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INSTITUCIN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS


Buenaventura Valle del Cauca
Acreditacin Calidad y Desarrollo: Resolucin N 3 146 de Diciembre 10 de 2003
Documento CDIGO EGD-DO-002
PROCESOS Manual de Convivencia FECHA DE VIGENCIA Agosto 20 de 2009.
ESTRATGICOS Escolar VERSIN 1

MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR

Buenaventura

1
DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: ____________________________________________________

Grado: _______ Jornada: _______ T.I. N. ________________ de: _____________

Telfono: ____________________________ Email: ___________________________

Nombre del Padre: ______________________________ Telfono: _______________

Nombre de la Madre: ___________________________ Telfono: _______________

Direccin de Residencia: _________________________________________________

DATOS CLINICOS

Enfermedad que padece: ________________________________________________

Afiliacin a salud (EPS o ARS): ____________________________________________

Clnica: ______________________________ Telfono: ________________________

Observaciones especiales: ______________________________________________

EN CASO DE EMERGENCIA AVISAR A:

Nombre: _____________________________________________________________

Direccin Telfono: _____________________________________________________

2
Himno a Buenaventura

Puerta y puerto de Buenaventura


eres negra sirena del mar
cuya voz en las noches de luna
nos invita a zarpar y a tornar

Puerta y puerto de Amrica y puerto


entre todos los puertos del sur
que fundaron las naves de Espaa
en las islas que esculpe la luz (bis)

Puerto abierto a los barcos del orbe


y de tritnica estirpe crisol
a la sombra de esbeltas palmeras
solo inclinas la faz ante Dios (bis)

En un bosque de airosas banderas,


en tu escudo exaltamos la paz,
caracoles pregonan tu nombre
y el sol besa tu triguea faz. (bis)

Letra: Elcas Martn Gngora. Msica: Enrique Urbano Tenorio " Peregoyo

Escudo: Dos cantones diagonales: en el de la izquierda, en campo


de azur, un ancla de oro en reposo, y sobre su caa y entre el brazo
izquierdo, ureo caduceo de Mercurio pero sin culebras, el cantn
inferior, diestro, dividido en tercios, arriba el sol poniente en el cielo
encarnado; en el centro el mar en tonos verdes y abajo una faja de
tierra con una entrada en forma de baha y como lema la siguiente
inscripcin: "Nuestra riqueza nos viene del mar".

Dice su autor, el historiador Bonaverense, Augusto Polo Valencia,


la concibi el 24 de junio de 1951. Consta de una faja formada por
dos tringulos horizontales con los colores amarillo y verde, que
simbolizan: el amarillo, nuestra riqueza aurfera y de otros metales; y
el verde, nuestra riqueza biodiversa en el mar Pacfico y en nuestras
vastas montaas; al pie porta el mismo lema del escudo: "Nuestra
Riqueza nos Viene del Mar".

3
CONTENIDO

PRESENTACION 9

JUSTIFICACIN 10

TITULO I 11

1.MARCO LEGAL 11

1.1. CONCEPTO. 11
1. 2 OBJETIVOS GENERALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 11
1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 11
1.4. MARCO LEGAL. 11
TITULO II 15

2. IDENTIDAD Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 15


2.1. IDENTIDAD. 15
2.2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. 16
2.3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 16
2.3.1 MISIN 16
2.3.2 VISION 17
2.3.3 POLTICA DE CALIDAD 17
2.3.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 17
2.3.5 METAS INSTITUCIONALES 17
2.3.6 VALORES INSTITUCIONALES. 18
2.3.7 CRITERIOS INSTITUCIONALES. 19
2.4. SIMBOLOS INSTITUCIONALES 25
2.5. UNIFORME. 26
TITULO III. 28

3. COMUNIDAD EDUCATIVA 28
3.1 LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 28
3.2 DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES. 28
3.3 PERFIL DEL MAESTRO FORMADOR DE MAESTROS. 28
3.4 PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. 29
3.4.1 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. 29
4
3.4.2 DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. (Decreto
1286 abril 27 de 2007. Art. 3) 30
3.4.3 CORRECTIVOS Y DEBIDO PROCESO. 32
3.5 PERSONAL ADMINISTRATIVO. 32
3.5.1 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. 32
3.6 ESTUDIANTES. 33
3.6.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE NORMALISTA 33
3.6.2 DERECHOS DEBERES Y ACCIONES PEDAGGICAS PARA LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL DE PRESCOLAR, EDUCACIN BSICA Y
MEDIA ACADMICA. 34
3.6.3 FALTAS DE DISCIPLINA, SANCIONES Y CORRECTIVOS. 37
3.6.4 FALTAS GRAVES. 40
3.6.5 ESTMULOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL DE BSICA Y
MEDIA ACADMICA. 44
3.7 ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA DE
EDUCADORES 45
3.7.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES. 45
3.7.2 ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES. 45
3.7.3 DERECHOS DEBERES Y ACCIONES PEDAGGICAS PARA
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA DE
LA ESCUELA NORMAL. 47
3.7.4 COMPORTAMIENTOS SANCIONES Y CORRECTIVOS PARA LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA. 49
3.7.5 PERFIL DEL NORMNALISTA SUPERIOR. 50
TITULO IV 52

4. SISTEMA DE MATRCULA. 52
4.1. PROCESO DE MATRCULA. 52
4.1.1 REQUISITO PARA LEGALIZAR LA MATRCULA: 52
4.1.2 REINTEGROS 53
4.1.3 CMO SE PIERDE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE? 53
TITULO V 54

5. GESTIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. 54


5.1. GESTIN DIRECTIVA 54
5.2. GESTIN ACADMICA 54
5.3 GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 54
5.4 GESTIN DE LA COMUNIDAD 54
TITULO VI 55

6. GOBIERNO ESCOLAR E INSTANCIAS DE PARTICIPACIN 55

5
6.1 EL CONSEJO DIRECTIVO. 55
6.2 EL CONSEJO CADMICO. 56
6.3 INSTANCIAS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA 57
6.3.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES. 57
6.3.2 PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES. 58
6.3.3 ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. 60
6.3.4 CONSEJO DE PADRES. (Decreto 1286 de abril 27 de 2005) 60
6.3.5 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (Decreto1286 de abril 27 de
2205) 62
6.4 SEGUIMIENTO A EGRESADOS 63
TITULO VII. 64

7. GESTIN ACADMICA 64
7.1 PROPUESTA PEDAGGICA INSTITUCIONAL 64
7.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE. 65
7.2.1 PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS
ESTUDIANTES 65
7.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN 66
7.2.3 LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. 66
7.2.4 ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPEO DE
LOS ESTUDIANTES. 69
7.2.5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE DURANTE EL AO ESCOLAR. 70
7.2.6 PROCESO DE AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE. 70
7.2.7 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. 71
7.2.8 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES DE LA ESCUELA NORMAL CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL DOCUMENTO SISTEMA DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES. 71
7.2.9 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA Y/O ACUDIENTES. 71
7.2.10 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE
ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE
FAMILIA Y/O ACUDIENTES Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y
PROMOCIN.
7.2.11 CRITERIOS Y LOGROS PARA LA VALORACIN DE LA DISCIPLINA. 72
7.2.12 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y
RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN. 74
7.2.13 POLTICAS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL DEL
APRENDIZAJE. 75

6
7.2.14 ESTRATEGIAS - ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS
POLTICAS 76
7.3 GRUPOS DE GRADOS 80
7.4 GRADUACIN 80
7.5 PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR Y DEL CICLO DE BSICA PRIMARIA. 80
TITULO VIII 82

8. DIMENSIN DE CONVIVENCIA 82
8.1 INSTANCIAS Y ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LOS PROCESOS DE
CONVIVENCIA 82
TITULO IX 84

9. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y SALAS DE APRENDIZAJE


ESPECILIAZADO 84
9.1 BIBLIOTECA. 84
9.2 SALAS DE SISTEMAS 85
9.3 AULA MVIL 86
9.4 COLISEO CUBIERTO 88
9.5 CANCHA SECCIN PRIMARIA 88
9.6 PATIO SALN 89
9.7 TALLER DE CIENCIA TECNOLOGA Y MSICA. 89
9.8 ORATORIO 90
9.9 SALA DE DEPORTES 90
9.10 LABORATORIO DE QUMICA 91
9.11 LABORATORIO DE FSICA 93
9.12 TIENDA ESCOLAR 94
9.13 SALA DE MATERIAL DIDCTICO 95
9.14 PORRISTAS. 96
TITULO X 97

10. ACUERDOS, INCUMPLIMIENTOS, DEBIDO PROCESO Y CONDUCTO


REGULAR. 97
10.1 CONSECUENCIAS DE LOS INCUMPLIMENTOS, ORIENTACIONES,
DEBIDO PROCESO 97
10.2 CONDUCTO REGULAR 100
TITULO XI 101

11. CDIGO DE BUEN GOBIERNO 101


11.1 ORIENTACIN ESTRATGICA DE LA INSTITUCIN 102
11.2 POLTICAS DE BUEN GOBIERNO PARA LA ADMINISTRACIN DE LA
INSTITUCIN ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS 105

7
11.3 POLTICAS DE BUEN GOBIERNO PARA LA GESTIN DE LA
INSTITUCIN. 107
11.4 DE LA ADMINISTRACIN DEL CDIGO DE BUEN GOBIERNO 112
TITULO XII 115

12. CODIGO DE ETICA 115


GLOSARIO DE TRMINOS. 121

BIBLIOGRAFA 126

8
PRESENTACION

El Manual de Convivencia se constituye en un documento de mxima importancia


para el ejercicio de la participacin democrtica de los miembros de la Comunidad
Educativa. Es el resultado del consenso de todos los estamentos de la Institucin.
Es un acuerdo colectivo expresado en los compromisos que asume cada uno de los
miembros de la comunidad, con el objetivo primordial de crear y favorecer ambientes
propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armnica en un
contexto tnico-cultural. En este se establecen los parmetros y orientaciones para
facilitar el desarrollo de las actividades y las relaciones de los estudiantes, profesores,
directivos, padres de familia (comunidad educativa) y dems personas que participen
en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la filosofa y de las
normas generales de convivencia.

La meta es crear un estilo de sociedad y de personas, de una sociedad participativa y


solidaria, orientada por los valores humanos, para formar una persona autntica,
autnoma, crtica, responsable de su realizacin personal y social, capaz de contribuir
en su formacin, superacin y autocontrol.

El Manual de Convivencia se construye de acuerdo con lo dispuesto en los artculos


73 y 87 de la Ley 115 de 1994 y el artculo 17 del Decreto 1860 de 1994, que
determina que todos los establecimientos educativos, deben tener como parte
integrante del Proyecto Educativo institucional, un reglamento o Manual de
Convivencia.

El Manual de Convivencia es una invitacin a un compromiso desde la vida y para la


vida, que involucra a todos los estamentos educativos como responsables del
proceso de crecimiento humano y trascendente de los educandos, como generadores
de cambio y promotores de valores que dan sentido a la vida.

9
JUSTIFICACIN

El Manual de Convivencia es un instrumento de vital importancia para la convivencia


y democracia escolar. En este se definen los derechos y deberes de los estudiantes
y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, procura dar


respuesta a los principios fundamentales de la Constitucin Poltica de Colombia
(1991), a los planteamientos de la Ley 115 de 1994 en los artculos 73 y 87, al
Decreto 1860 de 1994, artculo 17, al Decreto 1850 de 2002, captulo 1 (Jornada
escolar) y artculo 6 Servicio de orientacin; a la Ley 1098 de 2006 (Cdigo de la
Infancia y la adolescencia); al Decreto 1290 de abril 16 de 2009, los cuales han
centrado las bases para la construccin de una sociedad ms justa, pacfica,
tolerante y democrtica, donde el hombre y la mujer puedan desarrollar sus
potencialidades asumiendo deberes y respetando los derechos de los dems.

Para una formacin integral es necesario tener en cuenta ciertas estrategias o


directrices que pretenden orientar a los diferentes actores de la comunidad educativa
sobre el aprendizaje para una actuacin responsable y libre, tanto a nivel individual
como colectivo. Por tanto la disciplina como valor que se aprende, es el ejercicio de
la autonoma, la conviccin y la libertad.

El Manual de convivencia como carta de navegacin de la Institucin, requiere ser


conocido por los miembros de la comunidad educativa, promover los valores y
propsitos de la Institucin, favorecer el pleno desarrollo de la personalidad, la
permanencia y promocin de los estudiantes, describir el debido proceso y los
procedimientos que se van a utilizar en caso de no cumplir con las normas.
Igualmente se debe discutir, ajustar y mejorar peridicamente mediante estrategias
participativas y deliberativas.

10
TITULO I

1. MARCO LEGAL

1.1. CONCEPTO.

El Manual de Convivencia escolar, es una herramienta pedaggica que sintetiza los


lineamientos fundamentales que una institucin educativa posee, para guiar el
proceso formativo de sus estudiantes.

1. 2 OBJETIVOS GENERALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA


ESCOLAR.

1. Fortalecer la formacin integral de los estudiantes definiendo deberes, derechos


y la calidad de las relaciones con los dems estamentos de la comunidad
educativa.
2. Identificar las actitudes de comportamiento de los estudiantes, docentes,
personal directivo y administrativo que garanticen el mutuo respeto.

1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA


ESCOLAR.

1. Ofrecer un gua de reflexin escolar que oriente y regule el ejercicio de la libertad,


los derechos y deberes de cada uno de los actores de la comunidad educativa.
2. Unificar criterios para el desarrollo de una disciplina personal y comunitaria que
lleve a la creacin de un ambiente escolar abierto a la convivencia fraterna, en un
clima acogedor, de superacin y de crecimiento para todos.
3. Definir los procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre los miembros de la comunidad
educativa, incluyendo las estancias de dilogo y conciliacin.

1.4. MARCO LEGAL.

Constitucin Poltica de Colombia 1991.

Ley, una palabra que para muchos es sinnimo de mandato, es hoy y desde 1991
cuando se expidi la nueva constitucin, instrumento de una continua e inagotable
bsqueda de libertad.
Hoy por hoy la Constitucin Poltica de Colombia en su inters de servir a la
comunidad, promueve no slo la participacin del pueblo, sino tambin la
planificacin y aprovechamiento de los recursos naturales a travs de la prevencin
del deterioro ambiental, dndole al entorno la importancia que merece, como uno de
los patrimonios otorgados por Dios a la humanidad; resalta el respeto en el uso del
espacio pblico, como bien comn; rescata el verdadero valor al ncleo familiar como
principal mvil del cambio en nuestra sociedad e impulsa la incansable lucha por la
proteccin y desarrollo de la niez colombiana y la marcha continua por extender la

11
educacin a cada extremo nacional como un incentivo del progreso y desarrollo de
nuestro pas.

Ley General de Educacin. Ley 115 febrero 8 de 1994.

Expedida en 1994, en desarrollo de la Constitucin de 1991, hace mucho nfasis en


la necesidad de devolver a las comunidades locales su responsabilidad en el proceso
educativo de los nios y nias. De igual manera insiste la Ley en la necesidad de
democratizar la escuela con la participacin de estudiantes, maestros, padres de
familia y autoridades municipales. Todo esto es deseable y representa un cambio
profundo en la educacin del pas. Y lo ms importante de estos refuerzos ser
garantizar que los cambios realizados contribuyan decididamente a mejorar la calidad
de la educacin, en especial aquella dirigida a los nios y nias que tienen mayores
desventajas econmicas.,

Ley 1098 de noviembre 8, 2006. (Cdigo de la Infancia y la Adolescencia).

Tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y la comunidad, en un
ambiente de felicidad amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la
igualdad y la dignidad humana sin discriminacin alguna.

Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.

Reglamenta la Ley General de Educacin Ley115, especificando y concretando


aspectos para la prestacin del servicio educativo, su planteamiento organizacin,
evaluacin y conformacin del Gobierno Escolar. Tambin reglamenta en su Artculo
17, todo lo concerniente al reglamento o Manual de Convivencia.

Decreto 1290 de abril 16 de 2009.

Reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los


niveles de educacin bsica y media.

Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002.

Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y la jornada laboral de


directivos y docentes de los establecimientos educativos de educacin formal,
administrado por los departamentos y distritos certificados.

Decreto 4790 de diciembre 19 de 2008.

Establece condiciones bsicas de calidad del programa de formacin complementaria


de las Escuelas Normales Superiores y dictan otras disposiciones.

Resolucin N. 3146 de diciembre 10 de 2003.

Acreditacin de Calidad y Desarrollo de la Institucin Educativa Escuela Normal


Superior Juan Ladrilleros.

12
INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
Buenaventura Valle del Cauca

RESOLUCIN N 002 DE 2009.


(Agosto 27)

POR LA CUAL SE ADOPTA LA MODIFICACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

El Consejo Directivo, en uso de sus atribuciones legales establecidas en la Ley General de


Educacin (115/94) Artculos: 87 y 144, Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, Artculos:17 y 23
literal c, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) y,

CONSIDERANDO

Que los establecimientos Educativos tendrn un reglamento o Manual de Convivencia, en el


cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los
educandos al firmar la matrcula correspondiente de sus hijos, estarn aceptando el mismo.

Que todo establecimiento Educativo debe tener como parte integrante del Proyecto Educativo
Institucional, un reglamento o Manual de Conviencia. El reglamento o Manual de Convivencia
debe contener una definicin de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones
con los dems estamentos de la Comunidad Educativa.

Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento para que los diferentes
estamentos de la Institucin tengan una gua en la valoracin de las interrelaciones escolares;

Que es necesario reconocer los derechos y deberes que les corresponden a todos los
integrantes de la Comunidad Educativa, para velar por el cumplimiento de estos;

Que es funcin del Consejo Directivo adoptar el reglamento de la Institucin, de conformidad


con las normas vigentes.

RESUELVE:

Artculo 1. Adopcin del Manual de Convivencia Escolar, para la Institucin Educativa


Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros. Adptese el Manual de Convivencia Escolar,
que contiene el Marco Legal, identidad institucional, Comunidad educativa, sistema de
matrcula, gestin del establecimiento educativo, gobierno escolar e instancias de
participacin, gestin acadmica, dimensin de convivencia, servicios complementarios y
salas de aprendizaje especializado, acuerdos, incumplimientos, debido proceso, conducto
regular, cdigo del buen gobierno y cdigo de tica.

Artculo 2. Difusin del manual de Convivencia. La Institucin difundir a la comunidad


educativa el Manual de Convivencia, que ser entregado en el proceso de matrcula, para
ser conocido - socializado y aplicado por directivos docentes, docentes, estudiantes y padres
de familia/o acudientes de la institucin.

13
Artculo 3. Vigencia. La presente Resolucin rige a partir de la fecha de su publicacin.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE.

Dado en Buenaventura a 27 das de Agosto de 2009.

CONSEJO DIRECTIVO

Hna: Dora Ins Ruz Arngo


Rectora

Wallington Iturre Campio Ana de Jess Aguilar Aguas


Coordinador Bsica Primaria Coordinadora Programa de Formacin Docente.

Danny Lerma Valverde Mara Elba Martnez de Pea


Representante Docentes Bsica Secundaria Representante Docentes Media Acadmica

Amparo Mestre Murillo Mery Elena Castillo Salazar


Representante Docentes Bsica Primaria J. Tarde Representante Docentes Bsica Primaria J. Maana

Eva Murillo Graciela Caicedo


Representante Egresados Representante Egresados

Luis Carlos Olaya Yudy Lorena Murillo


Representante Asociacin Padres de Familia. Representante Consejo de Padres

Karen Gisel Caldern Maira Jisela Montenegro Hurtado


Representante de los estudiantes (grado Once) Estudiante programa de Formacin Docente

Karen Gisel Caldern Ruiz Marino Rengifo Libreros


Representante del Consejo de estudiantes Representante administrativos

Ledys Torres Copete


Representante Sector productivo

14
TITULO II
2. IDENTIDAD Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1. IDENTIDAD.

Institucin Educativa Escuela Normal Superior


NOMBRE:
Juan Ladrilleros
CREACIN Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959
DIRECCIN: Calle 1A N 47D-40 Barrio el Cristal
CARCTER: Oficial
ZONA: Urbana
DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
TELEFAX: 2448779
NIT. 890.399.362-3
CDIGO DANE: N. 176109001385
CDIGO ICFES: 018028
CALENDARIO. B
JORNADA: nica
APROBACIN DE ESTUDIOS: Resolucin N. 792 de junio 18 de 1999
CDIGO SECRETARIA DE 03068002
EDUCACIN MUNICIPAL:
Resolucin N. 3492 del 24 de Diciembre de 1999.
ACREDITACIN PREVIA:
MEN.
ACREDITACIN CALIDAD Y Resolucin N. 3146 de Diciembre 10 de 2003.
DESARROLLO: MEN
Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria, Media
NIVELES QUE ATIENDE:
Acadmica y Programa de Formacin
Complementaria de Educadores, Educacin de
Adultos.
TTULOS: Bachiller Acadmico, Normalista Superior.

15
2.2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

1. Formar personas integrales, para que tengan acceso a la cultura, al logro del
conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores tnicos, morales,
ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacin de una actividad til para el
desarrollo personal y social.

2. Fortalecer la identidad profesional del educador, mediante la formacin de


maestros idneos que reafirmen los valores ticos, culturales, sociales y
cientficos, que se apropien de la riqueza intercultural y tnica, para generar la
bsqueda de nuevas propuestas intelectuales, investigativas y tecnolgicas que
permitan afrontar los retos de la sociedad de hoy.

3. Incentivar la vocacionalidad pedaggica, mediante la reflexin, investigacin,


conocimientos de teoras y enfoques educativos que permitan abordar nuevas
concepciones y la aplicacin de mtodos pedaggicos que garanticen la calidad
del maestro en formacin y del maestro en ejercicio.

4. Impartir una formacin en valores que contribuya al mejoramiento de la calidad


de vida y a las necesidades de la comunidad.

5. Propiciar en la Comunidad Educativa de la Escuela Normal el conocimiento y


vivencia de la Pedagoga Amigoniana que acreciente el desarrollo humano
integral y la proyeccin positiva en su medio.

6. Desarrollar en los educadores en formacin la capacidad de investigacin


pedaggica y de orientacin y acompaamiento pedaggico de los educandos.

7. Despertar en el maestro en formacin el compromiso e inters por la formacin


permanente, la innovacin de prcticas y mtodos pedaggicos y por la calidad
de su desempeo.

8. Brindar a la familia elementos que la capaciten tanto en la orientacin y formacin


de sus hijos como en la participacin activa del proceso formativo de la
Institucin.

9. Divulgar la filosofa y el quehacer institucional en la comunidad, generando


espacios de reflexin y apropiacin de valores hacia la construccin de una
sociedad nueva.

10. Integrar la comunidad educativa para que participe democrtica, activa, crtica y
responsablemente en la planeacin, control y evaluacin del proyecto educativo
Institucional, fortaleciendo el sentido de partencia.

2.3. HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.3.1 MISIN

Formar educadores en el marco de la pedagoga del amor de Fray Luis Amig y


Ferrer y la pedagoga activa, educadores integrales y competentes, capaces de

16
generar desde la educacin preescolar y la bsica primaria, procesos de desarrollo
humano, potenciadores de formacin social y convivencia ciudadana.

2.3.2 VISION

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, aspira en el ao


2010, constituirse en la primera Institucin lder en la formacin de educadores con
solidez acadmica y pedaggica en el litoral Pacfico, con nfasis en Ciencias
Sociales, capacitados para generar procesos de enseabilidad y educabilidad,
conducentes a la promocin del ser humano en todas sus dimensiones.

2.3.3 POLTICA DE CALIDAD

Formar integralmente a los maestros y maestras para el nivel de Preescolar y Bsica


Primaria, mediante planes de estudio evaluados en forma peridica, bajo criterios de
calidad con una perspectiva etno-cultural, que los convierta en lderes y gestores de
desarrollo social en la Comunidad.

2.3.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Para la Escuela Normal, los principios hacen referencia a los fines propuestos para la
educacin dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos, de acuerdo
con el tipo de persona que se quiere formar.

Los principios que orientan el proceso formativo en la Institucin son: formacin


Integral, formacin en valores y formacin espiritual.

2.3.5 METAS INSTITUCIONALES

1. Formar Maestros competentes para el nivel de preescolar y Bsica Primaria.


Tiene como finalidad formar los maestros para el litoral Pacfico. Para tal fin se inicia
desde la bsica primaria un proceso de motivacin que se profundiza y consolida
durante todo el Bachillerato. Finalizado el bachillerato los estudiantes que se sientan
motivados por la profesin de SER MAESTRO, continan su preparacin
pedaggica en el ciclo complementario de formacin docente, bien sea en 4 5
semestres.

2. Formar personas Integrales con proyecto de vida definido.


La formacin integral se realiza a travs de todo el proceso escolar, donde la
Institucin juega un papel primordial a travs de la orientacin de los maestros.

A travs de la oferta acadmica y pedaggica el estudiante va adquiriendo para la


vida la formacin que lo va perfeccionando como persona y como futuro profesional
de la docencia. Cuando el o la estudiante va adquiriendo madurez personal, define
su proyecto de vida, aspirando a la realizacin personal en la medida de sus sueos y
posibilidades.

17
3. Proyectar la formacin Institucional recibida a travs del desempeo de los
egresados.
La Normal Superior como Institucin formadora de maestros tiene una gran
responsabilidad ante la comunidad. Los egresados, con su desempeo laboral
reflejan la calidad de la formacin recibida fundamentada en la vivencia de la
responsabilidad, el compromiso, respeto, solidaridad, sentido de pertenencia,
puntualidad y servicio, adems de otras actitudes que se requieren para un
desempeo profesional eficiente.

4. Desempeo eficiente y eficaz en todos los mbitos.


El Normalista cuenta con alta calidad humana acadmico pedaggica, e
investigativa hacindolo competitivo en cualquier espacio que le toque interactuar.

El ser maestro le permite visualizar los contextos abrindose a nuevas posibilidades.

Ser Maestro es estar dispuesto al cambio, avances tecnolgicos, exigencias


culturales, sociales, polticas, econmicas de la vida para fortalecer su liderazgo y
capacidad de gestin.

5. Conquista de la Excelencia.
Cuando se tienen metas claras, todos los retos son pocos para alcanzar la
EXCELENCIA. La excelencia la logra quien suea, se esfuerza y se permite hacer
cambios sustanciales en los procesos que contribuyan con el bienestar, el desarrollo
humano y social.

Un Normalista debe tener como prioridad en la vida esforzarse por conquistar la


excelencia, dndose cuenta qu sta es posible en la medida en que se exige, se
esfuerza, se fija metas, retos, se autoevala permanentemente, aspirando a ser
persona altamente exitosa.

2.3.6 VALORES INSTITUCIONALES.

La Escuela Normal centra el proceso de educabilidad en la persona del estudiante,


proyectando la vivencia de valores como: responsabilidad, compromiso, puntualidad,
sentido de pertenencia, deseo de superacin.

Responsabilidad: valor indispensable para el cumplimiento de los deberes. Hace


nfasis en el empeo por lo que hace y/o deja de hacer.

Compromiso: Valor que acompaa la responsabilidad para alcanzar el xito.

Respeto: Valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El


respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera, bajo ninguna circunstancia, la
mentira y repugna la calumnia y el engao.

Puntualidad: respetar el tiempo personal y el de los dems.

Sentido de pertenencia: asumir como propios situaciones, espacios y recursos.

18
Deseo de superacin: centrado en el esfuerzo y aprovechamiento de los talentos
para lograr metas personales, grupales y sociales.

2.3.7 CRITERIOS INSTITUCIONALES.

Representan la aplicacin normativa de los principios. Definen cmo debe


procederse para actuar acertadamente. La Institucin ha definido los siguientes
criterios para dinamizar el proceso formativo: Respeto, conducto regular,
reconocimiento de la autoridad y disciplina.

