Universidade de Departamento de Comunicao e Artes

Aveiro
Ano 2010

Eugnia Vladimirovna
Chvets Um pouco sobre o pedal

Uma abordagem geral ao pedal e a sua implementao no

ensino do piano.

Dissertao apresentada Universidade de Aveiro para

cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de
Mestre em Msica do Ensino Vocacional, realizada sob a
orientao cientfica da Doutora Nancy Louisa Lee Harper,
Professora Doutora do Departamento de Comunicao e Artes da
Universidade de Aveiro
o jri

presidente Prof. Doutor Antnio Manuel Chagas Rosa

Professor Auxiliar da Universidade de Aveiro, por delegao de competncias
da Directora do Curso de Mestrado em Msica para o Ensino Vocacional

Prof. Doutora Nancy Louisa Lee Harper

Professora Associada, com Agregao, de Universidade de Aveiro
(Orientadora)

Prof. Doutor Lus Filipe Barbosa Loureiro Pipa

Professor Auxiliar do Departamento de Msica do Instituto de Letras e Cincias
Humanas da Universidade do Minho
agradecimentos A todos meus amigos que estiveram ao meu lado a dar-me o seu
apoio.
Um grande obrigado a Professora Doutora Nancy Lee Harper.
palavras-chave Pedais do piano, uso de pedal, ouvido, pedal direito, pressionar, piano.

resumo Este Projecto Educativo uma sntese da informao encontrada sobre

os pedais do piano e tambm uma abordagem mais aprofundada da sua
introduo no ensino deste instrumento. Na parte de abordagem geral ao
piano referida de forma geral a evoluo histrica dos pedais do piano,
explicada a funo e a aplicao de cada um deles e por ltimo so
mencionados alguns factores que influenciam a sua utilizao. Na parte
referente implementao do pedal no ensino do piano so referidos
alguns passos a tomar antes e no momento da introduo desta matria
ao aluno. So apresentados alguns exerccios que podem ser
aproveitados para estudo prtico do uso do pedal. Para terminar so
referidos alguns problemas que possam surgir com o uso do pedal.
keywords Piano pedals, pedal use, hearing, right pedal, depress, piano.

abstract
This Educational Project is a synthesis of the information found
about the pedals of the piano and also a deepened approach to
its introduction in piano teaching. In the part of the overall
approach to the piano, a general reference is made to the historic
evolution of the piano pedals, with the function and application of
each one of these made, and finally some factors that influenced
their application are mentioned. In the part referring to the
implementation of the pedal in piano teaching there are some
steps to take before, and at the moment of, its presentation to the
student. Some exercises that may be advantageous for practicing
the use of the pedal are presented. To conclude, some problems,
which can arise with the implementation of the use of the pedal,
are mentioned.
 ndice

ndice................................................................................................................6
Introduo........................................................................................................7
Captulo I.. A evoluo dos pedais do piano....................................................9
Captulo II.. Os pedais e a sua funo.............................................................13
2.1. O pedal esquerdo......................................................................................13
2.2. O pedal do meio.......................................................................................14
2.3. O pedal direito..........................................................................................16
2.3.1. O pedal rtmico......................................................................................17
2.3.2. O pedal harmnico/sincopado...............................................................18
2.3.3. O meio pedal.........................................................................................18
2.3.4. O pedal vibrato/tremolo........................................................................19
2.3.5. A remoo gradual do pedal..................................................................20
Captulo III. Os condicionantes do uso dos pedais.........................................21
Captulo IV. O pedal e os jovens pianistas......................................................24
4.1. As competncias necessrias e os primeiros passos para uma
boa introduo do pedal ............................................................................25
4.2. Os exerccios............................................................................................27
4.2.1. Exerccios de ataque harmnico do pedal direito.................................28
4.2.2. Passagens do repertrio com a aplicao do ataque harmnico
do pedal direito .........................................................................................33
4.2.3. Exerccios de ataque rtmico do pedal direito.......................................34
4.2.4. Passagens do repertrio com a aplicao do ataque rtmico
do pedal direito .........................................................................................39
4.3. Eventuais problemas que podem surgir com a introduo da competncia de uso do
pedal................................................................................................................41
Concluso........................................................................................................44
Bibliografia......................................................................................................47
Anexo A...........................................................................................................49
Anexo B...........................................................................................................64
 Introduo.

Os grandes pianistas, reconhecidos mundialmente, distinguem-se dos restantes pianistas pelo

domnio do instrumento, conseguindo assim introduzir variadssimos tipos de sonoridades nas suas
interpretaes e explorando todas as possibilidades que o instrumento nos oferece. Alguns dos
efeitos proporcionados pelos grandes msicos no seriam possveis sem o uso dos pedais do piano.
Conhecer todos os pedais do piano e as suas funcionalidades bem como dominar todas as
possibilidades que o seu uso oferece, so aspectos imprescindveis para poder executar as obras de
uma forma mais completa.
O objectivo deste trabalho captar o essencial sobre o uso correcto do pedal. Divide-se este
pequeno estudo em duas partes: a) explicao sobre a natureza e o funcionamento dos pedais e b) a
sua implementao no ensino de piano, existindo aplicao em casos especficos, de natureza
pedaggica ou didctica. Numa primeira parte, necessrio abordar de forma geral o pedal, falando
da sua evoluo histrica, que considero muito importante para conseguir uma melhor performance
das obras at aos finais do sculo XIX, explicando a funcionalidade dos pedais dos pianos de hoje,
tanto os de cauda como os verticais, e tambm falando de factores que definem o uso do pedal nas
obras. Para a segunda parte, necessrio abordar alguns dos passos que devem ser tomados antes e
depois da introduo de competncia do uso do pedal, apresentar alguns exerccios que podem ser
usados para treinar a sua utilizao, e mencionar os eventuais problemas que possam surgir com a
introduo do uso do pedal. Alguns dos exerccios apresentados, so aplicados durante a aula aos
alunos, um dos quais um rapaz jovem, aluno de prticas de teclado, e outro, uma criana, aluna de
iniciao. Os resultados desta aplicao so analisados e tambm so referidos os problemas que
surgiram durante a introduo de competncia do pedal nestes alunos e as estratgias de soluo
aplicadas.
A ideia para realizao do trabalho sobre este tema surgiu de uma necessidade pessoal, como
pianista e professora, de ter mais conhecimento sobre o assunto para poder promover um melhor
ensino aos meus alunos e para pessoalmente poder dominar melhor o instrumento que toco.
O uso do pedal uma ferramenta que ajuda a melhorar a nossa performance, que nos
permite explorar melhor a sonoridade do instrumento, mas infelizmente muitas vezes no dada a
devida ateno no ensino das crianas, o que frequentemente resulta na sua m aplicao. Na
maioria das vezes o professor tem tanta coisa para ensinar a um aluno, que a introduo de
competncia de uso do pedal fica esquecida ou ento introduzida sem a devida ateno.
Muitos jovens pianistas quando confrontados com a necessidade de preparar uma obra e que
no entendem ao certo o como e quando o pedal deve ser usado, ou optam pela eliminao
completa de uso do pedal, ou usam o pedal de uma foram errada que em vez de ajudar na sua
execuo a torna ainda mais confusa.
Este trabalho est organizado em quatro captulos. Os primeiros trs captulos so dedicados
a um panorama geral do pedal e baseados numa pesquisa bibliogrfica feita acerca deste. Estes
captulos podem ser teis tanto para professores de piano, como para qualquer pianista que quer
aprofundar o seu conhecimento acerca do pedal. A escassa bibliografia disponvel sobre o pedal
dificultou a pesquisa. Tambm, alguns livros, que abordavam este assunto, j esto esgotados, facto
que impossibilitou a sua consulta.
O quarto captulo deste trabalho dedicado questo de implementao de uso do pedal no ensino
de piano. Neste captulo, so abordadas as questes de quando e de que forma deve ser
introduzido o pedal. So apresentados alguns exerccios que podem ser usados pelo professor para
treinar os ataques do pedal e tambm alguns trechos musicais que podem ser usados como uma fase
transitria, antes de introduzir o uso do pedal em peas completas. Alguns dos exerccios so
experimentados a nvel prtico com dois alunos e os resultados so analisados. Para terminar so
referidos eventuais problemas que possam surgir com a introduo do uso do pedal e as solues
possveis. Alguns dos problemas referidos foram detectados tanto na aluna de iniciao como no
aluno de Prticas do Teclado.
 Capitulo I. A evoluo dos pedais do piano.

importante conhecer a histria da evoluo dos pedais do piano, no s pelo facto

histrico de mudana que ocorreu no instrumento, mas acima de tudo, para poder aperfeioar a
interpretao e performance das obras escritas pelos compositores at incios de sculo XIX.
Segundo uma inscrio feita pelo Frederigo Maccoli, msico da corte em Florena,
Bartolomeu Cristofori (1655-1731), em 1700, inventou o arpi cimbalo del piano e forte, o
primeiro piano. Trs dos seus pianos (construdos em 1720, 1722 e 1726) sobreviveram at hoje e
esto expostos nos museus de Nova Iorque, Roma e Leipzig respectivamente. Dois destes pianos
(de anos 1722 e 1726) possuem a possibilidade de deslocar manualmente o teclado de forma com
que os martelos percutem apenas uma corda em vez de duas existentes por cada nota.
Em 1740, Gottfried Silbermann (1683-1753), um construtor de pianos Alemo, colocou trs
comandos manuais nos seus pianos. Um deles, ao ser accionado, permitia o deslocamento do
teclado de forma que os martelos percutissem apenas em uma das duas cordas que as notas tinham.
Os outros dois comandos eram responsveis pelo levantamento dos abafadores, um pelo
levantamento dos abafadores de cordas graves, outro pelo levantamento dos abafadores das cordas
agudas. Estas maneiras de alterar a sonoridade dos primeiros pianos eram bastante desconfortveis,
visto que eram accionados manualmente o que obrigava o musico tirar a mo do teclado.
Em Londres, Johann Cristoph (Johannes) Zumpe (1726-1790), construtor de pianos
quadrados e discpulo de Silbermann, pianos que tinham cordas na posio horizontal dispostas na
diagonal numa caixa rectangular, sendo mais compactos e mais acessveis que os pianos de cauda,
por volta de 1767 tinha nos seus pianos dois comandos manuais para levantar os abafadores de
cordas agudas e graves de forma separada. Em 1769, Zumpe adiciona aos seus pianos mais um
comando manual chamado buff. Este comando manual, ao ser accionado, pressionava um pedao de
couro de bfalo contra as cordas, proporcionando desta forma uma sonoridade mais abafada com
um efeito sonoro de pizzicato dos violinos.
Em 1771, Americus Backers (m.1778), construtor de pianos ingleses e tambm discpulo de
Silbermann, exibiu em Londres um Forte Piano, o antecessor do piano de cauda moderno. Este
piano possua dois pedais incorporados nas duas pernas frontais do piano: o pedal da perna esquerda
com efeito de una corda e o pedal da perna direita que permitia o levantamento de todos os
abafadores sem ser preciso recorrer ao uso das mos nem dos joelhos.
Por volta de 1790, em Alemanha e ustria, os pianos de cauda e os pianos quadrados

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continuavam a ser construdos com um ou mais mecanismos que alteravam a cor da sonoridade do
instrumento. Estes mecanismos podiam ser accionados pelos comandos manuais ou pelas alavancas
activadas recorrendo ao uso dos joelhos. O comando manual ou alavanca forte ao ser activada
proporcionava o levantamento de abafadores de todas as cordas. Enquanto o comando manual ou
alavanca nomeada piano ou sourdine ao ser accionado produzia um efeito de som mais suave, mais
abafado, devido a insero de um pano entre o martelo e a corda. O comando manual ou alavanca
alade ou harpa, depois de ser accionada produzia o efeito sonoro de um alade, esta sonoridade era
de bastante curta durao. No final dos anos 1790, apareceu um comando manual intitulado
bassoon. Este comando manual ao ser accionado pressionava uma tira de seda ou de pergaminho
muito fino contra as cordas graves do instrumento, produzindo assim um efeito de zumbido.
Em Frana, uns anos antes de viragem do sculo XVIII para o sculo XIX, os construtores
de piano abandonaram o uso de comandos manuais nos seus pianos quadrados, para adoptar o uso
de alavancas accionadas com os joelhos. Sbastien rard (1752-1831), por volta de 1796, dispunha
nos seus pianos trs pedais, o pedal esquerdo, o pedal direito e o pedal moderador. O pedal
moderador, ao ser accionado, activava a introduo de uma tira de pano ou de feltro entre os
martelos e as cordas, o que resultava numa diminuio de sonoridade. Alguns dos seus pianos
tinham tambm o comando manual de buff. O piano de cauda construdo pelo Erard, e oferecido ao
Beethoven em 1803, tinha quatro pedais: o pedal esquerdo, o pedal moderador, o pedal direito e o
pedal chamado harpa que, ao ser accionado, produzia o efeito de pizzicato.
Em Inglaterra, John Broadwood (1732-1812), por volta de 1806, comea a fazer os pianos
de cauda com trs pedais: um pedal una corda e dois pedais para levantar os abafadores. Nestes
pianos, os dois pedais de abafadores serviam para levantar, de forma separada, os abafadores de
coradas agudas e os de cordas graves. Visto que isso impossibilitava o uso dos trs pedais ao mesmo
tempo, passado algum tempo para que os dois pedais que accionavam o levantamento dos
abafadores foram reduzidos num pedal s. Este pedal era um pedal dividido ao meio, para poder
continuar a promover um levantamento separado dos abafadores das coras graves e agudas.
O construtor de pianos Alemo/Austraco Conrad Graf (1782-1851), at por volta de 1825,
dispunha nos seus instrumentos cinco pedais: o pedal esquerdo, o pedal basson, dois tipos de pedais
moderador e o pedal direito. At ao ano 1835, os seus pianos passaram por mudana e um dos
pedais moderador foi oprimido, deixando assim os seus pianos com quarto pedais. Mais mudanas
foram feitas e, em 1839, o numero dos pedais reduziu at trs, sendo eles o pedal esquerdo, o pedal
moderador e o pedal direito.
Aps todas as mudanas referentes aplicao de diferentes mecanismos de alterao
sonora ocorridas nos pianos pela toda a Europa nos meados do sculo XIX. Alteraes iniciadas

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pelos comandos manuais e alavancas accionadas pelos joelhos. A maioria dos pianos de cauda e dos
pianos verticais, que maioritariamente substituiriam os pianos quadrados, dispunham de dois pedais,
o pedal esquerdo e o pedal direito.
Nesta altura, a nica mudana significativa que ocorreu, na evoluo do mecanismo de
pedais, foi a inveno do pedal que podia prolongar a sonoridade de notas de uma forma selectiva.
Este mecanismo foi exibido em Paris, em 1844, pelo Jean-Louis Boisselot (1782-1847), construtor
de pianos francs. Outros construtores adoptaram esta ideia e foram desenvolvidos vrios
mecanismos com a inteno de obter o mesmo efeito. Mas, a ideia no foi expandida por muitos.
Desta forma, s em 1874 e patenteado pela marca fabricante de pianos Steinway, surgiu o
mecanismo que permitia sustentar as notas cujos abafadores estivessem levantados no momento em
que o pedal fosse pressionado: o pedal do meio que aparece em pianos de hoje. Apesar de existirem
pianos que no dispem de pedal do meio, tendo apenas dois pedais, maioritariamente os pianos de
hoje apresentam o pedal do meio com a funo de sostenuto. Actualmente, alguns fabricantes de
pianos verticais utilizam o pedal do meio para abafar a intensidade sonora mais que o pedal una
corda. Esta funcionalidade permite tocar em situaes onde a intensidade sonora normal no
desejada.
Apesar de se terem estabilizado, aps tanta evoluo e aperfeioamento, os trs pedais do
piano durante algum tempo, a sua evoluo no acabou.
Em 1987, Paolo Fazioli (n. 1944), que deu seu apelido marca fabricante de pianos italiana,
lanou o maior piano de cauda at ento conhecido, o F308. Este piano apresenta quarto pedais: os
trs pedais habituais e um quarto pedal. O quarto pedal reduz a profundidade de tecla, facilitando a
execuo de glissandos, passagens tcnicas rpidas, o ataque de legato. Por alm de mudana de
profundidade do teclado, todos os martelos so posicionados mais perto das cordas, de forma a
percorrerem uma distancia menor quando a tecla tocada, resultando numa reduo de intensidade
sonora, mas sem alterao do seu timbre.
Mais tarde, uma marca fabricante de pianos Australiana, Stuart and Sons, que tambm
introduziu em seus pianos um quarto pedal, chamado dolce pedal, que ao ser accionado reduz a
distncia entre os martelos e as cordas, diminuindo assim a intensidade sonora. Este pedal, segundo
o construtor, da uma maior controlo sobre a cor, a textura e intensidade do som do piano.
Em 1988, em Frana, foi construdo primeiro prottipo do pdale harmonique, o pedal
harmnico, inventado pelo Denis de la Rochefodire, um quarto pedal para pianos de cauda e para
pianos verticais. Em 2006, foi exibido em Frankfurt o piano de cauda de Wendl & Lung com este
quarto pedal, o pedal harmnico, recebendo crticas muito positivas. Este pedal pode produzir
diferentes efeitos consoante a forma como for pressionado. Ao ser totalmente pressionado, todos os

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abafadores so levantados, dando assim o efeito de rsonance, o efeito igualmente obtido pelo pedal
direito a qual estamos habituados. Por outro lado, o pedal harmnico pressionado at ao meio,
levanta todos os abafadores das cordas. Os abafadores das teclas que esto a ser tocadas baixam
quando o dedo abandona a tecla, enquanto os outros mantm-se levantados, proporcionando assim o
efeito de rmanence, ou a reverberao por simpatia.

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 Capitulo II. Os Pedais e a sua Funo.

2.1. O Pedal Esquerdo

O pedal esquerdo serve para mudar a cor, a qualidade e a intensidade do som produzido pelo
piano. Nos pianos de cauda, ao pressionarmos o pedal esquerdo, o martelo ligeiramente movido
para a direita, de forma a percutir apenas duas cordas nas notas que dispem de trs cordas, uma
corda nas notas que tem duas cordas, e nas notas graves que apenas tm uma corda grossa, o
martelo no bate no meio da corda. Ao pressionarmos o pedal esquerdo podemos ver o teclado
desviar-se ligeiramente para direita, tal como o martelo, o efeito resultante deste desvio de aparelho,
o som mais suave, menos brilhante e menos intenso.
Nos pianos verticais, o efeito sonoro produzido pelo uso de pedal esquerdo menos
perceptvel do que o de piano de cauda. O processo que decorre no piano vertical quando o pedal
esquerdo accionado, muito diferente ao do que acontece no piano de cauda. Nos pianos verticais
quando accionado o pedal esquerdo, os martelos aproximam-se da corda, de forma a terem um
trajecto mais curto enquanto a tecla pressionada. Desta forma a intensidade do som reduzida,
mas no a sua qualidade.
O pedal esquerdo pressionado com o p esquerdo. O efeito do pedal esquerdo dura enquanto
o pedal pressionado. Para voltar a ter a total intensidade do som, apenas preciso levantar o p do
pedal, deixando assim os martelos voltar sua posio original.
necessrio ter muita ateno quando queremos mudar subitamente do efeito que nos
proporciona o pedal esquerdo, para uma sonoridade sem o seu uso. O libertar do pedal esquerdo no
pode ser feito ao mesmo tempo que o ataque da nota cuja sonoridade queremos que seja total. A
nota cuja total sonoridade pretendida, pode ser apanhada no momento do deslocamento do teclado
para a sua posio original. Desta forma a nota no ter a total sonoridade, e o efeito pretendido no
ser obtido. Sendo assim, o mais seguro levantar o p do pedal com alguma antecedncia.
Os termos usados nas partituras para designar o uso de pedal esquerdo so:
- Ingls: soft pedal, shift pedal, muting pedal.
- Francs: une corde, sourdine, la pdale sourde, petite pdale.
- Alemo: mit Vershiebung, mt einer Saite, mit Dmpfung.
- Italiano: sordino, una corda, u.c., sul una corda, poco a poco una corda.
Para a libertao do pedal esquerdo os termos mais usados so:
- Italiano: Tutte le corde, t.c., poco a poco tre corde.

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 - Alemo: ohne Vershiebung.
- Francs: tre corde, 3 cordes.

