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TEORIA DESCRIPCION INVENTOR/HISTOR CONSECUENCIAS EVIDENCIAS OTRAS EXTRA

IA TEORIAS
TEORIA Los tericos cognitivos JEAN PIAGET. Piaget hace notar El mtodo clnico La teora de En relacin a la
COGNITIVA se centran en la forma teora del que la capacidad de Piaget Piaget se teora cognitiva
en que el nio construye desarrollo cognitiva y la combinaba las aproxima la de Piaget, se
su propio conocimiento cognitivo 1827 inteligencia se observaciones la psicologa explic de
del ambiente. El Como joven encuentran observacin con Gestalt cuando manera sencilla
desarrollo se da a estudiante en estrechamente interrogatorios se considera y ejemplificada
travs de la interaccin pars, Piaget se ligadas al medio flexibles. A fin de que desde un cual es la
entre sus incipientes dispuso a social y fsico. As averiguar la principio las divisin del
capacidades mentales y estandarizar las considera Piaget manera en que conductas son desarrollo
la experiencia pruebas que Alfred que los dos pensaban los complejas, cognitivo,
ambiental. Binet haba procesos que nios, Piaget hacia pero se opone cuales son los
Piaget propuso que el desarrollado para caracterizan a la un seguimiento de cuando piaget tipos de
nio pasa por una evaluar la evolucin y sus respuestas dice que las conocimientos
secuencia invariable de inteligencia de los adaptacin del con ms preguntas formas que se
etapas cada una nios escolares psiquismo humano y diseo tareas complejas se desarrollan en
caracterizada por franceses. A son los de la para comprobar van los nios y
distintas formas de Piaget le intrigaron asimilacin y sus conclusiones construyendo como se puede
organizar y de las respuestas acomodacin. tentativas. De esta y por tanto lograr el
informacin del mundo. incorrectas de los Ambas son manera descubri, cambian a lo desarrollo
-CONCEPTOS nios, donde capacidades que el nio tpico largo del cognitivo de
BSICOS: encontr pistas innatas que por de cuatro aos de desarrollo. manera ptima.
ESQUEMA: en relacin relacionadas con factores genticos edad cree que las Albert
con el tipo de sus procesos de se van monedas o las Bandura:
organizacin cognitiva pensamiento. desplegando ante flores son ms especifica
que, necesariamente determinados numerosas cuando varios factores
implica la asimilacin: estmulos en muy se disponen en cognoscitivos
los objetos externos son determinadas lnea que cuando que influyen
siempre asimilados a etapas o estadios se apilan o se en el proceso
algo, a un esquema del desarrollo, en agrupan. de aprendizaje
mental, a una estructura muy precisos social.
mental organizada. perodos Sostiene que
ESTRUCTURA: el nio
Son el conjunto de construye
respuestas que tienen representacion
lugar luego de que el es mentales
sujeto de conocimiento de un mundo
ha adquirido ciertos social. De ah
elementos del exterior. que influya
ORGANIZACIN: tanto en el
Tendencia innata a ambiente
combinar e integrar como este lo
esquemas disponibles hace en el. La
en sistemas coherentes. interaccin
ADAPTACION: entre nio y
Termino de Piaget para ambiente se
el ajuste a la refleja en el
informacin nueva concepto de
sobre el ambiente. determinismo
ASIMILACION: termino recproco de
de Piaget para la bandura.
incorporacin de
informacin nueva
dentro de una estructura
cognitiva existente.
ACOMODACION:
Termino de Piaget para
los cambios en la
estructura cognitiva en
los que se incluye la
informacin nueva.
EQUILIBRIO:
Termino de Piaget para
la tendencia a buscar un
equilibrio estable entre
los elementos cognitivos
PRINCIPIO:
Entre la infancia y la
adolescencia se
presentan cambios
cualitativos en el
pensamiento. Los nios
son iniciadores activos
del desarrollo

TEORIA Teora de Vygotsky El psiclogo ruso todo problema y Que es el hombre Poco despus Da gran
SOCIOCULTURAL sobre la manera el que Lev Semenovich circunstancia quien crea los de su importancia al
los factores Vygotsky (1896- depende de la estmulos que aparicin se juego en la
contextuales afectan el 1934) se centr en conducta de los determinan su ramifico en edad infantil, y
desarrollo del nio los procesos seres humanos, lo respuesta y los varias teoras lo es, ya que
Destaca la participacin sociales y cual puede dar utiliza como medio alternativas. supone un gran
activa de los nios con culturales que una nocin de para dominar su Por una parte paso en el
su ambiente pero a guan el desarrollo como es el conducta. Es el surgieron las desarrollo
diferencia de Piaget, cognitivo de los contexto de propio hombre el teoras de integral del nio
concibe el crecimiento nios. La teora desarrollo del nio que determina su autores que, tanto en las
cognitivo como un sociocultural de y poder ayudarle comportamiento aunque capacidades
proceso conjunto y no Vygotsky (1978). con ayuda de partiendo del, mentales como
de manera individual. medios discrepaban en los factores
CONCEPTOS: artificialmente con ciertas de socializacin.
