PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL :
2. Institucin Educativa :
3. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
4. Ciclo : VI
5. Grado y Seccin : Segundo B
6. Trimestre :I
7. Duracin :
8. Director :
9. Coordinadora Pedaggica :
10. Docente (a) :
11. Fecha :

II.- TTULO DE LA SESIN: RELACIONAMOS CULTURA E IDENTIDAD

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Convive respetndose a s
mismo y a los dems.
CAPACIDADES
Se relaciona interculturalmente desde su
identidad, logrando un enriquecimiento
mutuo.
INDICADORES
Reconoce que pertenece a diversos grupos
y que estos forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(manera de comunicarse, de vestirse, etc.).

Convive respetndose a s Interacta con cada persona reconociendo Integra sin discriminar a sus compaeros en
mismo y a los dems que todas son sujetos de derechos y tienen las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
deberes. juego, conversaciones, entre otras).
IV.- SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar el Yo soy peruano (https://www.youtube.com/watch?v=Qcik6sdMB5s) y
luego formula las siguiente interrogantes:
Qu sentimiento te ha producido la visualizacin del video?
Cules de las situaciones observadas pueden convertirse en elementos para la identidad peruana?
Algunos estudiantes de manera voluntaria socializan sus respuestas. A partir de la intervencin de los estudiantes, el docente
precisa que los seres humanos nos relacionamos con otras personas para formar una comunidad y participar en ella. Por lo
tanto, es necesario desarrollar lazos de pertenencia e identidad con la comunidad en donde habitamos.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen de manera individual el texto El sentido de pertenencia y la identidad (Minedu 2012: 18) e identifican las
ideas principales aplicando la tcnica del subrayado.
Los estudiantes de manera individual dan respuestas a las siguientes interrogantes:
Cundo se adquiere el sentido de pertenencia? Qu elementos lo conforman?
Cundo surge la identidad? Cmo se manifista?
Luego los estudiantes visualizan el video Los Ashnincas en la selva amaznica peruana
(https://www.youtube.com/watch?v=F-iHE2B1j6s) y en tndem reflexionan sobre la siguientes preguntas:
Cmo se manifiesta el sentido de pertenencia en la comunidad Ashninca?
Cmo de manifiesta la identidad en la comunidad Ashninca?
Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para elaborar un organizador de informacin (mapa mental, cuadros
sinpticos, esquemas, etc.) sobre pertenencia e identidad a partir de las respuestas a las preguntas anteriores.
 III. Cierre (10 minutos)
De manera voluntaria algunos equipos de trabajo socializan sus organizadores de informacin. A partir de los trabajos
presentados por los estudiantes, el docente sistematiza la informacin a travs de la identificacin de ideas fuerzas, que va
anotando en un esquema en la pizarra:

Es importante dejar en evidencia que los valores, creencias y

normas permiten identificarnos como miembros de un grupo.
La identidad se evidencia a travs de elementos como la lengua, la
comida, los mitos, las leyendas, etc.

V.-EVALUACION:

VI.- TAREA PARA LA CASA

Collage de imgenes de expresiones o smbolos oficiales (Machu Picchu) y no oficiales en los cuales se
sustenta el sentido de ser nicos como peruano.

VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Papelgrafos.

. ..
DOCENTE COORDINADORA
ANEXO 1:

Es importante que el docente se apersone a cada equipo de trabajo para

conocer si tienen dificultades con la actividad encomendada. Teniendo
en cuenta la realidad de cada equipo, podr:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en la construccin de organizadores visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales que se
desarrollen en la sesin y las tareas asignadas deben formar parte del
mural.
 PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

12. UGEL :
13. Institucin Educativa :
14. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
15. Ciclo : VI
16. Grado y Seccin : Segundo B
17. Trimestre :
18. Duracin :
19. Director :
20. Coordinadora Pedaggica :
21. Docente (a) :
22. Fecha :