Por vezes existem interpretaes erradas do termo senza sordini, interpretando a

expresso como uma indicao para tocar sem o uso de pedal esquerdo. Mas na verdade o termo
senza sordini traduzido para portugus significa sem abafadores. Na parte da obra onde aparece
esta indicao, os abafadores no devem estar em contacto com as cordas. Isto conseguido atravs
do uso do pedal direito, que ao ser pressionado faz com que todos os abafadores das cordas sejam
levantados. Desta forma, podemos concluir que o termo senza sordini significa - com o uso de
pedal direito.
Alguns compositores indicam o uso de pedal esquerdo nas suas obras. Mas se o intrprete
achar necessrio aplicar o uso do pedal esquerdo para timbrar, mudar a cor e enriquecer com isso a
obra, no havendo indicao para tal, o uso do pedal fica ao seu critrio. O pedal esquerdo pode
servir de grande apoio quando necessrio uma rpida e brusca mudana de fortssimo para
pianssimo. Ou de sf para piano.
importante que o uso do pedal esquerdo seja aplicado por necessidade de obter uma
determinada qualidade sonora ou um efeito desejado. E no apenas como uma forma fcil de tocar
na dinmica de piano. O pedal esquerdo por alm de proporcionar uma diminuio de intensidade
da cor, cria uma mudana de timbre e no deve ser encarado como uma maneira rpida e segura de
obter uma sonoridade em piano.

2.2. O Pedal do Meio.

Muitos pianistas desconhecem o verdadeiro valor e a utilidade do pedal do meio nos pianos
de cauda, e este nunca chega a ser devidamente aproveitado.
Quando o pedal do meio pressionado at ao fundo num piano de cauda, ele sustenta a nota
que est a ser tocada neste momento. Sendo assim, este pedal permite-nos a prolongar a nota
pretendida o tempo necessrio.
Para conseguir este efeito, necessrio manter as teclas das notas que queremos prolongar
pressionadas, at ao momento em que carregamos com o p no pedal do meio. O pedal apanha
todas as notas cujos abafadores estiverem levantados no momento em que este pressionado.
Se a nota que estiver a ser sustentada no momento, pelo pedal do meio, tiver que ser repetida
logo de seguida, no preciso largar o pedal para atacar a nota, ela ir soar. O pedal do meio no
altera a qualidade ou intensidade do som, a sua funo unicamente ajudar a sustentar a nota.
Sendo assim, se estivermos a sustentar uma nota com o pedal do meio e se precisarmos de voltar a

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toc-la, basta carregar na tecla e o som ser produzido.
O pedal do meio no pode ser pressionado ao mesmo tempo com o pedal direito, visto que o
pedal do meio sustenta todas as notas cujos abafadores estiverem levantados no momento em que
este pressionado. Tendo em conta que o pedal direito ao ser pressionado levanta todos os
abafadores, a aplicao do pedal do meio resultava na sustentao de todas as notas do piano ao
mesmo tempo.
Se a obra exigir o uso dos dois pedais (o direito e o do meio), isto perfeitamente possvel,
apenas uma questo de treino. A tcnica do uso do pedal do meio de rpida aprendizagem. O
segredo a velocidade de reaco e o treino. A tecla pressionada, o seu abafador levantou, ento
num movimento rpido, o pedal do meio pressionado at ao fundo com o p esquerdo. Aps o
pedal do meio estar pressionado, j podemos passar a usar o pedal direito. Depois de a nota ter sido
apanhada pelo pedal do meio, o uso de pedal direito ou esquerdo no ir interferir na sua
prolongao. Tem de se ter muito cuidado ao segurar a nota pelo pedal do meio. Um ligeiro
levantamento do p do pedal, resulta no descer do abafador, o que por sua vez resulta na paragem
da vibrao da corda e o fim do som.
Enquanto o uso do pedal do meio necessita de um curto treino, o uso dos trs pedais ao
mesmo tempo exige ao pianista um treino mais prolongado. Visto que o pedal do meio tal como o
pedal esquerdo, so pressionados pelo mesmo p, no caso de surgir necessidade, o p esquerdo ter
que fazer uma certa ginstica. Neste caso, o p direito fica normalmente posicionado no pedal
direito. Por sua vez o p esquerdo colocado perpendicularmente ao p direito, por forma a que a
sua extremidade pressionar o pedal do meio e o calcanhar o pedal esquerdo.
Os termos referentes ao pedal do meio:
- Italiano: Il pedale tonale.
- Francs: Prolongement, Pdale de prolongation, Prol. Ped.
- Alemo: Tonhaltepedal.
- Ingls: Prolonging pedal, Sostenuto pedal, Steinway pedal, sustaining pedal, S.P.,
tonal pedal, Ped.3.
Tal como acontece com o uso do pedal esquerdo, algumas obras podem ser beneficiadas
com o seu uso, mesmo sem ter as indicaes.
Tendo em conta que o pedal do meio sustenta as notas cujos abafadores esto levantados,
tem que se ter muita ateno ao escolher os stios do seu uso, pois corremos o risco de sustentar
mais notas do que pretendido. Existem peas onde surge a necessidade de recorrer ajuda do
pedal do meio, devido existncia de nota(s) que devem durar um determinado tempo. Sendo
impossvel prolong-las com os dedos, devido necessidade de tocar mais notas e no podendo

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recorrer ao uso do pedal direito - este ir proporcionar a sobreposio de notas e harmonias que no
devem ser misturadas - logo a soluo passa pelo uso do pedal do meio. Nos stios onde existe
densidade de notas, preciso tentar encontrar o momento certo onde possvel apanhar levantado
apenas o abafador da nota pretendida a ser sustentada e reagir com um pressionar rpido do pedal
do meio. muito provvel que esta reaco sbita no seja conseguida logo primeira.
necessrio treinar num andamento lento o movimento do p, como se fosse uma passagem tcnica
complicada. O bom emprego do pedal tambm uma questo de treino tcnico e acima de tudo,
auditivo.
Existem obras onde se sente necessidade do uso do pedal do meio, mas impossvel faz-lo
sem sustentar notas indesejadas, visto que no existem lugares onde a nota pretendida possa ser
apanhada pelo pedal. Neste caso, pode-se sustentar a nota pretendida antes de comear execuo
da obra. Para isso, antes de comear a tocar a obra, pressionada de forma lenta e sem produzir o
som, a tecla da nota a sustentar. Logo a seguir carregado o pedal de meio, apanhando assim a nota
pretendida. A tecla libertada, e pode-se comear a executar a obra. Quando esta nota for tocada,
ela soar e ser sustentada at o p ser levantado do pedal do meio.
Quando se decide recorrer ao uso do pedal do meio, tem de se verificar se h mesmo
necessidade de usar o mesmo, caso haja possibilidade de prolongar o som com o pedal direito.
O pedal do meio nem sempre pode ser aplicado. Muitas vezes o andamento rpido, a
densidade de escrita, a inexistncia de pedal do meio em alguns pianos de cauda, etc., pode
impossibilitar o seu uso.
O pedal do meio nem sempre tem a funo de sustentar as notas. Na maioria dos pianos
verticais a funo do pedal do meio completamente diferente da dos pianos de cauda. Na maioria
dos pianos verticais o pedal do meio serve para abafar a sonoridade. Ao ser pressionado, o pedal
acciona a introduo de uma espcie de pano entre as cordas e os martelos, isso altera drasticamente
a intensidade sonora de um piano. O uso do chamado pedal de estudo no muito aconselhado
quando o objectivo trabalhar a sonoridade, visto que altera muito a intensidade do som.
Existem muitos pianos de cauda e pianos verticais que apenas tm dois pedais, o pedal
esquerdo e o direito.

2.3. O Pedal Direito

O pedal direito traz com o seu uso um leque de efeitos e possibilidades para um pianista
explorar. O seu uso oferece a possibilidade de ligar uma sonoridade a outra, tanto de notas
singulares, como de oitavas, dos acordes, etc. O uso do pedal direito permite ligar numa s
harmonia notas muito distantes umas das outras, mas que devem soar juntas. Permite prolongar a

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sonoridade das notas de baixo que no podem ser seguradas pela mo esquerda, pois ambas as mos
so necessrias num registo mais agudo. O pedal direito ajuda a conseguir o efeito de legato,
quando impossvel faz-lo apenas recorrendo ao legato dos dedos. O uso do pedal direito permite
realar os tempos fortes. Permite a obteno de diferentes efeitos sonoros, como um efeito de
nvoa, de murmrio, de brilho. Permite juntar as harmonias que no podem ser juntas recorrendo
apenas ao uso dos dedos. Ajuda a reforar as dinmicas, tanto de forte como conseguir um efeito de
diminuendo. Permite um efeito contrastante quando o mesmo motivo repetido muitas vezes.
Acentua a diferena entre legato e staccatto, e reala os acentos. Visto isto, o pedal direito uma
ferramenta muito importante nas mos de um pianista, que possibilita uma performance mais
diversificada, mas rica e mais elaborada.
O pedal direito pode ser aplicado de vrias formas na mesma passagem meldica,
proporcionando assim efeitos completamente diferentes. Basta atrasar um pouco o levantamento do
p e as notas sero misturadas num pedal, e se no carregar no pedal junto com a nota, o efeito
sonoro pretendido j no ser o mesmo. Vrias formas de aplicar o pedal direito resultam em vrios
ataques do mesmo. Existem diferentes tipos de ataque do pedal direito, cada ataque funciona de
forma a produzir um determinado efeito pretendido pelo msico.

2.3.1 O Pedal rtmico.

um tipo de ataque do pedal direito que tal como o seu nome indica usado consoante o
desenho rtmico da obra. Neste tipo de ataque do pedal direito, os movimentos do p e da mo so
sincronizados. Quando o dedo pressiona a tecla, ao mesmo tempo o pedal pressionado pelo p. O
ataque do pedal rtmico usado em peas de carcter de dana ( marcha, polaca, valsa, polca, etc),
so peas muito rtmicas. Isso no significa que o pedal rtmico apenas usado neste tipo de peas,
o seu uso possvel em todas as obras.
O uso do pedal rtmico reala o tempo forte da obra, ajuda a salientar a clareza da pulsao.
Ajuda a realar as diferenas de articulao, dos ataques de sf e os acentos. O pedal rtmico pode ser
um grande suporte para ligar o baixo distante aos acordes. Muitas vezes, existem partes da obra
onde h uma nota no baixo seguida por acorde e no h nenhuma forma de os ligar sem existir uma
ruptura de som. Nestes casos o pedal rtmico uma ajuda preciosa para proporcionar a ligao
necessria. E para alm de ajudar a ligar o baixo ao acorde, o pedal proporciona o nfase no tempo
forte e a leveza nos tempos fracos.
Qualquer tipo de ataque do pedal direito tem de ser bem controlado pelo ouvido. O pedal
rtmico no excepo. Este ataque no pode ser apenas trabalho em simultneo com o p e com as
mos. Deve haver um cuidado muito grande para o pedal ser uma ajuda para conseguir um certo

17
efeito e no apenas um movimento mecnico do p.

2.3.2 O Pedal harmnico/sincopado.

Ao contrrio do ataque rtmico do pedal direito, que pressionado ao mesmo tempo que o
dedo pousa na tecla, no ataque harmnico, o p carrega no pedal momentos depois da tecla ser
pressionada pelo dedo. Neste tipo de ataque do pedal direito, primeiro feito o movimento da mo
e depois o p carrega no pedal. Aps o pedal estar carregado, a mo levanta para voltar a pressionar
a tecla e produzir o outro som. Quando a mo desce novamente, o pedal libertado e pressionado
momentos aps o som ser produzido. Sendo assim, podemos verificar que no ataque do pedal
harmnico o movimento da mo e do p sempre oposto.
O pedal harmnico ajuda a ligar sons uns aos outros, tornando possvel uma conduo
meldica mais fluente. Ajuda a conseguir o efeito do ataque do legato dos acordes, das oitavas e das
passagens que devem ser tocados legato, onde impossvel atingir este efeito recorrendo apenas ao
uso dos dedos.
Se o pedal harmnico est a ser usado numa pea, ou numa passagem lenta, tem de se ter
muita ateno na forma como feita a sua mudana. Isto , a velocidade com qual o pedal
levantado e pressionado, uma vez que as cordas do piano no so todas iguais, variando de
comprimento e largura consoante o registo. necessrio um contacto mais prolongado do abafador
com a corda do registo grave, do que com a do registo agudo, para parar a sua vibrao. Se a
mudana do pedal for feita muito rapidamente o abafador ter um contacto muito breve com as
cordas, isso poder resultar na continuao de som de algumas notas, e consequentemente numa
mistura de harmonias.
Deste modo necessrio ter ateno forma como aplicado o pedal, controlando o resultado
auditivamente.

2.3.3 O Meio Pedal.

mais um tipo de ataque do pedal direito. O termo meio pedal pode induzir em erro, sendo
interpretado como o uso do pedal direito carregado o pedal apenas at ao meio. Mas uma
interpretao errada.
O ataque de meio pedal consiste num movimento rpido do p na mudana do pedal. O p
nunca sai do pedal, e o pedal levantado e pressionado instantaneamente, apenas para permitir um
rpido contacto dos abafadores com as cordas. Este contacto faz com que as cordas mais finas
parem de vibrar. As notas mais graves, cujas cordas so mais grossas, no deixam de vibrar com um
rpido toque dos abafadores. O seu som fica ligeiramente menos intenso, mas no desaparece.

18
 Quando estamos perante uma pea ou passagem, onde encontramos acordes ou notas no
registo grave que tm de ser sustentados. Enquanto na mo direita existem muitas notas, ou acordes
que no podem ser misturados pelo mesmo pedal. Neste caso recorremos a uso do meio pedal. O
seu uso possibilita a prolongao de uma nota no baixo durante vrias mudanas harmnicas nos
agudos, sem proporcionar misturas. Para isso so feitas vrias mudanas rpidas do pedal. O p tem
de executar movimentos velozes, que so feitos consoante a mudana de harmonia, para evitar
misturas.
O meio pedal uma soluo quando numa pea ou passagem temos que sustentar o baixo,
mas precisamos de ambas as mos para tocar noutro registo.
O meio pedal pode ser usado para limpar o pedal sujo. Isto , quando o pedal usado,
pode acontecer uma sobreposio de harmonias que no deviam ser misturadas. Este resultado
chamado de pedal sujo. Em vez de continuar com o pedal pressionado e deixar soar uma mancha
de notas misturadas, ou em vez de largar o pedal, na tentativa de livrar desta mistura e de repente
ficar num ambiente notavelmente mais seco e vazio. aplicado o uso do meio pedal. Um rpido
movimento do p que permite a continuao da sonoridade das notas graves, sem as vibraes das
notas das harmonias estranhas, que desta forma limpa o pedal anteriormente sujo.
Para melhor entender o funcionamento do meio pedal, pode-se fazer um exerccio. Num
piano de cauda, para melhor visualizao dos abafadores, tocado um acorde em forte, que envolve
notas do registo grave e do agudo. Aps a execuo do acorde pressionado o pedal at ao fundo.
notvel a mudana da cor do acorde que ocorre com a aplicao do pedal. Num movimento rpido
do p mudado o pedal. Neste momento ocorre um rpido movimento dos abafadores a tocar nas
cordas. Aps esta mudana do pedal, pode-se reparar que o baixo continuou a soar enquanto as
notas graves foram abafadas.

2.3.4. O Pedal vibrato/tremolo.

Mais um tipo de ataque do pedal direito. Este ataque consiste em movimentos contnuos e
rpidos de mudana do pedal. O p movido de forma to rpida que parece estar a vibrar. O pedal
neste tipo de ataque no pressionado at ao fundo, basta apenas pressiona-lo at ao meio.
O pedal vibrato proporciona um efeito de ressonncia, de movimento, uma espcie de nvoa
usado numa dinmica de piano. Proporciona tambm uma cor brilhante, quando uma passagem
tcnica precisa de ser apoiada pelo pedal. Mas deve haver um cuidado especial para o pedal no
proporcionar uma mistura de harmonias e de notas.
O efeito deste ataque conseguido pelo constante movimento rpido dos abafadores, que
ora se afastam das cordas percutidas, ora tocam rapidamente nelas. Neste tipo de ataque do pedal

19
direito, tal como no do meio pedal, o p nunca pode sair do pedal. um ataque que precisa de
treino para ser dominado. At ser adquirido habito no seu uso, este ataque poder ser um desvio de
ateno do pianista das mos para os ps.
O pedal vibrato pode aparecer indicado pelos compositores com o termo flutter.

2.3.5. A remoo gradual do pedal.

Este tipo do ataque do pedal direito aplicado, quando o efeito desejado de diminuendo no
final da frase ou da pea. Este ataque constitudo por uma suave e lenta retirada do p do pedal
direito. Isso resulta numa descida lenta dos abafadores e por sua vez um corte nas vibrao das
cordas. Como a libertao do pedal gradual, os abafadores vo descendo paulatinamente e a
vibrao das cordas travada de uma forma suave e progressiva. Se o p for retirado
repentinamente do pedal, o som cortado do consequente contacto dos abafadores com as cordas.
Tal como o ataque do meio pedal, a remoo gradual do pedal deve ser treinada para
proporcionar o efeito desejado.

20
 Capitulo III. Os condicionantes do uso dos pedais.

A particularidade do uso do pedal consiste em no haver padres especficos que nos

definam uma forma nica e obrigatria do seu uso. A dificuldade do uso do pedal, est na
necessidade de distinguir o carcter musical, entender a sua particularidade sonora e aplicar o pedal
de forma a ajudar enriquecer a obra e nunca para a prejudicar. No existe uma nica forma de usar
pedal, cada pianista uma personalidade nica que usa o pedal de uma maneira diferente da do seu
colega.
Todos os pedais do piano existem para conseguir obter os efeitos sonoros que s vezes no
podem ser obtidos apenas com as mos. Mas o uso dos pedais tem de ser premeditado, calculado e
treinado e no pode ser aplicado de forma aleatria e ocasional.
O estilo, a densidade de escrita, as dinmicas, o andamento, o registo da obra, a conduo
meldica, o acompanhamento, a paleta sonora, tudo isso influencia e condiciona o uso dos pedais.
O uso do pedal varia da poca em que a obra foi escrita. claro que os compositores
romnticos, tais como Liszt, Rachmaninov, Chopin e outros, escreviam obras que exigem o uso
complemente diferente do pedal, do que os compositores do perodo Clssico como Mozart e
Haydn, ou transitrios para o Romantismo, como o de Beethoven.
Se o pianista decidir aplicar o pedal nas obras dos compositores da poca Barroca, o pedal
tem de ser um apoio invisvel. O seu uso nunca pode alterar a clareza da conduo das vrias vozes.
No pode alterar a sonoridade clara e definida. No pode prolongar as notas que devem durar
precisamente o tempo indicado pelo compositor. Uma vez que usado, o pedal deve servir para
ajudar na obteno do legato e o seu uso deve ser curto.
Nas obras dos compositores clssicos, o uso do pedal deve ser aplicado com muita cautela. A
escrita clara pode facilmente perder a transparncia, se o pedal for aplicado de forma descuidada.
Muitas passagens tcnicas que devem ser tocadas de forma brilhante e leve, com uma aplicao
errada do pedal podem facilmente perder a nitidez, tornando-se numa mancha de notas. O pedal
deve ajudar a manter a pulsao. A ligar os baixos a acordes. Proporcionar uma cor suave, mas
sempre de forma controlada, para no destruir o carcter da obra.
As obras dos compositores romnticos permitem e exigem um uso de pedal mais evidente.
As melodias vastas, apoiadas por harmonias ricas em sonoridade devem ser enriquecidas pelo uso
do pedal. Os saltos do baixo, as acentuaes, as complexas melodias e harmonias, as passagens
tcnicas que exigem legato de oitavas ou acordes, entre outros. Tudo isso exige o uso diversificado,

21
mais abundante e frequente do pedal. Mas, o uso do pedal deve ser aplicado com ateno, pois o
risco de prejudicar a obra misturando harmonias, no desaparece.
O uso do pedal atinge o seu auge na msica dos compositores impressionistas. A riqussima
paleta sonora do piano pode e deve ser ainda mais enriquecida pelo uso dos pedais. E com a
possibilidade de sobreposio de harmonias e melodias proporcionada pelo seu uso.
O estilo da obra determina a abundncia, ou ento, pelo contrrio, a restrio do seu uso.
Mas isso no significa que todas as obras do estilo romntico pressupem o mesmo uso do pedal.
Cada obra possui um leque de caractersticas que a tornam nica e ajudam ao pianista a perceber
qual a melhor forma de empregar o pedal. Desta forma, o estilo da obra define o uso do pedal na
sua generalidade, enquanto as caractersticas da obra definem o seu uso de forma mais
pormenorizada, mas particular. Mas nunca se pode esquecer que por mais variadas que podem ser
as formas de usar o pedal, por mais que o seu uso varia de obra para a obra, sempre necessrio
respeitar o estilo musical da obra.
Uma das caractersticas particulares da obra que influenciam o uso do pedal o seu tempo,
ou seja, a indicao do andamento. O uso do pedal numa obra de andamento lento, normalmente
uma obra muito meldica, serve principalmente para proporcionar um colorido sonoro e tambm
para apoiar a conduo meldica e prolongar a sua sonoridade. Para no provocar a mistura de
notas pertencentes melodia ou do suporte harmnico, o pedal frequentemente mudado, a no ser
que o estilo da obra dite a mistura propositada de harmonia ou melodia.
Por outro lado, as obras de andamento rpido, raramente possuem melodias que necessitam
de mudana de pedal em cada nota. As melodias de andamento rpido normalmente necessitam de
um pedal curto para evidenciar acentos e sf, mudanas de diferentes ataques. Apoiar a conduo
meldica e harmnica, muitas vezes juntando num pedal vrias notas sem proporcionar efeito de
mistura e desafinao.
Outra caracterstica da obra que influencia o uso do pedal nesta, a sua textura de escrita.
Quanto mais densa for a escrita da obra, mais cuidadosamente o pianista tem de escolher o tipo de
pedal a usar e os stios onde realmente ele deve ser usado.
Mais uma vez necessrio mencionar que as caractersticas particulares da obra que
influenciam o uso do pedal nesta, ajudam a entender melhor a sua aplicao. Mas antes delas, vem o
estilo da obra. Sedo assim, na textura polifnica o uso do pedal depende directamente do estilo ao
qual a obra pertence. Pois o emprego do pedal nas fugas escritas por Shostakovitch totalmente
diferente do das fugas de Beethoven, que aparecem nas suas sonatas. O mesmo acontece na textura
homofnica, onde as obras de Mozart so apoiadas pelo pedal de forma completamente diferente do
que as obras de Liszt.

