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GUA DE APLICACIN
Albert Einstein
2
Agradecimientos
A
gradecemos a toda la comunidad
acadmica del Tecnolgico de Monterrey
que particip de forma activa y con
entusiasmo en la creacin y revisin de todos los
criterios en cada una de las etapas del desarrollo
del Marco de referencia para la evaluacin de
proyectos de innovacin educativa: Escala i.
3
Contenido
Qu es Escala i?
1 a. Descripcin
b. Objetivos
c. Cmo se valid Escala i? (Proceso de validacin)
2
b. Entendiendo la escala de colores
c. Uso de la escala de evaluacin
iv. Escala de colores
v. Asignando los colores como evaluacin
vi. Suma de evaluaciones para asignar color a cada criterio
vii. Asignando el color global al proyecto evaluado
4
Dnde coloco la evaluacin obtenida
y las evidencias del proyecto?
Qu es Escala i?
E
scala i es una herramienta enfocada en la evaluacin
de los proyectos de innovacin educativa, el impacto
que estos promueven en el proceso de enseanza-
aprendizaje y en la orientacin del esfuerzo hacia acciones
concretas en una transformacin de mejora constante.
En este sentido, Escala i no debe, por ningn motivo, ser
considerada como una herramienta de evaluacin para Escala i es una
juzgar el xito o la calidad de las acciones o las personas
que llevan a cabo los proyectos.
herramienta
enfocada a la
C ada vez que iniciamos un proyecto de innovacin
educativa lo hacemos con la idea de mejorar algo en el
evaluacin de los
proceso de enseanza-aprendizaje, cambiar, proponer y proyectos de
aportar a la institucin, a nuestros colegas, a los alumnos o
a nosotros mismos.
innovacin
educativa.
En el Tecnolgico de Monterrey, frecuentemente nos
referimos a la innovacin educativa; sin embargo, este
trmino no haba sido definido colectivamente. Tampoco
haba una sola visin sobre cmo se deba evaluar y cules
seran los criterios que deberan emplearse para medir los
proyectos de innovacin educativa.
Captulo 1 Qu es Escala i? 5
Captulo 1
Descripcin
A
partir de la idea de evaluar los proyectos participacin de Amar Kumar, vicepresidente de
de innovacin educativa, se desarroll efficacy para Pearson Internacional.
Escala i, la cual est conformada por Independientemente del tipo de innovacin,
el marco de referencia, la metodologa de el marco de referencia de Escala i permite
aplicacin de los criterios para la evaluacin, el canalizar nuestra creatividad y capacidad de
portal para llevar a cabo su registro y el conjunto experimentacin, as como garantizar el xito
de instrumentos para la generacin de las de proyectos de innovacin de acuerdo a
evidencias para la evaluacin. su capacidad para producir mejoras reales y
medibles durante el proceso de enseanza/
Para poder contar con un vocabulario comn que aprendizaje. Especialmente, permite garantizar
permita discutir, apoyar y mejorar los esfuerzos que los resultados de aprendizaje permanezcan
de innovacin en las reas de enseanza y siempre ligados a la innovacin.
aprendizaje, Escala i se disea con la colaboracin
de toda la comunidad acadmica, autoridades Emplear un lenguaje comn como referencia para
e interesados en la innovacin educativa. Se los proyectos en marcha, as como para ofrecer
construy con la finalidad de abarcar un amplio orientacin y apoyo, permitir aprender de forma
espectro de innovaciones, que pueden ser desde ms efectiva sobre los esfuerzos de la comunidad
mtodos y tcnicas de enseanza hasta proyectos y enriquecernos de sus hallazgos. Mediante el
que implican la inclusin de nuevas tecnologas. establecimiento y uso consistente de los criterios
a evaluar, es posible llegar a ser cada vez ms
Para llevar a cabo este desarrollo, se cont con la propositivos y claros en los esfuerzos de diseo
participacin y asesora de un grupo de expertos de proyectos de innovacin educativa y en su
internacionales de la compaa multinacional medicin desde un principio. Similarmente, el
Pearson Educacin, liderado por Sir Michael contar con expectativas claras permitir aprender
Barber, quien actualmente es Chief Education ms y de forma ms eficiente de todos los
Advisor de Pearson y ha sido asesor en el rea proyectos de innovacin. educativa que suceden
de educacin del ex Primer Ministro Tony Blair al interior del Tecnolgico de Monterrey.
en el Gobierno Britnico, lder de la Prctica
de Educacin Global en McKinsey, entre otras
posiciones destacadas; tambin se cont con la
Captulo 1 Descripcin 6
Captulo 1 Qu es Escala i?
