Uso das Emoes do Estudante no Processo de Avaliao em

um Ambiente Virtual de Aprendizagem

Nadiesca Homrich Scherer, Jacques Nelson Corleta Schreiber e Rejane Frozza.

Master in Systems and Industrial Processes, University of Santa Cruz do Sul, Santa Cruz do Sul - Rio Grande do Sul, Brazil.

Email: nadiesca@citypoint.com.br, jacques@unisc.br, frozza@unisc.br

Abstract

Este artigo apresenta um projeto de integrao de um software que reconhece as emoes humanas com um
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de uma instituio de ensino superior (IES) brasileira. O software analisa
alguns traos da face humana e infere o estado emocional do usurio. Ambos softwares so resultados de projetos
de pesquisa desenvolvidos na IES mencionada anteriormente. Aps a integrao, o AVA ser capaz de monitorar e
inferir o estado emocional do estudante durante a sua interao. Este ambiente j possui dois agentes pedaggicos
com capacidade de expressar emoes, entretanto o objetivo principal da pesquisa conhecer o estado emocional
do estudante adaptando contedo e forma dos objetos de aprendizagem do AVA. No final, avaliaremos se um
ambiente virtual de aprendizagem que considera a emoo do estudante capaz de trazer melhorias no processo de
aprendizagem.
Keywords: Avaliao em ambientes virtuais de aprendizagem, agentes pedaggicos emocionais, inferncia de
emoes em ambientes virtuais de aprendizagem.

1 Introduo
Nos cursos a distncia, estudantes e professores comunicam-se e interagem atravs de um Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA). Ento, conhecer as emoes do estudante enquanto ele acessa o AVA
pode subsidiar melhorias na qualidade de interao. Pois no processo de aprendizagem do ser humano,
existe uma relao entre a cognio e a emoo (LONGHI et al, 2007), (PIAGET, 1983), (DURAN et al,
2004). Portanto, pode-se ressaltar a importncia de estudos sobre as interaes, considerando afetividade
e emoo dos participantes no processo de interao em um ambiente virtual de aprendizagem, ou uma
maneira que possa se estabelecer algum tipo de interao neste sentido.
Considerando esta relao entre cognio e emoo, observa-se uma necessidade de mudana nos
ambientes educacionais bem como na forma como ocorrem os cursos a distncia. Neste sentido, as
avaliaes dos estudantes podem ajudar a nortear esta mudana, pois o processo de avaliao est
diretamente relacionado melhoria da qualidade de ensino. Partindo-se dos resultados de uma avaliao,
pode-se ento pensar em mudanas no ambiente para promover melhorias no processo de
aprendizagem.
Portanto, este artigo apresenta um trabalho que tem como objetivo verificar se um ambiente virtual de
aprendizagem que infere as emoes bsicas do estudante como: alegria, tristeza, medo, raiva, surpresa,
nojo e expressa alm dessas, as emoes de ateno e expectativa, pode adaptar-se de acordo com a
emoo inferida, proporcionando uma aprendizagem mais eficiente. Para isso, alguns objetivos devem ser
atingidos no decorrer do trabalho, como: inferir a emoo do estudante durante a interao com o AVA
atravs da anlise de suas expresses faciais; adaptar o ambiente de acordo com a emoo inferida
buscando promover melhorias na aprendizagem do estudante e avaliar os resultados obtidos.
Este artigo est dividido nas seguintes sees: a seo 2 faz uma anlise do levantamento terico feito
acerca da computao afetiva e a inferncia de emoes em ambientes virtuais de aprendizagem; a seo

1
3 descreve o mtodo de pesquisa utilizado no trabalho, justificando os objetivos do trabalho; a seo 4
apresenta as concluses parciais e os resultados esperados.

2 Referencial Terico
No mbito da computao afetiva e de estados de nimo ou emoo em estudantes durante a interao
com ambientes virtuais de aprendizagem, foram elaboradas diversas pesquisas relacionadas. Nas
prximas sees sero descritos conceitos sobre o tema, bem como modelos de emoo e mtodos de
inferncia de emoo atravs de expresses faciais juntamente com alguns trabalhos relacionados.

2.1 Computao Afetiva

A computao afetiva estuda as emoes na rea da computao. Como pode-se observar na figura 1, o
estudo se divide em dois mbitos: As emoes na Interao Homem-Computador, que estuda o
reconhecimento das emoes do usurio e a expresso de emoes por mquina, e a Sntese das
Emoes que estuda a simulao das emoes em mquina.

