DESARROLLO

La educacin es tan antigua como la misma humanidad, desde su nacimiento

el ser humano siente la necesidad por aprender y educarse para formar parte
de la sociedad en la que se inserta.
Los antepasados han realizado prcticas muy particulares y trascendentales de
lectura y escritura. Se entiende como leer a la accin de poder interpretar y
descifrar cdigos del alfabeto; escribir es entonces la decodificacin de una
lengua, es representar y dar un mensaje utilizando smbolos o cdigos del
alfabeto.
Es necesario reflexionar sobre las culturas ms antiguas 1; segn la historia, los
australopitecos corran libremente por sabanas y praderas con pocos rboles
que aun no podan dominar. Cuando el Homo habilis dotado por inteligencia
comenz a fabricar instrumentos de piedra para cazar animales que le
ayudaban en su sobre vivencia y la de sus ncleos familiares. Exista un tipo de
organizacin y la constante comunicacin que se debi establecerse gracias al
lenguaje que ellos manejaban para poder expresar inquietudes.
El homo erectus, caracterizado por un aumento general de las dimensiones del
cuerpo, con algunas caractersticas del Homo habilis pero modificado con una
evolucin gradual. Este ser inteligente, su desarrollo cultural lo caracterizaba
por tener una organizacin social ms compleja. Los procesos cognoscitivos
que la fabricacin de utensilios y la comunicacin mediante un lenguaje
simblico son los mismo, la propia organizacin social, las actividades en
grupo, la cooperacin, la exploracin y la conquista de terreno, han sido
posibles gracias al lenguaje articulado y simblica, un lenguaje al que el
hombre ha sabido dar contenidos significados nuevos.
Durante la prehistoria, basados en documentos escritos nos dan pauta para
conocer las grandes fases donde los primitivos hacan uso de la lectura y
escritura, aunque todava no se haba descubierto como tal, sin embargo sus
prcticas expresan este tipo de nocin. La religin es algo presente en todas
las pocas y en todas las culturas, como necesidad del hombre para explicar
acerca de sus orgenes y de su existencia. El arte prehistrico en esta poca se

1
Mollera Martnez Maria Esther. Evolucin Humana. En: enciclopedia autodidacta siglo XXI.
Ediciones Euro Mxico. PP. 23-117.
percibe un sentido religioso, tal como las pinturas rupestres de las cuevas
donde mostraban escenas de caza que al parecer eran hechas a modo de
ofrenda para propiciar su labor. Si bien es cierto, que la escritura no solo se
representa en letras del alfabeto, si no en imgenes, smbolos que comunican
a los dems de una situacin, como lo es en este caso.
Sin embargo, con el inicio de los primeros pobladores se crearon cambios de
civilizacin, los grupos humanos establecidos experimentaron cambios en su
proceso de sedentarizacin, ello provoco la aparicin de las primeras culturas
urbanas. Este fenmeno se repiti en el lejano oriente, china, india y en las
culturas americanas. Las creencias religiosas seguan latentes, se empezaron
a realizar practicas de ndole poltico, donde la organizacin de tener un
representante del pueblo. La organizacin de los estados fue evolucionando
hasta convertirse en una estructura administrativa; los gobernadores y los
sacerdotes eran los responsables de administrar la justicia. La sociedad estaba
dividida en tres categoras: hombres libres, esclavos y subalternos.
La escritura se caracteriz en estas primeras culturas urbanas; en un principio
fue de tipo pictogrfico, es decir utilizaban dibujos de seres vivientes y objetos.
Posteriormente, al escribir sobre tablillas de barro los dibujos fueron
esquematizndose hasta quedar reducidos a una agrupacin de puntos y
libreas. Esta escritura recibi el nombre de cuneiforme, porque los signos
tienen en forma de cua. La evolucin de la escritura cuneiforme entre los
pueblos sumerios y posteriormente los semitas, dio lugar a la base de un futuro
alfabeto.
En la cultura egipcia, la escritura era de tipo jeroglfico. Al principio fue
pictogrfica e ideogrfica (se expresaban objetos y seres mediante dibujos
, y posteriormente los ideogramas pasaron a representar los sonidos de las
palabras. De esta forma los jeroglficos podan ser combinados de mltiples
formas para expresar infinidad de conceptos. Este tipo de escritura evoluciono
hacia otra ms esquemtica y simple, la hiertica y posteriormente se convirti
en demtica.
El continente americano, conocido tambin con el nombre de nuevo mundo, la
evolucin y civilizacin de sus culturas fueron diferentes a las anteriores.
Podemos distinguir dos focos de evolucin hacia la cultura urbana en el nuevo
mundo: por un lado la denominada mesoamrica y por el otro los altiplanos

