Consejos Tcnicos Escolares

Sexta sesin ordinaria ciclo escolar 2016-2017.

Aprendizaje entre escuelas, una propuesta de desarrollo

profesional para la mejora de las prcticas docentes.

31 de marzo del ao 2017.

Relatora
Siendo las 8:00 am del da viernes, 31 de marzo del ao en curso reunidos en el
saln de tercer grado de la Escuela Primaria Federal Bilinge Lic. Benito Jurez
C.C.T. 21DPB0104D, directora, personal docente de la escuela primaria Jos
Vasconcelos, albergues, docentes unitarios de la escuela Lzaro Crdenas y
Vicente Guerrero con la puntualidad de todos los presentes, damos inicio a la sexta
sesin ordinaria del consejo tcnico escolar. Aprendizaje entre escuelas, una
propuesta de desarrollo profesional para la mejora de las prcticas docentes.

El presidente del consejo tcnico escolar, da la bienvenida a los integrantes de las

diferentes escuelas, hace pase de lista y al mismo tiempo da una breve introduccin
a la jornada de trabajo de la sexta sesin. Posteriormente, se dan a conocer los
propsitos de esta reunin.
Que los colectivos docentes:
Reconozcan los aprendizajes logrados en el aprendizaje entre escuelas al compartir
sus experiencias en la implementacin de acuerdos y compromisos establecidos en
la cuarta sesin.
Intercambien ideas, propuestas y recursos que enriquezcan las estrategias
didcticas acordadas para seguir avanzando.
Se analiz lo que no es consejo tcnico y se rescataron las siguientes frases:
1.-No es para llena documentacin.
2. No es para celebrar cumpleaos del colectivo
3. No es para dialogar sobre problemas personales.
4. No es para vender productos de catlogos.
5. No es venir a contradecirse
6. No es venir a evidenciar a los padres de familia.
7. No es evidenciar los problemas personales de los alumnos.
Al concluir con las participaciones y conforme a lo expresado el colectivo docente
estableci la siguiente idea.
El aprendizaje entre escuelas es un intercambio de experiencia, de ideas,
estrategias, metodologas, mtodos en donde todo el colectivo propone formas de
enseanza -aprendizaje, as tambin como buscar solucin de las problemticas
expuestas por los docentes.

Se dio lectura al texto colaboracin por los docentes participantes, despus se

realiz un comparativo entre las dos culturas que menciona el texto: escuelas
estancadas y escuelas que progresan, se mencion que las escuelas estancadas
realizan un trabajo aislado entre docentes. En cambio escuelas que progresan: se
diferencia por las caractersticas del trabajo colaborativo donde se trabaja diferente
a partir de la misin y visin, cdigo de valores. Caractersticas que van a
relacionarse con el trabajo colaborativo en conjunto y la toma compartida de
decisiones a llevar a cabo en cada escuela.
Con la intervencin del Profr. Juan Jos expone que compartir en el inters de los
docentes por aprender impactar en el aprendizaje de los alumnos para lograr
mejores resultados en busca de escuelas exitosas donde hay que tener disposicin,
responsabilidad, compromiso, condicin y actitud en la realizacin del trabajo a
desarrollar como profesional.
Se mencion que el alumno Daniel ere un nio problema en el aula pero el docente
ha buscado estrategias que ha permitido mantener ocupado, recibiendo el apoyo de
padres de familia.
Se consider que cuando alguien no pueda resolver un problema o situacin es
recomendable recurrir al aprendizaje entre pares en busca de una solucin eficiente
y eficaz.
Reflexionando las opiniones cada uno debe dar un trato igual entre todos los
alumnos, el docente es el que investiga, conoce los estilos de aprendizaje y planifica
permitiendo lograr una escuela de progreso.
Revisar la forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos e
identificar los retos que debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco del
sistema bsico de mejora y del ejercicio de la autonoma de gestin.

Siguiendo las participaciones en la sesin cada docente expuso los logros que
obtuvo hasta el momento de acuerdo a los compromisos establecidos en la cuarta
sesin.
Lzaro Crdenas estrategia: de lectura compartida en la cuarta sesin. No se ha
trabajado tal cual es la estrategia pero si han tenido avance los alumnos de la
escuela.
Con la participacin del Profr. Isaas Gonzlez Gonzlez expuso que en el grupo de
cuarto grado ha trabajado con el mtodo heurstico donde lo primordial es dar un
consejo, orientacin al alumno. Se trabaj con el instructivo en la elaboracin de
comales se vio avance porque se comparti entre docentes, el nio manipula
material, observa y analiza. Propuesta de utilizacin del mtodo heurstico que hace
el trabajo por proyectos.
De los acuerdos establecidos en la cuarta sesin el Profr. Jos Eduardo Hernndez
Herrero de quinto grado utilizo los juegos de mesa entre ellos el ajedrez pero al
ponerlo en prctica con los alumnos estaban en desacuerdo. El docente busco otra
estrategia y les mostro a los alumnos figuras diferentes del ajedrez y se vio ms
inters al aplicar la estrategia en la que los alumnos van participando en la
realizacin de las actividades de acuerdo al tiempo establecido para la aplicacin
de la estrategia.
El Profr. Eloy Maldonado Sebastin menciono que el compromiso era poner en
prctica juegos de mesa por lo que en su grupo de tercer grado ha utilizado los
siguientes: problemas mentales, sudoku, actividades ldicas, manipulacin de
materiales, genga, loteras, uso del diccionario, sopa de letras, domin de tablas de
multiplicar logrando un mayor aprendizaje.
Con la participacin de la maestra Anglica Luis Domnguez en primer grado puso
en prctica la estrategia del semforo, juegos de mesa en lectura, dictado de
palabras directas. Unidad y decena clculo mental descomposicin de nmeros,
semillas de maz, unidades decenas. Realizacin de series numricas.
Favoreciendo en primer lugar la conducta y el aprendizaje significativo.