22
 As indicaes de dinmica so a outra caracterstica que influencia o uso do pedal. Por
exemplo, uma passagem formada por uma escala cromtica, tocada numa dinmica de forte num s
pedal vai proporcionar um efeito desagradvel, uma desafinada mancha sonora. Agora se a mesma
passagem, com o uso do mesmo pedal, for tocada em dinmica de piano, o efeito proporcionado
ser totalmente diferente, um efeito de neblina, to usado pelos impressionistas.
O uso do pedal ajuda a proporcionar uma sonoridade mais brilhante, quando aplicado nos
fortes, e se for bem aplicado, um efeito de diminuendo nos pianos. O pianista tem de estar pronto
para experimentar diferentes tipos de ataques de pedal, para poder encontrar o mais adequado para o
efeito sonoro pretendido. Mas para isso, primeiro tem que ser bem definida a imagem sonora que o
msico pretende obter da obra, para poder trabalhar o uso do pedal ao encontro de tal sonoridade.
Outra caracterstica, no menos importante que as anteriores, o registo da obra. O uso do
pedal nos registos graves muito diferente ao dos registos agudos. O facto, das cordas do registo
grave serem muito mais grossas que as do registo agudo, significa que para parar a sua vibrao o
abafador ter de permanecer mais tempo na corda do baixo do que na do agudo. necessria uma
mudana frequente do pedal, possivelmente aps cada nota, quando aparece uma frase meldica no
registo grave, para prevenir a mistura de notas. Essa mudana do pedal deve ser feita de forma a
permitir que os abafadores fiquem em contacto com a corda durante algum tempo. Visto que, se for
uma mudana muito rpida do pedal e os abafadores apenas tocarem levemente na corda, esta,
sendo muito grossa continuar a vibrar, ficando assim misturada com o nota seguinte. Por outro
lado, se a mesma melodia for tocada no registo agudo, uma mudana rpida do pedal
(proporcionando um contacto rpido de abafadores com a corda) ser suficiente para parar a sua
vibrao, no havendo assim misturas indesejadas.
Cada nova obra aprendida pelo pianista necessita de uma procura e decifrao de ataques
que sero usados. Na busca de uso correcto de pedal numa obra, em primeiro lugar est o estilo
musical o qual a obra pertence. De seguida todas as suas caractersticas particulares. Mas, visto que
o uso do pedal depende directamente do controlo auditivo, necessrio que o pianista tenha uma
imagem sonora definida da obra, para poder encontrar a melhor maneira de usar o pedal nesta obra.

23
 Captulo IV. O Pedal e os jovens pianistas.

Ao ensinarmos a criana a diferenciar uma boa sonoridade de uma m, apelamos sempre a

sua capacidade auditiva. Explicamos o movimento de mo que ela ter de fazer para produzir um
som de uma boa qualidade, mas o papel principal nesta produo sonora desempenhado pelo
ouvido. Inicialmente temos que insistir no movimento correcto da mo para produzir um bom som,
mas aps alguma insistncia e trabalho de repetio, o movimento torna-se automtico, o ouvido
por outro lado ter que controlar o resultado deste movimento automatizado para sempre.
No uso do pedal acontece a mesma coisa. So introduzidos e explicados os diferentes pedais
e os diferentes tipos de ataque. O aluno deve entender que o processo mecnico num tipo de ataque
constitudo pelo pressionar do pedal ao mesmo tempo que a nota tocada. Enquanto noutro tipo
de ataque primeiro tem que se ouvir a nota e s depois o pedal pressionado pelo p. Mas todo o
tipo de ataque do pedal tem de ser controlado auditivamente. o ouvido do aluno que deve ser
educado a prestar ateno a todo o tipo de mudanas sonoras e ao efeito que o uso do pedal
provoca.
O uso do pedal no pode resumir-se num movimento do p, que carrega e larga o pedal
duma forma automtica, porque existe indicao na partitura para o tal. O aluno deve ouvir a
diferena da sonoridade que a aplicao do pedal providencia. Conhecer as possibilidades do pedal.
Conseguir identificar as mudanas harmnicas da pea para no juntar notas num pedal.
Tal como o professor educa a competncia auditiva do aluno para este no acentuar a
segunda nota quando existem duas notas ligadas. Ou a conduzir uma frase meldica. Ou identificar
e executar diferentes tipos de ataque. O uso do pedal tambm tem de ser ensinado e educado de
forma a providenciar ao aluno uma ferramenta que lhe ir ajudar na sua performance.
O pedal deve ser um apoio e no uma coisa que o aluno no sabe bem como usar e quando
aplicar. Se desde o incio da introduo de aquisio de competncia de uso do pedal, o aluno for
habituado a ouvir todas as mudanas de cor do som resultantes de aplicao do pedal. Ser capaz de
identificar todas as alteraes harmnicas e aplicar bem o pedal consoante elas. Distinguir quando o
pedal deve ser mudado para evitar a mistura de notas. Mais tarde, ao tocar as peas que exigem um
uso mais elaborado e variado do pedal, ele saber reagir consoante todas as pequenas alteraes
sonoras. Saber controlar a aplicao do pedal, conseguindo adoptar a aplicao do pedal a
mudana de acstica da sala e do piano.

24
4.1.As competncias necessrias e os primeiros passos para uma boa introduo do pedal.

O uso do pedal pode ser introduzido nas crianas bastante cedo. Mas para a sua introduo
sucedida, necessrio que o aluno tenha adquirido o domnio de certas competncias.
importante que na altura de introduo do uso do pedal o aluno tenha adquirido o hbito
de tocar com uma postura correcta ao instrumento. Que apresente uma slida e correcta posio de
mo. O aluno tem que dominar a competncia do ataque do legato, para o uso do pedal no ser uma
substituio de legato de dedos.
O aluno dever possuir a competncia de avaliao de qualidade sonora por ele produzida. O
aluno dever ser capaz de ouvir e distinguir bem, as mudanas harmnicas para poder controlar a
aplicao do pedal de forma a no misturar notas e harmonias.
Outro factor que condiciona a introduo do uso do pedal a altura do aluno. O aluno deve
conseguir chegar com os ps ao pedal sem ter de alterar a sua postura ao piano. Se o aluno baixo,
para chegar ao pedal, ele ter de se sentar muito perto do teclado e mais baixo do que o costume,
alterando assim a sua postura e a posio das mos. Neste caso prefervel esperar algum tempo
para que o aluno acresa. Ou ento se o professor decidir que, mesmo sendo baixo, o aluno
apresenta todas as competncia para introduo do uso do pedal. E que a introduo de aquisio
desta competncia ir enriquecer e contribuir ainda mais para o actual desenvolvimento do aluno
como msico. Neste caso, poder ser recorrido ao uso do banco especial. Este banco para os ps
uma caixa metlica de altura regulvel. Em cima da qual existem dois pedais (o pedal esquerdo e
pedal direito), que ao serem pressionados activam umas alavancas que por sua vez carregam nos
correspondentes pedais do piano. Este tipo de aparelho pode funcionar como uma soluo temporal
at ao aluno crescer.
Quando o professor decidir introduzir a competncia do uso do pedal, importante que o
aluno se aperceba das possibilidades do pedal e a diferena audvel que o seu uso provoca. Para isso
o professor pode tocar diferentes peas, ou parte de pea, ou uma srie de notas, com e sem
aplicao do pedal, pedindo ao aluno identificar as diferenas que ele nota. Nestes exemplos
musicais, o professor deve a) mostrar que o uso do pedal possibilita a juno de baixos longnquos,
executados nos registos graves, com os acordes tocados nos registos mdios; b) mostrar que
aplicao do pedal torna possvel a juno num ataque de legato de notas afastadas, que formam
frase musical; c) demonstrar o prolongamento sonoro que ocorre quando o pedal usado, tal como
a mudana da cor e da intensidade do som. melhor fazer esta demonstrao num piano de cauda,
visto que o aluno pode no conseguir identificar mudana de cor da sonoridade num piano vertical.

25
 Tal como crucial para o sucesso do aluno o professor introduzir e controlar o hbito de ter
uma boa postura do corpo e uma posio correcta da mo. Para no haver problemas de tenso, para
possibilitar uma boa fluidez tcnica, etc. tambm crucial e necessrio desde incio insistir numa
posio correcta do p no pedal.
Antes de deixar o aluno produzir o seu primeiro som com a utilizao do pedal, importante
explicar a posio correcta do p no pedal. O p fica posicionado no pedal de forma a apoiar o peso
da perna no calcanhar. A parte do p que carrega no pedal a parte metatarsais, ou seja, o peito do
p, a parte onde comeam os dedos do p, que possibilitar no futuro sentir e controlar a
profundidade com qual o pedal pressionado. necessrio mencionar que o p s deve cobrir a
parte mais larga do pedal, e nunca o pedal todo, pois isso ir impossibilitar o controle do pedal e ir
criar tenso no p visto que este ficar mal posicionado. Para cobrir apenas a parte mais larga do
pedal, o p fica posicionado de forma a ponta de p estar um pouco inclinada para direita, ficando
assim perfeitamente encaixada na parte larga do pedal.
possvel que o aluno no incio ter dificuldade em encontrar a posio em que o peso da
perna fica canalizado no calcanhar e ir sentir tenso na perna ao pressionar o pedal ou por apenas
estar com o p colocado nele. Para encontrar melhor esta posio sem tenso pode se recorrer a um
exerccio. O aluno fica sentado no banco do piano de costas viradas para o instrumento, de forma a
ter espao e acima de tudo a melhor visibilidade dos seus ps. pedido ao aluno meter o p direito
para a frente apoiando-se no calcanhar. Enquanto o resto do p fica levantado, como se houvesse
um pedal a sua frente. Depois pedido ao aluno fazer o movimento rotativo do p, continuando
apoiar-se no calcanhar. O aluno apenas ir conseguir fazer o movimento rotativo do p, sem ter
dores e tenses, ao encontrar uma posio correcta do p onde o ponto do apoio fica no calcanhar.
Aps a questo da posio do p ter sido abordada e ter sido encontrada a posio correcta
do p do aluno. importante chamar a sua ateno ao facto que ao tocarmos uma pea com uso do
pedal, o p deve permanecer no pedal desde incio at ao final da pea. Desta forma o aluno no
precisa de estar a procura do pedal com o p no meio da pea distraindo-se da msica. O p est
tranquilamente pousado no pedal desde incio da obra, pronto a accionar o pedal quando for
necessrio. Alguns pianos tem o pedal posicionado de forma muito alta, fazendo com que o aluno
fica com a posio do p foradamente alta e desconfortvel, criando assim tenso. Nestes casos,
pode-se recorre ao uso de uma tbua ou lisa telefnica metida debaixo dos ps, de forma a diminuir
a distncia entre o cho e o pedal.
Uma vez introduzido, o uso do pedal dever ser aplicado de forma sistemtica. Visto que
apenas desta forma o aluno vai poder adquirir o domnio desta competncia. O uso do pedal no
pode ser feito de forma casual. Como qualquer outra competncia, para um bom entendimento do

26
seu funcionamento, o uso do pedal dever ser aplicado de forma continua. At ser inteiramente
compreendido, o professor deve controlar e inspeccionar o seu uso.
Desde a primeira aplicao do pedal feita pelo aluno, o professor deve insistir no lado
sonoro do seu uso, e no apenas no lado mecnico. O aluno desde incio tem de adquirir o hbito de
ouvir com muita ateno e identificar a qualidade e diversidade de toda a paleta sonora por ele
criada. De forma que, quando o pedal ser usado, o aluno poder distinguir se o seu uso est a
enriquecer o som. E se o pedal est a ser bem aplicado, segurando apenas as notas pretendidas sem
criar misturas erradas. Sendo assim, apesar do ataque rtmico ser mais fcil de executar, visto que o
movimento do p e da mo so simultneos. da aprendizagem e de aplicao do ataque
harmnico que se deve comear o primeiro contacto com o pedal do aluno. Ao usar o ataque
harmnico do pedal direito mais fcil para o aluno aperceber-se de mudana sonora que ocorre
quando o pedal pressionado, visto que neste tipo de ataque, primeiro atacada a nota e s depois
que accionado o pedal.
Depois do domnio do ataque harmnico do pedal direito, tanto auditivo como mecnico,
introduzido o ataque do pedal rtmico.
Mais tarde quando o aluno j estiver a dominar os dois ataques principais, possuindo alguma
experincia no uso do pedal, pode-se introduzir o uso do ataque do meio pedal. Mas esse ataque
abordado quando o aluno domina competncias tcnicas, apresentar uma maturidade emocional e
toca repertrio mais exigente.
A forma mais suave do aluno habituar-se ao uso mecnico de ataque do pedal. Poder ouvir e
destacar bem as mudanas sonoras provocadas pelo uso do pedal, atravs de exerccios. Visto que
ao ser introduzido na pea j dominada pelo aluno, o uso do pedal vai alterar a imagem sonora at l
j bem definida. Sendo assim, melhor o aluno primeiro habituar-se a usar o pedal em pequenos
exerccios ou pequenas partes de peas escolhidas pelo professor.

4.2. Os Exerccios

Os exerccios seguidamente apresentados so de ordem facultativa, apresentando um

exemplo de material que pode ser usado para introduzir a competncia de uso do pedal e iniciar a
sua aquisio. Alguns dos exerccios foram experimentados com dois alunos no mbito da minha
Prtica Pedaggica, realizada no ano lectivo de 2009 / 2010. Os exerccios n 1 a 4 foram utilizados
com ambos os alunos, enquanto apenas o 6 e 8 exerccios foram concebidos por um aluno e os
outros ainda ficam para um futuro trabalho prtico. A Aluna A foi uma criana de iniciao de
piano, enquanto o Aluno B foi um aluno da disciplina de Prtica de Teclado, ou seja, de

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Instrumento Secundrio. Os relatrios das aulas encontram-se nos Anexos.
So apresentados 10 exerccios, sendo cinco primeiros de ataque harmnico / sincopado do
pedal direito e outros cinco de ataque rtmico. No final de cinco exerccios de cada ataque do pedal
direito so apresentados partes de peas musicais. Estas podem ser tocados por alunos para ganhar
hbito de uso do pedal antes de o aplicar nas peas completas e mais complexas tocadas na aula.
Antes do inicio de qualquer exerccio, importante chamar a ateno do aluno ao facto que
o p deve permanecer em cima do pedal desde inicio at ao final do exerccio, tal como acontecer
em qualquer obra que seja tocada com o uso do pedal.

4.2.1. Exerccios de ataque do pedal harmnico:

Exerccio 1.

etc.

Este exerccio baseia-se no uso de teclas brancas, podendo comear de qualquer nota. O
exerccio tambm aproveitado para treinar o ataque de nota com o uso do peso. O exerccio
executado apenas com o terceiro dedo. Desta forma, o aluno no tem de se preocupar com a
dedilhao, centrando toda a sua ateno no ataque com uma boa posio da mo, sem tenso e com
distribuio do peso. E no efeito sonoro produzido primeiro pelo ataque de nota e depois pela
aplicao do pedal.
No existe definio de compasso, mas pode-se inicialmente contar em voz alta numa
pulsao lenta at dois. Sendo um - o ataque de nota, e dois - o pressionar do pedal. Pode se
imaginar a existncia de uma pausa no acto de pressionar o pedal e deixar o aluno levantar a mo.
Desta forma ele vai poder ouvir de melhor forma o efeito do pedal.
O p deve estar posicionado no pedal antes de iniciar o exerccio permanecendo nele
posicionado at ao exerccio ser finalizado.
O exerccio serve para o aluno, ao tocar as notas longas, aperceber-se de alterao sonora
provocada pelo uso do pedal. Permite ao aluno iniciar a aquisio e o treino da tcnica de mudana
do pedal. O aluno deve treinar a reaco de levantar o p suavemente, deixando o pedal voltar a sua
posio inicial, ao ouvir o som. Para depois de ouvir o som voltar a pressionar o pedal.
O exerccio funciona a base de movimento contrrio do p e da mo. Quando a mo entra
em contacto com a tecla, o p liberta o pedal. Quando a mo est a preparar-se para deixar a tecla o

28
p pressiona o pedal para prolongar o som.
O aluno deve ter cuidado para levantar o p do pedal mal o dedo ataque a nota. Controlando
com o ouvido para que no haja misturas de duas notas seguradas pelo mesmo pedal. Uma vez que
o exerccio formado apenas por uma nota de cada vez, o aluno no dever apresentar problemas
em ouvir e controlar com o ouvido a boa aplicao do pedal.
No caso do aluno estar a executar muito bem o exerccio e o professor achar necessrio subir
o grau de exigncia, possvel faz-lo. Continuando a tocar nas teclas brancas pode-se em vez de
uma nota s, pedir ao aluno tocar o exerccio em terceiras ou ento em acordes. Continuando desta
forma a trabalhar, por alem de aplicao de pedal, a produo sonora com uso de distribuio do
peso da mo.
Quando este exerccio foi realizado pela primeira vez pela aluna A, a aluna apresentou certa
dificuldade em fazer uma mudana do pedal no momento em que a mo ataca a nota seguinte. Isso
levou a mistura de notas. Com o treino de realizao do exerccio em todas as aulas, sempre
chamando a ateno no controle auditivo do som, o seu resultado foi muito melhor.
A execuo deste exerccio apresentou um desafio ao aluno B, o aluno teve bastante
dificuldade em no misturar as harmonias e aplicar de forma correcta o pedal. Mas j na aula
seguinte conseguiu realizar o exerccio duma forma muito melhor.

Exerccio 2.

etc.

Este exerccio baseia-se na execuo lenta da escala cromtica. O exerccio pode comear de
qualquer nota, no existindo qualquer obrigatoriedade. A escolha de nota inicial pode ficar merc
do aluno.
Este exerccio apresenta uma maior exigncia quanto ateno do aluno a mudana sonora.
O facto do trecho ser constitudo por meio tons torna mais evidente a mistura das notas que ocorre
no caso de aluno no estar atento e estar a tentar fazer as coisas de forma meramente mecnica. Este
exerccio, tal como o anterior, baseado no ataque do pedal harmnico, possibilitando assim uma
mais clara noo de mudana sonora ocorrente quando o pedal pressionado.
Neste exerccio usada a dedilhao da escala cromtica, o que torna o exerccio um pouco
mais exigente, visto que baseia-se no ataque de dedo e no da mo toda. O ataque de nota feito

29
pelo movimento de um dedo, que passado algum tempo deve sair de tecla de forma a deixar outro
dedo atacar a tecla vizinha. As vezes pode existir certa tendncia de aluno no levantar o dedo com
a velocidade adequada, de forma que quando a segunda nota atacada, a primeira ainda est a soar.
Desta forma, neste exerccio o aluno, por alm de ter ateno a mudana do som, para no misturar
um a outro. Deve tambm ter ateno para no deixar os dedos presos a tecla, quando estes j
deviam ser levantados.
A execuo deste exerccio pela Aluna A, inicialmente no foi bem conseguida, uma vez que
a aluna estava a dar muita importncia a escala cromtica que tenha acabado de aprender. Toda a
sua ateno estava a ser desviada para a dedilhao e o uso de teclas pretas. Quando este exerccio
foi abordado noutra aula a aluna conseguiu realiza-lo de forma muito satisfatria.
A boa execuo deste exerccio pelo Aluno B foi dificultada pelo facto de aluno estar a a
deixar os dedos nas teclas e isso provocar a mistura de notas. Mesmo se o pedal for aplicado de
forma correcta, o facto de aluno no estar a levantar dedos das teclas no tempo indicado traz mistura
de harmonias.