Objetivos
E
l marco ha sido desarrollado con la visin
de explicar los esfuerzos de innovacin
educativa, para lo cual se plantearon los
siguientes objetivos:
Captulo 1 Objetivos 7
Captulo 1 Qu es Escala i?
Proceso
de validacin
P
ara llegar a la conformacin actual de los realiz el trabajo metodolgico y de consulta con
criterios de Escala i, se llev a cabo un los directivos de primer nivel de la institucin,
proceso de construccin que consider incluyendo a los lderes de los procesos de
diversos pasos: la seleccin de un asesor valor, directivos acadmicos de las zonas y
internacional, la consulta con la comunidad la representacin de la Escuela Nacional de
acadmica para determinar los criterios, la Humanidades y Educacin, as como de algunos
construccin de las definiciones, la ratificacin profesores distinguidos por sus proyectos
de los criterios, los ejercicios de validacin con innovadores. Como resultado de esta reunin, se
los diferentes niveles de directivos y acadmicos realiz un ajuste a los criterios y los instrumentos
en la institucin y la aprobacin de los expertos que conforman Escala i.
involucrados en proyectos de innovacin
educativa. A partir de este documento preliminar, se llevaron a
cabo dos congregaciones regionales de validacin
El consultor internacional seleccionado fue de definiciones, criterios e instrumentos en cada
Pearson Educacin, con la participacin y asesora zona, para un total de seis reuniones. En cada zona
de un grupo de expertos internacionales, liderado se validaron, con directivos acadmicos de rectora
por Sir Michael Barber, quien actualmente es Chief y directivos a cargo de innovacin educativa, las
Education Advisor de Pearson y ha sido asesor en definiciones, los criterios y los instrumentos. Por
el rea de educacin del ex Primer Ministro Tony separado, se realiz la validacin con profesores
Blair en el Gobierno Britnico, lder de la Prctica que han participado en la institucin en proyectos
de Educacin Global en McKinsey, entre otras innovadores. Como resultado de estos ejercicios,
posiciones destacadas. se lleg a una versin preliminar de Escala i.
A travs de doce sesiones de focus group, el cuerpo Finalmente, para la validacin de los criterios, las
de acadmicos comparti su visin, definiciones escalas y la metodologa, se realiz un ejercicio
y criterios que consideraron pertinentes para con 60 miembros del rea de innovacin educativa
conformar el marco de referencia de evaluacin institucional.
para proyectos de innovacin educativa. Una vez
concluido el primer borrador, este se valid por Todo este proceso dio como resultado la
medio de una encuesta nacional a la que se invit a conformacin de las definiciones, los criterios, la
participar a todos los acadmicos de la institucin, escala, los instrumentos para medir los criterios
donde expresaron sus opiniones sobre los criterios de forma cualitativa, el conjunto de herramientas
establecidos. ejemplo para obtener evidencias para la evaluacin
de los proyectos, el diseo de una herramienta
Una vez establecido el primer borrador, la tecnolgica que los soporta y los manuales para
definicin de conceptos, los criterios, la escala y la aplicacin.
los instrumentos para evaluar los proyectos, se
Captulo 1 Qu es Escala i?
Entendiendo
Escala i
E
scala i se conforma por cuatro elementos se consideraron relevantes en la construccin del
principales: el marco de referencia con marco y que fueron validados por la comunidad
los criterios y la construccin terica que acadmica son los siguientes:
los sustenta, la metodologa y las rbricas para
la evaluacin de los proyectos, los instrumentos Resultados de aprendizaje
ejemplo para la obtencin de evidencias Naturaleza de la innovacin
para cada uno de los criterios y, por ltimo, la Alineacin con el Tecnolgico de Monterrey
plataforma tecnolgica que habilita todo lo Potencial de crecimiento
anterior. Viabilidad financiera
El marco de referencia est compuesto por cinco La metodologa que se emplea para evaluarlos es
criterios y sus definiciones; cada uno se compone cualitativa y se basa en la discusin colaborativa
de las evidencias que el equipo docente presenta;
de subcriterios que permiten conocer y evaluar
la justificacin de la decisin lleva al equipo a
en conjunto. Igualmente, cada subcriterio est
asignar un color para cada uno de los criterios.
conformado por un grupo de preguntas que
permiten conocer el estado del proyecto en Para poder saber cul de los colores se asignar
relacin al subcriterio. a un subcriterio, se debe discutir de forma
colaborativa entre los integrantes del equipo, de
Las evidencias que se presentan como respuesta forma que lleguen a un concenso del color. Estos
a la pregunta constituyen una forma concreta de sub-criterios y la forma de aplicarlos se explican
medir el progreso en cada una de las reas claves a detalle en las pginas siguientes.
del marco de referencia. Los cinco criterios que
Cmo evalo
con Escala i?
