COMPRENSION LECTORA Analizar un texto es descomponerlo o desglosarlo a partir de
PRELECTURA: ANTES DE COMENZAR A LEER
- Observacin del texto: inferir informacin del autor, la
longitud, el ao en el que fue escrito, el ndice o tabla de
contenidos, comentarios editoriales, etc. (es lo que se hace
cuando se va a comprar o decide leer un libro)
- Observacin de las partes del texto (partes, captulos,
ttulos, subttulos) y si el texto es corto, ttulo, autor y prrafos.
- Inferir la idea central a partir del ttulo y de la lectura del primer
y ltimo prrafo (skimming)
- Verificar esta idea a travs de la localizacin de
palabras claves que la confirmen (scanning).
Es necesario suponer de qu se trata lo que vamos a leer
ESTABLECER LA IDEA CENTRAL DEL TEXTO:
Si la lectura es superficial, bastara con preguntar de qu se trata
el texto. Sin embargo, a veces esto no es tan fcil de determinar.
Para ello profundizamos haciendo un anlisis del texto. Esto es lo
que se hace cuando se lee para aprender: procesar informacin
con una intencin.
Lo que lees, contrstalo con tu idea previa producto de la
prelectura... probablemente tengas razn
Lectura por prrafos:
Proceder a la lectura por prrafos. Si no se entiende en primera
instancia, relacionar lo que se capta con la idea central
preconcebida producto de la prelectura y con nuestros
conocimientos previos.
Aprendemos cuando procesamos informacin.
LEER PARA APRENDER
Cuando leemos con la intencin de aprender, realizamos
estrategias para procesar la informacin y pasarla a nuestra
memoria a largo plazo. Es la que, al acumularse organizadamente
en nuestra mente, nos permite formar nuestras estructuras
cognitivas o esquemas mentales para seguir conociendo, es
permanente y susceptible de recuerdo. Cuando aprendemos,
procesamos informacin proveniente de la lectura. As, procesar
es convertir la informacin en aprendizaje: Proceso de percibir,
relacionar, organizar, retener y evocar la informacin.
Las estrategias cognitivas contribuyen a pasar lo que conocemos a
la memoria a largo plazo.
Ayudarse, organizando las ideas: Construir un grfico que
organice ideas principales y secundarias con sus conectores,
establecer el tipo de funciones de las conexiones, si hay
coherencia interna, el tipo de texto atendiendo su estructura, y
por tanto, hacer inferencias y suposiciones de lo que se va a el
tipo de informacin que se va a encontrar, etc. Para ello nos
apoyamos en una serie de estrategias que guardamos en nuestra
memoria y se basan en procesos cognoscitivos. Estas estrategias a
veces pueden ser producto de la experiencia o las aprendemos
intencionalmente, pero cuando las hacemos conscientemente, las
podemos repetir y mejorar al reflexionar sobre ellas.
Existen diferentes tipos de estrategias que nos ayudan a procesar
la lectura. Cada una de ellas contribuye, en forma diferente, a
pasar la nueva informacin a la memoria a largo plazo. La ventaja
es que no se olvida:
Algunas sugerencias que ayudan a leer para aprender
Anlisis: Descomponer, desglosar o separar un todo de acuerdo con
algn criterio
cuatro criterios bsicos que son: partes, estructura, funciones y
relaciones (Modelo analosinttico, Meza, 1998)
Sntesis: Recomponer o reconstruir el texto a partir del
conocimiento y del uso de los criterios que nos da el anlisis.
Es necesario analizar el conjunto de ideas principales y su
relacin con la idea central, las partes que lo conforman, cmo y
para qu se entrelazan, etc.
IDEA CENTRAL: la tesis, el tema, tpico, el centro del texto. Es la
sntesis del texto.
Unidad de propsito de un prrafo:
La suma de ideas secundarias (que dan servicio a la principal),
junto con la idea principal, dan la unidad de propsito del
prrafo: caracterstica que tiene el prrafo de tratar un solo
asunto.
