Planificacion Sociales 1 U2

Organizacin curricular de la unidad
Eje temtico: Geografa Tiempo Fecha: Curso: Primero

estimado: Bsico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
2. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, la ciudad de Santiago, su regin, su capital
y su localidad.
3. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo,
construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre
otros).
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensin afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal,
tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
7. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
Proactividad y trabajo
8. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
9. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
10. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de
consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de
tareas y trabajos.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs)
11. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad

1. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
2. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su
historia personal, su comunidad y el pas.
3. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Organizacin de los recursos didcticos
Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4 Leccin 5 Leccin 6

Objetivos de
aprendizaje
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5 Planificacin 6
Leccin 7
Fichas de apoyo
Fichas de ampliacin Fichas complementarias Ficha de refuerzo Planificacin 7
Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Evaluaciones
Tabla de especificacin 1 Tabla de especificacin 2 Tabla de especificacin 3
Evaluaciones Evaluacin Evaluacin Evaluacin

complementarias Unidad 1 Semestral 1 Semestral 2
Cuaderno de Talleres Integrales Libro digital Aula digital

Recursos asociados Contiene un conjunto de talleres Se entregan Lugar virtual donde el profesor
para la unidad cuya realizacin complementa el diferentes encontrar una gama de
aprendizaje de los diferentes herramientas para herramientas pedaggicas para
contenidos del nivel. trabajar en clases. trabajar en clases.
Planificacin 1
Leccin 1 Me oriento en el espacio (pginas 40 y 41) Tiempo estimado

Objetivo de Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas,
Aprendizaje de la ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de
leccin ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros).
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn y generosidad.
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes 1. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
2. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Habilidades trabajadas Localizar / Orientarse en el espacio.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio -Texto Digital
-Indique a los estudiantes que observen la imagen de entrada de la unidad 2; esta puede ser una muy buena -Aula Digital
instancia para evaluar los conocimientos previos de los nios y las nias. Invtelos a resolver la seccin Para - Cuaderno de
empezar. Para complementar la seccin, pregnteles: Qu diferencias o semejanzas observas entre este lugar y Talleres
el lugar donde vives? Integrales
Desarrollo -Ficha de
-La idea de esta leccin es aprender a orientarse en el espacio, utilizando puntos de referencia y categoras de Refuerzo
localizacin relativa, utilizando instrumentos y cualidades de uso comn. Luego, debe explicar qu son los puntos
de referencia.
-Lea a sus estudiantes el ttulo de la pgina y luego la introduccin relacionada con los puntos de referencia,
como base para poder comprender la ubicacin geogrfica espacial.
-Como actividad inicial, muestre a sus estudiantes ejemplos de cmo encontrar algn objeto en la sala de clases,
usando puntos de referencia.
Desarrollo
-Luego, explique y gue la actividad 1 de la pgina 40. Se sugiere proyectar la ilustracin usando el Texto Digital.
-Lea cada oracin y despus pregunte si es incorrecta o correcta. Insista a sus estudiantes en que se fijen muy
bien en el dibujo.
-Para la actividad 2, proyecte nuevamente la ilustracin, pero solicteles a que la realicen en forma individual;
luego la corrigen en grupos.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 6 del Cuaderno de Talleres Integrales.
-Para reforzar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha de refuerzo: Puntos de referencia.
Cierre
- Invite a sus estudiantes a leer en conjunto la seccin Se relacionarme, donde se promueve el desarrollo de la
habilidad emocional relacionada con expresar las emociones. El propsito de esta seccin es que los estudiantes
puedan ser capaces de expresar e identificar sentimientos en su propio cuerpo y en el de los dems. Adems,
tener la capacidad de controlar sus emociones ante situaciones que no les satisfacen e iniciar actitudes de
empata con sus iguales, a travs del desarrollo de habilidades sociales. Luego, pregunte por aquellos conceptos
que no conocen e inicie una conversacin a partir de la pregunta: qu situaciones te dan miedo?
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Considere la Evaluacin inicial como una etapa de -Conocen los contenidos que van a aprender.
diagnstico, nivelacin y actualizacin de los conocimientos -Realizan actividad de motivacin de la unidad
previos que deben tener sus estudiantes para abordar la -Identifican a un personaje destacado de su sociedad.
unidad. -Localizan objetos a partir de puntos de referencia.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 2 Mapas y planos (pginas 42 y 43) Tiempo estimado