E
n cada proyecto de innovacin educativa referencia para mantener enfocados los esfuer-
existen tres tipos de participantes. Los inte- zos en la propuesta de innovacin educativa y
grantes del equipo que hemos llamado asegurar que los objetivos sean claros y medi-
colaboradores innovadores; los lderes innova- bles. Tambin permitir realizar un balance en
dores que tienen a su cargo reportar los avances los puntos cruciales o desafiantes de la ruta o
del proyecto y los pares evaluadores, que nos curso de su proyecto. El rol como lder es reco-
permiten tener una visin externa del avance del lectar todas las evidencias pertinentes para los
proyecto. integrantes del equipo; una vez hecho esto,
se promueve la argumentacin entre todos
A. ROLES EN LA EVALUACIN los integrantes para llegar a la evaluacin con-
sensuada. No es una decisin democrtica, se
Como se mencion anteriormente, existen tres deber llegar a acuerdos entre los integrantes
figuras principales al evaluar proyectos de inno- del equipo para que la evaluacin sea rele-
vacin educativa por medio del marco de refe- vante. Si el proyecto es individual, se sugiere
rencia: el colaborador del proyecto, el lder del que buscar un par acadmico de expertos para
mismo y el par evaluador. Todos ellos juegan un discutir, de manera profunda, las evidencias y la
papel vital en la evaluacin de los proyectos y sus evaluacin para asignar a cada sub-criterio y cri-
funciones se detallan a continuacin: terio del marco de referencia. Una vez alcanza-
dos los acuerdos y asignadas las evaluaciones,
Colaborador innovador: Utiliza el marco se debe colocar en el portal de Escala i tanto la
de referencia para enfocar los resultados del reflexin como las evidencias y la evaluacin.
esfuerzo de colaboracin del equipo o pro-
yecto. Cuando el proyecto es propuesto de Par evaluador: El marco de referencia permi-
forma individual, el colaborador y el lder de tir enriquecer con las aportaciones propias el
proyecto son la misma persona. La funcin del trabajo del equipo para que puedan mejorar
colaborador es observar posibles evidencias y los proyectos de innovacin educativa. Esto se
participar en la argumentacin con el equipo realiza proporcionando una retroalimentacin
para asignar la evaluacin consensuada por en cada uno de los cinco criterios establecidos.
todos los integrantes del mismo. Debe tenerse en
cuenta que este es un proceso cualitativo y no este conocimiento. Esto proporcionar una base
debe implicar ningn tipo de votacin o puntos de aprendizajes a partir de los cuales puede
para tomar una decisin. Todos los pares evalua- desarrollarse una cultura de innovacin en la
dores emplearn el marco de referencia propor- institucin.
cionado por Escala i como gua de criterios para Es muy importante destacar que la evaluacin de
la evaluacin. un proyecto solamente es un momento dentro
del proceso de desarrollo del mismo y debe
B. ENTENDIENDO LA ESCALA DE hacerse exclusivamente una vez que se obtengan
COLORES sus resultados.
La escala de evaluacin est diseada de forma
cualitativa compuesta por cuatro colores. Cada C. USO DE LA ESCALA DE
color considera los avances mostrados con base EVALUACIN
a las evidencias proporcionadas para el proyecto. A lo largo del documento se ha mencionado en
Se establecen cuatro posibilidades: rojo, mbar/ varias ocasiones que la metodologa de evalua-
rojo, mbar/verde y verde; por lo tanto, se tiene cin es cualitativa y que no representa bajo nin-
que seleccionar uno de los colores para cada guna circunstancia ni la relacin de xito/fracaso
subcriterio. del proyecto ni tampoco indicadores de desem-
peo de los sujetos.
Es indispensable evitar hacer este proceso
cuantitativo. El marco de referencia alienta el La escala de evaluacin est planeada como
dilogo constructivo orientado a la mejora una escala de cuatro colores que representan el
continua de un proyecto de innovacin. Se pide avance del proyecto al momento de ser evaluado.
que en este dilogo se evite la especulacin y Cada proyecto puede tener varias evaluaciones
suposicin sobre los resultados del proyecto y a lo largo de su vida til; por este motivo, se dice
sus intenciones. Si la informacin con la que se que la evaluacin es puntual y representa sola-
cuenta no es clara, las evaluaciones y comentarios mente el lugar en el que se encuentran las evi-
alienten a los colaboradores del proyecto a dencias del proyecto al momento de presentarse
trabajar en esas reas. dicha evaluacin.
