EVALUACIN EN JUEGO Y

PARTICIPACIN EN
NIOS
PIP- MOHO
PERFIL DE INTERESES DEL NIO
Evala los intereses (fuerza de atraccin, sentimiento de competencia, y participacin) en
nios de 6 a 12 aos y en adolescentes de 12 a 21.
El juego es una ocupacin humana fundamental que involucra al individuo a lo largo de
su vida(Kielhofner, 1995).
Recoleccin de informacin acerca de intereses de juego directamente desde el nio o
adolescente: auto-evaluacin.
Identificar riesgo de problemas relacionados con el juego.
 PERFIL DEL JUEGO DEL NIO (6-9AOS)

Categoras (50 actividades) 15 minutos aprox.:

1. actividades deportivas,
2. actividades al aire libre,
3. actividades de verano,
4. actividades de invierno,
5. actividades dentro de un lugar,
6. Actividades creativas,
7. Clases y talleres, y
8. Actividades sociales
PERFIL DEL JUEGO DEL NIO (6-9AOS)
 PERFIL DEL JUEGO DEL NIO (9-12 AOS)

59 tems de actividades (20 minutos aprox.).

Para cada tem de actividad, al nio se le pregunta
Realizas esta actividad?
Con cunta frecuencia haces esta actividad?
Cunto te gusta esta actividad?
Cun bien haces esta actividad?
Con quin haces esta actividad?
RESUMEN PIP
 EVALUACIONES DE TO EN JUEGO:
ENTREVISTA SOBRE LA HISTORIA DEL JUEGO
(NANCY TAKATA)

Entrevista semi-estructurada y observacin del juego.

Dos elementos del juego: forma y contenido
Forma: eleccin de materiales de juego, divertimiento y organizacin
Contenido: situaciones de la vida y su expresin de las necesidades del nio, estado
fsico y emocional.
Creacin de una taxonoma del juego basada en las etapas descriptas por Piaget para
analizar la entrevista y la observacin.
Historia de Juego

(I) Informaciones generales

(nombre, nacimiento, informante, sexo, data, problema presentado)

(II) Experiencia previas en juego

A. juego solitario
B. Juego con otros (padre, madre, hermanos, mascotas, otros)
C. Juego con juguetes y materiales
D. Juego motor grueso
E. Juego simblico- imaginativo
F. Deportes: colaboracin grupo y competencia de grupo
G. Intereses creativos: artes y manualidades
H. Pasatiempos, colecciones, otra actividad de tiempo libre
I. Actividades sociales y de recreo
(III) Examen del juego
A. Con qu juega? Juguetes, materiales, mascotas
B. Cmo juega con juguetes y otros materiales?
C. Qu tipo de juego es evitado o menos buscado?
D. Con quin juega? Solo, padres, hermanos, otros.
E. Cmo juega con otros?
F. Qu posturas corporales utiliza durante el juego?
G. Cunto tiempo juega con objetos? Y con personas?
H. Dnde juega? Casa, ambiente interior, exterior, comunidad (parque, escuela, iglesia, etc)
I. Cundo juega? Hacer un programa para das de semana y fines de semana.

(IV) Descripcin del juego

(V) Descripcin del juego

Takata, N. (1974). In: Play in Occupational Therapy for Children.

 Etapas Edad Descripcin
Sensoriomotora 02 Juego puramente autotlico con sensaciones y movimiento en los
primeros 18 meses; dnde est, aplauso entre dos personas (con
cantos), escondida e imitacin con cuidadores; dejar caer objetos;
juego con cajas; exploracin de las propiedades de los objetos;
practicar nuevas habilidades motoras; resolucin de problemas
simples.

Simblica y de 24 Juego simblico: comienza el como si y juego actuado;

construccin simple representacin de experiencias en el juego. Cambia de juego solitario
a juego paralelo. Hace construcciones simples que representan otros
objetos o situaciones. Trepar y correr son puestas a punto.

Dramtica, de 47 Expansin: de la participacin social: cambia de juego paralelo a

construccin compleja
asociativo; juego de rol dramtico representando las experiencias
cotidianas del nio, roles sociales y cuentos de hadas y mitos.
Habilidad en actividades que requieren destreza manual. Actividades
temerarias que requieren fuerza y habilidad fuera de la casa. Las
construcciones son realistas, complejas. Humor verbal, crea ritmos.

Game 7 12 Games con reglas: fascinacin con reglas, domina reglas

establecidas e inventa nuevas, toma riesgo en los juegos;
preocupado con el estatus entre pares, importantes los grupos de
amigos, inters en deportes y grupos formales (ej: scouts), juego
cooperativo. Inters en cmo funcionan las cosas, naturaleza, artes.

