UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIN DE FORMACIN BSICA

COORDINACIN DE FORMACIN PROFESIONAL Y VINCULACIN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS DE IDENTIFICACIN

1. Unidad Acadmica (s): Facultad de Ciencias Humanas y Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

2. Programa (s) de estudio: Tcnico, Licenciatura en Ciencias de la Educacin

3. Vigencia del plan: 2012-1

4. Nombre de la unidad de aprendizaje: FUNDAMENTOS FILOSOFICOS CONTEMPORANEOS DE LA EDUCACION

5. Clave:15461

6. HC: 02 HL_____ HT__02_ HPC_____ HCL_____ HE __02_ CR__06_

7. Ciclo Escolar: 2013-2 8. Etapa de formacin a la que pertenece: __ Disciplinaria__

9. Carcter de la Unidad de Aprendizaje: Obligatoria __X_ Optativa ____

10. Requisitos para cursar la Unidad de Aprendizaje: NINGUNO

Elabor: DRA. M. DE JESUS GALLEGOS SANTIAGO Vo.Bo. ___________________________________

DR. PRUDENCIO RODRIGUEZ DIAZ
MTRA. ELOISA GALLEGOS SANTIAGO
FECHA: AGOSTO 2013
Mtra. Lilia Guadalupe Lpez Arteaga
Vo.Bo. ___________________________________
Mtra. Eva Olivia Martnez Lucero
CARGO : SUBDIRECTORA
 II. PROPSITO GENERAL DEL CURSO
Esta asignatura pertenece al rea disciplinaria, es obligatoria para la Licenciatura en Ciencias de la Educacin, y
optativa para las Licenciatura en Psicologa, Licenciatura en Sociologa y Licenciatura en Ciencias de la
Comunicacin. El propsito de este curso es proporcionar al estudiante de la carrera de Ciencias de la
Educacin los elementos terico-metodolgicos que le permitan la comprensin y el anlisis del pensamiento de
las teoras y corrientes pedaggicas que se han desarrollado durante el siglo XX. El anlisis se enfocar a las
corrientes de la pedagoga de la accin, la pedagoga libertaria y la pedagoga alternativa. A travs del estudio y
anlisis de estas corrientes y tendencias el alumno podr identificar a los principales autores del pensamiento
educativo contemporneo.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Identificar los fundamentos tericos metodolgicos de las prcticas educativas convencionales a travs de la
especificacin de referentes filosficos y pedaggicos, con una actitud objetiva y crtica a fin de instalar las bases
del ejercicio docente.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEO

Reporte de una prctica acadmica que le permita al alumno identificar la corriente filosfica vigente en la
prctica acadmica actual en un espacio educativo.
Durante el semestre realizara reportes de lectura y ensayos analizando las corrientes filosficas del siglo XX.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD I PEDAGOGIA DE LA Competencia
ACCION Identificar los fundamentos cientfico-filosfico-pedaggico de la pedagoga de la accin con
una actitud objetiva y critica con la finalidad de relacionarlo con la prctica educativa actual.

Contenido Duracin

1.- William James 4 horas

2.- J. Dewey 4 horas
3.- Montessori 4 horas
4.- O. Decroly 4 horas
5.-Eduard Claparede 4 horas
 V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD II PEDAGOGIA NO DIRECTIVA Competencia
. Analizar los fundamentos filosfico-pedaggicos de la pedagoga no
directiva con una actitud objetiva y creativa con la finalidad de relacionarlo con
la prctica educativa actual

Contenido Duracin

1.- La pedagoga libertaria 8 horas

2.- La desescolarizacin 6 horas
3.- La pedagoga institucional
y la autogestin 6 horas
 V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD III PEDAGOGIA ALTERNATIVA Competencia
Analizar los fundamentos filosfico-pedaggicos de la pedagoga de la
alternativa con una actitud objetiva y creativa con la finalidad de relacionarlo con
la prctica educativa actual.

Contenido Duracin

1.- Educacin Personalizada 3 horas

2.-Constructivismo 6 horas
3.- Pedagoga Crtica 6 horas
4.- Inteligencia Emocional 6 horas
5.- Inteligencias Mltiples 3 horas
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRCTICAS

No. de Competencia(s) Descripcin Material Duracin

Prctic de
a Apoyo

1 Identificar la corriente filosfica El alumno visitara una escuela por Bibliografa 12 horas
vigente en la prctica acadmica lo menos 12 horas tratando de revisada
durante el
actual en un espacio educativo. identificar elementos para definir: curso.
alumno, maestro, relacin _ Notas de
maestro-alumno, aprendizaje, campo
evaluacin. En base a la
informacin obtenida ubicar en la
corriente educativa que le
corresponda.
Equipo: mximo 2 personas

Presentacin:
1.- Descripcin del nivel educativo
que le corresponde
2.- Descripcin del contexto
socioeconmico donde se
encuentra la insertado la escuela
3.-Presentacin de informacin
obtenida para cada indicador
4.- Conclusin: corriente
educativa
 VII. METODOLOGA DE TRABAJO
1.- ELABORACION DE REPORTE DE LECTURAS
-DATOS BIOGRAFICOS
-DATOS DE FORMACION
CONCEPCIONES:EDUCACION-MAESTRO-ALUMNO-EVALUACION
-METODO QUE PROPONE
-ALCANCES Y LIMITACIONES EN LA ACTUALIDAD
MAXIMO TRES CUARTILLAS, MINIMO TRES FUENTES CONSULTADAS, PRESENTACION FORMAL , SOLO
SE RECIBIRAN EL DIA SEALADO.