Por este motivo, uno de los objetivos del marco La metodologa de evaluacin, de naturaleza cua-
de referencia no es slo la asignacin de rangos litativa y basada en el cdigo de color propuesto,
de color, sino el proporcionar retroalimentacin est pensada como una valoracin en la que no
y sugerir acciones que puedan ser de ayuda para se ponderan los resultados entre los diversos
los colaboradores y usuarios que se encuentren sub-criterios o criterios que conforman el marco
trabajando en proyectos similares. La recopilacin de referencia. Cada una de las evaluaciones
y visualizacin estructurada de la informacin asignadas se hace despus de llevar a cabo una
proporcionada por los participantes, permitir argumentacin cuidadosa entre los integrantes
a los usuarios innovadores hacer uso de ella de del equipo que propone el color asignado para el
forma ms eficaz, con la seguridad de que dicha subcriterio o criterio. Es importante destacar que
informacin proviene de una visin conjunta. Por forma parte de las evidencias, que se presentan
este motivo, como evaluador y colaborador de en la evaluacin, la argumentacin y las razones
un proyecto, los comentarios y la justificacin que llevaron a asignar dicho color.
de evaluacin debern documentarse de forma
tal que lel equipo del proyecto se beneficie con D. ESCALA DE COLORES
Captulo 2 Cmo evalo con Escala i? 11
Cmo evalo con Escala 1? Captulo 2
Escala i ha sido diseado como una herramienta evaluadores. Para la presentacin de resultados,
tanto formativa como sumativa que bien puede el marco de referencia est pensado para
utilizarse para autoevaluar un proyecto de emplearse como la fase final de los proyectos
innovacin por medio de la argumentacin de innovacin educativa. Sin embargo, se
cuidadosa entre los integrantes del equipo que considera de gran ayuda para guiar los resultados
lo propone y reflejada por medio del lder del parciales o el avance de un proyecto, si se utiliza
proyecto de innovacin educativa, o para que como herramienta a lo largo del proceso de
dicho proyecto sea evaluado por colegas o pares construccin del mismo.
D
espus de llevar a cabo el proceso de
consulta, construccin y validacin del CRITERIO 1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
marco de referencia, se determinaron
cinco criterios que son considerados como Los resultados de aprendizaje son considerados
indispensables para evaluar los resultados de como el criterio ms relevante en el marco
un proyecto de innovacin educativa. Estos de referencia. Son la razn primordial
son: resultados del aprendizaje, naturaleza para embarcar un proyecto de innovacin
de la innovacin, potencial de crecimiento, educativa y deben quedar claramente
alineacin institucional y viabilidad financiera. evidenciados cuando se presentan los
resultados. Estos consideran tres subcriterios:
Cada uno est conformado por subcriterios que
permiten responder de manera ms detallada a
los criterios de evaluacin. Todos los subcriterios Subcriterio 1.1 Los resultados son relevantes
estn formulados como preguntas a responder, para las competencias transversales,
con base en las evidencias que se presentan disciplinares, la interaccin de los alumnos
para demostrar el nivel que les corresponde, de entre s y con el material, etc.?
acuerdo con la escala cromtica de evaluacin.
En este criterio lo que interesa saber es cmo
Cada uno de los criterios ha sido relacionado con la innovacin interviene para alcanzar las
un color para facilitar su identificacin: competencias transversales y/o disciplinares
Resultados de aprendizaje declaradas en el Modelo TEC21, el Plan
Naturaleza de la innovacin Estratgico 2020, o en cualquiera de los factores
Potencial de crecimiento que intervienen en el proceso de enseanza-
Alineacin institucional aprendizaje. Se debe describir cuales de las
Viabilidad Financiera competencias transversales o disciplinares se
abordan, cul de los factores est considerado y
De experiencia en el estudiante: La
innovacin enriquece la experiencia del
estudiante? Los expertos sugieren que los
alumnos ms comprometidos se muestran A manera de ejemplo, se listan formas en que los
ms dispuestos a aprender. enunciados de resultados de aprendizaje debern
estructurarse:
De logro o especializacin: La innovacin Los estudiantes se comprometern con ser
enriquece la especializacin en algn emprendedores.
concepto clave de la formacin del alumno? Los estudiantes sern capaces de graduarse
Este tipo de especializacin deber estar a tiempo.
Los estudiantes sern capaces de enriquecer
alineada a la currcula del alumno.
sus habilidades de pensamiento crtico.