Zona de desarrollo creados. concepciones
prximo (ZDP): termino y formaron
de Vygotsky para la escuelas
diferencia entre lo que alternativas
el nio puede hacer por El
si mismo y lo que puede psicoanlisis
hacer con ayuda. es una teora
PRINCIPIO: relacionada
La interaccin social es con la teora
esencial para el de Vygotsky
desarrollo cognitivo.
Propone al lenguaje
como herramienta
mediadora del
desarrollo.

TEORIA Es una teora JHON Las teoras del Varios


CONDUCTISTA mecanicista que WATSON(padre aprendizaje social Watson condiciona psiclogos
describe la conducta del conductismo) Y y observacional se a un nio, el probaron sus
observada como B.F. SKINNER. A han usado para pequeo albert, a teoras
respuesta predecible principios del siglo explicar los temerle a una rata haciendo
ante experiencia. XX cambios evolutivos blanca haciendo experimentos
Los conductistas en la agresin, en un ruido fuerte con animales o
perciben el ambiente las habilidades cada vez que con otras
como mucho ms sociales, en la apareca el animal. cosas que nos
influyente. conducta su miedo innato a ayudan a dar
Los conductistas relacionada con los ruidos una idea de
suponen que el los papeles fuertes(respuesta los
aprendizaje, sexuales, en las incondicionada) se comportamient
considerado como una actitudes, en los asocia a la rata os de los seres
serie de respuestas juicios morales y (respuesta humanos.
pasivas a los estmulos en las normas de condicionada) tras
externos controla el conducta varios intentos o
desarrollo del nio. ensayos de
Los conductistas aprendizaje, tras
Sostienen que los varios intentos o
cambios evolutivos del ensayos de
comportamiento reciben aprendizaje, Albert
el influjo del ambiente y emita la misma
que los mecanismos reaccin fbica
fundamentales del cuando la rata
desarrollo son los apareca sin el
principios de ruido
aprendizaje.
B. F. SKINNER: afirma
que los padres influyen
en la adquisicin del
lenguaje por parte del
hijo aplicando los
principios del
condicionamiento
operante o instrumental.
Los conductistas creen
que el nio adquiere
nuevas conductas
mediante los procesos
de observacin e
imitacin.
Los conductistas
piensan que el
desarrollo es un
proceso gradual y
continuo.
PRINCIPIO: las
personas responden a
una accin, el ambiente
controla la conducta
TEORIA Enfoque que considera Sigmund Freud El psicoanlisis Utiliza la La teora del Utiliza otros
PSICOANALITICA el desarrollo humano (1953, 1964,1964) nos puede ser de observacin desarrollo mtodos de
(psicosexual) como moldeado por La teora de Freud utilidad ya que clnica. psicosocial de investigacin
fuerzas inconscientes surgi de su lugar mediante este Al hacerles a sus Erik Erickson como el:
Freud propuso que la en la historia y en estudio podemos pacientes que fue una etnopsicoanlisi
personalidad se forma a la sociedad. No partir para realizar preguntas continuidad a s que se inspira
partir de los conflictos baso sus teoras un estudio diseadas para la teora en los principios
inconscientes entre los acerca del profundo de cada evocar recuerdos psicosocial. del psicoanlisis
impulsos innatos. Estos desarrollo normal estudiante, ya que sepultados por un psicosocial de para estudiar
conflictos suceden en una poblacin mediante este largo tiempo, tanto los
dentro de una de nios podemos Freud llego a la trastornos
secuencia invariable de promedios, sino en visualizar cul conclusin de que psicopatolgico
5 etapas de desarrollo una clientela de ser su los orgenes de las s ligados a
psicosexual basado en adultos de clase comportamiento a alteraciones culturas
la maduracin en las media, futuro emocionales especficas
que el placer cambia de principalmente provenan de las como la manera
una zona del cuerpo a mujeres en experiencias en que esas
otra (boca, ano, terapia. traumticas diferencias
genitales). reprimidas de la culturales
Considera que las temprana infancia. clasifican y
primaras 3 etapas organizan las
(primero 5 o 6 aos) son enfermedades
esenciales para el psquicas.
desarrollo de la
personalidad.
Etapas:
Etapa oral
Etapa anal
Etapa Flica
Etapa de latencia
Etapa genital
Principios:
La conducta est
controlada por
poderosos impulsos
inconscientes.