Recreacional 12 16 Orientacin hacia grupos de pares formales: trabajo en equipo y

cooperacin, respeto por las reglas, games que desafan las
habilidades, deportes competitivos, clubes de servicio. Proyectos de
construccin realistas y habilidades manuales complejas.
 EVALUACIONES DE TO EN JUEGO:
ESCALA PRE-ESCOLAR DEL JUEGO (SUSAN KNOX)
Evaluacin observacional diseada para describir las competencias del
desarrollo a travs del juego hasta los 6 aos.
Usada para describir las diferencias de la conducta de juego entre distintas
poblaciones y evaluar resultados de intervencin.
Son analizadas 4 dimensiones:

1) Manejo del espacio:

la manera en que el nio maneja su cuerpo y el espacio.
Incluye:
Actividad motora gruesa: el juego compromete todo el cuerpo.
Intereses: atencin en ciertos tipos de actividades especificas.
 2) Manejo del material:

el modo en que el nio maneja el material que lo rodea.

Incluye:

Manipulacin: juegos de motricidad fina.

Construccin: combinar objetos y hacer productos.

Propsitos: metas de la actividad.

Atencin: duracin en tiempo de juego independiente.

3) Simblico (hacer creer):

el modo que el nio aprende acerca del mundo a travs de la
imitacin y el desarrollo de habilidades para comprender y separar
realidad de la fantasa.
Incluye:
Imitacin: imitar aspectos del ambiente cultural.
Dramatizacin: hacer creer, introduccin de lo nuevo e imitar
roles.
ESCALA PRE-ESCOLAR DEL JUGO (SUSAN KNOX)

4) Participacin:
la cantidad y el modo de interaccin social.
Incluye :
Tipo y nivel de interaccin social en el juego.
Cooperacin: habilidad para arreglrselas con otros en el juego.
Humor: comprender y expresar expresiones de humor de acuerdo
a los eventos.
Lenguaje: comunicarse con los otros en el juego.

Los nios son observados en ambientes interiores y exteriores y calificados en

las 4 dimensiones.
Conducta de juego presente (+) o conducta de juego ausente (-)
 MODELO PARA OBSERVAR Y EVALUAR EL ESPRITU
DE JUEGO/ JUGUETONERA/ PLAYFULNESS.

Qu podemos mirar para saber si un nio es un buen jugador?

Qu define a un juguetn? Qu elementos observables existen para evaluar cuando
queremos ms jugueteo?

Referencia bibliogrfica: Play in Occupational Therapy for Children (Diane Parham y Linda Fazio)
EVALUACIONES DE TO EN JUEGO:
TOP TEST DEL NIO JUGUETN (PLAYFULNESS)

Anita Bundy (1997)

Analiza la experiencia de juego.
Niveles individuales de divertimiento/ espritu de juego.
Disposicin para el juego: un aspecto. No evala las actividades de juego y las
habilidades que los nios utilizan en juego.
 EVALUACIONES DE TO EN JUEGO:
TOP TEST DEL NIO JUGUETN (PLAYFULNESS)

Aplicable entre 6 meses y 18 aos; y en nios con problemtica de juego.

Los puntos se dan despus de una observacin de juego libre,
preferentemente en ambientes cerrados y abiertos.
ESCALA QUE ANALIZA CAPACIDAD DE SER
JUGUETN A TRAVS DE 4 FACTORES:

1- Motivacin intrnseca: uno juega porque quiere hacerlo. El proceso es ms

importante que el resultado.
2- Control interno: los jugadores controlan lo que hacen: con quien, con qu, cuando
empieza y cuando termina el juego. Incluye las reglas que son indispensables, aunque
sutiles, pero si no las hay no habra actuacin en juego.
3- Libertad para suspender la realidad: no se rige por el mundo objetivo, capacidad de
imaginar y crear cosas.
4- Marco: el juego es un marco donde los jugadores dan seales a otros sobre cmo
quieren ser tratados. Un nio debe ser capaz de dar y leer estas seales.
REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS DEL
JUGUETEO
TOP TEST DEL NIO JUGUETN (PLAYFULNESS)

El examinador observa al nio por 15 minutos (interior y exterior)

Observaciones directas o grabadas en video del juego libre.
Medicin:
- Duracin
- Intensidad
- Habilidad
VALORACION
NUMERICA DEL
TEST DEL
JUGUETEO
EVALUACIN DE LOS CONTEXTOS DE JUEGO

- Evaluar soportes o barreras (CIF)

- Un parque con accesibilidad fsica asegura la participacin del nio con discapacidad fsica
grave?

- Producir el contexto no significa generar el juego.

- T.O: descubrir el origen de la limitacin
 LA EVALUACIN DEL JUEGO DEBE OCUPARSE DE LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS:

(AOTA, 2002)
De qu modo el contexto facilita
o inhibe la participacin en juego?

De qu modo las
De qu modo el desempeo limitaciones en las
es aumentado o limitado por habilidades del desempeo y
los tipos de actividades de los factores individuales
juego en las cuales participa? afectan su capacidad para
participar en el juego?
ADAPTACIN Y JUEGO

Los juguetes y los materiales de juego deben ser adaptados para optimizar el acceso del nio. Adaptar
juguetes y al ambiente es un rol importante del terapeuta ocupacional.

