Lima- Per

2016
INDICE

1. DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION TERICA

1.1 FICHA TECNICA. 3

1.2 FUNDAMENTOS TEORICOS 3
1.3 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA 3
1.4 MATERIAL DE LA PRUEBA 4

2. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Y CORRECCION 5

2.1 INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN 5

2.2 NORMAS PARA LA CORRECCION Y PUNTUACION 6
3. TIPIFICACION DE LA MUESTRA 6
4. TRATAMIENTO ESTADSTICO 6
4.1 Fiabilidad 7
4.2 Validez 9
5. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 9
6. FINALIDAD Y APLICACIONES 11
9. REFERENCIAS 12

ANEXOS

2
1. DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION TERICA

1.2 FICHA TECNICA. (ver modelos sugeridos)

Nombre: Escala de Autoeficacia Acadmica

Autores: Crispn Mnica, Ortega Ana y Vidal Bryan
Procedencia: Universidad Nacional Federico Villareal
Administracin: Colectiva como tambin individual
Duracin: 15 min
mbito de la aplicacin: El instrumento esta dirigido haca alumnos con grado de
estudios universitarios, ya sean de universidades estatales como particulares, sus
edades tienen que estar entre 17 a ms
Significacin: El instrumento otorga el saber si los alumnos universitarios poseen
un nivel ptimo de autoeficacia en el desempeo de sus labores como
estudiantes.
Material: La escala que se utilizara para evaluar

1.2 FUNDAMENTOS TEORICOS

La autoeficacia est definida como la manera de responder que tienen las

personas ante distintas situaciones, en lo acadmico est vinculada al
desempeo que tienen los jvenes, ya que el xito que estos puedan tener est
vinculado con procesos cognitivos propios de cada uno como su motivacin,
persistencia y el xito acadmico.
Bandura (1987; citado por Manrique 2001) define la autoeficacia como los juicios
que hacen las personas sobre sus capacidades de organizar y ejecutar los cursos
de accin necesarios para alcanzar determinados tipos de resultados. No tiene
que ver con las destrezas que tenga la persona, sino con los juicios que pueda
hacer, con independencia de la destreza que posea.

1.3 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La variable Autoeficacia acadmica se constituye por cuatro dimensiones

referentes a lo que se realiza en el mbito estudiantil, donde se determina la
autoeficacia del alumno para llevar a cabo estas actividades

3
Bsqueda de informacin:

Conjunto de operaciones que tienen por objeto poner al alcance del estudiante la
informacin que d respuesta a sus preguntas ocasionales o permanentes.
Posee los siguientes indicadores:

Precisin : 1, 23 ,42
Rapidez: 2, 14, 16 ,43
Utilidad de la informacin: 3, 15 , 34,44

Lectura eficaz
Es la va por la que se asimilan los contenidos a estudiar. Al afrontar el estudio,
una lectura eficaz del tema supone la mitad del trabajo a realizar.
Requiere tres condiciones:
Velocidad : 5, 37
Comprensin : 4
Predisposicin: 6 , 17, 18, 33

Actitud frente a evaluaciones

Polanco (2013) define que la actitud frente a los evaluaciones es un cambio de

estados ya sea a nivel cognitivo (expectativas de resultado), como en biolgicos
(ansiedad); cuyos cambios pueden darse antes como despus del examen.
Indicadores:

Estudia con Tiempo :7,19,31,32

Nerviosismo :8,20,21,24,29,30
Expectativas de resultados:9

4
Desempeo en el trabajo grupal

Referido al modo en que el estudiante se desempea cuando forma grupos de

trabajo, se toma en cuenta la adaptacin del estudiante frente al grupo y su
rendimiento dentro de ste.

Indicadores:

Adaptacin 13,28,35,36,22,45

Rendimiento: 10,11,27,25,26

Capacidad de Liderazgo:12,38, 39 ,40 , 41

1.4 MATERIAL DE LA PRUEBA

Instrucciones de la prueba.
Hojas de Respuesta.
Protocolos de Preguntas.
Lpiz

2. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Y CORRECCION

2.1 INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN

El examinador deber asegurarse que los estudiantes se encuentren en

condiciones adecuadas para la aplicacin de la prueba. Posteriormente, se les
entregar la prueba dando a conocer el objetivo de sta y enseando la forma
correcta del llenado. Seguidamente se les dir que en la prueba no existen
respuestas correctas ni incorrectas y que debern marcar de acuerdo a la
frecuencia en la que ocurren estos enunciados en relacin a su comportamiento
habitual.

