Introduccin

El siguiente trabajo se realiza con el fin de dar a conocer el

contenido de la unidad lV , Los conceptos de docencias y
enseanzas , estrategias para lograr un buen aprendizaje,
Los criterios de evaluacin establecidos por la uapa, las
estrategias activas de aprendizaje y el concepto de
evaluacin por competencia, y as comprender como
manejar cada uno de estos temas .
 Utilizando un cuadro establece las diferencias y
semejanzas entre los conceptos de docencia y enseanza?
Emite tu opinin de ambos conceptos.?

CUADRO COMPARATIVO DESTACANDO LAS SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS ENTRE

LOS CONCEPTOS DE DOCENCIA Y ENSEANZA

DIFERENCIAS DE DOCENCIA Y ENSEANZA SON SEMEJANTES EN:

DOCENCIA ENSEANZA

Planifica de Actividades Interaccin intencional con el Que buscan

alumno favorecer el
aprendizaje.
Abarca todo el proceso de la Esta limitado al proceso de La Generacin de proceso para
accin docente, de interaccin estudiante docente. estimular el aprendizaje el
administracin y de validacin alumno.
de los aprendizajes.
De las estrategias que pueden utilizar los alumnos para el
logro del aprendizaje, planteadas en el libro de texto,
cules son las ms importantes? y por qu?.

El Resumen

Es una tcnica de sntesis. Se utiliza cuando se desea condensar las ideas

fundamentales de un texto. Puede realizarse a partir de la transcripcin de lo
subrayado, aunque debe redactarse con sus propias palabras.

- Facilita la comprensin del tema.

- Obliga a distinguir lo fundamental de lo accesorio.
- Posibilita una visin global y sinttica de lo estudiado.
- Ayuda a fijar los conocimientos.
- Obliga a saber redactar con concisin y brevedad, ya que su extensin no debe
superar el 25% del texto original.
- Desarrolla la capacidad de interrelacin de las ideas.

Es importante para m porque, a travs del resumen se aprende lo esencial de

cada tema, o investigacin, sacando as lo ms importante de cada tema.

Mapa conceptual

Es una tcnica de anlisis y sntesis que tiene por objeto representar de manera
grfica la relacin lgica y significativa que se dan entre los conceptos de un tema en
forma de proposiciones.

Permite diferenciar la informacin significativa de la superficial.

Potencia la reflexin lgica personal.

Organiza la informacin en torno a los conceptos relevantes del tema.

Facilita la memoria compresiva y razonada del tema en estudio.

Permite al estudiante razonar respecto a su forma de pensar y su capacidad lgica.

Propicia la realizacin de un estudio activo de anlisis y sntesis descubriendo las
relaciones entre los conceptos mediante interrogantes como qu es, cmo es, cmo
funciona, para qu sirve, dnde est, cmo se relaciona, entre otras, lo que favorece el
desarrollo de la capacidad creativa y crtica en los alumnos.
Es importante para m ya que a travs del mapa conceptual sacamos lo ms
importante, sacamos el resumen, y a travs del resumen sacamos lo ms
importante de cada tema, sacando lo esencial de cada uno.

Leer acerca de la evaluacin de los aprendizajes, desde la pgina 151 hasta la

160 del libro de texto. Describe cada una de ella

Tipos de evaluacin del aprendizaje.

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones atribuidas a la evaluacin.

Estas no son excluyentes, sino, por el contrario, son complementarias; pero son estas
funciones las que han determinado una clasificacin de la evaluacin. A continuacin se
presentan algunos tipos de evaluacin, indicando de manera somera en qu consisten.

Evaluacin diagnstica

Es la evaluacin que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener informacin sobre
la condicin de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se
conocen los vacos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si posee los
aprendizajes previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes. Con estas informaciones
el docente puede orientar y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin
mximas complicaciones.
Evaluacin contina

Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluacin continua consiste, " en lo fundamental, en
proponer al estudiante una serie de actividades evaluables que deber ir realizando a lo largo
del curso con la doble finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y
evaluar su proceso de aprendizaje para la obtencin de una calificacin que permite superar la
asignatura" Estos autores consideran que en este sistema de evaluacin, una parte importante
de la tarea del docente consiste en la correccin de las actividades que realiza el estudiante.
Esta tarea de correccin se complementa con la de retroalimentacin inmediata de los
resultados.