Figura 1: Representao da computao afetiva e seus ramos de pesquisa.

Fonte: Jaques & Vicari, 2007.

O reconhecimento das emoes do usurio o foco deste trabalho, e quando ferramentas

computacionais conseguem inferir emoes de usurios em aplicaes como ambientes virtuais de
aprendizagem, por exemplo, pode-se dizer que estas ferramentas promovem a computao afetiva.
Neste sentido, so ferramentas de grande valia para as reas da psicologia, educao e computao
afetiva (NUNES, 2012).
O presente trabalho est focado no reconhecimento das emoes do usurio, a fim de reconhecer de
alguma maneira a emoo do estudante no momento de interao com o ambiente virtual de
aprendizagem.

2.2 Modelo de Emoes

O termo emoo muito usado na computao afetiva para definir os fenmenos afetivos, mas na
verdade, o correto tratar estes fenmenos afetivos como: estado afetivo ou afetividade, por serem
termos mais abrangentes. As emoes, juntamente com os sentimentos, motivao e estado de nimo
constituem a afetividade, sendo esses estados caracterizados como: globais, constantes e de longa
durao (LONGHI et al, 2008) e (JAQUES e VICARI, 2005).
A emoo mais facilmente mensurvel, porque ela voltil, instantnea e consiste em um estado
afetivo breve. Por isso, buscam-se tantas pesquisas para inferir emoes de usurios
computacionalmente. Nestes casos, pretende-se saber a emoo momentnea para que possa ser usada
como informao valiosa em aplicaes computacionais que pretendem consider-las (NUNES, 2012) e
(LONGHI et al, 2011).
Para modelar as emoes utilizamos o modelo OCC. Proposto por Andrew Ortony, Gerald L. Clore e Allan
Collins, ele representa a emoo baseando-se na abordagem cognitiva da emoo, onde ela surge a
partir da percepo e avaliao de trs aspectos: Eventos, Agentes e Objetos. (LINO et al, 2006).

2
Este modelo muito utilizado por permitir a sintetizao das emoes que podem levar cognio,
visando o aspecto computacional. Uma vez que baseado na teoria cognitivista das emoes. Alm
disso, este modelo pode ser facilmente implementado computacionalmente (JAQUES, 2004).
O Evento ou Consequncia do Evento a maneira com que a pessoa percebe o evento que ocorre. Os
Agentes ou Ao dos Agentes so os sujeitos. E os Objetos ou Aspecto de Objetos so coisas, objetos
inanimados. Segundo Jaques e Viccari (2005), este modelo ento usado para reconhecimento de
emoes do usurio em ambientes computacionais e para programar emoes em mquinas.
Segundo (MORGADO, 2005), o modelo OCC especifica um conjunto concreto de critrios de apreciao
sujeito a ser expresso sob a forma de regras formais, diretamente implementveis em modelos de
computador, sendo assim, transformou-se em um importante suporte para a modelagem de emoo em
agentes inteligentes, desde 1990.
Em um trabalho anterior, feito no mesmo Ambiente Virtual de Aprendizagem em que ser feito este
trabalho, os autores (BORIN et al, 2012) utilizaram este modelo para representar uma variedade de
emoes como: felicidade, tristeza, surpresa, expectativa e outras em agentes pedaggicos animados,
como a Agente Dris, que pode ser observada nas figuras 2 e figura 3. Na imagem da figura 2, o agente
prope um exerccio ao estudante, e como ele o aceita, a agente Dris expressa a emoo de alegria.
A agente sempre expressa emoes durante a interao com o estudante dentro do AVA. A emoo de
alegria, por exemplo, expressa sempre que o estudante demonstra interesse durante o curso.

Figura 2: Agente propondo um exerccio ao estudante. Figura 3: Agente expressando felicidade porque o
estudante realizou o exerccio.

Os agentes pedaggicos, como a Dris, so representados como personagens animados, capazes de

representar emoes, a fim de provocar uma ao positiva no estudante, de modo a motiv-lo,
melhorando seu aprendizado.
Este trabalho vai adicionar funcionalidades ao ambiente virtual de aprendizagem j desenvolvido como
um projeto de pesquisa, fazendo com que este seja capaz de inferir a emoo do estudante e adaptar
seus materiais didticos e tticas pedaggicas, alm de subsidiar informaes para que o agente
inteligente Dris interaja com o estudante, a fim de promover uma melhoria em sua aprendizagem.
Informaes mais detalhadas sobre o ambiente sero apresentadas na seo 2.4.