5
2.2 NORMAS PARA LA CORRECCION Y PUNTUACION

La escala de autoeficacia acadmica tiene una calificacin tipo Likert de 1 a 5

puntos por cada respuesta, donde:
1 = Nunca (N)
2=Casi nunca (CN)
3= A veces (AV)
4= Casi siempre (CS)
5= Siempre (S)

tems
N CN AV CS S
inversos
6 5 4 3 2 1
8 5 4 3 2 1
11 5 4 3 2 1
15 5 4 3 2 1
17 5 4 3 2 1
20 5 4 3 2 1
21 5 4 3 2 1
25 5 4 3 2 1
31 5 4 3 2 1
32 5 4 3 2 1
33 5 4 3 2 1

3. TIPIFICACION DE LA MUESTRA
La poblacin est conformada por los estudiantes pertenecientes al anexo 8 de la
Universidad Nacional Federico Villarreal. Se realiz un muestreo de tipo aleatorio,
la muestra est constituida por 313 estudiantes dnde 141 (45%) son hombres y
172 (55%) son, mujeres cuyas edades oscilan entre 17 y 30 aos.

4. TRATAMIENTO ESTADSTICO
4.1 Fiabilidad

6
4.1.1 Fiabilidad mediante la tcnica de Alfa de Cronbach
En la presente Tabla se observa la confiabilidad del instrumento por medio
del alfa de Cronbach. Como se puede apreciar estos valores muestran que
cada uno de los tems presenta una contribucin muy parecida a la
consistencia global del inventario. La alta homogeneidad del instrumento
indica la existencia de una muy buena consistencia interna del instrumento.

Tabla 1
Confiabilidad de la escala de autoeficacia acadmica por consistencia interna (Alfa de
Cronbach).
tems Media Varianza elimina r si se elimina el
tem
el tem
IT1 157,38 216,158 ,380 ,871
IT2 157,37 213,954 ,459 ,870
IT3 157,27 216,092 ,379 ,871
IT4 157,15 212,478 ,560 ,869
IT5 157,39 213,534 ,417 ,871
IT6 158,77 226,651 -,115 ,879
IT7 157,80 215,624 ,302 ,873
IT8 157,95 215,099 ,299 ,873
IT9 157,28 213,503 ,489 ,870
IT10 157,13 213,039 ,516 ,869
IT11 158,56 230,057 -,232 ,882
IT12 157,46 213,269 ,489 ,870
IT13 157,13 217,549 ,248 ,873
IT14 157,54 214,406 ,443 ,870
IT15 157,92 219,631 ,153 ,875
IT16 157,52 219,826 ,156 ,875
IT17 157,31 216,693 ,228 ,874
IT18 157,37 213,260 ,409 ,871
IT19 156,82 213,688 ,427 ,870
IT20 158,11 214,053 ,361 ,871
IT21 157,99 214,582 ,318 ,872
IT22 157,00 215,415 ,338 ,872
IT23 157,47 214,191 ,436 ,870
IT24 157,64 210,145 ,459 ,870
IT25 158,48 225,675 -,076 ,879
IT26 157,11 213,521 ,442 ,870
IT27 157,39 217,284 ,293 ,873
IT28 157,09 209,737 ,586 ,868
IT29 157,50 210,460 ,500 ,869

7
IT30 157,51 213,381 ,421 ,870
IT31 157,98 220,042 ,112 ,877
IT32 157,89 211,938 ,404 ,871
IT33 157,42 212,871 ,435 ,870
IT34 157,08 214,267 ,401 ,871
IT35 157,31 214,366 ,321 ,872
IT36 156,95 212,442 ,481 ,870
IT37 157,77 215,950 ,246 ,874
IT38 156,99 213,748 ,419 ,871
IT39 157,21 211,803 ,514 ,869
IT40 157,51 211,708 ,448 ,870
IT41 157,45 212,673 ,460 ,870
IT42 157,46 211,674 ,525 ,869
IT43 157,80 215,896 ,325 ,872
IT44 157,63 216,183 ,337 ,872
IT45 157,28 214,921 ,336 ,872

Tabla 2

Anlisis de confiabilidad por dimensiones de escala de autoeficacia acadmica

por consistencia interna (Alfa de Cronbach).