2.- ELABORACION DE ENSAYOS.

1.- Portada
2.- Introduccin
3.-Desarrollo
4.- Conclusin
5.- Bibliografa

3.- PARTICIPACION EN ACTIVIDADES DE LAS SESIONES

DOCENTE:EXPOSICION, ACLARACION DE DUDAS, GUIAS LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ALUMNO: ENTREGA DE REPORTES DE LECTURA, ELABORACION DE ENSAYOS Y PARTICIPACION EN ACTIVIDADES EN
EL SALON DE CLASES.
 VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACION

85% DE ASISTENCIA

TRES UNIDADES DE APRENDIZAJE VALOR 45%

PARTICIPACION 3%
REPORTE DE LECTURAS 3%
EXAMEN 6%
ENSAYO 3%

PORTAFOLIO 15%
-PORTADA
INTRODUCCION: DE QUE TRATA? QUE CONTIENE? CUALES SON SUS APARTADOS? FINALIDAD DEL PORTAFOLIO?
-UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
- EJERCICIOS REALIZADOS: EJERCICIOS CON LAS INSTRUCCIONES QUE LE DIO EL MAESTRO Y UNA CONCLUSION QUE DE
A CONOCER QUE APRENDIO Y PARA QUE LE SIRVIO EL EJERCICIO.
-TAREAS: SE ANEXARAN TODAS LAS TAREAS QUE SE ENCARGARON DURANTE EL CURSO, INCLUYE EXPOSICIONES
-INSTRUMENTOS DE EVALUACION: EXAMENES Y UN COMENTARIO POR EXAMEN SOBRE EL DESEMPEO OBTENIDO
-CONCLUSION: UTILIDAD QUE SE OBTUVO AL ELABORAR EL PORTAFOLIO
- REFLEXION FINAL: PUNTO DE VISTA SOBRE LA MATERIA, QUE LE GUSTO , QUE NO LE GUSTO, CUAL FUE SU EXPERIENCIA
EN LA MATERIA

PRACTICA ACADEMICA 40%

REQUISITO PARA EXAMEN ORDINARIO, EXTRAORDINARIO Y/OREGULARIZACION FINAL HABER PRESENTADO LOS
ENSAYOS DE LA UNIDADES
 IX . BIBLIOGRAFIA
BASICA COMPLEMENTARIA
1.- Dewey, John. Democracia y Educacin. Ed. Morata
1995 1.-Larroyo, Francisco. Historia General de la Pedagoga. Ed.
2.- Standing, E. M. La Revolucin Montessori en la Porra. Mxico
Educacin. Ed. Siglo XXI, Mxico 1973 2.-Morando, Dante. Pedagoga Historia Crtica del Pensamiento
3.- Illich, Ivn. La sociedad Desescolarizada. Ed. Planeta, Educativo. Ed. Miracle, Espaa
Mxico, 1970 3.-Gallegos Santiago, M. de Jess y Ojeda Bentez, Sara.
4.- Friere, Paulo. La educacin cmo prctica de la libertad. Corrientes Contemporneas en Educacin. Apuntes Docentes
Ed. Siglo XXI Mxico. UABC 1996
5.- Freire, Paulo. La pedagoga del oprimido. Ed. Siglo XXI, 4.-Ravaglioli, Fabricio. Perfil de la Teora de la Educacin. 1984,
Mxico Edit. Grijalbo, Mxico
6.- Neil .A. S. Summerhill 5.-Palacios, Jess. La cuestin Escolar. Mxico 1997 Ed.
7.- Piaget, Jean. A dnde va la educacin. Ed. Teide, S.A., Fontamara
Mxico 1985 6.-Abbaganago y Visalberhi. Historia de la Pedagoga. Ed. FCE,
8.-Rogers, Carl. Libertad y creatividad en la Educacin Mxico 1997
9.-Pereira Gmez, Mara Nieves. Educacin Personalizada, 7.-Chetau, Jean. Los grandes pedagogos. Ed. FCE, Mxico.
Ed. Trillas 1996 Mxico Palacios, Jess. La cuestin Escolar. Mxico 1997 Ed. Fontamara
10.-Ferrini, Rita. Hacia una educacin Personalizada. 8.-Ravaglioli, Fabricio. Perfil de la Teora de la Educacin. 1984,
Editores Mexicanos Unidos 1986 Mxico Edit. Grijalbo, Mxico
11.-McLaren, Peter Pedagoga crtica : de qu hablamos,
dnde estamos . 2008 Ed. Grao
12.-Borquez Bustos, Rodolfo. Pedagoga crtica . 2006 Ed.
trillas
13.- Goleman, Daniel. Inteligencias Multiples.Ed. Kairos
2008, Espaa
14.- Gardner, Howard. Inteligencias mltiples Ed. Paidos,
2005.
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