Los estudiantes estarn mejor preparados
De competencias: La innovacin promueve
para progresar en el entorno laboral.
el logro de las competencias asociadas al
modelo Tec? (Ejemplo: Modelo Tec21)
Las evidencias pueden ser de tipo cualitativo
o cuantitativo, como por ejemplo una mayor
De progreso: La innovacin ayuda a los
asistencia al aula, una mejor calidad de
estudiantes a obtener algn progreso en
participaciones, un incremento en el promedio
su vida personal y profesional? (Ejemplo:
grupal comparado contra el histrico de grupos
a concluir su ao escolar, a graduarse o a
semejantes, la cantidad de criterios observables
obtener un empleo)
en una gua de observacin, etctera. Los
instrumentos que se pueden emplear al recolectar
Durante el proceso de definicin de resultados
evidencias para este subcriterio incluyen las
de aprendizaje, el usuario innovador deber
grabaciones de entrevistas o grupos focales,
seleccionar una o ms de las siguientes
trabajo en cmara de gesell, grabaciones de
opciones. Es importante mencionar que no
investigacin etnogrfica, bitcora de observacin,
todas las opciones deben seleccionarse en cada
promedios de desempeo acadmico, listas de
innovacin, la mayora de ellas precisarn de
cotejo de procesos, procedimientos o productos,
una o dos de las categoras que presentamos a
por mencionar algunos.
continuacin:
CRITERIO SUBCRITERIO
No hay evidencia
Hay evidencia de
Muestra la inno- clara de un impacto Hay una evidencia tem-
Resultados de impacto negativo Hay evidencia de un
vacin suficiente en los resultados prana del impacto en los
aprendizaje de la innovacin impacto positivo en los
impacto en los resul- de aprendizaje resultados de aprendizaje
en los resultados resultados de aprendi-
tados de aprendizaje de la innovacin; de la innovacin, pero se
de aprendizaje zaje de la innovacin.
que se pretenden? se requiere de requiere ms evidencia.
esperados.
mayor evidencia.
La innovacin no
No es probable
ha sido probada lo El xito de esta innovacin
que la innovacin La innovacin ya ha
Es probable que suficiente en este en el entorno/disciplina
genere un impacto empezado a probarse
la innovacin tenga entorno para poder probado lleva a la proba-
positivo en los en nuevos entornos
un impacto seme- predecir si generar bilidad de que generar
resultados de / disciplinas y est
jante al aplicarse en un impacto positivo un impacto positivo en
aprendizaje espe- generado un impacto
entornos / ambien- en los resultados los resultados de apren-
rados si se lleva a positivo en los resul-
tes diferentes? de apredizaje en dizaje si se lleva a otros
nuevos entornos tados de aprendizaje
otros entornos entornos/disciplinas.
o disciplinas.
o disciplinas.
CRITERIO SUBCRITERIO
El concepto de la
El proyecto est
innovacin, su diseo
Existe una justi- El diseo de la El diseo del basado en cierta
y planes han sido
ficacin basada innovacin va en proyecto no tiene investigacin de calidad
diseados basndose
Naturaleza de en investigacin contra de lo que un soporte terico acadmica y principios
en investigacin
la innovacin terica que indique actualmente dice en investigacin relevantes, en por lo
significativa,
que esta innova- la investigacin actualizada que menos algunos de sus
acadmicamente
cin funcionar? que funcionar. justifique sus metas componentes: concepto,
cualificada y validada
diseo y/o planes.
externamente.
Existen riesgos
Existe algn
significativos para
riesgo aso- Existen riesgos
la universidad y/o Existen riesgos
ciado con esta moderados asociados
los estudiantes / moderados asociados a No existen riesgos
innovacin? con esta innovacin
asociados a la la innovacin pero s se importantes asociados
Por ejemplo de y no se han
innovacin.No tiene un plan para hacer a esta innovacin.
tica, de alcance, desarrollado planes
se cuenta con frente a dichos riesgos.
de reputacin para mitigarlos.
algn plan para
su atencin.
3. ALINEACIN INSTITUCIONAL
Subcriterio 3.2 La innovacin aporta al
La alineacin institucional enfatiza la necesidad crecimiento de la reputacin institucional
de que los proyectos de innovacin educativa de forma local, nacional o global?
reflejen y refuercen la misin, visin, valores y
cultura interna del Tecnolgico de Monterrey, El Tecnolgico de Monterrey busca ser el lder en
as como sus estndares de calidad. Este criterio cada uno de los aspectos en los que se enfoca.
apoyar a los lderes de la institucin a identificar Por ello, es una meta el alcanzar y/o mantener el
e incentivar las innovaciones educativas alineadas liderazgo en temas educativos como lder local,
a los objetivos estratgicos de la institucin y que nacional, regional y global en los niveles medio
abonarn a su reputacin y excelencia. superior, superior y posgrado. Se hace particular
nfasis en aumentar tanto el prestigio como el
Los subcriterios para evaluar la alineacin impacto institucional hacia los estudiantes de
institucional son: forma individual, hacia prcticas educativas a nivel
mundial y hacia el aprendizaje.