Dimensiones Alfa de Cronbach

Bsqueda de informacin 0.744
Lectura eficaz 0.480
Actitud frente a evaluaciones 0.723
Desempeo en el trabajo grupal 0.749
Total 0.874

4.2 Validez
4.2.1 Validez del constructo mediante la correlacin de Pearson

8
La siguiente tabla nos muestra que existe una correlacin directa y positiva entre
las sub escalas y la escala total

Tabla 3
Anlisis de validez de correlacin de Pearson

Total
Bsqueda de informacin r 313
,749**
Sig. (bilateral)
,000
N 313
Lectura eficaz r 313
,714**
Sig. (bilateral)
,000
N 313
Actitud frente a evaluaciones r 313
Sig. (bilateral) ,791**
N ,000
313
Desempeo en el trabajo grupal r 313

Sig. (bilateral) ,843**

N ,000

313

5. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Tabla 4
Percentiles de puntaje mnimo y puntaje mximo

Bsqueda Lectura Actitud Desempeo TOTAL

de eficaz frente a en el
informacin evaluaciones trabajo
grupal
N Vlidos 313 313 313 313 313
Perdidos 0 0 0 0 0
Percentiles 5 32,00 19,00 30,00 49,00 137,10
10 34,00 21,00 31,00 51,00 144,00
15 35,00 22,00 32,00 53,00 148,00
20 36,00 22,00 33,00 55,00 150,00
25 37,00 23,00 34,00 56,00 152,00

9
 30 38,00 23,00 34,20 57,00 153,00
35 38,00 23,00 35,00 57,00 155,00
40 39,00 24,00 36,00 58,00 156,00
45 40,00 24,00 37,00 59,00 158,00
50 40,00 25,00 37,00 59,00 160,00
55 40,00 25,00 38,00 60,00 162,00
60 41,00 25,00 39,00 61,00 163,00
65 41,00 25,00 39,00 62,00 166,00
70 42,00 26,00 40,00 63,00 167,80
75 42,00 26,00 41,00 64,00 170,00
80 43,00 27,00 42,00 64,20 173,00
85 44,00 28,00 43,00 66,00 177,00
90 45,00 28,60 45,00 67,00 181,00
95 47,00 29,30 47,00 69,00 186,00

Tabla 5
Estadsticos

Bsqueda de Lectura eficaz Actitud frente a Desempeo en TOTAL

informacin evaluaciones el trabajo grupal

Vlidos 313 313 313 313 313

N
Perdidos 0 0 0 0 0
30 38,00 23,00 34,20 57,00 153,00
Percentiles
60 41,00 25,00 39,00 61,00 163,00

Tabla 6
Percentil de la dimensin Bsqueda de informacin
PERCENTIL NIVEL CATEGORIA
Ms de 42 I Alto
De 39 a 41 II Medio
Menos de 38 III Bajo

Tabla 7
Percentil de la dimensin Lectura eficaz
PERCENTIL NIVEL CATEGORIA
Ms de 26 I Alto
De 24 a 25 II Medio
Menos de 23 III Bajo

Tabla 8

10
Percentil de la dimensin Actitud frente a evaluaciones
PERCENTIL NIVEL CATEGORIA
Ms de 50 I Alto
De 35 a 49 II Medio
Menos de 34 III Bajo

Tabla 9
Percentil de la dimensin Desempeo en el trabajo grupal
PERCENTIL NIVEL CATEGORIA
Ms de 62 I Alto
De 58 a 61 II Medio
Menos de 57 III Bajo

4. FINALIDAD Y APLICACIONES

El instrumento a elaborar se podr utilizar dentro del mbito acadmico, con el fin
de poder emitir un diagnstico sobre el juicio que posee cada alumno con
respecto a sus capacidades y habilidades para desenvolverse en situaciones
acadmicas y si consideran que podrn alcanzar el xito.

4. REFERENCIAS

Bandura A. (Traducido por Olaz F.; Silva M. (2011). Gua para la construccin de
escala de autoeficacia. Universidad de nacional de Crdova: Argentina.

Carrasco, M.; Del Barrio, M. (2002)Evaluacin de la autoeficacia en nios y

adolescentes. Psicothema. Vol. 14 (2), pp. 323-332

11
Domnguez S. & Villegas G. (s/n). Propiedades psicomtricas de una escala de
autoeficacia para situaciones acadmicas en estudiantes universitarios
peruanos. Revista de Psicologa Vol. 2(1)

Gonzles L. (2010). Autoeficacia y permanencia en una educacin de calidad.

Universidad Nacional de Cuyo- Facultad de filosofa y letras, Centro de
investigaciones Cuyo.

Hernndez L. & Barraza A. (2013). Rendimiento acadmico y autoeficacia

percibida. Un estudio de caso. Durango: DgoMexico.

