuadrilteros, sabiendo que la diferencia entre sus reas
es de 2015 cm2.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

1. Resumen Normas APA para presentacin de Monografia, EXTRAIDO EL 15 DE JULIO

DESDE http://aliciainformaticaeducativa.blogspot.com/2011/01/resumen-normas-apa-
para-presentacion-de.html
2. SISTEMA DE CITAS APA EXTRAIDO EL 26 DE JULIO DESDE
http://www.correspondenciasyanalisis.com/es/images/sistema_apa.pdf