Exerccio 3.

etc

Tal como nos exerccios anteriores, o objectivo deste exerccio trabalhar o ataque
harmnico do pedal direito. Proporcionando ao aluno o habito e a experincia do seu uso,
enfatizando sempre que o sucesso do seu uso baseia-se na ateno auditiva.
Este exerccio, como os anteriores, pode ser iniciado de qualquer outra nota. O uso de notas
escritas no crucial, mas o valor rtmico das notas deve ser mantido. A dedilhao usada 1, 2 e
3. O objectivo principal deste exerccio obrigar o aluno a ter uma reaco auditiva e fsica mais
rpida.
O facto do exerccio apresentar uma mudana rtmica que exige um movimento mais rpido
da mo e do p, pode desviar a ateno auditiva do aluno para o movimento. Isso por sua vez vais
resultar na mistura das notas.
necessrio fazer o exerccio de forma lenta, para o aluno ter tempo para reagir
auditivamente a mudana sonora com o movimento do p. E no o fazer de forma mecnica.
necessrio chamar ateno do aluno se houver mistura das notas que ele deixou passar
estando demasiado envolvido no movimento do p.

30
 Tal como no exerccio anterior, na execuo deste exerccio pode surgir o problema de
aluno deixar os dedos colados a tecla demasiado tempo, de forma a apanhar com mesmo pedal
duas notas.
Este exerccio, em caso de necessidade de aumentar a dificuldade, tambm pode ser tocado
em terceiras ou acordes, dependendo do resultado apresentado na execuo do exerccio na forma
original.
Este exerccio a ser introduzido na execuo da Aluna A, trouxe bastante dificuldade, no
conseguindo a aluna acompanhar o movimento da mo pelo movimento do p. Foi optado pedir a
aluna tocar a melodia para se habituar a sua sonoridade e depois acrescentar o uso do pedal. Isso
resultou numa melhoria, mas o exerccio no foi cumprido na perfeio.
Este exerccio inicialmente mostrou ser um desafio para o Aluno B, visto que o movimento
rpido exigido do p no estava a acompanhar a mo. Mas, o aluno conseguiu obter um resultado
muito positivo ao executar o exerccio de forma extremamente lenta.

Exerccio 4.

etc.

Este exerccio, tal como o exerccio n1, por alm de trabalhar a aplicao do pedal,
paralelamente pode ser usado para trabalhar o ataque de produo sonora com uso de peso da mo.
Na contagem de um, a mo entra em contacto coma a tecla produzindo o som. Na contagem
de dois, a mo levantada e tranquilamente, num movimento suave de arco-ris, transferida at a
oitava superior. Neste exerccio, mal o pedal pressionado, a mo abandona a tecla para preparar o
ataque seguinte, e mal o ataque feito o p levanta para no haver mistura de som.
Na execuo deste exerccio pode surgir o problema do ataque dessincronizado da terceira.
O aluno deve ter maior ateno auditiva na forma como feito o ataque das notas.
Tal como nos exerccios n1 e 3, se o professor achar necessrio o grau de dificuldade pode
ser aumentado tocando o aluno acordes em vez de terceiras. Ou diminudo apenas sendo produzida
um nota de cada vez.
Este exerccio, tal como os trs anteriores, pode ser executado pela mo esquerda, mas para
isso ter de comeas duas oitavas abaixo de forma a no obrigar o aluno a tocar com a mo
esquerda nos registos altos.

31
 A execuo deste exerccio foi realizada de forma muito boa, conseguindo a Aluna A,
aplicar o pedal correctamente controlando a sonoridade auditivamente.

Exerccio 5.

O ltimo exerccio do ataque harmnico do pedal direito, o exerccio mais complexo, pois
envolve o uso das duas mos. O baixo sempre tocado com o 3 dedo. Enquanto na parte da mo
direita as terceiras so tocadas com 2 e 4 e a nota no terceiro tempo tocada com o 3 dedo, de
forma a obrigar o aluno a levantar a mo do intervalo e fazer o ataque de nota com uso de peso da
mo. importante aplicar a dedilhao recomendada, visto que se esta no for comprida, o aluno
pode experimentar deixar os dedos no intervalo de terceira, tentando tocar a ltima nota com o 5
dedo. O que no permite atingir um dos objectivos, que a produo de sonoridade com o uso de
peso da mo e cria tenso na mo.
importante fiscalizar se o aluno est a deixar a mo esquerda nas notas o tempo indicado e
apenas a levanta para fazer o ataque seguinte. Ou a mo est a ser levantada do teclado mal o pedal
pressionado. Se isso acontecer, importante chamar a ateno do aluno ao facto de pedal ser uma
ajuda para o prolongamento do som. Mas no substituio do dedo, e o facto de pedal ser usado
no quer dizer que deixamos de cumprir o que est indicado na partitura. Como alternativa para
obrigar o aluno manter a mo esquerda no teclado, pode ser pedido ao aluno tocar o exerccio
usando o pedal apenas a seguir da nota do segundo tempo.

32
4.2.2. Passagens do repertrio com aplicao do ataque sincopado do pedal direito:

Schumann Coral (lbum para a juventude op.68)

O pedal nesta passagem de pea aplicado aps cada acorde, o ouvido do aluno tem de
controlar que o pedal seja mudado no momento exacto em que o acorde seguinte tocado de forma
a no haver misturas harmnicas, mas tambm de forma a no ser mudado demasiado cedo fazendo
com que a melodia seja interrompida.

Tetzel Preldio.

33
 O pedal neste trecho mudado consoante a mudana de harmonia, ou seja compasso a
compasso, o pedal proporciona a juno de notas da mo esquerda ao acorde da mo direita.

Tchaikovski Funeral da boneca.

O pedal nos primeiros compassos aplicado logo aps o aluno ouvir acorde e retirado no
segundo tempo, no 3 e 4 compassos o pedal sincopado aplicado logo depois de cada acorde.

4.2.3. Exerccios do ataque do pedal rtmico.

Quando introduzido o ataque de pedal rtmico, o aluno deve ter uma preparao prvia em
que: a) j est familiarizado com o ataque harmnico; b) j est habituado ao movimento do p ser
depois das notas; c) j sabe que o pedal harmnico prolonga as notas, muda a sua sonoridade,
permite a juno de harmonias e ajuda a conduo meldica tanto de notas como de acordes.
O professor deve explicar que no ataque rtmico do pedal direito, o movimento do p e da
mo acontecem de forma sincronizada.
O objectivo dos exerccios abaixo apresentados consiste em proporcionar o treino do uso
correcto de novo tipo de ataque do pedal. Como tambm mostrar a variedade de funo do ataque
rtmico do pedal direito.

Exerccio 6.

etc.

34
 Neste exerccio, tal como em qualquer outro, o aluno acima de tudo tem de ter uma grande
ateno auditiva, de forma a conseguir fazer aplicao do pedal correctamente.
Neste exerccio, o pedal aplicado nas notas que tem indicao de legato, para enfatizar a
diferena entre o ataque do legato e staccato. importante estar sempre a apelar ao uso do ouvido,
chamar a ateno para as pequenas mudanas de cor do som.
Neste exerccio o pedal aplicado num movimento simultneo com a mo. Quando a mo
pressiona a tecla de nota debaixo de ligadura o p pressiona o pedal, para depois levantar no
momento quando a nota seguinte for executada. O exerccio feito de forma lenta, para permitir ao
aluno ter tempo de executar bem os diferentes tipos de ataque da nota.
Pode surgir o problema de aluno no estar a fazer o ataque de legato de forma bem feita,
acentuando a segunda nota, devido a aplicao do pedal estar a ser a prioridade. necessrio
chamar a ateno do aluno ao efeito sonoro que o uso do pedal proporciona ao ser aplicado ao
mesmo tempo com a nota, e que o seu uso no para substituir o ataque de legato feito por dedos.
So usados apenas o 1, 2 e 3 dedos, de forma que o ataque de legato seja feito com o 3 e 2.
Inicialmente, pode se usar o exerccio como indicado, mas se o professor achar necessrio
subir o grau de dificuldade do exerccio, podem ser alteradas as notas debaixo de ligadura de forma
a obrigar o aluno fazer legato com outros dedos.
O grau de dificuldade pode ser subido ainda mais, e ser pedido tocar o exerccio em
terceiras.
A execuo deste exerccio pelo Aluno B foi bastante positiva. O problema surgido foi a
acentuao da segunda nota de ligadura, uma vez que o aluno estava a dar mais ateno ao
movimento do p e no estava a dar ateno auditiva ao resultado sonoro. Este problema foi
rapidamente resolvido quando o aluno comeou a ter mais ateno auditiva.
Os exerccios de ataque rtmico no foram introduzidos na aluna A, visto que ainda
necessrio melhorar a aquisio do ataque harmnico.

Exerccio 7

35
 Este exerccio, tal como o anterior, serve para aluno treinar o ataque do pedal ritmico. E para
mostrar que o uso do ataque rtmico do pedal direito promove uma diferena mais acentuada entre
os ataques de staccato e legato. Ao usarmos o pedal no ataque legato, o som torna-se mais cheio e o
ataque curto de staccato, sem o uso do pedal, fica auditivamente mais seco.
Neste exerccio a dificuldade aumenta um pouco devido ao facto de ser pedido o uso da
aplicao do pedal durante as trs notas ligadas. Isso faz com que o aluno tenha que aplicar o pedal
ao mesmo tempo que o dedo carrega na tecla da primeira nota. Deixar o pedal pressionado durante
a execuo da segunda nota. E apenas libertar o pedal quando a tecla da terceira nota, que aparece
escrita debaixo de ligadura, for pressionada.
muito provvel surgir o problema de aluno no estar a levantar devidamente rpido o p,
desta forma misturando as notas com o pedal. O facto do ritmo no ser bem cumprido tambm
poder trazer desagrado auditivo. A possvel resoluo tocar o exerccio muito lentamente,
pedindo ao aluno fechar os olhos e concentrar toda a sua ateno na sonoridade produzida.
Controlando auditivamente o momento onde o pedal deve ser levantado.
Tambm preciso fiscalizar se o aluno est a levantar os dedos das teclas depois de acabar
de tocar a nota, ou est a deixa-los pousados na tecla. Pode surgir mais facilmente esta tendncia,
uma vez que as duas primeiras notas ficam seguradas num pedal s. necessrio ter ateno a esta
possibilidade e no caso de acontecer eliminar a possvel formao de hbito incorrecto.
Este exerccio tambm pode ser tocado com a mo esquerda. No caso do professor achar
necessrio aumentar a dificuldade, o exerccio pode ser tocado em terceiras ou ento em oitavas
com as duas mos. Isso pode trazer problemas de ataque dessincronizado.

Exerccio 8.

Este exerccio, por alm de proporcionar o treino do ataque rtmico, mostra outra sua
possibilidade, juntar o baixo afastado a resto de harmonia.
Neste exerccio, o pedal pressionado junto com o ataque de nota do baixo da mo esquerda

36
e logo a seguir libertado quando tocada a primeira terceira. A mo esquerda liberta a nota,
quando o pedal pressionado, de forma a conseguir tocar a terceira sem precipitar ou atrasar o seu
ataque. Desta forma o aluno pode aperceber-se de como o pedal serve para ajudar a juntar notas
afastadas umas a outras. Neste caso, o pedal, por alm de juntar o baixo a harmonia, ajuda a dar
nfase ao primeiro tempo do compasso, proporcionando um carcter de dana ao exerccio.
Neste exerccio pode surgir o problema de precipitao de levantamento do p do pedal
antes de ser atacado o segundo tempo, desta forma no juntando o baixo a harmonia.
A execuo deste exerccio foi bastante bem conseguida pelo aluno B. O nico problema
apresentado foi o facto de aluno as vezes no esperar o tempo suficiente e largar o pedal uns
momentos antes de atacar as notas do segundo tempo.

Exerccio 9.

Este exerccio mais complexo que o anterior. Consiste numa melodia onde o pedal
aplicado para ajudar a juntar notas da mo esquerda com as da mo direita, proporcionando um
carcter de dana. O facto de comear com uma anacruse faz mais notvel o efeito do tempo forte
proporcionado pelo uso do pedal. O pedal aplicado nas notas debaixo da ligadura.
Tal como em qualquer caso do uso do pedal, tem de haver um grande controlo auditivo.
Neste exerccio, tem de haver um cuidado para o ataque do pedal no ser antecipado, prolongando
assim notas que no deviam ser prolongadas, e tambm para ser retirado na altura indicada para no
juntar as duas notas num intervalo.

37
Exerccio 10.

Este exerccio evidencia o papel importante que o pedal desempenha quando existe uma
necessidade de juntar vrias notas de mesma harmonia num acorde. Notas que no conseguem ser
tocadas todas ao mesmo tempo.
importante controlar para que o aluno no tente segurar todas as notas na mo esquerda,
pois isso vai lhe criar a tenso. O objectivo deste exerccio no aumentar a extenso da mo do
aluno, mas sim habitua-lo a aplicar o ataque rtmico do pedal direito. Educa-lo desde inicio ouvir de
forma critica todas as sonoridades por ele produzidas e controlar o uso correcto pedal.
O problema que pode surgir neste exerccio, o levantamento antecipado do pedal quando
aparece pausa na parte da mo direita. preciso fiscalizar que o aluno levanta o pedal apenas
quando aparecer a nota na mo direita no ataque do staccato.
As notas do acorde na mo esquerda podem ser todas tocadas apenas com o terceiro dedo de
forma a evidenciar ainda mais o efeito do pedal.

38
4.2.4. Passagens de peas com aplicao do ataque rtmico do pedal direito:

Schumann Wilder Reiter ( lbum para a juventude op.68)

O uso do pedal neste trecho torna ainda mais notvel a diferena entre os ataques de
staccato e legato. Enfatiza ainda mais o carcter da pea onde o efeito do cavalgar est to presente.

Freitas Mimi

Nesta passagem de pea o pedal usado nas ligaduras, de forma a marcar o tempo forte da

39
pea e ajudar enfatizar os acentos do primeiro e quarto compasso.

Mozart Allegro

Nesta passagem de pea o pedal rtmico ajuda a sublinhar a diferena entre ataque de legato
e staccato proporcionando um ambiente de brincadeira a pea.

Depois de aluno ter ganho uma certa prtica de uso de alguns ataques do pedal direito e ter
adquirido o habito de coordenar o movimento entre as mos e o p, atravs de execuo de alguns
exerccios do pedal ou partes de peas, o professor j pode introduzir o uso do pedal nas peas que
esto a ser aprendidas nas aulas.
J foi anteriormente referido o facto de ser mais prtico no aplicar o uso do pedal nas peas
que j foram aprendidas pelo aluno. Uma vez que aluno j tem uma imagem sonora formada acerca
de pea o uso do pedal ir provocar confuso, para conseguir usar o pedal de forma correcta nesta
pea o aluno ter que demorar bastante tempo para se habituar a aplicar o movimento do p at l
nunca usado nesta pea.
No se pode considerar o pedal uma competncia de fcil uso que pode ser aplicada no final,
quando a pea j estiver bem aprendida, pronta a ser executada numa audio. Se a pea no for

40
estudada com o uso de pedal desde o incio da sua montagem, a sua introduo na fase final ir
provocar confuso, piorando a performance do aluno. Uma vez que o aluno ir centrar a sua ateno
no movimento de p deixando a pea ser tocada mecanicamente. Ou ento continuar a dar ateno
aos objectivos definidos pelo professor na pea, usando o pedal de qualquer forma provocando
assim mistura de notas.
O mais correcto aplicar o pedal nas peas que o aluno est a prender no momento. Onde o
texto est lido, mas a imagem geral est a ser trabalhada. Esta altura a melhor para introduo do
uso do pedal. Visto que desta forma, o aluno ao estudar a pea, vai estuda-la desde incio
habituando-se a aplicar correctamente o pedal e educando o ouvido a controlar a sonoridade e
treinar o aspecto mecnico tambm.

4.3.Eventuais problemas que podem surgir com a introduo da competncia do uso do pedal.

Nesta tpico sero apontados os problemas que podem surgir com a introduo do pedal e
algumas sugestes para sua possvel resoluo. Os problemas apresentados foram deparados na
introduo do uso do pedal nos meus dois alunos acima referidos. Uma aluna de iniciao com 9
anos de idade (Aluna A) e outro aluno aluno de prticas ao teclado que recentemente completou
os seus 18 anos (Aluno B).
O uso do pedal nestes dois alunos foi introduzido visto que na minha opinio os dois
apresentavam condies necessrias para tal. A competncia de uso do pedal foi introduzida no final
de Fevereiro no caso do Aluno B, e na segunda semana de Maro no caso da Aluna A.
Visto que o Aluno B um adolescente que apresenta uma aquisio de certas competncias
mais rpido que a Aluna A foi possvel introduzir por alm do ataque harmnico o ataque rtmico
tambm.
Ao introduzir a competncia do uso do pedal nos alunos deparei-me com alguns problemas
que considero importantes serem referidos, visto que podem ser problemas comuns com quais um
professor pode ter de lidar na altura em que decidir introduzir o uso do pedal no seu aluno. Alguns
dos problemas abaixo descritos tambm foram encontrados durante a minha pesquisa bibliogrfica.
Um dos problemas que podem surgir com o uso do pedal o movimento desnecessrio do
corpo. O aluno ao carregar no pedal acompanha o movimento do p com o movimento do corpo, ou
seja, todas as vezes que o pedal carregado o aluno inclina o tronco para a frente imitando o
movimento do p. Este movimento desnecessrio deve ser eliminado logo que for detectado no
aluno. Como eventual soluo pode se dar o exemplo visual de abafadores. Este exemplo melhor
ser feito no piano de cauda de forma a aluno poder visualizar os abafadores sem ter de se levantar

41
pedido ao aluno carregar levemente no pedal, de forma a este apenas descer um pouco, e verificar
que os abafadores, apesar de no estarem totalmente levantados, j no esto em contacto com as
cordas. Depois o aluno pode pressionar o pedal de vrias formas e ver que os abafadores sobem
enquanto o pedal carregado mais profundamente, mas existe um limite de sua subida onde por
mais que o pedal seja carregado os abafadores j no subiro mais.
No caso da minha aluna de iniciao (Aluna A), este exemplo acompanhado com a aplicao
prtica eliminou o problema. O exemplo prtico consistiu em pedir a aluna tocar uma nota e
pressionar o pedal levemente, de forma a este descer muito pouco e depois tirar a mo do teclado,
verificando que a nota fica prolongada mesmo que o pedal no seja totalmente pressionado.
Outro problema que pode surgir com a introduo do uso do pedal a forma como este
pressionado. O aluno pode carregar no pedal de uma forma muito brusca, produzindo um som de
batida, em vez de o pressionar com o p de uma forma suave. importante chamar a ateno do
aluno, mal o problema detectado. Explicar que o p no bate, mas sim pressiona o pedal de forma
a poder controlar a sua descida e subida. Uma forma que pode ajudar na resoluo do problema a
execuo de uma exerccio. pedido ao aluno pressionar o pedal at ao meio, ou at um quatro do
seu trajecto. A nica forma de conseguir realizar correctamente este exerccio com o p bem
posicionado no pedal e pressionando o pedal de forma controlada. Se o aluno tentar fazer o
exerccio batendo bruscamente no pedal no ir conseguir controlar a profundidade da sua descida.
Este problema foi detectado em ambos os meus alunos e a execuo do exerccio descrito ajudou a
eliminao de m forma como o pedal era atacado.
Outro possvel erro cometido pelo aluno confrontado com a aquisio de uma nova
competncia o levantar do p esquerdo quando o p direito carrega no pedal. necessrio chamar
a ateno do aluno ao facto que ao levantar o p do cho deixamos de ter apoio necessrio para
termos uma boa postura e para podermos tocar em qualquer registo do nosso instrumento. A forma
que ajudou a eliminar este erro apresentado pela minha aluna A, foi atravs de execuo de um
exerccio. pedido a aluna tocar qualquer coisa a sua escolha no registo mais grave do instrumento,
estando com o p direito posicionado no pedal e o p esquerdo levantado do cho. Visto que no h
apoio, no existe equilbrio que possibilita a execuo do exerccio pedido.
necessrio fiscalizar a posio do p dos alunos, mesmo que a posio correcta j tivesse
sido discutida e encontrada. As vezes o aluno pode no prestar a devida ateno e comear colocar o
p mais fundo, cobrindo todo o pedal com o p ou pelo contrrio, metendo apenas os dedos do p
no pedal arriscando-se a escorregar.
Outro problema que eventualmente pode surgir o levantamento das mos antes do tempo.
Isto , as vezes o aluno aplicando o pedal no acorde final da pea deixa o pedal carregado

42
prolongando assim o som, mas levanta as mos do piano. necessrio chamar a ateno do aluno
que as mos s deixam o teclado no final da pea quando a nota acaba de soar.