Objetivo de Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
Aprendizaje de la
leccin
Dimensin moral
-Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn y generosidad.
Actitudes 1. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a
la crtica y la autocrtica.
Habilidades trabajadas Leer informacin geogrfica.

-Para introducir el tema, pregnteles qu saben de los mapas y planos. -Aula Digital
-Luego, invtelos a leer la informacin acerca del concepto de mapas y planos. - Cuaderno de
-Solicteles que identifiquen los pases con ms extensin y los ms pequeos. Talleres
-Explqueles que los mapas poseen elementos que los caracterizan, como son el ttulo y la simbologa. Integrales
-Explqueles que todo mapa debe llevar un ttulo, simbologa, indicacin del norte, sur, este y oeste, los nombres -Ficha
de los pases y sus respectivas fronteras. Complementaria
-Pregunte a sus estudiantes los elementos que tiene el mapa de la pgina 43. Para facilitar esta actividad,
proyecte el mapa por medio del Texto Digital. Las caractersticas que los estudiantes expresen, las deben
escribir en sus respectivos cuadernos.
-Puede preguntar de acuerdo al mapa: Qu pases son vecinos de Chile? Cul es el pas ms grande? Qu
pas o pases no tienen acceso al mar? Cmo se denomina el ocano que baa las costas chilenas?
Desarrollo
-Posteriormente, que realicen la actividad 3 en grupo. Luego, de contestar las preguntas, revselas en voz alta
para retroalimentar la actividad.
-Proponga a sus estudiantes que ellos dibujen un plano de su casa a modo del plano de la pgina 43. Al
terminar esta actividad, revselo y evale formativamente la actividad.
-Solicteles que observen bien el plano y luego detngase en el anlisis de la simbologa. Pdales que busquen
los smbolos dentro del plano y que a partir de ellos identifiquen las diferentes habitaciones de la casa,
llevndolos, as, a desarrollar la habilidad de interpretacin.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 7 y el taller 8 del Cuaderno de Talleres Integrales.
-Para complementar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha complementaria: Interpretando smbolos de un
plano.
Cierre
-Como actividad de ampliacin puede pedir que realicen una simbologa, creando sus propios smbolos para
representar elementos de la sala de clases y luego que tracen un plano muy simple de ella, incluyendo los
smbolos creados.

-A modo de evaluacin considere la actividad 3. Esto le -Leen informacin geogrfica a partir de mapas y planos.
permitir comprobar si sus estudiantes han logrado interpretar
los conceptos de mapa y plano.
-Revise oralmente las actividades de las pginas 42 y 43, la
idea es que todos los estudiantes compartan sus conclusiones.
Planificacin 3
Leccin 3 El paisaje que nos rodea (pgina 44) Tiempo estimado

Objetivos de Dimensin afectiva
Aprendizaje -Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el
Transversales conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
-Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Dimensin moral
-Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Habilidades trabajadas Leer informacin geogrfica / Comparar.
-Comience leyendo la introduccin del texto y explique qu es un paisaje. -Aula Digital
-Proponga ejemplos de diferentes paisajes. Para esto proyecte, a partir del Texto Digital, las diferentes fotografas.
Desarrollo
-Entregue un tiempo adecuado para que sus estudiantes contesten las actividades 4 y 5 y luego revselas
oralmente, generando refuerzos pedaggicos.
-Se sugiere abordar la pgina especial Se trabajar con las Ciencias Sociales. En esta unidad el propsito de la
seccin es que los estudiantes tengan las herramientas necesarias para describir un paisaje. Para potenciar el
tema trabajado se sugiere solicitarles a sus estudiantes que traigan fotografas de sus paseos y que elaboren una
ficha similar a la del texto para hacer su descripcin.
Cierre
-Complemente la actividad con la proyeccin de diferentes paisajes de Chile. Luego, que sus estudiantes
reconozcan a qu tipo de paisaje corresponden.