Los espacios de juego deben ofrecer una variedad de experiencias y permitir la creatividad, imaginacin,
cambio y oportunidades.

Los nios deben ser capaces de controlar el espacio.

El terapeuta debe conocer las propiedades de los juguetes y cmo adaptarlos apropiadamente.
RESTRICCIONES DEL JUEGO: DISCAPACIDAD

Algunas enfermedades y condiciones limitan la interaccin fsica con el ambiente, con las
personas, con los juguetes y otros objetos.
DISCAPACIDAD FSICA
CARACTERSTICAS
Movimientos y fuerza limitados
Dolor en la realizacin de algunas actividades
Interrupciones por hospitalizaciones constantes

JUEGO
Miedo en el movimiento
Preferencias por actividades sedentarias y ms pasivas.
Problemas en manipular juguetes
Exploracin disminuida
Disminucin del juego social (falta de oportunidades)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CARACTERSTICAS

Retraso en la adquisicin de habilidades

Dificultades en mantener la atencin prolongada

JUEGO

Preferencia por materiales ms estructurados de

juego

Repertorios de juegos ms limitados o inflexibles

Baja curiosidad

Baja imaginacin

Disminucin del juego simblico

Disminucin de la interaccin social

Limitaciones del lenguaje

Ms actuacin como espectador del juego

JUEGO Y DISCAPACIDAD

Todas las discapacidades tienen algo en comn:

la habilidad para explorar, interactuar, y dominar el ambiente est disminuida, pudendo
privar a estos nios de una experiencia significativa en la infancia.

El terapeuta ocupacional debe explorar los apoyos para el juego. Con adaptaciones un
nio puede vencer obstculos e involucrarse en sus actividades de preferencia.
DISCAPACIDAD SENSORIAL (VISIN)

CARACTERSTICAS
Retrasos en desarrollar e integrar la percepcin del mundo
Retraso exploracin motora del ambiente y de los objetos.

JUEGO
Dificultades en el juego constructivo
Dificultades en desarrollar rutinas complejas de juego con los pares
Limitaciones en el juego imitativo y de roles.
DISCAPACIDAD SENSORIAL (AUDICIN)
CARACTERSTICAS
Limitaciones en el lenguaje
Disminucin de interacciones sociales
Baja comprensin de conceptos ms abstractos

JUEGO
menos participacin en juego imaginativos y ms tiempo dedicado a juegos
aislados de caracterstica constructiva.
Disminucin del juego simblico y aumento del juego solitario.
DFICITS EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL

CARACTERSTICAS

Limitada habilidad para planear y ejecutar una tarea motora o cognitiva.

Conducta ms desorganizada.

Dficits de atencin

JUEGO

Bsqueda o evitacin de movimientos, baja exploracin

Disminucin de actividades motoras

Ms juegos solitarios

Repertorio restricto de actividades

Resistencia al cambio
EJ: DEFENSIVIDAD TCTIL

Inhabilidad para tolerar

Experiencias son Limitaciones en el
una variedad de
significativas en la desarrollo de
experiencias tctiles en
progresin tpica de las habilidades
el juego y otras
destrezas manuales manuales
actividades artstica
AUTISMO
CARACTERSTICAS
Problemas severos de integracin sensorial
Dficits sociales y de lenguaje
Falta lenguaje expresivo
Movimientos estereotipados
Baja imitacin e imaginacin
JUEGO
Baja variedad en repertorios de juego
Dficits en la organizacin del juego
Restriccin en la manipulacin de juguetes
Baja participacin en juegos simblicos
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Case-Smith, J., & OBrien, J. C. (2010). Occupational Therapy for Children (6th edition ed.). Missouri, USA: Mosby Elsevier.

Crepeau, E. B., Cohn, E., & Schell, B. (2005). Willard and Spackman. Terapia OCupacional (10 ed.). USA: Editorial Panamericana.

Huizinga, J. (1957). Homo ludens. Buenos Aires, Argentina: Emece.

Parham, L. D. (1996). Perspectives on Play. In R. Zemke & F. Clark (Eds.), Occupational Science The Evolving Discipline. Philadelphia: F.A. Davis Company.

Parham, L. D., & Fazio, L. S. (2008). Play in Occupational Therapy for Children (2 ed.): Mosby Elsevier.

Rodger, S., & Ziviani, J. (2006). Occupational Therapy with Children: understanding childrens occupationes and enabling participation Portland, OR: Blackwell
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Solomon, J. W., & OBrien, J. C. (2011). Pediatric Skills for Occupational Therapy Assistants (3 ed.): Elsevier Mosby.

Ulln, A. M. y. B., M. H. (2006). La creatividad a travs del juego. Salamanca: Amar Ediciones.

Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos Psicolgicos Superiores. Barcelona: Editorial Crtica