II.- TTULO DE LA SESIN: RELACIONAMOS CULTURA E IDENTIDAD

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s Se relaciona interculturalmente desde su Reconoce que pertenece a diversos grupos
mismo y a los dems. identidad, logrando un enriquecimiento mutuo. y que estos forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(manera de comunicarse, de vestirse, etc.).
Convive respetndose a s Interacta con cada persona reconociendo Integra sin discriminar a sus compaeros en
mismo y a los dems que todas son sujetos de derechos y tienen las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
deberes. juego, conversaciones, entre otras).
IV.- SECUENCIA DIDCTICA
SEGUNDA HORA ( 45 MINUTOS)

I. Inicio (05 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que, teniendo en cuenta los aspectos desarrollados en la hora anterior, elaboren en sus
cuadernos una definicin de identidad nacional. Luego solicita la participacin de algunos estudiantes para que socialicen en el
aula los conceptos de identidad que elaboraron.
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa la importancia de conocer las facetas de la identidad
nacional: el sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser nicos.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes realizan una lectura individual del texto contenido en el apartado Identidad nacional (Minedu 2012: 18) y
utilizan la tcnica del subrayado para identificar ideas principales.
Los estudiantes forman equipos de trabajo y utilizan organizadores de informacin para sistematizar y presentar informacin
respecto al texto ledo. Se sugiere el siguiente organizador.
 La identidad Nacional

Es

Dos facetas
Sentido de
Sentimiento de

Consiste en Consiste en

Luego reflexionan sobre las siguientes preguntas:

Segn Benedict, por qu las naciones son comunidades imaginadas? Ests de acuerdo con lo sealado por el autor?
Por qu?
Cules son las bases que generan que una comunidad se considere nica y distinta a otras?
Cules crees que son las bases de la identidad nacional en el Per?
Los estudiantes visualizan el video Mistura. El poder de la comida (https://www.youtube.com/watch?v=fkSWgt-
_SLM&spfreload=10 [8 minutos]) y luego en tndem dialogan sobre la siguiente pregunta: la gastronoma es un elemento
que permite el sentido colectivo de ser nicos como peruanos?
III. Cierre (5 minutos)
El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes para socializar las respuestas de las interrogantes anteriores.
A partir de estas intervenciones el docente sistematiza la informacin y elabora en la pizarra un organizador de informacin
priorizando las siguientes ideas fuerzas:

La identidad es imaginaria porque no todos sus integrantes

se conocen personalmente.
Cada comunidad nacional es nica y distinta.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y se les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante:
Qu es la nacin?
Dialogan en equipo, trascriben en una ficha su respuesta y la pegan en la pizarra.
El docente solicita a algunos estudiante que lean las definiciones, al encontrar respuestas contradictorias el docente hace notar
la necesidad de definir y establecer la caractersticas del trmino nacin y su relacin con la cultura y la identidad.
II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes realizan una lectura individual del texto Nacin y cultura (Minedu 2012: 19) y proceden a identificar ideas
principales utilizando la tcnica del subrayado. Luego individualmente responden en sus cuadernos las siguiente preguntas a
partir de la lectura anterior:
Qu es la nacin?
 Por qu la nacin es limitada y soberana?
Cules son los vnculos que mantiene la unidad en los habitantes de un estado?
Cul es el concepto de nacin en la actualidad?
Los estudiantes forman equipos de trabajo y elaboran organizadores de informacin a partir de las respuestas a las preguntas
anteriores. Es importantes que estos organizadores de informacin pongan nfasis en el concepto, las caractersticas y los
vnculos de la nacin.
III.- Cierre (15 minutos)
Algunos estudiantes socializan sus organizadores de informacin en el aula, y otros equipos participan haciendo comentarios y
sugerencias. Luego el docente, a partir de lo manifestado por los estudiantes,
sistematiza la informacin a travs de un esquema en la pizarra y precisa los siguientes aspectos:

Nacin es comunidad que comparte un territorio.

La nacin es limitada porque tiene sus fronteras geogrficas.
La nacin es soberana porque sus miembros se consideran libres e
iguales.
La nacin est compuesta por individuos que poseen diversas formas de
concebir el mundo y expresarse.

V.-EVALUACION:

VI.- TAREA PARA LA CASA

Collage de imgenes de expresiones o smbolos oficiales (Machu Picchu) y no oficiales en los cuales se
sustenta el sentido de ser nicos como peruano.

VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Papelgrafos

. ..
DOCENTE COORDINADORA
 PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
23. UGEL :
24. Institucin Educativa :
25. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
26. Ciclo : VI
27. Grado y Seccin : Segundo A
28. Trimestre :
29. Duracin :
30. Director :
31. Coordinadora Pedaggica :
32. Docente (a) :
33. Fecha :

II.- TTULO DE LA SESIN: RELACIONAMOS CULTURA E IDENTIDAD

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s mismo Se relaciona interculturalmente desde su Reconoce que pertenece a diversos
y a los dems. identidad, logrando un enriquecimiento grupos y que estos forman parte de su
mutuo. identidad.
Explica que existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(manera de comunicarse, de vestirse,
etc.).
Convive respetndose a s mismo Interacta con cada persona reconociendo Integra sin discriminar a sus compaeros
y a los dems que todas son sujetos de derechos y tienen en las actividades que desarrolla (trabajos en
deberes. grupo, juego, conversaciones, entre otras).
IV.- SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
IV. Inicio (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar el Yo soy peruano (https://www.youtube.com/watch?v=Qcik6sdMB5s) y
luego formula las siguiente interrogantes:
Qu sentimiento te ha producido la visualizacin del video?
Cules de las situaciones observadas pueden convertirse en elementos para la identidad peruana?
Algunos estudiantes de manera voluntaria socializan sus respuestas. A partir de la intervencin de los estudiantes, el docente
precisa que los seres humanos nos relacionamos con otras personas para formar una comunidad y participar en ella. Por lo
tanto, es necesario desarrollar lazos de pertenencia e identidad con la comunidad en donde habitamos.
V. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen de manera individual el texto El sentido de pertenencia y la identidad (Minedu 2012: 18) e identifican las
ideas principales aplicando la tcnica del subrayado.
Los estudiantes de manera individual dan respuestas a las siguientes interrogantes:
Cundo se adquiere el sentido de pertenencia? Qu elementos lo conforman?
Cundo surge la identidad? Cmo se manifista?
Luego los estudiantes visualizan el video Los Ashnincas en la selva amaznica peruana
(https://www.youtube.com/watch?v=F-iHE2B1j6s) y en tndem reflexionan sobre la siguientes preguntas:
Cmo se manifiesta el sentido de pertenencia en la comunidad Ashninca?
Cmo de manifiesta la identidad en la comunidad Ashninca?
Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para elaborar un organizador de informacin (mapa mental, cuadros
sinpticos, esquemas, etc.) sobre pertenencia e identidad a partir de las respuestas a las preguntas anteriores.
VI. Cierre (10 minutos)
De manera voluntaria algunos equipos de trabajo socializan sus organizadores de informacin. A partir de los trabajos
presentados por los estudiantes, el docente sistematiza la informacin a travs de la identificacin de ideas fuerzas, que va
anotando en un esquema en la pizarra:
Es importante dejar en evidencia que los valores, creencias y
normas permiten identificarnos como miembros de un grupo.
La identidad se evidencia a travs de elementos como la lengua, la
comida, los mitos, las leyendas, etc.

SEGUNDA HORA ( 45 MINUTOS)

IV. Inicio (05 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que, teniendo en cuenta los aspectos desarrollados en la hora anterior, elaboren en sus
cuadernos una definicin de identidad nacional. Luego solicita la participacin de algunos estudiantes para que socialicen en el
aula los conceptos de identidad que elaboraron.
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa la importancia de conocer las facetas de la identidad
nacional: el sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser nicos.
V. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes realizan una lectura individual del texto contenido en el apartado Identidad nacional (Minedu 2012: 18) y
utilizan la tcnica del subrayado para identificar ideas principales.
Los estudiantes forman equipos de trabajo y utilizan organizadores de informacin para sistematizar y presentar informacin
respecto al texto ledo. Se sugiere el siguiente organizador.

