CMO SE ENSEA EN EL COLEGIO RODRIGO CARO:

Este documento pretende marcar las lneas pedaggicas y de actuacin docente, reflexionadas y
consensuadas a lo largo de aos de experiencia y actualizadas segn la pedagoga actual, acorde a
normativa vigente.

Basada en 4 Pilares bsicos:

1. Lectura - Escritura

2. Resolucin de Problemas Matemticos Lgica Matemtica

3. Tcnicas de Estudio.

4. Relaciones Personales

1. LECTURA ESCRITURA

Bsicas para desarrollar la Competencia Lingstica.

- A diario se leer un captulo del libro de lectura que se est leyendo colectivamente. Esta lectura
ser en voz alta.

- Podr tener turnos de un minuto de duracin, donde el alumnado pueda sealar su punto de inicio
y final para comprobar su velocidad lectora segn rbrica de calificacin de esta. (Plan de
Centro/Proyecto Educativo/Anexos).

- Se podrn realizar durante la lectura, preguntas (literales, de inferencia o crticas) sobre todo al
alumnado con dificultades en la comprensin lectora, para focalizar su atencin y asimilacin
de ideas.

- Al finalizar el captulo, se podr realizar la exposicin oral de ste, calificando la expresin oral
segn rbrica (Plan de Centro/Proyecto Educativo/Anexos).

- La escritura la potenciaremos con la rbrica de calificacin de expresin escrita (Plan de

Centro/Proyecto Educativo/Anexos).

- Se podrn realizar cuentos y otro tipo de escritos (instancias, recetas, trabajos, narraciones,
descripciones, cartas...), a lo largo de las unidades didcticas.

Email cole: 41007795.edu@juntadeandalucia.es Direccin: 671565468

Web cole: www.colegiorodrigocaro.com J. Estudios: 671565467 / fax: 955839512
Facebook cole: rodrigo caro Secretara: 671565469 / 955839511
Ampa: amparodrigocaro@hotmail.com Horario Secretara: L, Mi y V de 9 a 11 h.
 2. RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS

Bsica para desarrollar la Competencia Clave Matemtica.

- Se aplicar la rbrica de calificacin de Resolucin de Problemas a lo largo de toda la etapa, para

trabajar la estructuracin del pensamiento matemtico. (Plan de centro / Proyecto educativo /
Anexos).

- Se trabajar el clculo mental, con recursos ABN.

- Se tendrn muy en cuenta la comprensin lectora y el estado de concentracin del alumnado,

bsico para poder realizar el proceso con xito.

3. TCNICAS DE ESTUDIO

Bsicas para desarrollar la Competencia de Aprender a Aprender.

- En todas las unidades de Ciencias Naturales y Sociales se aplicarn las indicaciones sobre cmo
se estudia en el Colegio Rodrigo Caro (Plan de Centro/Proyecto Educativo/Anexos).

- Se priorizar en ambas reas las Tcnicas de Estudio a los contenidos propios (importantes
tambin para desarrollar la competencia Clave de Ciencia y Tecnologa).

- Se harn juegos de memorizacin.

4. RELACIONES PERSONALES

Bsicas para desarrollar las Competencias Sociales y Cvicas.

- Se desarrollarn programas de Inteligencia Emocional.

- Se invertir tiempo al inicio de la jornada, a la vuelta del recreo y cuando se estime oportuno en
momentos de relajacin, donde a travs de la respiracin, el silencio, la msica o audiciones
especficas de mindfulness, se trabaje la atencin y concentracin.

- En el Aula de Convivencia se solucionarn conflictos de relaciones personales con un docente

mediador, llevando a cabo tablas de registro con el alumno o grupo de alumnos con mayor
dificultad.

- En los recreos habr patrullas de mediadores escolares, para resolver conflictos entre iguales, a
travs del dilogo.

- Se trabajar semanalmente un corto audiovisual relacionado con el trabajo en valores.