Respeto: es la actitud de reconocimiento de la dignidad del otro desde la


diferencia.

Conducto regular: es tener en cuenta las diferentes instancias que se requieren para
solucionar conflictos y dificultades.

Reconocimiento de la autoridad: identificar en un colectivo a quien asume


funciones de direccin o coordinacin para promover el orden social y la paz.

Disciplina: actitud personal para conservar el orden, para desarrollar convicciones


haciendo uso responsable de la libertad.

19
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN

En Julio de 1953, llega a Buenaventura, su excelencia Monseor Gerardo Valencia


cano y ejerce su apostolado misionero entre las gentes del Litoral pacfico. Durante
diez y nueve aos adelanta mltiples obras de evangelizacin y promocin, las cuales
hablan por s solas de tu tenacidad y dinamismo. En el puerto de Buenaventura se
sembr y se encarn, ya por s, ya por medio de sus colaboradores, hizo tantas obras
que ninguno de los llegados al Litoral Pacifico lo puede igual. Conoci su gente
morena. Am a su pueblo, se identific con su miseria. Clam por la redencin del
puerto, por el litoral Pacfico abandonado. En el campo de la educacin Monseor
Valencia hizo caer su afectiva actividad, y lleg con los colegios y escuelas fundadas
por l a invadir todos los sectores vocacionales de nuestro medio, hasta tal punto que
en el pueblo se tiene muy clara conciencia que hay que estudiar y aprender para
poder servir mejor y para poder ser mas libre.

Entre las obras educativas fundadas por Monseor Gerardo Valencia Canco, se
encuentra la Escuela Normal Superior Gerardo Valencia Cano, motivado por: las
necesidades educativas del Litoral, la falta de maestros nativos que atendieran las
escuelas de los ros, la cantidad de nios que se quedaban sin posibilidades de
cursar los aos mas elementales de la educacin bsica primaria.

Monseor confi la direccin de la Escuela Normal a la Comunidad de Religiosas


Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia, a quienes conoci en Yarumal
Antioqua cuando l era seminarista.

La Escuela Normal, empieza a funcionar en la edificacin de propiedad del Vicariato


ubicado en la calle Cubarad, barrio las Mercedes, en la zona de la isla. El Vicariato
de Buenaventura, ahora Dicesis siempre ha estado vinculado al quehacer de la
Escuela Normal, acompaando la vida y accin como obra de la Iglesia. La Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros fue administrada por la autoridad Eclesistica de
Buenaventura hasta el 31 de diciembre de 1975 cuando fue asumida por la Nacin
(Ministerio de Educacin Nacional).

20
Durante los primeros 18 aos funcion en forma gratuita en el local del Vicariato y a
partir de 1977 se firm el primer contrato de arrendamiento del edificio.

La Escuela Normal Juan Ladrilleros inici labores el 9 de Octubre de 1959 con un


total de de 30 estudiantes en un solo curso.

La creacin de la Normal se llev a cabo mediante la Ley 166 del 30 de Noviembre


de 1959, el Congreso de la Repblica de Colombia, decreta la creacin en
Buenaentura de una Escuela Normal para seoritas Crese una Escuela Normal
para seoritas en la ciudad de Buenaventura que llevar el nombre de Juan
Ladrilleros, en homenaje a la memoria del ejecutor de la ciudad (Art.t1. Ley
166/1959).

A partir de 1961 se implementa el Nivel de Bsica Primaria, como Escuela Anexa a


la Normal y en esta forma las estudiantes que se preparaban para maestras pudieron
contar con un campo de experimentacin para la Prctica Docente.

El 31 de julio de 1965 en medio de un gran regocijo se lleva a cabo la ceremonia de


graduacin de la primera promocin de maestras: Clara Ins Meja, Claudia Lida
Murillo, Clemencia Castillo, Cruz Anglica Arboleda V., Doris Montao C., Gabriela
Angulo A., Ligia Montao A., Marta Luca Quintero, Sol Mara Rivas Nez.

Gracias a la gestin administrativa de los gobernadores del Valle del Cauca Doctores
Mauricio Guzmn, Carlos Holgun Sardi, Germn Villegas Villegas y los Alcaldes de
Buenaventura Bernardino Abad Quinez, Edison Delgado Ruiz y Jos Flix Ocor
Minota, la Institucin Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura
cuenta hoy con sede propia. Se iniciaron las clases en esta nueva sede el da 9 de
septiembre de 1996.

A partir del 1995 la Escuela Normal Juan Ladrilleros inicia el proceso de


reestructuracin segn la Ley 115 de 1994, Artculo 112 y 113. Cuatro aos de
trabajo intenso para obtener el 24 de diciembre de 1999 la Acreditacin Previa a
travs de la Resolucin N.3492, que la convierte en Escuela Normal Superior.

21
Despus de recibir la Acreditacin Previa,( Resolucin N. 3492 del 24 de Diciembre
de 1999. MEN) la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
ofrece a la comunidad Bonaverense y del Litoral pacifico Colombiano el Ciclo
Complementario de Formacin Docente, segn el Decreto 3012 de Diciembre 19 de
1997. Este proceso se inicia el 9 de Octubre del ao 2000 con 26 estudiantes
egresadas del grado de la Escuela Normal siendo la rectora la Hermana Afra del
Rosario Gallego Madrid. Coordinando el Ciclo Complementario la Especialista Luz
Marina Garcs Valencia.

El 15 de diciembre de 2002, 23 graduados obtienen el Ttulo de Normalista


Superior convirtindose en la primera promocin.

En Enero del ao 2002, apoyadas en las disposiciones del Decreto 642 del 2001, se
inicia el Ciclo semipresencial con 43 Bachilleres en ejercicio de la docencia
proveniente de las zonas urbana y rural de Buenaventura. Asumiendo la
Coordinacin la especialista Luz Marina Garcs Valencia.

El 26 de Septiembre de 2002 se abre un nuevo grupo con Bachilleres en ejercicio de


la docencia que garanticen 3 aos de servicio en zonas de difcil acceso: Cabeceras
del San Juan, Puerto Pizario y Docord.

El 2 de septiembre de 2002, asume la Coordinacin del Ciclo Complementario


Presencial en la jornada de la maana, la especialista Ana de Jess Aguilar Aguas

El 15 de Septiembre de 2002, inicia labores el segundo grupo otro grupo presencial


con 13 estudiantes egresadas de la Escuela Normal.

En el mes de septiembre de 2002, se brinda la oportunidad a estudiantes extra edad

(14 a 18 aos), para disfrutar de la modalidad educativa de Tele-aula. Proyecto


apoyado por el Gobernador Germn Villegas Villegas, con el fin de vincular al sistema
educativo jvenes mayores de edad que se encuentran desescolarizados. Este
Proyecto funcion en la Escuela Normal por tres aos liderado por la Especialista
Lucia Valencia Aragn (q.p.d.) y el Licenciado David Sinisterra.

22
La Escuela Normal como Institucin Educativa y dando cumplimiento a la Ley 715 de
diciembre 21 de 2001, mediante Resolucin de Secretaria de Educacin recibe en
fusin al centro docente el Olmpico con el fin de ofrecer a su poblacin escolar (438
estudiantes) el ciclo de educacin bsica completa. El Centro docente con doce
docentes y un directivo docente, se encuentra ubicado en la pertenece a la comuna 8
carrera 47, Calle 6 sur nmero 47-105. Con reconocimiento oficial 5238/2000.

La Escuela Normal en este proceso de cualificacin ha sido constante en acrecentar


fortalezas, corregir debilidades, aprovechar oportunidades y enfrentar amenazas,
para responder a los parmetros del Ministerio de Educacin Nacional frente al
proceso de Calidad y Desarrollo; para obtener el aval y continuar con la propuesta de
formacin de Maestros. El Ministerio de Educacin Nacional, otorga a la Escuela
Normal la Acreditacin de Calidad y Desarrollo a travs de la Resolucin N. 3146 de
Diciembre 10 de 2003.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros en estos


cincuenta aos ha entregado a la sociedad Bonaverense 44 Promociones regulares
de Bachilleres (Educacin formal).

6 Promociones de Profesionalizacin.

6 Promociones del Programa Ciclo Complementario de Formacin inicial de


Educadores (carcter presencial).

7 Promociones Ciclo Complementario de Formacin inicial de Educadores (carcter


Semipresencial)

Para un total general de 2055 egresados.

A la fecha de agosto de 2009, la planta de cargos de la Institucin est conformada


por:

1 Rectora

4 coordinadores

63 Docentes

23
5 Administrativos (Secretaria, tesorera, Bibliotecaria, Mdico, Psicorientadora)

7 Auxiliares de Servicios Generales (celadores, servicios varios)

24
2.4. SIMBOLOS INSTITUCIONALES.

HIMNO A LA NORMAL
Coro

Entonad, entonad, Normalistas


un sentido poema de amor
al plantel que ostenta radiante
el estudio, el emblema de amor.

I
De la ciencia la antorcha fulgente
en tus manos ya ves relucir,
como el sol que despunta el oriente
de la noche la sombra al morir.

II
Eres fuerza, eres luz, eres vida
de tus hijos con frvido ardor
porque ostentas ufana la gida
El Escudo y la Bandera fueron del maestro su gran galardn.
diseados por la Hermana Libia Esther
Vsquez Gutirrez. (q.e. p.d)
III
Tu esplendor, extensiones alcanza,
que los tiempos no pueden medir
donde tiene su fin la esperanza
sus destellos habrn de surgir.

Autor de letra y Msica:


Profesor Yinno Guerrero (Espaol)

25
2.5. UNIFORME.

Para las damas

Uniforme de diario:
Falda a cuadros segn modelo, camisa blanca con escudo en el bolsillo izquierdo
vestida por dentro de la falda, medias blancas a media pierna, zapatos negros no
deportivos, correa negra sin adornos. Camiseta de fondo totalmente blanca, licra
azul turqu.

Para los caballeros

Uniforme de diario:
Pantaln azul oscuro de bota recta, camisa blanca (guayabera segn modelo) con
escudo en el bolsillo izquierdo, medias azules color azul turqu, zapatos negros no
deportivos.

Uniforme de Educacin Fsica para hombres y mujeres.


Camiseta y sudadera segn el modelo definido por la Institucin. Pantaln segn
modelo clsico (sin entubar la bota). Pantaloneta completamente blanca, licra
blanca, tenis completamente blanco. Calcetines blancos (no tobilleras).

EXIGENCIAS PARA PORTAR EL UNIFORME.

El uniforme es considerado como un smbolo de identidad Institucional y requiere ser


portado con responsabilidad, dignidad, respeto, sentido de pertenencia, compromiso,
carcter y con sentimiento de lealtad. La Institucin exige que el estudiante porte el
uniforme teniendo en cuenta:

Buen estado: falda, camisa con escudo en el bolsillo del lado izquierdo, pantaln
azul turqu de bota recta, camiseta de educacin fsica con el escudo de la
Institucin al lado izquierdo, licra, pantaloneta y camisilla (completamente
blanca).
La falda tapando la rodilla.
Correa negra en buen estado.
Licra azul turqu para el uniforme de diario
Licra blanca debajo de la pantaloneta de educacin fsica.
Sudadera segn el modelo definido, de bota recta a la altura del tobillo.
Pantaloneta debajo de la sudadera a la altura de la cintura.
Tenis blancos y medias calcetn blancas.

26
El uniforme se debe portar sin adornos en las manos: manillas, pulseras, anillos
de valor.
Con el uniforme no portar cadenas, collares ni gargantillas.
Para el peinado: pinzas de color negro o castao.
Queda prohibido que los caballeros porten aretes. Se prohbe adems los tintes
extravagantes en caballeros y damas.
El uniforme de diario se debe utilizar con zapatos negro, no deportivos.
El uniforme de educacin fsica, slo debe ser utilizado segn el horario.

27
TITULO III.

3. COMUNIDAD EDUCATIVA

3.1 LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Est conformada por: estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o


acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares.

3.2 DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES.

Son profesionales de la educacin, las personas que poseen ttulo de Normalista


superior, licenciado en educacin o los profesionales con ttulo diferente, legalmente
habilitados para ejercer la funcin directiva docente o docente.

Directivos Docentes: educadores que ejercen funciones de planeacin, direccin,


coordinacin y asesora. La Rectora y Coordinadores son responsables del
funcionamiento de la organizacin escolar.

Docentes: El Educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un


proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.

Equipo interdisciplinario: profesionales con formacin especfica en las reas de:


medicina general, enfermera y Psicorientacin.

3.3 PERFIL DEL MAESTRO FORMADOR DE MAESTROS.

El educador Normalista se caracteriza por:

Ser un profesional de la educacin, estudioso, tico, activo y comprometido.


El amor y la dedicacin a su quehacer educativo.
El acompaamiento a los estudiantes ayudndoles a descubrir su potencial, a
descubrir y desarrollar fortalezas y superar debilidades.
El ejercicio responsable y objetivo de la autoridad que conlleve al estudiante a
construir su proceso de formacin.
Ser comprensivo, teniendo en cuenta el punto de vista generacional de los
estudiantes.

28
3.4 PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.

Son las personas mayores de edad, padres y/o madres quienes se hacen
responsables legalmente del estudiante. Suscriben la matrcula y se comprometen
en el acompaamiento durante el proceso de formacin.

Ser padre, madre de familia o acudiente, es asumir el compromiso y responsabilidad


de garantizar la educacin a los hijos o acudidos, bajo los principios constitucionales.

Es hacerse partcipe en la formacin de un ciudadano de excelente calidad fsica,


humana, moral, espiritual, social e intelectual, teniendo en cuenta sus niveles de
desarrollo y posibilidades de aprendizaje. As mismo la dimensin de padre, madre o
acudiente, significa establecer relaciones afectivas con los hijos y/o acudidos, como
factor primordial en el desarrollo integral; ser compaero en sus triunfos y solidario
en sus dificultades, comprensivo frente a los problemas, consciente de sus
capacidades y siempre dispuestos a la buena comunicacin con todos los miembros
de la comunidad educativa, convirtindose en agente activo en todo lo que compete
al crecimiento personal e institucional.

3.4.1 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.

Para contribuir con la formacin de los estudiantes Normalistas, se requiere de


padres, madres y/o acudientes que:

Den a sus hijos la oportunidad de ir tomando decisiones segn su edad y


responsabilidad.

Estn convencidos de que el sentido tico y moral de sus hijos se forma y se


fundamenta en el hogar desde muy temprana edad.

Sean conscientes de que son los primeros educadores de sus hijos e hijas y por
lo tanto deben prepararse adecuadamente para llevar a cabo esta misin.

Sean comprometidos con el proceso de formacin integral de sus hijos.

Manifiesten lealtad y sentido de pertenencia a la Institucin.

Apoyen el trabajo formativo que realiza la Institucin con los estudiantes.

Atienda con actitud positiva los llamados que hace la Institucin.

29
3.4.2 DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. (Decreto 1286
abril 27 de 2007. Art. 3)

DERECHOS DEBERES

Ser atendidos por los diferentes Presentarse a matricular al estudiante


estamentos: directivo, docente, personal con la documentacin completa segn
administrativo y dems funcionarios de los requerimientos establecidos por la
la Escuela Normal, segn procedimiento Institucin.
horario establecido. Asistir a las sesiones organizadas por
Recibir informacin oportuna sobre el la institucin para dar a conocer los
proceso de formacin de sus hijos a lineamientos y procedimientos de la
nivel acadmico y comportamental. Escuela Normal (programa de
Conocer los comportamientos, induccin).
compromisos, estmulos y sanciones Asistir peridica y puntualmente a las
que se relacionen con el desempeo de convocatorias para la entrega de
sus hijos. informes acadmicos y dems
Ser escuchado en el momento de actividades programadas por la
realizar una reclamacin respetuosa, Institucin.
justa y oportuna siguiendo el conducto Orientar y supervisar la realizacin de
regular. los deberes escolares de sus hijos
Ser convocados a espacios de despus del horario de clases.
formacin y concientizacin sobre la Enviar al estudiante puntualmente a la
problemtica de sus hijos para en forma Institucin, con el uniforme pulcro,
conjunta buscar mecanismos de completo, junto con los tiles,
solucin. materiales e implementos de estudio,
Aportar sugerencias para el para su buen desempeo.
mejoramiento cualitativo del proceso Justificar por escrito y oportunamente
educativo y para el crecimiento general las ausencias de sus hijos a la
de la Institucin. Institucin el da siguiente a la misma.
Recibir para sus hijos una educacin de Responder por los daos causados por
calidad en los tiempos establecidos por sus hijos en la Institucin.
la normativa vigente. Seguir el conducto regular para la
Participar en las reformas necesarias solucin de conflictos.
del Proyecto Educativo Institucional Aceptar con actitud positiva los
siguiendo el procedimiento respectivo. llamados y observaciones que se
hacen en beneficio de la formacin
integral de sus hijos.
Presentarse personalmente por su
hijo(a) cuando se enferme en la
Institucin.
Acompaar el proceso educativo en el
cumplimiento de su responsabilidad
como primeros educadores de sus
hijos, para mejorar la orientacin
personal y el desarrollo de valores
ciudadanos.

30
DERECHOS DEBERES
Recibir informacin concreta y objetiva salud y apoyo especializado en caso de
sobre la Institucin a travs del ser necesario.
programa de induccin. Ser modelo de vida para sus hijos
Conocer el sistema Institucional de Respetar a todos los miembros de la
evaluacin de los estudiantes: criterios, Institucin, dirigindose a ellos en
procedimientos e instrumentos de trminos cordiales demostrando sentido
evaluacin y promocin desde el inicio de pertenencia.
del ao. Asistir puntualmente a las reuniones,
Acompaar el proceso evaluativo de los talleres y dems actos a los que
estudiantes. convoque la Institucin.
Recibir los informes peridicos de Comprometerse a trabajar en equipo y
evaluacin. cumplir la reglamentacin establecida
Recibir oportunamente respuestas a las en los cargos de participacin para los
inquietudes y solicitudes presentadas cuales fue elegido.
sobre el proceso de evaluacin de sus Garantizar a sus hijos la atencin en
hijos. afecto, alimentacin, vestuario,
Participar a travs de las instancias del
gobierno escolar en la definicin de
criterios y procedimientos de la
evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes en la promocin escolar.
Realizar seguimiento permanente al
proceso evaluativo de sus hijos.
Analizar los informes peridicos de
evaluacin.
Comunicar oportunamente, y en primer
lugar a las autoridades del
establecimiento educativo las
irregularidades de que tengan
conocimientos, entre otras, en relacin
con el maltrato infantil, abuso sexual,
trato o consumo de drogas ilcitas.
Apoyar al establecimiento en el
desarrollo de las acciones que
conduzcan al mejoramiento del servicio
educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la
formulacin y desarrollo de los planes
de mejoramiento institucional.

31
3.4.3 CORRECTIVOS Y DEBIDO PROCESO.

Para lograr un buen cumplimiento de los deberes y derechos de los Padres de


familia, establecidos en el Manual de Convivencia, se tiene en cuenta lo siguiente:

Si el Padre de familia reincide en el incumplimiento de sus deberes, deber asistir


a talleres de reflexin e interpretacin del Manual de Convivencia, junto con su
hijo(a).

El incumplimiento de los deberes en la satisfaccin de las necesidades bsicas de


los nios, nias y jvenes (amor, educacin, salud, alimentacin, vivienda, entre
otros), as como la agresin fsica o psicolgica en contra de ellos, ocasionar la
remisin de los casos a la Comisaria de Familia, instancias pertinentes o
autoridades competentes, quienes tomarn las medidas necesarias.

Si el Padre de familia o acudiente irrespeta a un miembro de la Comunidad


Educativa deber presentar excusa a la(s) persona(s) agredida(s) a la mayor
brevedad.

En caso de reincidencia en estos comportamientos debe firmar un compromiso de


cambio de actitud en la Coordinacin de Convivencia.

Si el cambio no se produce se comunicar el caso al Consejo Directivo y a la


autoridad competente.

3.5 PERSONAL ADMINISTRATIVO.

Son considerados como personal administrativo a todas aquellas personas que son
asignadas con cargos especficos en el mbito administrativo, cuyas funciones se
rigen por las disposiciones legales.

La convivencia social exige de cada funcionario, compromisos y responsabilidades


que permitan la comunicacin, el entendimiento y la tolerancia.

3.5.1 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.

Para contribuir con la buena marcha de la Institucin, se requiere de funcionarios que:


Evidencien lealtad y sentido de pertenencia a la Institucin.
Den buen ejemplo de organizacin con los materiales que interactan, para el
desempeo eficiente de sus funciones.
Fortalezan el desarrollo Institucional con creatividad y dinamismo.

32
3.6 ESTUDIANTES.

Adquieren la calidad de estudiantes quienes por el acto de la matrcula se incorporan


en alguno de los grados y/o niveles que ofrece la Institucin, previo cumplimiento de
los requisitos exigidos. El estudiante o educando es el centro del proceso educativo y
debe participar activamente en su propia formacin integral. (Ley 115 Art. 91).

3.6.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE NORMALISTA

El estudiante de la Institucin se distinguir por ser una persona competente y por


una slida formacin en valores evidenciados en:

Respeto por s mismo, por sus semejantes y su entorno, facilitando la convivencia


social.
Responsabilidad y compromiso en todas las actividades escolares que se
proyecten en su formacin.
Espritu crtico y reflexivo frente a los acontecimientos de la vida que lo formen
como ciudadano autnomo, creativo, capaz de dar soluciones positivas a
situaciones problmicas propias y de su entorno.
Gratitud, amor y lealtad por su Institucin.
Sentido de pertenencia e identidad Institucional.
Proactivo, creativo y competente en su desempeo acadmico y en todas las
actividades que le sean asignadas.

33
3.6.2 DERECHOS DEBERES Y ACCIONES PEDAGGICAS PARA LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL DE PRESCOLAR, EDUCACIN BSICA Y MEDIA
ACADMICA.

DERECHOS DEBERES ACCIONES


PEDAGGICAS
Presentarse a la Institucin sin portar Resaltar en cada momento el
1. A la vida y a la armas u objetos corto-punzantes. valor de la vida.
integridad fsica.
Manifestar un trato respetuoso a todos Orientaciones permanentes
los miembros de la Institucin. en la conciliacin de
conflictos.
Evitar la participacin en actos que
atenten contra el bienestar, la seguridad Crear un clima de
y el buen nombre de la Escuela Normal convivencia fraterna.
y sus integrantes. Ejemplo: grupos
armados al margen de la ley, Brindar orientacin espiritual
delincuencia comn, pandillas juveniles, y psicolgica cuando
grupos satnicos. presente problemas graves
de comportamiento o
desadaptacin social.
(Cdigo de la Infancia y la
adolescencia Art. 17.
Derecho a la Vida, a la
calidad de vida y a un
ambiente sano)
Cumplir con las exigencias de la Otorgar estmulos al finalizar
formacin por procesos, para alcanzar el ao lectivo y en cada
resultados finales eficientes, eficaces y perodo acadmico por los
efectivos. valores vivenciados.

2. A la educacin Participar activamente en su propia Aprovechar las asesoras de


con calidad. formacin integral. grupo para orientar el
proceso de formacin
Guardar lealtades con la Escuela integral.
Normal, Directivas, docentes y personal
administrativo. Socializar la filosofa de la
Participar de Institucin resaltando los
todos los Cumplir a cabalidad con las criterios, principios y valores
procesos responsabilidades que tiene como Institucionales (CD. sobre
formativos que estudiante. estrategias de induccin).
genera la
Institucin, en Adoptar el comportamiento dentro y
beneficio de la fuera de la institucin de acuerdo con
formacin integral los Criterios institucionales (respeto,
del estudiante. conducto regular, reconocimiento de la
autoridad y disciplina), principios
institucionales (formacin integral,
formacin espiritual y en valores),
Valores Institucionales (responsabilidad,
puntualidad, compromiso, sentido de
pertenencia y deseo de superacin).

34
ACCIONES
DERECHOS DEBERES PEDAGGICAS
Ofrecer trato corts y respetuoso a los Estimular permanentemente
compaeros, directiva, docentes y la vivencia del respeto en
administrativos, evitando todo tipo de todas sus dimensiones (a la
3. A la discriminacin (tnica, econmica, social, persona, sus ideas y
dignidad como religiosa). costumbres).
persona.
Respetar las ideas, pensamientos y Fortalecer canales de
opiniones de los dems. comunicacin (circuito
cerrado, T.V,
Abstenerse de traer a la Institucin licor, recomendaciones,
sustancias alucingenas, revistas y conferencias, talleres,
videos pornogrficos. convivencias, escuela de
Padres).
Respetar las pertenencias ajenas
(trabajos escritos, textos, tiles de Dar a conocer y aplicar el
estudio, objetos personales o dinero), conducto regular.

Observar buenas costumbres segn los Gestionar la participacin de


principios de la moral evitando asistir a las promotoras de salud
moteles, casas de citas, balnearios, viajar (PROFAMILIA), para la
en carros con vidrios polarizados y motos sensibilizacin acerca de la
de alto cilidrandraje. prctica de la sexualidad
responsable.
4. A la formacin Participar en la eleccin de sus Importancia de la formacin
en principios representantes (Personera(o), tica y moral.
democrticos representante al Consejo Estudiantil, al
(elegir y ser Comit de Convivencia, al Consejo Alertar al colectivo de
elegido) de Directivo) . estudiantes sobre el maltrato
convivencia, infantil, el abuso psicolgico,
pluralismo, malos tratos o explotacin
justicia, Participar con responsabilidad y respeto sexual.
solidaridad, en actos democrticos, cvicos, religiosos
equidad, y culturales, dentro y fuera de la
tolerancia y Institucin.
libertad.
Respetar las jornadas acadmicas y no Sensibilizar a los estudiantes
interrumpir a compaeros y docentes de otros sobre la importancia de
5. A tener un grados. aprender a resolver los
proceso de conflictos para una sana
Conocer, respetar y cumplir los horarios de convivencia.
conocimiento y los distintos servicios de bienestar estudiantil
aprendizaje en (Rectora, Coordinacin, servicio mdico, Acudir al Comit de
la convivencia y biblioteca, tesorera, secretara, sala de Convivencia y Gestores de Paz
en la resolucin informtica, Psicoorientacin). cuando se presenten conflictos a
de conflictos. nivel interpersonal o intergrupal.
Manifestar maduracin, autonoma y confianza
mutua. Desarrollar talleres, video-foros
Entender que la democracia real es una tarea y/o conferencias para acceder a
colectiva y que la ms eficaz ley es la que la prctica de actitudes
nace del corazn, la que el propio sujeto se conciliadoras y al desarrollo del
exige. debido proceso.
Tener en cuenta que el empoderamiento y la
concertacin requieren de la pedagoga para
hacerse proceso de aprendizaje.

35
DERECHOS DEBERES ACCIONES
PEDAGGICAS
Conocer, divulgar y recuperar valores propios Leer, interpretar y
6. Respetar la de la cultura Afrocolombiana. argumentar el contenido de
diversidad la ley 70 de 1993.
tnica y cultural. Respetar las manifestaciones culturales y
religiosas de las diferentes etnias.
Participar con
Apropiarse de las caractersticas que responsabilidad en las
identifican la etnia dndole identidad a los celebraciones de la
diferentes grupos humanos. Afrocolombianidad.

Promover y participar en actividades que Incluir y desarrollar con


lleven al reconocimiento, valoracin, amor criterios de transversalidad
respeto por lo propio. las temticas
etnoeducativas, propuestas
por La Secretaria de
Educacin Distrital

Participar en jornadas y
seminarios sobre temas
etnoeducativos.
Participar activamente en su propia formacin Orientar la solucin de
integral conflictos y actitudes negativas a
travs de la asesora de grupo,
7. Pleno Asumir con responsabilidad sus compromisos visita a la psicorientadora,
acadmicos. dilogo con el Padre de familia
desarrollo de la y coordinador(a).
personalidad. Cumplir con las orientaciones y generales y
con lo definido en el Manual de Convivencia. Registrar fortalezas y
debilidades en la Ficha
Desarrollar convicciones. Observador del Estudiante.