Considere la actividad de cierre como una buena instancia para -Reconocen diferentes paisajes, por ejemplo el de costa o el de
evaluar los contenidos de la leccin. montaa.
-Comparan diferentes tipos de paisajes.
Planificacin 4
Leccin 4 Elementos del paisaje (pgina 45) Tiempo estimado

Dimensin moral
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
-Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Habilidades trabajadas Aplicar conceptualizacin espacial.

-Para comenzar la leccin 4, titulada Elementos del paisaje, lales la introduccin. -Aula Digital
-Luego, explique los trminos que se encuentran destacados en el texto: elementos naturales y elementos - Cuaderno de
culturales. Talleres
-Para explicar estos conceptos, proyecte diferentes fotografas que muestren paisajes no intervenidos por el ser Integrales
humano y otros que han sido intervenidos. De esta manera, con muchos ejemplos concretos puede explicar mejor
los dos conceptos.
-Pdales, como tarea, que recorten en revistas o peridicos paisajes naturales y culturales.
-Solicteles que confeccionen en su cuaderno una tabla para clasificarlos en naturales y culturales, y luego que
peguen los paisajes segn corresponda.
Desarrollo
-Posteriormente, presente los dos ejemplos de la pgina 45, explicando las caractersticas de ambos paisajes.
-Luego, pdales que sealen diferencias y semejanzas.
-Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 6. Refuerce la clasificacin de elementos del paisaje en culturales y
naturales.
-Muestre a los estudiantes diversos paisajes que contengan elementos culturales. Realceles preguntas como:
Qu elementos de este paisaje han sido producidos por los seres humanos? Qu utilidad tienen estos
elementos? Qu elementos naturales los rodean?
-Haga notar a los nios y nias que los sembrados son elementos culturales, ya que han sido intervenidos por los
seres humanos con el fin de satisfacer sus necesidades. Pues si bien las plantas son naturales, la disposicin de
forma del sembrado responde a una actividad de cultivo y a una produccin agrcola.
-Para profundizar el contenido se sugiere utilizar el taller 9 y taller 10 del Cuaderno de Talleres Integrales.
Cierre
-Se sugiere abordar la pgina Se manejar informacin. El objetivo de esta pgina es que el estudiante aprenda a
observar los cambios que se producen en los paisajes, poniendo hincapi en los elementos que permanecen y en
los que cambian con el transcurso del tiempo. Invtelos a analizar el ejemplo planteado y luego a realizar la
actividad Ahora, hazlo t.

- Considere la Evaluacin intermedia como una instancia para -Reconocen elementos del paisaje natural.
medir los conocimientos alcanzados por los estudiantes en el -Reconocen elementos del paisaje cultural.
transcurso de la unidad. A travs de las preguntas 1, 2 y 3, se -Comparan un paisaje cultural que ha variado con el tiempo.
pretende que sus estudiantes tomen contacto con planos -Aplican conceptos espaciales para identifican los paisajes
sencillos y ejerciten la localizacin de puntos en un plano. naturales y culturales.
-Interpretan el plano de un barrio, identificando los puntos de
referencia.
-Reconocen diferentes tipos de paisajes, como el de montaa,
desierto, costa y ciudad.