 CMO SE ESTUDIA EN EL CEIP RODRIGO CARO

1. PREGUNTAR CONOCIMIENTOS PREVIOS por parte del profesorado.

2. BUSCAR TODA LA INFORMACIN DEL TEMA (libros, internet, visitas,...), por parte de
alumnado o docentes.
3. PODEMOS HACER UN NDICE DE LO QUE SE VA A ESTUDIAR guiado por el profesorado.
4. LECTURA RPIDA DE LO QUE VAYAS A ESTUDIAR
5. LEE DETENIDAMENTE LO QUE VAYAS A ESTUDIAR
6. POR PRRAFOS, EXTRAE IDEAS PRINCIPALES. 1 ayudados por el maestro/a
LO PODEMOS HACER DE DOS FORMAS: SUBRAYANDO Y/O ESCRIBIENDO.
PARA CURSOS MS PEQUEOS, PODEMOS HACER DIBUJOS CON FLECHAS, MAPAS
CONCEPTUALES, COMPLETAR ESQUEMAS.
7. HAZ ESQUEMAS PARA MEMORIZAR MEJOR con flechas
con llaves
con recuadros

8. HAZ EL RESUMEN (CON LAS IDEAS PRINCIPALES) EN LA LIBRETA.

9. MEMORIZACIN DE ESQUEMAS Y RESUMEN
- primero comprendindolo
- luego memorizndolo (fijacin) a travs de la LECTURA (varias veces en voz baja, en voz alta) /
ESCRITURA / DECIR A OTRA PERSONA / A UNO MISMO DE FORMA ORAL / EXPLICARLO
A OTROS.
10. EXPOSICIN ORAL DE ESQUEMAS O RESMENES (PODR SER A TRAVS DE
PREGUNTAS REALIZADAS POR EL MAESTRO).
11. FORMULAR PREGUNTAS
12. ESTUDIAR LAS RESPUESTAS
13. REPASAR

- Utiliza el diccionario cuando no conozcas el significado de alguna palabra

- Estudia en un mismo lugar y en condiciones ptimas
- Planifica tu trabajo de forma semanal
- Fabrica tu horario personal para las tardes
SON POSITIVOS LOS JUEGOS DE MEMORIZACIN: canciones, poesas, adivinanzas,
ACOMPAADOS DEL LENGUAJE NO VERBAL
CARN POR PUNTOS

En Sesin Ordinaria de Consejo Escolar de fecha 9 de Octubre de 2007, se aprob por unanimidad de todos los miembros, la incorporacin a
nuestro Plan de Convivencia, del carn por puntos, para todos los alumnos y alumnas de Educacin Primaria.

Si se consiguen 10 puntos positivos, se establecern premios en las diferentes tutoras consensuados entre alumnado y tutor/a. Pudindose
tambin alcanzar premios por acumulacin de puntos positivos a nivel general de clase.

Si en dicho carn se alcanzan 10 puntos negativos, podran tener las siguientes correcciones:

En el 1er carn: Apercibimiento por escrito

En el 2 carn: Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 das / suspender el derecho a realizar actividades
extraescolares.
En el 3er carn: Suspender el derecho de asistencia al centro 7 das.
En el 4 carn: Suspender el derecho de asistencia al centro 29 das.

Procedimiento para la recogida de la informacin en materia de convivencia.

1. Utilizar como criterios siempre los expuestos en el carn por puntos. Asignando puntos en funcin de la actitud realizada.
2. Cuando alcance 10 positivos, se informar al tutor/a para materializar el premio consensuado. Si se alcanzara 10 negativos,
se comunicar al Jefe de Estudios, el cual:
-Reflejar en Sneca el parte de disciplina.
-Comunicar al Director.
-Citar a los padres, a travs del tutor (documento emitido por Sneca), para que el Director comunique el proceso seguido, la sancin
aplicada y recordar las formas que existen para conseguir puntos positivos. El objetivo no es sancionar sino conseguir buenas conductas.

Aula de convivencia.

En nuestro Centro, los alumnos y alumnas, podrn asistir al aula de convivencia durante los recreos para conseguir puntos positivos en su carn y
para resolver conflictos.
En sta, se realizarn actividades relacionadas con el trabajo en valores o aquellas que el tutor/a estime oportuno, reflexionando sobre las malas
conductas.
Cada alumno/a ir al aula de convivencia con la ficha de trabajo elaborada por su tutor/a para tal fin.
A sta, podrn asistir alumnos/as de forma voluntaria, siempre que el aforo lo permita, para obtener puntos positivos y lo harn obligatoriamente
aquellos que tengan al menos 5 negativos de su carn.
Habr un maestro/a mediador/a, que reflexionar con los alumnos que tengan conflicto. Elaborar tablas de registro de stos, para realizar un
seguimiento, actuando segn competencias en Inteligencia Emocional.