TEORIA En la teora, el proceso Erik Erikson (1950, El maestro debe Comprob su Fue derivada Erickson
PSICOANALISTA social y culturalmente 1982) ofrecer al teora basndose del plantea al
(desarrollo influido de desarrollo Para l, la estudiante en otras teoras psicoanlisis. individuo de
psicosocial) del yo o self. personalidad del experiencias como la de Freud. Es parecida al acuerdo a su
Modifico y amplio la individuo nace de educativas que los Conductismo y contexto familiar
teora freudiana al la relacin entre ayuden a resolver a la en funcin de
enfatizar la influencia de las expectativas sus problemas, a Cognoscitiva un medio social
la sociedad sobre la personales y las desarrollar su asociado
personalidad en limitaciones del autonoma y a cultural, esto
desarrollo. ambiente cultural. tomar decisiones. ltimo reafirma
La teora del desarrollo Para Erikson, la Se le debe ofrecer la funcin social
psicosocial de Erikson vida gira en torno
apoyo y ayuda del individuo
abarca 8 etapas en el a la persona y elespecial en las
ciclo vital. medio. As, cada siguientes reas:
Confianza bsica etapa es un
disciplina,
versus avance, un
autocontrol,
desconfianza estancamiento o conducta, estado
Autonoma una regresin conemocional,
versus vergenza respecto a las problemas de
y duda otras etapas. identidad, solucin
Iniciativa versus de problemas,
culpa adaptacin,acepta
Industria versus cin, actitudes,
inferioridad valores,
Identidad versus interaccin con
confusin otros, expresin
Intimidad versus oral, aprendizaje,
aislamiento lenguaje y otros. El
Generatividad desarrollo pleno en
versus todas estas reas
estancamiento ayudar a los
estudiantes a
Integridad versus
lograr la
desesperacin
autonoma y una
autoestima
PRINCIPIO:
saludable.
La personalidad se ve
el nio es capaz
influida por la sociedad
de desarrollarse
y se desarrolla a partir
conforme haya
de una serie de crisis.
vivido las 8 etapas
de la vida en su
contexto y la
escuela.
GESTALT La mente configura, a GESTALT Esta ley permite la Los resultados de
travs de ciertas leyes, La psicologa de fcil lectura de este tipo de
los elementos que la Gestalt se figuras que se investigacin. Son
llegan a ella a travs de escribe en la interfieren investigacin de
los canales sensoriales tradicin filosfica formando campo de lo que la
(percepcin) o de la alemana del siglo aparentes persona ve.
memoria (pensamiento, XX con la principal confusiones, pero
inteligencia y resolucin influencia de prevaleciendo sus
de problemas). Immanuel Kant, propiedades de
PRINCIPIO: Edmund husserl buena forma o
Uno de los principios destino comn, se
fundamentales de la ven como
Percepcin para los desglosadas del
gestaltistas es la conjunto. Gestalt,
llamada ley de la una de las ms
Prgnanz (pregnancia o importantes
mejor traducido buena aportaciones de
forma), que afirma la esta Teora en el
tendencia de la mbito educativo
experiencia perceptiva a es el denominado
adoptar las formas ms como pensamiento
simples posibles. productivo.
Esta postura
destaca
principalmente la
funcin del
entendimiento, las
reglas que rigen la
accin y la
comprensin del
significado.
TEORA DE LOS Se describe el rango de Bronfenbrenner El proceso de Las evidencias se Se relaciona
SISTEMAS procesos (1979,1986,1994) aprendizaje del generan con la con las teoras
ECOLGICOS interrelacionados que y Morris,(1998) individuo no relacin estrecha de Gestal,
afectan al nio en su comienza cuando entre los cognitiva y el
desarrollo. El desarrollo este empieza la individuos, y la psicoanalisis
sucede por medio de etapa escolar sino observacin.
procesos de interaccin que es del el
bidireccional regular y momento en que
activa entre el nio en nace (proceso
desarrollo y el ambiente proximales) el
cotidiano inmediato, tener afecto de los
proceso que se ve padres y de su
afectado por contextos entorno esto
an ms remotos en las ayuda en el
cuales es posible que el desarrollo del
nio ni siquiera se individuo que se
percate est formando.
La Teora Ecolgica de
Bronfenbrenner nos
permite entender la
influencia tan grande
que tienen los
ambientes en el
desarrollo del sujeto.
Propone una
perspectiva ecolgica
del desarrollo de la
conducta humana.
El desarrollo psicolgico
responde a la influencia
de una multiplicidad
estrechamente
relacionada con el
ambiente o entorno
ecolgico en el que se
desarrolla.
Bronfenbrenner:
identifico 5 sistemas
contextuales
interconectados:
Microsistemas:
un entorno en
que un nio
interacta con
otros de manera
cotidiana y
personal.
Mesosisitemas:
para los vnculos
entre 2 o ms
microsistemas.
Exosistema, para
los vnculos entre
dos o ms
entornos, uno de
los cuales no
incluye al nio.
Macrosistema:
para los patrones
culturales
generales de una
sociedad que
influyen valores,
costumbre y
sistemas
sociales.
Cronosistema:
para los efectos
de tiempo sobre
otro sistema de
desarrollo.