43
 Concluso.

O piano, desde o seu aparecimento, tem passado por diversas transformaes e

consequentemente tambm os seus pedais. Inicialmente para proporcionar as mudanas sonoras do
piano, recorria-se ao uso de comandos manuais. Isso no dava grande liberdade aos msicos, uma
vez que eram accionados pelas mos, obrigando o msico tirar a mo do teclado. Desta maneira, os
comandos manuais foram substitudos pelas alavancas accionadas pelos joelhos. No entanto, estas
alavancas no foram uma mudana definitiva, sendo substitudos mais tarde, pelos pedais.
Antes de se ter uniformizado, o uso dos trs pedais como os conhecemos hoje, existiram
outros, com diferentes influncias na sonoridade. Tendo sobrevivido filtragem do tempo, o pedal
esquerdo, o pedal do meio e o pedal direito.
A evoluo dos pedais do piano ainda continua. Existem fabricantes de pianos como a
Fazioli e a Stuart and Sons, que introduziram nos seus instrumentos um quarto pedal, cuja aplicao
altera a intensidade do som sem mudar o seu timbre. Por sua vez em Frana, foi inventado pelo
Denis de la Rochefodire o pedal harmonique.
Os trs pedais so uma ferramenta de apoio ao pianista e o domnio do seu uso possibilita
uma performance mas rica, mais completa.
O pedal esquerdo oferece a possibilidade de diminuir a intensidade do som, alterando o seu
timbre.
O pedal do meio, que ao contrrio dos outros dois no aparece em todos pianos, ao ser
aplicado sustenta a nota, cujo abafador estiver levantado no momento em que o pedal for
pressionado.
O uso do pedal direito o que oferece mais possibilidades. Para alm de prolongar a nota,
oferece uma mudana de sonoridade. O seu uso oferece a possibilidade de obter vrios efeitos
sonoros. A forma de conseguir diferentes efeitos sonoros, feita atravs de diferentes abordagens e
velocidades no uso do pedal direito. Sendo estas formas definidas como ataques do pedal direito, de
acordo com a sua aplicao so proporcionados vrios resultados sonoros.
O uso correcto dos pedais numa obra depende de muitos factores, sobre tudo, o pedal
direito. No existe uma nica regra de aplicao, o que torna o uso do pedal um assunto muito
delicado. Para alm dos factores externos, aos quais um pianista tem de saber reagir e que
influenciam o uso do pedal factores como a acstica da sala, o piano, a resposta mecnica do
pedal existem tambm os factores internos, ou seja, o msico em si. Cada msico reage de forma
diferente ao som. Sendo o pedal uma ferramenta que altera o som, o pedal aplicado de forma
diferente consoante a sensibilidade de cada msico.

44
 Estes factores externos e internos influenciam o uso do pedal j definido anteriormente pelo
msico. A definio do uso do pedal numa obra baseada acima de tudo no estilo qual a obra
pertence. Seguida pelas caractersticas individuais de cada obra, tais como o andamento, o timbre,
as dinmicas, os registos, a textura, etc. (e nunca pode ser esquecida a concepo geral da imagem
sonora da obra), o msico tem de ter definidas as sonoridades que ele procura, para poder usar o
pedal na concretizao desta busca.
O uso do pedal uma arte. Cada obra uma criao do msico e o uso do pedal deve ser
bem pensado, para promover a ajuda na sua realizao e no de forma a prejudic-la, impedindo o
msico de conseguir o resultado final pretendido.
O uso do pedal uma competncia cuja abordagem no pode ser evitada. O seu uso deve ser
ensinado como outra competncia qualquer. Infelizmente, muitas vezes a introduo de
competncia de uso do pedal posta para segundo plano e o aluno mais tarde no sabe para que,
como e quando feito o uso do pedal. O uso do pedal deve ter a mesma importncia que as outras
competncias.
A introduo do uso do pedal deve ser feita quando o aluno j dominar certas competncias
como a posio da mo e a postura. Saber usar de forma segura o ataque do legato. Quando o aluno
apresentar o controlo auditivo da sonoridade por ele produzida. E quando tiver altura para poder
usar o pedal sem ter de alterar a sua postura.
necessrio, antes de introduzir o pedal, mostrar todas as suas possibilidades ao aluno de
forma a que este as entenda e as diferencie. Tal como crucial para o som, o domnio tcnico e
musical, ter uma boa postura e posio de mos, crucial para um bom domnio da tcnica do
pedal, ter uma posio correcta do p no pedal. necessrio que o aluno adquira o hbito de
posicionar bem o p, sem a existncia de algum tipo de tenso.
O pedal e o ouvido devem funcionar como um s. Inicialmente deve ser treinada a
coordenao, deve ser adquirido o hbito de pressionar e libertar o pedal, enquanto as mos esto a
tocar. Mas desde o primeiro uso do pedal, a sua aplicao deve ser sempre feita com o controlo
auditivo. O professor no deve permitir que o uso do pedal seja um movimento mecanicamente
executado segundo as indicaes na partitura. O uso do pedal deve ser feito sempre com controlo
auditivo, sendo o movimento do p uma reaco mudana sonora detectada pelo ouvido.
Visto que o ensino de uso do pedal deve ser sempre ligado ao controlo auditivo, o ataque
que deve ser introduzido primeiro, o ataque harmnico. Neste ataque o aluno ter mais facilidade
de se aperceber das mudanas sonoras que ocorrem uma vez que o pedal pressionado.
O uso do pedal uma competncia que, como qualquer outra, para ser dominada precisa de
treino. A melhor forma de treinar o uso de pedal com exerccios, visto que o aluno ter a

45
possibilidade de centrar mais a sua ateno no uso do pedal quando este aplicado em melodias
curtas e simples. No captulo IV, so apresentados alguns exerccios da minha autoria que podem
ser aproveitados pelos professores para proporcionar o treino de uso do pedal. So apresentados
cinco exerccios de ataque harmnico e cinco exerccios de ataque rtmico do pedal direito. Estes
exerccios sobem gradualmente a dificuldade, obrigando o aluno a prestar ateno a cada vez mais
coisas, mas nunca deixando de dar ateno auditiva ao uso do pedal.
Alguns destes exerccios foram introduzidos por mim para treinar o uso do pedal dos meus
alunos. No caso da aluna de iniciao, a Aluna A, foram introduzidos os quatro exerccios. O
exerccio n1, 2, 3 e 4. Os exerccios foram praticados em todas as aulas. A aluna mostrou evoluo
no uso do pedal desde que este foi introduzido at ao ltimo dia de aulas. Foi impossibilitada a
introduo de mais exerccios e do uso do ataque do pedal rtmico devido necessidade de
trabalhar outras competncias.
No caso do Aluno B, por alm do ataque harmnico, tambm foi introduzido o ataque do
pedal rtmico. Os exerccios trabalhados nas aulas com o aluno foram exerccios n1, 2, 3, 6 e 8.
No foram feitos mais exerccios de ataque harmnico uma vez que o pedal foi introduzido no uso
de uma pea. De forma geral, o aluno mostrou uma evoluo no domnio de uso do pedal desde o
momento em que este foi introduzido at aula final.
Na introduo de uso do pedal nos meus dois alunos, deparei-me com o aparecimento de
certos problemas. Tanto na aluna como no aluno houve tendncia para bater com o p no pedal, sem
controlar a forma como ele pressionado. A aluna revelou tendncia em levantar o p esquerdo
quando o pedal pressionado, como tambm acompanhar o ataque do pedal com o movimento do
corpo. Em anexo a este Projecto Educativo so adicionados os relatrios das aulas onde foi
introduzido o uso dos pedais nestes dois alunos e onde esto descritos os problemas surgidos e as
solues adoptadas. O anexo A com os relatrios das aulas da aula A e o anexo B com os relatrios
das aulas do aluno B.
Este Projecto Educativo uma sntese de informao encontrada sobre o pedal e tambm
uma abordagem mais aprofundada da sua introduo no ensino de piano. Este trabalho pode servir
de apoio aos professores nos seus primeiros passos para a introduo do ensino do uso do pedal, e
alertar para a importncia do ensino sistemtico do uso do pedal. Este trabalho tambm pode servir
de ponto de partida para o professor reflectir no verdadeiro papel que os pedais desempenham na
vida de um pianista. Para alm disso, pode servir como um incentivo para uma pesquisa mais
pormenorizada sobre o assunto. Para terminar, este trabalho poder ser um ponto de partida para
uma futura criao de um Manual para o Uso dos Pedais.

46
 Bibliografia.

Livros e enciclopdias

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Indiana University Press.

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47
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http://www.stuartandsons.com/stuart_qanda.html Acedido em 06 de Junho de 2010.
http://www.harmonicpianopedal.com/index-en.php Acedido em 07 de Junho de 2010.

48
 Anexo A.

Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 9 de Maro de 2010
Aula n: 16

Suporte Pedaggico:

Estudo n11op.599- Crzerny.

Dana ndia - Gillok

Metodologias e Estratgias:
Como j habitual, a aula foi iniciada com a execuo de exerccios de produo do som
com o uso do peso da mo sem tenso. Foram executados exerccios aumentando dificuldade,
usando primeiro uma nota de cada vez, depois intervalos e finalmente, acordes. A aluna mostrou
melhoria na execuo de exerccios, mas nota-se uma grande diferena na qualidade de execuo
de exerccios que envolvem uma nota s e os de intervalos e acordes.
De seguida foi realizada a execuo de Estudo n11, que estava melhor no que toca a
posio da mo nos acordes e no ataque do 5dedo na mo direita. Foram feitos exerccios para
ataques de nota com o 5 dedo, a aluna comea a mostrar certo progresso na execuo dos
exerccios. Foi tambm chamada a ateno ao facto de aluna estar associar a produo sonora com
indicao de dinmica F, carregando na tecla com muita fora e tenso na mo.
De seguida foi pedido a aluna tocar a Dana ndia do inicio at ao fim, mas de mos
separadas. A aluna mostrou bastante segurana na execuo da mo direita, mas com um ataque de
notas ligadas onde a primeira nota acentuada muito fraco e uma alterao e tenso na mo na
execuo de passagens que incluam o uso de tecla preta. No que toca a mo esquerda, na parte do
meio onde existem acentos, foram negligenciados e o ataque de staccato nos intervalos continua a

49
ser produzido de forma errada. Foram trabalhados todos os stios onde aparecia o acento em cima
da nota de forma lenta e exagerando no movimento de mo, para aluna aperceber-se do processo. A
aula teve uma boa resposta a exerccios propostos. Foram tambm realizados exerccios para
corrigir a forma errada como estava a ser realizado a ataque dos intervalos em staccato na mo
esquerda. A aluna realizou os exerccios de forma razovel, mas o que mostrou melhor resultado na
forma de execuo do ataque foi o apelo a parte imaginativa do processo, quando foi comparando o
ataque a forma de tocar num fogo escaldante.
As notas ligadas com a primeira acentuada na mo direita foram trabalhados da mesma
forma como os da esquerda. Foram isolados os stios onde aparecia a tecla preta na mo direita e
foram trabalhados de forma lenta centrando toda a ateno da aluna na posio da mo e na forma
como os dedos fazem o ataque de nota, sem teno. Depois deste trabalho foi proposto a aluna
juntar as duas mos, tocando a pea de forma muito lenta. A aluna conseguiu fazer a juno de
forma bastante razovel, conseguindo executar de forma bastante boa as notas acentuadas.
No final de aula foi apresentada a aluna a competncia de uso do pedal. Foram explicados
os trs pedais do piano vertical, onde a aluna tem aulas, mostrando o efeito sonoro de cada um
executando alguns exemplos. Depois foi sublinhada a importncia de posio correcta do p no
pedal e a forma como o p deve ser posicionado. Foi feito o exerccio de rotao do p para facilitar
a percepo de aluna de como o p deve estar posicionado para que no haja tenses. Foi proposto a
aluna participar na execuo de um exerccio de ataque do pedal. Sendo assim introduzido o ataque
harmnico do pedal direito a aluna. Este exerccio consistia em tocar a escala de d maior
lentamente apenas com o terceiro dedo. O importante produzir o som e depois carregar no pedal e
ouvir a mudana de sonoridade que acontece, depois levantar o dedo, deixando o pedal carregado e
preparar o ataque de nota seguinte. Quando feito o ataque de nota seguinte o pedal levantado no
momento que a tecla pressionada, sendo passado algum momento o pedal carregado novamente. A
aluna realizou o exerccio com alguma dificuldade no que toca ao levantar o p no momento que a
mo pressiona a tecla, apanhando assim duas notas no mesmo som.
No final de aluna foi estabelecido o trabalho de casa. Ficou definido a aluna trabalhar o
Estudo e a pea de forma lenta com as mos separadas, tendo ateno a posio de mo, a produo
sonora, a dedilhar usada, a manuteno de pulsao e a diferentes tipos de ataque. Aps o trabalho
de mo separada juntar as mos continuando a ter ateno a mesmos aspectos.

Diagnstico/ Concluso:
A aluna teve um bom desempenho na aula, conseguindo a aluna responder de forma
positiva aos exerccios propostos. Apresentou uma melhor consciencializao da forma errada como

50
faz o ataque com o 5 dedo comprometendo a posio da mo.
Foi introduzida uma competncia nova, o uso do pedal. A aluna mostrou um grande
entusiasmo e tentou de forma empenhada encontrar uma posio correcta do p. O exerccio de uso
de ataque harmnico do pedal direito mostrou que a aluna consegue ouvir bem quando o pedal est
a ser aplicado de forma errada, mas a coordenao de movimento do p e mo apresentam
dificuldade para ela.

Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 16 de Maro de 2010
Aula n: 17

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok

Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada com a execuo de exerccios de produo do som com o uso do peso
da mo sem tenso. Foram executados exerccios aumentando dificuldade, usando primeiro uma
nota de cada vez, depois intervalos e finalmente, acordes. A aluna mostrou melhoria na execuo de
exerccios, mas ainda com certa dificuldade nos exerccios que englobavam o uso de intervalos e
acordes.
De seguida a aluna foi convidada a fazer o exerccio de uso do pedal como foi feito na
ltima aula. Foi apelado a necessidade de ouvir com muito ateno a mudana de som que acontece
quando o pedal pressionado. E ter muita ateno para no juntar as duas notas com pedal, para
isso o p deixa levantar o pedal no momento em que o som da segunda nota produzido. A aluna,
apesar de alguma dificuldade conseguiu realizar o exerccio de forma mais sucedida que na ltima
aula. Foi realizado mais uma vez o exerccio para a aluna aperceber-se em que stio de calcanhar o

51
p deve ser apoiado e a forma como o p deve estar posicionado no pedal. Visto que a aluna estava
a colocar o p no pedal cobrindo com o p o pedal todo.
De seguida foi pedido a aluna tocar a pea Dana ndia. A aluna notavelmente no tinha
estudado a pea, pois no conseguiu se quer toca-l at ao fim. Foi ento optado em realizar um
trabalho de estudo acompanhado na aula, realizando vrios tipos de exerccios para corrigir os
problemas. A pea for analisada e dividida em trs partes. Foi pedido a aluna criar uma histria
sobre o que se passava em cada parte. De seguida foi realizado o trabalho pormenorizado em cada
parte. Foi trabalhado primeiro com as mos separadas, identificando os problemas e realizando
exerccios na tentativa da sua soluo e depois realizada a juno. A aluna ao pedido da professora
realizou vrios exerccios, tanto para diferentes tipos de ataque, como para resolver a demora de
passagem de uma parte para a outra, como tambm para trabalhar a foram como executada a
passagem que envolve a utilizao de tecla preta. De forma geral a aluna realizou bem os
exerccios, aplicando-se sempre.
No final de aluna foi estabelecido o trabalho de casa. Ficou definido a aluna
trabalhar o Estudo e a pea de forma lenta com as mos separadas, tendo ateno a posio de mo,
a produo sonora, a dedilhar usada, a manuteno de pulsao e a diferentes tipos de ataque. Aps
o trabalho de mo separada juntar as mos continuando a ter ateno a mesmos aspectos.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna no estudou desde a ltima aula o que proporcionou a necessidade de fazer uma
aula de estudo acompanhado, impossibilitando o cumprimento de todos os objectivos planeados
para esta aula. No que toca ao seu desempenho e reaco durante a aula, de forma geral foi bastante
satisfatria. O facto de aluna estar a ter aula de piano num piano vertical no ajuda a uma aquisio
boa de competncia de uso do pedal, visto que muito mais difcil distinguir efeito causado com o
uso de ataque harmnico do pedal direito num piano vertical do que num piano de cauda.

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 Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 23 de Maro de 2010
Aula n: 18

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok

Metodologias e Estratgias:
Como j habitual, a aula foi iniciada com a execuo de exerccios de produo do som
com o uso do peso da mo sem tenso. Foram executados exerccios aumentando dificuldade,
usando primeiro uma nota de cada vez, depois intervalos e finalmente, acordes. A aluna mostrou
melhoria na execuo de exerccios, mas nota-se uma grande diferena na qualidade de execuo
de exerccios que envolvem uma nota s e os de intervalos e acordes.
De seguida foi pedido a aluna tocar a pea Dana ndia. A pea est melhor do que na
aula passada, a aluna conseguiu executar a pea completa. O ponto mais fraco da pea a sua
ltima parte, visto que parecida com o incio e a aluna confunde-se e troca ritmo e notas. Foi
trabalhada esta ltima parte dando-se nfase a diferenas que existem entra a primeira e ltima parte
da pea. Tambm foi feito o trabalho de definio de frases musicais que constituem a pea, tal
como insistncia na execuo de pea com as dinmicas escritas dedilhao apontada. No que toca
a posio de mo, foram isolados e trabalhados os stios onde aparecia a tecla preta.
De seguida realizou-se a leitura rtmica dos primeiros oito compassos de Sonatina visto
que na pea aparece uma tercina achei importante aluna primeiro fixar o ritmo para depois
aprendermos notas. A aluna inicialmente apresentou alguma dificuldade em distribuir trs notas
numa pulsao, mas depois de algum treino conseguiu. De seguida foi realizada a leitura de mos
separadas dois primeiros oito compassos. Apesar de treino previamente feito, ao aplicar o ritmo da
tercina as notas a aluna teve muita dificuldade. Como uma forma de superar a dificuldade foi

53
pedido a aluna cantar vrias vezes a melodia, execuo deste exerccio melhorou um pouco a
execuo.
No final de aula foi pedido a aluna fazer o exerccio do uso do pedal. A aluna mostrou uma
melhoria, conseguindo fazer o exerccio quase todo com uma boa aplicao do pedal.
Antes de sair, foi estabelecido o trabalho de casa para as frias de Pscoa. Ficou definido a
aluna trabalhar o Estudo e as duas peas de forma lenta, com as mos separadas, tendo ateno a
posio de mo, a produo sonora, a dedilhar usada, a manuteno de pulsao e a diferentes tipos
de ataque. Aps o trabalho de mo separada juntar as mos continuando a ter ateno a mesmos
aspectos.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna apresentou uma evoluo na pea Dana ndia desde a aula passada. Durante a
aula teve um bom desempenho, tentando acompanhar sempre o ritmo de aula e conseguindo
manter-se concentrada.
Durante este segundo perodo lectivo a aluna apresentou evoluo. A aluna consegue
dominar de uma forma bastante segura diferentes tipos de ataque, a produo sonora tem evoludo
de forma razovel. No que toca a posio da mo tem havido melhoria, pois a aluna j controla
melhor o seu vicio de tocar com pulsos muito altos. O problema detectado no primeiro perodo de
forma errada como feito o ataque de notas com o 5dedo tem sido trabalhado, apesar de ainda
necessitar um grande trabalho j existe alguma melhoria e tambm a consciencializao da parte
aluna.
Foi introduzida uma nova competncia, o uso de pedal. A aluna mostra progresso, pois est
cada vez melhor no uso do pedal com controle do ouvido.
A evoluo da aluna podia ter sido maior se houvesse um habito de estudo continuo e
concentrado em casa, a aluna durante o segundo perodo estudou de forma muito fragmentada.