La evaluacin continua es de carcter formativo debido a que la informacin proporcionada

sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme va siendo evaluado y
orientarlo respecto a cmo mejorar el aprendizaje. Este tipo de evaluacin va ms all de la
valoracin del aprendizaje de los alumnos, debido a que tambin permite a los docentes
obtener informacin sobre el proceso de enseanza, dndole la oportunidad de superar los
escollos que se presenten y puedan dificultar el logro de los objetivos educativos.
Evaluacin sumativa

Tiende a verse como una evaluacin de cierre de un proceso pedaggico. Puede tener lugar en
una etapa intermedia del curso, (evaluacin parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen
final) Se lleva a cabo para verificar y certificar que los conocimientos y competencias adquiridas
por los alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores previamente
establecidos.

Garca A. (2002) la define como aquella que pretende verificar el dominio conseguido por el
alumno con la finalidad de certificar unos resultados o de asignar una calificacin de aprobado
o no aprobado referente a determinados conocimientos y habilidades adquiridos en funcin a
unos objetivos previos.

Autoevaluacin

Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuacin. Le permite reconocer

sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para
mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de
aprendizaje, en funcin de los criterios e indicadores de evaluacin previamente
establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crtica
en la construccin de su aprendizaje.

Ducasse (2004) define la autoevaluacin como una herramienta que sirve para
hacer resaltar las metas personales del estudiante y para identificar el progreso
que ste hace a lo largo del curso. De este modo los estudiantes toman una parte
activa como evaluadores de su progreso y de la mejora de su propia capacidad
de aprendizaje.

En opinin de Garca A. (2002), nadie mejor que el estudiante puede valorar el

esfuerzo realizado, el tiempo dedicado, las dificultades superadas, la satisfaccin
o insatisfaccin producidos por los aprendizajes.
Coevaluacin

Es aquella en que los estudiantes se evalan mutuamente. Es un proceso de

evaluacin conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeo del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluacin establecidos. Permite a
los alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuacin dentro del
grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos acerca de
la actuacin de los dems, en un ambiente de respeto mutuo, responsabilidad y
compromiso.

Para Biggs (2006), la evaluacin a cargo de los compaeros, ms que un instru-

mento de evaluacin, es un acertado recurso de enseanza y aprendizaje.
Precisa que la retroalimentacin realizada por los compaeros a los trabajos
corregidos por ellos es, segn Gibbs, mucho ms eficaz que la retroalimentacin
negativa procedente de un docente a quien apenas conocen. Este proceso de
evaluacin por parte de los compaeros no tiene el mismo nivel de efectividad
en todas las asignaturas.

Heteroevaluacin

Es aquella donde el docente es quien disea, planifica, implementa y aplica la

evaluacin. Es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.

los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para

evaluar los niveles de aprendizajes. Cules
consecuencias te conlleva el incumplimiento de los mismos
al final de esta asignatura?

Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluacin de los

aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se asumen los
siguientes criterios:

a) Producci6n oral y actividades de interacci6n (10%)

b) Producci6n escrita (15%)
c) Actividades prcticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)
e) Actitudes y valores (10%)
Elabore, con sus propias palabras, un concepto de
estrategias activas de aprendizaje?
Las estrategias activas y participativas de aprendizaje se pueden definir
como un conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas que emplea el
facilitador y el participante en el proceso de enseanza- aprendizaje con el
propsito de lograr un aprendizaje significativo. El alumno (participante) se
involucra de manera consciente y autnoma y toma en cuenta los conocimientos
previos, los factores motivacionales y el tipo de contenido a desarrollar.

En este tipo de estrategia es esencial que el participante tenga una participacin

activa y que el docente (facilitador) facilite una comunicacin bidireccional.

Las estrategias activas deben ser flexibles y adaptadas a las necesidades del
alumno (participante) y al contexto cultural y social donde se desarrollan; deben
darse de manera intencionada y planificada y deben provocar un aprendizaje
colaborativo a travs de la interaccin de los diferentes participantes en el grupo.

Analiza el concepto de evaluacin por competencia y

emite tu opinin a partir de lo que plantea el escritor del
libro de texto?

El autor del texto plantea que la evaluacin es el proceso sistemtico, de

recoleccin de informacin que se aplica durante el desarrollo del proceso de
enseanza que se emplea , yo estoy muy de acuerdo con este concepto
porque as sabemos cul sera nuestro avance , en la materia tomando una
pequea evaluacin de lo que he aprendido y planteado.
 Conclusin
Se considera que cada uno de los temas que fueron
desarrollados y explicados en este trabajo fueron
que el fin de alcanzar todo el conocimiento posible
de este ciclo , adems de que se dieron a conocer
muchos temas importantes que nos ayudan a
comprender nuestra materia mas a fondo .