Que entiendes por adaptacion curricular?

Es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del curriculum para dar respuestas
educativas a las NEE del alumnado mediante la realizacin de modificaciones en los elementos de
acceso al currculo y /o en los elementos que lo constituyen.

Principios de adaptacin curricular

Principio de normalizacin
Principio ecolgico
Principio de Significatividad
Principio de realidad
Principio de participacin e implicacin

Como hacer adaptaciones de aula y adaptaciones curriculares

Se pueden analizar tres niveles de adaptacin curricular:

Las que se realizan para un centro, proyecto curricular de centro etapa y ciclo.
Para un aula: Programacin de aula : Dirigida a alumnos del grupo/aula. El programa
curricular necesita adecuarse a las caracteristivas de los grupos y alumnos concretos. Estas
adaptaciones se adecuan apartados concretos de las unidades educativas que normal
mnente se dirigen a la metodologa Metodologa activa participativa y cooperativa
partiendo de los conocimientos previos del alumno, con apoyo del profesorado en el aula
a travs de actividades que apartan del centro de inters del nio, momento evolutivo y
recursos disponibles.
Para un alumno concreto: ACI

Tipo de ACI

1.- ACI poco Significativas: Son adaptaciones que conllevan modificaciones en los elementos de
acceso al currculo y los elementos no prescriptivos del mismo. Se divide en dos:

Adaptaciones en los elementos de acceso:

a) Adaptaciones de los elementos humanos y su organizacin para el desarrollo de las
adaptaciones curriculares.
b) Adaptacin en los espacios y aspectos fsicos.

Adaptaciones de los elementos bsicos del curriculum

a) Adaptaciones metodolgicas
b) Adaptaciones del tipo de actividades.
c) Adaptaciones en la evaluacin
 2.-ACI significativas: Son adaptaciones que conllevan modificaciones en los elementos
prescriptivos del curriculum. Cuando no pueden atenderse debidamente desde la
programacin de aula se modifican los elementos del curriculum tales como:

a) Objetivos
b) Contenidos
c) Metodologas: Actividades, organizaciones escolar, recursos, entre otros.
d) Criterios de evaluacin

Fases en la elaboracin

FASE CONTENIDO RESPONSABLE

Deteccin de las NEE que Recopilacin de la
requieren adaptacin informacin sobre situaciones Profesores Tutores
conocidas.
Evaluacin iniciar recogida de 1- Situacin general del
datos tiles para la ACI alumno 1- Profesores Tutores
2- Situacin del alumno con 2-Profesores tutores
respecto al proyecto especialistas y orientador.
curricular de centro
Diseo curricular de ACI 1 -Definicin de objetivos de
rea Tutor, profesores
2- Secuencia de contenidos. especialistas y de apoyo
3- Tipos de actividades orientador.
4- Metodologa a emplear
5- Horarios y distribucin de
tiempos
6- Criterios de evaluacin
Desarrollo curricular 1-Momentos, horarios y
profesores responsables de su Tutor, profesores
desarrollo especialistas y de apoyo
2- Evaluacin continua y orientador.
formativa.
1-Verificacin del conjunto de
Valoracin de las ACI y de los fases y desarrollo del plan EOEP, departamento de
resultados 2-Situacin final del alumno orientacin, profesores
Dificultades y estrategias tutores y jefe de estudios.
eficaces.
 Aplicacin de Adaptaciones Curriculares

OBJETVOS CONTENIDOS OBJETVOS OBJETVOS

Adaptacin en

Trabajo Grupal Tiempo

y/o individual Cantidad
Actividades de
dirigidas ejercicios
Priorizar
Cmo? Actividades Oral y/o
Introducir
con material escrita
Eliminar concreto Brindar
Bajar o subir
Actividades apoyo
Tiempo graficas
Tutoras

Caractersticas de las ACU

No significativas
Forman un continuo Significativas
Son un nivel ms de planificacin curricular
Se elaboran a partir del currculo comn y estn estrechamente relacionadas con la
programacin de su grupo de referencia.
Constituyen un proceso y producto dinmico y
flexible
Pone nfasis en los aprendizajes de los distintos
sectores y subsectores del currculum
Parten de la evaluacin del alumno y del contexto
educativo.
Se centran en las necesidades del alumno y en
modificar el contexto educativo
Son funcionales y realistas
Reflejan por escrito las medidas relevantes
Responsabilidad compartida (Profesor de aula -
 Profesional de apoyo)
Instrumentos de colaboracin con las familias

LAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

Asegurar al mximo el desarrollo personal y social del alumno y su progreso en relacin

con las competencias establecidas en el currculum escolar.
Establecer una relacin entre las N.E.E Individuales y la programacin comn del grupo de
referencia del alumno.
Asegurar el mayor grado posible de participacin del alumno en las actividades educativas
de su grupo de referencia.
Coordinar las actuaciones de los diferentes profesionales que intervienen con el alumno.
Promover al alumno hacia situaciones progresivamente menos restrictivas.

Adaptaciones Curriculares del centro:

De acceso:

Rampas
Formacin de profesores

Curriculares (NEE)
Acu en el aula

Curriculares:

Objetivos y contenidos (Arnaiz y garrido, 1999)

Priorizar Objetivos/contenidos existentes

Introducir Objetivos/Contenidos nuevos.
Eliminar Objetos
Modificar objetivos/contenidos existentes
Modificar la secuencia delos objetivos/contenidos existententes

Ejemplo ACU en el Aula

ACU Curriculares

Metodologa (Arnaiz y Garrido, 1999)

Tcnicas de demostracin y modelado.