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 Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 13 de Abril de 2010
Aula n: 19

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok
Estudo n11 op.599- Czerny.

Metodologias e Estratgias:
A aula comeou com a aluna a fazer vrios exerccios de produo de som com uso do peso
da mo sem tenso. A aluna mostra estar cada vez mais a vontade neste tipo de exerccios,
diminuindo os seus impulsos de tocar com pulso levantado e 5 dedo contrado.
De seguida foi pedida a aluna tocar o a primeira parte do Estudo n11 e a pea Dana
ndia como se fosse numa prova. Depois da sua performance, foi feita a analise de pontos positivos
e negativos da sua execuo.
O Estudo foi executado de cor, de forma bastante segura, sendo os pontos fracos a hesitao
na pulsao e o ataque feito com o 5dedo que altera a posio da mo. Foi pedido a aluna tocar o
Estudo de forma lenta, contando at quatro em voz alta. A aluna apercebeu-se logo que no estava a
manter a pulsao, visto que as notas na mo direita estavam muitas vezes desfasadas da sua
contagem. Voltou-se a tocar o Estudo lentamente, contando em voz alta, mas parando todas as vezes
que o ataque feito pelo 5dedo estivesse a ser feito de forma errada, a aluna no passou do segundo
compasso da obra. Foi ento proposto a aluna fazer vrios exerccios de ataque de 5 dedo usando
fragmentos de Estudo e da pea como base. De forma geral a aluna conseguiu fazer razoavelmente
os exerccios.
A pea Dana ndia foi executada de cor, num andamento bastante rpido. Tal como no
Estudo, a pulsao da pea estava muito hesitante e tambm houve alguma confuso de notas no
final de pea. Foi pedido a aluna fazer o mesmo exerccio que no Estudo, tocar contando em voz

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alta. O outro problema detectado foi um que ela j trazia do perodo anterior, o facto de no estar a
tocar bem as duas notas ligadas, onde a primeira acentuada. Ento foi proposto a aluna tocar
lentamente, contando em voz alta e exagerando os acentos das notas. A aluna inicialmente
apresentou alguma dificuldade em manter a pulsao, mas melhorando cada vez que repetia o
exerccio.
De seguida foi pedido a aluna tocar os oito compassos de Sonatina que foram aprendidos na
ltima aula. A aluna tocou de forma muito convicta, mas as tercinas estavam mal ritmicamente.
Voltei a pedir a aluna cantar a melodia, corrigindo a forma como ela encaixava a tercina. Quando
aluna conseguiu cantar correctamente, foi lhe pedido tocar e cantar a melodia ao mesmo tempo. De
seguida foi feita a juno das duas mos nos primeiros quatro compassos.
No final de aula foi pedido a aluna tocar o exerccio com uso do pedal na escala de d. A
aluna mostrou melhoria, conseguindo fazer bastante bem a mudana do pedal, apenas misturando as
duas notas uma vez. O problema que surgiu foi a aluna estar a acompanhar o movimento do p com
o movimento do corpo. Pedi para aluna tocar mais devagar, mas o movimento continuou a persistir.
Reparei que a aluna estava a fazer muita fora ao carregar no pedal. Chamei a ateno de aluna que
para o pedal fazer o seu efeito no preciso carregar com muita fora nele, basta pressionar um
pouco e os abafadores sobem, par isso foi aberta a tampa superior do piano e mostrado a aluna o
que acontece com um leve pressionar no pedal. Foi pedido a aluna tocar uma nota e pressionar o
pedal levemente, de forma a este descer muito pouco e depois tirar a mo do teclado, mostrando que
a nota fica prolongada mesmo que o pedal no seja totalmente pressionado. Aps este exemplo
pratico e visual a aluna deixou de fazer o movimento de corpo.
Antes de sair, foi estabelecido o trabalho de casa. Ficou combinado a aluna estudar o
Estudo e as duas peas de forma lenta, tendo ateno a posio de mo, a produo sonora, a
dedilhar usada, a manuteno de pulsao e a diferentes tipos de ataque.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna mostrou um bom trabalho de estudo nas frias, trazendo as duas obras de cor.
Durante a aula teve um bom desempenho, mostrando-se empenhada na realizao de exerccios
propostos. A sua vontade de tocar coisas muito rpido prejudica a na manuteno de pulsao. O
ataque de 5dedo continua representar um problema, mas aluna mostra alguma melhoria no
controle, conseguindo claramente distinguir quando o ataque da nota est a ser feito de forma
correcta e quando est errado.

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 Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 20 de Abril de 2010
Aula n: 20

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok
Estudo n11 op.599- Czerny.

Metodologias e Estratgias:
Como j habitual, a aula foi iniciada com a execuo de exerccios de produo do som
com o uso do peso da mo sem tenso. A aluna mostra-se cada vez mais a vontade na execuo dos
exerccios, tendo cada vez menos a tendncia de levantar o pulso e 5dedo ao tocar.
Aps a execuo dos exerccios, foi pedido a aluna tocar a escala cromtica aplicando o
ataque de pedal harmnico. Inicialmente foi explicada a dedilhao que devia ser usada e que neste
exerccio o ataque de nota feito com o dedo, como fazemos nos exerccios para o 5dedo. Visto
que a aluna estava muito entretida com a escala cromtica no estava a dar ateno devida ao uso do
pedal. Aps a euforia inicial a aluna comeou a dar mais ateno auditiva ao uso do pedal, mas no
o suficiente, o que resultou em mistura de notas com pedal. Na execuo deste exerccio surgiu o
problema, a aluna para fazer o ataque do pedal levantava o p esquerdo, deixando de ter apoio. Foi
chamada a ateno da aluna, explicando a importncia de uma boa postura, que no pode ser
conseguido se um dos ps fica no ar. Foi pedido a aluna tocar na oitava mais grave uma coisa
qualquer, sem estar apoiada com o p esquerdo no cho e com o p direito no pedal, a aluna como
esperado no conseguiu manter o equilbrio. Este exemplo visual mostrou um bom resultado, um
vez que ao executar o exerccio de escala cromtica novamente a aluna no voltou a levantar o p
do cho.
De seguida foi pedido ao aluna tocar a pea Dana ndia. Notavelmente a aluna no
estudou nada desde a ltima aula, visto que a pea foi executada com os mesmos defeitos que na

57
aula passada, ainda apresentando muita troca de dedilhao e de notas na parte final. Foi trabalhada
a parte final da pea, focando a ateno da aluna na dedilhao e nas notas que deviam ser tocadas.
Aps estudo realizado, foi proposto a aluna tocar a pea toda lentamente de mos separadas,
contando em voz alta e tendo muita ateno a forma como os diferentes ataques so feitos. Depois
foi pedido o mesmo, mas a tocar com as mos juntas.
De seguida a aluna foi convidada a tocar a Sonatina de mos separadas os primeiros oito
compassos. Visto que a aluna no estudou, os erros na sua execuo foram os mesmos que a aula
passada. Foi pedido a aluna tocar, cantando ao mesmo tempo com as nomes das notas. O exerccio
revelou ser uma dificuldade par a aluna. Mas depois de algum treino ela conseguiu. O mesmo
procedimento foi realizado na mo esquerda, que no apresentou desafio tendo a mo esquerda uma
nota por compasso. De seguida foi tocada a Sonatina de forma a aluna tocar uma mo e a professora
outra. Isso obrigou a aluna seguir a pulsao foradamente. Depois foi realizada a juno dos
primeiros quatro compassos.
No final de aula foi chamada a ateno de aluna ao facto de estudo fora de aula ser
necessrio. Como trabalho de casa ficou marcado o estudo de Estudo e duas peas, lentamente,
mantendo a pulsao, ateno a posio da mo, a forma como o 5dedo toca, a dinmicas, a
diferentes ataques.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna no estudou nada desde a aula passada, o que resultou numa aula onde foram
referidas as mesmas coisas e feitos os mesmos exerccios de aula passada. O facto de no ter sido
necessrio despender mais tempo que foi planeado nas pea, o Estudo no chegou a ser trabalhado.
A aluna nesta aula apresentou uma grande dificuldade de concentrao. O seu melhor desempenho
foi na realizao de exerccio de uso do pedal, onde aluna aprendeu a escala cromtica.

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 Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 27 de Abril de 2010
Aula n: 21

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok
Estudo n11 op.599- Czerny.

Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada por ser pedido a aluna tocar a pea Dana ndia. Notou-se que a aluna
estava um pouco intimidade pelo facto de presena de Orientadora Cientfica de Estgio
Pedaggico Prof. Doutora Nancy Lee Harper. A aluna notavelmente estudou em casa, a pea
estava melhor. Mas mesmo assim a aluna apresentou problemas de posio da mo nas partes da
pea onde era necessrio tocar usando a tecla preta. Foram aplicados alguns exerccios ao piano e
com a tampa do piano fechada, para reforar o ataque dos dedos e corrigir a posio da mo
insistindo no ataque feito pelos dedos sem existncia de tenso. A aluna realizou os exerccios de
forma razovel. Tambm foi chamada a ateno da aluna ao facto de na ltima parte da pea ela
ainda estar a correr e ter certa hesitao quanto a ritmo na mo esquerda. Foi pedido a aluna tocar
esta parte vrias vezes aplicando logo as dinmicas indicadas.
De seguida foi pedido a aluna tocar a primeira parte do Estudo n11. O Estudo estava
melhor em termos de pulsao e domnio da mo esquerda, mas a mo direita apresentou bastante
tenso. Foi ento pedido a aluna tocar apenas a mo direita, de forma lenta concentrando-se na
forma como cada dado ataca a nota.
Aps o trabalho de Estudo, foi pedido a aluna tocar a Sonatina. A aluna esqueceu-se de
partitura em casa. A aluna conseguiu tocar os primeiros oito compassos de forma bastante hesitante.
A tercina estava outra vez muito desequilibrada e a dedilhao usada estava incorrecta resultando
em tenso e dificuldade tcnica. Foi pedido a aluna tocar de mos separadas, cantando ao mesmo

59
tempo. Depois foi tocada a pea de forma a aluna tocar uma mo e o professor a outra. No fim foi
proposto a aluna tocar com as duas mos. A execuo melhorou um pouco.
No final da aula foi feito exerccio de uso de ataque harmnico do pedal. A aluna estava
bastante distrada e a sua posio do p estava errada, proporcionando uma tenso no p. Foi feito
exerccio fora do piano para voltar a encontrar boa posio. Aps um correcto posicionamento do
p, foi executado exerccio em cima de escala de d, a aluna conseguiu faz-lo bastante bem.
No final, foi estabelecido o trabalho de casa. Ficou combinado a aluna estudar o Estudo e
as duas peas de forma lenta, tendo ateno a posio de mo, a produo sonora, a dedilhar usada,
a manuteno de pulsao e a diferentes tipos de ataque.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna conseguiu ter uma resposta bastante boa durante a aula apesar de estar bastante
desconcentrada devido a presena de Orientadora Cientfica de Estgio Pedaggico Prof. Doutora
Nancy Lee Harper. No foi possvel prosseguir com a leitura de Sonatina visto que aluna
esqueceu-se das partituras em casa. Houve alguma melhoria desde a aula passada, a aluna estudou,
mas o seu estudo deveria ser mais concentrado, visto que alguns erros persistem devido ao estudo
desconcentrado em casa ou muitas vezes a falta do tal.

Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 4 de Maio de 2010
Aula n: 22

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok
Estudo n11 op.599- Czerny.

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 Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada pela execuo de exerccios de uso do ataque harmnico do pedal direito
sobre escala cromtica e sobre escala de d maior com alteraes rtmicas. A aluna mostrou estar
bastante concentrada, o que resultou num bom controle auditivo de mudana sonora e por sua vez
de uma boa reaco na mudana de pedal no exerccio de escala cromtica. No exerccio que
envolvia mudana rtmica e que por sua vez obrigava uma reaco do p mais rpida, a aluna
mostrou mais dificuldade. Foi pedido a aluna tocar primeiro as notas s para habituar o ouvido e
depois introduzir o uso do pedal. Isso melhorou um pouco a execuo do exerccio, mas mesmo
assim ainda houve alguma mistura de notas. Em ambos os exerccios a aluna mostrou uma forma
muito bruta de carregar no pedal, batendo com o p no pedal em todas as vezes que este era usado.
Foi chamada a ateno da aluna, e explicado que uma vez que o p colocado no pedal como se
ele passasse a estar colado a ele. Outra forma de explicar a aluna a importncia do pedal no ser
batido ao ser carregado foi pedir a aluna carregar no pedal at ao meio, ou at um quarto, usando a
forma como ela estava a fazer anteriormente, ou seja, batendo no pedal. Como era esperado a aluna
no conseguiu fazer o pedido. Depois foi pedido a aluna que ao carregar no pedal no levantasse o
p dele, mas apenas o pressionasse. Desta forma a aluna conseguiu carregar apenas at ao meio.
De seguida foi pedido a aluna tocar a Sonatina. A pea est igual a aula passada,
apresentando a dedilhao trocada, a tercina insegura e uma pulsao hesitante. Foi trabalhado de
mesma forma como na aula passada as mos separadas, cantando com as nomes das notas. Foi
tambm tocado uma mo pelo professor e outra pela aluna. A aluna conseguiu corrigir os erros de
forma bastante rpida. Seguiu-se a aula com a continuao de leitura da Sonatina. A leitura foi
feita com as mos separadas, sendo desde inicio insistido na boa posio de mo e uso de
dedilhao indicada. A aluna estava muito desconcentrada, desviando constantemente a sua ateno
de objectivos definidos. Aps a leitura feita, foi insistido na execuo das partes aprendidas vrias
vezes de forma lenta, com uso de dedilhao certa e cantando em voz alta com nome das notas. No
final de aula foi pedido a aluna tentar juntar as mos. O resultado foi bastante tremido
O trabalho de casa definido ficou estudar as trs obras aprendidas, de forma lenta, tendo
ateno a posio das mos, ataque sem teno, a frases e dinmica, a pulsao e uso de dedilhao
correcta. Foi mais uma vez chamada a ateno da aluna a importncia de estudo fora de aula.

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Diagnstico/ Concluso:

Mais uma vez a aluna no estudou. Devido ao tempo demorado no trabalho e na leitura de
Sonatina no foram realizados todos os objectivos planificados para esta aula. A aluna mostrou-se
muito concentrada no inicio de aula o que possibilitou desenvolver um bom trabalho no ataque do
pedal. Mas ao tocar a Sonatina a aluna mostrou-se cada vez mais desconcentrada. Foi concluda a
leitura de Sonatina mas para isso foi necessrio chamar constantemente a ateno de aluna
deparando com bastante dificuldade conseguir mant-la concentrada nos objectivos a cumprir.

Relatrio da Aula

Nome: Marta Marques S

Grau: Iniciao
Data: 18 de Maio de 2010
Aula n: 24

Suporte Pedaggico:

Sonatina- Duncombe.
Dana ndia - Gillok
Estudo n11 op.599- Czerny.

Metodologias e Estratgias:
A aula iniciou com a aluna a ser convidada a tocar todo o repertrio que vai ser apresentado
na prova de avaliao. O facto de presena de Orientadora Cientfica de Estgio Pedaggico Prof.
Doutora Nancy Lee Harper, desta vez pereceu no estar a incomodar a aluna.
A aluna mostrou uma estudo extremamente bom realizado durante a semana. Foi notvel o
progresso.
A Sonatina foi executada de cor. De uma forma bastante segura, com uma boa posio de
mo e uma boa produo sonora. Os pontos mais fracos foi a tercina, a pulsao e uma conduo de

62
frases inexistente. Foi feito o trabalho por partes, sendo pedido a aluna primeiro cantar uma frase
meldica e depois execut-la. Foram tambm trabalhadas as falhas tcnicas, mas centrando sempre
a ateno da aluna na parte musical e no mecnica. No final do trabalho executado, foi pedido a
aluna a execuo da pea toda. A sua performance foi muito melhor, havendo ainda uma pequena
hesitao na tercina.
A Dana ndia foi executada de cor, com uma boa sonoridade e de forma geral uma boa
posio de mo. Os pontos mais fracos foram a falta do carcter e as acentuaes muito moles
tocadas com dedilhao errada. Foi feito o estudo isolado dos stios onde havia desenho meldico
com a acentuao, fixando a ateno da aluna no ataque e na dedilhao. De seguida foram
executados exerccios para melhorar a forma como eram tocados as passagens onde existia o uso de
tecla preta. A aluna executou os exerccios de forma muito boa, apresentando um grande empenho e
interesse na sua realizao. No final foi pedido a aluna executar a pea, enquanto a professora dava
indicaes e a aluna tinha de reagir emendando logo no momento. A aluna apresentou uma rpida
reaco e conseguiu executar bastante bem esta desafio.
O Estudo n11 estava mias seguro de todas as peas, o que possibilitou a concluso da sua
leitura, que foi realizada sem a partitura. A aluna foi confrontada com o exerccio de imitao. Onde
o professor tocava um trecho e a aluna tinha de repeti-lo. A aprendizagem foi feita muito
rapidamente, uma vez que a aluna conseguiu decorar rapidamente os quatro compassos que
faltavam para concluir a leitura.
No final foi executado o exerccio de uso do ataque harmnico do pedal direito com salto de
oitava. A aluna conseguiu realiza-lo de forma muito boa, controlando a sonoridade e aplicando as
mudanas do pedal de forma segura.
O trabalho de casa definido ficou estudar as trs obras aprendidas, de forma lenta, tendo
ateno a posio das mos, ataque sem teno, a frases e dinmica, a pulsao e uso de dedilhao
correcta. Foi chamada a ateno de aluna na necessidade de continuar a estudar e no se acomodar
s com o facto de aula ter corrido bem.

Diagnstico/ Concluso:

A aluna apresentou uma evoluo muito grande desde a aula passada. As peas forma
estudadas de forma pedida, apresentando uma melhoria significativa. A aluna mostrou-se muito
concentrada durante toda aula e reagiu de uma forma muito boa na realizao de todos os exerccios
pedidos.

63
 Anexo B.

Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 27 de Fevereiro de 2010
Aula n: 19

Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Estudo-Schitte.
Dana Alem- Beethoven
Coral em l menor- Autor desconhecido

Metodologias e Estratgias:
A aula comeou por ser pedido ao aluno tocar a escala de Mi Maior, na extenso de uma
oitava com as duas mos. O aluno conseguiu tocar a escala mas com bastante dificuldade, sendo a
principal razo os sustenidos , o aluno estava a movimentar a mo para frente todas as vezes que era
preciso tocar em tecla preta. Foi pedido ento ao aluno tocar com as mo separadas, de foram lenta,
posicionando a mo desde inicio um pouco mais para dentro do teclado. O aluno conseguiu fazer
bastante bem a escala, por isso foi lhe pedido para fazer o mesmo, mas desta vez numa extenso de
duas oitavas. A passagem de polegar para o 4 dedo foi um problema. Ento foram executados
exerccios de passagem de polegar para o 4 e 3 dedos. Aps conseguir fazer bastante bem os
exerccios o aluno tocou novamente a escala, mas desta vez, apesar de ainda haver algum
movimento desnecessrio, bastante melhor. No final foi pedido ao aluno juntar as mos. A escala foi
executada de forma mais fluente do que a primeira vez.
De seguida foi pedido ao aluno tocar as peas que deviam ser estudadas em casa. O aluno

64
fez um trabalho de estudo em casa muito bom. O Estudo estava muito melhor, sendo o nico
problema a forma como os acordes da mo direita eram atacados, o ataque com alguma tenso que
no permitia a obteno dum som cheio. Foi proposto ao aluno o exerccio de ataque dos acordes
aleatrios com o uso de peso.
A pea Dana Alem tambm est muito melhor, sendo o problema principal a mo
esquerda na primeira parte da pea. O aluno est a fazer um movimento errado acentuando o
segundo e terceiro tempo, em vez de apoiar-se no primeiro. Foi pedido ao aluno fazer uma srie de
exerccios, tais como tocar apenas a primeira nota do compasso, tocar a primeira nota uma e duas
oitavas abaixo do escrito no original, aumentando assim o salto, tocar todas as notas do compasso
formando um acorde. O aluno realizou todos os exerccios com um bom empenho.
De seguida foi introduzido o conceito de pedal. Antes de tudo foi explicada a posio
correcta do p no pedal de forma a no ter tenso e conseguir controlar a profundidade com que este
carregado. Foi explicado ao aluno as funes de cada pedal e realizado os exerccios de ataque
sincopado do pedal direito. O aluno mostrou entender a funo do pedal, mas teve alguma
dificuldade inicial na realizao dos exerccios de forma a no apanhar duas notas por pedal. O
exerccio consistia em aplicao do pedal numa escala de d maior, onde primeiro era tocada a nota
e depois pressionado o pedal, no ataque da segunda nota o pedal levantava para depois ser
pressionado.
No final de aula foi iniciada a leitura do coral em l menor. Foram lidos os primeiros
quatro compassos, coma as mos separadas, de forma muito lenta a fixar a ateno do aluno em uso
de dedilhao correcta, a necessidade de ataque ser simultneo.
Como trabalho de casa ficou definido a continuao de leitura do coral das mos separadas
tendo ateno a dedilhao, a posio da mo, a pulsao e ao ataque simultneo das notas.
Tambm ficou definido estudar as peas Estudo de Schitt e do Gnessin e a Dana Alem tal
como ficou definido na aula passada. E por ltimo a escala de Mi Maior.