A continuacin se exponen las conductas que se valorarn en el carn:

1. Ayudar a alguien considerablemente de forma puntual + 1 punto

2. Ser buen estudiante + 1 punto
3. Realizar tareas establecidas o en el aula de convivencia + 1 punto
4. Realizar tareas consensuadas en casa con las familias + 1 punto
5. Colaborar sistemticamente con los maestros /as + 2 puntos
6. Ser un gran compaero/a +3 puntos
7. Cambiar para bien, de forma notoria, su actitud + 5 puntos

8. Ser irresponsable con las tareas (5 veces por rea): - 1 punto

9. Impuntualidad (5 veces al trimestre): - 1 punto
10. Molestar en clase, pasillos o patio: - 1 punto
11. No cuidar el material (propio o ajeno) o mobiliario: - 2 puntos
12. Insultar: - 2 puntos
13. Mentir: - 2 puntos
14. Faltar el respeto a adultos: - 3 puntos
15. Hacer dao: - 3 puntos
 Carn por puntos
N CONDUCTA / fecha DOCENTE QUE PUNTOS + N CONDUCTA DOCENTE QUE PUNTOS -
INFORMA INFORMA

Se considera agotado un carn, cuando se superan los 10 negativos.

 Carn por puntos
N CONDUCTA / fecha DOCENTE QUE PUNTOS + N CONDUCTA DOCENTE QUE PUNTOS -
INFORMA INFORMA

Se considera agotado un carn, cuando se superan los 10 negativos.

 PROTOCOLO DE MEDIACIN ESCOLAR

Se media con alumnos/as de igual poder - status.

1. El/la mediador/a habla con cada una de las partes. Saludos y presentacin.
2. Se consensuan las normas:
1. Se respetan los turnos de palabra sin interrupciones.
2. No se insulta.
3. La herramienta de solucin es la palabra y el dilogo.
4. Cada parte expone su versin o interpretacin. Sabiendo que El mapa no es el territorio

- interpretacin vs hechos.

5. Se permiten aclaraciones una vez finalizado el turno de palabra.

6. Propuestas de soluciones. Qu pides y qu ests dispuesto a hacer? Los mediadores

NO proponen soluciones.

7. Se establecen los acuerdos.

8. Se propone fecha de revisin de acuerdos.

Se puede realizar una limpieza de espacio en presencia de los/las mediadores/as:

1. Cuando t has hecho / dicho

2. Yo pienso que

3. Y siento

4. Puedes ayudarme a interpretar algo diferente?

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 REALIZACIN DE TAREAS ESCOLARES EN CASA deberes

El equipo docente, atendiendo a la necesidad de crear un clima de trabajo ptimo para el

desarrollo pleno de las capacidades y competencias de los alumnos, consideramos que la realizacin
de actividades escolares fuera del horario de clases, estara plenamente justificado en los siguientes
casos:
- Finalizacin de actividades iniciadas en el aula, ya explicadas y aclaradas todas las dudas
posibles.
- Elaboracin de trabajos monogrficos que supongan procedimientos de larga duracin y que
el alumno pueda realizar de manera autnoma.
- Bsqueda de informacin que requiera la consulta de libros o TIC no disponibles en el
Centro.
- Fomento del hbito lector.
- Afianzamiento del hbito del estudio, iniciado en segundo ciclo y necesario sobre todo a
partir de tercer ciclo, para alcanzar garantas de xito en la etapa de Secundaria.
- Actividades individualizadas adaptadas a las necesidades educativas de los alumnos.

Conscientes de la importancia que supone crear un hbito de trabajo y la valoracin del

esfuerzo personal; como elementos esenciales en el xito escolar, desde las tutoras potenciaremos
el dedicar tiempo a la realizacin de estas tareas tipo, ya que:

- Ayudan a favorecer la autonoma del alumno.