2.3 Inferncia da Emoo Atravs das Expresses Faciais

As emoes podem ser facilmente identificadas seguindo o modelo das FACS (Facial Action Coding
System) proposto para classificar expresses faciais humanas, baseando-se na anatomia humana. Este
modelo capaz de classificar a expresso facial atravs do movimento dos msculos da face, onde o ser
humano pode assumir seis expresses primrias: raiva, alegria, tristeza, medo nojo e surpresa. Estas
podem ser visualizadas na figura 4. Este modelo foi desenvolvido por Paul Ekman e Wallace V. Friesen, e
publicado em 1978, Ekman (1978). Aps Ekman, Friesen, e Jos C. Hager e uma atualizao significativa
do FACS foi publicada em 2002 (EKMAN et al, 2002).

3
Figura 4: Expresses faciais bsicas.

Fonte: Adaptada (FAUSTINO, 2006)

Este sistema de codificao facial descreve as expresses faciais divididas em Unidades de Ao (UA).
Estas definem alteraes nos msculos faciais e quando combinadas determinam um tipo de expresso
(FRIEDLANDER e RAHMILEVITZ, 2010). Na tabela 1, esto descritas textualmente as caractersticas de cada
expresso facial bsica correspondente s imagens da figura 4 (FAUSTINO, 2006).

Tabela 1: Descrio das caractersticas das expresses bsicas.

Emoo Caractersticas

Alegria Sobrancelhas relaxadas, boca aberta e cantos da boca puxados para as orelhas.

Tristeza Sobrancelhas dobradas para cima, olhos ligeiramente fechados e boca relaxada.

Raiva O interior das sobrancelhas puxado para baixo, olhos bem abertos e lbio entrelaado.

Medo Sobrancelhas levantadas juntas, olhos tensos e alertas.

Nojo Sobrancelhas e plpebras relaxadas, lbio superior levantado.

Surpresa Sobrancelhas aumentadas, plpebras superiores abertas e a mandbula aberta.

Fonte: (EKMAN et al , 2002)

Alguns trabalhos relacionados que utilizam como mtodo de inferncia de emoo a anlise das
expresses faciais do usurio podem ser observados na tabela 2. Estes esto relacionados de acordo com
alguns critrios como: o nome dos autores da pesquisa, as ferramentas utilizadas ou softwares
desenvolvidos e as emoes que eles conseguem inferir.
Tabela 2: Trabalhos relacionados que inferem emoo atravs de expresses faciais.

Autores O que foi feito Emoes

(Frielander e Rahmilevitz, Desenvolveram um software para anlise a Raiva, Medo, Alegria, Neutro,
2010) partir da foto do usurio. Tristeza e Surpresa.

Desenvolveu um software que analisa Raiva, Medo, Repulsa, Surpresa,

(Oliveira e Jaques, 2008)
imagem captada pela webcam. Alegria e Tristeza.

Desenvolveu um software que analisa Alegria, Surpresa, Raiva, Tristeza,

(Leo, 2010)
imagem captada pela webcam. Medo e Averso ou Nojo.

4
(Santos et al, 2011) Desenvolveram o sistema SENSUS que capta
a imagem do cliente enquanto ele assiste Alegria, Tristeza, Surpresa, Nojo e
uma vitrine em um shopping e classifica a Neutra.
sua emoo.

Fonte: Autora.

Os trabalhos que apresentam como mtodo de inferncia a anlise das expresses faciais do usurio
fazem uso de viso computacional e mtodos de processamento de imagens para analisar imagens ou
vdeos capturados atravs de dispositivos como webcams ou mquinas fotogrficas digitais.
Na prxima seo, ser descrito o mtodo que ser utilizado para inferir a emoo do estudante neste
trabalho, bem como o ambiente em que vai ser feito este trabalho.

2.4 Mtodo de inferncia da emoo e AVA utilizados no trabalho

Para inferir a emoo do estudante no Ambiente Virtual de Aprendizagem, ser utilizado um software que
foi desenvolvido por (Bhm, 2011). Este software capta a expresso facial do usurio atravs de uma
Webcam e a classifica de acordo com a emoo correspondente. Nas figuras apresentadas a seguir,
pode-se observar a atuao do software inferindo as emoes: alegria (figura 5) e tristeza (figura6).