Planificacin 5
Leccin 5 Chile en el mundo (pginas 48 y 49) Tiempo estimado

Objetivo de Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, la ciudad de
Aprendizaje de la Santiago, su regin, su capital y su localidad.
leccin
Dimensin moral
Habilidades trabajadas Localizar / Leer informacin grfica.
-Explique a sus estudiantes el concepto de planisferio o mapamundi. Junto con esta explicacin, proyecte por -Aula Digital
medio del Texto Digital el mapamundi completo, sealando los ocanos ms importantes y los continentes.
-Explqueles qu es un ocano y un continente, y sus respectivas caractersticas.
Desarrollo
-Pida a sus estudiantes que realicen las actividades 7 y 8 de manera individual, para posteriormente chequear las
respuestas correctas de manera grupal.
Cierre
-Pregnteles si conocen otros pases que se encuentren en el mismo continente en que est Chile.
--Luego, pregunte a sus estudiantes si conocen pases de otros continentes. Por ejemplo: A qu continente
pertenece China? o En qu continente se ubica Espaa?

- A modo de evaluacin, considere la actividad 8. -Localizan Chile en un planisferio o mapamundi.
-Solicite a sus estudiantes que localicen los continentes y -Identifican continentes y ocanos en un planisferio.
ocanos en un planisferio mudo.

Planificacin 6
Leccin 6 Chile y sus regiones (pginas 50 y 51) Tiempo estimado

leccin
Dimensin moral
-Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
Habilidades trabajadas Localizar /Obtener informacin.

-Para comenzar la leccin, proyecte el mapa de Chile por completo haciendo uso del Texto Digital. -Aula Digital
-Explique que para organizarse administrativamente Chile se ha dividido en 15 regiones, las cuales tienen - Cuaderno de
caractersticas propias y cada una cuenta con una capital regional. Talleres
Integrales
Desarrollo -Ficha de
-Gue a sus estudiantes durante la realizacin de la actividad 9. Para que ellos puedan reconocer su regin. ampliacin
-Luego, indqueles que coloreen de verde el resto del pas . La idea es ampliar la memoria fotogrfica del nio para
que posteriormente pueda reconocer su regin.
-En la pregunta 12 se les pide que escriban el nombre del ocano Pacfico donde corresponda. Para esto
mustreles un mapa poltico o fsico, para que sus estudiantes localicen el ocano. Pregnteles: Qu extensin
tiene este ocano?Qu costas de Chile baa?
-Invite a sus estudiantes a dibujar la cordillera de los Andes. La idea es que sus estudiantes comprendan que Chile
posee dos grandes fronteras naturales: una, conformada por cadenas montaosas, y la otra por un gran ocano.
-Para que sus estudiantes se guen en esta actividad, mustreles un mapa de Chile fsico e indique el espacio que
recorre la cordillera de los Andes en nuestro pas.
-Para realizar la actividad 14, dgales que se asesoren con el docente de artes visuales. La idea es que, en grupos,
los estudiantes puedan confeccionar un afiche de tipo turstico que tenga la finalidad de atraer a los turistas hacia
su regin. Para eso, los estudiantes deben averiguar las atracciones de su regin y presenten esa informacin de
manera artstica. Este trabajo se puede realizar grupalmente, sobre una cartulina blanca o de color claro y pueden
utilizar todo tipo de materiales (crayones, lpices, papeles, pinturas, revistas, fotografas, entre otras).Finalmente,
invtelos a exponer sus trabajos frente a sus compaeros y compaeras.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 11 del Cuaderno de Talleres Integrales.
-Para ampliar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha de ampliacin: Zonas naturales y sus regiones.
Cierre
-Es muy importante que lea junto con sus estudiantes la seccin S comprometerme correspondiente al mbito
relacionado con el cuidado del ambiente.El propsito de esta seccin es que sus estudiantes tengan una
participacin activa en el cuidado del medio ambiente con acciones concretas y realizables de acuerdo a su edad.
-Reflexionen sobre las medidas que pueden implementar como curso y con las familias para mantener los lugares
tursticos limpios, principalmente los de su regin.
-Invtelos a elaborar afiches para motivar el cuidado y limpieza de estos lugares.
-Realice preguntas como las siguientes: Qu sucedera en un paisaje si el agua o el suelo estuvieran
contaminados por los desperdicios que botan los turistas? Qu les ocurrira a los animales y a las plantas?