Maffei, L.; Spontn, C.; Spontn, M.; Castellano, E. (2012) Adaptacin del
Cuestionario de Autoeficacia Profesional (AU-10) a la poblacin de trabajadores
cordobeses. Pensamiento Psicolgico, Vol. 10 (1), 2012, pp. 51-62

Prez E. & Delgado F. (2006) Inventario de autoeficacia para el estudio: desarrollo

y validacin inicial. Universidad Nacional de Crdova: Argentina.

Salazar M.; Aparicio M.; Ramrez C. & Garrido S.. (2011) Estudios preliminares de
adaptacin de la escala de fuentes de autoeficacia para matemticas. Revista
Argentina de Ciencias de Comportamiento .Vol 3 (2).
Velsquez, A. (2012) Revisin histrico-conceptual del concepto de autoeficacia.
Escuela de Psicologa- Universidad Bio Bio. Vol.2 (1) p. 148 160.

12
ANEXOS

ESCALA DE AUTOEFICACIA ACADEMICA

Sexo: Edad:
Facultad:
El presente cuestionario nos permite conocer si los alumnos universitarios poseen
un buen nivel de autoeficacia en el desempeo de sus labores como estudiantes.

13
A continuacin, encontrars 45 enunciados, los cuales debers responder
marcando con una X la alternativa que ms te identifique. No hay respuestas
correctas e incorrectas. Trata de responder con sinceridad cada enunciado.

14
 N CN AV CS S
CASI SIEMPRE
NUNCA CASI NUNCA A VECES
SIEMPRE

N CN AV CS S
1. Cuando busco informacin para mis tareas,
trabajos, etc.; encuentro lo que necesito.
2. S dnde y cmo buscar la informacin necesaria
(Base de datos, revistas, etc.), para mis trabajos.
3. La informacin que encuentro me es til para mi
trabajo
4. Suelo entender lo que leo
5. Tengo facilidad para leer rpidamente.
6. Slo leo temas de mi agrado.
7. Me preparo con tiempo antes de los exmenes.
8. Mis nervios hacen que olvide lo que estudio.
9. Me siento capaz de realizar correctamente un
examen.
10. Soy una persona competente en mi vida
acadmica.
11. Hago mejor mi trabajo cuando es en grupo.
12. Tengo la capacidad suficiente para ayudar en los
estudios a mis compaeros.
13. Soy tolerante con las opiniones de mis
compaeros.
14. Encuentro rpidamente la informacin que
requiero.
15. La informacin que encuentro suele ser
innecesaria para la mayora de trabajos acadmicos
que realizo.
16. Realizo muchas bsquedas antes de encontrar lo
que busco, aunque me tome mucho tiempo. Voltea la pgina
17. Si no comprendo un texto a la primera vez dejo de
leerlo.
18. Los trminos que no entiendo sueo buscarlos en
diccionarios, internet,etc.
19. Me siento ms apto al dar un examen cuando
estudio con anticipacin.
20. Mis nervios me provocan dudas.
21. Pienso que todo va a salir mal si estoy nervioso.
22. Opino sin faltar el respeto a los dems miembros
del grupo.
23. Encuentro informacin precisa cuando realizo mis
tareas.
24. Considero que tengo habilidades para hablar en

15
pblico.
25. Trabajo mejor estando solo que en grupo.
26. Me considero responsable en los trabajos
grupales.
27. Tengo un buen rendimiento sin la ayuda de mis
compaeros.
28. Doy mis opiniones al momento de realizar un
trabajo en grupo.
29. Me desenvuelvo bien al momento de exponer.
30. Respondo de manera tranquila cuando me hacen
una pregunta durante la clase.
31. Se me hace ms fcil estudiar a ltimo momento a
comparacin de hacerlo con anticiapcin.
32. Solamente leo cuando es por motivos de tarea,
trabajos, exposiciones, exmenes, etc.
33. Comparo la informacin obtenida de distintas
fuentes para hacer un mejor uso de ella.
34. Cuando encuentro informacin poco til realizo
una nueva bsqueda,
35. Cuando trabajo en grupo suelo llegar a la hora
establecida.
36. Trato de mantener un ambiente clido con los
dems miembros del grupo.
37. Aplico tcnicas de lectura veloz.
38. Trato de mantener un ambiente libre de problemas
entre los miembros del grupo.
39. Propongo nuevas ideas dentro del grupo.
40. Tomo la iniciativa dentro del grupo.
41. Soluciono problemas dentro del grupo.
42. S cmo y por donde comenzar mi bsqueda de
informacin.
43. Suelo encontrar la informacin que necesito en
corto tiempo
44. Toda la informacin que encuentro siempre se me
hace til.
45. Tengo facilidad para adaptarme a cualquier grupo
de trabajo en el que se me asigne

GRACIAS

16
17