Ajustar el lenguaje al nivel de comprensin.
Utilizar tcnicas de trabajo como los grupos cooperativos, las tutoras.
Utilizar tcnicas que promuevan la manipulacin y la experiencia directa.
Utilizar las tcnicas que promueven la participacin de los compaeros en la promocin
del desarrollo socioemocional (sistemas de ayuda, los crculos de amistad etc.).
Utilizacin de tcnicas que priorizan la presentacin visual de la informacin.
Tcnicas especficas para lograr objetivos especficos.

Actividades (Arnaiz y Garrido, 1999)

Disear actividades que tengan diferentes grados de realizacin.

Disear actividades diversas para trabajar un mismo contenido.
Proponer actividades que tengan distintas posibilidades de ejecucin.
Proponer actividades que se realicen con distintos tipos de agrupamientos.
Proponer actividades de libre ejecucin.
Proponer actividades aplicables a la vida cotid.
La evaluacin (Arnaiz y Garrido, 1999):

Realizar una evaluacin inicial ante un nuevo proceso de enseanza-aprendizaje.

Introducir la evaluacin del contexto aula.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados y diversos
(cuestionarios, entrevistas, observacin sistemtica, pruebas objetivas,...).
Proporcionar los materiales necesarios para la realizacin de las actividades de
evaluacin en funcin de las caractersticas del alumno.
Adaptar los criterios de evaluacin segn los objetivos. }

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

Objetivos y contenidos
Actividades
Evaluacin

El grado de significatividad.

Adaptaciones significativas.

Adaptaciones no significativas.
 Documento de Adaptacin Curricular Individual

Datos de identificacin del alumno.

Datos de identificacin del documento: fecha de elaboracin duracin, personas
implicadas y funcin que desempean,
Informacin sobre la historia personal y educativa del alumno.
Nivel de competencia curricular.
Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender.
Contexto escolar y socio-familiar.
. (NEE)

Propuesta curricular adaptada.

Concrecin de recursos humanos y materiales.
Seguimiento y evaluacin: Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios
en la modalidad de apoyo, colaboracin con la familia, posibles decisiones sobre su
promocin

FASES EN EL PROCESO DE EVALUACIN/INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

Demanda de evaluacin (y autorizacin familiar).

Realizar la evaluacin psicopedaggica.
Redactar el informe psicopedaggico y comunicar las conclusiones.
Orientar el diseo, redaccin (DIAC), desarrollo y seguimiento de la adaptacin
curricular.
Orientar a las familias

LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

FINES: Identificar las nee

En relacin a los aprendizajes contemplados en el currculo escolar

- Determinar sobre qu reas se debe intervenir dadas las reas fuertes y dbiles del alumno.

- Valorar los desajustes existentes entre la competencia del alumno y las demandas del
contexto.

En relacin a las condiciones del alumno que facilitan/dificultan el proceso de

enseanza/aprendizaje.

En relacin al contexto escolar (especialmente al aula) que facilitan el proceso de

enseanza/ aprendizaje.
FINES: Orientaciones propuesta curricular

Orientaciones para la Adaptacin Curricular Individual:

Objetivos concretos y contenidos por reas.

Metodologa.
Evaluacin.

Orientaciones para la Adaptacin Curricular Aula

Objetivos
Metodologa
Evaluacin

Objeto

Informacin relacionada con el alumno.

Informacin relacionada con el contexto familiar.
Informacin relacionada con el contexto escolar.

Informacin relacionada con el alumno.

Historia previa
Aspectos biolgicos:
Datos sobre el embarazo, el parto, la salud, la alimentacin, el sueo, la vista y la audicin.

Aspectos evolutivos:
a) Desarrollo psicomotriz.
b) Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin.
c) Autonoma personal (control de esfnteres, cuidado de s mismo..).

Historia escolar
a) Inicio de la escolarizacin.
b) Cmo fue la adaptacin.
c) Centros escolares a los que asisti.
d) Describir en cada caso los problemas significativos, si los hubo, y las respuestas educativas
ofrecidas.
Apoyo en otros servicios.
Informacin relacionada con el contexto familiar.

Composicin.
Datos econmicos y caractersticas socioculturales.
Dinmica familiar.
- Relaciones familiares (nio).
- Rutinas diarias.
Estilo educativo.
Percepcin, expectativas y actitudes en relacin al problema.
Relacin con la escuela y disposicin a colaborar.
Relacin del alumno con el entorno prximo (y recursos del entorno).
Antecedentes familiares.

Informacin relacionada con el contexto escolar

Informacin relacionada con el centro educativo.

Informacin relacionada con el aula.

Informacin relacionada con el aula.

Condiciones espaciales
Distribucin de las mesas, ubicacin del alumno, condiciones de luz y sonido.

2. Organizacin temporal

3. Elementos personales:
- Profesores (nmero, coordinacin, formacin, actitudes y sensibilidad ante la
diversidad, expectativas, relacin con los alumnos).
- Alumnos (n, ratio, caractersticas socioeconmicas, minoras, alumnos con nee,
clima del aula).

4. Organizacin de la respuesta educativa:

a) Objetivos y contenidos (ajuste, secuencialidad, funcionalidad..).(4R: Reales (nee),

Relevantes, Razonables, Realistas, Brennan, 1988)

b) Metodologa (adecuacin a la diversidad, tipo de actividades dominantes, agrupamientos,

implicacin de los alumnos, posibilidades de elegir y tomar decisiones, papel en las normas,
activacin de los contenidos previos, motivacin).

c) Materiales (recursos didcticos)

c) Evaluacin.