Aplicar y hacer seguimiento al


contrato pedaggico-
disciplinario.
Desarrollar hbitos de lectura.
Planear y desarrollar la jornada
Leer comprensivamente para apropiarse de semanal de lectura.
las ideas de los textos ledos.
Fortalecer en cada rea la
Planificar el tiempo responsablemente. habilidad lectora.
8. Apropiacin
de hbitos Desarrollar habilidad escritural y Estimular en las diferentes reas
intelectuales. argumentativa verbal, con objetividad y la apropiacin de conocimiento.
coherencia.
Desarrollar simulacros en
Asimilar informacin de las diferentes Pruebas SABER e ICFES.
disciplinas del saber.
Programar cursos de
Ampliar informacin recibida en el trabajo cualificacin para pruebas
pedaggico de aula, a travs de la lectura, SABER e ICFES.
observacin de videos, actividades ldicas y
dilogo. Programar en las diferentes
reas las tareas y trabajos que
Asimilar la metodologa de las diferentes favorezcan la adquisicin y
reas, para facilitar el aprendizaje y la generacin de conocimientos.
aplicacin de lo aprendido.

36
3.6.3 FALTAS DE DISCIPLINA, SANCIONES Y CORRECTIVOS.

El proceso educativo busca concienciar al estudiante sobre la importancia del


cumplimiento de normas establecidas para mantener el orden y el buen
funcionamiento de la Institucin.

La accin educativa est orientada para que el educando se apropie de su propio


crecimiento y adquiera bases concretas para fortalecer la convivencia interpersonal,
grupal e institucional.

La Pedagoga Amigoniana concibe la educabilidad como la asimilacin,


acomodacin y adaptabilidad a los diferentes procesos, tiene como referente el
conjunto de disposiciones que relacionan la sociabilidad y el desarrollo humano. La
educabilidad se centra en la formacin de la persona. Es personal, porque es una
exigencia individual inalienable e irrenunciable que surge del manantial de la
personalidad.

En la educabilidad se constata la madurez, el cambio de actitudes, el desarrollo de


valores y la asimilacin de principios en la vida diara. La realizacin del proyecto
existencial de cada ser humano supone actividad y dotacin de posibilidades para
sobrepasar la tarea e hacerse cada da desde sus propias convicciones y las que
adquiere siendo orientado por el otro.

La educabilidad es necesaria, pues sin ella el ser humano se vera privado de la


autorrealizacin, personalizacin y socializacin. La persona es duea de s mismo y
dirige el trayecto de su existencia con las metas e ideales que se auto- fije.

37
COMPORTAMIENTOS SANCIONES CORRECTIVOS
FALTAS DE DISCIPLINA
Limpieza de alguna dependencia Dilogo.
Impuntualidad al llegar a la equivalente al tiempo de
Institucin. (10 minutos retraso. Sensibilizacin sobre la
despus de la hora indicada). importancia de la
puntualidad.
Rebaja en la valoracin de la Dialogo.
Ausentarse del saln de clase disciplina
durante el horario normal. Elaboracin de
Anotacin en la ficha compromiso.
observador del estudiante.
Realizar la actividad
Registrar las faltas en el control acadmica dejada de
de asistencia diaria. cumplir.
Conversaciones o gritos que La reincidencia afecta la Dialogo
interrumpen las clases o valoracin de disciplina en el
actividades acadmicas. perodo. Cambio de puesto en el
aula de clase.
Descripcin de la debilidad en
la ficha observador del Asignacin de
estudiante. responsabilidades de
control de la disciplina en
el aula de clase.
Llamado al Padre de familia Exhortacin para el
Firmar compromiso. desarrollo de convicciones.
Ausentarse de la Institucin, Registrar el hecho en la Ficha Dilogo
del saln de clase, o no llegar
a la Institucin.
Observador del estudiante, con
la firma del Padre de familia, Argumentar y socializar lo
estudiante y docente. sucedido.

En la o las evaluaciones de las


asignaturas dejadas de realizar,
tendr una valoracin baja,
segn el sistema adoptado por la
Institucin.

Responder por los trabajos


desarrollados durante la clase.
Vocabulario vulgar y trato
descorts para compaeros, Registrar el hecho en la ficha Dilogo
educadores superiores o observador del estudiante.
cualquier integrante de la Confrontacin de hechos
comunidad.
Rebaja de la valoracin del
Utilizacin irresponsable del comportamiento. Sugerencias para cambios
Internet (Hi5, Faceboock, o de actitud.
cualquier pgina Web). Realizar seguimiento.

Originar y difundir chismes.

38
COMPORTAMIENTOS SANCIONES CORRECTIVOS
FALTAS DE DISCIPLINA
Fomentar la indisciplina Rebaja en la valoracin de la Dialogo
durante las clases, actos disciplina.
culturales o acadmicos a Compromisos escritos
travs de: conversaciones, Registrar el hecho en la ficha
juegos con el celular,
audiciones de msica en
observador del estudiante. Asesoras de grupo
IPOD o MP4, risas orientadas hacia este
burlescas a destiempo, Seguimiento disciplinario con tema.
circulacin de notas, que no autoevaluaciones peridicas.
tienen nada que ver con la
clase.
Descuido en la presentacin
personal, manifestada en: Llamado de atencin en privado. Dialogo
. Portar blusa sucia, muy
deteriorada, sin botones, Llamado de atencin en pblico. Revisin peridica del
descosida.
. Sudadera sin dobladillo,
uniforme
arrastrndola. Publicacin en el peridico de
. Falda demasiado alta, muy aula. Observaciones a nivel
estrecha de cintura, sin general, grupal y personal.
dobladillo. Registro en la ficha observador
. Tenis de colores con el del estudiante. Llamado al Padre de
uniforme de educacin fsica. familia.
Y negros con el uniforme de Llamado al Padre de familia.
diario. Estimular la excelente
. Camisetas de fondo con
estampados vistosos.
presentacin personal.
. Utilizar el uniforme (de
Edufsica o diario) en el
horario que no corresponde.
. Utilizar accesorios como
manillas y/o pulseras, que no
concuerdan con la sobriedad
con que debe portarse el
uniforme.
-Emplear pircing, tatuajes,
cortes de cabello y tintes
extravagantes.

Llamado de atencin en pblico Observaciones generales.


Masticar chicle e ingerir
alimentos en el aula de clase Registrar el hecho en la ficha Observaciones en la hora
o actos comunitarios. Observador del estudiante a de asesora.
quien reincida.

Incumplimiento en la Llamado de atencin individual Dilogo


realizacin del aseo del saln.
Prolongacin del turno de aseo Exigir el cumplimiento de
Extraviar o daar los compromiso
implementos de aseo
asignados al grupo.
Reponer los implementos
extraviados o deteriorados por el Observacin por parte del
mal uso. asesor(a) de grupo.

39
COMPORTAMIENTOS SANCIONES CORRECTIVOS
FALTAS DE DISCIPLINA

Reincidir en promover Tener en cuenta el debido Dilogo.


actitudes o hechos de proceso:
indisciplina y mal - Dilogo entre el estudiante Actitud de escucha y
comportamiento. conciliador (del grupo) con quien acercamiento al estudiante
Celebrar inadecuadamente los
agrede y es agredido. por parte del docente.
cumpleaos arrojando - Amonestacin en privado
huevos, harina, agua, dentro orientada por el docente o Desarrollo de actividades y
de la Institucin y fuera de ella director de grupo. dinmicas, de crecimiento
cuando portan el uniforme. - Resolucin del conflicto por el personal en la asesora de
Comit de Convivencia. grupo.
Manifestar brusquedad en - Amonestacin en pblico (el
juegos que causen lesin asesor(a), Docentes encargados Estmulo permanente.
fsica a los compaeros. de la disciplina, coordinador(a),
Rectora) y registro en la ficha Oficializar el conocimiento
observador del estudiante. y la apropiacin del manual
- Seguimiento disciplinario a de Convivencia para
quienes reincidan en promover o conocer las normas y evitar
incurrir en actitudes de incurrir en faltas graves.
indisciplina. (Registro en el
Observador y llamado al padre
de familia).
- El Comit de convivencia
asume el proceso de conciliacin
y aplicacin de sanciones que
sean de su competencia.
- Segn la gravedad de la falta
el rector(a) es facultado para
aplicar sanciones formativas.

Agredir fsica o Descripcin del hecho en la ficha Dilogo de carcter


psicolgicamente, observador del estudiante. correctivo y reeducativo
manifestando con la coordinadora,
comportamientos de burla,
desprecio y humillacin, a
Rebaja en la valoracin de la estudiante y Padre de
compaeros, al responsable disciplina y el comportamiento. familia, para impedir la
del transporte escolar, agresin fsica o
acompaante o conductor, psicolgica, los
fomentando desorden. comportamientos de burla,
desprecio y humillacin.

3.6.4 FALTAS GRAVES.

Al hablar de persona equilibrada y madura nos referimos a su manera de


comportarse. Es imposible que las relaciones humanas sean correctas, sino se
posee alto grado de madurez. La Madurez en la persona puede variar de acuerdo
con su medio, nivel educativo, formacin, edad y sexo.

Cuando el comportamiento inmaduro de una persona registra caractersticas como:


totalmente egosta, incapaz de reconocer dificultades y errores, facilidad para
disculparse, superficialidad en apreciaciones y conceptos, falta de conviccin en sus

40
ideas y actitudes, inseguridad en s mismo, inconstancia en trabajos y metas,
tendencia al desorden, indisciplina, desconocimiento de normas y principios,
desacato generalizado a la autoridad, actitudes que afectan los principios ticos, la
moral y las buenas costumbres.

COMPORTAMIENTOS GRAVES SANCIONES CORRECTIVOS


Responder por los daos Dilogo
Daos causados a propsito ocasionados. Compromisos
en aulas de clase, laboratorio, Autoevaluacin con el fin de
Biblioteca, sala de sistemas, Anotacin en la ficha formar en la autocrtica y
aula mvil. Rayar paredes y observador del estudiante. analizar la gravedad de la
puertas, libros, mesas, escribir falta.
expresiones vulgares, quebrar Rebaja en la valoracin del Dilogo con el Padre de
vidrios, ocasionar daos en el comportamiento. familia o acudiente sobre el
servicio sanitario, insertar fotos comportamiento para buscar
o archivos pornogrficos con correctivos pedaggicos.
expresiones que afecten la Formulacin de contratos
dignidad de la persona. pedaggicos.
Ofrecer disculpas a la(s)
persona(s) afectadas.

No presentarse a la Institucin Valoracin baja en trabajos Dilogo con el estudiante


a cumplir con sus obligaciones que hayan realizados Llamado al Padre de familia
escolares e irse a otros sitios durante la jornada que Definir compromisos y realizar
diferentes: centros estuvo ausente. seguimiento.
comerciales, balnearios,
moteles, desplazarse en Anotacin en la ficha
carros con vidrios polarizados, observador del estudiante.
motos de alto cilindraje o en
lanchas, e ir con personas Realizacin y socializacin
extraas a su mbito familiar. de los trabajos dejados de
presentar.

En caso de reincidencia el
Comit de convivencia
estudiar el caso y aplicar
la sancin respectiva.
Sensibilizar al estudiante y al
Asistir a la Institucin en Utilizar el vestuario Padre de familia sobre los
estado de embarazo. (materno) adecuado al factores de riesgo que inciden
estado de embarazo. en la problemtica de
embarazo en adolescentes.
No ser proclamada en
ceremonia pblica de grado. Sensibilizar a los estudiantes
(Estudiantes grado Once). y al Padre de familia acerca
de la importancia de la
prevencin de embarazos en
adolescentes.
Desarrollar programas para la
prevencin del embarazo no
deseado.

41
COMPORTAMIENTOS GRAVES SANCIONES CORRECTIVOS

Alterar o falsificar Si los documentos Llamar al padre de familia y


documentos, firmas, registros falsificados corresponden a comunicar la irregularidad
de calificaciones, certificados otra Institucin se reportar el registrada en los
de estudio. caso a sus directivos. documentos.

Si se comprueba
irregularidad en los
documentos ser anulado el
proceso de matrcula.

Involucrarse en pleitos Registro en la ficha Dilogo con el estudiante y el


callejeros. observador del estudiante. Padre de familia.
Suspensin de las Compromiso y seguimiento.
actividades acadmicas, para
la realizacin de un trabajo
formativo orientado por la
coordinadora del comit de
convivencia.
El trabajo formativo
comprende:
Consulta alusiva a valores
fundamentales de la dignidad
humana, informe escrito,
socializacin del informe,
elaboracin de compromiso
escrito.

Incurrir en actos que vayan en Registro en la ficha Dilogo del rector(a) con el
contra de la formacin, que observador del estudiante. estudiante para analizar
afecten la integridad del causas del comportamiento
estudiante tales como: Suspensin temporal de con una intencionalidad
drogadiccin, alcoholismo, clase mientras se inicia un formativa.
robo, atraco, chantaje, tratamiento psicolgico o
amenazas, abuso sexual, psiquitrico s el caso lo Notificacin al padre de
agresiones personales, o amerita. familia yo acudiente.
extorsiones de cualquier
forma. Cambio de Institucin Registro en la ficha
observador del estudiante.

Iniciacin de contrato
Pedaggico para
comprometer al estudiante
en la formacin de
convicciones.

42
COMPORTAMIENTOS
SANCIONES CORRECTIVOS
GRAVES
Notificacin al padre de
Portar, consumir o expender Registro en la ficha familia y/o acudiente.
sustancias psicoactivas observador del estudiante.
tales como: marihuana, Dilogo del rector(a) con el
basuco, cocana, inhalantes, Suspensin temporal de estudiante para analizar
morfina, herona y otros. clase mientras se inicia un causas del comportamiento
tratamiento psicolgico o con una intencionalidad
psiquitrico s el caso lo formativa.
amerita.
Registro en la ficha
observador del estudiante.

Iniciacin de contrato
Traer a la Institucin armas: Registro en la ficha Pedaggico para
explosivos, armas de fuego, observador del estudiante. comprometer al estudiante en
armas corto-punzantes, o la formacin de convicciones.
cualquier elemento que Denuncia ante la autoridad
fcilmente pueda usarse competente.
para atentar contra la vida o
integridad fsica de las Cambio de Institucin
personas o para destruir
bienes de la Institucin.

Traer, prestar u organizar Registro en la ficha observador Encuentro de reflexin sobre la


juegos de azar que implique el del estudiante. situacin con las persona
uso de dinero. implicadas bajo la orientacin de
la Psicorientadora y/o asesor(a)
Remisin del caso por parte de grupo,
Esconder o extraviar tiles del docente o director de grupo
escolares, elementos a la coordinacin de
deportivos y materiales que convivencia. Ofrecer disculpas.
pertenezcan a la Institucin o
alguno de sus integrantes. Estudio del caso en el Consejo Realizar trabajos de consulta
Directivo cuando haya sobre el hecho, exposicin del
reincidencia, despus de trabajo ante la instancia
Reinidencia de la adecuada suspensiones de labores correspondiente.
presentacin personal. acadmicas.

Afectacin en la valoracin del


Omitir tratamiento Si hay reincidencia en faltas comportamiento.
especializado sugerido por la graves y se ha agotado el
Institucin para el bienestar proceso incluyendo suspensin
fsico y emocional del de labores acadmicas hasta Citacin a Padres y /o
estudiante. por tres das, habr remisin al acudientes, para el
Consejo Directivo por parte del establecimiento de acuerdos
Comit de Convivencia, con el mnimos, a travs de un
Plagiar o reproducir total o correspondiente seguimiento. compromiso escrito.
parcialmente, trabajos o
evaluaciones escritas de otros El estudiante a quien se le
compaeros. haya seguido el debido
proceso y no manifieste un
Sabotear actividades cambio significativo, ser
programas por la Institucin. desvinculado de la Institucin.

43
3.6.5 ESTMULOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL DE BSICA Y MEDIA
ACADMICA.

Sern estimulados en cada grado, (en el da de reconocimiento de valores del


estudiante normalista) los educandos que sobresalgan en los siguientes aspectos:

Desempeo acadmico
Sentido de pertenencia
Colaboracin
Puntualidad
Relaciones humanas
Liderazgo
Desempeo deportivo
Habilidades artsticas (Creatividad, gusto esttico)

Los estudiantes de la Bsica Primaria, secundaria y Media Acadmica, sern


estimulados a travs de:

Felicitacin escrita en la ficha Observador del estudiante.


Reconocimiento pblico. (a travs de un diploma, mencin de honor o detalle)
Izar el pabelln Nacional. (Imposicin de insignia patria).
Representar a la Institucin en eventos culturales, sociales, religiosos, deportivos.
Perseverancia en la Institucin educativa Escuela Normal Superior Juan
Ladrilleros, manifestada en cursar consecutivamente desde el nivel de preescolar
hasta el grado Once. ( Medalla de perseverancia en Ceremonia de grado)
Medalla de Fray Luis Amigo, por asumir el perfil del estudiante amigoniano,
manifestado en actitudes como: reflexin, conciliacin, solidaridad, respeto, deseo
de superacin, actitud de cambio, entre otros, evidenciados en el proyecto de vida
coherente con la formacin impartida, durante los aos como estudiante. (Se
otorga a quien haya cursado desde preescolar hasta la educacin media
Acadmica y/o a quien haya cursado la Bsica Secundaria y la Media Acadmica)
Medalla para el Mayor puntaje en las Pruebas de Estado, Icfes.
Mrito Acadmico, al mejor bachiller (detalle)

44
3.7 ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

El estudiante del Programa de Formacin Complementaria, el Bachiller Egresado de


una Escuela Normal Superior, los estudiantes egresados de la educacin media que
acrediten el ttulo de bachiller en cualquier modalidad, previo cumplimiento de los
requisitos exigidos por la Institucin.

3.7.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE FORMACIN


COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES.

COMO PERSONA DEBE:

- Ser lder que incentive los valores para el desarrollo personal y social promoviendo
en la comunidad educativa acciones que impulsen el cambio que se requiere
dentro del contexto en el cual se desempea.
- Estar capacitado(a) y dispuesto a innovar, transformar y desarrollar proyectos
pedaggicos, como agente potenciador de nuevas tendencias que dinamicen el
proceso educativo.
- Vivir en armona consigo mismo, con los dems y con su entorno, asumiendo la
convivencia con respeto, tolerancia y solidaridad.
- Disponer de una formacin general en saberes tales como: ciencia, arte,
tecnologa, pedagoga, educacin en general.

COMO PROFESIONAL DEBE:


- Convertirse en un investigador acerca de lo que vive al interior del aula de clase.
- Ser gestor de proyectos que contribuyan al bienestar del nio-nia y de la
comunidad en general.
- Ser un docente capacitado especficamente para desempearse en el nivel de
preescolar y bsica Primaria.

3.7.2 ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN


COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES.

PROMEDIO ACADMICO: Primer puesto en promedio acadmico


semestralmente. El estudiante es exonerado del 50% del costo del semestre
siguiente. Se Comunica el estmulo a travs de una mencin de honor, en
asamblea con los estudiantes del Programa de formacin complementaria de la
Escuela Normal. (Nota: Este estmulo es vlido nicamente para el semestre
siguiente a su otorgamiento).

EXCELENCIA ACADMICA: Reconocimiento al estudiante que al finalizar los


estudios del Programa de formacin complementaria de educadores de la
Escuela Normal (4 o 5 semestre), obtenga el mayor puntaje en todas las

45
asignaturas (4.5 en adelante). El estmulo se puede expresar a travs de una
medalla, un obsequio o un diploma.

PREMIO AL MRITO PEDAGGICO: Con este reconocimiento se busca, rendir


un homenaje al estudiante en formacin complementaria de educadores,
destacado en la prctica Pedaggica. Se tiene en cuenta el mayor puntaje en la
prctica pedaggica al demostrar: conocimientos, habilidades, recursividad,
liderazgo y una serie de acciones fundamentales para la dinmica escolar. Sern
estimulados los tres mayores puntajes, durante los cuatro o cinco niveles que
comprende el Programa de formacin complementaria de la Escuela Normal. El
estmulo se podr expresar en: obsequio Diploma, Medalla, Mencin.

EMBAJADORA PEDAGGICA: Estimula a quien con sentido de pertenencia,


lealtad y dominio de informacin, da a conocer la filosofa, y el permanente
inters de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros por constituirse en el
primer centro lder en la Formacin complementaria de Educadores, para el
Litoral Pacifico. El estmulo podr expresarse en una medalla o placa.

LIDERAZGO: Se hace merecedor a este estmulo el maestro del programa de


formacin complementaria de educadores de la Escuela Normal que vivenci la
capacidad de pensar y entender los problemas, presentar propuestas e ideas
para lograr mejorar la situacin del grupo. Buscar soluciones, obtener resultados,
dirigir, planificar, comunicar, tomar decisiones, escuchar y motivar a otros. Estar
representado el estmulo en un trofeo, medalla u obsequio.

MEJOR PUNTAJE PRUEBAS ECAES (Examen de Calidad de la Educacin


Superior). Prueba que evala el campo de la formacin profesional. Involucra
simultneamente conocimientos, valores, responsabilidades, modos de hacer.
Plantea casos que colocan al estudiante frente a situaciones problemas las
cuales conjugan conceptos, procedimientos, actitudes y valores en actuaciones
propias de un saber profesional. Esta prueba evidencia la formacin y desarrollo
de competencias transversales y especficas relacionadas con las prcticas
sociales - profesionales. El mayor puntaje se representa en el otorgamiento de
una medalla o diploma.

TALENTO ARTSTICO: Se otorga este estmulo al maestro en formacin que ha


manifestado liderazgo artstico, puesto al servicio de la Institucin, de su
quehacer pedaggico y del enriquecimiento cultural. Contempla: habilidades
especficas para el canto, interpretacin musical y coreogrfica.
A los educadores se les plantea el reto de hacer de las habilidades artsticas una
actividad pedaggica vigorosa y significativa; un campo para el cultivo de la
sensitividad y de la inteligencia. El reconocimiento de las aptitudes artsticas se
har con una placa trofeo, medalla u obsequio.

INVESTIGACIN PEDAGGICA: Estmulo que se conceder a trabajos


investigativos en cualquiera de las disciplinas del saber en la que se visualice:
dominio temtico, aplicacin de procesos investigativos, metodologa,

46
sistematizacin objetiva, impacto pedaggico generado desde la prctica y
accin mejoradora viable.
Los trabajos de investigacin sobresalientes son valorados por un jurado
interdisciplinar conformado por: docente de lengua castellana, docente rea del
nfasis, docente de investigacin, el asesor de grupo donde se genera la
investigacin, docente de tica, docente del rea objeto de investigacin.
El reconocimiento a la investigacin laureada consiste en: Mencin de honor y
medalla. Proclamacin en el acto pblico de graduacin.

3.7.3 DERECHOS DEBERES Y ACCIONES PEDAGGICAS PARA


ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA DE LA
ESCUELA NORMAL.

DERECHOS DEBERES ACCIONES PEDAGGICAS


1. Defender la vida Respetar, valorar y proteger la Observacin de videos,
como don de Dios y vida propia y la de los dems. conferencias,
privilegio del ser participacipacin en video-
humano. foros.
Convivencias.
2. A la integridad Valorar y ofrecer trato Fortalecimiento de la
personal respetuoso a directivos, autoestima.
docentes, personal administrativo Reflexiones.
y compaeros.
3. A la libertad y Expresar libremente sus Conocer y cumplir las
seguridad personal opiniones. normas de prevencin y
Acatar normas y cuidar su riesgos,
integridad.
4. Recibir trato Cumplir con las Normas Conocer, interpretar y
respetuoso por parte establecidas en el reglamento asimilar las normas del
de los directivos, estudiantil (Ciclo complementario reglamento estudiantil.
docentes, personal de formacin docente).
administrativo y Obrar con rectitud de acuerdo a
compaeros. la moral, cultura y tica
profesional.
5. Recibir los servicios  Cumplir el reglamento de la Conocer el reglamento de
de bienestar Biblioteca. la dependencia.
refrigerio, biblioteca,  Cuidar los equipos y Socializar los reglamentos
Psicorientacin, materiales que utilice. de las diferentes
servicio mdico,  Solicitar con anticipacin la dependencias.
sala de sistemas, cita mdica. Comunicar y reparar los
apoyo financiero de  Consumir los alimentos daos cuando los ocasione.
la Dicesis, por cuando los solicita. Valorar y aprovechar los
mritos acadmicos. alimentos que
gratuitamente se le ofrecen
6. Ser estimulado(a)  Responder con eficiencia los Divulgar al comienzo de
cuando su compromisos acadmicos. cada semestre, los
desempeo estmulos definidos por la
acadmico y Institucin.
pedaggico lo
amerite

47
DERECHOS DEBERES ACCIONES PEDAGGICAS
7. Presentar  Seguir el conducto regular y Dar a conocer el conducto
verbalmente por presentar los reclamos en regular para presentar
escrito solicitudes forma respetuosa y oportuna. solicitudes y/o reclamos.
y/o reclamos de
orden acadmico y
disciplinario
siguiendo el
conducto regular.
8. Ser inscrito para  Presentar las Pruebas ECAES Ofrecer capacitacin y
presentar las (Examen de Calidad de la aprestamiento sobre las
Pruebas ECAES. Educacin Superior) en el 4 y/o pruebas ECAES.
6 semestre. Dar informacin oportuna
sobre las Pruebas ECAES.
9. Ser elegida(o) para  Representar dignamente la Brindar recomendaciones
representar la Institucin para los actos que para el desempeo eficiente
Institucin en sea asignado(a) de la misin encomendada.
eventos acadmicos responsabilizndose de su buen
y culturales. comportamiento.
10. Participar en los  Asistir puntualmente y participar Realizar llamados de
eventos culturales, en las actividades acadmicas, atencin oportunos y
deportivos, religiosos culturales y religiosas que pertinentes.
que se desarrollan en la integren el currculo de la Socializar resultados y
Institucin. formacin inicial de maestros. experiencias de los eventos
a los cuales asisten.
11. Conocer  Estar a paz y salvo Estar pendiente de los
oportunamente el financieramente. horarios de los que dispone
resultado acadmico la coordinadora para la
en las diferentes atencin al pblico.
asignaturas.
 Diligenciar con honestidad la Ofrecer orientaciones
inscripcin como estudiante del oportunas sobre el proceso
Programa de Formacin de inscripcin y matrcula.
complementaria de educadores.
Socializar e interpretar el
 Diligenciar la matrcula Reglamento de la Prctica
financiera (cancelacin del valor Pedaggica.
del semestre en el banco) y
12. Recibir una registrar la matrcula Elaborar guas de trabajo.
formacin profesional acadmica.
de calidad.  Cumplir el reglamento de la Socializar con los padres
Prctica pedaggica. de familia el propsito de las
actividades
 Asistir puntualmente a los extracurriculares.
seminarios planeados dentro del
plan de estudios para la Organizar los estudiantes
formacin inicial de maestros. en pequeos grupos para
responder por el aseo del
 Demostrar sentido de saln, del bao.
pertenencia, asumiendo el costo
de las actividades extra - clase. Fortalecer el sentido de
pertenencia a travs de
 Adquirir los materiales que se reflexiones y/o
necesitan para el desarrollo de orientaciones.
las actividades pedaggicas en

48
DERECHOS DEBERES ACCIONES PEDAGGICAS
las diferentes asignaturas.

 Cumplir con la limpieza del saln


de clase, el bao y espacios
donde desarrollan la actividad
pedaggica.