Subcriterio 3.1 La innovacin se alinea
con la misin y estndares de calidad Todos los proyectos de innovacin debern ser
institucionales? diseados e implementados siendo conscientes
de la reputacin de la institucin y reconociendo
Los lderes institucionales han hecho hincapi los riesgos potenciales que pudieran presentarse
en que las innovaciones educativas ms valiosas en la misma medida.
son aquellas que les ayudan a los estudiantes a
alcanzar mejor las diez competencias transversales Cada uno de los proyectos de innovacin deber
que definen la experiencia de aprendizaje dentro identificar y buscar oportunidades de impactar
del Tecnolgico de Monterrey. ms all del Tecnolgico de Monterrey; teniendo
como finalidad, enaltecer cada vez ms el
Adems de las competencias institucionales prestigio de la institucin fuera de sus campus:
transversales del Tecnolgico de Monterrey, las en todo Mxico, en Amrica Latina y en el mundo.
innovaciones educativas pueden desarrollar las
competencias disciplinares y deben cumplir con Subcriterio 3.3 La innovacin promueve la
los ms altos estndares en los que las disciplinas cultura interna institucional?
acadmicas buscan impactar. Es por esto que la
evaluacin de proyectos de innovacin bajo este El Tecnolgico de Monterrey mantiene una cultura
criterio debe proporcionar evidencia explcita de interna de respeto entre su personal acadmico
existe la alineacin a los objetivos y estndares de y sus estudiantes, as como una colaboracin
la disciplina acadmica a la que se enfoca. conjunta orientada a los resultados educativos.
Todo proyecto de innovacin educativa deber,
Este subcriterio permite que los proyectos por lo tanto, ser coherente con estos valores
de innovacin estn acorde a la visin del institucionales.
Tecnolgico de Monterrey: formar lderes Los proyectos tambin deben indicar de forma
con espritu emprendedor, sentido humano y clara cmo van a promover y a compartir la cultura
competitivos internacionalmente (ITESM, 2016). de innovacin a travs de las distintas etapas del
proceso de innovacin.
La innovacin La alineacin de la
La innovacin La alineacin de la La innovacin se alnea
no est alineada innovacin con la
se alinea con la innovacin a la misin clara y completamente
con la misin misin institucional
misin y estndares institucional y estndares a la misin y
institucional o con y los estndares de
de calidad de calidad es clara pero estndares de calidad
sus estndares calidad es poco clara
institucionales? limitada. de la institucin.
de calidad. e incluso dbil.
La innovacin
La innovacin La innovacin La innovacin tiene
podra tener
Alineacin aporta al crecimiento conlleva un dao un efecto indirecto La innovacin tiene un
un efecto
con la de la reputacin potencial e indirecto que se considera efecto directo y positivo
potencialmente
institucin institucional en la reputacin potencialmente positivo en la reputacin y el
daino y directo
local, nacional o y el prestigio de en la reputacin y el prestigio institucional.
en la reputacin
globalmente? la institucin. prestigio de la institucin.
de la institucin.
La innovacin
La innovacin conlleva un
La innovacin conlleva La innovacin tiene
La innovacin conlleva un efecto dao indirecto y
un efecto indirecto y un efecto directo y
promueve la cultura directo y daino en potencialmente
positivo en la cultura positivo en la cultura
interna institucional? la cultura interna daino en la
interna de la institucin. interna de la institucin.
de la institucin. cultura interna de
la institucin.
que mejor representa al proyecto en este criterio. debern buscar el consejo de un equipo de
Recuerda que no es un promedio simple, deben soporte que los oriente sobre el alcance de
elegir el color que mejor represente el avance del los recursos y el apoyo necesario para hacer
proyecto. crecer la innovacin ms all de la fase piloto.