Considere la actividad 14, como una instancia de evaluacin. -Localizan la regin en que viven los estudiantes.
-Localizan las regiones de Chile.
-Localizan la capital de Chile
Planificacin 7
Leccin 7 Los paisajes de Chile (pgina52 y 53) Tiempo estimado

leccin
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas,
ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros).
Dimensin moral
Habilidades trabajadas Leer informacin geogrfica / Aplicar contextualizacin espacial.

-Indague los conocimientos previos de los estudiantes con preguntas como: Qu tipo de paisaje conoces? Cul -Aula Digital
de ellos tiene la caracterstica de ser muy seco? Y as puede ir construyendo preguntas relacionadas con los otros
paisajes de Chile. Explique que en Chile existen diversos paisajes.
-Luego, presente el mapa de los paisajes de Chile con sus respectivas fotografas por medio del Texto Digital. Le
sugerimos que complemente las imgenes propuestas en el texto, con otras que sean significativas a los paisajes
correspondientes, segn las zonas.
-Presente la Zona Norte con sus caractersticas de temperatura y precipitaciones, haciendo las distinciones entre
el paisaje del Norte Grande y el del Norte Chico.
-Luego, explique en los mismos trminos las caractersticas de la Zona Central y Sur. Acompae con fotografas
que demuestren lo explicado. En el estudio de la geografa, la imagen es indispensable para comprender mejor
sus contenidos.
-Prosiga con la pregunta 15. Explique cada uno de los puntos a responder. Trate de que las respuestas no sean
elaboradas individualmente; por el contrario, que se expongan a partir de un trabajo colectivo de todo el curso,
observando el mapa de Chile e infiriendo las respuestas.
-Explique que la cordillera de los Andes es el relieve que acompaa de norte a sur a Chile y es la frontera natural
con Argentina.
-Pase a la actividad 16 y gue a sus estudiantes a que desprendan los adhesivos de la pgina 195 y con su
orientacin los peguen sobre el mapa desplegable.
-Por ltimo, refuerce la valoracin de los paisajes nacionales, en aspectos como su cuidado y conservacin.
-Es muy importante que presente la seccin S que el mundo avanza, referida a Ciencia, tecnologa y sociedad.
El objetivo de esta seccin es que sus estudiantes reconozcan la importancia que tienen algunos avances
tecnolgicos, por ejemplo, el uso de la Internet para localizar lugares en cualquier parte del mundo.
Cierre
A modo de cierre de la leccin, trabajar la seccin S sintetizar, realizando una retroalimentacin de los
contenidos relevantes abordados en esta unidad. Aqu se resumen y sintetizan los principales temas abordados en
la unidad mediante un cuadro sinptico. El estudiante lo debe completar con los adhesivos que aparecen en el
texto y con los conceptos faltantes. En la unidad 4 nuevamente se trabajar con este recurso, de tal modo que los
nios y las nias se apropien de esta estrategia.
Considere la Evaluacin final como una instancia para medir los -Identifican los diferentes paisajes de Chile.
conocimientos que han logrado sus estudiantes en el transcurso -Reconocen los elementos de un paisaje natural y cultural.
de la unidad. -Distinguen los paisajes naturales de los culturales.
-Reconocen la estructura de un cuadro sinptico y su utilidad
para sintetizar los contenidos.
Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Localizar Localizan la Por lograr: localizan errneamente los objetos de acuerdo con un punto de
posicin de un referencia.
objeto de acuerdo Medianamente logrado: localizan correctamente algunos de los objetos de
con un punto de acuerdo con un punto de referencia.
referencia. Logrado: localizan correctamente todos los objetos de acuerdo con un punto
de referencia.
2 Comunicar Asocian cada Por lograr: asocian errneamente los paisajes con las personas que se
paisaje con la relacionan habitualmente con l.
persona que se Medianamente logrado: asocian errneamente algunos de los paisajes con
relaciona las personas que se relacionan habitualmente con l.
habitualmente con Logrado: asocian correctamente todos los paisajes con las personas que se
l. relacionan habitualmente con l.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