IDEA PRINCIPAL:
La ms importante, de ella dependen las secundarias y tienen
mayor significado o mayor contenido semntico. Ella concentra
el asunto que trata el prrafo.
IDEAS SECUNDARIAS:
Dan los detalles del asunto del prrafo, justifican, explican,
detallan o ejemplifican lo dicho en la principal.
Se sintetiza cuando realizamos un resumen, conclusin,
organizamos la informacin en grficos, parafraseos, mapas
mentales, mapas conceptuales, etc. La sntesis siempre es
significativa para quien la realiza. Es decir, cualquier tcnica de
procesamiento de informacin debe ayudar a quien la realiza a
reconstruir la lectura o la informacin procesada.
EL PRRAFO
Se llama prrafo al conjunto de oraciones separadas por el
punto y aparte. Un prrafo est constituido por oraciones que
tratan de un mismo asunto. Un texto de examen de admisin
puede estar constituido por uno o ms prrafos aunque
comnmente suelen ser textos de dos o tres prrafos. Dentro
del prrafo se encuentra la idea principal.
TEMA
Es el asunto que aborda el texto. Es el elemento que ha de ser
descrito evaluado, criticado, comentado. En un texto siempre
debemos hallar el tema principal ya que en base a l girarn los
dems temas, en este caso los temas secundarios, los cuales
estn subyugados al tema principal.
TEMA CENTRAL
Es el aspecto del cual trata en esencia la lectura. Este tema
central es lo primero que el lector debe ubicar ya que en base a
ello es que girarn los temas secundarios y, de haber ms de
una verdad en las alternativas de alguna pregunta, la respuesta
se determinar por su mejor relacin con el tema central. El
tema central tiene relacin directa con el nombre del texto, es
decir, con el ttulo.
TTULO
Es el nombre que se le da a un texto y que tiene ntima relacin
con el tema central ya que se desprende de l.
El ttulo y el tema central estn contenidos dentro del eje de la
lectura o sea la idea principal.
IDEA PRINCIPAL
Cada prrafo expresa una idea bsica a partir de la cual girarn
todas las frases e ideas auxiliares. La idea principal es una
especie de resumen en donde se concentra todo lo expuesto en
el prrafo; es la oracin ms importante, la cual es analizada,
comentada o sustentada. Ubicar la idea principal es lo ms
importante de un texto por contener ella el tema principal y el
ttulo. De otro lado, hay ideas que analizan, desarrollan o
comentan la idea principal con ejemplos, datos, referencias y
ciertas acotaciones o particularidades. Estas son las llamadas
ideas secundarias.
UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal del prrafo puede ubicarse dentro del mismo:
A) Al Inicio.- La Idea principal ubicada al inicio se puede
reconocer porque presenta claramente aquello de lo que va
a tratar el texto. Se caracteriza porque las dems oraciones
son el sustento o argumento de lo que se ha dicho en primer
trmino. Es decir, las oraciones que le siguen se apoyan en
ella.
B) Al Centro.- Cuando la idea principal se encuentra al centro
del texto se puede notar que se empieza con una
explicacin, una secuencia de detalles que posteriormente
nos remitirn a la idea principal, luego de la cual se
presentar lo que se contina diciendo en torno a esa idea
bsica; es decir, luego de mencionada la idea principal se
contina el texto con aclaraciones, ejemplos, etc.
C) Al final.- La idea principal ubicada al final puede ser
reconocida por el lector porque es una especie de
afirmacin o conclusin general de todo el prrafo, algo as
como un resumen general; es decir que la ltima oracin
precisa todo lo indicado previamente.
EL TEXTO
1. Definicin
Producto lingstico e intelectual que surge frente a la
necesidad de comunicarse en un determinado contexto
social y cultural. Conjunto de enunciados organizados
coherentemente, que se producen en una determinada
situacin comunicativa y estn revestidos de una
significacin. Todo texto est formado por prrafos y los
prrafos por oraciones y stas son el conjunto de palabras
con significado completo e independencia sintctica.
2. Caractersticas del texto
Se han identificado las siguientes:
Tiene carcter social, porque es la unidad lingstica
fundamental de interaccin social.