- Fomentan la responsabilidad de hacer su trabajo de forma correcta.
- Aprenden a organizar y administrar su tiempo.
- Permiten afianzar contenidos ya aprendidos.
- Dan las herramientas necesarias para poder aprender a aprender futuras tareas.

Todo ello sin menoscabo de la necesidad de utilizar su tiempo libre en actividades ldicas.

PAPEL DE LAS FAMILIAS

Insistimos tambin en la necesaria colaboracin de los padres/madres en el proceso de

aprendizaje fuera del horario escolar. Sera conveniente priorizar y orientar a sus hijos/as en
aquellas actividades culturales y/o deportivas, adecundolas a los intereses y necesidades de
ellos/as, sin que supongan un esfuerzo difcil de asumir.

Pautas generales para la organizacin:

- Establecer un horario diario flexible que permita realizar todas las actividades previstas.
- Empezar por el trabajo ms difcil, ya que la concentracin y el rendimiento va
disminuyendo con el tiempo.
- Ir progresando en la asignacin de tareas que potencien su autonoma y sentido de la
responsabilidad.
 PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Conjunto de herramientas, que proporcionamos al alumnado, familias y profesorado para conocer

las emociones, dominar los pensamientos y sentimientos para encaminarlos a conseguir
nuestros objetivos (acciones y contribuciones).

1 - Se proactivo vs reactivo
Qu precios pagas qu recompensas obtienes?
Ser conscientes para luego ser libres y elegir
- Actitud responsable vs actitud vctima
Elijo vs tengo que
Crculo de influencia crculo de preocupacin.

2 - Fin en mente. Luchemos por nuestros sueos.

Esa conducta te acerca o te aleja de tu objetivo?/ AM FM
Si quieres algo distinto, haz algo distinto.
Vivo mi vida vs Qu hacen los dems
9 puntos

3 - Primero lo primero
Se tu palabra. Cumple los acuerdos. Planifica en base a tus rocas.
Autoestima. Quirete y quiere.
Asertividad
Urgente - Importante

4 - Elije Ganar Ganar

Visin de equipo
Cmo podemos ganar todos

5 - Entiende antes de querer ser entendido.

No confundas Conducta con Identidad. Recuerda el iceberg.
- Hechos vs Interpretaciones
Empata Escucha activa (traducir de espaol a espaol, parafrasear los pensamientos y
sentimientos)
El palo indio Tener claro la intencin

6 - Sinergia
Tolera Acepta - Valora las diferencias
- Apoyo vs Crtica
Terceras alternativas Creatividad
Importante tener el mismo fin en mente

7 - Afilar la sierra. Cuidarnos. Tomar conciencia de cmo estamos. Valorarnos como regalo.
- En lo fsico (alimentacin, ejercicio fsico, buenos hbitos)
- En lo emocional (mindfulness, abrazos, carios)
- En lo mental (lectura de ocio relajacin, actividades de ocio, msica)
- En lo transcendental (conciencia tranquila)
Somos lo constante. Auto renovacin diaria.
 ACTIVIDADES DEL CENTRO

PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

Una educacin de calidad para todos los ciudadanos/as es aquella que responde a las nuevas
demandas sociales de modo eficaz, proporcionando un incremento en la calidad de vida de los
usuarios del servicio.
Por ellos la ampliacin del horario de apertura de nuestro colegio y el aumento de los
servicios educativos que ofrecemos se plantea como la respuesta de la escuela para satisfacer las
demandas de la sociedad.

Es nuestro deseo extender las actividades extraescolares y los servicios educativos

complementarios para otorgar una formacin ms amplia a nuestros alumnos/as.

Por ello ofrecemos a nuestras familias:

-Aula Matinal (desde las 7:30 de la maana, de lunes a viernes)
-Actividades extraescolares (desde la 16 h. hasta las 18 h., de lunes a jueves). Cualquier actividad
demandada por 10 o ms alumnos/as.
-Comedor escolar (Centro adscrito al CEIP lvarez Quintero)

ESCUELAS DEPORTIVAS EN PRIMARIA

Puedes asistir gratuitamente por las tardes a la prctica deportiva de multideportes, tenis de
mesa, tenis... Para ello es necesario apuntarse a principios de curso.