evaluacin
1 Leer y Menciona el ttulo Por lograr: menciona errneamente el ttulo adecuado para el plano.
comunicar adecuado para el Logrado: menciona correctamente el ttulo adecuado para el plano.
informacin plano.
geogrfica
2 Leer y Reconoce la Por lograr: no reconoce la ubicacin del ttulo de la simbologa.
comunicar ubicacin del ttulo Logrado: reconoce la ubicacin del ttulo de la simbologa.
informacin de la simbologa.
geogrfica
3 Localizar Localiza la Por lograr: localiza errneamente las instituciones en un plano de acuerdo a
posicin de un un punto de referencia.
objeto de acuerdo Medianamente logrado: localiza correctamente algunas de las instituciones
a un punto de en un plano de acuerdo a un punto de referencia.
referencia. Logrado: localiza correctamente todas las instituciones en un plano de
acuerdo a un punto de referencia.
4 Comunicar Relaciona cada Por lograr: relaciona errneamente los paisajes con la fotografa que mejor
paisaje con la los representa.
fotografa que Medianamente logrado: relacionan correctamente algunos de los paisajes
mejor lo con la fotografa que mejor los representa.
represente. Logrado: relacionan correctamente todos los paisajes con la fotografa que
mejor los representa.
Evaluacin final: Tabla de especificacin 3

evaluacin
1 Comunicar Seala la imagen Por lograr: no seala la imagen que muestra a la iglesia delante del cerro.
que muestra a la
iglesia delante del
cerro. Logrado: seala la imagen que muestra a la iglesia delante del cerro.
2 Comunicar Identifica la Por lograr: no identifica la imagen que muestra un paisaje de costa.
imagen que
muestra un paisaje Logrado: identifica la imagen que muestre un paisaje de costa.
de costa.
3 Comunicar Seala la imagen Por lograr: seala errneamente la imagen que muestra el continente
que muestra el donde se ubica Chile.
continente donde
Logrado: seala correctamente la imagen que muestra el continente donde
se ubica Chile.
se ubica Chile.
4 Leer y Explica el Por lograr: explica errneamente el significado de los smbolos de un plano.
comunicar significado de los Medianamente logrado: explica correctamente el significado de algunos de
informacin smbolos de un los smbolos de un plano.
geogrfica plano.
Logrado: explica correctamente el significado de todos los smbolos de un
plano.

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Organizacin curricular de la unidad

Eje temtico: Geografa Tiempo Fecha: Curso: Primero

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Actitudes que se promueven en la Unidad

Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4 Leccin 5 Leccin 6

Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificacin 1 Tabla de especificacin 2 Tabla de especificacin 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin Evaluacin

Cuaderno de Talleres Integrales Libro digital Aula digital

Leccin 1 Me oriento en el espacio (pginas 40 y 41) Tiempo estimado

Actividades / orientaciones Recursos

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Leccin 2 Mapas y planos (pginas 42 y 43) Tiempo estimado

Actividades / orientaciones Recursos

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Leccin 3 El paisaje que nos rodea (pgina 44) Tiempo estimado

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Leccin 4 Elementos del paisaje (pgina 45) Tiempo estimado

Actividades / orientaciones Recursos

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Observaciones del docente

Leccin 5 Chile en el mundo (pginas 48 y 49) Tiempo estimado

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Observaciones del docente

Leccin 6 Chile y sus regiones (pginas 50 y 51) Tiempo estimado

Actividades / orientaciones Recursos

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Leccin 7 Los paisajes de Chile (pgina52 y 53) Tiempo estimado

Actividades / orientaciones Recursos

Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

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