La identidad Nacional

Es

Dos facetas
Sentido de
Sentimiento de

Consiste en Consiste en

Luego reflexionan sobre las siguientes preguntas:

Segn Benedict, por qu las naciones son comunidades imaginadas? Ests de acuerdo con lo sealado por el autor?
Por qu?
Cules son las bases que generan que una comunidad se considere nica y distinta a otras?
Cules crees que son las bases de la identidad nacional en el Per?
Los estudiantes visualizan el video Mistura. El poder de la comida (https://www.youtube.com/watch?v=fkSWgt-
_SLM&spfreload=10 [8 minutos]) y luego en tndem dialogan sobre la siguiente pregunta: la gastronoma es un elemento que
permite el sentido colectivo de ser nicos como peruanos?
 VI. Cierre (5 minutos)
El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes para socializar las respuestas de las interrogantes anteriores. A
partir de estas intervenciones el docente sistematiza la informacin y elabora en la pizarra un organizador de informacin
priorizando las siguientes ideas fuerzas:

La identidad es imaginaria porque no todos sus integrantes

se conocen personalmente.
Cada comunidad nacional es nica y distinta.

V.-EVALUACION:

VI.- TAREA PARA LA CASA

Collage de imgenes de expresiones o smbolos oficiales (Machu Picchu) y no oficiales en los cuales se
sustenta el sentido de ser nicos como peruano.
VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Papelgrafos.

. ..
DOCENTE COORDINADORA
 PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
34. UGEL : 01
35. Institucin Educativa : : Formacin Ciudadana y Cvica
36. Ciclo : VI
37. Grado y Seccin : Segundo A
38. Trimestre :
39. Duracin : 1 horas pedaggicas
40. Director :
41. Coordinadora Pedaggica :
42. Docente (a) :
43. Fecha :

II.- TTULO DE LA SESIN: RELACIONAMOS CULTURA E IDENTIDAD

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s Se relaciona interculturalmente desde su Reconoce que pertenece a diversos grupos
mismo y a los dems. identidad, logrando un enriquecimiento mutuo. y que estos forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(manera de comunicarse, de vestirse, etc.).
Convive respetndose a s Interacta con cada persona reconociendo Integra sin discriminar a sus compaeros en
mismo y a los dems que todas son sujetos de derechos y tienen las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
deberes. juego, conversaciones, entre otras).
IV.- SECUENCIA DIDCTICA

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I.- Inicio (10 minutos)
Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y se les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante:
Qu es la nacin?
Dialogan en equipo, trascriben en una ficha su respuesta y la pegan en la pizarra.
El docente solicita a algunos estudiante que lean las definiciones, al encontrar respuestas contradictorias el docente hace notar
la necesidad de definir y establecer la caractersticas del trmino nacin y su relacin con la cultura y la identidad.
II.- Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes realizan una lectura individual del texto Nacin y cultura (Minedu 2012: 19) y proceden a identificar ideas
principales utilizando la tcnica del subrayado. Luego individualmente responden en sus cuadernos las siguiente preguntas a
partir de la lectura anterior:
Qu es la nacin?
Por qu la nacin es limitada y soberana?
Cules son los vnculos que mantiene la unidad en los habitantes de un estado?
Cul es el concepto de nacin en la actualidad?
Los estudiantes forman equipos de trabajo y elaboran organizadores de informacin a partir de las respuestas a las preguntas
anteriores. Es importantes que estos organizadores de informacin pongan nfasis en el concepto, las caractersticas y los
vnculos de la nacin.
III.- Cierre (15 minutos)
Algunos estudiantes socializan sus organizadores de informacin en el aula, y otros equipos participan haciendo comentarios y
sugerencias. Luego el docente, a partir de lo manifestado por los estudiantes,
 sistematiza la informacin a travs de un esquema en la pizarra y precisa los siguientes aspectos:

Nacin es comunidad que comparte un territorio.

La nacin es limitada porque tiene sus fronteras geogrficas.
La nacin es soberana porque sus miembros se consideran libres e
iguales.
La nacin est compuesta por individuos que poseen diversas formas de
concebir el mundo y expresarse.

V.-EVALUACION:

VI.- TAREA PARA LA CASA

Collage de imgenes de expresiones o smbolos oficiales (Machu Picchu) y no oficiales en los cuales se
sustenta el sentido de ser nicos como peruano.

VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

4. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
5. Video.
6. Papelgrafos

. ..
DOCENTE COORDINADORA