Figura 5: Expresso de alegria. Figura 6: Expresso de tristeza.

Podemos observar que no canto inferior esquerdo, o software nos mostra o resultado da emoo inferida.
Onde encontramos os resultados EXPRESSION_JOY (alegria) na figura 5, e EXPRESSION_SADNESS
(tristeza) na figura 6.
Para analisar e classificar a expresso facial, foram implementadas tcnicas de processamento de imagens
e viso computacional utilizando as bibliotecas do OpenCV, que so bibliotecas de cdigo livre que
trabalham diretamente com processamento de imagens em baixo nvel programadas em linguagem C++.
Ao captar a imagem da face do usurio atravs da Webcam, o sistema utiliza algoritmos que identificam
os principais pontos a serem analisados na face e constituem as AUs. A explicao sobre o funcionamento
das AUs ou unidades de ao encontrada na seo 2.3. A face ento analisada e classificada como
uma das expresses bsicas: alegria, tristeza, medo, nojo, raiva ou surpresa.
No sentido de tornar o ambiente virtual de aprendizagem capaz de considerar a emoo do estudante, e
adaptar-se de acordo com a emoo do estudante, busca-se a sua integrao com o software que faz a
inferncia da emoo.
A figura 7 mostra o ambiente virtual de aprendizagem onde ser feito o trabalho de pesquisa. Neste
momento, o contedo que est sendo estudado a Coleta Seletiva de Resduos, e pode-se visualizar
tambm, a presena dos agentes tutores inteligentes: Dris e Dimi, (frames da esquerda e direita
respectivamente).

5
Figura 7: Tela do AVA da UNISC durante a execuo de um de seus cursos.
Fonte: (FROZZA et al, 2011)

Este ambiente trata-se de um STI (Sistema Tutor Inteligente) que foi desenvolvido por um grupo de
pesquisas, onde de acordo com Santos (2001), os primeiros trabalhos vem sendo realizados desde o ano
de 1998.
Atualmente, muitas pesquisas na rea da computao afetiva e educao a distncia esto sendo feitas
neste ambiente. Muitos resultados j foram atingidos com pesquisas que tm como principal objetivo
proporcionar um melhor aprendizado de seus estudantes. Com isso, o ambiente vem agregando
funcionalidades no decorrer dos anos. Alguns destes trabalhos podem ser encontrados em Santos et al
(2001), Frozza et al (2009), Silva et al (2010), , Schreiber et al (2010), Frozza et al (2011), Borin et al (2012)
entre outros. A tabela 3 mostra a evoluo das funcionalidades deste ambiente no decorrer dos anos.
Analisando os dados da tabela, verifica-se que o projeto iniciou com apenas um agente no ano de 2000,
este agente era a Dris, ela expressava trs emoes, sua funo era guiar o estudante dentro do
ambiente e ela era desenhada em 2D. O Outro agente chamado Dimi surgiu no ano de 2002 e seu
objetivo era agir como se fosse um colega do estudante. Os dois agentes possuam conhecimentos de
domnio geral. Nos anos de 2005 e 2007, o ambiente passou a utilizar redes bayesianas e testes de Ross
para coleta de informaes e perfil do estudante. Em 2010 os agentes passaram a ter aparncia em 3D e
em 2012 foi estabelecido um protocolo de comunicao entre os agentes, onde foi modelada e
padronizada a comunicao entre eles. (GRIESANG, 2013).

Tabela 3: Evoluo do Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNISC

Caracterstica 2000 2002 2005 2007 2009 2010 2011 2012

Agente Dris Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Agente Dimi - Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Guiar Estudante Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Coletar Informaes - Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Rede Bayesiana - - Sim Sim Sim Sim Sim Sim

Teste de Ross - - - Sim Sim Sim Sim Sim

Emoes Dris 3 3 3 3 7 7 7 7

6
Caracterstica 2000 2002 2005 2007 2009 2010 2011 2012

Emoes Dimi - Fixa Fixa Fixa Fixa 2 2 2

Domnio de Geral Geral Geral Geral Geral Geral Geral e Geral e

Conhecimento Dris especfico especfico

Domnio de - Geral Geral Geral Geral Geral Geral Geral

Conhecimento Dimi

Aparencia Dris 2D 2D 2D 2D 3D 3D 3D 3D

Aparncia Dimi - 2D 2D 2D 2D 3D 3D 3D

Interao entre agentes - - - - - - - Sim

pedaggicos

Considerao da - - - - - - - Foco deste

Afetividade do estudante Projeto

Fonte: Adaptado de (GRIESANG, 2013).