3.7.4 COMPORTAMIENTOS SANCIONES Y CORRECTIVOS PARA LOS


ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, fundamenta la


formacin integral del estudiante apoyndose en la Pedagoga Amigoniana con la
aplicacin del Mtodo Preventivo-Persuasivo y Emulativo. Enfatizando en las
convicciones que debe tener toda persona que quiere hacerse sujeto de su propio
desarrollo.

La formacin integral fundamenta la estructuracin de la personalidad, entendida


como el conjunto de caractersticas fsicas, intelectuales, emocionales, psicolgicas y
morales, unidas a las vivencias y experiencias positivas y negativas que dan el modo
de pensar y actuar de la persona. La personalidad tiene una formacin continua y
progresiva desde antes de nacer hasta la muerte.

Las Sanciones son aplicables a los estudiantes a quienes se les haya comprobado su
responsabilidad en el hecho o falta cometida. Tienen la finalidad de educar a travs
de la definicin de convicciones y se aplicarn despus de haber seguido el debido
proceso.

Son consideradas acciones que afecten el comportamiento las siguientes:

49
COMPORTAMIENTOS
SANCIONES CORRECTIVOS
GRAVES
Agredir fsica, emocional o Registro del hecho en la Notificacin al padre de
psicolgica que cause hoja de vida. familia y/o acudiente.
dao parcial o permanente Suspensin por un da
a los compaeros(as) o de las Dilogo
actividades formativo
dems integrantes de la acadmicas. estudiante padre de
comunidad educativa. familia y docente.
Registro en la hoja de Dilogo con los(as)
Robar a cualquier vida. estudiantes implicados.
integrante de la
comunidad educativa. Reposicin del artculo
hurtado.

Incitar al desorden a Amonestacin en


travs de la participacin privado y registro en la Realizar consulta de un
individual o colectiva en hija de vida. tema formativo y socializar
acciones que alteren el la informacin a los
normal funcionamiento de compaeros.
las actividades
acadmicas.

Manifestar notorio Amonestacin verbal. Compromiso realizado por


desinters por las Amonestacin escrita el estudiante.
actividades relacionadas en la hoja de vida
con la prctica pedaggica cuando se reincida en
(preparacin de clases, la misma falta.
aplicacin de metodologa, Suspensin por uno o
elaboracin de material dos das.
didctico, puntualidad,
organizacin y aseo del
saln,)

3.7.5 PERFIL DEL NORMNALISTA SUPERIOR.

Con base en la Misin, la Visin y el compromiso social del maestro hoy, la Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros define el perfil del Normalista Superior
en los siguientes trminos:

Un educador para el nivel de preescolar y el ciclo de bsica Primaria con idoneidad


moral, tica, pedaggica y profesional.

Un profesional con capacidad de investigacin pedaggica siempre dispuesto al


cambio, interesado en actualizarse permanentemente capaz de transformar
creativamente el quehacer pedaggico, comprometiendo a los estudiantes en ese
cambio, que conlleva a la construccin colectiva del conocimiento.

50
Un educador convencido de su profesin, entusiasta, que se plantea retos y contagia
con su actitud dinmica el espritu de los estudiantes; de esta manera su labor
trasciende del simple marco del conocimiento a la esfera de la vida y al compromiso
personal, social y tnico-cultural.

Un educador que explore y reconozca los saberes previos de sus estudiantes, se


apoye en ellos y a su vez aprenda de esta interaccin, priorizando el aprender a
aprender para s mismo y para sus estudiantes.

Un educador abiertamente consecuente con los valores de la tolerancia, el respeto y


la justicia que deben primar en una comunidad democrtica; su formacin profesional,
su habilidad didctica y sus caractersticas personales han de combinarse entonces
de tal forma que en situacin de comunicacin pedaggica o personal, est en
capacidad de abordar racionalmente cualquier temtica eventualmente delicada
(poltica de seguridad democrtica, de desplazamiento, sexualidad, entre otras). Esto
dentro del respeto a la diferencia y a la dignidad del otro.

Un educador dinmico comprometido en la empresa del aprendizaje, que ayude al


estudiante a comprometerse creativa y reflexivamente, en busca de un mtodo propio
para el autodescubrimiento de nuevos conocimientos, por estar convencido de que
nadie aprende en lugar de otro.

Un ser humano autntico, sensible y honesto, que en el diario transcurrir de su vida y


de su labor pueda convertirse en el yo ideal, con el cual se identifique el estudiante,
sobretodo cuando ste aparece profundamente enamorado de su profesin que ha
asimilado y cuya esencia trata de vivenciar permanentemente.

Finalmente un educador hombre o mujer cuyos compromisos humanos, laborales,


profesionales, sociales e histricos, transciendan el corto tiempo de su funcin
formadora del estudiante de manera que con el paso de los aos, aunque se olvide
su persona, su obra tenga repercusiones a travs de la trayectoria vital de quienes
compartieron con l las experiencias propias del mbito educativo.

51
TITULO IV

4. SISTEMA DE MATRCULA.

4.1. PROCESO DE MATRCULA.

Es el acto por el cual se adquiere la calidad de estudiante, legalizado mediante el


registro firmado por la Secretaria, el estudiante y su legtimo representante.

Con la legalizacin del proceso de matrcula, los padres, madres o acudientes y el


estudiante aceptan la filosofa y principios Institucionales, se comprometen a respetar
y cumplir las orientaciones, normas de convivencia y dems disposiciones, emanadas
de la Institucin o de la Secretara de Educacin Distrital

Los estudiantes y padres de familia que ingresan por primera vez a la Institucin
participarn de una accin educativa respecto a la interiorizacin, compromiso y
aplicacin del Manual de Convivencia, la filosofa y normas institucionales, a travs
del programa de induccin.

En el acto de renovacin de matrcula ao a ao, se actualizar la base de datos:


direccin y telfono del lugar de residencia, acudientes y EPS a la cual tiene derecho.

4.1.1 REQUISITO PARA LEGALIZAR LA MATRCULA:

Realizar la inscripcin en la fecha establecida por la Institucin segn el cronograma


del ao escolar definido por la Secretaria de Educacin Distrital

Para el nivel de Preescolar:


Presentar registro civil, donde conste la edad del estudiante, cinco aos cumplidos.
Haber sido oficialmente admitido(a)

Para estudiantes nuevos:


Aceptar la presentacin de una prueba diagnstica en las reas fundamentales:
Lengua Castellana y Matemticas.
Presentarse en la Secretaria de la Institucin, en la fecha y hora asignadas,
acompaado(a) del Padre de familia, acudiente o representante legal para recibir
los resultados de la prueba y el formato de prematrcula.
Presentar los siguientes documentos en carpeta con marbete vertical:
- Certificados de estudios anteriores al grado por el cual se opta, con el visto bueno
del revisor de documentos asignado por la Institucin
- Fotocopia de afiliacin vigente a una EPS.
- Registro civil de nacimiento, original con el NIP (nmero de identificacin
personal).
- Fotocopia del documento de identidad.

52
- Factor RH (Tipo de sangre).
- Dos fotos tamao carnet. (Tomadas con vestuario adecuado).
- Presentar certificado de comportamiento expedido por la Institucin donde curs el
ao anterior evidenciado a travs de una copia del seguimiento en la ficha
observador del estudiante.
- Estar a paz y salvo acadmicamente. (no tener logros pendientes).

Para estudiantes antiguos:

- Diligenciar el formato definido por Secretaria de Educacin Distrital y por la


Institucin.
- Se matriculan antes de finalizar el ao escolar; los estudiantes que son
promovidos sin deudas acadmicas, segn el reporte de la Comisin de
Evaluacin y Promocin del respectivo grado.

Los estudiantes que son promovidos con dos asignaturas pendientes se matriculan
cuando hayan realizado la respectiva recuperacin de los logros y sea reportada la
respectiva valoracin por el docentes(s) responsable(s) de las asignaturas.

4.1.2 REINTEGROS

Cuando los estudiantes que por motivo justificado se retiran de la Institucin y


soliciten se aplicarn las siguientes condiciones:
Certificado de estudio y de comportamiento correspondiente al tiempo de
permanencia fuera de la Institucin que no puede ser mayor a dos aos.
La admisin depender de la disponibilidad de cupos.
Presentar el observador del estudiante.

4.1.3 CMO SE PIERDE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE?

Cuando se ha completado el ciclo de estudios que ofrece la Institucin.


Cuando as lo determine una medida acadmica, (por vacos acadmicos y/o bajo
nivel de desempeo) convivencial o de prevencin sanitaria de acuerdo con el
debido procesos estipulado en el presente Manual.
Por el retiro voluntario solicitado por el Padre de familia y/o representante legal.
Cuando el estudiante presenta repitencia por segunda vez en el mismo grado.
Cuando no ha superado las dificultades de carcter disciplinario a pesar del
acompaamiento formativo durante el perodo escolar.

53
TITULO V

5. GESTIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.


Las Instituciones Educativas hoy, funcionan como organizaciones abiertas,
autnomas y complejas. Esto significa que requieren de nuevas formas de gestin,
de manera que puedan cumplir sus propsitos, desarrollar sus capacidades para
articular sus procesos internos y consolidar su Proyecto Educativo Institucional.

5.1. GESTIN DIRECTIVA

Se refiere a la manera como el establecimiento educativo est siendo orientado y


dirigido. La accin de esta gestin se encuentra en la direccionamiento estratgico, la
gerencia, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, y las relaciones con el
entorno. Con ello es posible organizar, desarrollar y evaluar el funcionamiento general
de la institucin a travs de la direccin del rector y de su equipo en gestin. Esta
rea comprende: Direccionamiento estratgico horizonte institucional, Gerencia
estratgica, Gobierno escolar, Cultura institucional, Clima escolar, Relaciones con el
entorno.

5.2. GESTIN ACADMICA

Es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo; seala la manera cmo


enfoca su acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeo personal, social, laboral y profesional.
Esta rea de la gestin se encarga de lo relacionado con el diseo curricular, la
prctica pedaggica institucional, la gestin de aula, la evaluacin y el seguimiento
acadmico. Esta rea comprende: Diseo pedaggico (curricular), Prcticas
pedaggicas, Gestin de aula, Seguimiento acadmico, Apoyo a la gestin
acadmica.

5.3 GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Esta rea da soporte al trabajo institucional; tiene a su cargo todo lo relacionado con
el apoyo a la gestin acadmica, la administracin de la planta fsica, los recursos y
los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Comprende: apoyo a la gestin acadmica, administracin de la planta fsica y los
recursos, administracin de los servicios complementarios, talento humano, apoyo
financiero y contable.

5.4 GESTIN DE LA COMUNIDAD

Como su nombre lo indica, es el rea que se encarga de las relaciones de la


Institucin con la comunidad, as como la participacin y la convivencia, la atencin
educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales, bajo una perspectiva
de inclusin, y la prevencin de diferentes tipos de riesgos. Comprende: inclusin,
proyeccin a la comunidad, participacin y convivencia, prevencin de riesgos.

54
TITULO VI

6. GOBIERNO ESCOLAR E INSTANCIAS DE


PARTICIPACIN

Todo establecimiento educativo deber organizar un Gobierno escolar para la


participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa (Ley
115 de 1994 Art. 142).

El Gobierno escolar en los establecimientos educativos estar constituido por los


siguientes rganos:

1. El rector(a) como representante del establecimiento ante las autoridades


educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar.
2. Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad
educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.
3. El Consejo acadmico como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento.
Los representantes de los rganos sern elegidos para perodos anuales, pero
continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de
vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del perodo.

6.1 EL CONSEJO DIRECTIVO.

Es el nico rgano del Gobierno escolar, donde todos los estamentos de la


Comunidad Educativa, participan, a travs sus legtimos representantes elegidos en
forma democrtica, dentro de los primeros sesenta (60) das calendario siguientes al
de la iniciacin de clases del ao escolar. (Decreto 1860 de 1994, Artculo 21,
pargrafo 2).

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos sern las
siguientes:
a. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre miembros
de la comunidad educativa despus de haber agotado los procedimientos
previstos en el manual de convenca.
c. Adoptar el Manual de Convivencia de la Institucin.
d. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles en la admisin de
nuevos estudiantes.

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e. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector.
g. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria
de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos exigidos por la ley y los reglamentos.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
i. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social
del estudiante, que han de incorporar al reglamento o Manual de Convivencia.
En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
j. Participar en la evaluacin de los docentes y directivos docentes y personal
administrativo de la Institucin.
k. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, recreativas deportivas y sociales de la Escuela Normal.
m. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural de la Escuela
Normal con otras Instituciones.
n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados.

6.2 EL CONSEJO CADMICO.

El Consejo Acadmico es el rgano del Gobierno Escolar que participa en la


orientacin pedaggica de la Institucin Educativa. Est integrado por: El rector(a)
quien lo preside, los coordinadores, jefes de rea, un docente por grado de la Bsica
Primaria, y la psicorientadora.

FUNCIONES.
a. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta
del Proyecto Educativo Institucional.
b. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto
1860 de 1994.
c. Orientar la organizacin y ejecucin del Plan de estudios a travs de las reas.
d. Participar en la Evaluacin Institucional anual.
e. Conformar para cada grado comisiones de evaluacin y promocin.
f. Apoyar las decisiones de las comisiones para la promocin de los educandos.
g. Apoyar las recomendaciones emitidas por las Comisiones de Evaluacin y
Promocin para estudiantes, docentes y padres de familia.

56
h. Sistematizacin, anlisis y divulgacin de los resultados acadmicos,
presentados por las comisiones en cada perodo, para implementar estrategias
de mejoramiento.
i. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa.

6.3 INSTANCIAS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA

Consejo de Estudiantes, Personero(a) de Estudiantes, Consejo de Padres,


Asociacin de Padres de familia, Asociacin de Egresados, Seguimiento a
Egresados.

6.3.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.

Es una forma de organizacin y agrupacin de los estudiantes para asegurar y


garantizar su participacin en los asuntos de la Institucn y para la promocin y
defensa de sus aspiraciones. En todos los Establecimientos educativos el Consejo de
estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un
vocero de cada uno de los grados ofrecido por el establecimiento. El Rector (a) en
representacin del Consejo Directivo, deber convocar en una fecha dentro de las
cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas
por los estudiantes que cursan cada grado, con el fin de que elijan mediante votacin
secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES. Corresponde al consejo de


estudiantes:

a. Darse su propia organizacin interna.


b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo
en el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
d. Convocar a los estudiantes que presentan dificultades acadmicas y/o
disciplinarias, para analizar los casos y acordar estrategias de mejoramiento.
e. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.

DEBERES DE LOS REPRESENTANTES DE GRUPO.


a. Apoyar al asesor(a) de grupo en la administracin del grupo.
b. Informar al asesor(a) de grupo, Coordinador(a) y/o rectora (siguiendo el conducto
las dificultades e inquietudes de los compaeros.
regular)

c. Liderar las distintas acciones que emprende la Institucin.


d. Conocer los canales de comunicacin y apropiarse del Manual de Convivencia
para colaborar con los estudiantes en la solucin de dificultades y propuestas
que se presenten.
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e. Informar oportunamente al grupo sobre el funcionamiento de la Escuela
Normal, los programas y actividades que se van a realizar.
f. Dar buen ejemplo a los compaeros(as) y comunidad educativa.
g. Estimular las buenas relaciones interpersonales en el grupo.
h. Organizar el trabajo acadmico en la ausencia del docente y entregar informe a
los docentes.
i. Controla la disciplina general en el aula de clase (evitando las salidas innecesarias del
aula y la utilizacin de Celulares y dems equipos que interrumpen el normal desarrollo de las
clases) y en los actos generales.

ESTUDIANTES MONITORES DE REA.

a. Ser elegido(a) democrticamente por sus compaeros teniendo en cuenta la


disciplina, el buen rendimiento acadmico y el sentido de pertenencia.
b. Ejercer liderazgo y dar buen trato a los compaeros.
c. Orientar y apoyar a sus compaeros en la realizacin de trabajos acadmicos en
ausencia del docente en forma ordenada.
d. Informar al docente y/o asesor(a) el resultado de la actividad asignada.
e. Presentar informe y ser evaluado sobre el ejercicio del cargo en alguna asesora
de grupo.

6.3.2 PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES.

En todos los establecimientos educativos el personero o personera de los estudiantes


ser un educando que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin. El personero
estudiantil no es el encargado de cumplir con un papel de vigilancia o control de la
disciplina o comportamiento de sus compaeros, sino por el contrario es un promotor
de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica,
las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

El personero (a) debe trabajar en coordinacin con el Consejo de estudiantes, con el


propio Consejo Directivo y con el Consejo Acadmico, ante los cuales puede y debe
pedir participar, cuando tenga asuntos que presentar o los temas que se traten
competan directamente a su funcin.

El Personero o personera, ser elegido dentro de los primeros treinta (30) das
calendario siguientes a la iniciacin de clases del perodo lectivo anual. Para tal
efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegir por
el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. El ejercicio de personero de
los estudiantes es incompatible con el representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo. Es elegido por un ao escolar. El mandato puede ser revocado
por sancin temporal o definitiva, por el incumplimiento de sus funciones. En caso de
ser revocado su mandato, asume el cargo el segundo candidato en mayora de votos.
(Decreto 1860/94. Artculo 28).

De acuerdo con lo anterior nos podemos dar cuenta que ser personero(a) estudiantil
es complejo y difcil, que llegado el momento todos los estudiantes pueden aspirar a
ejercer, pero hay que elegir compaeros(as) que garanticen: conocimiento, firmeza,

58
seriedad, responsabilidad, capacidad para argumentar, que sea una persona objetiva
y en general tenga disposicin a escuchar a todos, tener en cuenta esto es
importante para realizar a cabalidad el derecho a elegir.

DERECHOS DEL PERSONERO (A).


a. Ser reconocido como gestor de paz y convivencia.
b. Ser tenido en cuenta cuando tome decisiones, especialmente las que estn
relacionadas con los derechos y deberes de los estudiantes.
c. Recibir capacitacin sobre temas tiles para su eficaz desempeo y crecimiento
personal.
d. Utilizar los medios de comunicacin de la Escuela Normal como la emisora, los
altos parlantes, el peridico mural, el circuito cerrado de Televisin, la revista
Ecos Normalista y otros que se puedan crear con la colaboracin de los
estudiantes.
e. Organizar foros, mesas de trabajo, talleres.
f. A integrar grupos de trabajo para fortalecer el desarrollo de funciones del
Consejo de estudiantes y del Personero(a) de los estudiantes.
g. Ser motivado(a) para el ejercicio de sus funciones y estimulado (a) por su
liderazgo.

DEBERES DEL PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES.


a. Dar buen ejemplo a los compaeros/compaeras y comunidad Educativa.
b. Registrar un alto nivel acadmico.
c. Representar a los estudiantes en las organizaciones del Gobierno Escolar con
voz pero sin voto, cuando se requiera su presencia.
d. Dar cumplimiento al programa presentado durante la campaa electoral.
e. Realizar actividades que propendan por el bienestar de los compaeros a los
cuales representa.
f. Rendir informes peridicos respecto a los resultados de su gestin.
g. Ejercer veedura estudiantil.

FUNCIONES DEL PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES.


a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir
la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el cumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

59
c. Presentar ante el rector (a) o directivo administrativo segn las competencias las
solicitudes de oficio o peticin que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones
de la rectora respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
e. Asistir a las reuniones de los organismos del Gobierno Escolar, cuando estos
traten asuntos relacionados con los deberes y derechos de los estudiantes.
f. Escuchar a los estudiantes cuando se les presenten dificultades de trascendencia,
para asumir su rol de mediador de conflictos entre estudiantes y educadores.
g. Dialogar con los estudiantes y padres de familia sobre los comportamientos de los
estudiantes que afectan la convivencia en la Comunidad Educativa.
h. Actuar como conciliador entre directivos, administradores, docentes, estudiantes y
padres de familia cuando se presenten conflictos.
i. Promover espacios y dinmicas para la construccin de valores y propuestas de
convivencia.

6.3.3 ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA.

La Asamblea General de Padres de Familia est conformada por la totalidad de


padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los responsables del
ejercicio de sus deberes y derechos en relacin con el proceso educativo de sus
hijos.

Debe reunirse obligatoriamente mnimo dos veces al ao por convocatoria del Rector
o Director del establecimiento educativo.

6.3.4 CONSEJO DE PADRES. (Decreto 1286 de abril 27 de 2005)

El Consejo de Padres de Familia es un rgano de participacin de los padres de


familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participacin
en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estar
integrado por mnimo un (1) y mximo tres (3) padres de familia por cada uno de los
grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que
establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI. Durante el transcurso del primer
mes del ao escolar contado desde la fecha de iniciacin de las actividades
acadmicas, el Rector o Director del establecimiento educativo convocar a los
padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de
Familia. La eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao
lectivo se efectuar en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al
menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes
despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin del
Consejo de Padres es obligatoria y as deber registrarse en el Manual de
Convivencia.

60
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo de Padres de Familia deber conformarse en todos los establecimientos


educativos. Podr organizar los Comits de Trabajo que guarden afinidad con el
Proyecto Educativo Institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento
educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con la rectora. Los
comits podrn contar con la participacin de un directivo o docente del
establecimiento educativo designado por la rectora para tal fin.

El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere registro


ante ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podrn establecer cuotas de
afiliacin o contribucin econmica de ninguna especie. Se reunir como mnimo tres
veces al ao por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las
sesiones del consejo de padres sern presididas por un padre de familia, elegido por
ellos mismos.

La Secretara de Educacin Distrital, apoyar a los establecimientos educativos para


que se conformen los Consejos de Padres de Familia y solicitarn informes
peridicos sobre su funcionamiento.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Corresponde al consejo de padres de familia: Contribuir con el rector en el anlisis,


difusin y uso de los resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las
pruebas de Estado.

a. Apoyar al establecimiento para que todos sus estudiantes participe en las


pruebas de competencias internas y externas: (Pruebas SABER, ICFES. ECAES)
b. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas asignaturas, incluida la ciudadana y la creacin de la
cultura de la legalidad.
c. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
d. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes.
e. Fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima
y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del nio;
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa;
g. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco
de la Constitucin y la ley;
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la

61
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente;
i. Elegir al padre de familia que participar en las Comisiones de Evaluacin y
Promocin.
j. Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo Institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia al Consejo Directivo del
establecimiento educativo.

ELECCIN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA AL


CONSEJO DIRECTIVO.

El Consejo de Padres de Familia, en una reunin convocada para tal fin por el rector,
del establecimiento educativo, elegir dentro de los primeros treinta das del ao
lectivo a los dos representantes de los padres de familia al Consejo Directivo del
establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia slo podrn
ser reelegidos por un perodo adicional. En todo caso los representantes de los
padres ante el Consejo Directivo deben ser padres de estudiantes del establecimiento
educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo,
no podrn ser representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del
mimo establecimiento en que laboran.

6.3.5 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (Decreto1286 de abril 27 de 2205)

Segn el artculo 9, para todos los efectos legales, la asociacin de padres de familia
es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por
la decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados
en un establecimiento educativo. Slo existir una asociacin de padres de familia
por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitucin est previsto en
el artculo 40 del Decreto 2150 de 1995 y slo tendr vigencia legal cuando haya
adoptado sus propios estatutos y sea inscrito ante la Cmara de Comercio. Su
patrimonio y gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento
educativo.

La asamblea general de la asociacin de padres es diferente de la asamblea general


de padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de
familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la
asociacin.

FINALIDADES DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA.

Las principales finalidades de la asociacin de padres de familia son las siguientes:

a. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento


del establecimiento educativo.
b. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa.

62
c. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia.
d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacfica
de los conflictos y compromiso con la legalidad;
f. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de
conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

MANEJO DE LOS RECURSOS DE LA ASOCIACIN DE PADRES.

El patrimonio de la asociacin de padres de familia y su gestin deben estar


claramente separados de los del establecimiento educativo. Ser administrado
nicamente por la junta directiva de la asociacin de acuerdo con los estatutos. sta
designar al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos
reciba la asociacin quien, en ningn caso, podr ser un directivo, administrativo o
docente del establecimiento educativo. La junta directiva deber entregar a sus
afiliados al menos un informe semestral sobre su gestin acadmica, administrativa y
financiera. La Junta Directiva designar al responsable del recaudo y uso de los
ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin de acuerdo con la
planeacin financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos
financieros de la asociacin deber tener pliza de manejo.

Los bienes de la asociacin de padres de familia que favorezcan a la formacin de los


educandos podrn ser puestos al servicio del establecimiento en los trminos del
acuerdo que se establezca entre la asociacin y la direccin del establecimiento, en
el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y
mantenimiento.

6.4 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

La misin de la Institucin hoy, es valorar la educacin como un bien pblico y es por


eso que la sociedad debe comprometerse con su funcionamiento y progreso, siendo
parte de una poltica institucional, buscando efectividad y eficiencia en la calidad de
los procesos educativos. El seguimiento de egresados es una de las estrategias
ms adecuadas para retroalimentar los procesos de formacin de educadores y
profesionales de los diferentes campos donde se encuentren laborando.

Los egresados son los pilares que mantienen a la Institucin en contacto con la
sociedad; hay que crear en ellos el sentido de pertinencia que los vuelva ms
solidarios con la Institucin que los form. Por lo tanto, la Institucin realiza un
seguimiento a sus egresados a travs de los siguientes mecanismos: diligenciamiento
del directorio de egresados del Programa de Formacin Complementaria de
Educadores, y ubicacin en el campo laboral; actualizacin permanente de dicho
directorio. Adems se realizarn convocatorias para conocer y fortalecer el plan de
estudios de formacin de educadores y compartir las experiencias significativas en su
quehacer profesional.

63
TITULO VII.

7. GESTIN ACADMICA

Atendiendo a las consideraciones legales vigentes para las Instituciones Educativas,


el enfoque Pedaggico centra su atencin en el desarrollo del potencial humano,
buscando satisfacer los intereses, necesidades y expectativas de los actores de la
comunidad educativa; mediante la generacin de oportunidades y acciones que
permitan su crecimiento, en ambientes pedaggicos, culturales, deportivos y fsicos.
Esta dimensin comprende la Gestin Acadmica, que es la esencia del trabajo de
una Institucin Educativa, pues seala como se enfocan sus acciones para lograr que
los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeo personal, social y profesional. Esta rea de la gestin se encarga de los
procesos de diseo curricular, prcticas pedaggicas institucionales, gestin de
clases y seguimiento acadmico.

7.1 PROPUESTA PEDAGGICA INSTITUCIONAL

La propuesta pedaggica es una estrategia a travs de la cual la Institucin canaliza


el desarrollo de las reas de Gestin Directiva, Acadmica, Administrativa -
Financiera y de la Comunidad. Apoyada en referentes tericos de las Corriente
Humanista, Pedagoga Activa y Pedagoga Amigoniana. La propuesta pedaggica se
constituye en la huella inocultable del quehacer pedaggico institucional.

64
7.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.

La evaluacin del aprendizaje es el proceso permanente y objetivo mediante el cual


el establecimiento educativo valora el desempeo del estudiante, a travs de
estrategias flexibles para desarrollar conocimientos, habilidades, valores y aptitudes
durante su formacin escolar.

7.2.1 PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS


ESTUDIANTES

 Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos


de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

65
 Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en
su proceso formativo.
 Determinar la promocin de estudiantes.
 Aportar informacin para el ajuste e implementacin del Plan de Mejoramiento
Institucional.

7.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

La Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes se har en forma descriptiva y


cuantitativa. La Promocin se realizar de la siguiente manera:

 Es promovido el estudiante que est a PAZ Y SALVO acadmicamente.

 NO ser Promovido el estudiante que:

 Acumule un 25% o ms faltas de asistencia injustificadas.


 Pierda tres asignaturas obligatorias u optativa..
 Haya perdido las recuperaciones de una o dos asignaturas.