3. Existe evidencia de que el equipo del
1. Rene evidencias orientadas a identificar proyecto ha tratado de investigar el uso que
y cuantificar los tipos/cantidades de recursos tiene su innovacin con sus compaeros
y apoyo necesarios para el crecimiento y de escuela o en su disciplina o bien en
desarrollo de la innovacin. otras reas acadmicas? Tal evidencia es
2. En los esfuerzos de innovacin etapa una condicin previa importante para el
temprana, es comprensible que resulte crecimiento del proyecto que los evaluadores
difcil evaluar o identificar el potencial de deben esperar y considerar.
crecimiento. En tales casos, los colaboradores
La institucin posee
Tiene la institucin
La institucin no algunas pero no las La institucin posee
la capacidad interna La institucin posee
posee suficien- capacidades inter- algunas pero no todas
para escalar esta todas las capaci-
tes capacidades nas ms relevantes las capacidades relevan-
innovacin (por dades necesarias y
internas para para hacer crecer tes pero puede destinar
ejemplo: capaci- relevantes y puede
hacer crecer la la innovacin recursos para cubrir estas
dad tcnica, o el usarlas para crecer.
innovacin Sera necesario necesidades
conocimiento)?
desarrollarlas
La innovacin La innovacin puede
La innovacin puede
puede requerir requerir que se realice
Cmo se inte- requerir que se realice La innovacin puede
que se realice algunas formas de
gra la innovacin algunas formas de ser totalmente inte-
Potencial de retrabajo en pro- retrabajo a nivel insti-
con los procesos, retrabajo a nivel de grada a los proce-
crecimiento cesos, sistemas o tucional, o al nivel de
sistemas o infraes- departamentos s en sos institucionales
infraestructura lo campus en procesos,
tructura que ya procesos, sistemas o o con los sistemas
que har inviable sistemas o infraes-
tiene la institucin? infraestructura para hacer o infraestructura
el crecimiento de tructura para hacer
crecer la innovacin
la innovacin crecer la innovacin
Otros profeso-
res o lderes no Se cuenta con
Hay algunos otros muestran inters evidencia de que Se tiene evidencia de Se tiene evidencia que
profesores o lderes por adoptar la algunos profesores que algunos profesores muchos profesores o
que puedan adop- innovacin. No o lderes muestran o lderes han empezado lderes han empezado
tar la innovacin? hay nadie ms algn inters en a usar la innovacin. a usar la innovacin.
aparte del equipo adoptar el proyecto
del proyecto
Subcriterio 5.1 Cul fue el costo de la Existen varias formas de generar un retorno de
innovacin? inversin, puedes considerar algunas de las que
te presentamos o bien alguna otra que consideres
En este subcriterio se deben colocar, de manera til de acuerdo a tu innovacin. Durante esta etapa,
especfica, los costos que implica llevar a cabo no es necesario que presentes alguna de ellas, a
el proyecto. Se debern incluir en este rubro menos que ya cuentes con una de antemano.
todos los elementos que conforman el costo de Reduccin de costos: Son innovaciones
la innovacin, incluyendo el hardware, software, que reducen costos actuales o futuros de
empleados de la organizacin, la administracin materiales u otros complementos para el aula.
de tiempo requerido, etc. Mejora de la productividad: Aquellas
innovaciones que le ayudan a la institucin
Un alto costo no necesariamente deber a ser ms productiva, e incluso reducen
tomarse como una mala seal perse, sino que, la necesidad de apoyo por parte del rea
deber considerarse en relacin al impacto de administrativa y/o el tiempo necesario para
la innovacin y a su posible retorno sobre la llevar a cabo dichas actividades.
inversin realizada (ver categora superior). En Crear sinergias: Cuando las innovaciones nos
otras palabras, una innovacin que conlleva un permiten dividir de forma ms eficiente los
alto costo puede valer la pena si esta presenta gastos entre las distintas clases, departamentos
tambin un alto impacto en los resultados de o campus.
De atraccin a los estudiantes: Aquellas 1. Elabora una lista de todos los costos invo-
innovaciones que mejoran la capacidad lucrados en el proceso de innovacin, esta
del Tecnolgico de Monterrey para atraer deber incluir todos los elementos del costo
nuevos estudiantes gracias su impacto en la de una innovacin como hardware, software,
reputacin o su posicin. empleados contratados y la administracin
Retencin de alumnos: Aquellas innovaciones de tiempo requerido, entre otros.
que aumentan la retencin de los estudiantes 2. Desarrolla una hiptesis sobre cmo es
o reducen la desercin estudiantil. que la innovacin podra generar un retorno
Comercializacin: Aquellas innovaciones de inversin. Revisa la lista de posibles formas
que pueden clasificarse como propiedad de generar retorno de la inversin (arriba) y
intelectual o patentes y que pertenecen al la hiptesis sobre si alguna de estas modali-
Tecnolgico de Monterrey, las cuales se dades es posible gracias a tu innovacin. En
podran comercializar con formato de licencias esta etapa, no es necesario que proporcionar
hacia otras instituciones; generando una forma informacin especfica sobre cualquiera de
de ingresos adicionales para la institucin. En estos rubros.