Com base nos dados da tabela 3, percebemos que o AVA desenvolvido e pesquisado na nossa IES est
em permanente processo de desenvolvimento e o prximo passo possibilitar com que este ambiente
seja capaz de considerar as emoes do aluno, ou seja, fazer com que este ambiente torne-se um
ambiente afetivo.
Na prxima seo, ser abordada a relao existente entre a cognio e a aprendizagem juntamente com
a avaliao da aprendizagem.

2.4 Relao entre Cognio e Aprendizagem e Avaliao da

Aprendizagem
A cognio um conjunto de processos mentais que participam da aquisio do conhecimento (LONGHI
et al, 2007). Assim, a cognio est diretamente relacionada aprendizagem.
Segundo Duran et al (2004), a cognio um processo de conhecer que envolve alguns aspectos como:
ateno, percepo, memria, juzo, raciocnio, imaginao, pensamento e discurso. E para que o
estudante tenha uma melhoria no processo de aprendizagem, ele deve ser motivado para que os
processos cognitivos sejam atingidos em todos os aspectos.
J o processo de avaliao do estudante est diretamente relacionado com a melhoria na qualidade de
ensino. Uma vez que partindo dos resultados de uma avaliao, pode-se ento pensar em mudanas para
melhorias na aprendizagem.
Uma avaliao que tem por objetivo uma mudana no processo de aprendizagem, no visa somente
mensurar dados de desempenho, mas sim a observao permanente das manifestaes da
aprendizagem para proceder com a ao educativa e otimizar, assim, o aprendizado do estudante; e se
tratando de avaliao de cursos, implementar programas que beneficiem a instituio ou curso avaliado
(HOFFMANN, 2001).
At ento, abordamos os referenciais tericos acerca do trabalho que ser elaborado. Fazendo parte da
pesquisa, alguns trabalhos relacionados inferncia da emoo foram encontrados. Estes sero
apresentados na seo 2.6.

2.5 Trabalhos relacionados inferncia de emoo em estudantes

No campo da computao afetiva, existem vrios mecanismos que podem ser utilizados para inferir a
emoo no estudante. Estes podem ser atravs da observao ou anlise de aspectos como:

7
comportamento observvel, expresses faciais ou gestuais, linguagem escrita ou falada e sinais
fisiolgicos como: condutividade da pele, ritmo cardaco, temperatura entre outros.
Neste trabalho, sero analisadas as expresses faciais do estudante, a fim de fazer o reconhecimento de
sua emoo.
Mas, como parte deste trabalho, foi realizada uma pesquisa sobre trabalhos relacionados a outros
mtodos de inferncia de emoo alm da anlise de expresses faciais.
Estes inferem a emoo do usurio atravs da extrao de suas caractersticas afetivas, analisando seus
movimentos corporais juntamente com a anlise de sua personalidade; Atravs de linguagem textual, ou
escrita do estudante; Atravs de anlise do comportamento do professor dentro de um ambiente virtual
de aprendizagem e trabalhos que inferem de emoo utilizando sinal fisiolgico de presso sangunea do
estudante.
Considerando os trabalhos relacionados que inferem a emoo do usurio utilizando diferentes mtodos,
pode-se observar uma comparao na tabela 4 em relao a alguns critrios como: mtodos de inferncia
utilizados, ferramentas utilizadas e desenvolvidas no decorrer do trabalho e as emoes inferidas.
Tabela 4: Comparao entre trabalhos relacionados e mtodos de inferncia.

Mtodo de
Autores Ferramentas Emoes
Inferncia

Comportamento dentro do Animado, Desanimado e

(LONGHI et al, 2008)
AVA. Indiferente.

Comportamento Sociabilidade,
Observvel Construo de um framework Comunicabilidade,
(CUNHA e SILVA,
em forma de box no ambiente Pontualidade,
2009)
Moodle. Comprometimento,
Meticulosidade e Iniciativa.