En segundo grado el Profr. Fortunato Vargas Albino. Menciono que trabajo con el
reforzamiento en razonamiento matemtico poniendo en prctica la premiacin a
los alumnos para motivarlos e ir avanzando en el logro de la multiplicacin y otros
contenidos a los alumnos

El Profr. Marcos Hilario Gonzlez encargado de sexto grado. Trabajo mtodo

heurstico, logrando en los alumnos habilidades de escritura, lectura fluida, utiliza
guas de estudio, reportes de la estrategia del maletn viajero y lectura en plenaria
(estrategia global de la escuela Jos Vasconcelos). Mostro alguno material que
utiliza en su quehacer docente para la comprensin lectora, mentes reflexivas y
diccionario en nhuatl, los va a compartir con todos los docentes.

Con la participacin del Profr. Rosendo Hernndez Aguirre menciono que en la

escuela Vicente Guerrero de acuerdo al compromiso adquirido en la cuarta sesin
y por la cantidad de alumnos y ritmos de aprendizaje se decidi la aplicacin de la
estrategia la palabra generadora en busca de la mejorar los aprendizajes de los
alumnos, se ha puesto en prctica la lectura libre, dictado de palabras, atencin
personalizada, reportes de lectura , se mostr un video del alumno de segundo
grado y sexto grado para reflexionar y obtener sugerencias de mejoramiento del
aprendizaje.
Posteriormente se realiz el anlisis de los diferentes desafos registrados para
fortalecer o modificar las estrategias. Se propuso las formas de intervencin en el
aula para seguir avanzando en el trabajo. Entre las que hay que destacar son: la
aplicacin de la estrategia del semforo, juegos de mesa respetando turnos y
registrar datos. Y dar continuidad con el trabajo heurstico de los alumnos, seguir
aplicando el mtodo Zepeda, palabra generadora, trabajar las silabas directas y
trabadas a travs de la elaboracin de otros materiales que le ayuden a leer a los
alumnos.
Continuando con el trabajo de la sesin se tomaron acuerdos sobre la
implementacin de las acciones para lo que resta del ciclo escolar 2016-2017
Lzaro Crdenas. 1.-aplicar los estilos de aprendizaje.
Vicente Guerrero: continuar con la metodologa de la palabra generadora.
Divertimentos, texto libre. Aplicar estrategias de lectura y registrar avances del
mtodo de la palabra generadora con sus ejes (palabra generadora texto libre,
lectura dirigida).
como albergue mantener un dialogo con la primaria e integrarse a las
actividades para que exista un trabajo colaborativo para mejorar situaciones
de conducta de alumnos. Se sugiere que se asignen actividades pero
respetando los tiempo de albergue y primaria.
JOSE VASCONCELOS:
Como escuela: mejorar los resultados que hasta el momento se tienen.
1. Elaborar material didctico para los alumnos rezagados. Respetando estilos de
aprendizaje de los alumnos.
2. Reforzar las actividades de lectura y escritura en silabas directas y trabadas.
3. Aplicar las reglas del juego y respetar turnos
4Implementar actividades de lectura y escritura con base al proyecto del quinto
bloque.
5 Que los alumnos dominen el juego ajedrez.
6. Atencin personalizada a Jairo y Juan Lpez y domino de operaciones basicas.
Para culminar se hizo un balance de las sesiones de aprendizaje entre escuelas
favoreciendo el trabajo colaborativo para lo cual a travs de las siguientes frases
queda asentado en esta relatora las experiencias vividas.

1.-Es emocionante compartir experiencias con las escuelas unitarias

2. El respeto mostrado en cada una de las participaciones.
3. Convivencia sana entre compaeros.
4.- El gusto y la motivacin por el aprendizaje entre pares adquiridos en sesiones
anteriores.
5. Es un privilegio participar en el aprendizaje entre pares y colectivo donde el
docente. En donde el colectivo docente asume la responsabilidad. y compromiso
sobre el aprendizaje y enseanza de los alumnos.
6. Que todos hagamos el propsito de una escuela eficaz, dejando a un lado las
prcticas de una escuela estancada. Compartir recursos y materiales.
7. El trabajo colaborativo entre el colectivo es significativo.
Con esta sexta sesin ordinaria del CTE, los docentes en colectivo, reiteramos el
compromiso de seguir mejorando como escuelas y como maestros en el grupo,
cumpliendo con el trabajo y realizando acciones para la brindar una mejor calidad
educativa.

Relator
Profesor. Rosendo Hernndez Aguirre