Captulo 7

El personal docente en busca de nuevas perspectivas

El prximo siglo se incitar a cada persona que aproveche las posibilidades de aprender
que se le presenten durante la vida, y cada cual tendr la ocasin de aprovecharlas. El
aporte de maestros y profesores es esencial para preparar a los jvenes no solo para que
aborden el porvenir con confianza sino para que ellos mismos edifiquen de manera
resuelta y responsable. La educacin debe de tratar de hacer frente desde la enseanza
primaria y secundaria a estos nuevos retos: Contribuir al desarrollo, ayudar a cada
individuo a comprender y dominar en cierta medida el fenmeno de la globalizacin y
favorecer la cohesin social. Los docentes desempean un papel determinante en la
formacin de las actitudes con respecto al estudio.

Este papel ser sin duda ms decisivo en el siglo XXI, debido a los prejuicios tnicos y
culturales a la tolerancia, a la comprensin y al pluralismo, el totalitarismo a la democracia
en sus diversas manifestaciones un mundo dividido a un mundo tecnolgicamente unido.
Lo qu esta en juego es considerable y pone en primer plano los valores morales
adquiridos en la infancia y durante toda la vida.

Para mejorar la calidad de la educacin hay que empezar por mejorar la contratacin, la
formacin, la situacin social y las condiciones de trabajo del personal docente.

Qu puede esperar razonablemente la sociedad del personal docente?Quin puede ser

un buen maestro, y cmo encontrar esa persona, cmo formarla y cmo preservar su
motivacin y la calidad de su enseanza?

Una escuela abierta al mundo

Los nios llegan a clase cada vez ms marcados por la impronta de un mundo real que
sobrepasa los lmites de la familia y el vecindario. Los mensajes de diversa ndole
transmitidos por los medios de comunicacin masiva compiten con lo que los nios
aprenden en las aulas o lo contradicen. Cuando los nios pasan menos tiempo en el aula
que en el televisor, es marcada la gran satisfaccin que ofrece los medios de
comunicacin masiva.

Habiendo perdiendo as esa satisfaccin, los docentes y la escuela han de afrontar

nuevas tareas: convertir a la escuela en un lugar ms atractivo para los alumnos.

Por otra parte, los problemas de la sociedad no se pueden dejar a la puerta de la escuela:
La pobreza, el hambre, la violencia y la droga; de los profesores se espera que no slo
puedan hacer frente a estos problemas y orientar a los alumnos sobre toda seria de
cuestiones sociales.
Hasta ahora los alumnos tenan generalmente que aceptar lo que la escuela les ofreca.
Hoy en da, el pblico considera cada vez ms que tiene derecho a opinar sobre las
decisiones relativas a la organizacin escolar. El docente debe de establecer una nueva
relacin con el alumno de manera decisiva a instaurar confianza y una actitud positiva.

Ensear: Un arte y una ciencia

La fuerte relacin que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del proceso
pedaggico.

El trabajo docente no consiste en tan solo transmitir informacin ni siquiera

conocimientos, sino en presentarlos en forma de problemtica, situndolos en un contexto
y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda estableces el
nexo entre su solucin y otras cuestiones. La relacin pedaggica tratar de lograr que el
pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonoma, la necesidad de
que el maestro contribuya a la formacin del juicio y del sentido de responsabilidad
individual es cada ms indiscutibles en las sociedades modernas. Son el trabajo y el
dilogo con el docente lo que contribuye a desarrollar el sentido crtico del alumno.

La calidad del personal docente

El rpido aumento de la poblacin escolar mundial ha tenido como consecuencia la

contratacin masiva de docentes. La mente con graves dificultades sociales o familiares
impone a los docentes nuevas tareas para las que suelen estar mal preparados.

Cuando ms graves son los obstculos de los alumnos- pobreza medio social difcil,
incapacidades fsicas- ms se le exige al maestro. La Comisin estima que los gobiernos
de todos los pases deben de esforzarse por reafirmar la importancia del maestro de
enseanza bsica y por mejorar su formacin.

A continuacin se indican algunas de las medidas que deben adoptarse:

-Contratacin: Mejorar la seleccin, ampliando al mismo tiempo la base de contratacin

gracias a una bsqueda ms activa de los candidatos.

-Formacin inicial: Establecer nexos ms estrechos entre las universidades y los institutos
de formacin de los futuros maestros. Se debe tomar en cuenta que la funcin del futuro
profesor en el desarrollo general de la personalidad de los alumnos.

-Formacin continua: Desarrollar los programas de formacin continua para que cada
maestro o profesor pueda tener acceso frecuente a ellos, en particular mediante las
tecnologas de comunicacin apropiadas. Tambin puede ser un medio eficaz de poner
en prctica reformas e introducir nuevos mtodos o tecnologas.
-Profesorado de formacin pedaggica Debe presentarse atencin a la contratacin y al
perfeccionamiento del profesorado de formacin pedaggica para que a la larga pueda
contribuir a la renovacin de las prcticas educativas.