Para el ingreso al Programa de formacin Complementaria de Educadores se


tiene en cuenta el desempeo en la asignatura de Fundamentos Pedaggicos.
Quien la pierda no ser admitido.

Nota:

 Quien pierda una o dos asignaturas debe recuperarlas antes de finalizar el ao


escolar. De lo contrario repetir el curso.
 El estudiante que no se presente a la recuperacin sin excusa vlida,
automticamente pierde el grado.
Segn el Artculo 4 del decreto 1290 de abril 16 de 2009, la Escuela Normal

7.2.3 LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA


EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

 La Estructura del informe debe ser objetivo, claro y comprensible dando


informe integral del avance en la formacin.
 Ser expresada en forma descriptiva (logros generales diseados con base en
los estndares evitando la proliferacin por temas). Y cuantitativa en la escala de
1 a 5 as:

66
 La Escala de Valoracin definida es la siguiente:
VALORACIN
INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA ESCALA
NACIONAL

4.6 - 5.0 Desempeo Superior

4.0 - 4.5 Desempeo Alto

3.0 - 3.9 Desempeo Bsico

1.0 - 2.9 Desempeo bajo

 La equivalencia en la Escala Nacional aparecer en el ltimo informe del ao


lectivo y/o cuando el estudiante solicita informacin acadmica para cambio de
Institucin.
 La valoracin de la disciplina y comportamiento del estudiante se har
teniendo en cuenta los logros generales de acuerdo con el Manual de
Convivencia.

DESEMPEO SUPERIOR: La mejor manera de definir las caractersticas de las


personas con altas capacidades, es definir un listado de conductas observables a
travs de las cuales esas capacidades se ponen de manifiesto.

Capacidad intelectual general, puede manifestarse principalmente a travs de las


siguientes actitudes:

Aprendizajes tempranos y sin ayuda.


Facilidad para hacer nuevos aprendizajes.
Capacidad de procesar informacin de manera rpida.
Alto nivel de pensamiento abstracto.
Facilidad para construir nuevos aprendizajes
Capacidad para utilizar nuevos conocimientos en la resolucin de problemas
prcticos.
Curiosidad intelectual.
Gusto por la lectura
Habilidad para argumentar, preguntar y razonar,
Comprensin de informacin y conceptos nuevos.
Formulacin de principios y generalizacin por transferencia de aprendizajes.
.
Factores intelectuales especficos:
Logros importantes en determinadas reas.
Vocabulario extenso y capacidad para utilizarlo con propiedad.
Memoria: retencin fcil de informacin y evocacin rpida y precisa

67
Aptitud acadmica. Se puede apreciar en:

ptimo desempeo acadmico.


Inters por adquirir nuevos conocimientos.
Concentracin rpida en temas de su inters.
Persistencia en la realizacin de tareas emprendidas
Metas elevadas; afn intelectual, deseo de superacin.
Perfeccionismo en la ejecucin del trabajo.

Creatividad o pensamiento divergente: Se pone de manifiesto en:

Capacidad de iniciativa
Produccin de trabajos nicos vitales y sorprendentes.
Independencia de pensamiento con tendencia a la no conformidad.
Originalidad
Imaginacin y fantasa en la utilizacin de recursos.
Creacin de ideas y procesos novedosos
Soluciones creativas a problemas

Capacidades motrices y representativas:

Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.


Ingenio para representar sus propias ideas
Manifestaciones especficas del talento musical

En la interaccin Social:

Empata y alto nivel de reconocimiento sobre las expectativas y deseos de los


dems.
Vivencia de valores y respeto por la diferencia
Disfrute con la relacin social
Elevado razonamiento tico
Sensibilidad hacia las necesidades de los dems
Elevada autoestima
Asuncin de responsabilidad ms all de lo esperado.
Capacidad para tomar decisiones
Tenacidad y persistencia en la bsqueda de metas y objetivos.

68
DESEMPEO ALTO: Corresponde al desempeo de altas capacidades que lo puede
catalogar como estudiante sobresaliente.

Promedio acadmico Alto y constante.

DESEMPEO BSICO. Se entiende como la superacin de los desempeos


necesarios en relacin con las reas obligatorias fundamentales y optativas, teniendo
como referente los Estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos
por el Ministerio de Educacin.

DESEMPEO BAJO se entiende como la No superacin de los estndares bsicos

7.2.4 ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPEO DE LOS


ESTUDIANTES.

 Tener en cuenta al finalizar la unidad evaluar los avances en el desarrollo


de competencias, logros y estndares.
 Autoevaluacin (mensual) donde registre fortalezas, dificultades,
amenazas y oportunidades.
 Evaluacin sustentada en todas las facultades educables del estudiante:
procesos de aprendizaje, desarrollo o crecimiento en cada una de ellas,
aprender a educarse como lo ms importante de las reas de formacin, los
contenidos curriculares, los recursos, los materiales que labora y utiliza,
objetividad o criticidad.
 Ofrecer diferentes opciones de valoracin trabajos para ser valorados por
diferentes asignaturas cuando las circunstancias lo ameriten.
 Asumir actitud crtica (estudiante), frente al proceso de evaluacin
integral.
 Las tareas (compromisos y actividades) en la clase deben emplearse como
herramienta didctica por excelencia (deben tener un propsito que
beneficie al estudiante. Es clave comprobar que ha aprendido).

Las actividades en la clase deben caracterizarse por:


 Completar o profundizar
 Servir de refuerzo
 Ser desafiante pero no imposible de hacer.
 No puede ser mtodo de castigo.
 No debe implicar costos adicionales
 Deben ser coherentes con los contenidos temticos.
 Deben ser atractivas para que el estudiante se sienta partcipe del proceso.
 Debe propiciar el intercambio de ideas con los compaeros.
 Deben dar respuesta a problemas de la vida cotidiana.

69
Las tareas (compromisos y actividades) para la casa deben caracterizarse por:
 Fortalecer la responsabilidad del estudiante. (No es para los padres o vecinos).

 Orientar y apoyar las tareas es funcin del adulto.

 Deben tener un tiempo limitado.

 Oportunidad para aprender a distribuir el tiempo.

 Tener en cuenta al finalizar la unidad evaluar los avances en el desarrollo


de competencias, logros y estndares.

7.2.5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL


DESEMPEO DEL ESTUDIANTE DURANTE EL AO ESCOLAR.

 Dilogo oportuno entre el docente y el estudiante (docente y/o asesor(a))


 Registro control de las dificultades acadmicas del estudiante por perodo, para
definir estrategias de mejoramiento (cada asesor(a) y cada docente).
 Registro oportuno en la ficha observador del estudiante.
 Llamado oportuno al padre de familia cuando la situacin acadmica lo amerite.
 Revisin de los resultados en cada asignatura por parte del padre de familia y/o
acudiente.
 Implementacin del portafolio en todas las asignaturas para evidenciar
fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje del estudiante.
 Recomendaciones de la Comisin de Evaluacin y Promocin (CEP) al Padre
de familia y/o acudiente, estudiante y docente.

7.2.6 PROCESO DE AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE.

La Autoevaluacin como estrategia, permite que cada estudiante reconozca y


evale sus propias acciones. Algunas pautas metodolgicas para asegurar el
xito en la aplicacin de la Autoevaluacin:
 Sensibilizar al estudiante para que tome conciencia de alcanzar la Excelencia.
 Motivar al estudiante para valorar su desempeo con honradez, sinceridad y
responsabilidad, con el propsito que reconozca sus capacidades, aciertos y
desaciertos y se plantee estrategias de mejoramiento y crecimiento personal.
 Al finalizar cada perodo se aplicar en cada asignatura la respectiva
AUTOEVALUACIN realizada por el estudiante, teniendo en cuenta
fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas y sugerencias.
 Aplicar en forma permanente y oportuna tcnicas de autocorreccin.
 Realizar coevaluain y heteroevaluacin en las diferentes actividades
pedaggicas.

70
7.2.7 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

 Seguir el conducto regular a travs del dilogo entre estudiante y docente.


 Apoyo que ofrecen los monitores en las diferentes asignaturas
 La gestin de la personera(o) de los estudiantes
 Actitud de escucha del Consejo estudiantil y la generacin de estrategias de
mejoramiento.
 Orientacin del asesor(a) de grupo para el fomento de la responsabilidad y
hbitos de estudios.
 Autoevaluaciones grupales
 Conformacin de equipos de estudio.
 Conversatorio con el coordinador(a) o Rectora.
 Apoyo del Padre de Familia.

7.2.8 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y


DOCENTES DE LA ESCUELA NORMAL CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL DOCUMENTO SISTEMA DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES.

 Socializacin a los estudiantes del documento Sistema de Evaluacin del


Aprendizaje y Promocin.
 Evaluar al final de cada perodo el cumplimiento de los procesos evaluativos
estipulados en el documento Sistema Institucional de Evaluacin.
 Llamados de atencin por escrito por parte de la Coordinacin para la
superacin de dificultades en el proceso evaluativo.
 Recomendaciones de la Comisin de evaluacin y promocin para
estudiantes, docentes y Padres de familia.

7.2.9 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA


Y/O ACUDIENTES.

El informe de desempeo acadmico, comportamiento y faltas de


asistencia se har al finalizar cada uno de los cuatro perodos
acadmicos del ao lectivo en forma descriptiva y cuantitativa. (segn lo
establecido por la Institucin en el Sistema de Evaluacin y Promocin de los
estudiantes).
Para el informe final se tendr en cuenta lo anterior ms la equivalencia
con la Escala Nacional (Desempeo superior, desempeo alto, desempeo
bsico, desempeo bajo).

71
7.2.10 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y
RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.
 La Estructura del informe debe ser objetivo, claro y comprensible dando
informe integral del avance en la formacin.
 Ser expresada en forma descriptiva (logros) y cuantitativa en la escala
de 1 a 5 as:
VALORACIN
EQUIVALENCIA ESCALA
INSTITUCIONAL
NACIONAL
4.6 - 5.0 Desempeo Superior
4.0 - 4.5 Desempeo Alto
3.0 - 3.9 Desempeo Bsico
1.0 2.9 Desempeo bajo

La equivalencia en la Escala Nacional aparecer en el ltimo informe del


ao lectivo y/o cuando el estudiante solicita informacin acadmica para
cambio de Institucin.
La valoracin de la disciplina y comportamiento del estudiante se har
teniendo en cuenta los logros generales de acuerdo con el Manual de
Convivencia.

7.2.11 CRITERIOS Y LOGROS PARA LA VALORACIN DE LA DISCIPLINA.

El docente subraya la actitud que pretende valorar en el estudiante.

ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

PUNTUALIDAD Excelente Puntualidad al llegar a la Institucin,


al realizar y entregar los trabajos, actividades y
compromisos asumidos.

Manifiesta siempre una muy positiva actitud


de escucha y atencin en el aula de clase
ORDEN frente a las explicaciones del docente, la
participacin de los compaeros, las
orientaciones de la Presidenta, y en los SUPERIOR
eventos, religiosos, culturales y cvicos.

PRESENTACIN Siempre la presentacin personal es impecable


PERSONAL de acuerdo con las recomendaciones del
Manual de convivencia, en la pulcritud de sus
materiales de estudio, en la presentacin de
trabajos y utilizacin del pupitre.

72
ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

COMPORTAMIENTO Vivencia un alto sentido de responsabilidad, respeto,


prudencia, solidaridad, tolerancia, sentido de SUPERIOR
pertenencia, rectitud en el cumplimiento de normas
y recomendaciones.

ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

PUNTUALIDAD Es puntual al llegar a la Institucin, al realizar y


entregar los trabajos, actividades y compromisos
asumidos

Manifiesta habitualmente actitud positiva de


ORDEN escucha y atencin en el aula de clase frente a ALTO
las explicaciones del docente, la participacin de
los compaeros, las orientaciones de la
Presidenta de grupo, e igualmente en los
eventos, religiosos, culturales y cvicos..

PRESENTACIN Habitualmente la presentacin personal es


PERSONAL impecable de acuerdo con las recomendaciones
del Manual de convivencia, en la pulcritud de
sus materiales de estudio, en la presentacin de
trabajos y utilizacin del pupitre.

ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

Se manifiesta responsable, respetuoso(a), prudente,


COMPORTAMIENTO solidario(a), tolerante, honesto(a), dispuesto(a) a ALTO
cumplir normas y recomendaciones.

ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

PUNTUALIDAD Presenta dificultades en la puntualidad al llegar


a la Institucin, al realizar y entregar los
trabajos, actividades y compromisos asumidos.

Asume algunas actitudes que evidencias


ORDEN dificultad en la escucha y la atencin en el aula
de clase frente a las explicaciones del docente,
la participacin de los compaeros, las BASICO
orientaciones de la presidenta de grupo, e
igualmente en los eventos, religiosos,
culturales y cvicos.

PRESENTACIN Presenta dificultades en la presentacin


PERSONAL personal, en la pulcritud de los materiales de
estudio, en la realizacin de trabajos y
utilizacin del pupitre.

73
ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

COMPORTAMIENTO Manifiesta inconstancia en el cumplimiento de sus


deberes escolares y en algunas actitudes que tienen BASICO
que ver con: respeto, honestidad, tolerancia,
prudencia, sentido de pertenencia, rectitud en el
cumplimiento de normas y recomendaciones.

ACTITUDES DESCRIPCIN DESEMPEO

PUNTUALIDAD Habitualmente es impuntual al llegar a la


Institucin, al realizar y entregar los trabajos,
actividades y compromisos asumidos.

Manifiesta actitudes de desatencin en el aula


ORDEN de clase frente a las explicaciones del
docente, la participacin de los compaeros,
las orientaciones de la Presidenta, y en los BAJO
eventos, religiosos, culturales y cvicos.

PRESENTACIN Descuida la presentacin personal, la pulcritud


PERSONAL en los materiales de estudio, presentacin de
trabajos y utilizacin del pupitre, incumpliendo
las recomendaciones del Manual de
convivencia.

DESEMPEO
ACTITUDES DESCRIPCIN

COMPORTAMIENTO Registra actitudes de irresponsabilidad, irrespeto,


imprudencia, intolerancia, falta de sentido de BAJO
pertenencia, deshonestidad incumplimiento de normas
y recomendaciones.

7.2.12 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y


RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.

Las instancias que atienden reclamaciones de Padres de familia y estudiantes


sobre evaluacin y Promocin son:
 Docente que orienta la asignatura.
 Asesor(a) de grupo
 Comisin de Evaluacin y Promocin
 Coordinador(a).

74
Los procedimientos a seguir son los siguientes:
Dilogo respetuoso entre estudiante-docente y/o estudiante-docente-padre
de familia.
Registro en la ficha Observador del estudiante si la situacin lo amerita.

Los mecanismos de atencin:


Atencin al padre de familia en horas de descanso.
Atencin al estudiante en el momento oportuno (descanso, antes de iniciar la
jornada, a la salida de clases.)
Dar solucin a las reclamaciones presentadas. Si es posible dejar evidencia
en la ficha del estudiante y en la Coordinacin acadmica. Revisar en la
Secretara de la Institucin la nota haciendo la correccin necesaria en el
sistema.

Comisin de Evaluacin y Promocin. El Consejo acadmico conformar para


cada grado una comisin de evaluacin y promocin integrada hasta por tres
docentes, un representante de los Padres de familia que no sea docente de la
institucin un coordinador(a) el rector(a) o su delegado quien la convocar.

Funciones de la Comisin de Evaluacin y Promocin.

- Reunirse al finalizar cada perodo escolar para analizar casos de estudiantes con
reas no aprobadas y realizar recomendaciones especficas a los profesores,
padres de familia y/o acudientes, y al establecimiento educativo en trminos de
actividades de nivelacin. As mismo verificar s educadores, estudiantes, padres
de familia y establecimiento educativo siguieron las recomendaciones y cumplieron
los compromisos del perodo anterior.

- Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de la


comisin.

- Al finalizar cada grado definir la promocin de los estudiantes, una vez


revisados los resultados de los procesos de nivelacin aplicados.

7.2.13 POLTICAS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL DEL APRENDIZAJE.

1. Fortalecer la evaluacin institucional del aprendizaje de los estudiantes,


como proceso permanente y objetivo para valorar su nivel de desempeo.
2. Garantizar la evaluacin del aprendizaje por procesos (volitivo, actitudinal,
afectivo, cognitivo y psicomotor) para atender al desarrollo integral del
estudiante.
3. Ofrecer variedad de estrategias evaluativas en las diferentes reas, para
garantizar el desarrollo de competencias generales, bsicas y ciudadanas
en el estudiante.

75
4. Evaluar con objetividad el aprendizaje escolar para la identificacin de
caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para la valoracin de sus avances.
5. Responsabilizar al Padre de familia en el acompaamiento del proceso
formativo de sus hijos, para que supere debilidades en el aprendizaje.
6. Fomentar en el estudiante la vivencia de la responsabilidad frente a los
compromisos acadmicos para el mejoramiento del proceso formativo.
7. Disear programas de apoyo pedaggico que permitan cubrir la atencin
educativa a las personas con limitaciones
8. Clarificar la intencionalidad de las tareas escolares para lograr el afianzamiento
de los aprendizajes en el estudiante.
9. Garantizar el uso apropiado del tiempo de clase para facilitar los aprendizajes
y el desarrollo del Plan de estudios.
10. Apoyar el aprendizaje a travs de la dotacin, uso racional y mantenimiento de
recursos didcticos.

7.2.14 ESTRATEGIAS - ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS


POLTICAS

Poltica 1: Fortalecer la evaluacin institucional del aprendizaje de los


estudiantes, como proceso permanente y objetivo para valorar su nivel de
desempeo.

 Sensibilizando al estudiante sobre la importancia del aprovechamiento del tiempo


y el cumplimiento de responsabilidades y compromisos. (Actividad: exhortaciones
generales, dilogo).
 Desarrollando talleres sobre la autoestima. (Actividad: cuestionarios de
crecimiento personal, autoevaluaciones).
 Identificando estrategias de aprendizaje. (actividad: lecturas y autoevaluacin)
 Formando hbitos de lectura comprensiva (lector autnomo). (Actividad: lectura
de peridicos, revistas, temas cientficos).
 Definiendo cronograma personal para aprovechar el tiempo y preparar trabajos
que fortalezcan el aprendizaje. (Actividad: estimulando al estudiante para
desarrollar convicciones, autoevaluaciones).
 Implementando el Banco de talleres y evaluaciones (direccionado por el jefe de
rea), teniendo en cuenta procesos, estndares, logros y competencias.
(Actividad: elaboracin de guas de trabajo, propuesta de actividades ldico-
pedaggicas: concntrese, crucigrama, sopa de letras).

Poltica 2: Garantizar la evaluacin del aprendizaje por procesos (volitivo, actitudinal,


afectivo, cognitivo y psicomotor) para atender al desarrollo integral del estudiante.

76
 Valorando las diferentes manifestaciones del estudiante en el proceso de
aprendizaje (actitud positiva, atencin, participacin, inters,
responsabilidad, vivencia de valores, aplicacin de conocimientos, dominio
de informacin). (Actividad: proceso de autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin y estmulo permanente).
 Confrontando los resultados de las evaluaciones con el estudiante para detectar
dificultades en la apropiacin y aplicacin del aprendizaje. (Actividad: correccin
de evaluaciones, refuerzos, recomendaciones).
 Implementando estrategias evaluativas como autoevaluacin, heteroevaluacin y
coevaluacin. (Actividad: proceso de sensibilizacin sobre la importancia de
estas estrategias).
 Formulando y revisando de metas a corto y mediano plazo. (Por parte del
estudiante. (Actividad: sensibilizacin sobre el proyecto de vida, y la vivencia de
la responsabilidad y el compromiso)

Poltica 3: Ofrecer variedad de estrategias evaluativas en las diferentes


reas, para garantizar el desarrollo de Competencias Bsicas (interpretativa,
argumentativa y, propositiva), Competencias ciudadanas (habilitan a los jvenes
para la connivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. Se desarrollan en la
Edc. Bsica Primaria, Bsica secundaria y media acadmica), competencias
laborarles generales y especficas (las generales se forman en la Edc. Bsica hasta
la media. Las especficas se desarrollan en la educacin media, en la formacin para
el trabajo y en la Edc. Superior).
 Presentando al iniciar cada unidad variadas estrategias para aplicar el proceso
de evaluacin (participacin en clase, resolucin de problemas contextualizados,
construccin de conocimiento, representaciones grficas de la temtica tratada.
mapas conceptuales, cuadros sinpticos y comparativos, esquemas y
diagramas, presentacin de trabajos, socializaciones, actividades ldicas,
consultas, profundizacin de temas, pruebas escritas, salidas al tablero, lectura
oral, priorizar el trabajo individual). (Actividad: entrega oportuna de la estructura
de cada unidad, concertacin de estrategias evaluativas).
 Aplicando evaluaciones de tipo Icfes al interior de todas las reas y/o
asignaturas. (Actividad: Banco de preguntas).
 Implementando simulacros y cursos de cualificacin para Pruebas Saber y de
Estado ( Icfes). (Actividad: aplicacin de pruebas tipo Icfes y Saber en las reas
fundamentales principalmente).
 Motivando al estudiante para la formacin de actitudes de lector autnomo.
(Actividad: lecturas especiales y argumentacin en las diferentes asignaturas).
 Aplicando tcnicas grupales (mesas de concertacin, foro, debate, conversacin,
Philip seis seis). (Actividad: en la finalizacin de las unidades, exposiciones,
consultas).

Poltica 4: Evaluar con objetividad el aprendizaje escolar para la identificacin


de caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante valorando sus avances.

77
 Aplicando evaluacin diagnstica para identificar aprendizajes previos,
desarrollo de procesos, manifestacin de intereses, atencin a
manifestacin de expectativas de manera que se consideren en el proceso
educativo. (Actividad: dilogo permanente del docente con el estudiante).
 Haciendo efectiva la entrega pedaggica al iniciar el ao escolar. (Actividad:
encuentro entre docentes el que entrega y el que recibe al estudiante, dilogo con
el estudiante).
 Fijando criterios para el desarrollo de tareas, trabajos, responsabilidades,
teniendo en cuenta estndares y logros. (Actividad: concertacin de
criterios).
 Definiendo criterios en cada rea y/o asignatura, para la recuperacin de
logros no alcanzados, dentro del perodo escolar. (Actividad: revisin de
boletines, planillas, portafolios, cuadernos).

Poltica 5: Responsabilizar al Padre de familia en el acompaamiento del


proceso formativo de sus hijos, para que supere debilidades en el aprendizaje.

 Fortaleciendo los procesos de comunicacin con el Padre de familia.


(Actividad: informes y/o citaciones, dilogo, compromisos).
 Sensibilizando al Padre de familia para el acompaamiento del estudiante
en la realizacin de actividades especficas en cada asignatura, facilitando
el aprendizaje. (Actividad: entrega de recomendaciones, lecturas,
participacin en la Escuela de Padres).
 Estimulando la actitud de dilogo permanente y oportuno entre Padre e hijo.
(Actividad: conferencias, discoforo, lecturas).
 Informando sobre el desarrollo y realizacin de actividades del saber y
saber hacer desde el mbito del aprendizaje. (Actividad: talleres,
asesorias, recomendaciones del docente responsable de la asignatura).

Poltica 6: Fomentar en el estudiante la vivencia de la responsabilidad frente


a los compromisos acadmicos para el mejoramiento del proceso formativo.
 Sensibilizando sobre la interiorizacin del valor de la responsabilidad y el
compromiso para el desarrollo de convicciones. (Actividad: asesorias de
grupo, exhortacin sobre el cumplimiento de metas personales,
fortalecimiento de la autoestima).
 Motivando para la administracin inteligente y racional del tiempo..
(Actividad: asignacin de responsabilidades, orientacin para la definicin
de cronograma personal teniendo en cuenta prioridades). Fortaleciendo la
voluntad para dejar la pereza, inconstancia, conformismo e impuntualidad.
(Actividad: autoevaluaciones, exhortaciones en la ficha Observador del
estudiante).

78
 Fomentando actitudes competitivas que favorezcan el crecimiento personal
y la cultura de la excelencia.( Actividad: Asignacin de puesto por puntaje
acadmico felicitaciones en el peridico de aula, exaltacin de mritos en las
asesorias).

Poltica 7: Disear programas de apoyo pedaggico que permitan cubrir la atencin


educativa a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
 Desarrollando actividades de nivelacin acadmica. (Actividad: realizacin de
talleres, acompaamiento pedaggico segn las necesidades).
 Reportando casos crticos a la psicorientadora. (Actividad: iniciacin de procesos
para revisin diagnstica a nivel profesional).
 Organizando taller de nivelacin durante todo el ao escolar, atendido por el
Programa de servicio social obligatorio. (Actividades: organizacin de talleres,
seleccin de estudiantes del grado dcimo para el servicio social.)
 Organizando equipos de nivelacin con padres de familia. (Actividades:
organizacin de talleres).

Poltica 8: Clarificar la intencionalidad de las tareas escolares para lograr el


afianzamiento de los aprendizajes en el estudiante.
Estrategias:
. Planeando objetivamente las tareas a asignar. (Actividades:
programacin previa de las tareas a colocar, explicacin del trabajo a
realizar),
. Considerando las tareas como claves para afianzar y comprobar el
aprendizaje. (Actividades: asignacin de actividades que despierten el
inters del estudiante y sirvan de fortalecimiento al aprendizaje.),
. Sensibilizando al Padre de familia y al estudiante frente a la
responsabilidad del estudiante en la realizacin de las tareas.
(Actividades: interpretacin y argumentacin de cuentos dibujados,
informes escritos, dilogos),
. Evaluando oportunamente el propsito implcito de las tareas.
(Actividades: dilogos, sustentaciones orales y/o escritas, solucin de
problemas, construcciones para evidenciar el desarrollo de competencias)

Poltica 9: Garantizar el uso apropiado del tiempo de clase para facilitar los
aprendizajes y el desarrollo del Plan de estudios.
. Sensibilizando al estudiante en relacin con la responsabilidad en el proceso de
autoaprendizaje.
. Asignando actividades concretas relacionadas con la temtica que debe ser
desarrollada extraclase y que garanticen el aprendizaje respectivo.
. Evaluando las actividades asignadas en la siguiente clase.
. Dosificando el tiempo para la oracin general, las observaciones y actividades
de aseo general.
. Evaluando las actividades asignadas en la siguiente clase.
(Actividades: Asignacin de responsabilidades, valoracin de los aprendizajes,
autoevaluaciones, socializacin de los aprendizajes).

79
Poltica 10: Apoyar el aprendizaje a travs de la dotacin, uso racional y
mantenimiento de recursos didcticos.
Estrategias:
. Incluyendo en el presupuesto anual los recursos econmicos pertinenetes.
. Realizando diagnsticos para identificar necesidades reales.
. Actualizando los recursos teniendo en cuenta el enfoque metodolgico, la
tecnologa y el sentido de pertenencia.
(Actividades: Socializacin del inventario de recursos, diagnstico de necesidades en las
reas, disposicin de catlogos de materiales didcticos

7.3 GRUPOS DE GRADOS

Los grupos de grados estarn conformados as:

Grupo 1: compuesto por los grados primero, segundo y tercero del nivel de educacin
bsica primaria.
Grupo 2: compuesto por los grados cuarto y quinto del nivel de educacin bsica
primaria.
Grupo 3: compuesto por los grados sexto y sptimo, del nivel de educacin bsica
secundaria.
Grupo 4: compuesto por los grados octavo y noveno del nivel de educacin bsica
secundaria.
Grupo 5: compuesto por el nivel de educacin media en cualquiera de sus
modalidades.

7.4 GRADUACIN

Los estudiantes del grado undcimo, obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico


cuando hayan cumplido con todos los requisitos de Promocin adoptado por el
establecimiento educativo de acuerdo con la Ley y normas reglamentarias.