PLAN DE ACOMPAAMIENTO
Consiste en actividades de refuerzo educativo para alumnos de segundo y tercer ciclo.
Adems de estos programas, el colegio forma parte de la Red de Escuelas Espacio de Paz.
Somos un centro TIC, por lo que utilizamos las nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como una herramienta ms para la mejora del proceso de aprendizaje de nuestros
alumnos/as. Estamos en un Programa de Coeducacin y otro de fomento de Lectura y Biblioteca.
Desarrollamos programas de Inteligencia Emocional.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cada curso escolar realizamos distintas salidas del centro para complementar los estudios
con visitas culturales, salidas a la naturaleza, exposiciones, teatros... etc. todas ellas dentro de
nuestras programaciones.

Telfono direccin 671565468 / Jefatura de estudios 671565467 / Secretara 671565469

Telfono fijo 955839511 / fax 955839512 / correo electrnico: 41007795.edu@juntadeandalucia.es
Web: colegiorodrigocaro.com / Facebook: rodrigocaro
 HERRAMIENTA TIL PARA LENGUA

-Leer bien la frase hasta saber repetirla de memoria.

-Buscar el VERBO (la accin que se realiza), (Persona-nmero-tiempo).

Simples: presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple, futuro simple, condicional simple.
Compuestos: Pretrito perfecto compuesto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito anterior, futuro compuesto, condicional compuesto.

Preguntarle QUIN? al verbo para conocer el SUJETO (quin realiza la accin).

Todo lo que no sea sujeto ser PREDICADO. (Verbal o Nominal [si el verbo es SER, ESTAR o
PARECER]).

Preguntar al verbo CMO? = Complemento Circunstancial de Modo (CCM)

CUNDO? = Complemento Circunstancial de Tiempo (CCT)
CUNTO? = Complemento Circunstancial de Cantidad (CCC)
DNDE? = Complemento Circunstancial de Lugar (CCL)
CON QUIN? = Complemento Circunstancial de compaa (CCC)
QU? = Complemento Directo (CD)
A QUIN? = Complemento Indirecto (CI)
Si el verbo es SER, ESTAR o PARECER, a la pregunta de CMO o QU = Atributo.

-La palabra o grupo de palabras que nos dicen algo de un nombre = Complemento del
Nombre (CN)
-Palabras que nombran personas, animales, cosas, sentimientos, ideas =
SUSTANTIVOS (masculino-femenino/ singular-plural/comn-propio/individual-colectivo/concreto-abstracto/contable-
incontable)
-Palabras que describen o dicen cmo son los sustantivos = ADJETIVOS
-Palabras que indican la accin, lo que sucede = VERBO
-Palabras que expresan circunstancias del verbo = ADVERBIOS (LUGAR, TIEMPO, MODO, CANTIDAD,
AFIRMACIN, DEGACIN Y DUDA)

-PREPOSICIONES: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de. Desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por segn, sin, so, sobre, tras, va.
-Palabras que acompaan al sustantivo matizando su significado =
DETERMINANTES
Artculos: Son determinantes que acompaan al nombre para indicarnos si se trata de un ser
conocido o desconocido. Son determinados (el, la, los, las) e indeterminados (un, una, unos,
unas).
Demostrativos: acompaan al nombre para indicar su proximidad o lejana con relacin a la
persona que habla. Cerca: este, esta, estos, estas. Distancia media: ese, esa, esos, esas. Lejos:
aquel, aquella, aquellos, aquellas.
Posesivos: acompaan al nombre indicando posesin o pertenencia. Pueden referirse a un solo
poseedor (una persona) o a varios poseedores (varias personas).
Numerales: acompaan al nombre e indican numero u orden. Pueden ser cardinales (dos, ocho...) u
ordinales (segundo, octavo)
Indefinidos: Indican que se desconoce la cantidad exacta de lo nombrado ejemplo: alguno, pocos,
muchos...
Interrogativos y exclamativos: Son aquellos que acompaan al nombre en oraciones interrogativas
o exclamativas. Son determinantes interrogativos y exclamativos: Qu, Cuntos, Cul, Cules.