Diagnstico/ Concluso:
O aluno apresentou um trabalho muito bom de estudo feito em casa. Durante a aula teve
uma boa resposta a todos os exerccios propostos, conseguindo realiza-los bastante bem. A leitura
do Coral em l menor foi bastante boa, conseguindo o aluno fazer bem o ataque das quatro vozes
de uma vez sem dessincronizao. A introduo de uma nova competncia a adquirir, ou seja, o uso
do pedal foi bem aceite pelo aluno, mostrando ele uma grande esforo e dedicao para conseguir
fazer bem os exerccios propostos.

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 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 2 de Maro de 2010
Aula n: 20

Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Estudo-Gnessin..
Dana Alem- Beethoven

Metodologias e Estratgias:
A aula iniciou-se por aluno tocar a escala de Mi Maior na extenso de duas oitavas. O aluno
estava bastante nervoso devido a presena de Orientadora Cientfica de Estgio Pedaggico Prof.
Doutora Nancy Lee Harper. A execuo de escala foi muito insegura. Optei por pedir o aluno voltar
a tocar a escala, desta vez muito mais lentamente e de mos separadas. O aluno conseguiu tocar
melhor ao tocar devagar, mas houve necessidade de pedir aluno a realizar uns exerccios de
passagem de polegar para o 4 e 3 dedos. O facto dos exerccios terem corrido razoavelmente bem,
o aluno aparentou estar um pouco mais a vontade. Aps o aluno ter executado a escala de mos
separadas, voltou a ser pedido ao aluno tocar com as mos juntas. Desta vez a escala foi realizada
de forma melhor, mas mesmo assim continuando haver troca de dedilhao e movimento
desnecessrio na passagem do polegar.
De seguida foi pedido ao aluno executar alguns exerccios baseados na execuo de escala
de d maior mas com o uso dos diferentes ataques do pedal direito. O primeiro exerccio realizado
foi do ataque rtmico, onde o aluno devia fazer o movimento de ataque de nota ao mesmo tempo
que o p direito carregava no pedal. Depois, antes de nota seguinte ser atacada o p levantava, para

66
baixar ao mesmo tempo com a nota seguinte. Se o pedal for bem aplicado no haver misturas de
notas, basta o p atrasar-se a levantar antes da nota seguinte ser atacada haver sujidade provocada
pela mistura de duas notas. O aluno teve bastante dificuldade em conseguir no misturar as notas,
foi ento dado o exemplo de notas longas no instrumento do sopro, onde para atacar a nota seguinte
a pessoa tem de respirar. Ento no ataque do pedal rtmico a libertao do pedal antes de o carregar
outra vez ocorre antes de atacarmos a nota, tal como a respirao do instrumentista do sopro. Aps
este exemplo, o aluno , sendo aluno de trompete compreendeu bem o exemplo de respirao,
conseguindo fazer bastante bem o exerccio. O ataque pedal harmnico foi mais fcil para o aluno
realizar, visto que o movimento da mo e do p serem contrrios, o aluno executou a exerccio bem.
De seguida foi pedido ao aluno executar o Estudo de Gnessin. O aluno executou o
estudo de forma bastante segura, mas os ataques de staccato e legato foram bastante mal
conseguidos. Optei por pedir o aluno a realizao de alguns exerccios de diferentes ataques. O
aluno conseguiu fazer os exerccios de uma forma geral razoavelmente bem.
Seguiu-se com a execuo de Dana Alem.O aluno tocou a pea duma forma bastante
instvel, notou-se o seu grande nervosismo na instabilidade da pulsao. A mo esquerda da
primeira parte apesar de estar melhor, ainda no foi bem segura. Optei por fazer exerccios iguais a
de aula anterior. Devido ao facto de estar muito nervoso, o aluno no conseguia concentrar-se e a
execuo dos exerccios foi bastante m.
No final de aula foi feita leitura a 1 vista e transposio. O aluno fez uma leitura muito
fraca e a transposio tambm foi muito tremida. Para finalizar a aula foi feita a harmonizao
duma melodia que o aluno conseguiu fazer de uma forma bastante razovel.
O trabalho de casa ficou definido como igual a de aula passada.

Diagnstico/ Concluso:
O facto de aula ter sido assistida pela Orientadora Cientfica de Estgio Pedaggico Prof.
Doutora Nancy Lee Harper, deixou o aluno muito nervoso alterando a velocidade da sua resposta e
reaco, tal como o seu desempenho e concentrao. De forma geral o aluno tentou sempre fazer
tudo que lhe era pedido, tendo as vezes dificuldade de se concentrar e entender o que lhe era pedido
logo a primeira.

67
 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 6 de Maro de 2010
Aula n: 21

Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Estudo-Gnessin e Schitte.
Dana Alem- Beethoven
Coral em l menor- Autor desconhecido.

Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada pelo aluno a executar a escala de Mi Maior na extenso de duas oitavas.
A escala foi tocada de forma bastante segura, com uma boa sonoridade e boa posio de mos, mas
com uma grave troca de dedilhao na mo esquerda. Foi ento pedido ao aluno tocar a escala
vrias vezes com a mo esquerda, tendo muita ateno na dedilhao e na passagem do polegar.
Mesmo ao tocar com um mo s houve troca de dedilhao. Foi pedido ao aluno tocar de forma
lenta dizendo em voz alta o dedo que vai tocar na tecla antes de produo sonora.
De seguida foi pedido ao aluno fazer o exerccio com uso de pedal, igual a da ltima aula. O
aluno conseguiu fazer o exerccio bastante bem, fazendo a mudana do pedal duma forma muito
convicta ouvindo a mudana de nota e reagindo com o libertar do pedal.
De seguida foi pedido ao aluno a execuo de Estudo de Gnessin, Estudo de Schitte e a
Dana Alem do Beethoven. As peas foram tocadas de forma fluente e segura. Ambos os
Estudos esto muito bem tocados, notavelmente foi feito um bom trabalho de estudo fora de aula. A
Dana Alem sendo mais complexa do que as outras peas no foi totalmente conseguida, ainda
apresentando uma pequena hesitao na mo esquerda devido a troca de dedilhao. Foi pedido ao

68
aluno tocar mais uma vez concentrando a total ateno no uso de dedilhao correcta e fazer o
exerccio onde a parte da mo esquerda era alterada uma ou duas oitavas para baixo. Aps execuo
deste exerccio a pea foi executada duma forma muito melhor.
De seguida prosseguimos com a leitura do Coral em l menor. A aula passada optei no
fazer a continuao de leitura e aprendizagem da pea devido a falta de concentrao que o aluno ia
apresentar devido a aula ser assistida e a aprendizagem no iria ser produtiva. Foi pedido ao aluno
tocar a parte que foi aprendida at agora. O aluno tocou os quatro compassos aprendido bastante
bem, havendo alguma troca no uso de dedilhao, mas a posio da mo e o ataque simultneo das
notas foi muito bem feito. Finalizou-se a leitura da pea, com as mos separadas. Foi pedido ao
aluno tocar vrias vezes de mos separadas, tendo ateno a forma como as notas eram atacadas, a
posio da mo, a sonoridade e a dedilhao. Quando o aluno estava mais seguro na execuo das
partes por mos separadas, foi pedido tocar a parte da pea aprendida com as duas mos. O aluno
conseguiu juntar as mos, mas o ataque simultneo no foi bem conseguido. Foi feito o trabalho de
ataque de acordes um por um.
De seguida foi feita a leitura a 1 vista e transposio. O aluno conseguiu fazer uma boa
leitura e uma transposio um pouco tremida.
No final foi pedido ao aluno a execuo de progresses harmnicas em diferentes
tonalidades e depois harmonizao de vrias melodias curtas. O aluno est um pouco melhor no que
toca a execuo de progresses harmnicas. A harmonizao de forma geral foi razoavelmente
melhor, mas ainda existe muita hesitao em definir que notas pertencem a que acorde.

Diagnstico/ Concluso:
O aluno mostrou ter feito muito bom trabalho de estudo, as peas esto muito melhor, tanto
em diferentes tipos de ataque, como na produo sonora, na posio da mo. O ponto mais fraco
continua a ser o uso de dedilhao correcta, tanto nas peas como na escala. Foi finalizada a leitura
e aprendizagem do Coral em l menor.
No que toca a leitura a 1 vista e a transposio, o seu progresso tem sido variando a
prestao e sucesso do aluno de aula para a aula. O uso do ataque harmnico do pedal est melhor,
conseguindo o aluno executar muito bem o exerccio proposto. Apesar de ter introduzido o uso do
ataque rtmico do pedal na ltima aula, por enquanto ele no ser trabalhado, sendo a prioridade a
aquisio de segurana e controle no ataque sincopado.

69
 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 13 de Maro de 2010
Aula n: 22

Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Coral em l menor- Autor desconhecido.
Wiegenlied- Schubert

Metodologias e Estratgias:
A aula iniciou-se por ser pedido ao aluno executar a pea Coral em l menor. Apesar do
aluno ter conseguido tocar a pea toda do inicio at ao fim, existe uma grande alterao da pulsao
e o ataque dos acordes formados por quarto vozes nem sempre feito de forma simultnea. Foi
pedido ao aluno tocar de forma lenta as vozes separadamente usando a dedilhao indicada, e atacar
as notas com a mo sem tenso usando a distribuio do peso na produo sonora. O aluno
conseguiu fazer um bom trabalho, mas mesmo tocando voz por voz houve troca de dedilhao.
Depois foi pedido ao aluno tocar duas vozes alternadamente, tendo sempre ateno a produo
sonora, a dedilhao e a simultaneidade do ataque. Aps a realizao sucedida de exerccio, foi
pedido ao aluno para tocar as trs vozes do coral, sempre tendo ateno na dedilhao, produo
sonora, simultaneidade do ataque e a posio da mo. O aluno conseguiu realizar de forma bastante
boa o pedido e para finalizar foi ento solicitado ao aluno a execuo do coral com todas as vozes.
Aps este trabalho pormenorizado feito o coral foi executado duma forma muito mais segura, ainda
assim com alguma troca de dedilhao.
De seguida foi feita a leitura de Wiegenlied- Schubert. A leitura da pea no constituiu
algum problema para o aluno. A pea foi aprendida de forma bastante rpida, tendo sido destacados

70
apenas quatro compassos que representaram dificuldade para o aluno. Foram feitos vrios
exerccios para eliminar o problema tcnico surgido. Aps o aluno ter ganho confiana e segurana
na execuo da pea, foi acrescentada a parte do solista tocado por mim. Aqui surgiu a verdadeira
dificuldade, a necessidade de seguir o solista e ter ateno a necessidade de respeitar os ritenutos e
acelerando que ele possa fazer. Foi tocada a pea com todo tipo de dinmicas, ritenutos e
acelerandos e o aluno devia reagir o mais rpido possvel para apoiar e seguir o solista. Neste tipo
de exerccio o aluno apresentou bastante dificuldade, o facto de pea ter sido aprendida na hora no
deixa o aluno muito a vontade para estar a seguir o solista, mas o facto de no ter este habito
tambm no facilita a tarefa.
Foi feita a transposio dos primeiros oito compassos da pea aprendida. O aluno conseguiu
fazer um bom trabalho na transposio para as tonalidades de meio tom para cima e para baixo, j
as tonalidade de tom acima e abaixo a transposio foi bastante problemtica.
De seguida foi pedido ao aluno executar o exerccio de uso do pedal. O ataque do pedal
harmnico em cima de escala cromtica tocada de forma lenta. Este exerccio mais exigente pois
uma pequena demora de pedal e as notas so misturadas. O aluno apresentou bastante dificuldade
neste exerccio, misturando notas com o pedal. O principal problema foi o facto de aluno deixar o
dedo pressionando a tecla enquanto j estava a atacar a nota. Desta forma, mesmo estando o aluno
a fazer bem a mudana do pedal, o facto de duas teclas estarem pressionadas as duas notas estavam
a ser misturadas pelo pedal.
De seguida foi feita a leitura a 1 vista de peas de mdia dificuldade, conseguindo aluno
fazer uma muito bom trabalho de leitura.
No final foi realizada a harmonizao de uma melodia simples em mi Maior. O aluno teve
bastante dificuldade pelo facto de tonalidade ter quatro sustenidos.
Foi definido a trabalho de casa, a continuao de trabalho no Coral, fazer o estudo como
foi feito durante a aula. Trabalhar pea do Schubert e transpo-la para vria tonalidades a escolha do
aluno.

Diagnstico/ Concluso:
De forma geral o aluno teve uma boa resposta durante a aula, conseguindo fazer todos os
exerccios pedidos. A aprendizagem de pea nova foi feita muito rapidamente, mas foi bastante
desafiante para o aluno acompanhar um solista.

71
 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 20 de Maro de 2010
Aula n: 23
Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Coral em l menor- Autor desconhecido.
Wiegenlied- Schubert
Michael row the boat ashore - Bonsor

Metodologias e Estratgias:
A aula iniciou-se por ser pedido ao aluno tocar o Coral em l menor. Apesar de uma
melhoria notvel, ainda existe uma hesitao bastante grande na pulsao e na simultaneidade de
ataque de acordes formados pelas quatro vozes. Foi pedido ao aluno a execuo da pea de forma
muito lenta, acorde por acorde, sem passar para a execuo de acorde seguinte se o ataque do
tocado no momento no for bem sucedida. O aluno realizou a desafio de forma positiva,
conseguindo avaliar bem se a execuo foi boa ou m e se o acorde seguinte pode ser atacado ou
necessrio tocar mais uma vez o presente.
De seguida foi pedido ao aluno participar num exerccio de uso do pedal. Foi pedido ao
aluno executar o mesmo exerccio que foi feito na aula passada. O aluno apesar de alguma melhoria
continua a deixar os dedos pousados a pressionar a tecla enquanto a outra nota est a ser tocada.
Foi pedido ao aluno tocar o exerccio vrias vezes mais lentamente e controlar o levantamento de
dedo da tecla depois de tocar, controlando tambm de forma auditiva o uso do pedal de forma a no
misturar notas. O aluno apresentou melhoria, mas ainda continua a haver misturas sonoras.
De seguida foi pedido ao aluno tocar a pea de Schubert. A pea est mais segura, mas

72
ainda existe alguma hesitao na pulsao causada pela demora de passagem de um acorde para o
outro. O stio problemtico foi identificado e foi feito a trabalho em tocar apenas dois acordes a
passagem entre os quais demora demasiado tempo, depois foi acrescentado mais um acorde a estes
dois,quando a execuo dos trs acordes foi fluente, foi acrescentado mais uma acorde, e assim
sucessivamente. Aps o problema ter sido resolvido, foi feita a execuo da pea comigo a tocar a
parte do solista, com diferentes tipos de interpretao de forma a obrigar o aluno, no s manter a
pulsao, mas tambm reagir de forma a mudar dinmicas. O aluno apresentou bastante dificuldade
em conseguir acompanhar o solista, o facto de ter que seguir a pulsao imposta por solista resulta
em desconcentrao do aluno, criao de tenso nas mos e erros de notas. Optei por pedir o aluno
acompanhar-me estabelecendo um andamento muito lento, sem fazer algum tipo de alterao ( rit e
acelerando). Tocado desta forma o aluno conseguiu acompanhar-me, sem tenses, mas com alguma
troca de notas.
De seguida foi feita a leitura e aprendizagem de pea nova de acompanhamento, Michael
row the boat ashore - Bonsor. Desta vez foi optado apenas fazer a leitura e aprendizagem, sem
tocar com aluno a parte solista. O aluno aprendeu a pea bastante rpido, apresentando alguma
dessincronizao do ataque de acordes. Foi feito o mesmo tipo de trabalho que no inicio de aula
com o Coral, tocando acorde por acorde no passando para o seguinte sem o presente for bem
executado.
No final de aula foi feita a transposio da pea de Schubert para a tonalidades prximas a
de original. O aluno conseguiu fazer o exerccio bastante bem.
Como trabalho de casa ficou definido estudar o Coral, e as duas pea de
acompanhamento, tendo ateno ao uso de dedilhao correcta, ao posio da mo, ao ataque do
som e a pulsao.

Diagnstico/ Concluso:
Pelo facto de se ter dedicado mais tempo que foi previsto para peas, a leitura a 1 vista e a
harmonizao no foram realizadas. O aluno mostra bastante dificuldade na competncia de
acompanhar uma melodia. Enquanto a sua produo sonora com uso de peso e a posio de mo
esto muito melhor. No que toca ao uso do pedal, o aluno est a melhorar a sua reaco auditiva a
mudana do som de forma a mudar o pedal quando surge uma som novo.

73
 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 27 de Maro de 2010
Aula n: 24
Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Coral em l menor- Autor desconhecido.
Wiegenlied- Schubert
Michael row the boat ashore - Bonsor
Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada com a leitura a 1 visita feita pelo aluno de peas curtas e de parte de
peas de mdia dificuldade. De forma geral o aluno fez uma boa leitura, a sua leitura na clave f
est a ficar melhor.
A seguir foram feitos exerccios de transposio. Foi transposto o Estudo de Schitte para a
tonalidades at a terceira maior para cima e para baixo de tonalidade original. O aluno conseguiu
realizar razoavelmente as transposies.
Aps a execuo de exerccios de transposio foi pedido a aluno executar exerccio de
aplicao do ataque harmnico do pedal direito usando escala cromtica. O aluno mostrou uma
melhoria, conseguindo executar bastante bem o exerccio pedido.
De seguida foi pedido ao aluno tocar o Coral em l menor. A pea est melhor, havendo
ainda alguma falha de ataque simultneo em alguns acordes. Foi feito o trabalho de ataque destas
acordes, duma forma lenta em vrias oitavas. O aluno realizou bem os tipos de estudo propostos.
De seguida foi pedido ao aluno tocar a pea do Schubert primeiro sozinho e depois
acompanhado a melodia principal tocada pela professora. Desta vez o aluno mostrou uma pequena
melhoria, conseguindo seguir a pulsao estabelecida pelo solista, mas quando foram acrescentados
ritenuto e acelerando, tal como as dinmicas o aluno comeou a enganar-se a perder-se. Foi optado

74
ento em reduzir eliminar o uso de rit. e acel. de forma a deixar aluno mais a vontade.
De seguida foi executada a pea Michael row the boat ashore - Bonsor. Notou-se um
bom estudo feito fora de aula, a pea esta segura, com boa posio de mo e boa sonoridade nos
acordes. Foi pedido ao aluno tocar a melodia de solista de forma a ele se habituar a melodia. Aps o
aluno saber a melodia foi ento proposto ao aluno acompanhar a melodia tocada por mim. Nesta
pea o aluno mostrou-se mais confiante a seguir a parte do solista, conseguindo manter a pulsao
proposta e reagir a mudanas de dinmicas.
No final de aula foi realizada a execuo de progresses harmnicas( I, IV, V e I) em vrias
tonalidades. O aluno apresenta alguma melhoria na execuo de progresses, mas ainda no possui
a rpida identificao de I, IV e V graus. Foi feita a harmonizao de algumas melodias nas
tonalidades de d, r, mi e l maior. O aluno apresenta uma segurana na harmonizao na
tonalidade de d maior, ganhando mais dificuldade conforme o aumento das alteraes da
tonalidade.
Como trabalho de frias de Pscoa, ficou definido o aluno trabalhar a transposio de todas
as peas aprendidas nas aulas em tonalidades a sua escolha. Continuar a estudar o Coral em l
menor tal como as duas peas de acompanhamento, tendo sempre ateno a forma como feita a
produo sonora, a uso de dedilhao correcta, a pulsao, a posio da mo. Foi entregue a
partitura de Coral de Schumann ao aluno com o objectivo de aluno fazer a aprendizagem de pea
autnoma, os objectivos definidos de aprender a pea usando a dedilhao correta, prestar ateno a
posio as mo, a forma como produzido o som, a pulsao, a frases e a dinmicas.
Diagnstico/ Concluso:
Durante o segundo perodo lectivo o aluno apresentou uma evoluo no que toca a
conscincia da posio da mo, da produo sonora. Os diferentes tipos de ataque como staccato e
legato foram entendidos e bem bastante bem dominados. O aluno melhorou um pouco a noo do
seu descuido continuo de no usar a dedilhao indicada. Foi introduzida a competncia de uso do
pedal. O aluno mostra melhoria na aplicao do ataque harmnico do pedal direito, conseguindo a
controlar cada vez melhor a aplicao do pedal atravs de controle auditivo. A sua leitura a 1 vista
melhorou bastante. Foram introduzidas as competncia de transposio e de harmonizao. O aluno
apresenta melhoria cada vez mais acentuada nestas no domnio destas competncias. A competncia
de acompanhamento de melodia solista representa ainda um grande desafio para o aluno, mas o
aluno j apresenta alguma melhoria no seu domnio. No inicio de perodo o aluno faltou algumas
vezes e apresentou constante falta de estudo que travou o seu desenvolvimento e progresso, mas na
segunda parte do perodo lectivo aluno apresentou um bom trabalho fora e dentro de aula que
permitiu uma evoluo bastante razovel do aluno.