2
andinos. En mesoamrica se dedicaban a la agricultura y fabricaban piezas de
cermica. Cuando se desarrolla la cultura olmeda su escritura se expresaba en
sistemas jeroglficos y calendarios basados en un ao ritual de 260 das y de
un ao civil de 365. Caben destacar que en Teotihuacan, desarrollada en el
valle de Mxico; otros son los mayas quienes dejaron constancia de grandes
avances en el campo de la astronoma, matemticas y escritura.
Despus de haber analizado esta breve historia que ha tenido la lectura y
escritura; nos hemos dado cuenta que se ha venido realizando desde hace
mucho tiempo.
Ahora bien, si hablamos de alfabetizacin, se dice que las practicas religiosas
fueron los que iniciaron este trabajo de educacin, el hecho de adoctrinar en
varios lugares, los que se encararon de ensear a travs de la doctrina fueron
los jesusuitas y los frailes. Tal es el ejemplo de la pelcula de Kino, donde un
representante de la iglesia decide ir de pueblo en pueblo y conquistar con su
enseanza, principalmente en producir alimentos para su supervivencia. Por lo
tanto, los frailes fueron los primeros educadores y maestros en la nueva
filosofa y forma de vida; para comprender a sus discpulos y as poder difundir
su doctrina aprendieron ellos mismos el nhuatl.
La educacin, evangelizacin2 de los primeros jesuitas, dominicos y
franciscanos llegados a Mxico termin por ser ms til a los intereses de
dominacin espaola.
La corona espaola como la iglesia catlica insistieron en castellanizar v a los
indios, sin embargo hasta el siglo XIX, se establece en Mxico la academia de
primera letra para adultos, en donde los indgenas deban aprender a leer y
escribir. El proceso de alfabetizacin dio inicio hasta el gobierno de lvaro
Obregn, con la creacin de la Secretaria de educacin Pblica y la
designacin de Jos Vasconcelos como primer secretario. En esta fecha se
crearon escuelas rurales y las misiones culturales, cuyo objetivo era dar
educacin a una amplia masa de indgenas y campesinos excluidos de los
servicios educativos.
Durante el gobierno de Gustavo Daz Ordaz se llevo acabo una nueva
campaa de alfabetizacin en donde se priorizo la educacin de los nios

2
INEA. Historia de la alfabetizacin de la educacin de adultos en Mxico. PP. 65-67.

3
quienes no deban rebasar los quince aos sin saber leer y escribir y se dejo en
segundo termino a los adultos de hasta cincuenta aos de edad.
A finales de los aos setenta y principios de los ochenta; se crea el Instituto
Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA), en 1981, con el fin de hacer
frente al reto de dar educacin a ms de seis millones de adultos que no
haban concluido la primaria y otros siete millones que no terminaron la
secundaria.
Actualmente existen organizaciones preocupados en la alfabetizacin de
jvenes y adultos. Por mencionar en la conferencia internacional de educacin
de adultos (confntea) se realiza con el fin de dar a conocer el estado como se
encuentra los distintos pases del mundo, y as implementar estrategias y
objetivos para lograr en cada pas una mejor educacin dirigida a los adultos.
La educacin a lo largo de toda la vida es por lo tanto ms que un derecho: es
una de las claves del siglo XXI. Es a la vez consecuencia de una ciudadana
activa y una condicin para la participacin plena en la sociedad. Es un
concepto sumamente til para fomentar el desarrollo ecolgicamente
sostenible, para promover la democracia, la justicia y la igualdad entre mujeres
y hombres y el desarrollo cientfico, econmico y social, as como para construir
un mundo en el que los conflictos violentos sean sustituidos por el dilogo y
una cultura de paz basada en la justicia. La educacin de adultos puede
configurar la identidad y dar significado a la vida. Aprender durante toda la vida
significa replantear los contenidos de la educacin a fin de que reflejen factores
tales como la edad, la igualdad entre hombres y mujeres, las discapacidades,
el idioma, la cultura y las disparidades econmicas.
Por educacin de adultos se entiende el conjunto de procesos de aprendizaje,
formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos
desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus
competencias tcnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus
propias necesidades y las de la sociedad. La educacin de adultos comprende
la educacin formal y la permanente, la educacin no formal y toda la gama de
oportunidades de educacin informal y ocasional existentes en una sociedad
educativa multicultural, en la que se reconocen los enfoques tericos y los
basados en la prctica. Por tal motivo, en la quinta conferencia internacional