7.5 PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES


PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR Y DEL CICLO DE BSICA PRIMARIA.

El desempeo de los estudiantes del Programa de Formacin Complementaria en


cada una de las asignaturas o disciplinas de formacin, est determinado por pruebas
parciales y finales; adems se evaluarn todas las estrategias que permitan
determinar, verificar y calificar un proceso de formacin.
En los niveles 01 02 03 se aplicarn dos pruebas parciales de un 30% cada una;
que equivalen a un 60% distribuida as:

80
 Presentacin y sustentacin de trabajos escritos a nivel grupal e individual, tendr
un valor del 10%
 Producciones escritas 5%
 Prueba escrita 15%
 Y una prueba final que equivale al 40%, segn lo pactado entre docente y
estudiantes, que puede estar representado por:
 Elaboracin, sustentacin, ejecucin y sustentacin de un proyecto.
 Consulta, sustentacin y presentacin escrita de un trabajo de acuerdo con la
temtica asignada por el docente.
 Evaluacin final que recoja todo lo desarrollado durante el semestre.
 Para la evaluacin de la prctica investigativa, en los niveles 02 03 se tendr en
cuenta las prcticas parciales que desarrollan los estudiantes en los distintos
campos aplicados equivaliendo estas prcticas a un 60% a tener en cuenta los
siguientes criterios:
 Preparacin de la clase: tema de la clase, estndar, competencia a desarrollar,
actividad motivacional, conocimientos previos para el desarrollo del tema,
actividades para el desarrollo cognitivo, aplicacin del conocimiento, comprobacin
del aprendizaje, recursos y/o materiales de apoyo.
 Y el 40% corresponde a la fundamentacin terica evaluada con las estrategias
mencionadas anteriormente.
 En los niveles 04 de la maana, 05 de la tarde se evala la prctica docente
teniendo en cuenta la gua de evaluacin que contiene los siguientes aspectos:
- Actitud docente 10%
- Responsabilidad 20%
- Dominio de contenidos, uso e mtodos y procedimientos 50%
- Ambientacin y clima pedaggico del aula 20%

El estudiante que no logre el 70% (nota mnima 3.5) de la prctica docente, no podr
obtener el ttulo de Normalista superior y deber repetir nuevamente la prctica.

81
TITULO VIII

8. DIMENSIN DE CONVIVENCIA

Como principio fundamental de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior


Juan Ladrilleros la convivencia es una opcin de vida basada en el respeto, la
tolerancia, la construccin, la interiorizacin y el manejo de normas que favorecen el
bienestar de las personas y las sanas relaciones interpersonales de los integrantes
de la comunidad educativa.

Teniendo en cuenta que el espacio escolar cumple un papel fundamental en los


procesos de socializacin y de formacin integral de los estudiantes, se plantea
como fin trascendental, educar en una relacin dialgica donde tengan cabida las
ideas y posiciones divergentes, los intereses diversos, las caractersticas y
necesidades de cada uno de sus integrantes, siempre dentro de la tolerancia y el
respeto propio y del otro.

Se busca que el estudiante aprenda a relacionar sus procesos de identidad,


autoestima y autonoma, pues es as, como logra convivir con otros, trabajar en
equipo, identificar particularidades y diferencias siempre dentro de los parmetros de
la convivencia, que histrica y socialmente se han establecido en la familia, la
escuela y la sociedad.

En esta misma direccin nios, jvenes, padres de familia y maestros orientan sus
comportamientos dentro de un concepto de disciplina racional y socializante donde la
persona siempre y en toda clase de circunstancias, debe saber elegir la actitud
adecuada, la ms til para s mismo y para la sociedad, al tiempo que posee la
firmeza de mantenerla, cualquiera que sean las dificultades que debe asumir.

8.1 INSTANCIAS Y ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LOS PROCESOS


DE CONVIVENCIA

Asesora o direccin de grupo. Es un espacio de reflexin y comunicacin entre


estudiantes y docente que permite el acercamiento, interaccin y orientacin, as
como el trabajo y el ejercicio de la vivencia en valores.

Representante o presidente de grupo: Se asigna esta funcin a estudiantes,


quienes por su capacidad de liderazgo y adecuado desempeo acadmico y
disciplinario se encargan de orientar y apoyar a los compaeros y al asesor(a) en los
diferentes procesos de la vida del curso.

82
Monitores de rea: Se asigna esta funcin a los estudiantes que evidencian un
desempeo superior o alto en las diferentes disciplinas del saber, para que lideren
actividades pedaggicas en la ausencia del docente.

Talleres de formacin de estudiantes: Hacen referencia a trabajos especficos de


reflexin con estudiantes, especialmente con quienes presentan dificultades de
aprendizaje y/o de convivencia.

Talleres de formacin de padres: Espacios de reflexin, confrontacin, con padres


de familia y/o acudientes para dar informacin relacionada con el desempeo
acadmico y/o disciplinario del estudiante.

La conciliacin como va de solucin de conflictos: Busca determinar las causas


de los conflictos que se presentan entre estudiantes y las estrategias de solucin de
los mismos en dilogo siguiendo el conducto regular (conciliadores de paz,
asesor(a) de grupo, psicorientadora, Comit de Convivencia Escolar,
coordinador(a)).

Trabajo personalizado con estudiantes y padres: Se realiza de acuerdo a


necesidades particulares del estudiante que lo requiera.

Orientacin y/o Asesora a grupos por equipos de apoyo: Se refiere al


acompaamiento e intervencin dado por estos equipos para favorecer los procesos
de convivencia y/o acadmicos de los distintos miembros de la comunidad educativa.

Acompaamiento al docente: Hace referencia a la observacin, asesora y apoyo


cotidiano por parte del docente, en pro de los procesos acadmicos y convivenciales
de los estudiantes.

Comit de convivencia escolar: Se refiere al equipo de personas de la comunidad


educativa, encargado de programar e implementar estrategias que favorezcan los
procesos de convivencia armnica en la institucin, a travs de tareas bsicas como
crear, propiciar espacios de reflexin para definir criterios de negociacin y
mediacin.

Est conformado por: los coordinadores, Pcorientadora escolar, un representante de


los padres de familia, dos estudiantes por grado y cinco docentes.

Instrumentos de apoyo: Son instrumentos de apoyo: el observador del estudiante,


las hojas de vida y las actas de compromiso, las actas de conciliacin y los dems
registros de seguimiento y control.

Seguimiento y evaluacin: los procesos de seguimiento y evaluacin en


convivencia se realizan mediante: observacin directa, autovaloracin y
autoevaluacin; heteroevaluacin y coevaluacin, valoracin desde las diferentes
reas y/o asignaturas de formacin, seguimiento personalizado, seguimiento de los
casos que presentan dificultades de comportamiento, evaluacin de curso en algunas
asesoras y/o encuentros de grupo. Evaluacin y seguimiento de cada una de las
estrategias que favorecen los procesos de convivencia.

83
TITULO IX

9. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y SALAS DE


APRENDIZAJE ESPECILIAZADO

La Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, ofrece a los estudiantes salas de


servicios complementarios, para facilitar los procesos de formacin de los educandos,
que requieren del cumplimiento de normas especficas para su adecuado
aprovechamiento y conservacin.

1. Biblioteca
2. Sala de sistemas
3. Aula Mvil
4. Nuevas Tecnologas.
5. Coliseo Cubierto.
6. Cancha infantil.
7. Patio saln (silletera).
8. Sala de: Taller,Ciencia y tecnologa, msica
9. Oratorio
10. Sala de deportes
11. Laboratorio de Qumica
12. Laboratorio de Fsica
13. Banda de paz San Francisco de Ass
14. Tienda escolar.
15. Sala de material didctico.
16. Uso del Video Beam
17. Porristas

9.1 BIBLIOTECA.

Cuando va a consultar ingrese slo con el cuaderno y/o hoja para transcribir la
consulta. (Deje el bolso en el lugar indicado. No se responde por objetos de
valor que cargue en el bolso).
Prohibido ingresar a la Biblioteca alimentos y/o bebidas.
Trate con respeto y delicadeza a la persona que atiende.

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Evite conversaciones y/o visitas que interrumpan el trabajo de las otras personas.
Solicite ayuda en la bsqueda del material.
Tome los libros del estante y al terminar djelos sobre la mesa bien organizados.
Trate los libros con delicadeza y honradez. (no desprenda las hojas, ni deje
lapiceros y/o borrador dentro del libro).
Evite humedecer los dedos para pasar las hojas.
Al escribir apoye el brazo sobre la mesa, NO sobre el libro.
Lea mentalmente o en voz baja.
Consulte los libros de referencia.
Informe oportunamente sobre cualquier anomala que encuentre (hojas sueltas,
pginas faltantes, rayones, marcas, escritos).
Antes de sacar copia de algn libro, informe a la Bibliotecaria. Recuerde que slo
debe hacerlo dentro de la Institucin.
Debe responder o pagar el libro que pierda o dae.
Debe responsabilizarse por los libros de circulacin que se le presten.
Los libros se prestan por cinco das, si no lo devuelve en el plazo fijado deber
pagar $500.oo por cada da de retrazo.
El incumplimiento de las anteriores normas acarrea sanciones tales como la
privacin del servicio y anotacin en la ficha observador del estudiante.

9.2 SALAS DE SISTEMAS

Al ingresar a la sala, tenga presente las siguientes normas y recomendaciones para


asegurar el buen desarrollo de las clases y el buen funcionamiento de los equipos:

 Siempre camine, evite correr, saltar o jugar.


 Hable en un tono bajo, haga silencio en los momentos de explicacin de las
prcticas.
 Mantenga orden en la mesa de trabajo, los forros deben estar bien doblados
cuando no estn colocados sobre los equipos.
 Slo traiga a la sala el cuaderno para tomar apuntes. No se requiere de algn
otro elemento, est prohibido traer a la sala materiales como por ejemplo:
sombrillas, imanes, radios, herramientas de cualquier tipo, espejos, juegos,
cuchillas o similares, etc.
 Apague el celular antes de ingresar a la sala, es por su seguridad y de todos los
compaeros.
 Los alimentos, las bebidas, los dulces se prohben en la sala, no los traiga.
 Lvese bien las manos antes de entrar a la sala. As evitamos ensuciar los
equipos.

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 El uso de disquetes y Cds. de datos o de msica est prohibido. Evite que se le
retengan estos elementos, no los ingrese a la sala.
 En caso de necesitar la grabacin de un archivo, consulte a la profesora o
monitora encargada de la sala, para que se le asigne la correspondiente carpeta.
 El trabajo en los PCs est relacionado con el aprendizaje de programas y
software educativo, otras actividades como juegos y escuchar msica, necesitan
autorizacin.
 No est autorizado para modificar las configuraciones internas de los programas,
el papel tapiz o el protector de pantalla.
 Terminada la sesin de clase, apague el equipo siguiendo las instrucciones,
coloque los forros, ubique las sillas en el lugar que corresponde, deje todo bien
organizado y limpio para esto se encuentran las toallas.
 Recuerde que las carcasas del monitor, ratn o teclado, la mesa, los forros y las
sillas deben permanecer sin rayones, nombres, frases o palabras obscenas. Evite
usar lapiceros.
 Cada grupo de estudiantes tiene asignado un computador para desarrollar las
actividades pedaggicas y debe responder por su presentacin y manejo
correcto.

9-3 AULA MVIL

El Aula Mvil es un proyecto Piloto del Ministerio de Educacin Nacional que busca
brindar apoyo a los procesos educativos, el cual debe estar orientado en la misma
direccin para obtener los mejores resultados en los estudiantes. Docentes y
estudiantes de la Escuela Normal y otras personas que soliciten el servicio del aula,
deben tener en cuenta los siguientes requisitos:

Docentes

 El Docente que orienta reas y/o asignaturas en los grados 10, 11 y el


Programa de formacin complementaria de Maestros y requiera utilizar los
servicios del aula mvil para orientar la clase, debe separar el turno con ocho
das de anticipacin (el da viernes).
 Presntese con tiempo a solicitar la llave de la sala y a disponer el espacio
antes de la clase.
 Verifique que el piso est limpio, organizado y seco.
 Ubique el carro del gabinete en el centro del saln y colquele el freno.
Conctelo al tomacorriente ms cercano. Encienda el estabilizador que se
encuentra dentro del gabinete.
 Baje los botones que prenden los ventiladores, los cuales una vez se conecte
el gabinete, deben quedar funcionando. stos extraen el calor por la accin de la
carga de los computadores.
 Al llegar los estudiantes usted debe tener el gabinete listo.

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 Ubique los estudiantes en las mesas, segn el cdigo de cada uno. Esto para
entregarles el computador en el cual va a trabajar cada pareja.
 Deles una breve orientacin acerca del manejo y utilizacin del equipo. Cada
uno se hace responsable del equipo que recibe.
 Para entregar el equipo llame por orden de lista, as se dar cuenta quin no
asisti a la clase.
 Cuando ya todos los estudiantes estn organizados por cdigos con el nmero
de computador asignado. De la orden de encender el computador.
 Seleccione del curso un alumno(a) que sea el monitor(a), y colabore con las
labores de entrega y recepcin de los computadores.
 Se recomienda que faltando diez (10) minutos para finalizar la sesin de trabajo
se recojan los equipos para lo cual el docente debe pedir a los estudiantes
apagar el equipo. Antes de cerrarlo, cerciorarse que no queden lapiceros,
lpices o borradores.
 Para recibir nuevamente los equipos debe empezar a llamar por lista, empezando
por el ltimo cdigo.

Estudiantes.

 Lvese las manos antes de ingresar a la sala.


 Ingrese a la sala slo con el cuaderno del rea y/o asignatura y el lapicero.
 Cercirese que la superficie de la mesa est limpia.
 Espere a que el docente lo llame por el cdigo que aparece en la lista para
recibir el computador que le corresponde.
 Reciba el computador y colquelo en el centro de la mesa.
 No encienda el computador hasta que el docente le d la orden.
 Haga silencio para que pueda escuchar las orientaciones del docente.
 Ingrese por el icono, estudiante.
 Est prohibido ingresar a la sala otros materiales no requeridos como: celular,
equipo de msica (MP3), corrector, bebidas (gaseosa o agua) o alimentos
slidos.
 Prohibido comer chicle dentro de la sala.
 Desde el momento en que usted recibe el equipo se hace responsable del
mismo. Por favor cudelo, es un recurso para uso de muchos!
 No grabe en el computador msica u otros temas que no necesita para el trabajo
en el rea y/o asignatura.
 Cada pareja de estudiantes debe tener una carpeta o portafolio con los trabajos
que requiere para el rea (s) y/o asignaturas. Cuando ya no los necesite
grbelos en memoria o CD y elimnelos de la memoria del equipo para que no se
llene demasiado.

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9.4 COLISEO CUBIERTO

Para los estudiantes, docentes y directivos de la Escuela Normal, este espacio les
ofrece bienestar y esparcimiento. Propicio para actividades: recreativas, culturales,
religiosas y sociales. Se requiere que para su uso y utilizacin tenga en cuenta los
siguientes requisitos:

Estudiantes

 Evitar su deterioro, arrojando basura, chicles, gaseosa u otras sustancias al piso.


 NO escriba en las gradas o en el piso. Usted es una persona culta.
 Cuando por algn incidente derrame gaseosa u otro lquido por favor seque
inmediatamente, el piso se mancha.
 Evite dejar caer al piso trozos o residuos de comida, cscaras de fruta.
Recjalos! . Otro compaero se puede caer.
 Al comer, no deje en los rincones o debajo de las gradas los papeles y
desechables.
 Para quienes prestan el espacio para entrenamientos deportivos tener en cuenta
las recomendaciones anteriores.

Para las personas que alquilan el coliseo

 Hablar con la Rectora de la Institucin para solicitar el prstamo del espacio, el


costo y otros requerimientos.
 Los solicitantes deben traer el micrfono(s) necesario para el acto que van a
desarrollar.
 Dejar el espacio limpio y organizado.
 Guardar las sillas en el lugar correspondiente
 Solicitar con tiempo el servicio de la polica y/o los policas bachilleres para que
colaboren en la vigilancia de las porteras y el interior de la Institucin.
 Utilizar slo el espacio que fue alquilado.

9.5 CANCHA SECCIN PRIMARIA

 Evite su deterioro arrojando basuras, chicles, lquidos o envases desechables a


al piso o zona verde.
 Antes de iniciar la clase de educacin fsica, organizar el espacio.
 Evite pasar en el momento del descanso cuando estn jugando ftbol.

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 Tenga cuidado con las ventanas de vidrios de los salones que se encuentran en
el segundo piso de la bsica primaria. (Usted responde por los daos que
ocasione).
 Evite tirar objetos (balones, piedras, palos, lapiceros, etc) a las casas vecinas.
Ellos tienen derecho a ser respetados y valorados como personas.
 Cuide y valore las plantas y los rboles, no arranque las hojas, ni dae las flores,
tampoco arroje basuras, ni realice incisiones en los tallos u hojas, con ningn
objeto. Los rboles son obra del Creador, para beneficio de las personas!

9.6 PATIO SALN

Este espacio debe ser utilizado para reunir un grupo mximo de 150 personas o
menos.

 Solicite el prstamo del espacio con ocho das de anticipacin.


 Solicite los materiales que requiere para trabajar (tablero, Video vean, micrfono,
etc.)
 Evite pegar informacin en las paredes.
 Deje el espacio limpio y organizado al finalizar la sesin de trabajo.
 Guarde la silletera en el lugar correspondiente.
 Evite comer o ingerir bebidas de cualquier tipo dentro del recinto.

9.7 TALLER DE CIENCIA TECNOLOGA Y MSICA.

Este espacio conserva materiales para el uso de docentes y estudiantes. Se


requiere que quienes los utilizan tengan en cuenta los siguientes requisitos:

 Solicitar a la persona encargada de este lugar el prstamo del material que


requiere.
 Desde el momento en que usted recibe el material se hace responsable del
mismo.
 Debe responder por el deterioro o daos ocasionados.
 El vestuario de danza solo se presta para eventos generales de la Institucin.
 Para utilizar el material de Ciencia y tecnologa se debe hacer en el taller, para
ello se requiere que el docente se acerque con tiempo a solicitar el prstamo del
espacio.
 Dejar limpio y organizado el lugar despus de utilizarlo.

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9.8 ORATORIO

Este es un espacio para la oracin y el recogimiento. Se requiere por parte de


quienes lo utilizan los siguientes requisitos:

 No entre a conversar o atender visitas en este lugar.


 No entre a comer, masticar chicle o ingerir alimentos.
 No interrumpa al compaero(a) hablando o haciendo ruido.
 Ore en silencio porque DIOS ES SILENCIO, LE GUSTA EL SILENCIO y
ESCUCHA EN SILENCIO.
 Invita a otros(as) a este lugar a Orar. Cuando dos o tres se ponen de acuerdo
para pedir algo, el Padre Dios que est en lo secreto lo escucha y les
recompensar.
 No arroje basura, chicle o lquidos en el piso. Esta es la casa de Dios y El se
merece un lugar limpio y acogedor.
 Colabore para que este espacio est siempre ordenado, limpio y acogedor. Si no
lo hace al menos colabore para que otros lo hagan.
 No guarde materiales o implementos personales aqu. No se responde por
nada de lo que dejen.
 Gracias en nombre del Seor por cumplir estos requisitos.

9.9 SALA DE DEPORTES

 El docente responsable de este espacio es el docente que orienta el rea de


Educacin fsica.
 Los implementos deportivos que van a ser utilizados en la clase, slo deben ser
entregados por el docente o por el monitor(a) que l designe para que le
colabore.
 Cuide y haga buen uso de los implementos. Estos son para el uso de muchos
ms.
 Sea honesto(a) cuando dae algn implemento informe al docente y responda
por el material que da.
 Al finalizar la sesin de trabajo entregue al docente el implemento que utiliz.
 Colabore para que la sala permanezca organizada y con los implementos
completos.
 En ausencia del docente responsable. El monitor debe acercarse a la
Coordinacin para recibir instrucciones al respecto.
 Si usted est reemplazando o colaborando al docente de educacin fsica,
aprpiese tambin de estos requisitos.

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9.10 LABORATORIO DE QUMICA

El siguiente reglamento ha sido elaborado con el fin de establecer normas de


comportamiento dentro del laboratorio de qumica, de cuyo cumplimiento depende el
orden en el trabajo, la comodidad y la seguridad de todos los participantes.
Requisito que debe tener en cuenta:

 Preprese siempre para cualquier experimento leyendo las instrucciones


directrices del manual antes de ir al laboratorio. Tenga presente todas las
precauciones indicadas en la gua.
 Durante el desarrollo de las prcticas es pertinente un buen comportamiento con
el fin de lograr la mayor eficiencia, evitando de esta forma prdida innecesaria de
tiempo.
 Los estudiantes debern presentarse a las prcticas con sus respectivas batas
de laboratorio.
 Para acceder al trabajo cada equipo (no mayor de cuatro estudiantes) recibir el
material a utilizar debidamente inventariado. Una vez finalizado el trabajo, el
equipo debe devolver el material en la forma y condiciones como lo recibi.
 Cada equipo de trabajo delegar uno de sus componentes para recibir y entregar
el material. En caso de prdida, dao o deterioro de algn elemento de trabajo,
todo el equipo responder ante esta circunstancia.
 Est terminantemente prohibido ingresar a las prcticas en condiciones mentales
anormales.
 Queda totalmente prohibido todo tipo de juego dentro del laboratorio.
 No se permite la entrada de bolsos o similares al laboratorio.
 Las instalaciones del laboratorio estn al servicio de todos los estudiantes.
Cualquier dao que se cause implica responsabilizarse por su reparacin.
 Los informes deben ser elaborados con base en pautas preestablecidas acordes
con la gua previamente diseada. Estos deben ser presentados el mismo da en
que se realiza la prctica.
 Una vez constituidos los equipos de trabajo no se permitirn cambios.
 La inasistencia a la(s) prctica(s) deber justificarse plenamente, en caso
contrario la valoracin ser DEFICIENTE.
 Son causas fundamentales para efecto de suspensin temporal o retiro definitivo
de un estudiante de las prcticas: hurto, indisciplina reiterada, irrespeto u otro
motivo contemplado en el manual de convivencia de la Institucin.
 El estudiante que por no acatar una o cualquiera de las normas impresa en el
presente reglamento cause accidente en el laboratorio ser responsable del
mismo.

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Instrucciones para el trabajo experimental

 No toque nunca los compuestos qumicos con las manos a menos que se le
autorice. Para manipularlos utilice esptulas, cucharas, pinzas, guantes, etc.
Lave las manos antes de salir del laboratorio.
 Deje pasar el tiempo necesario para que se enfren el vidrio y los objetos
calientes.
 Todos los slidos y papeles que sean desechados se deben arrojar a un
recipiente adecuado para desechos. No arroje al sifn cerillas, papel de filtro o
slidos poco solubles.
 Lea cuidadosamente los marbetes (etiquetas o marquillas) de los frascos de
reactivos antes de usarlos.
 No devuelva nunca a los frascos de origen los sobrantes de compuestos
utilizados.
 La mesa y el equipo utilizado deben quedar limpios antes de salir del laboratorio.
Cercirese que las llaves del gas y del agua queden perfectamente cerradas.

Normas de seguridad y prevencin de accidentes

El descuido o el desconocimiento de posibles peligros en el laboratorio pueden


originar accidentes de efectos irreversibles. Es importante, por lo tanto, que el
estudiante cumpla todas las instrucciones que le indique el docente acerca del
cuidado que debe tener en el laboratorio.

Instrucciones prcticas y precauciones:

 Si se produce un accidente, avise inmediatamente al profesor.


 Si alguna sustancia qumica le salpica o le cae en la piel o en los ojos, lvelos
inmediatamente con abundante agua y avise al profesor.
 No pruebe o saboree un producto qumico o solucin, sin la debida autorizacin.
 Si se derrama un reactivo o mezcla, lmpielo inmediatamente.
 Cuando se calienta una sustancia en un tubo de ensayo, dirija el extremo abierto
del tubo hacia un lugar que no pueda ocasionar dao a usted o a sus
compaeros(as).
 No site una llama cerca de un recipiente que contenga material voltil o
inflamable.
 Los incendios pequeos se apagan cubrindolos con una toalla. Si hay un
principio de incendio acte con calma. Aplique el extinguidor y evite
manifestaciones alarmistas innecesarias.
 No inhale los vapores de ninguna sustancia; si es necesario hacerlo, ventile
suavemente hacia su nariz los vapores de la sustancia.
 Cuando trabaje con equipos de vidrio como tubos de ensayo y termmetros,
preste mucha atencin pues el vidrio es frgil y se rompe fcilmente. Este es un
accidente que con frecuencia produce lesiones.

92
 Cuando se manejen compuestos qumicos peligrosos, productos explosivos,
utilice gafas de proteccin para evitar daos en los ojos.

9.11 LABORATORIO DE FSICA

Este lugar es para desarrollar prcticas de la asignatura de fsica. Se requiere que


quienes llegan a este lugar tenga en cuenta los siguientes requisitos

 Antes de ingresar al lugar espere la autorizacin del docente.


 Antes de llegar a la prctica, lea detenidamente el tema para tener una idea
clara de lo que va a realizar, el objetivo.
 Anote los resultados de la prctica en el cuaderno.
 El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio.
 Cada equipo de estudiantes debe dejar el espacio que ocup limpio y
organizado.
 Manipule con cuidado los materiales. Evite forzar sus mecanismos.
 No conecte artefactos elctricos sin una revisin previa del docente.
 Permanezca en el sitio de trabajo durante toda la prctica.
 No salga del laboratorio sin autorizacin. Espere a que termine la sesin de
trabajo.
 Hable en voz baja mientras se est en la prctica de laboratorio.
 En el momento de la prctica, usted como estudiante responde por los
materiales. En caso de dao o prida debe reponerlos o pagarlos.

9.12 BANDA MARCIAL DE PAZ SAN FRANCISCO DE ASIS.

Es una actividad que tiende a la formacin integral de la persona a partir del


desarrollo y fortalecimiento de habilidades para el manejo de instrumentos de
percusin.

Como estudiante Normalista, pertenecer a la Banda Marcial de Paz, es un estmulo


para quienes desean desarrollar habilidades o potenciarlas en el manejo de algn
instrumento. Se requiere de los estudiantes que pertenecen a la banda de Paz
San Francisco de Ass, que cumplan el siguiente reglamento:

 Distinguirse por su excelente rendimiento acadmico y disciplinario.


 Asistir puntualmente al ensayo que se realizar en jornada contraria o el da
sbado.

93
 Tener en cuenta la presentacin personal para los desfiles: Uniforme completo,
bien organizado y limpio.
 Presentarse a los ensayos con pantaln azul (bluyin) y camiseta blanca..
 Mostrar en todo momento una actitud de respeto, amabilidad, cultura, silencio,
decoro y gusto en los ensayos y presentaciones.
 Atender respetuosamente cuando el instructor le llame la atencin.
 Demostrar en todo momento sentido de pertenencia a la Institucin y a la Banda
Marcial de Paz, cuidando y respetando el instrumento que se le asigne.
 Dejar en alto el nombre de la Institucin en las presentaciones para lo cual es
invitada la Banda de paz San Francisco de Ass ( buen desempeo, disciplina,
respeto, buena presentacin personal, delicadeza en el trato, cordialidad,
responsabilidad, puntualidad.)
 Colaborar mensualmente con el instructor en la revisin y actualizacin del
material de la banda. Para ello de debe formar el documento original y la copia
de recibido, por el material que debe responder.
 Al finalizar el ao escolar para recibir el boletn de calificaciones y formalizar el
acto de matrcula el estudiante debe presentar el paz y salvo, firmado por una de
las coordinadora(s) de la banda marcial de paz.
 Debe colaborar con el equipo de compaeros en el aseo del instrumento
asignado por el instructor.
 Acatar y respetar al instructor, docentes que lideran la banda, compaeros,
miembros de la comunidad educativa y comunidad en general.
 Quien reincida en actitudes de indisciplina y mal comportamiento ser
sancionado(a) retirndolo(a) de la banda.
 Tener en cuenta el cumplimiento de los dems deberes y derechos estipulados
en el manual de Convivencia. .
 Quien incumpla el presente reglamento o lo estipulado en el manual de
Convivencia, ser retirado(a) de la Banda Marcial de Paz.