75
 Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 24 de Abril de 2010
Aula n: 25
Suporte Pedaggico:
Manual de piano- lvaro Teixeira Lopes e Vitali Dotsenko
Piano Book for the young musician de Mariana Glushenko
Coral em l menor- Autor desconhecido.
Wiegenlied- Schubert
Michael row the boat ashore - Bonsor
Coral- Schumann.

Metodologias e Estratgias:
A aula foi iniciada com convite ao aluno tocar o Coral em l menor, o Coral que ficou
definido como aprendizagem autnoma e as duas peas de acompanhamento com objectivo de
verificar o trabalho feiro nas frias. O aluno tocou todas as peas, de forma seguida, como se fosse
numa prova, as peas de acompanhamento a melodia solista foi tocada por professor. O Coral em
l menor foi tocado duma forma slida, com uma som muito equilibrado, uma boa posio de mo,
de forma geral conseguindo manter a pulsao, sendo o nico problema um par de acordes onde o
ataque das notas no foi simultneo. Nas duas peas de acompanhamento o aluno apresentou a
facilidade de acompanhar a melodia solista. Foi pedido ao aluno tocar as duas peas outra vez
seguindo diferentes interpretaes de melodia solista. O aluno mostrou uma reaco com alguma
hesitao, mas em geral bastante boa nas mudanas de dinmicas e na percepo de rit e acel. feitos
pelo solista.
No que toca a pea Coral do Schumann aprendida pelo aluno durante as frias, a pea foi
aprendida de forma slida, o aluno conhece bastante bem a partitura, mas existe uma grande troca

76
de dedilhao, a produo de som nem sempre feita com ataque de mo sem tenso e a posio da
mo nem sempre est posicionada de forma correcta. Foi proposto ao aluno fazer um trabalho de
estudo lento primeiro de vozes separados, acrescentando voz a voz e depois acorde por acorde,
controlando a posio da mo, a produo sonora sem tenso e com uso de peso da mo e com a
dedilhao correcta. No que toca a produo sonora e a posio da mo, o aluno conseguiu ter uma
resposta bastante boa, no que toca a uso correcto de dedilhao, o seu uso errado est viciado, sendo
necessrio fazer um trabalho de reaprendizagem.
De seguida foram feitos diferentes exerccios do ataque harmnico do pedal direito. O aluno
fez bem o exerccio de escala cromtica, conseguindo aplicar muito bem o pedal. O outro exerccio
que exigia uma maior velocidade de reaco de coordenao entre p e a mo devido a mudana
rtmicas, revelou a ser uma dificuldade. Mas ao tocar o exerccio em andamento muito lento, o
aluno conseguiu apresentar um bom resultado. Por alm de misturar inicial notas com o pedal o
aluno apresentou um problema de forma como o pedal era pressionado. Possivelmente devido a
exigncia de velocidade mais rpida do p na realizao do segundo exerccio, ou de estudo feito
nas frias, mas o aluno ao usar o pedal batia com o p neste. Foi pedido ao aluno tocar o exerccio
de forma lenta, mas o batimento como forma de carregar no pedal continuou. Foi explicado ao
aluno que o p no bate no pedal, mas sim pressiona-o conseguindo assim controlar a profundidade
com qual este pressionado. Para melhor compreenso, foi pedido ao aluno carregar no pedal
primeiro baixando o um quarto, depois at ao meio e depois at trs quartos, a nica forma que o
aluno experimentou vrias formas para conseguir realizar o pedido, e concluiu que nica forma de o
conseguir ter a posio do p correcta e pressionar o pedal em vez de bate-lo.
No final foi feita a leitura a 1 vista e a transposio de peas de curta durao e partes de
peas. A leitura do aluno continua mais fraca no que toca a clave f. A transposio das peas foi
bastante sucedida, havendo alguns erros, mas de forma geral foi bastante positiva.
No final de aula foi feita a harmonizao das melodias das duas peas cujo
acompanhamento o aluno aprendeu nas aulas anteriores. O aluno por conhecer bem as melodias
conseguiu realizar a harmonizao bastante bem, mesmo assim apresentando alguma dificuldade.
Como trabalho de casa ficou definido trabalhar o Coral do Schumann conforme foi feito
na aula. Estudar a escala de R Maior para apresentar na aula. Fazer harmonizao de melodias que
o aluno se lembra ter aprendido quando comeou a estudar trompete.

Diagnstico/ Concluso:
O aluno mostrou ter realizado um bom trabalho durante as frias. Apesar de ter
negligenciado a dedilhao correcta na pea Coral de Schumann ganhando assim o vicio de tocar

77
com dedilhao errada, de forma geral o aluno fez um bom trabalho aprendendo a pea toda, onde
na maioritariamente apresentou estar com bom som e boa posio de mo.
O uso do pedal est razoavelmente melhor, o problema deparado foi a forma como o pedal
pressionado, sendo que o aluno batia no pedal para o baixar em vez de o pressionar. Aps aplicao
de alguns exerccios a forma como o pedal usado melhorou bastante.
As peas de acompanhamento estavam bem, o aluno nas frias ensaiou-as com um colega,
habituando-se desta forma a seguir a melodia.

Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 27 de Abril de 2010
Aula n: 26

Suporte Pedaggico:
Coral- Schumann.
Coral da opera a vida do czar de Glinka

Metodologias e Estratgias:
O aluno iniciou a aula por tocar a escala de r maior na extenso de duas oitavas, que ficou
a preparar em casa. O aluno pareceu estar mais a vontade com a presena da Orientadora Cientfica
de Estgio Pedaggico Prof. Doutora Nancy Lee Harper do que da ltima vez que a aula foi
assistida. A escala foi tocada de forma bastante tremida, existindo uma grande troca de dedilhao
na mo esquerda. Foi proposto ao aluno tocar de mos separadas, de forma lenta tendo muita
ateno a dedilhao usada e a passagem de polegar. O aluno conseguiu fazer o pedido bastante
bem.
De seguida foi pedido ao aluno voltar a tocar a escala com as mos separadas de forma lenta

78
e aplicando ataque harmnico de pedal direito. O aluno conseguiu realizar bem o exerccio
proposto. Ento, visto que aluno est cada vez mais seguro no ataque harmnico do pedal, foi
proposto o aluno aplicar o ataque rtmico. Neste ataque o pedal pressionado ao mesmo tempo que
a nota atacada, sendo libertado una momentos antes de nota seguinte ser tocada, visto que r-
pressionado ao mesmo tempo com ela. O aluno mostrou maior dificuldade na execuo do ataque
do pedal rtmico apanhando com o mesmo pedal vrias notas. A melhor forma que aluno conseguiu
fazer o ataque do pedal rtmico foi quando lhe foi pedido de fechar os olhos e centrar toda a sua
ateno no som e no efeito que o uso do pedal proporciona.
De seguida o aluno executou o Coral do Schumann. A pea estava melhor no que toca a
uso de dedilhao correcta, mas mais tremida na pulsao e na simultaneidade do ataque das notas
do que a aula passada. Foi pedido ao aluno executa-la por partes, de forma lenta. Aps o aluno ter
tocado lentamente foi confrontado com um desafio de aplicao do pedal na primeira parte da pea.
Optei por introduzir o uso do pedal no Coral de forma a centrar a ateno do aluno nas mudanas
harmnicas, obriga-lo a ouvir harmonia de cada acorde duma forma mais atenta, pois se no haver
ateno auditiva ao usar o pedal as harmonias sero misturadas. O aluno reagiu bastante bem a este
desafio, mas ao tocar com a aplicao do pedal, conforme esperado houve mais erros na execuo
do texto. Optei por pedir o aluno tocar de mos separadas aplicando o pedal, depois tocando o aluno
uma mo e eu a outra, e por ltimo tocar eu a pea e aluno prestando muita ateno aplicar o pedal
de forma correcta. No final foi pedido ao aluno tentar tocar a primeira parte com as duas mos e
aplicando pedal, o resultado apesar de ser ainda longe do perfeito estava melhor.
De seguida foi feita a leitura a aprendizagem do Coral do Glinka, pea a quatro mos. O
aluno fez uma leitura bastante boa da pea. A pea foi dividida em duas partes e foi pedido ao aluno
tocar vrias vezes a primeira e depois a segunda parte. De seguida foi proposto tentar executar a
pea a quarto mos, conforme esperado isso troce alguma confuso e aluno perdeu-se com muita
facilidade sem conseguir manter a pulsao. Para conseguir tocar a pea junto com o professor o
aluno primeiro tem de dominar melhor a pea.
Como trabalho de casa ficou definido estudar o Coral de Schumann e Coral do Glinka
tendo ateno a dedilhao usada, a posio da mo, a forma como produzido o som, a pulsao e
ao ataque das notas sincronizado.

Diagnstico/ Concluso:

O aluno teve uma boa resposta na aula conseguindo realizar todos os exerccios e desafios
propostos. O aluno conseguiu realizar razoavelmente bem a aplicao do pedal na pea Coral do

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Schumann. A continuao da aplicao do pedal ter que ser feita na aula, visto que o aluno estuda
num teclado que no possui o pedal. Foi realizada leitura da pea nova Coral de Glinka para
quatro mos, houve tentativa de tocar a pea com a professora, mas para isso o aluno necessita mais
tempo e estudo para dominar melhor a pea. De forma geral o aluno tem presentado melhor
concentrao e empenho na realizao de exerccios propostos.

Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 8 de Maio de 2010
Aula n: 27

Suporte Pedaggico:
Coral- Schumann.
Coral da opera a vida do czar de Glinka
Campo vastode Knipper.

Metodologias e Estratgias:

A aula foi iniciada por ser pedido ao aluno tocar a pea Coral de Schumann, mas sem o
uso do pedal. O aluno apresentou uma melhoria na pea no que toca ao uso de dedilhao, mas
continua haver dessincronizao de ataque de notas e hesitaes da pulsao. No que toca a posio
da mo e a produo sonora, apesar de estarem melhor de forma geral, ainda existem stios na pea
onde a seu uso no est a ser correcto. Foi pedido ao aluno fazer o estudo na aula. Primeiro a pea
foi dividida em parte. Depois foi pedido em cada parte fazer uma estudo por vozes, acrescentando
uma por uma e depois acorde por acorde. O aluno tinha que centrar a sua ateno no uso de

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dedilhao correcta, na manuteno da pulsao, na foram de tocar com uma posio de mo
correcta, no ataque simultneo de notas e na forma como o som produzido. Aps este trabalho
realizado, foi pedido ao aluno juntar o uso do pedal a primeira e segunda parte do Coral. O aluno
mostrou-se mais a vontade do que na ltima aula no que toca ao uso do pedal, conseguindo mostrar
um resultado bastante bom.
De seguida foi tocada a pea aprendida na aula passada, o Coral do Glinka. A pea estava
mais segura, mas apresentou os mesmos problemas que a pea do Schumann, ento foi pedido ao
aluno fazer o mesmo tipo de estudo que foi feito na pea do Schumann. Aps o estudo feito foi
proposto ao aluno tocar a pea junto com o professor. A execuo de pea foi razovel, havendo
alguma hesitao na pulsao na segunda parte da pea.
De seguida foi pedido ao aluno execuo de alguns exerccios de ataque rtmico do pedal
direito. Os exerccios so constitudos por notas em ataque do staccato onde o pedal no aplicado
e notas ligadas duas a duas onde aplicado o pedal na primeira nota debaixo da ligadura e
levantado na segunda nota. No inicio o aluno presentou o problema de acentuar a segunda nota das
duas notas ligadas visto que nesta nota o p levantava do pedal e o aluno ocupado com o
movimento do p deixava de controlar o movimento da mo. Mas o aluno depois de ser chamada a
sua ateno a este facto, rapidamente corrigiu o erro ao comear a controlar o seu resultado sonoro e
no apenas o movimento do p. O outro problema surgido foi a retirada do p do pedal nas alturas
quando este no usado. Ao contrrio dos exerccios do ataque harmnico do pedal onde o pedal
aplicado aps cada nota produzida, acontecendo mesmo na pea onde aluno aplica o uso do pedal.
Nos exerccios do ataque rtmico o pedal apenas aplicada nas notas ligadas existindo notas que
no necessitam de serem tocadas com o uso do pedal. Estes intervalos do uso s pedal estavam a ser
aproveitados pelo aluno para tirar o p do pedal e pousa-lo no cho, para depois voltar a mete-lo no
pedal quando era necessrio o seu uso. Este constante movimento do p estava a criar tenso
desnecessria e tambm estava a distrair o aluno. Foi chamada a ateno do aluno ao erro que
estava a ser cometido, mas isso apenas resultou por uns minutos. Ento foi optado em pedir o aluno
tocar o exerccio o mais rpido que ele conseguia continuando a tirar o p fora do pedal todas as
vezes que este no era usado. Tal como esperado o aluno no conseguiu realizar o desafio visto que
o movimento desnecessrio serviu de travagem. Depois desta experincia o aluno comeou deixar o
p pousado no pedal quando este no precisava de ser usado, mas ainda existe tendncia de tirar o
p do pedal.
No final da aula foi iniciada a leitura da mo esquerda da pea nova Campo vasto.
Conforme esperado as repeties do mesmo acorde na mo esquerda criaram tenso na mo visto
que o aluno estava a tocar os acordes sem usar o pulso. Foram feito o exerccio de ataque do acorde

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com uso do peso, seguindo com o exerccio de repetio do acorde com movimento exagerado do
pulso de forma a aluno entender qual deve ser o movimento com que os acordes devem ser
executados.
O trabalho de casa foi definido o estudo dos dois corais, e o estudo da pea nova. O estudo
deve ser feito conforme foi feito na aula.

Diagnstico/ Concluso:

O aluno teve uma boa resposta durante a aula, conseguindo fazer bastante bem todos os
exerccios e formas de estudo propostas. Apresentou alguma dificuldade no final de aula quando foi
confrontado com novo tipo de competncia tcnica, a repetio dos acordes. O aluno mostrou estar
mais a vontade na aplicao do ataque de pedal harmnico no Coral do Schumann, apresentando
um resultado bastante bom. No que toca ao ataque do pedal rtmico o ataque em si est a ser
bastante bem conseguido, mas foi deparado o problema de movimento desnecessrio do p quando
este no est a usar o pedal. Foram aplicadas algumas estratgias para eliminar o problema que
resultaram numa melhoria, mas no na eliminao total.
O aluno tem apresentado um trabalho continuo e solido de estudo fora de sala de aula.

Relatrio da Aula

Nome: Marco Silva.

Grau: Prticas de Teclado 1 ano
Data: 22 de Maio de 2010
Aula n: 29
Suporte Pedaggico:
Coral- Schumann.
Coral da opera a vida do czar de Glinka
Campo vastode Knipper.

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Metodologias e Estratgias:
O aluno deu inicio ao aula a tocar o Coral do Schumann. A pea est muito melhor, sendo
o nico problema a precipitao de pulsao, visto que as partes onde o aluno est mais a vontade
so tocadas mais rapidamente do que outras. Foi ento pedido ao aluno tocar a pea por partes,
aplicando o pedal harmnico. O facto de ter que estar mais atento a mudana de harmonia para no
misturar notas indesejadas com pedal, obriga o aluno a manter a pulsao. O aluno conseguiu
realizar o exerccio proposto bastante bem.
Aps a aplicao de pedal harmnico na pea, foi pedido ao aluno execuo dos exerccios
do pedal rtmico. Aluno executou de uma forma boa os exerccios da ltima aula, mostrando ainda
alguma tendncia de tentar tirar o p do pedal quando este no estava a ser aplicado. Foi pedido ao
aluno tocar o exerccio como se fosse uma pea, fazendo a conduo de frase e os ataques mais
exagerados, isso resultou na manuteno do p no pedal todo o tempo, visto que a ateno do aluno
estava toda centrada na msica. Foi introduzido mais um exerccio que baseava se na progresso
harmnica. O aluno notavelmente gostou do exerccio, conseguindo executa-lo de forma bastante
boa, mas as vezes tirando o pedal um pouco mais cedo no deixando proporcionar o efeito de
ligao entre o baixo e o acorde.
De seguida promoveu-se a execuo de pea Coral de Glinka. A pea est mais segura o
que possibilitou uma execuo bastante slida da pea a quatro mos. O aluno conseguiu manter a
pulsao duma forma melhor que na ltima aula. Sendo o ponto fraco as acentuaes que estavam a
ser feitas como se fossem staccato. O aluno rapidamente corrigiu o erro conseguindo assim dar um
carcter complemente diferente a pea.
De seguida passamos para a continuao de leitura e aprendizagem da pea Campo
Vasto. Foi feita a leitura da melodia na mo direita, chamando ateno do aluno a necessidade de
tocar com a dedilhao indicada para no proporcionar criao de tenso na mo. Nota-se que o
aluno gosta muito da pea, mas isso apresenta um problema pois o aluno tenta sempre toca-la ao
andamento rpido sem ter as coisas bem aprendidas. Aps aprendizagem da melodia da mo direita
e a sua execuo vrias vezes para promover memorizao muscular, passamos para a
aprendizagem do resto da parte da mo esquerda. O aluno continua a tocar com muita tenso na
mo esquerda.
Foram realizados uma serie de exerccios para eliminar a tenso e para aluno adquirir o
habito de tocar de forma correcta grupos seguidos de acordes. Aps os exerccios bastante bem
executados pelo aluno, foi tocada a pea de forma o aluno tocar a melodia e eu o acompanhamento.
No final de aula o aluno tentou de forma lenta juntar as duas mos. Foi mostrado ao aluno
vrias formas como ele dever trabalhar a pea em casa.

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Diagnstico/ Concluso:
O aluno apresentou-se na primeira aula tendo um vago conhecimento do instrumento, sem
conseguir identificar o d central. A sua evoluo foi bastante notvel visto que at hoje conseguiu
adquirir o habito de uma boa postura ao instrumento e o conhecimento do teclado. Adquiriu
competncias que lhe permitam a produo de uma boa sonoridade aplicando a distribuio do
peso, como tambm o sentido crtico na identificao da qualidade do som produzido. O aluno
aprendeu vrios tipos de ataque, tais como staccato e legato, cuja produo domina bastante bem. O
aluno aprendeu vrias peas de acompanhamento conseguindo melhorar bastante a sua competncia
de tocar com um solista reagindo a mudanas impostas por ele.
A sua leitura a 1 vista na clave sol melhorou bastante desde as primeiras aulas, a leitura na
clave f tambm evoluiu, mas no to bem como a do sol. O aluno adquiriu competncia de
transposio e harmonizao, mostrando evoluo, mas estas tem de sem ainda muito melhoradas.
Foi introduzida a aplicao de dois tipos de ataque do pedal direito, o pedal harmnico e
rtmico, o pedal harmnico foi aplicado de forma bastante razovel no Coral de Schumann. O
aluno mostrou um progresso de ordem tcnica e musical. O aluno podia ter evoludo mais se o seu
estudo fora de aula fosse sempre regular e slido, mas mesmo assim os objectivos estabelecidos
para o aluno no inicio do ano foram atingidos.

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