Bspacios PARA LA LEcrURADime
Los nitios, la lectura y la conversacion
Aidan Chambers
‘Traduccion de
‘Ana Tamar Amieva
5‘Alguos deo ibs comentados po io nas casas
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onocimisto dtl dl Hero pra entender go se est den
Alcea ya como a acts mange
Introduccion
30s en Ia era de la conversacin, La gente nunce antes
habla tanto El telefono la radio el cine, la television
grabaciones en audio y video han incrementado nuestras
snidades de conversa, no sélo cuando estamos juntos,
tambign través de a distancia ye tiempo. Este ha sido
jo dels plitica,
Tats, «los nies se es enschaba que podian ser vstos,
no oidos. Hoy se critica a los adultos porno escuchar lo
fente aloe nis, que son estimullados denteoy fuera de
cuela para que expresen sus ideas. En estos dis se nos
Por cémo nos xpresamos,yes0 Ho significa que hable
Fmiejor nique escuchemos con mis atencién que nuestros
pasatos en épocas menos locuaces.
Dime tata de como ayuder a los nos a hablar bien sobre
Iibros que han leido, Y no slo hablar bien, sino tam-
in a escuchar bien (lo que quiero decir con bien seid ala
‘espero, en el camino). Ya hablar bien no sélo sobre
libros, sino sobre cualquier texto, desde una palabra asta
fescritos que lamamos literatura, que es el tipo de texto
‘el que me voy a concentrar. Dime se complementa con EI
Timbiente dela ectura, que se ocupa de como los adultos ay
Man alos nifios a gozar dels libros, ofreciéndoles contextos
actividades organizadas para estimular a os ninos a ler
vida ytflexivamente Al igual que su complemento, est li
bro est dirigido a quienes trabajan con los nifosylos libros,
Pprtcularmente ls maestras: tanto las que quieren actualay revisar su prictica como las que reién comienzan su
No estoy intercsado en la conversaciin en sf sino en el papel
que juega en la vida de letores que discriminan plensan y
fran con aletura. Porque creo que ls letra como wn todo
(que es mucho mis queel tiempo que tardamos en pasar nes
tra vista por las péginas impresas) cs una actividad mucho
mis productiva, mucho més valiosa, que la conversacin por
s{ misma. Pero tambien creo que la conversaciin es esental
fen miestras vidas en buena medida porque la mayoria de
‘nosotros, como suele decirs, no sabemos lo que pensamos
hhasta que os oimos diciéndol, Sempre y cuando sepamos ha-
blar bien yno dejemes simplemente cae las palabras en un
prloteo sin sentido que no nos leva ningsin lado,
iablar bien sobrelos libros es una actividad en si muy va
liosa, pero también es el mejor entrenamiento que existe para
hablar bien sobre otras cosas. De modo que,al ayudar los
fios a hablar de sus lecturas, los ayudamos a expresarse acerca
de todo Io otro que hay en sus vidas
En lara dela conversacin, que podria ser més itil?
Recientemente, en Canads, asst a una clase con nls de diez
afios que hablaban tan bien sobre susleturas que un maravi
lado educador, también de vista, le pidié ala maestra sus
punts, “Bueno —contest ella, si me lleva a mi con todos
los libros de nuestro soln, y me permite hacer com sus
fos lo que he hecho con éstos durante los itimos meses,
tendré mis apuntes de clase”
Fnsefar alos lectores, sean ios o adultos, a hablar bien,
‘noes algo que se logre en unos pocos dias, nies une empresa
programitica que se pueda expresar en una lecién de tres
[pasos mecinicos que cualquiera pueda seguir con éxito Inc
escribir porextenso sobre el tema no leva obtener resl
satisfactorios. El hecho esque aprendemos a habla bien
sand con gente que ya sabe como hacerlo, del mismo
que la mejor manera de aprender a ensefia es trba
{con una maestra experimentada. Como lectoes, como
\dores, como maestros, todos somos apendices.¥ al
queen las artes basadas en una destreza manual, 6 ni
je puedo hacer es ofrecer informacion prctica, explicat
1s de los procesos y resumir las regs bsicas desarro-
or practicantes experimentados. HI resto (el arte yl
a) slo se aprende con el hacer, Nobay aaj yno exis:
camino més que la prictcs.
sm mi experienca, el mejor lugar para empezar somos
os mismos como letore yhabantes. Durantela década
aos ochenta fui parte de un pequetio grupo de maes.
que nos rouniamos para mejorar nuestra manera de ense
i lecture alos nites; entonces descubeimos lnimportancia
Is conversacién en este proceso. De ahi surgi lo que co
1s como el enfaque "Dime":n enfaque, no un mérodo
sistema ni un programa eequemitico, No un conjanto
de repas, sno simplemente una manera de formular
tipo de preguntas que cada uno de nosotros puede
iar para aastarlas a su personalidad y a ls necesidades
estudiantes
le breve linro ha crecdo sobre esa base ye ha ido afi
yextendicndo gracias al trabajo realizado por my por
maestros que me han communicado sus experiencia: des
quellos qe trabajan con ninos de preescolar, pasando por
ie primaria secundaria ypreparatoria, hasta quienes fo:
tomo futores de maestros que estudian un posgrado 0
lin yen activo
[Aligual que El ambient de a lecturay osraspublicaiones
Me Thine Press,como How Texts Teach What Readers Learn,‘de Margaret Meck. y Read With Me, de Liz Wateslan, ese li
bio debe considerarse como un taller, més que un ensayo a
tna disertacin. Aunque, por supuesto toda enselanza pric
tica necesita estar culdadosamente afincada en la tori El
cenfoque “Dime” se frjé a partir de lecciones aprendidas ene
estudio de a fenomenologia dela ectra en la que nos ays
‘46 Wolfgang ise), junto con la teora dels recepei6n os agudos
aportes de os critics feministas (especialmente lo que dicen
acerca del diseurso cooperativo) y los eeritos de varios pent
sadores. especialmente Roland Barthes, Jonathan Calle, Je
rome Bruner, Margaret Meek y Wayne C. Booth,
Un timo comentario @ modo de introduccién, Ensteunal