algunos casos, estas innovaciones podran 3. Revisa la rbrica que presentamos a conti-
detonar en una nueva empresa. nuacin y asigna una calificacin al proyecto
de innovacin. A cada uno de los subcriterios
en la rbrica se le asignar una calificacin de
Cmo evaluar la viabilidad financiera en su color. Recuerda que una menor calificacin
conjunto? en este rubro slo significa que es necesa-
rio explicar las razones por las que debe-
Nuevamente, la evaluacin de este criterio debe ra implementarse la innovacin a pesar de
llevarse a cabo con los compaeros de proyecto. haber obtenido una calificacin baja en este
Se enfatiza que no es un promedio simple, deben rubro.
elegir el color que mejor represente el avance del 4. Evala la viabilidad financiera de acuerdo
proyecto. Para lograrlo deben tomar en cuenta a los valores y su descripcin en la escala de
estas consideraciones: color: verde, mbar/verde, mbar/rojo y rojo .
La innovacin
La innovacin
requiere de una
requiere de una La innovacin requiere de
gran cantidad de
gran cantidad de una cantidad moderada La innovacin no
Cul fue el costo fondos que no
fondos adicionales de fondos que pueden requiere de fondos
de la innovacin? son accesibles
que precisan ser solventados a nivel de adicionales.
en el momento
de aprobacin campus o departamento
actual o en el
Viabilidad institucional
ambiente actual
Financiera
La innovacin puede
La innovacin
El retorno de La innovacin no generar un retorno de La innovacin ya
prove de suficiente
la inversin es tiene efecto ni la inversin a travs de genera o empieza a
retorno de la
negativo como positivo, ni negativo la atraccin, retencin generar el retorno de
inversin que
para pensar en en las finanzas de de los estudiantes o por la inversin o cuenta
justifique su
su crecimiento. la institucin. generar prestigio u otros con un plan para ello.
crecimiento?
beneficios institucionales
C
omo parte del proyecto, se ha cules son los proyectos de innovacin que
desarrollado una herramienta se han llevado a cabo en el Tecnolgico de
tecnolgica que Monterrey, junto con los resultados de los
estar a disposicin de toda mismos.
la comunidad de profesores
innovadores del Tecnolgico Adicionalmente, se proporciona un nivel de
de Monterrey. En esta visibilidad sin precedentes
plataforma se podr registrar en la institucin, puesto que
los proyectos, describirlos, Podremos visualizar todos podrn visualizar los
subir las evidencias, registrar con total proyectos, particularmente
a colaboradores e invitar a los lderes de la institucin.
expertos a apoyar realizando transparencia cules Por lo tanto, se podrn
evaluaciones entre pares para son los proyectos de seleccionar los proyectos
verificar que sus apreciaciones con mayor potencial para ser
coincidan con las del equipo. innovacin. incorporados en los procesos
de valor, aportando a las
Otra de las ventajas que caractersticas particulares de
ofrece la plataforma tecnolgica es la innovacin de distincin entre
posibilidad de visualizar con transparencia otras instituciones del entorno
educativo.
D
espus de haber realizado la evaluacin Como consecuencia de lo anterior, la calificacin
completa de los subcriterios, deber total para el proyecto podra ser color rojo, a
asignarse una calificacin global en pesar que todos los dems criterios se hubieran
cada uno de los 5 criterios clave, as como una ubicado en color verde.
calificacin global para el proyecto utilizando
la misma escala de color. Sin embargo, dichas Como usuario evaluador, debers hacer uso de tu
calificaciones no deben considerarse como experiencia y criterio al considerar las reas que
promedios, sino como un marcador global pudieran comprometer el xito de la innovacin.
de los criterios del marco de referencia y del Por ningn motivo se deber hacer un promedio
proyecto en general. Por ejemplo, si Alineacin simple de las notas de color para obtener una
institucional hubiera obtenido un color verde calificacin global, ya que no todos los criterios
en lo que respecta a la misin institucional y un conllevan el mismo peso y el nfasis de cada uno
color rojo en los subcriterios de reputacin y ser dado por el proyecto en particular. No existe
cultura, la calificacin total de este criterio podra un estndar, en este aspecto, que abarque todos
ser de color rojo, ya que representa un tema muy los enfoques.
importante a resolver.
Conclusin 29
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