4
llevada acabo en Hamburgo referente a la educacin de adultos se examin en
torno a los diez temas siguientes:
1. Educacin de adultos y democracia: el desafo del siglo XXI
2. Mejorar las condiciones y la calidad de la educacin de adultos
3. Garantizar el derecho universal a la alfabetizacin y la enseanza bsica
4. Educacin de adultos, igualdad y equidad en las relaciones, entre
hombre y mujer, y mayor autonoma de la mujer
5. La educacin de adultos y el cambiante mundo del trabajo
6. La educacin de adultos en relacin con el medio ambiente, la salud y la
poblacin
7. Educacin de adultos, cultura, medios de comunicacin y nuevas
tecnologas de la informacin.
8. La educacin para todos los adultos: los derechos y aspiraciones de los
distintos grupos
9. Los aspectos econmicos de la educacin de adultos
10. Fortalecimiento de la cooperacin y la solidaridad.
Cabe mencionar que en sexta conferencia internacional de educacin de
adultos tuvo como lema: vivir y aprender para un futuro viable: el poder del
aprendizaje de adultos. Sus objetivos en este ao fueron:
impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educacin de adultos
como un elemento importante y un factor conducente al aprendizaje a lo
largo de toda la vida, del cual la alfabetizacin es la base;
destacar el papel crucial del aprendizaje y la educacin de adultos para
la realizacin de los programas actuales de educacin y desarrollo
internacional y
Renovar el impulso y el compromiso poltico, elaborar instrumentos para
se ejecucin a fin de pasar de la retrica a la accin.
La CONFINTEA focalizar su atencin en la me ora de la calidad del
aprendizaje y la educacin de adultos como un campo en s mismo, y se
concentrar en tres o cuatro cuestiones prioritarias.
resultados esperados,
proceso, estrategias y actividades.

5
Para lograr los objetivos mencionados a fin de avanzar en el
reconocimiento y la integracin horizontal y vertical del aprendizaje y la
educacin de adultos, as como pasar de la retrica a la accin, la
CONFINTEA VI procurar concretar los siguientes:

Resultados y productos:
Fomento del apoyo activo, el impulso poltico y el compromiso con el
aprendizaje y la educacin de adultos en un pas o entre pases;
Aseguramiento de la sinergia con las agendas de EPT, DNUA, LIFE ,
DEDS y los ODM a nivel nacional e internacional;
Creacin de vnculos e interfaces con otras reas (por e ., salud, agricultura);
Aumento de la cooperacin nacional e internacional (entre los gobiernos
y la sociedad civil; organizaciones bilaterales y organismos de las Naciones
Unidas);
Concepcin y aplicacin de nuevas modalidades de financiacin nacional
e internacional (por el compromiso de las organizaciones internacionales
de desarrollo y cooperacin sur-sur);
Mejora del desarrollo profesional y de la calidad de la educacin de adultos;
Consolidacin del empoderamiento de todos los actores (responsables de
la formulacin de poltica, profesionales-practicantes, investigadores, sector
privado, educandos adultos y no escolarizados);
Produccin de instrumentos aplicables o adaptables internacionalmente
(por niveles de referencia) para medir el avance y asegurar la ejecucin; y
Aprobacin del documento final de la conferencia (por el Marco de
accin) que incluye los instrumentos.

Procesos, estrategias y actividades

Como principio general, la CONFINTEA VI se sustentar en alianzas entre
organismos de las Naciones Unidas, asociados interesados en el
desarrollo internacional, la sociedad civil, instituciones de investigacin, el
sector privado y los educandos en todas las actividades preparatorias. Dado
que la CONFINTEA VI es una reunin de la UNESCO de Categora II, es decir,
de carcter intergubernamental, el proceso de preparacin incluir los
siguientes pilares:

6
Informes nacionales sobre el estado de la cuestin en materia de
aprendizaje y educacin de adultos a nivel nacional, que ser preparado
por los Estados Miembros de la UNESCO bajo el liderazgo de la Comisin
Nacional de Cooperacin con la UNESCO, basndose en cuestionarios e
indicadores seleccionados; y
Reuniones regionales preparatorias, que evaluarn la situacin regional y
los desafos planteados al aprendiza e y la educacin de adultos. Estas
reuniones se prepararn y organizarn en cooperacin con la respectiva
Oficina Regional de la UNESCO y sern acogidas por un Estado Miembro de
la UNESCO en 2008.
El proceso de preparacin comportar tambin:
Consultas y revisiones temticas (coordinadas e independientes),
incluyendo vnculos con otras conferencias o actividades transnacionales o
nacionales de educacin de adultos, as como consultas virtuales emprendidas
por el UIL o bajo el liderazgo de una organizacin asociada; y
La recopilacin d pruebas basadas n la investigacin sobre los beneficios y la
importancia del aprendizaje y la educacin de adultos, incluyendo:
Casos seleccionados de prcticas exitosas o eficaces de aprendizaje y
educacin de adultos;
estudios encargados (por organismos de la ONU, y otros actores u
organizaciones) para ayudar a comprender las barreras y destacar las
opciones en el aprendiza e y la educacin de adultos;
estudios encargados que sintetizan y difunden los resultados de la
investigacin existente en el campo del aprendizaje y la educacin de
adultos entre los practicantes y responsables de la formulacin de poltica;
historias y voces de los educandos adultos y jvenes no
escolarizados, y su participacin en las consultas y el anlisis; y
La preparacin de un Informe Global sobre Educacin de Adultos.
Un elemento vital en la estrategia de preparacin y seguimiento ser la
elaboracin de niveles de referencia en el aprendiza e y la educacin de
adultos a fin de ofrecer instrumentos que midan el avance y aseguren la
ejecucin. Los niveles de referencia servirn como un insumo para la
CONFINTEA VI y sern analizados, refinados y aprobados ulteriormente
durante la conferencia, y constituirn uno de sus productos esenciales.

7
Una estrategia de comunicacin y apoyo activo complementar el proceso
de preparacin.
Agregando una reflexin sobre lo que Barreiro 3 retoma de Freire, donde se dice
que la educacin es para concienciar a los sujetos educandos. Adems ayuda
a ser libre a toda aquella persona oprimida. Se dice que Paulo Freire trabajo
con campesinos para alfabetizarlos, y la concepcin del alfabetismo segn l;
lo encara como si fuera un absoluto en si, o una hierba daina que necesita ser
erradicada. La concepcin critica del alfabetismo, freire lo ve como una
explicitacin fenomnico y refleja la estructura de una sociedad en un momento
histrico dado y por otro lado menciona que la alfabetizacin como toda tarea
de educacin no pude ser concebida como un acto mecnico, mediante el cual
el educador deposita en los analfabetos palabras, silabas y letras. Por lo tanto
el educando es el objeto de manipulacin de los educadores que repoden a su
vez, a las estructuras de dominacin de la sociedad actual.
La alfabetizacin, y por ende toda tarea de educar, slo ser autnticamente
humanista en la medida en que se procure la integracin del individuo a su
realidad nacional, en la medida que pierda el miedo a la libertad en la medida
que pueda crear en el educando un proceso de recreacin de bsqueda, de
independencia y a la vez solidaridad.
En conclusin, como dice freire, la conciencia del analfabeto es una conciencia
oprimida, ensearle a leer y escribir es algo ms que darle un simple
mecanismo de expresin.

3
Julio Barreiro. Educacin y concienciacin. Pg. 7-19

8
 CONCLUSION
Este ensayo nos ensea lo primordial de cmo se encuentra la situacin
de la alfabetizacin y el alfabetismo nacional , y el papel que la educacin
tiene dentro de ella ya que el saber leer es muy importante para todo el
ser humano.

Comentarios
Yo creo que debera de haber ms bases para poder llevar un programa
para las personas de escasos recursos para que puedan aprender a leer
y tener una educacin ya, que ellos no tienen los suficientes recursos y
son los que tienen menos oportunidades, para que hacia ellos puedan
saber y escribir.

9
BIBLIOGRAFA CONSULTADA:

CONFINTEA V. La declaracin de Hamburgo: agenda para su desarrollo.

UNESCO, Julio 1997.

CONFINTEA VI. : vivir y aprender para un futuro viable: el poder del

aprendizaje de adultos. Brasil. Diciembre 2009.

INEA. Historia de la alfabetizacin de la educacin de adultos en Mxico. Pg.

65-67.

Julio Barreiro. Educacin y concienciacin. Pg. 7-19

Mollera Martnez Maria Esther. Evolucin Humana. En: enciclopedia

autodidacta siglo XXI. Ediciones Euro Mxico. PP. 23-117.

10