9.12 TIENDA ESCOLAR

Para quienes atienden esta dependencia de la Institucin, deben tener en cuenta que
su comportamiento afecta la comunidad educativa de la Institucin. Deben tener en
cuenta el siguiente reglamento:

 Sentirse miembro activo de la Institucin presentndose puntual y dignamente


organizado(a).
 Conocer la Misin - Visin, valores, principios y metas Institucionales.
 Demostrar en todo momento actitudes de respeto, cordialidad, responsabilidad,
cultura y honestidad con todos los miembros de la comunidad educativa.
 Propiciar un ambiente Institucional agradable, manteniendo el espacio de
trabajo bien organizado, limpio y ordenado.

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 Colaborar en el buen funcionamiento de la Institucin, vendiendo slo en el
horario indicado (descanso de los estudiantes).
 Atender el llamado que respetuosamente le hagan: Rectora, coordinadores o
docentes sobre el horario de ventas, el costo de los productos u otra anomala
que se pueda presentar.
 Para quien no cumpla el presente reglamento la Institucin sugerir cancelacin
del contrato de servicio.

9.13 SALA DE MATERIAL DIDCTICO

En este lugar la Institucin guarda con sumo cuidado el material didctico que los
docentes y estudiantes, utilizan para el desarrollo de sus actividades didcticas. Se
requiere de parte de quien necesite algn material de la sala que cumpla el
siguiente reglamento:

 Informarse con los docentes responsables de la sala, si el material que necesita


si lo hay y est disponible.
 Prohibido entrar a la sala sin autorizacin del docente(s) responsable(s).
 Solicitar el material un da antes de la clase.
 Antes de sacar el material firmar en el cuaderno, registrando el nombre,
apellido, grado o nivel si es estudiante y el ttulo del material.
 Desde el momento en que recibe el material usted se hace responsable del
mismo. Debe responder por la prdida o dao del mismo.
 Devolver el material a los tres (3) das o menos, despus del prstamo.
 El Horario de atencin es en la maana, a la hora del descanso o a la salida de
los estudiantes.
En la tarde en el descanso.
 Demostrar en todo momento una actitud de respeto, colaboracin y organizacin,
para que el material permanezca limpio, organizado y en su lugar.
 El material es para el uso de todos. Cuidarlo es responsabilidad de cada
uno(a)!

9.14 VIDEO-BEAM.

Este recurso es muy importante en la Institucin, para el desarrollo de actividades


pedaggicas. Se requiere por parte de quienes lo utilizan cumplir el siguiente
reglamento:

 Solicitarlo a alguno (a) de los coordinadores(as) con un da de anticipacin y


coordinar el lugar donde va a ser utilizado.
 Quien solicite el equipo, debe saberlo manejar o contar con una persona
experta. Debe responder por cualquier dao ocasionado durante su utilizacin.

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 Al finalizar la sesin de trabajo, debe dejar el lugar bien organizado (si es en el
patio saln: sillas guardadas, vitelas subidas, pancarta de proyeccin subida,
Video beam en su maleta bien organizado con sus accesorios, entregarlo al
coordinador(a) que se lo prest, ubicar el carro con la CPU en el lugar
asignado).
 Prohibido grabar documentos y/o videos en la memoria del computador, si lo
hace borrarlos inmediatamente finalice la sesin de trabajo.
 Informar al coordinador(a), acerca de alguna anomala que observe con
respecto al equipo.

9.15 PORRISTAS.

Actividad ldica que busca fortalecer y/o desarrollar habilidades ldico-artsticas en


el estudiante. Quienes deseen pertenecer al grupo de porristas deben cumplir los
siguientes requisitos:

 Ser excelentes estudiantes en lo acadmico y disciplinario.


 Presentarse donde la docente responsable de liderar esta actividad para solicitar
su ingreso al grupo.
 Contar con el apoyo de los padres para conseguir el uniforme completo.
 Presentarse a los ensayos puntualmente.
 Apoyar respetuosamente las orientaciones y correcciones del instructor(a).
 Ofrecer un trato respetuoso y amigable a los integrantes del grupo, instructor y
dems miembros de la comunidad educativa.
 Aportar sugerencias para el fortalecimiento del grupo.
 Brindar una buena imagen de la Institucin en las diferentes presentaciones
demostrando cultura, respeto, delicadeza, amabilidad y sentido de pertenencia.

96
TITULO X

10. ACUERDOS, INCUMPLIMIENTOS, DEBIDO PROCESO Y


CONDUCTO REGULAR.

Acuerdos: Es la concertacin establecida entre los miembros de la comunidad


educativa que busca la sana convivencia y el buen funcionamiento de la Institucin.
El cumplimiento de estos acuerdos tiene en cuenta los derechos y deberes, que de
ser cumplidos traern consecuencia en el merecimiento de estmulos, en caso
contrario sern motivo de la aplicacin de procedimientos formativos, correctivos y
sancionatorios.

Incumplimientos: Son acciones que por omisin o por hecho contravienen los
ideales de la Institucion en los principios deberes y acuerdos expresados en este
manual. Los causales afectan a las personas en su proceso de formacin, a la
comunidad que participa y recibe las consecuencias de dichos actos, al buen nombre
de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros y a la familia.

Clasificacin de incumplimientos: El incumplimiento de los deberes y compromisos


en la Institucin genera orientaciones, soluciones y seguimiento; segn acuerdos
colectivos acordes con la edad, grado, causales y circuntancias del incumplimiento y
reincidencia, as como el entorno y situacin familiar del estudiante. De acuerdo con
lo anterior los incuplimientos se categorizan en leves, graves y gravsimos.

Incumplimientos leves: aquellos que realiza el estudiantes por descuido y afecta la


sana convivencia, la moral, los bienes materiales, personales e institucionales, la
autoestima y/o el respeto,

Incumplimientos graves: Aquellos que leccionan intencionalmente la sana


convivencia, la moral, los bienes materiales, personales o institucionales, la
autoestima y/o el respeto.

Incumplimientos gravsimos: Reincidir en incumplimientos graves. Destruir


deliberadamente objetos de compaeros y/o de la Institucin, o encubrir a quienes
estn implicados.

10.1 CONSECUENCIAS DE LOS INCUMPLIMENTOS, ORIENTACIONES,


DEBIDO PROCESO

Son los pasos a seguir cuando se presentan diferencias, conflictos o incumplimiento


de las normas establecidas en el presente Manual.

Para incumplimientos leves:

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Encuentro de reflexin sobre la situacin con las personas implicadas bajo la
orientacin del coordinador(a) y/o asesor(a) de grupo.
Registro escrito en el observador del estudiante.
Accin pedaggica que conduzca al cambio de actitud (presentar excusa, realizar
trabajos de consulta sobre el hecho, exposicin del trabajo ante la instancia
correspondiente).
Afectacin de la valoracin de comportamiento con una valoracin de Alto.

Para incumplimientos Graves:

Remisin del caso por parte del docente y/o director de grupo a la coordinacin
de convivencia, reportando por escrito el seguimiento realizado.
Encuentro de reflexin con el estudiante, coordinador de convivencia y director
de grupo dejando constancia escrita de los acuerdos.
Citacin a padres y/o acudientes: reflexin, asesora y establecimiento de
acuerdos mnimos a travs de un compromiso escrito firmado por las partes bajo
la orientacin del coordinador de convivencia.
Remisin escrita a orientacin o equipo interdisciplinario en los casos que
amerite atencin especializada, dejando constancia del trabajo realizado.
Aplicacin de los correctivos segn el caso.

Para incumplimientos Gravsimos:

Remisin del caso al coordinador de convivencia, con informe escrito sobre la


situacin presentada quien realizar la investigacin correspondiente y aplicar el
conducto regular para la solucin de conflictos.

Remisin a Psicorientacin para la respectiva asesora.

Notificacin al padre de familia y/o acudiente sobre la situacin presentada por el


estudiante, dejando constancia escrita en el observador o hoja de vida.

Remisin del caso al comit de convivencia, por parte del coordinador de


convivencia con el informe escrito del seguimiento efectuado, instancia que
estudiar el caso y recomendar las acciones a seguir.

Citacin del estudiante y del padre de familia y/o acudiente, por parte del comit
de convivencia para presentar el informe del estudio del caso. Escuchar los
descargos, recomendar las acciones a seguir, tales como: asesora en
Psicorientacin escolar, suspensin de labores acadmicas de tres a cinco das
hbiles de acuerdo con la falta, acto que ser notificado al padre y/o acudiente.
El estudiante asumir las consecuencias acadmicas y comportamentales que el
correctivo implique y deber realizar un trabajo de consulta y reflexin que le
permita comprender la situacin problmicas y asumir actitudes de cambio.
98
Al regresar de la suspensin, el estudiante socializar el producto del trabajo
realizado, ante los compaeros que cursan su mismo grado, con el
acompaamiento del docente de tica o el asesor de grupo.

Presentar informe escrito del caso a la Rectora.

Remisin al Consejo Directivo con el correspondiente seguimiento si el caso lo


requiere.
.
Estudio del caso en Consejo Directivo:

Verificar el debido proceso y recomendar al rector(a) quien tomar la decisin


en cuento a los correctivos que el caso amerite, tales como:
- Suspensin de labores acadmicas por lapso no superior a cinco das hbiles,
acto que ser notificado al Padre de familia y/o acudiente. El estudiante
asumir las consecuencias acadmicas y comportamentales que el correctivo
implique. Adems deber realizar un trabajo de indagacin relacionado con la
problemtica en la que se encuentra involucrado y que contenga elementos
tericos confrontados con datos estadsticos y procedimentales, tomados
mnimo de dos entidades que manejen este tipo de conflictos, con la
correspondiente socializacin.

- Asesora por parte de Psicorientacin.

- Prdida del cupo en la Institucin para aos siguientes.

- Desvinculacin de la Institucin.

- Remisin a autoridades o entidades competentes como: Comisara de Familia,


Polica de Menores, entidades prestadoras de salud, entre otros, cuando se
requiera.

- Registro en el libro de actas y dems documentos institucionales, con las


firmas de las personas que intervinieron en el proceso enviando informe a
rectora.

- Afectacin en la valoracin de comportamiento, con una valoracin de bajo


adems implicando las reas afines y/o en las que se presenta el
incumplimiento.

99
10.2 CONDUCTO REGULAR

Cuando los estudiantes presentes dificultades o cuando requieran presentar


sugerencias o reclamacin deben hacerlo respetuosamente atendiendo el conducto
regular:

CASOS ACADMICOS CASOS DE CONVIVENCIA.

Docente de rea Docente de rea

Docente asesor de grupo Docente asesor de grupo

Coordinador de convivencia Coordinador de convivencia

Psicorientadora Psicorientadora

Comisin de Evaluacin Comit de Convivencia

Consejo Acadmico Rectora

Rectora Consejo Directivo

Consejo Directivo

100
TITULO XI

11. CDIGO DE BUEN GOBIERNO

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de buenaventura,


presenta el Cdigo del Buen Gobierno, como un instrumento que establece pautas
de accin tendientes a mejorar la transparencia y fortalecer la eficiencia en el
cumplimiento de su Misin, objetivos y sus fines.

La Escuela Normal Juan Ladrilleros, tiende a un sistema que articula y canaliza las
necesidades de la poblacin a nivel educativo y de ampliacin de cobertura que
requiere principalmente de un compromiso, gubernamental que apoye la
responsabilidad social, que implica por una parte, la adhesin particular a ser
responsables de nuestros actos, a dar respuestas sobre el gerenciamiento social, a
rendir cuentas de los hechos, respetando, sin coaccin alguna, los derechos de los
otros, con el claro objetivo de priorizar el bien comn. Y por otro, un compromiso
fundado en un marco de referencia para gestionar la tica e institucionalizarla en la
tarea cotidiana de cada uno de los servidores. El servidor pblico debe comunicar a
la sociedad el resultado de sus acciones. Esto no ser posible si no hacemos visibles
los logros y las debilidades resultantes de la ejecucin de los planes y proyectos.

El presente cdigo constituye un compromiso pblico con la sociedad y un referente


de la cultura institucional renovada, orientada a administrar la educacin como un
bien pblico al servicio de todos y como un derecho humano fundamental.

En conclusin el Cdigo de buen gobierno es la carta de instruccin sobre el buen


proceder en lo pblico y sobre el saber hacer para poder cumplir con los objetivos
institucionales y la Misin de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros.

101
11.1 ORIENTACIN ESTRATGICA DE LA INSTITUCIN

La Escuela Norma Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura, es una institucin


Identificacin y naturaleza de

de carcter pblico, fundada para formar maestros para el nivel de Preescolar y


Bsica Primaria.
la Institucin.

Fundada por Monseor Gerardo Valencia Cano en 1959. Dirigida desde sus
orgenes por la Comunidad de Religiosas Terciarias Capuchinas de la Sagrada
Familia.
La Escuela Normal tiene un amplio liderazgo Educativo a nivel local, regional y
Nacional.

MISIN
Formar educadores en el marco de la pedagoga del amor de Fray Luis Amig y
Compromiso con los fines,
objetivos, Misin y Visin

Ferrer y la pedagoga activa, MAESTROS integrales y competentes, capaces de


generar desde la educacin preescolar y la bsica primaria, procesos de
institucional.

desarrollo humano, potenciadores de formacin social y convivencia ciudadana.


VISION
La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, aspira en el
ao 2010, constituirse en la primera Institucin lder en la formacin de maestros
con solidez acadmica y pedaggica en el litoral Pacfico, con nfasis en Ciencias
Sociales, capacitados para generar procesos de enseabilidad y educabilidad,
conducentes a la promocin del ser humano en todas sus dimensiones.
INSTITUCIONALES.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Para la Escuela Normal, los principios hacen referencia a los fines propuestos
PRINCIPIOS

para la educacin dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,


intelectual, moral espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos, de acuerdo con el tipo de persona que se quiere formar.
Los principios que orientan el proceso formativo en la Institucin son: formacin
Integral, formacin en valores y formacin espiritual.

102
POLTICA DE CALIDAD
POLTICA DE
CALIDAD

Formar integralmente a los maestros y maestras para el nivel de Preescolar y Bsica


Primaria, mediante planes de estudio evaluados en forma peridica, bajo criterios de
calidad y mejoramiento continu con una perspectiva etno-cultural, que los convierta en
lderes y gestores de desarrollo social en la Comunidad.

VALORES INSTITUCIONALES.
La Escuela Normal centra el proceso de educabilidad en la persona del estudiante,
proyectando la vivencia de valores como: responsabilidad, compromiso, puntualidad,
VALORES INSTITUCIONALES

sentido de pertenencia, deseo de superacin.


Responsabilidad: valor indispensable para el cumplimiento de los deberes. Hace
nfasis en el empeo por lo que hace y/o deja de hacer.
Compromiso: Valor que acompaa la responsabilidad para alcanzar el xito.
Respeto: Valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto
se acoge siempre a la verdad; no tolera, bajo ninguna circunstancia, la mentira y repugna
la calumnia y el engao.
Puntualidad: respetar el tiempo personal y el de los dems.
Sentido de pertenencia: asumir como propios situaciones, espacios y recursos.
Deseo de superacin: centrado en el esfuerzo y aprovechamiento de los talentos para
lograr metas personales, grupales y sociales.
GRUPOS DE INTERS DE

GRUPOS DE INTERS DE LA INSTITUCIN


LA INSTITUCION

La Escuela Normal reconoce como sus grupos de inters a la comunidad educativa


(Directivos, docentes, estudiantes, Padres de familia y egresados), Secretaria de
Educacin y equipo de asesores, organismos de control, instituciones pblicas (hospital
Casa de la Cultura, la CVC, Hidropacfico, la dicesis, La Secretaria de Educacin
Departamental, Fundacin Fabio Grisales Bejarano, Cuerpo de Bomberos.

103
1. Formar Maestros competentes para el nivel de Preescolar y Bsica Primaria.
Tiene como finalidad formar los maestros para el Litoral Pacfico. Para tal fin se inicia desde
la bsica primaria un proceso de motivacin que se profundiza y consolida durante todo el
bachillerato. Finalizado el bachillerato, los estudiantes que se sientan motivados por la
profesin de SER MAESTRO, continan su preparacin pedaggica en el Programa de
Formacin Complementario de educadores para Preescolar y Bsica Primaria, bien sea en
4 5 semestres.
2. Formar personas Integrales con proyecto de vida definido.
La formacin integral se realiza a travs de todo el proceso escolar, donde la Institucin
juega un papel primordial a travs de la orientacin de los maestros.
A travs de la oferta acadmica y pedaggica el estudiante va adquiriendo para la vida la
formacin que lo va perfeccionando como persona y como futuro profesional de la
docencia. Cuando el o la estudiante va adquiriendo madurez personal, define su proyecto
METAS INSTITUCIONALES

de vida, aspirando a la realizacin personal en la medida de sus sueos y posibilidades.


3. Proyectar la formacin Institucional recibida a travs del desempeo de los egresados.
La Normal Superior como Institucin formadora de maestros, tiene una gran
responsabilidad ante la comunidad. Los egresados, con su desempeo laboral reflejan la
calidad de la formacin recibida fundamentada en la vivencia de la responsabilidad, el
compromiso, respeto, solidaridad, sentido de pertenencia, puntualidad y servicio, adems
de otras actitudes que se requieren para un desempeo profesional eficiente.
4. Desempeo eficiente y eficaz en todos los mbitos.
El Normalista cuenta con alta calidad humana acadmico pedaggica, e investigativa
hacindolo competitivo en cualquier espacio que le toque interactuar. El ser maestro le
permite visualizar los contextos abrindose a nuevas posibilidades. Ser Maestro es estar
dispuesto al cambio, avances tecnolgicos, exigencias culturales, sociales, polticas,
econmicas de la vida para fortalecer su liderazgo y capacidad de gestin.
5. Conquista de la Excelencia.
Cuando se tienen metas claras, todos los retos son pocos para alcanzar la EXCELENCIA.
La excelencia la logra quien suea, se esfuerza y se permite hacer cambios sustanciales en
los procesos que contribuyan con el bienestar, el desarrollo humano y social.
Un Normalista debe tener como prioridad en la vida esforzarse por conquistar la excelencia,
dndose cuenta qu sta es posible en la medida en que se exige, se esfuerza, se fija
metas, retos, se autoevala permanentemente, aspirando a ser persona altamente
exitosa.

104
CRITERIOS INSTITUCIONALES.
CRITERIOS INSTITUCIONALES

Representan la aplicacin normativa de los principios. Definen cmo debe


procederse para actuar acertadamente. La Institucin ha definido los siguientes
criterios para dinamizar el proceso formativo: Respeto, conducto regular,
reconocimiento de la autoridad y disciplina.

Respeto: es la actitud de reconocimiento de la dignidad del otro desde la


diferencia.
Conducto regular: es tener en cuenta las diferentes instancias que se requieren
para solucionar conflictos y dificultades.
Reconocimiento de la autoridad: identificar en un colectivo a quien asume
funciones de direccin o coordinacin para promover el orden social y la paz.
Disciplina: actitud personal para conservar el orden, para desarrollar
convicciones haciendo uso responsable de la libertad.

11.2 POLTICAS DE BUEN GOBIERNO PARA LA ADMINISTRACIN DE


LA INSTITUCIN ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

1 POLTICAS PARA LA DIRECCIN DE LA INSTITUCIN

Directivos responsables del Cdigo de Buen Gobierno.

Se consideran Directivos con responsabilidad prioritaria en la aplicacin del presente


Cdigo de Buen Gobierno en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan
Ladrilleros: Rectora, Coordinadores, docentes, tesorera y secretaria. Para la
evaluacin y control de su gestin, los mencionados servidores estn sometidos
externamente al control de la Secretaria de Educacin, la Contralora y Procuradura,
e internamente a travs de la evaluacin de desempeo con el fin de determinar la
eficiencia y la eficacia de la gestin administrativa.

Compromiso con los Fines del Estado

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, es de carcter


oficial mixto, y asume el compromiso de brindar formacin integral y formar
educadores para el nivel de preescolar y bsica primaria a travs del programa de
formacin complementaria, para atender las necesidades educativas de la regin.

Para cumplir con tal cometido, la rectora, el Consejo Directivo y su equipo de trabajo
se comprometen a administrar la Institucin, bajo los preceptos de la integridad y la
transparencia, gestionar eficientemente los recursos pblicos, rendir cuentas, ser

105
eficaces en la realizacin de sus cometidos, coordinar y colaborar con los dems
entes pblicos y responder efectivamente a las necesidades de la poblacin; para ello
llevar a cabo las siguientes prcticas:

a. Elaborar un Plan estratgico.


b. Definir y cumplir las polticas necesarias para alcanzar los fines misionales.
c. Cumplir las disposiciones constitucionales y legales.
d. Ejecutar eficientemente el plan estratgico.
e. Aplicar polticas idneas de autocontrol.

Compromisos con la Gestin

La Rectora, el Consejo Directivo y el equipo de gestin, se comprometen a actuar con


integridad, transparencia, competencia y responsabilidad pblica en el ejercicio de
sus funciones, guiando la gestin institucional haca el cumplimiento de su misin en
el contexto de los fines sociales del Estado.

Responsabilidad con el Acto de Delegacin

Cuando la rectora delegue determinadas funciones, ser consecuente con las


obligaciones que asumi al ser parte del sector pblico, de modo que determinar
claramente los derechos y obligaciones del delegado, obligndose a mantenerse
informado del desarrollo de los actos delegados, impartir orientaciones generales
sobre el ejercicio de las funciones entregadas, y establecer sistemas de control y
evaluacin peridica de las mismas.

2. POLTICA DE RELACIN CON LOS RGANOS DE CONTROL EXTERNO.

Poltica frente al control externo de la Institucin.

La Rectora, el Consejo Directivo y su equipo de trabajo, se comprometen a


mantener relaciones armnicas con los rganos de control, suministrar la informacin
que legalmente estos requieran, en forma oportuna, completa y veraz, para que
puedan desempear eficazmente su labor. Igualmente se comprometen a implantar
las acciones de mejoramiento institucional, que los rganos de control recomienden
en sus respectivos informes.

106
11.3 POLTICAS DE BUEN GOBIERNO PARA LA GESTIN DE LA
INSTITUCIN.

1. POLTICA PARA EL DESARROLLO ADMINISTRATIVO

Compromiso para la promocin de prcticas ticas

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete a


encaminar sus actividades de conformidad con los principios enunciados en la
Constitucin Poltica, las dems normas vigentes, el presente cdigo de buen
gobierno y el cdigo de tica, orientndose hacia una gestin ntegra basada en
principios y valores ticos, frente a todos sus grupos de inters

La Institucin se compromete a emitir, promover y gestionar la adopcin de polticas,


prcticas y acciones ticas de sus servidores, as como de sus proveedores y
contratistas, promoviendo la participacin de los rganos de control del estado y la
sociedad civil en las acciones pertinenetes que se programen para la consolidacin
de una gestin ntegra y transparente.

Acciones para la integridad y la transparencia


La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros est en contra
de toda prctica que favorezca la corrupcin para impedir, prevenir y combatir estos
procedimientos, adoptar como mnimo las siguientes medidas:

a. Guiar sus actuaciones por los principios ticos establecidos en el Cdigo de


tica.
b. Dar a conocer las normas ticas.
c. Garantizar que todos los procedimientos sean claros, equitativos, viables y
Transparentes.
d. Capacitar a los servidores de todos los niveles en materia de tica pblica y
responsabilidad social.
e. Rendir cuentas a la comunidad educativa y dems grupos de inters.
f. Hacer de la contratacin estatal un proceso basado estrictamente en el
cumplimiento de la ley y normas vigentes.

Colaboracin interinstitucional en la promocin de prcticas ticas.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, a fin de combatir


la corrupcin, se compromete a mejorar su canal de comunicacin, sosteniendo un
dilogo fluido con otras instituciones pblicas y dems grupos de inters;
estableciendo pactos ticos frente al desempeo de la funcin administrativa y la

107
contratacin estatal, orientadas a la integridad, transparencia y eficiencia en el
ejercicio de la funcin pblica.

2. POLTICA DE GESTIN DEL RECURSO HUMANO

Compromiso con la Proteccin y el Desarrollo del Talento Humano.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan ladrilleros se compromete


con el desarrollo de las competencias, habilidades, aptitudes e idoneidad de sus
servidores pblicos, determinando polticas y prcticas de gestin humana, que
incorporen los derechos y deberes constitucionales para garantizar la justicia,
equidad, imparcialidad y transparencia al realizar los procesos de seleccin,
formacin, capacitacin, promocin y evaluacin del desempeo, control disciplinario
y asignacin de recursos con el fin de alcanzar un clima organizacional adecuado
para el desarrollo de la misin, visin y objetivos de la Institucin..

3. POLTICAS DE COMUNICACIN E INFORMACIN

Compromiso con la Comunicacin Pblica

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a asumir la comunicacin y la informacin como bienes colectivos; a conferirles un
carcter estratgico y orientarlas hacia el fortalecimiento de la identidad institucional.

Compromiso con la Comunicacin Organizacional

La comunicacin organizacional estar orientada a la construccin del sentido


de pertenencia y la identidad Institucional, as como el establecimiento de relaciones
de dilogo y colaboracin entre los servidores pblicos de la institucin; para ello, la
Escuela Normal, establecer procesos y mecanismos comunicativos que garanticen
la interaccin y la construccin de visiones comunes.

Compromiso de Confidencialidad

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros se compromete a


controlar y verificar de manera permanente que la informacin reservada de la
Institucin, no sea publicada o conocida por terceros. Ninguno de los grupos de
inters podr directa o indirectamente utilizar informacin confidencial de la Institucin
para sus propios intereses.

Compromiso con la Circulacin y Divulgacin de la Informacin

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, establece una


poltica de comunicacin informacin adoptando mecanismos adecuados para que la
108
informacin llegue a sus clientes de manera oportuna, clara, veraz, objetiva y
confiable.

4. POLTICA DE CALIDAD

Compromiso con la Calidad

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a orientar su gestin a la generacin de servicio educativo de calidad, para lo cual
promover la implementacin de un sistema de gestin de la calidad basado en
procesos y orientado al mejoramiento continuo de la gestin institucional.

5. POLITICA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL.

POLTICAS FRENTE A LA COMUNIDAD

Compromiso con la Comunidad

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, orientar sus


actuaciones para contribuir al bienestar social de la comunidad educativa, para lo cual
buscar el desarrollo de polticas de participacin y mejoramiento de la calidad
educativa.

La Institucin declara expresamente su compromiso con la proteccin de los


derechos y garantas fundamentales reconocidas a nivel constitucional.

Informacin y Comunicacin con la Comunidad

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, desarrollar


acciones comunicativas que faciliten y propicien la participacin de la ciudadana en
la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes, programas y proyectos. Se
exhortar a la comunidad para la utilizacin inteligente, racional y tica de cualquier
informacin que atente contra la moral, las buenas costumbres y el buen nombre de
la Institucin.

Compromiso con la Rendicin de Cuentas

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a realizar una efectiva rendicin de cuentas, de manera peridica con el objeto de
informar a sus clientes y partes interesadas sobre el proceso de avance y
cumplimiento de las metas contenidas en el plan estratgico y la forma como se
ejecuta el presupuesto de la institucin.