Criao de um modelo de
Satisfeito, Insatisfeito,
(LONGHI et al, 2009) mquina de inferncia
Animado ou Desanimado.
utilizando RBs.
Anlise Textual
(LONGHI et al, 2010) Framework classificador AWM Satisfeito, Insatisfeito,
(Affect Word Minig). Animado ou Desanimado.

Sinais KAPOOR e PICARD Prope uma mquina de Padres de comportamentos

Fisiolgicos (2005) inferncia de emoo. durante a aprendizagem.

Fonte: Autora.

Os trabalhos relacionados citados na tabela 4 tm como objetivo inferir a emoo de um estudante

durante a interao com o AVA. Para isso, foram utilizados diferentes mtodos como: comportamento
observvel, anlise textual e sinais fisiolgicos. Na tabela 5, pode-se observar alguns trabalhos que
utilizam mais de um mtodo de inferncia ao mesmo tempo.
Tabela 5: Trabalhos que utilizam mais de um mtodo de inferncia de emoo.

Mtodos de Inferncia
Autores Ferramentas Emoes
Utilizados

8
 Sinais Fisiolgicos, KAPOOR e
Prope uma mquina de Padres de comportamentos
Expresses Faciais e PICARD
inferncia de emoo. durante a aprendizagem.
Comportamento Observvel (2005)

Anlise de Personalidade e (NUNES el al, NEO-IPIP e TIPI-Personality Captar a personalidade do

Comportamento Observvel 2011) Inventory PV1.0 e Kinect. usurio.

Software Emotion
Desinteressado, Baixo Interesse,
Expresses Faciais e AMORIN et Recognition. Analisa a
Mdio Interesse, Alto Interesse
Comportamento Observvel al (2010) interao do estudante em
e Neutro.
um jogo educacional.

Construo da ferramenta
Comportamento Observvel,
(LONGHI et RODAafeto utiliza entre Satisfeito, Insatisfeito, Animado
Anlise Textual e Anlise de
al, 2011) outros mtodos, a ou Desanimado.
Personalidade
ferramenta AWM.

Fonte: Autora.

Estes trabalhos utilizam mais de um mtodo simultaneamente para inferir a emoo do usurio. Dentro
dos mtodos utilizados encontram-se: sinais fisiolgicos, comportamento observvel, expresses faciais,
anlise textual e anlise de personalidade. Estes tambm organizados pelos seguintes critrios: mtodos
de inferncia utilizados, ferramentas utilizadas e desenvolvidas no decorrer do trabalho e as emoes
inferidas.

3 Metodologia
Os objetivos da pesquisa foram identificados de acordo com as definies de Santos (2001), onde a
pesquisa exploratria, descritiva e experimental. J quanto ao procedimento de coleta de dados, esta
pesquisa trata-se de um estudo de caso, uma vez que ser aplicada em um ambiente existente.
Os procedimentos metodolgicos adotados nesta pesquisa esto divididos em cinco etapas descritas a
seguir:
1. Estudar a relao entre a cognio e a emoo atravs de pesquisa bibliogrfica tanto da rea da
computao afetiva, quanto da psicologia. Tambm estudar o mtodo de inferncia de emoo de
estudantes em AVAs, atravs da anlise de suas expresses faciais, por meio de uma pesquisa
bibliogrfica sobre mtodos de inferncia. E alm das pesquisas bibliogrficas, estudar na prtica o
software que far a inferncia da emoo do estudante atravs da anlise das expresses faciais
capturadas atravs de uma webcam no momento de sua interao com o AVA.
2. Aps o software estar inferindo corretamente as emoes, ele ser integrado ao AVA, ou seja, sero
unidos em uma s aplicao. Juntos constituiro um AVA que considera as emoes do estudante, uma
vez que o conhecimento da emoo necessrio para que ele possa interagir e propor melhorias no
processo de aprendizagem do estudante.
3. Para inferir a emoo do estudante sero definidos alguns momentos durante a interao com o AVA
para que sejam captadas suas imagens atravs da webcam, a fim de analisar suas expresses faciais. Uma
pesquisa bibliogrfica ser realizada para definir corretamente estes momentos.
4. A partir da emoo inferida, sero feitas adaptaes referentes ao resultado obtido. Por isso, nesta
etapa, sero realizados estudos sobre possveis adaptaes do AVA de acordo com a emoo do
estudante, a fim de buscar melhorias em sua aprendizagem. Para isso, ser feita uma pesquisa
bibliogrfica para identificar e definir possveis alteraes nos AVAs, dependendo da emoo inferida.