-Control: La inspeccin debe ofrecer no slo la posibilidad de controlar el rendimiento del

personal docente, sino tambin de mantener con l un dilogo sobre la evaluacin de los
conocimientos, mtodos y las fuentes de informacin.

-Administracin: Las reformas de gestin encaminadas a mejorar la direccin de las

instituciones educativas pueden simplificar las tareas administrativas. Determinados
servicios auxiliares, como los de una asistente social o una psicloga escolar.

-Participacin de personal exterior: Se puede decirse de las personas que tienen

experiencia prctica en algunas materias enseadas en las escuelas profesionales.

-Condiciones de trabajo: Hay que aplicarse ms a sostener la motivacin del personal

docente en las situaciones difciles y para que los buenos profesores no abandonen la
profesin hay que ofrecerles condiciones de trabajo satisfactorias y sueldos comparables
a los de otras clases de empleo que exigen exigen un nivel comparable de compasin

-Medios de enseanza: La calidad de la formacin pedaggica y de la enseanza

depende en gran medida de la de los medios de enseanza, particularmente los
manuales. La renovacin de los programas escolares es un proceso permanente al que
hay que asociar al personal docente en las etapas de concepcin y ejecucin.

Aprender lo que habr que ensear y cmo ensearlo

A lo largo de su existencia, los profesores tendrn que actualizar y perfeccionar sus

conocimientos y tcnicas. La formacin del personal docente debe, adems, inculcarle
una concepcin de la pedagoga que vaya ms all de lo til para fomentar la crtica, la
interaccin y el examen de diferentes hiptesis

Una formacin de calidad supone que los futuros docentes entren en relacin con
profesores experimentados y con investigadores que trabajen en sus campos respectivos.
A los docentes en servicio habra que ofrecerles peridicamente la posibilidad de
perfeccionarse gracias a sesiones de trabajo en grupo y prcticas de formacin continua.

Hay que afanarse en contratar y formar profesores de ciencia y tecnologa y en

familiarizarlos con las tecnologas nuevas. Sobre todo en los pases en desarrollo,
subsanar las deficiencias de la enseanza de las ciencias y la tecnologa.

El personal docente en accin

La escuela y la colectividad
La colectividad en la que ensean, su implicacin es ms clara, son ms conscientes de
las necesidades de la colectividad y estn en mejores condiciones de trabajar por la
realizacin de los objetivos de sta. Fortalecer los nexos entre la escuela y la comunidad
local.

La administracin escolar

Un buen administrador debe de velar porque la direccin de los establecimientos escolar

se confe a profesionales calificados, particularmente en cuestiones de administracin Los
directores deben tener mayor poder de decisin y de gratificaciones que recompense sus
decisiones

Hacer que los docentes participen en las decisiones relativas a la educacin

La elaboracin de los programas escolares y del material pedaggico debera hacerse

con la participacin de los docentes en ejercicio, en la medida en que la evaluacin del
aprendizaje no se puedo disociar de la prctica pedaggica. Igualmente, el sistema de
administracin escolar de inspeccin y de evaluacin del personal docente ganar mucho
si ste participa en el proceso de decisin.

Condiciones propicias para una enseanza eficaz

Es conveniente aumentar la movilidad de los docentes, a fin de ampliar su experiencia.

Para poder realizar un buen trabajo, el profesorado no slo debe ser competente sino
tambin contar con suficientes apoyos, pero que estos sean los adecuados, esto supone
que exista un sistema de evaluacin y control que permita diagnosticar y superar las
dificultades. Adems que cada administracin local examine como mejorar la educacin:
colaboracin aportada a la enseanza escolar o a experiencias educativas extraescolares
por especialistas externos; participacin de los padres, conexin con asociaciones para
organizar contactos en el mundo laboral, excursiones, actividades culturales o deportivas
y otros actividades escolares.

El personal docente reclama con razn unas condiciones de empleo y una situacin social
que demuestren fe de que se reconoce su esfuerzo. Hay que facilitar a profesores y
maestros los instrumentos que necesitan para desempear mejor sus diferentes
funciones.

Pistas y recomendaciones

Aunque es muy diversa la situacin psicolgica y material de los docentes, es

indispensable revalorar su estatuto si se quiere que la educacin a lo largo de la
vida cumpla la misin clave que le asigna la Comisin. La sociedad tiene que
reconocer al maestro como tal y dotarle de la autoridad necesaria y de los
adecuados medios de trabajo.
 Una sociedad en la que se ofrecen mltiples posibilidades de aprender tanto en la
escuela como en la vida econmica, social y cultural.

A los docentes les concierne tambin este imperativo de actualizar los

conocimientos y las competencias.

El educador debe hacer frente a sus propias responsabilidades y deberes

profesionales, es indispensable el trabajo en equipo.

La importancia del intercambio de docentes y de la asociacin entre instituciones

de diferentes pases.

Todas las orientaciones deben ser objeto de dilogo, incluso de contratos, con las
organizaciones de la profesin docente, esforzndose en superar el carcter
puramente corporativo de tales formas de concertacin.