Tiene carcter comunicativo, porque es el resultado de una
actividad lingstica mediante la cual comunicamos
significados, ideas, sentimientos, etc.
3. Estructura del texto
Todo texto posee una doble estructura: Contenido y Forma.
El contenido est constituido por un conjunto de elementos
conceptuales relacionados entre s y organizados
jerrquicamente para ser comunicados a un receptor. La
forma es la expresin lingstica del contenido.
4. Clases de textos
TEXTOS POR SU SPERESTRUCTURA
A) Expositivos: Son los que exponen o dan a conocer en forma
ordenada y coherente las diversas facetas o aspectos de un
tema. Su propsito es informar, para lo cual utilizan la
descripcin objetiva y la narracin verdica.
B) Argumentativos: Son los que intentan persuadir, convencer
al receptor para que acepte un punto de vista, una opinin,
una idea, un planteamiento, etc. Para ello, el autor expone
una serie de razones o argumentos a fin de sustentar lo que
l afirma.
C) Descriptivos: Son aquellos cuya intencin comunicativa es
representar lingsticamente y la imagen de objetos (reales
o imaginarios) personas, y dems seres vivos, paisajes, y los
diversos aspectos de la realidad, para indicar sus
dimensiones, formas, relaciones, perspectivas, cualidades y
caractersticas.
D) Expositivo: Su propsito fundamental es informar de
manera objetiva y coherente sobre un tema.
POR SU ESTRUCTURA: De acuerdo a la ubicacin de la I.P. los
textos pueden presentar las siguientes estructuras
A) Textos analizantes: Contienen la I.P. al inicio del texto,
seguidamente estn las ideas analticas y argumentativas
que explican o ejemplifican el pensamiento.
B) Textos sintetizante: Se inicia el texto con las ideas
explicativas y ejemplificativas. Al trmino del mismo se
presenta la I.P. al final del texto a modo de conclusin.
C) Textos encuadrados: La I.P. se enuncia al principio, luego se
explica y ejemplifica y al final se enuncia nuevamente a
modo de conclusin.
D) Textos paralelos: Se compone de una serie de ideas
fundamentales. Todas son igualmente importantes por eso,
no se subordinan unas a otras.
TEXTOS POR SU CONTENIDO
Clases de textos
Por el nivel de lengua
A. Cientfico. Su campo del saber o de la actividad es el
desarrollo de las diversas ciencias y tambin es el de
consulta y documentacin. Estos textos son de una
estructura altamente lgica y de un lenguaje muy
estandarizado de significados denotativos con una sintaxis
muy formalizada.
Sus formas o tcnicas predominantes son: la descripcin
objetiva, narracin verdica, exposicin y argumentacin.
A este tipo de informes pertenecen los informes de
investigacin, las tesis, las monografas, algunos artculos y
reseas.
B. Filosfico. Su campo del saber o de la actividad son las
doctrinas del pensamiento, ideologas, lgica y
epistemologa.
Su contenido es abstracto y crea perjuicios en el lector.
Sus formas o tcnicas predominantes son la descripcin
objetiva, la exposicin y argumentacin.
Los textos filosficos pueden ser textos contemplativos,
ideolgicos, epistemolgicos y lgicos.
C. Coloquial. En el campo del saber se emplean mucho en la
correspondencia familiar y escritos personales.
Se usan palabras connotativas, en algunos casos.
 Son textos que utilizan un lenguaje cotidiano, fcil de
comprender.
D. Literario. Su campo del saber o de la actividad es la
expresin esttica y la literatura.
La intencin temtica es de naturaleza esttica, pues su
lenguaje es florido y est revestido de figuras literarias que
le dan belleza a la expresin
A este tipo de textos pertenecen las novelas, cuentos,
epopeyas, leyendas, poesas, comedias, dramas, tragedias,
etc.; cuyas formas o tcnicas predominantes son: La
descripcin subjetiva, narraciones verosmiles y ficticias con
uso de dilogo, formas simblicas y versificaciones.
E. Periodstico. Es propio del periodismo informativo, noticias,
crnicas y reportajes.