9
Esta adaptao tem o objetivo de proporcionar uma melhoria no processo de aprendizagem do
estudante.
5. Realizar um processo de avaliao da aprendizagem em AVAs baseado em emoes: Realizar
avaliao no AVA, com o objetivo de perceber melhorias no processo de aprendizagem do estudante.
Sendo positivos os resultados obtidos, ser possvel comprovar a hiptese do trabalho: que verificar se
um AVA capaz de inferir as emoes do estudante podendo trazer melhorias em seu processo de
aprendizagem. Onde no processo de avaliao da aprendizagem sero realizados testes com grupos de
estudantes que faro um curso que utiliza a inferncia de emoo e outro que utiliza o curso sem a
inferncia de emoo. Para isso, ser utilizada a metodologia de uso de um pr-teste e um ps-teste.
Nesta etapa de avaliao tambm ser feito um estudo sobre as metodologias utilizadas nos trabalhos
relacionados a este tema.
Para atingir os objetivos propostos nas etapas descritas anteriormente, sero executadas as atividades
listadas na figura 8.

Captar
Captar aa emoo
emoo dodo estudante
estudante atravs
atravs de
de software
software que
que faz
faz aa
sua
sua inferncia
inferncia atravs
atravs das
das expresses
expresses faciais
faciais do
do estudante.
estudante.

Integrar
Integrar oo mtodo
mtodo de
de inferncia
inferncia com
com oo AVA.
AVA.
estudante.
estudante.

Definir
Definir momentos
momentos em
em que
que aa emoo
emoo do
do estudante
estudante ser
ser
inferida
inferida..

Adaptar
Adaptar oo AVA
AVA de
de acordo
acordo com
com aa emoo
emoo inferida.
inferida.

Avaliar
Avaliar aa aprendizagem
aprendizagem aa fim
fim de
de
comprovar
comprovar aa hiptese
hiptese levantada
levantada
neste
neste trabalho.
trabalho.

Figura 8: Atividades que sero executadas no trabalho.

Fonte: Autora.

Ao final das etapas propostas na pesquisa, pretende-se atingir o objetivo final que analisar a veracidade
da hiptese de que um AVA, que consegue inferir a emoo do estudante, pode de alguma maneira
trazer melhorias em seu processo de aprendizagem.

4 Concluso
O estado de nimo de um estudante na sala de aula pode ser observado em diversos aspectos. Atravs
do tom de voz com que ele conversa, pela expresso facial, pela participao em aula, por exemplo.
Durante um curso, seja ele de modo presencial ou a distncia, existem vrios fatores que podem
contribuir ou dificultar o aprendizado do estudante. Estes fatores podem fazer com que ele se sinta
motivado e com um bom aprendizado, ou podem fazer com que ele se sinta desmotivado, atrapalhando
ou dificultando a sua aprendizagem.
Em um ambiente virtual de aprendizagem, de grande valia a identificao do estado de nimo do
estudante de uma maneira prtica e automtica. Na inferncia atravs das expresses faciais, a anlise

10
pode ser feita atravs da captura da imagem da face do estudante enquanto ele interage com o
ambiente.
De posse da emoo inferida, possvel verificar o motivo de determinados comportamentos no
ambiente, e interagir com o estudante de uma forma mais precisa e objetiva, a fim de atender suas
necessidades e estabelecer uma comunicao eficaz. Uma comunicao eficaz pode ser definida como a
capacidade do AVA interpretar o perfil do estudante e adaptar-se a ele.
Neste sentido, a pesquisa se justifica, j que pretende detectar as emoes expressadas pelos estudantes
em momentos de sua interao com o AVA e, a partir disso, analisar a influncia dos estados emocionais
em um processo de ensino-aprendizagem virtual.
Em suma: nesta pesquisa pretendemos captar a emoo do estudante atravs de um software que faa a
anlise de suas expresses faciais; fazer com que este software trabalhe em conjunto com o AVA, ou
fazendo parte do mesmo, o que configura uma integrao entre os dois; adaptar o AVA emoo
inferida, e avaliar a aprendizagem do estudante para saber se todo este processo serviu ou no para
melhorar a aprendizagem do estudante.

Referncias
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