109
Atencin de Reclamos

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, ofrece una


actitud de apertura al dilogo (atencin ofrecida por los coordinadores) para escuchar
reclamaciones, consultas e informaciones inherentes al servicio educativo; para tal
efecto implementa un procedimiento de servicio y atencin al cliente.

6. POLITICA DE RESPONSABILIDAD FRENTE AL MEDIO AMBIENTE.

Responsabilidad con el Medio Ambiente

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a promover estrategias y prcticas de sostenibilidad ambiental, para lo cual incluir
los contenidos pertinentes dentro del programa de Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental, el Proyecto del Sendero Ecolgico, las Patrullas Ecolgicas y el trabajo
pedaggico con algunos de los Semilleros de Investigacin.

7. POLTICA Y COMPROMISOS SOBRE CONFLICTOS DE INTERESES

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, rechaza


cualquier prctica relacionada a los siguientes apartados:

a. Utilizar indebidamente informacin privilegiada o confidencial para obtener


provecho o salvaguardar intereses individuales propios o de terceros.
b. Realizar proselitismo poltico o religioso aprovechando su cargo, posicin o
relaciones con la Institucin, no pudiendo comprometer recursos econmicos para
financiar campaas polticas.
c. Todas aquellas prcticas que atenten contra la integridad y la transparencia de la
gestin de la Institucin y en contra del buen uso de los recursos pblicos.
d. Todo trfico de influencias para privilegiar trmites.

Deberes de los servidores pblicos relacionados con los conflictos de inters.

Sin perjuicio de los deberes consagrados en el cdigo nico disciplinario, los


servidores pblicos de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan
Ladrilleros, se abstendr de las siguientes prcticas en su quehacer diario:

a. Utilizar indebidamente informacin privilegiada y confidencial en contra de los


intereses de la institucin.

110
b. Realizar actividades que atenten contra los intereses de la <institucin;
c. Entregar ddivas a otros funcionarios pblicos a cambio de cualquier tipo de
beneficios.
d. Utilizar los recursos de la Institucin para labores distintas de las relacionadas
con su actividad, ni encausarlos en provecho personal o de terceros.
e. Aceptar, para s o para terceros, donaciones en dinero o especie por parte de
proveedores, contratistas o cualquier persona relacionada o no con la Institucin,
o con aquellas que la Institucin sostenga relaciones en razn de su actividad,
que conlleve a generar cualquier clase de compromiso no autorizado.

8. POLITICA CON LOS CONTRATISTAS

Poltica de Contratacin Pblica

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, dar


cumplimiento formal y real a las normas sobre Contratacin Pblica, para lo cual se
compromete a observar las disposiciones legales con prontitud, exactitud y diligencia.
Asimismo, se compromete a que las decisiones para adjudicar los contratos sean
tomadas sin ningn tipo de sesgos o preferencias, sino con base el anlisis objetivo
de las propuestas presentadas por los participantes.

9. POLITICA CON LOS GREMIOS ECONMICOS

Informacin y corresponsabilidad

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, fomentar


pactos ticos entre los sectores privado y pblico sobre contratacin estatal.
Adicionalmente, bajo el criterio de corresponsabilidad social, promover acciones con
los gremios tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin ms
vulnerable.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, utilizar su


pgina Web para facilitar el acceso de los gremios econmicos a la informacin no
reservada por mandato legal.

10. POLTICAS FRENTE AL SISTEMA DE CONTROL INTERNO

Poltica frente al control interno (MECI)

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a aplicar el Modelo Estndar de Control Interno MECI (reglamentado por el
Gobierno Nacional, mediante el decreto 1599 de 2005) para garantizar el
cumplimiento de los objetivos de la Institucin, promoviendo de manera permanente

111
por parte de todos los servidores pblicos, la autorregulacin, la autogestin, el
autocontrol y el mejoramiento continuo.

11. POLTICA SOBRE RIESGOS

Administracin de Riesgos

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, expresa que en


desarrollo de sus actividades, se generan riesgos positivos o negativos, por lo cual
asume la responsabilidad de adoptar mecanismos y acciones necesarias para la
accin integral de riesgos, con el fin de determinar el impacto de sus decisiones
respecto de los clientes y partes interesadas.

Para ello adoptar mecanismos que permitan identificar, valorar, revelar y administrar
los riesgos propios de su actividad. La Institucin determinar su nivel de exposicin
concreta a los impactos de cada uno de ellos para priorizar su tratamiento y toma de
decisiones.

11.4 DE LA ADMINISTRACIN DEL CDIGO DE BUEN GOBIERNO

1. COMIT DE BUEN GOBIERNO

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, dinamizar las


funciones definidas para el equipo de calidad o de buen gobierno, conformado por la
rectora los cuatro coordinadores, la tesorera, un representante del Consejo de
Padres, dos representantes de los egresados (un educador egresado del Programa
de Formacin complementaria y otro de la Junta de Egresados). As mismo,
conformar el comit de tica y auditoria interna, integrado por la rectora,
coordinadores, docentes jefes de rea y la personera(o) de los estudiantes, quienes
contribuirn a que la Institucin realice una gestin administrativa ntegra, eficiente y
transparente. Los miembros de estos comits reunirn como mnimo los siguientes
perfiles:

1. Reconocida rectitud.
2. Gozar de buen nombre
3. Gozar de reconocimiento por su idoneidad profesional.
4. Poseer conocimientos en reas como la tica, el servicio pblico o materias
afines al Cdigo de Buen Gobierno

Funciones y atribuciones del comit de buen gobierno


Para el desarrollo de sus tareas, el Comit de Buen Gobierno tendr las siguientes
funciones:

112
a. Asegurar la difusin del Cdigo de Buen Gobierno y la adecuada capacitacin de
los colaboradores internos y grupos de inters de la Institucin.
b. Monitorear y hacer seguimiento al desarrollo y cumplimiento de las polticas
contenidas en el Cdigo de Buen Gobierno.
c. Realizar seguimiento al comportamiento de los administradores pblicos para
garantizar el cumplimiento del Cdigo de Buen Gobierno;
d. Resolver controversias sobre interpretacin del Cdigo de Buen Gobierno.
e. Informar, por lo menos cada seis meses al Consejo Directivo del MECI, sobre las
tareas que le fueron encomendadas.
f. Elaborar su propio reglamento operativo

2. RESOLUCIN DE CONTROVERSIAS

Cuando un integrante de la comunidad educativa o cualquier servidor de la Institucin


consideren que se ha violado o desconocido una norma del Cdigo de Buen
Gobierno, podr radicar su reclamo en forma escrita con el equipo de coordinadores
liderado por la Licenciada Clelia Feliciana Caicedo Moreno.

El Comit de Buen Gobierno se encargar de definir el procedimiento con el cual se


resolvern los conflictos que surjan en el mbito del Cdigo de Buen Gobierno.
Para la resolucin y administracin de una controversia, se atendern las normas
constitucionales, legales y reglamentarias establecidas, los principios ticos asumidos
por la Institucin y el espritu contenido en el Cdigo de Buen Gobierno.

3. INDICADORES DE BUEN GOBIERNO.

Indicadores de Buen Gobierno

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se compromete


a evaluar con una periodicidad anual el desempeo del buen gobierno en la
Institucin, para lo cual utilizar los siguientes indicadores:
a. Indice de Gestin tica: para medir el estado de las prcticas ticas de la
Institucin con sus diferentes equipos de calidad o de buen gobierno, comit
de tica y auditoria interna. Se utilizarn los instrumentos de diagnstico de
la gestin tica incluidos en el modelo de gestin tica para las Instituciones
del estado.
b. Indicador de comunicacin: para medir los resultados de la gestin en
comunicacin de la Institucin, se utilizar la aplicacin de los instrumentos
de diagnstico de la comunicacin pblica.

113
4. ADOPCIN, VIGENCIA, DIVULGACIN Y REFORMA DEL CDIGO DE BUEN
GOBIERNO

Vigencia del Cdigo de Buen Gobierno

El Cdigo de Buen Gobierno entrar en vigencia en la Institucin Educativa Escuela


Normal Superior Juan Ladrilleros, a partir de su aprobacin por parte del Consejo
Directivo.

Divulgacin del Cdigo de Buen Gobierno

El Cdigo de Buen Gobierno se divulgar a la comunidad educativa (Directivos,


docentes, Padres de familia, estudiantes y egresados).

Reforma del Cdigo de Buen Gobierno

El Cdigo de Buen Gobierno podr ser reformado conforme a las necesidades


detectadas en el proceso de su implementacin, sobre la base de propuestas del
Comit de Buen Gobierno, previamente consensuado. El Comit informar a los
integrantes de la comunidad educativa cambios introducidos, a travs de canales de
comunicacin adecuados y eficaces.

114
TITULO XII

12. CODIGO DE ETICA

El cdigo de tica permite a la Institucin incorporar e implementar a travs de


declaraciones de principios y valores, fundamentos morales y ticos de carcter
universal, dentro de la vida diaria de la organizacin.

El cdigo de tica en una empresa, debe surgir como una parte integral de la cultura
organizacional. Esta cultura organizacional determina los patrones, valores, smbolos,
lenguaje, de la empresa, los cuales se ven reflejados en la forma en que sus
directivos, la conducen, y cmo los colaboradores se desempean en la misma. El
cdigo de tica permite a la Institucin contar con lineamientos claros que establecen
pautas de conducta que deben respetarse tanto por los directivos y por los
colaboradores de la Institucin en sus acciones diarias.

Todas las personas vinculadas a la Institucin Educativa Escuela Normal Superior


Juan Ladrilleros, independientemente de la responsabilidad asignada deben
apropiarse del Cdigo de tica, y a partir de l determinar nuevas formas de gestin y
proyeccin social.

1. PARA QU UN CDIGO DE TICA?

Para fortalecer una cultura tica y de servicio.


Para alimentar un dilogo reflexivo sobre ideales de convivencia, participacin,
solidaridad y democracia.
Para avanzar hacia la prestacin de un servicio educativo con calidad, eficiencia y
efectividad.
Para registrar el proceso desarrollado como Institucin formadora de maestros, en
la estructuracin del Cdigo de tica.
Para que nos reconozcamos mutuamente y sigamos construyendo un ambiente
educativo Institucional planteado en la Misin y Visin, con mayores oportunidades
de xito.

2. QU BUSCA EL CDIGO DE TICA?:

Influir en la planificacin, la gestin de operaciones y en los procesos de


mejoramiento Institucional.
Responder a un proceso participativo que impulsa la Institucin Educativa Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros, a travs de distintas actividades encaminadas
a construir una cultura tica de servicio entre los diferentes actores (directivos
docentes, docentes, personal administrativo, de servicios generales, estudiantes,
padres de familia y egresados).

115
Atender los requerimientos del modelo de control interno MECI, gua que incluye
los acuerdos, compromisos y protocolos ticos, para generar y fortalecer una
conciencia de control en la Institucin.

3. A DNDE DEBEMOS LLEGAR CON LA APLICACIN DEL CDIGO DE


TICA?

La motivacin y la interiorizacin de cada uno de los estos valores ticos en las


actividades, debe llevar a la reflexin frente a su aplicacin en nuestro quehacer
como servidores pblicos en la parte administrativa y pedaggica, buscando
proyectar la Institucin para ofrecer a la sociedad una educacin de calidad.

4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

Para la Escuela Normal, los principios hacen referencia a los fines propuestos para la
educacin dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos, de acuerdo
con el tipo de persona que se quiere formar.
Los principios que orientan el proceso formativo en la Institucin son: formacin
Integral, formacin en valores y formacin espiritual. Estos principios son
complementados con valores especficos como: responsabilidad, puntualidad,
compromiso, sentido de pertenencia, deseo y de superacin. Estos valores fueron
ampliados a diez valores ticos.

5. QU VALORES FUNDAMENTAN EL CDIGO DE TICA?

Los valores son considerados como categoras que rigen el comportamiento de las
personas en la sociedad, en busca de lo que consideran bueno y que contribuya al
bien comn. Tienen pues, sentido social y comunitario. Los valores son las
propiedades de las acciones o comportamientos que producen beneficio, utilidad,
belleza, bondad. Son creaciones humanas y slo existen y se realizan en el hombre
y por el hombre.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, define los


siguientes valores ticos:
 Respeto
 Solidaridad
 Honestidad
 Transparencia
 Justicia
 Responsabilidad
 Trabajo en equipo
 Sentido de pertenencia
 Perseverancia y
 Lealtad.
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RESPETO:

Siempre es ms valioso tener el respeto que la admiracin de las personas


Jean Jacques Rousseau
(1712-1778)
Filsofo francs.

Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El


respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera, bajo ninguna circunstancia, la
mentira y repugna la calumnia y el engao. El respeto exige un trato amable y
corts; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad,
del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relacin interpersonal. El
respeto es garanta absoluta de transparencia. El respeto crea un ambiente de
cordialidad y seguridad; permite la aceptacin de las limitaciones ajenas y el
reconocimiento de las virtudes de los dems.

Es el reconocimiento del valor inherente y de los derechos innatos de los individuos y


de la sociedad. Evita las ofensas y las ironas; no deja que la violencia se convierta
en el medio para imponer criterios. Reconoce la autonoma de cada ser humano y
acepta el derecho a ser diferente.

SOLIDARIDAD:

Llevadera es la labor, cuando muchos comparten la fatiga.


Homero

Cuando dos o ms personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin


comn, hablamos de solidaridad. Es tan grande el poder de la solidaridad que
cuando la ponemos en prctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos
asumir sin temor los ms grandes desafos. La solidaridad, cuando persigue una
causa noble y justa cambia el mundo, lo hace mejor, ms habitable y ms digno.

HONESTIDAD:

El hombre honesto no teme la luz ni la oscuridad


Thomas Fuller (1610-1661)
Clrigo y escritor britnico.

Una de las cualidades que ms buscamos y exigimos de las personas es la


honestidad. Este valor es indispensable para que las relaciones humanas se
desenvuelvan en un ambiente de confianza y armona, pues garantiza respaldo,
seguridad y credibilidad en las personas. Los valores deben primero vivirse
personalmente, antes de exigir que los dems cumplan con nuestras expectativas.

Es coherencia entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prjimo.

117
TRANSPARENCIA
Base fundamental para el desarrollo de la honestidad, claro, oportuno, eficaz y
eficiente de los diferentes colectivos de la Institucin, con el fin de conocer y asumir
las funciones encomendadas para hacer una excelente gestin y obtener un
resultado positivo. Como los actos de la Institucin Educativa Escuela Normal
Superior Juan Ladrilleros son pblicos, es un derecho de la ciudadana tener
acceso a ellos, conocerlos y fiscalizarlos, de conformidad con la ley.

JUSTICIA:

El propsito de la justicia, es dar a cada uno lo debido


Cicern

Es tica, equidad y honradez. Es la voluntad constante de dar a cada quien lo que es


suyo.

Es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar y atender


debidamente, todos los derechos de los dems. El concepto revolucionario de
justicia se basa en concebirla como el sentimiento y actitud humana que se
fundamentan en los principios y normas de la tica, la moral y la ley. Tiene como fin
supremo lograr el respeto de los derechos colectivos e individuales de todas las
personas que integran la sociedad.

Induce acciones especficas que buscan premiar o sancionar la conducta humana, en


proporcin igual al bien o al dao causado por dicha conducta.

RESPONSABILIDAD

El hombre en todo momento es responsable. Su xito no est en las


estrellas, est dentro de s mismo.
Frank Curtis Williams

Es hacernos cargo de las consecuencias de las palabras, las decisiones y los


compromisos, y, en general, de los actos libre y voluntariamente realizados, no slo
cuando sus resultados son buenos y gratificantes, sino tambin cuando nos son
adversos o indeseables. Responsabilidad es tambin hacer de la mejor manera lo
que nos corresponde, con efectividad, calidad y compromiso, sin perder de vista el
beneficio colectivo. Implica asumir las consecuencias sociales de nuestros actos y
responder por las decisiones que se toman en los grupos de los que formamos parte.

TRABAJO EN EQUIPO

Todos los hombres son sabios; unos antes, los otros, despus
Proverbio chino

118
Es coordinar e integrar esfuerzos entre varias personas para lograr un resultado; es
embarcarse colectivamente en una misma empresa o en una misma causa. No
obstante, para que haya trabajo en equipo no es suficiente con que nos
identifiquemos con los objetivos, las metas y las normas acordadas; es preciso,
adems, que compartamos unos valores y principios ticos mnimos. El trabajo en
equipo necesariamente exige solidaridad, vocacin de servicio, equidad, autonoma,
respeto, responsabilidad, participacin, dilogo, concertacin y autodesarrollo.

El trabajo en equipo fomenta la creatividad, la motivacin y el liderazgo colectivo. En


l, la responsabilidad personal se transforma en responsabilidad compartida.
Trabajando en equipo se avanza en la humanizacin de la gestin, se obtienen
mayores niveles de productividad y se mejora la prestacin del servicio. S justo
antes de ser generoso, s humano antes de ser justo.

SENTIDO DE PERTENENCIA:

Es sentir propio el lugar donde trabajamos, donde estudiamos, donde vivimos. Es


identificarnos con los objetivos de la Institucin. Nos lleva a cuidar la Institucin a la
cual pertenecemos, en lo moral y en lo material. Es comportarse bien para proyectar
una imagen positiva de nosotros y de la Institucin, de la familia, del barrio y de la
ciudad.

El sentido de pertenencia nos lleva a trabajar con objetividad y honestidad para


mejorar aspectos negativos del entorno. Utilizar los canales regulares que existen en
la Institucin para presentar nuestras crticas constructivas, hacia ella.

Finalmente, el sentido de pertenencia se manifiesta a travs del compromiso, la


constancia, la abnegacin, la lealtad, dando y recibiendo lo mejor de nosotros.
Creciendo como personas con la satisfaccin de haber cumplido con el deber.

PERSEVERANCIA:
Sin prisa, pero sin descanso
Wolfgang Von Goethe

La perseverancia es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen


trmino las cosas que emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta
motivacin y un profundo sentido del compromiso que les impiden abandonar las
tareas que comienzan y los animan a trabajar hasta el final. Para ser perseverante
es una gran ayuda ser disciplinados decididos.

LEALTAD:

Los caminos de la verdad son siempre rectos


Charles Dickens

119
La lealtad tiene que ver con el sentimiento de apego, fidelidad y respeto que nos
inspiran las personas y las instituciones a las que queremos o las ideas con las que
nos identificamos. Los que son leales poseen un alto sentido de compromiso,
permitiendo ser constantes en los afectos y cumplidores de su palabra.

120
GLOSARIO DE TRMINOS.

Para lograr una buena interpretacin y asimilacin del presente manual de


convivencia, definiremos algunos de los trminos ms usados:

Acciones pedaggicas: son actos sugeridos al estudiante a la luz de la pedagoga


que pretende orientarlo por conviccin, en la bsqueda de soluciones propias que
llevan a una adecuada formacin integral.

Autoevaluacin: es la actitud para reconocer acciones fortalezas y dificultades,


facilitndole el mejoramiento como persona.

Actividades de refuerzo y superacin: son las recomendadas por el docente


segn los logros no alcanzados en los diferentes estndares. Se deben llevar a cabo
en el transcurso del perodo.

Administrar: Dirigir una institucin. Ordenar, disponer, organizar, en especial el


recurso humano, financiero y fsico.

Amonestacin: advertir, prevenir, reprender.

Cdigo de Buen Gobierno: Disposiciones voluntarias de autorregulacin de quienes


ejercen el gobierno de las instituciones, que a manera de compromiso tico buscan
garantizar una gestin eficiente, ntegra y transparente en la administracin pblica.

Cdigo de tica: Documento de referencia para gestionar la tica en el da a da de


la Institucin. Est conformado por los Principios y Valores que en coherencia con el
Cdigo de Buen Gobierno, todo servidor pblico de la institucin debe observar en el
da a da de su gestin.

Colaboracin: Disposicin, apropiacin y ejecucin de acciones conjuntas con el


propsito de lograr un resultado participativo ejercicio de su funcin administrativa.

Comit de Buen Gobierno: Instancia organizacional encargada de ejercer la


veedura sobre el cumplimiento del Cdigo de Buen Gobierno.

Comit de tica: Instancia organizacional encargada de promover y liderar el


proceso de implantacin de la gestin tica en la Institucin, encauzado hacia la
consolidacin del ejercicio de la funcin pblica en trminos de eficacia,
transparencia, integridad y servicio a la ciudadana, por parte de todos los servidores
pblicos de la Institucin. El Comit de tica estar integrado por la rectora, dos
coordinadores, tesorera, dos docentes (uno de primaria y otro de bachillerato), un
representante del personal de servicios generales, la personera de los estudiantes y
un representante del consejo de padres.

Compromiso: Ser veedores del cumplimiento de la Misin y Visin de la institucin, y


orientar las actuaciones personales hacia el logro de los objetivos institucionales.

121
Comportamiento social: conjunto de actitudes que se manifiestan en la
convivencia consigo mismo, con los dems y con la naturaleza.

Conminacin: comprometer a alguien en el cumplimiento de una disposicin.

Convivencia: prctica de los valores en un constante dar y recibir en pro del


crecimiento personal y comunitario.

Consejo Directivo: Encargado de tomar las decisiones relacionadas con el


funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currculo y el plan de
estudios; adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y
administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales;
aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras.

Contrato pedaggico: herramienta de carcter pedaggico que se toma de carcter


preventivo que se toma para que el estudiante, el padre de familia o acudiente, el
docente o el consejo directivo, asuman compromiso frente a la superacin de
conductas inadecuadas, cuando se presentan dificultades acadmicas o de
comportamiento.

Cultura: conjunto de manifestaciones relacionadas con la manera de vivir o de


pensar de un grupo humano particular.

Deber: cumplir obligaciones, es aquello a lo que est obligado el hombre por


preceptos religiosos, morales, jurdicos

Derecho: facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece
en nuestro favor.

Disciplina: actitud que refleja orden, buen comportamiento, trabajo organizado y


armnico y responsable.

Educacin integral: proceso mediante el cual se propicia la formacin de la


persona en los aspectos fsico, psquico, intelectual, moral, religioso, tico, social,
intelectual, cvico, afectivo y cultural; donde el estudiante debe participar
activamente.

Educador: es el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de


formacin enseanza-aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas
sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.

Estmulo: reconocimiento especfico de acuerdo con un desempeo eficiente. Puede


ser de carcter pblico o privado realizado por la Institucin, los coordinadores,
docentes y compaeros.

tica: conjunto de acciones humanas que responden adecuadamente al ejercicio


de derechos y relaciones humanas.

Evaluacin: conjunto de juicios para valorar los procesos en la obtencin de


conocimientos, logros, y desempeo en las competencias de los estudiantes,
relacionados con los avances en el proceso pedaggico y la convivencia social.
122
Exclusin: es la prdida del cupo en la Institucin. Es la privacin de actividades
culturales, deportivas, recreativas y acadmicas, entre otras.

Educador: es el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de


formacin enseanza-aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas
sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.

Educando: es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su


propia formacin integral.

Eficiencia: Aptitud y actitud para lograr resultados con la mxima calidad posible y
con la mayor economa de recursos.

Falta: acto contrario al deber. Son actitudes que afectan la disciplina y la


organizacin escolar, impidiendo el desarrollo de la labor educativa y el crecimiento
personal.

Filosofa Institucional: es el conjunto de principios, criterios y valores que sirven de


fundamento epistemolgico, cultural, afectivo y moral al quehacer educativo y
pedaggico de la Institucin y que a su vez la caracterizan y diferencian.

Gestionar: Hacer diligencias o acciones que garanticen la administracin eficiente de


programas y acciones, y que conduzcan a logro del objetivo propuesto.

Gobernabilidad: Conjunto de condiciones que hacen factible al rector en el ejercicio


real de las funciones inherentes a su cargo.

Honradez: Respetar lo que es ajeno; cuidar y proteger los bienes pblicos.

Idoneidad: Competencia tcnica, legal y moral, es condicin para el acceso y


ejercicio de la funcin pblica.

Imparcialidad: Actuar sin prejuicios, discriminaciones o preferencias, de manera que


se tomen las decisiones en forma argumentada y objetiva.

Institucin Educativa: es el conjunto de personas y bienes de carcter oficial o


particular cuya finalidad es prestar un ao de educacin preescolar, nueve grados de
educacin bsica y dos de educacin media.

Meta: fin al que se dirigen las acciones o deseos de alguien.

Mtodo: camino, que a la luz de la pedagoga Amigoniana, orienta el proceso


disciplinario con miras a ofrecer una asistencia oportuna frente a posibles
inadaptaciones y problemas comportamentales.

Mrito: es la accin que hace a la persona digna o acreedora a un reconocimiento.

Misin: es el equivalente de la razn de ser en una Institucin Educativa, resulta


evidente la intencin de formacin.

Norma: pauta que establece como debe ser el comportamiento de una persona
frente a determinada citacin, en relacin con los dems y consigo mismo.

123
Participacin: Crear espacios para construir en forma conjunta, con los grupos de
inters, la legitimidad de las polticas del sector educativo.

Perfil: conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o algo.

Persuasivo: capacidad para convencer con razones a creer o hacer una cosa a
travs de un proceso de anlisis y reflexin que permite visualizar las consecuencias
de los actos y la toma de decisiones.

Poltica: a nivel de Instituciones educativas, puede interpretarse como una tendencia


que orienta el hacer, una lnea de accin que define mrgenes de operatividad.

Polticas: Directrices, lineamientos u orientaciones por las cuales la alta direccin


define el marco de actuacin con el cual se orientar la actividad pblica en un campo
especfico de su gestin, para el cumplimiento de los fines constitucionales y
misionales de la institucin, de manera que se garantice la coherencia entre sus
prcticas y sus propsitos.

Principios: es el fundamento racional y/o moral de la conducta o quehacer de una


persona. Son las normas fundamentales que rigen el comportamiento de los seres
humanos.

Principios ticos: Creencias bsicas sobre la forma correcta como debemos


relacionarnos con los otros y con el mundo.

Preventivo: accin orientada a evitar actitudes que vayan en detrimento de la


dignidad humana y del mejoramiento de la dignidad de vida.

Proceso disciplinario: seguimiento pedaggico que se le lleva al estudiante que


presenta dificultades en su proceso de formacin.

Rendicin de Cuentas: Deber tico de todo servidor pblico que administre bienes
pblicos, de responder e informar por la administracin, el manejo y los rendimientos
de fondos, bienes y/o recursos pblicos asignados, y los respectivos resultados, en el
cumplimiento del mandato que le ha sido conferido.

Respeto: Reconocimiento y consideracin del otro.

Responsabilidad: Capacidad de reconocer y hacerse cargo de las propias acciones.

Riesgos: Posibilidad de ocurrencia de eventos tanto internos como externos que


pueden afectar o impedir el logro de los objetivos institucionales de una institucin
pblica, entorpeciendo el desarrollo normal de sus funciones.

Servicio: Satisfacer las necesidades del usuario con amabilidad y calidez.

Tarea: es la instancia inmediata de cumplimiento en el diseo de un proyecto, cada


actividad se descompone en tareas. La ejecucin de las tareas permite el avance
del proyecto.

Transparencia: Forma de hacer visible la funcin pblica, ejecutndola de acuerdo


con las normas constitucionales y legales, aceptando y facilitando que la gestin sea

124
observada en forma directa por los grupos de inters; implica el deber de rendir
cuentas de la gestin encomendada.

Valores: cualidades inherentes a la persona que la habilitan para desarrollar una


determinada actividad o expresar una actitud especfica.

Visin: proporciona una ubicacin de futuro, como se proyecta la Institucin


educativa a mediano y largo plazo.

125
BIBLIOGRAFA

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participacin. TOMO I 3 Edicin. 2007.

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Tomo II 3 Edicin.

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DIRECTORIO TELEFNICO
NOMBRE DIRECCIN TELFONO.

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NOMBRE DIRECCIN TELFONO.

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