Sus formas o tcnicas predominantes son la descripcin
objetiva, la narracin verdica de los hechos acontecidos y la
exposicin.
Su campo del saber es el periodismo.
TIPOS DE PREGUNTAS. Los tipos de preguntas usuales en una
comprensin de lectura, pueden presentarse en tres niveles:
A. De comprensin. Son las que miden nuestra capacidad de
entendimiento y estn referidas directamente a los asuntos
que en ella se mencionan o se afirman; as como tambin a
las significaciones de algunas expresiones o elocuciones.
Pueden ser:
1. De afirmacin. Son aquellas que se refieren a conceptos
expresados en el texto y pueden presentarse las
siguientes maneras:
- En el texto, el autor afirma que:.............
- Cul de las siguientes afirmaciones est en
concordancia con lo expuesto?
- Seale lo compatible con el texto:...........
2. De negacin. Son aquellas que se refieren
afirmaciones no contenidas en el texto o que estn en
contradiccin con el mismo. Se pueden presentar las
siguientes maneras:
- Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
- Cul de las siguientes afirmaciones est en
desacuerdo con el texto?
- Seale lo incompatible con el texto ledo.
3. Elocuciones significativas. Consiste en la interpretacin
de trminos o enunciados que necesitan una mayor
explicacin.
Se presenta de la siguiente manera:
- En el texto, la expresin: .............., equivale a decir
que, ....................
- El enunciado: ...................... significa.
B. De interpretacin. Son las que miden nuestra capacidad de
anlisis e interpretacin y estn referidas a la I. P expresa
en el texto, al tema o asunto o a la eleccin del ttulo ms
adecuado.
Las formas que suelen presentarse son las siguientes:
La I. P. de la lectura es:
- Cul es el tema central del fragmento?
- Cul es la I. P. expuesta por el autor?
- Cul es el mejor ttulo para el texto anterior?
C. De inferencias. Gracias a la interpretacin de un texto, nos
va a permitir hacer inferencias.
- Deducciones. Extraer conclusiones parciales partiendo de
ideas generales.
- Inducciones. Hacer generalizaciones a partir de un
conjunto de datos particulares.
El tipo de preguntas para este nivel suelen ser las
siguientes:
- Del texto anterior se deduce:
- Del texto anterior podemos concluir:
- Una I. P. que se infiere del texto anterior es:
- De lo expuesto en el texto podemos inducir que:
DE TRANSCRIPCIN
Son aquellas preguntas en las que slo hay que comprobar o
verificar la alternativa elegida con el texto ya que sta debe
hallarse textualmente escrita en el fragmento de manera tal que
no ofrecer duda alguna. Son las ms sencillas de responder.
MTODOS DE SOLUCIN
Existen varios mtodos para enfrentar en mejores condiciones
una lectura determinada. Por ejemplo, la eliminacin de la
tensin del lector mediante el conocimiento previo de las
interrogantes, es una ayuda de gran vala puesto que el lector,
desde un principio, ser consciente de lo que est buscando en
el texto. De este modo hay otros mtodos o tcnicas que se
complementan entre s. Sin embargo, como lo expresamos al
inicio de este trabajo, ser el hbito de lectura el factor ms
importante en el desarrollo de un texto y el que, sin duda,
marcar la diferencia entre un lector acostumbrado a trabajar, a
encarar, a solucionar y porqu a jugar con lecturas, y otro
ejecutante que se ha hecho lector por la necesidad (de un
examen de admisin) tal vez en un lapso muy corto y
aprendiendo mecnicamente algunas tcnicas, mtodos o
artificios. Veamos a continuacin algunos requisitos importantes
que forman parte de algunas tcnicas conocidas. En todos los
a casos Ud. se dar cuenta que estos requisitos son desarrollados,
cultivados y mejorados por el hbito de la lectura, caracterstica
que toda persona dispuesta y deseosa de ser parte del mundo
intelectual (la Universidad) debe tener.
- Capacidad de Retencin.- Este requisito obviamente, no debe
ser un acto en el cual el lector trata afanosamente de
memorizar, sino que es una condicin que va mejorando con
el tiempo y con la prctica asidua de la lectura. Todo buen
lector por naturaleza posee una buena retencin de datos.
- Resmenes al Borde del Texto.- Resumir significa sintetizar,
condensar el texto en sus ideas bsicas de manera tal que
podamos captar con mayor claridad las ideas que se dan a
conocer. Sin embargo, para realizar un resumen parcial de un
texto lo cual demanda mucho tiempo durante la plena
ejecucin de un examen de admisin el lector debe tener
una base o costumbre al ejecutar el desarrollo de una lectura,
es decir, debe, una vez ms, tener ese hbito de leer. Es ms,
si el lector ejecutante es un lector habitual no tendr la
imperiosa necesidad de escribir resmenes al borde del texto;
sus resmenes los har mentalmente y como algo natural.
- Disposicin Crtica.- es una cualidad que debe tener todo
lector para no rendirse esclavamente a lo que le manifiesta un
autor de alguna lectura determinada. Es decir, el ejecutante
de una lectura debe ser un lector activo, que tambin est
interesado en formar parte del texto en adentrarse en l, en
participar con el autor en la ejecucin de sus ideas. El lector
 habitual lo hace; el lector "por necesidad" simplemente se
esfuerza por hacerlo pero no siempre lo logra.
- Uso del Subrayado.- Es una pequea ayuda visual que puede
utilizar el lector ejecutante para hacer notar las ideas que le
parecen ms importante: ejemplos utilizados por el autor,
comentarios, ideas secundarias o porciones de lectura citados
en alguna pregunta etc ... Este uso del subrayado permitir
ubicar lugares fsicos del texto y puede aligerar el trabajo del
lector pero no incrementar su mejor comprensin puesto
que esta, repetimos, se lograr slo en base al hbito de leer.

A. El ttulo para el texto sera?

"En el primer instante de la muerte, el momento de la
separacin fsica es una buena experiencia. Como
liberndose de una prisin. Pero el problema es lo que
sucede en el siguiente momento. Lo que los cristianos
llaman infierno, cielo o infierno, la diferencia entre la gente
buena y mala, gente que ha llevado vidas iluminadas y EL TEXTO
aquellos que no, llegan despus, despus de la separacin.
Lo que los cristianos llaman "infierno" no es como ellos lo
describen".
1. Seale el ttulo adecuado:
a. El momento de la separacin TEMA IDEA PRINCIPAL TITULO
b. La muerte en un instante
c. La buena experiencia de la muerte
d. Cielo e infierno
e. El instante de la muerte
Se expresa en Se expresa en Se expresa en una
Respuesta: e)
una frase una oracin nominal, generalmente
B. El tema principal del texto ledo es:
nominal (sin antecedido de un
"Persiste la vida despus de la muerte? y A dnde va el ncleo) artculo
alma cuando el cuerpo vuelve a la parte orgnica de la
materia fsica? Resumiendo, creo que estos problemas
pueden ser resueltos en trminos de eternidad mas no en
trminos de tiempo - espacio". Slo expone. Afirma o niega Slo da nombre
1. El tema central del texto es: No afirma ni algo o identifica el
niega tema.
a. Los trminos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo
c. El alma: materia inorgnica
d. Vida ms all de la muerte
.
Expresa el Expresa lo ms Presenta un
e. La muerte en el ms all
texto en importante del texto asunto particular
Respuesta: d)
forma global o especifico
C. La idea principal de la lectura es:
"La historia del Per y del mundo es un ciencia social,
cultural, que estudia, investiga e interpreta los
acontecimientos ms importantes ocurridos desde la
aparicin del hombre hasta nuestros das. Esta actividad
humana, tan importante para el enjuiciamiento de muchas
acciones contemporneas, es cada vez ms necesaria puesto
que en base a ella se puede proyectar el futuro en relacin al
pasado".
1. La idea principal del texto es:
a. La historia: una actividad necesaria.
b. La funcin de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en funcin de la ciencia
social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.
Respuesta: b